Anda di halaman 1dari 35

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kota Mungkid


Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : X IPS
Materi Pokok : Rasio Trigonometri pada Segitiga Siku-siku
Alokasi Waktu : 8 × 45 menit (4 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7. Menjelaskan rasio trigonometri 3.7.1. Menentukan hubungan radian dan derajat
(sinus, cosinus, tangen, 3.7.2. Menentukan perbandingan trigonometri pada
cosecan, secan, dan cotangen) segitiga siku-siku
pada segitiga siku-siku. 3.7.3. Menentukan perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa
4.7. Menyelesaikan masalah 4.7.1 Menentukan solusi dari masalah kontekstual
kontekstual yang berkaitan yang berkaitan dengan rasio trigonometri
dengan rasio trigonometri sudut-sudut istimewa
(sinus, cosinus, tangen,
cosecan, secan, dan cotangen)
pada segitiga siku-siku.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan penemuan terbimbing, diskusi, dan tanya jawab,
peserta didik diharapkan terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran, bertanggungjawab
dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan dengan disiplin dan jujur, mampu
memberi saran dan kritik serta dapat dengan tepat mampu menentukan hubungan derajat dan
radian, menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku, menentukan
perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa, dan menentukan solusi dari masalah
kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-sudut istimewa.
D. Materi Pembelajaran (terlampir)
1. Ukuran sudut
2. Perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
3. Perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa
E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan
Model : Penemuan terbimbing/ guided discovery learning
F. Media/ Alat dan Baha Pembelajaran
Media : Lembar kerja, power point
Alat : Papan tulis, proyektor, penggaris, spidol, penghapus, laptop
G. Sumber Belajar
1. Sinaga, B., Sinambela, P. N. J. M., Sitanggang, A. K., et al. (2017). Matematika. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Miyanto, Ngapiningsih, & Suparno. (2017). Matematika, Mata Pelajaran Wajib. Klaten:
Intan Pariwara.
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I – Satuan Derajat dan Radian
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan  Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
 Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
sudut, khususnya berkaitan dengan ukuran sudut (derajat
dan radian) serta satuan derajat yang lebih rinci (menit dan
detik).
 Guru menyampaikan pentingnya mempelajari sudut,
terutama pentingnya sudut dalam trigonometri.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
dicapai.
 Guru memberikan apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis peserta didik.
Inti Stimulation 1 (memberi stimulus) 70 menit
 Guru memberikan sebuah permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan sudut dengan menampilkannya melalui
power point dan meminta peserta didik untuk mengamati
masalah tersebut.
 Guru menyampaikan bahwa ukuran sudut yang selama ini
dikenal menggunakan satuan derajat, namun terdapat
ukuran sudut yang dinyatakan dengan satuan lain.
Problem statement 1 (mengidentifikasi masalah)
 Guru memancing peserta didik agar timbul rasa ingin tahu.
dan menanya seperti :
Satuan sudut apakah selain derajat?
Bagaimana cara mengukur sudut dengan satuan selain
derajat?
apakah terdapat suatu hubungan antara satuan derajat
dan satuan lainnya?
Data Collecting 1 (mengumpulkan data)
 Dengan bimbingan guru, peserta didik mengumpulkan
informasi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
timbul. Bisa melalui buku, internet, ataupun sumber lain.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diarahkan agar
dapat menemukan ukuran sudut selain derajat, yakni
radian.
Data processing 1 (mengolah data)
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diarahkan agar
dapat menemukan hubungan antara derajat dan radian.
π 180 °
1 °= radian atau 1 radian=
180 π
Verivication 1 (memverifikasi)
 Guru memberikan latihan soal kepada peserta didik dan
membiarkan peserta didik untuk menafsirkan dan
mengevaluasi penyelesaiannya.
 Guru memantau proses penyelesaian peserta didik,
memberikan bantuan jika diperlukan.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu

Stimulation 2 (memberi stimulus)


 Guru menyampaikan suatu narasi dan meminta peserta
didik untuk mendengarkan dengan seksama narasi
tersebut. Yakni, ilmuwan terdahulu memiliki kesepakatan
bahwa untuk kepentingan ketelitian pengukuran sudut,
maka satuan derajat dibagi lagi menjadi beberapa bagian
yang sama.
Problem statement 2 (mengidentifikasi masalah)
 Guru memancing peserta didik agar timbul rasa ingin tahu
dan menanya seperti :
Satu derajat dapat dibagi ke dalam berapa bagian?
Disebut apakah bagian yang merupakan hasil dari
pembagian satu derajat?
Data Collecting 2 (mengumpulkan data)
 Dengan bimbingan guru, peserta didik mengumpulkan
informasi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
timbul. Bisa melalui buku, internet, ataupun sumber lain.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diarahkan agar
dapat menemukan bahwa satu derajat dapat dibagi ke
dalam 60 bagian yang sama, yang disebut menit. Setiap
menit dibagi lagi menjadi 60 bagian yang sama, yang
disebut detik.
Data processing 2 (mengolah data)
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diarahkan agar
dapat menemukan hubungan antara derajat, menit, dan
detik.
Yakni 1° = 60' = 3.600' '
Verivication 2 (memverifikasi)
 Guru memberikan latihan soal kepada peserta didik dan
membiarkan peserta didik untuk menafsirkan dan
mengevaluasi penyelesaiannya. Latihan tersebut berupa
mengubah satuan derajat ke bentuk menit dan detik,
penjumlahan sudut, dan pengurangan sudut.
 Guru memantau proses penyelesaian peserta didik,
memberikan bantuan jika diperlukan.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Generalization (menyimpulkan)
 Beberapa peserta didik diberi kesempatan untuk
memaparkan hasil pekerjaannya.
 Peserta didik lain juga diberi kesempatan untuk
memberika tanggapan berupa kritik dan saran.
 Guru memberi tanggapan dan umpan balik.
 Guru, bersama dengan peserta didik, membuat
kesimpulan mengenai pembelajaran yang telah dilakukan.
Penutup  Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 10 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Guru memberikan PR sebagai ajang belajar peserta didik
di rumah (jika diperlukan).
 Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya, yaitu
perbandingan trigonometri.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.

Pertemuan II – Perbandingan Trigonometri pada Segitiga Siku-siku


Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan  Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
 Guru menyampaikan bahwa topik yang akan dipelajari,
yaitu perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
 Guru menyampaikan pentingnya mempelajari
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru memberikan apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis peserta didik.
 Guru juga mengecek pengetahuan prasyarat peserta didik,
yakni mengenai segitiga siku-siku dan teorema
phytagoras.
Inti Stimulation (memberi stimulus) 70 menit
 Guru memberikan sebuah permasalahan yang berkaitan
dengan perbandingan trigonometri dan menampilkannya
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
melalui power point dan meminta peserta didik untuk
mengamati masalah tersebut.
Problem statement (mengidentifikasi masalah)
 Guru memancing peserta didik agar timbul rasa ingin tahu
dan menanya seperti :
Apa itu perbandingan trigonometri?
Bagaimana nilai-nilai dari perbandingan trigonometri
tersebut?
Data Collecting (mengumpulkan data)
 Dengan bimbingan guru, peserta didik mengumpulkan
informasi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
timbul. Bisa melalui buku, internet, ataupun sumber lain.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diarahkan agar
dapat menemukan nilai-nilai perbandingan trigonometri
beserta nama perbandingan tersebut.
Perbandingan trigonometri meliputi, sin α, cos α, tan α,
cosecan α, secan α, dan cotangen α.
Data processing (mengolah data)
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diarahkan agar
dapat menemukan hubungan antara sin α dengan cosecan
α, cos α dengan secan α, dan tan α dengan cotangen α.
Yakni :
cosecan α = 1/sin α
secan α = 1/cos α
cotangen α = 1/tan α
Verivication (memverifikasi)
 Guru memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk
berdiskusi dengan peserta didik lain dalam rangka
membuktikan dan memverikasi hubungan antara sin α
dengan cosecan α, cos α dengan secan α, dan tan α dengan
cotangen α.
 Guru memantau proses diskusi peserta didik, memberikan
bantuan jika diperlukan.
Generalization 1 & 2 (menyimpulkan)
 Beberapa peserta didik diberi kesempatan untuk
memaparkan hasil pekerjaannya.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
 Peserta didik lain juga diberi kesempatan untuk
memberika tanggapan berupa kritik dan saran.
 Guru memberi tanggapan dan umpan balik.
 Guru, bersama dengan peserta didik, membuat
kesimpulan mengenai pembelajaran yang telah dilakukan.
Penutup  Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 10 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Guru memberikan PR sebagai ajang belajar peserta didik
di rumah (jika diperlukan).
 Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya,
bahwa masih berkaitan dengan perbandingan trigonometri,
khususnya penerapan perbandingan trigonometri pada
pemecahan masalah.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.

Pertemuan III – Perbandingan Tigonometri Sudut Istimewa


Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan  Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
 Guru menyampaikan bahwa topik yang akan dipelajari
adalah perbandingan trigonometri pada sudut-sudut
istimewa.
 Guru menyampaikan pentingnya mempelajari
perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru memberikan apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis peserta didik.
Inti Stimulation 1 (memberi stimulus) 70 menit
 Guru menyampaikan bahwa terdapat sudut-sudut istimewa
yang dapat dicari nilai perbandingan trigonometrinya.
Sudut-sudut istimewa tersebut adalah 0o, 30o, 45o, 60o, 90o.
 Guru mengajak peserta didik untuk mencari nilai
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
perbandingan trigonometri sudut 30o dan 60o.
 Guru menampilkan power point yang berisi suatu gambar
segitiga sama sisi.
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati segitiga
tersebut dan mengingat-ingat kembali sifat-sifat segitiga
sama sisi.
Problem statement 1 (mengidentifikasi masalah)
 Guru menyampaikan bahwa nilai perbandingan
trigonometri sudut 30o dan 60o dapat dicari melalui
segitiga sama sisi.
 Guru memancing peserta didik agar timbul rasa ingin tahu
dan menanya seperti :
Bagaimana cara mencari nilai perbandingan trigonometri
sudut 30o dan 60o melalui segitiga sama sisi?
Data Collecting 1 (mengumpulkan data)
 Dengan bimbingan guru, peserta didik mengumpulkan
informasi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
timbul. Bisa melalui buku, internet, ataupun sumber lain.
Data processing 1 (mengolah data)
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diarahkan agar
dapat menemukan nilai perbandingan trigonometri sudut
30o dan 60o.

Verivication 1 (memverifikasi)
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
saling berdiskusi dan memverifikasi hasil perhitungan
mereka berkaitan dengan nilai perbandingan trigonometri
sudut 30o dan 60o.
Stimulation 2 (memberi stimulus)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
 Guru mengajak peserta didik untuk mencari nilai
perbandingan trigonometri sudut 45o.
 Guru menampilkan power point yang berisi suatu gambar
persegi satuan.
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati persegi
tersebut dan mengingat-ingat kembali sifat-sifat persegi.
Problem statement 2 (mengidentifikasi masalah)
 Guru menyampaikan bahwa nilai perbandingan
trigonometri sudut 45o dapat dicari melalui persegi satuan.
 Guru memancing peserta didik agar timbul rasa ingin tahu
dan menanya seperti :
Bagaimana cara mencari nilai perbandingan trigonometri
sudut 45o melalui persegi satuan?
Data Collecting 2 (mengumpulkan data)
 Dengan bimbingan guru, peserta didik mengumpulkan
informasi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
timbul. Bisa melalui buku, internet, ataupun sumber lain.
Data processing 2 (mengolah data)
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diarahkan agar
dapat menemukan nilai perbandingan trigonometri sudut
45o.

Verivication 2 (memverifikasi)
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
saling berdiskusi dan memverifikasi hasil perhitungan
mereka berkaitan dengan nilai perbandingan trigonometri
sudut 45o.
 Guru memantau proses diskusi peserta didik, memberikan
bantuan jika diperlukan.
Generalization 1 & 2 (menyimpulkan)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
 Beberapa peserta didik diberi kesempatan untuk
memaparkan hasil pekerjaannya.
 Peserta didik lain juga diberi kesempatan untuk
memberika tanggapan berupa kritik dan saran.
 Guru memberi tanggapan dan umpan balik.
 Guru, bersama dengan peserta didik, membuat
kesimpulan mengenai pembelajaran yang telah dilakukan.
Penutup  Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 10 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Guru memberikan PR sebagai ajang belajar peserta didik
di rumah (jika diperlukan), yakni menentukan
perbandingan trigonometri sudut 0o dan 90o.
 Guru menyampaikan bahwa pertemuan selanjutnya akan
dilaksanakan ulangan harian sebagai ajang penilaian dan
evaluasi bersama.

Pertemuan IV
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan  Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 20 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
 Bersama dengan siswa, guru mengoreksi tugas/ PR yang
telah diberikan sebelumnya, hingga diperoleh kesimpulan
sebagai berikut.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu

 Selanjutnya, guru menyampaikan bahwa akan


dilaksanakan ulangan harian.
 Guru memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk
belajar selama 10 menit.
Inti  Guru membagian lembar soal beserta lembar jawab 47 menit
kepada setiap peserta didik.
 Guru mengingatkan peserta didik agar tidak mencontek
selama mengerjakan soal ulangan harian.
 Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan soal
ulangan harian dalam waktu 45 menit.
 Guru mengawasi dan memastikan bahwa ulangan harian
berjalan dengan baik.
Penutup  Setelah ulangan harian selesai, guru menarik kembali 3 menit
lembar soal dan lembar jawab peserta didik.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap : Pengamatan
b. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian keterampilan : Tes tertulis, portofolio
2. Instrumen penelitian (terlampir)
a. Penilaian sikap : Jurnal pengamatan
b. Penilaian pengetahuan : Soal uraian
c. Penilaian keterampilan : Soal uraian, tugas mandiri
3. Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas.
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal) dan
diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 Siwa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
 Siwa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Kota Mungkid, Januari 2018


Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Marjono, S.Pd Ajeng Puspitasari, S.Pd.


NIP. 19640412 199001 1 NIP. -
Lampiran 1. Materi Pembelajaran

A. Materi Pembelajaran Pertemuan I


 Sudut adalah gabungan dua sinar garis dengan titik ujung yang sama. Berikut merupakan
contoh sudut.

Sudut di atas dapat dinamakan ∠ABC, ∠CBA, ∠B, ∠α.


 Sudut bertanda positif jika arah putarannya berlawanan dengan arah perputaran jarum
jam.
 Sudut bertanda negatif jika arah putarannya searah dengan arah perputaran jarum jam.

(i) Sudut positif (ii) sudut negatif


 Posisi sudut pada bidang koordinat dikenal dengan sebutan kuadran
Sudut di kuadran I besarnya 0 ° <α <90 °
Sudut di kuadran II besarnya 9 0 ° <α <180°
Sudut di kuadran III besarnya 18 0 ° <α < 270°
Sudut di kuadran IV besarnya 27 0 ° <α <360°
 Terdapat dua satuan sudut :
a. Satuan derajat
π
1 °= radian
180
b. Satuan radian
180°
=1 radian
π
 Pada satuan pengukuran derajat ( ° ), untuk kepentingan pengukuran sudut, maka satuan
derajat dibagi menjadi 60 bagian yang sama, yang disebut menit ( ' ). Setiap menit dibagi
lagi menjadi 60 bagian yang sama, yang disebut detik ( ' ' ).
1° = 60'
1' = 60' '
1° = 60' = 3.600' '
B. Materi Pembelajaran Pertemuan II
 Dari tiga besaran panjang sisi segitiga siku-siku, dapat ditentukan enam buah
perbandingan, yang sering dikenal dengan “Perbandingan Trigonometri”

a
b

L
c

b depan
sinus α= =
a miring
c samping
cosinus α =¿ = ¿
a miring
b depan
tangen α=¿ = ¿
c samping
a
cosecan α=
b
a
secan α =¿ ¿
c
c
cotangen α =¿ ¿
b

C. Materi Pembelajaran Pertemuan III & IV


Perbandingan trigonometri susut-susut istimewa, adalah :

α 0° 30 ° 45 ° 60 ° 90 °

1 1 1
Sin α 0 √2 √3 1
2 2 2
1 1 1
Cos α 1 √3 √2 0
2 2 2
1
Tan α 0 √3 1 √3
3
2
Csc α 2 √2 √3 1
3
2
Sec α 1 √3 √2 2
3
1
Ctg α √3 1 √3 0
3
Lampiran 2. LKS Pertemuan III

Ayo Menentukan Perbandingan Trigonometri Sudut-sudut Istimewa

1. Perbandingan Trigonometri pada sudut 30o dan 60o


Diketahui segitiga ABC sama sisi dengan panjang masing-masing sisinya adalah 2 satuan

a. Tentukanlah tinggi CD
b. Tentukanlah besar sudut CAD
c. Tentukanlah nilai dari
sin 60 ° csc 60 °
cos 60 ° sec 60 °
tan 60 ° ctg 60 °
d. Tentukanlah besar sudut ACD
e. Tentukanlah nilai dari
sin 30 ° csc 30 °
cos 30 ° sec 30 °
tan 30 ° ctg 30 °

2. Perbandingan Trigonometri pada sudut 45o


Diketahui suatu persegi ABCD dengan panjang masing-masing sisinya adalah 1 satuan

a. Tentukanlah panjang diagonal AC


b. Tentukanlah besar sudut CAB
c. Tentukanlah nilai dari
sin 45 ° csc 60 °
cos 45 ° sec 60 °
tan 45 ° ctg 60 °
3. Perbandingan Trigonometri pada sudut 0o dan 90o
Diketahui suatu lingkaran satuan (panjang jari-jarinya adalah 1 satuan) seperti berikut.

a. Bagaimana jika α = 0° ?

Maka diperoleh :

y …
sin 0 °= = =…
1 1

x …
cos 0 ° = = =…
1 1

y …
tan0 ° = = =…
x …
b. Bagaimana jika α = 90° ?

Maka diperoleh :

y …
sin 90 °= = =…
1 1

x …
cos 90° = = =…
1 1

y …
tan 90° = = =…
x …

4. Buatlah kesimpulan yang kamu peroleh dengan melengkapi tabel berikut !

α 0° 30 ° 45 ° 60 ° 90 °

Sin α

Cos α

Tan α

Csc α

Sec α

Ctg α
Lampiran 3a. Instrumen Penilaian Pengetahuan

1 7
1. Diketahui sudut A= putaran dan sudut B= π radian. Hasil penjumlahan kedua
6 6
sudut tersebut adalah ... derajat.
2. Tentukanlah hasil dari :
a. 6 ° 54' 43' ' −2° 36' 55' '
b. 15 ° 36 ' 17' ' + 17° 25 ' 44 ' '
3. Hitunglah nilai dari :
a. sin2 45 ° +cos 2 45°
sin 60° + cos 30° + tan 45 °
b.
sec 60 ° × cosec 30 °
8
4. Diketahui segitiga KLM siku-siku di L. Jika sin M = , maka nilai dari (cos M × tan M )
17
adalah ... .
5. Perhatikanlah gambar berikut ini.
L
L

Tentukanlah :
a. Panjang AB
b. Panjang CD
c. Luas bangun tersebut
Lampiran 3b. Pedoman Penskoran Penilaian Pengetahuan

1 7
1. Diketahui sudut A= putaran dan sudut B= π radian. Hasil penjumlahan kedua
6 6
sudut tersebut adalah ... derajat.
Penyelesaian :
1 1
 m∠ A= putaran= × 360° =60 ° ..........2
6 6
7 7 180 °
 m∠ B= π radian= π × =210 ° ..........2
6 6 π
 m∠ A+ m∠ B=60 ° +210 °=270 ° ..........2

2. Tentukanlah hasil dari :


a. 6 ° 54' 43' ' −2° 36' 55' '
Penyelesaian :
6 ° 54' 43' ' −2° 36' 55'' = ( 6° −2° ) + ( 54 ' −36' ) + ( 43' ' −55' ' )
6 ° 54' 43' ' −2° 36' 55'' = ( 6° −2° ) + ( 53 ' −36' ) + ( 103' ' −55' ' ) ..........2

6 ° 54' 43' ' −2° 36' 55'' =4 ° +17 ' + 48 ' '=4 ° 17 ' 48 ' ' ..........2
b. 15 ° 36 ' 17' ' + 17° 25 ' 44 ' '
Penyelesaian :
15 ° 36 ' 17' ' + 17° 25 ' 44 ' '= (15 ° +17 ° ) + ( 36' +25' ) + ( 17 '' +44 ' ' )
' ''
15 ° 36 17 + 17° 25 ' 44 ' '=32 ° +61 '+61 ' ' ..........2
15 ° 36 ' 17' ' + 17° 25 ' 44 ' '=32 °+62 '+1 ' '
15 ° 36 ' 17' ' + 17° 25' 44 ' ' =33 ° +2' +1'' =33 ° 2' 1 ' ' ..........2

3. Hitunglah nilai dari :


a. sin2 45 ° +cos 2 45°
Penyelesaian :
sin2 45 ° +cos 2 45° =(sin 45° )2 +(cos 45 °)2
2 2
2 2 1 1
sin 45 ° +cos 45°=( √ 2) +( √2) ..........2
2 2
2 2
sin 2 45 ° +cos 2 45° = +
4 4
sin2 45 ° +cos 2 45° =1 ..........2
sin 60° + cos 30° + tan 45 °
b.
sec 60 ° × cosec 30 °
Penyelesaian :
1 1
√ 3+ √ 3+1
sin 60° + cos 30° + tan 45 ° 2 2 ..........2
=
sec 60 ° × cosec 30 ° 2 ×2
sin 60° + cos 30° + tan 45 ° √ 3+1
= ..........2
sec 60 ° × cosec 30 ° 4

8
4. Diketahui segitiga KLM siku-siku di L. Jika sin M = , maka nilai dari (cos M × tan M )
17
adalah ... .
Penyelesaian :
K

17
8

L
L M

 L M 2 =K M 2−K L2
L M 2 =172−8 2
L M 2 =289−64
L M 2 =225
LM =15 ..........2
15
 cos M = ..........2
17
8
 tan M = ..........2
15
15 8 8
 cos M × tan M = × = ..........2
17 15 17

5. Perhatikanlah gambar berikut ini.


L

II

I
L
Tentukanlah :
a. Panjang AB
Penyelesaian :
BD
 sin A=
AD
BD
sin 60 °=
12
1 BD
√ 3=
2 12
12
BD= √3
2
BD=6 √ 3 ..........2

BD
 tan A=
AB
6 √3
tan60 °=
AB
6 3
√ 3= √
AB
6 √3
AB=
√3
AB=6 cm ..........2

b. Panjang CD
BD
 tanC=
CD
6√3
tan30 °=
CD
1 6 3
√ 3= √
3 CD
18 √3
CD=
√3
CD=18 cm ..........2

c. Luas bangun tersebut


 Luas segitiga I
1
LI = × AB× BD
2
1
LI = ×6 × 6 √ 3
2
LI =18 √ 3 c m 2
 Luas segitiga II

jumlah skor benar


Nilai total= ×100
40
1
LII = ×CD × BD
2
1
LII = ×18 ×6 √ 3
2
LII =54 √ 3 c m2 ..........3
 Luas total
L=L I + LII
L=18 √ 3+54 √ 3=72 √ 3 c m2 ..........1
Lampiran 4a. Instrumen Penilaian Keterampilan

1. Seseorang yang berjarak 30 m melihat ke puncak sebuah pohon dengan sudut elevasi
30 °. Jika tinggi pandangan orang tersebut adalah 180 cm, berapakah tinggi pohon
tersebut?
2. Seorang anak menaikkan layang-layang di sebuah lapangan. Jika sudut yang dibentuk
oleh benang layang-layang dengan arah mendatar adalah 45 °, sedangkan panjang
benang tadi adalah 12 meter, berapakah jarak layang–layang tersebut dari tanah?
(Tinggi anak = 120 cm)
3. Amir berbaring memandang puncak sebuah pohon dengan sudut elevasi 30 ° dan Beni
berada tepat 6 m di depan Amir. Jika tinggi pohon 10 m, berapakah jarak Beni terhadap
pohon tersebut?
Lampiran 4b. Pedoman Penskoran Penilaian Keterampilan

1. Seseorang yang berjarak 30 m melihat ke puncak sebuah pohon dengan sudut elevasi
30 °. Jika tinggi pandangan orang tersebut adalah 180 cm, berapakah tinggi pohon
tersebut?
Penyelesaian :

..........2
x
 tan30 °=
30
1 x
√ 3=
3 30
30
√ 3=x
3
x=10 √ 3 m ..........4

 Tinggi pohon = x + tinggi pandangan pengamat


Tinggi pohon = 10 √ 3 + 1,8
Tinggi pohon = (10 √ 3 + 1,8) m ..........2
2. Seorang anak menaikkan layang-layang di sebuah lapangan. Jika sudut yang dibentuk
oleh benang layang-layang dengan arah mendatar adalah 45 °, sedangkan panjang
benang tadi adalah 12 meter, berapakah jarak layang–layang tersebut dari tanah?
(Tinggi anak = 120 cm)
Penyelesaian :

..........2

x
 sin 45 °=
12
1 x
√ 2=
2 12
12
√ 2=x
2
x=6 √ 2 m ..........4

 Tinggi layang-layang dari tanah


= x + tinggi anak
= 6 √ 3 + 1,2
= ¿ + 1,2) m ..........2
3. Amir berbaring memandang puncak sebuah pohon dengan sudut elevasi 30 ° dan Beni
berada tepat 6 m di depan Amir. Jika tinggi pohon 10 m, berapakah jarak Beni terhadap
pohon tersebut?

Amir Beni

6m
..........2
xm
10
 tan30 °=
x
1 10
√ 3=
3 x
10× 3
x=
√3
30 30 √ 3
x= =
√3 3
x=10 √ 3 m ..........4

 Jarak Beni ke menara


¿ jarak Amir ke pohon− jarak Amir ke Beni
¿ x−6
¿ 10 √ 3−6
¿ ( 10 √ 3−6 ) m ..........2

jumlah skor benar


Nilai total= ×100
24
Lampiran 5a. Instrumen Penilaian Pengetahuan (Remedial)

3 7
1. Diketahui sudut A = π radian dan sudut B = π radian. Tentukanlah hasil
9 12
penjumlahan kedua sudut tersebut dalam satuan derajat.
2. Tentukanlah hasil dari 30 ° 16 ' 58' ' +2 ° 39' 46 ' ' .
3. Tentukanlah nilai dari :
sin2 60 ° +cos 2 30 °
tan 2 60 °
12
4. Diketahui segitiga ABC siku-siku di B dan sin A = . Nilai cotangen C adalah ...
13
5. Perhatikan gambar berikut.

Tentukanlah :
a. Panjang KO
b. Panjang LO
Lampiran 5b. Pedoman Penskoran Penilaian Pengetahuan (Remedial)

3 7
1. Diketahui sudut A = π radian dan sudut B = π radian. Tentukanlah hasil
9 12
penjumlahan kedua sudut tersebut dalam satuan derajat.
Penyelesaian :
3 3 180°
 m∠ A= π radian= π × =60 ° ..........2
9 9 π
7 7 180 °
 m∠ B= π radian= π × =105 ° ..........2
12 12 π
 m∠ A+ m∠ B=60 ° +105 °=165 ° ..........2

2. Tentukanlah hasil dari 30 ° 16 ' 58' ' +2 ° 39' 46 ' ' .


Penyelesaian :
30 ° 16 ' 58' ' +2 ° 39' 46' ' = ( 30° +2 ° ) + ( 16' +39' ) + ( 58' ' + 46 ' ' )
30 ° 16 ' 58' ' +2 ° 39' 46 ' ' =( 32° ) + ( 55 ' ) + ( 104 ' ' ) ..........2

30 ° 16 ' 58' ' +2 ° 39' 46'' =32° +56' +44 ' '
30 ° 16 ' 58' ' +2 ° 39' 46' ' =4 ° 17 ' 48 ' ' ..........2

3. Tentukanlah nilai dari :


sin2 60 ° +cos 2 30 °
tan 2 60 °
Penyelesaian :
2 2
1 1
( √ 3) +( √ 3)
sin2 60 ° +cos 2 30 ° 2 2
2
= 2
.......... 2
tan 60 ° ( √3)
3 3
2 2 +
sin 60 ° +cos 30 ° 4 4
= .......... 2
tan 2 60 ° 3
6
2 2
sin 60 ° +cos 30 ° 4 6 1 2 1
= = × = = .......... 2
tan 2 60 ° 3 4 3 4 2

12
4. Diketahui segitiga ABC siku-siku di B dan sin A = . Nilai cotangen C adalah ...
13
Penyelesaian :
A

13
L
B C
12

 AB 2= AC 2−BC 2
L M 2 =132−122
L M 2 =169−144
L M 2 =25
AB=5 ..........2
12
 cotangen C= ..........2
5

5. Perhatikan gambar berikut.

Tentukanlah :
a. Panjang KO
Penyelesaian :
KO
sin M =
KM
KO
sin 30 °=
18
1 KO
=
2 18
18
KO=
2
KO=9 cm ..........5

b. Panjang LO
KO
tan L=
LO
9
tan60 °=
LO
9
√ 3=
LO
9 9 3 9
LO= = × √ = √3
√ 3 √3 √3 3
AB=3 √ 3 cm ..........5

Lampiran 6a. Instrumen Penilaian Keterampilan (Remedial)

1. Sebuah tangga menyandar pada dinding dengan kemiringan 60 °. Jika panjang tangga 5
meter, berapakah jarak dari kaki tangga ke dinding ?
2. Sebuah antena dipasang dengan diberi penguat dari kawat seperti pada gambar di
bawah ini.

Jika tinggi antena 8 m dan sudut elevasi 30 °, berapakah panjang kawat tersebut?
3. Diketahui sudut elevasi pengamat terhadap puncak suatu menara televisi adalah 60 °
dan jarak pengamat dari kaki menara adalah 400 m. Berapakah tinggi menara
tersebut ? (tinggi orang diabaikan)
Lampiran 6a. Pedoman Penskoran Penilaian Keterampilan (Remedial)

1. Sebuah tangga menyandar pada dinding dengan kemiringan 60 °. Jika panjang tangga 5
meter, berapakah jarak dari kaki tangga ke dinding ?
Penyelesaian :

dinding

..........2
x
cos 60 °=
5
1 x
=
2 5
5
x= ..........5
2

2. Sebuah antena dipasang dengan diberi penguat dari kawat seperti pada gambar di
bawah ini.

Jika tinggi antena 8 m dan sudut elevasi 30 °, berapakah panjang kawat tersebut?
Penyelesaian :
8
sin 30 °=
panjang kawat
1 8
=
2 panjang kawat
panjang kawat =8 ×2=16 m ..........5

3. Diketahui sudut elevasi pengamat terhadap puncak suatu menara televisi adalah 60 °
dan jarak pengamat dari kaki menara adalah 400 m. Berapakah tinggi menara
tersebut ? (tinggi orang diabaikan)
Penyelesaian :
Pengamat

400 m
..........3

x
tan60 °=
400
x
√ 3=
400
x=400 √ 3 m ..........5

jumlah skor benar


Nilai total= ×100
20
Lampiran 7. Tugas Mandiri/ Portofolio

Tugas Mandiri

Kerjakan soal-soal berikut dengan menggunakan langkah penyelesaian yang lengkap.


1. Nyatakanlah besar sudut berikut dalam satuan derajat
a. ½ putaran
5
b. π radian
12

2. Tentukanlah hasil dari :


a. 24 ° 31' 23' ' + 12° 44 ' 37' '
b. 45 ° 15' 12' ' −23 ° 14 ' 34 ' '

3. Tentukanlah nilai sin α, cos α, dan tan α pada segitiga berikut.

4. Diketahui koordinat titik A(4, 4) dan B(8, 6). Tentukanlah nilai :


a. Sin XOA × sin XOB
b. cos 2 XOA + tan XOB

5. Hitunglah nilai dari :


a. sin2 60 °+ cos2 30°
b. cotan 45 °+ tan 2 30 °

6. Tentukanlah nilai x pada gambar berikut.


7. Perhatikan gambar di bawah ini.

Segitiga ABD siku-siku di A dan segitiga BCD siku-siku di C. Tentukan panjang CD.

8. Sebuah segitiga ABC mempunyai besar ∠ B=45°. Garis CP adalah garis tinggi segitiga
ABC. Jika panjang sisi AC = 15 cm dan AP = 9 cm, tentukan luas segitiga tersebut.

Anda mungkin juga menyukai