Wiwin Hasnawati Rumadai

JURNAL

PENGARUH PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL

BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD INPRES 24
KABUPATEN SORONG

Wiwin Hasnawati Rumadai

Wiwinrumadai@gmail.com
Program Studi PGSD – Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Pendidikan Muhammadiyah (UNIMUDA) Sorong

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan
kontesktual terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Inpres 24 Kabupaten
sorong. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Desain penelitian one-
group pretest-posttest design. Variabel penelitian ini yaitu pendekatan kontekstual
dan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Inpres 24 Kabupaten sorong. Teknik
pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan instrumen tes dan lembar
observasi. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji-t. Hasil penelitian
ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh signifikan pendekatan kontekstual
terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Inpres 24 Kabupaten sorong. Hal
tersebut dapat ditunjukan dengan hasil perhitungan uji-t yaitu nilai t sebesar 5.490
dan sig 0.002. Nilai sig menyatakan lebih kecil dari 0.05 sehingga dapat
disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan hasil pretest dan posttest.

Kata Kunci : Pendekatan Kontesktual, Hasil Belajar IPA.

1
 Wiwin Hasnawati Rumadai

ABSTRACT

This study aims to determine the effect of a contextual approach on the

learning outcomes of fourth grade students of SD Inpres 24 kabupaten sorong.
This research. Research design one-group pretest-posttest design. The research
variabels were the contextual approach and the science learning outcomes of the
fourth grade students of SD Inpres 24 kabupaten sorong. Data collection
techniques in this study used test instruments and observation sheets. The data
analysis in this study used the t-test. The results of this study indicate that there is
a significant effect of the contextual approach on the learning outcomes of fourth
grade students of SD Inpres 24 kabupaten sorong. This can be shown by the
results of the t-test calculation, namely the t value of 5.490 and sig 0.002. The sig
value is smaller than 0.05, so it can be concluded that there is a significant
difference in the pretes-posttest results.

Keywords :Contextual approach, Science Learning Outcomes.

PENDAHULUAN pembelajaran lebih bermakna bagi

dirinya. Dengan kebermaknaan
Pembelajaran disekolah salah
tersebut siswa lebih mudah
satunya pembelajaran IPA yang
mengingat apa yang sudah
bertujuan agar siswa memiliki
dipelajarinya karena berdasar pada
kemampuan yaitu memperoleh
pengalaman keseharian dan minat
keyakinan terhadap kebesaran Tuhan
siswa.
Yang Maha Esa berdasarkan
Ilmu Pengetahuan Alam
keberadaan, mengembangkan
merupakan konsep pembelajaran
pengetahuan, mengembangkan rasa
alam yang mempunyai hubungan
ingin tahu, mengembangkan
sangat luas dengan kehidupan
keterampilan proses, meningkatkan
manusia. IPA merupakan ilmu yang
kesadaran untuk berperan serta
mempelajari peristiwa- peristiwa
dalam memelihara lingkungan alam,
yang terjadi di alam. Sejalan dengan
meningkatkan kesadaran untuk
itu IPA merupakan ilmu pengetahuan
menghargai alam, dan memperoleh
yang membahas tentang gejala-gejala
bekal pengetahuan, konsep dan
alam yang disusun secara sistematis
keterampilan IPA sebagai dasar
yang didasarkan pada hasil
untuk melanjutkan pendidikan ke
percobaan dan pengamatan yang
jenjang berikutnya. Pembelajaran
dilakukan oleh manusia. IPA juga
IPA adalah pembelajaran yang
sebagai dasar untuk mengembangkan
menekankan kepada siswa untuk
teknologi yang sangat diperlukan
terlibat aktif dalam pembelajaran,
dalam kehidupan manusia.(Sabar
mampu mengembangkan
Priyono,Uny, 2016). IPA tidak cukup
pengetahuan yang terdapat dalam
dibelajarkan hanya dengan
diri siswa, membekali keterampilan
memberikan pengetahuan yang
dan membangun konsep-konsep baru
hanya bersifat informasi.
yang harus dikuasai, serta menuntut
Membelajarkan IPA perlu
siswa berfikir kritis sehingga

2

melibatkan anak secara aktif, belajar
bersama teman sebaya, menemukan
sendiri dan menghubungkannya
dengan kehidupan sehari- hari.
Berdasarkan hasil observasi
yang dilakukan di SD Inpres 24
Kabupaten Sorong terdapat penyebab
rendahnya hasil belajar siswa kelas
IV pada mata pelajaran IPA adalah
semangat siswa dalam pembelajaran
masih rendah dikarenakan
pembelajaran berpusat pada guru
sehingga siswa hanya dapat
informasi dari guru tanpa kreatif buat
mencari informasi lainnya atau siswa
kurang bekerja sama dengan teman,
guru merupakan penentu jalannya
proses pembelajaran, guru menjadi
satu-satunya sumber belajar dan
pembelajaran menggunakan metode
ceramah dan penugasan,
pengetahuan diperoleh melalui
hafalan, dan siswa belajar secara
individu sehingga cenderung
membosankan dan menjadikan siswa
malas belajar, siswa pun menjadi
pasif dalam pembelajaran
dikarenakan penggunaan metode
mengajar yang kurang sesuai atau
kurang tepat sehingga siswa tidak
mudah memahami dan menguasai
materi yang disampaikan.
Pembelajaran IPA seharusnya
menggunakan pendekatan
pembelajaran yang mampu
mengaitkan antara materi yang
diajarkan dengan dunia nyata yang
dialami siswa sehingga siswa mampu
menerapkan hasil pembelajaran
kedalam kehidupan mereka sebagai
anggota keluarga dan masyarakat.
Salah satu pendekatan yang
diprediksi dapat mengembangkan
potensi siswa tersebut adalah dengan
pendekatan kontekstual. Pendekatan
kontekstual merupakan salah satu
pendekatan yang memberdayakan
3
Wiwin Hasnawati Rumadai
siswa. Maka dari itu peneliti
merumuskan judul tentang pengaruh
pendekatan kontekstual terhadap
hasil belajar IPA karena merupakan
salah satu pendekatan pembelajaran
yang dapat diterapkan guru untuk
meningkatkan hasil belajar siswa
terhadap pembelajaran IPA yaitu
dengan pembelajaran kontekstual.
Pembelajaran kontekstual
adalah suatu pendekatan
pembelajaran yang menekankan
kepada proses keterlibatan siswa
secara penuh untuk dapat
menemukan materi yang dipelajari
dan menghubungkannya dengan
situasi kehidupan nyata sehingga
mendorong siswa untuk dapat
menerapkannya dalam kehidupan
mereka. Pembelajaran kontekstual
memandang bahwa belajar bukanlah
menghafal, akan tetapi belajar adalah
proses pengalaman dalam kehidupan
nyata. Pengajaran dengan
menggunakan pembelajaran
kontekstual mendorong anak agar
dapat menemukan makna dari
pembelajaran dengan
menghubungkan materi yang
dipelajari dengan situasi kehidupan
nyata, sehingga pengetahuan yang
didapat akan tertanam erat dalam
memorinya. Pembelajaran
kontekstual merupakan sebuah
sistem yang menyeluruh dan terdiri
dari bagian- bagian yang saling
terhubung.
Pendekatan kontekstual akan
meningkatkan proses belajar siswa
jika memungkinkan kontekstual
dilakukan dengan sesuai, sesuai
dengan kebutuhan siswa dan
berkelanjutan. Untuk membuat
siswa belajar dan mewujudkan hasil
belajar siswa didukung oleh kegiatan
belajar yang tinggi dan hasil belajar
siswa menggunakan pendekatan
 Wiwin Hasnawati Rumadai

kontekstual yang tepat dan sesuai formatif, pengumpulan data ini untuk
dengan konsep pembelajaran mengetahui tentang pribadi guru.
kontekstual.
Salah satu kelebihan HASIL DAN PEMBAHASAN
pendekatan kontekstual dalam Uji reliabilitas digunakan
pembelajaran yakni Pembelajaran untuk mengetahui apakah tes hasil
menjadi lebih bermakna dan riil. belajar yang diujikan reliable dalam
Artinya siswa dituntut menangkap memberikan pengukuran terhadap
hubungan antara pengalaman belajar siswa. Untuk menguji reliabilitas
disekolah dengan kehidupan nyata. instrument peneliti menggunakan
Hal ini sangat penting, sebab dengan SPSS V16
dapat mengorelasikan materi yang Tabel 4.1 Hasil Reliabilitas Pre-
ditemukan dengan kehidupan nyata, Test
bukan saja bagi siswa materi itu akan Reliability Statistics
berfungsi secara fungsional, akan
tetapi materi yang dipelajarinya akan Cronbach's
Alpha Based on
tertanam erat dalam memori siswa, Cronbach' Standardized
sehingga tidak akan mudah s Alpha Items N of Items
dilupakan. Pembelajaran lebih .131 .172 20
produktif dan mampu menumbuhkan
penguatan konsep kepada siswa Berdasarkan perhitungan uji
karena metode pembelajaran reliabilitas terhadap instrumen pre
kontektekstual menganut aliran test menggunakan SPSS V16 maka
konstruktivisme, dimana seseorang diperoleh hasil Cronbach’s Alpha
siswa dituntut untuk menemukan untuk instrumen soal pre test sebesar
pengetahuannya sendiri. Melalui 0,131 dan nilai ini lebih besar dari
landasan filosofis kontruktivisme alpha yaitu 0,05 dimana 0,131 >
siswa diharapkan belajar melalui 0,05. Dengan demikian, instrumen
“mengalami” Pre test tersebut telah memenuhi
syarat reliable dan dapat digunakan
METODE PENELITIAN untuk penelitian.
Penelitian ini bertujuan untuk Tabel 4.2 Hasil Reliabilitas Post-
mengetahui pengaruh pendekatan Test
kontekstual terhadap hasil belajar
Reliability Statistics
IPA siswa kelas IV SD Inpres 24
Cronbach's
Kabupaten Sorong. Penelitian ini Alpha Based on
merupakan penelitian kuantitatif Cronbach's Standardized
Penelitian dilakukan di kelas IV SD Alpha Items N of Items
Inpres 24 Kabupaten sorong. .725 .726 20
Teknik pengumpulan data
dilakukan dengan Observasi yang Berdasarkan perhitungan uji
dilakukan selama proses soal post test menggunakan SPSS
pembelajaran berlangsung untuk V16 diperoleh hasil Cronbach’s
mengetahui aktivitas guru, dokumen Alpha untuk instrumen soal sebesar
penelitian dengan mengumpulkan 0,725 dan nilai ini lebih besar dari
data-data tertulis dan daftar nilai alpha yaitu 0,05 dimana reliabilitas
terhadap instrumen 0,725 > 0,05.

4

Dengan demikian, instrumen soal
post test tersebut telah memenuhi
syarat reliable.
Uji Normalitas
Dalam Uji Prasyarat analisis
data, menggunakan uji normalitas.
Uji Normalitas digunakan untuk
mengetahui apakah ada data yang
diperoleh dari masing-masing
variabel berdistribusi normal atau
tidak. Perhitungan dalam uji
normalitas menggunakan rumus
Kolmogorov Smirnov dengan taraf
signifikan 0,05. Seluruh proses
perhitungan dilakukan dengan
bantuan komputer program SPSS
versi 16 for windows. Uji normalitas
ini dilakukan terhadap skor pre-test
dan post-test siswa. Kriteria yang
digunakan adalah jika hasil p > 0,05
maka distribusi frekuensi tersebut
normal, sebaliknya jika hasil p <
0,05 maka distribusi frekuensi tidak
normal. Untuk memperoleh hasil uji
normalitas, digunakan data nilai pre-
test dan post-test siswa, kemudian
data diolah menggunakan aplikasih
spss for windows versi 16. Berikut
ini rangkuman hasil uji normalitas
data dari hasil belajar siswa.
Tabel 4.3 Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N 10
Normal Mean .0000000
Parameters Std. Deviation
a 5.13204837
Most Absolute .136
Extreme Positive .135
Differences
Negative -.136
Kolmogorov-Smirnov Z .429
Asymp. Sig. (2-tailed) .993
a. Test distribution is
Normal
5
Wiwin Hasnawati Rumadai
Berdasarkan data dari tabel 4.3
dapat diperoleh hasil normalitas
diketahui nilai Asymp Sig 0,993.
Taraf signifikan >0,05 maka nilai
yang di peroleh 0,993 > 0.05 ini
berarti dapat di simpulkan bahwa
nilai berdistribusi normal karena
milai signifikan 0,993 > 0,05
sehingga lebih layak digunakan
untuk uji hipotesis.
Uji Hipotesis
Uji hipotesis dilakukan setelah
semua data dari hasil penelitian
terkumpul. Tujuan dari Uji One
Sampel t-Test untuk menguji apakah
ada pengaruh pendekatan kontekstual
terhadap hasil belajar IPA siswa
kelas IV SD kabupaten Sorong
dibanding model pembelajaran yang
digunakan guru selama ini. Secara
teknis proses perhitungan dilakukan
dengan bantuan komputer program
SPSS versi 16 for windows.
Berdasarkan hasil penelitian
yang dilakukan di SD Inpres 24
Kabupaten Sorong., sampel yang
digunakan untuk penelitian ini
adalah siswa kelas IVA dengan
jumlah 10 siswa. Penelitian ini
merupakan penelitian eksperimen
oleh sebab itu sebelum responden
diberi perlakuan terlebih dahulu
diberikan pre-test untuk melihat hasil
belajar IPA awal, setelah itu siswa
diberi perlakuan yaitu hasil belajar
IPA akhir dengan pendekatan
kontekstual menggunakan soal tes
yang dilakukan selama 3 kali
pertemuan. Setelah perlakuan selesai
siswa diberikan post-test untuk
melihat hasil apakah ada pengaruh
dari perlakuan. Dari hasil pre-test
diperoleh hasil mean sebesar 65.00
dan hasil mean post-test sebesar
78.89
 Wiwin Hasnawati Rumadai

Mengolah data dengan (Konsep dan Aplikasi). PT

melakukan uji prasyarat terlebih Refika Aditama. Bandung
dahulu yaitu dengan melakukan uji
normalitas data, berdasarkan Muhtar S. Hidayat. (2012).
pengolahan data uji normalitas Pendekatan Kontekstual dalam
menggunakan aplikasi SPSS 16 Pembelajaran. Jurnal Insania,
diperoleh hasil signifikasi data 17(2), 1–17.
sebesar 0,993 dan 0,993 > 0,05 https://doi.org/10.1017/CBO978
berarti data berdistribusi normal, 1107415324.004
maka dapat melakukan uji
selanjutnya yaitu uji hipotesis. Uji Rusman. 2013. Model-model
hipotesis dilakukan dengan uji one Pembelajaran. PT Rajagrafindo
sampel t-test. Persada. Jakarta.

DAFTAR PUSTAKA
Suprijono, Agus. 2013. Cooperative
Aprida Pane Muhammad Darwis Learning Teori dan Aplikasi
Dasopang. (2017). Belajar Dan PAIKEM. Pusataka Pelajar.
Pembelajaran. Jurnal Kajian Yogyakarta.
Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2), 333.
https://doi.org/10.24952/fitrah.v Slameto. 2010. Belajar dan Faktor
3i2.945 Faktor yang Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas, 2011. Pembinaan
Pendidikan Karakter di Sekolah Shoimin, Aris. 2014. 68 Model
Menengah Pertama. Dirjend Pembelajaran Inovatif dalam
Dikdasmen. Jakarta Kurikulum 2013. Ar-Ruzz
Media. Jogjakarta.
Efi Nilasari, Ery Try Djatmika, A. S.
(2016). Pengaruh Penggunaan Sabar Priyono, UNY,
Modul Pembelajaran sabarpriyono24@gmail. co.
Kontekstual Terhadap Hasil (2016). Pengaruh Penerapan
Belajar Siswa Kelas V Sekolah Pembelajaran Kontekstual
Dasar. Jurnal Pendidikan - Terhadap Hasil Belajar IPA
Teori, Penelitian, Dan Siswa Kelas IV SD Negeri
Pengembangan,1(7), 1399– Karangjati. Jurnal Pendidikan
1404. Guru Sekolah Dasar, 5(9),
https://doi.org/10.17977/jp.v1i 894–903
7.6583
Sanjaya, Wina. 2013. Strategi
Hanafiah, Nanang, Cucu Suhana. Pembelajaran Berotientasi
2010. Konsep Strategi Standar Proses
Pembelajaran. Refika Aditama Pendidikan. Kencana
Bandung Prenadamedia Grup. Jakarta.

Komalasari, Kokom. 2014. ------------, Wina. 2010. Strategi

Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran Berotientasi

6
 Wiwin Hasnawati Rumadai

Standar Proses R&D. Bandung: Alfabeta

Pendidikan. Kencana
Prenadamedia Grup. Jakarta. ------------. 2010. Metode
XSugiyono. 2013. Metode Penelitian Penelitian Kuantitatif,
Kuantitatif, Kualitatif, dan Kualitatif, dan R&D. Bandung:
R&D. Bsandung: Alfabeta Alfabeta.
------------. 2012. Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan