ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : MA N/S

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas /Semester : X/Ganjil
Tahun : 2019 / 2020

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL) (PENGETAHUAN) KETERAMPILAN)
1. Menghayati dan mengainalkan 2. Menuniukkan perilaku jujur, disiplin, 3. Memaharni, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan meneaji
ajaran agarna yang dianutnya bertanggung jawab, peduli (gotong menganalisis pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah
royong, kerja sama, toleran, dainai), konseptual, prosedural, dan metakognitif abstrak terkait dengan
santun, responsif, dan pro- aktif sebagai berdasarkan rasa ingin tahunya tentang pengembangan dari yang
bagian dari solusi atas berbagai ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dipelajarinya di sekolah secara
permasalahan dalam berinteraksi secara dan hurnaniora dengan wawasan mandiri, dan mampu menggunakan
efektif dengan lingkungan sosial dan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, metoda sesuai kaidah keilmuan
alam serta menempatkan diri sebagai dan peradaban terkait penyebab fenomena
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah

Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
Sikap  Memiliki perilaku yang 1. Menghayati dan 1.1.Meyakini 1.1.1 Menghay Keyakinan Membimbing Keyakinan Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap mengamalkan kesempurnaan ati Kesempurnaan terhadap kesempurnaan  Penilaian Diri
orang beriman, ajaran agama akidah Islam kesempur akidah Islam akidah Islam  Penilaian Teman
berakhlak mulia, naan
yang dianutnya
berilmu, percaya diri, akidah
dan bertanggung Islam Bentuk Instrumen:
jawab dalam  Lembar
berinteraksi secara Pengamatan
efektif dengan Perkembangan
lingkungan sosial dan Sikap
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
alam serta dalam 2. Menghayati dan 2.1 Memiliki akidah 2.1.1 Menjaga Kepemilikan Membiasakan Teknik Penilaian:
menempatkan diri mengamalkan yang kukuh akidah akidah yang Kepemilikan akidah  Observasi
sebagai cerminan perilaku jujur, dalam yang kukuh yang kukuh  Catatan/Jurnal
bangsa dalam kehidupan kukuh
disiplin, tanggung
pergaulan dunia. sehari-hari dalam
jawab, peduli kehidupa Bentuk Instrumen:
(gotong royong, n sehari-  Lembar
kerjasama, hari Pengamatan
toleran, damai), Perkembangan
santun, responsif Sikap
dan pro-aktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari solusi
atas berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan sosial
dan alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia.
Pengeta  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.1 Memahami 3.1.1. Menjelask  Pengertian Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, menerapkan, akidah Islam an Akidah  Mengamati Gambar  Tes Lisan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
prosedural, dan menganalisis dan metode pengertia  Dalil/ argu- orang yang  Tes tertulis
metakognitif dalam pengetahuan peningkatan n akidah mentasi dalam berhubungan akidah
ilmu pengetahuan, faktual, kualitasnya’. 3.1.2. Menyebut Akidah dan ibadah Bentuk Instrument
teknologi, seni, dan
konseptual,
kan  Tujuan Akidah  Menyimak
Penilaian
budaya dengan macam- Islam penjelasan singkat
wawasan prosedural macam  Pertanyaan-
 Metode dari guru tentang
kemanusiaan, berdasarkan rasa dalil akidah secara umum pertanyan lisan
peningkatan
kebangsaan, ingintahunya tentang akidah Islam Menanya dan tulisan
kenegaraan, dan tentang ilmu akidah  Memberi komentar tentang
peradaban terkait pengetahuan, 3.1.3. Menjelask atau menanya pengertian akidah
penyebab serta teknologi, seni, an terhadap gambar Islam dan metode
dampak fenomena prinsip- yang diamati.
budaya, dan peningkatan
dan kejadian. prinsip  Guru
humaniora Akidah kualitasnya
mempersilahkan
dengan wawasan Islam ’.
siswa lain untuk
kemanusiaan, 3.1.4. Menjelask menanggapai
kebangsaan, an pertanyaan
kenegaraan, dan metode temannya
peradaban terkait peningkat  Guru memberi
an tanggapan atas
penyebab
kualitas pertanyaan dan
fenomena dan akidah tanggapan dari
kejadian, serta Islam siswa.
menerapkan 3.1.5. Mendiskri Mengeksplorasi
pengetahuan psikan  Menentukan sumber
prosedural pada tujuan informasi berkaitan
bidang kajian akidah dengan akidah
Islam  Mengumpulkan
yang spesifik
sesuai dengan informasi dari
bakat dan berbagai sumber
termasuk media
minatnya untuk
cetak dan elektronik
memecahkan tentang macam-
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
masalah. macam dalil dalam
pembahasan akidah,
tujuan akidah,
metode peningkatan
akidah serta prinsip-
prinsip akidah.
Mengasosiasikan
 Merumuskan
kembali hasil temuan
dari beberapa
sumber belajar
mengenai akidah
islamiyah
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan
dengan macam-
macam dalil dalam
pembahasan akidah,
tujuan akidah,
metode peningkatan
akidah serta prinsip-
prinsip akidah
Keteram  Memiliki kemampuan 4. Mengolah, 4.1 Mempraktikka 4.1.1 Menyajika  Pengertian Mengkomunikasikan Teknik Penilaian:
-pilan pikir dan tindak yang menalar, dan n metode- n contoh Akidah  Mempresentasikan  Keterampilan
efektif dan kreatif menyaji dalam metode metode  Dalil/ argu- kesimpulan yang penilaian
dalam ranah abstrak peningkatan peningkat mentasi dalam telah dirumuskan
ranah kongkret
dan konkret sebagai kualitas an Akidah berkaitan dengan
pengembangan dari dan ranah iman/akidah Bentuk instrumen
kualitas  Tujuan Akidah pengertian akidah
yang dipelajari di abstrak terkait Islam akidah  Menyampaikan hasil penilaian:
Islam
sekolah secara dengan Islam  Metode belajar atau hasil  Mempresentasika
mandiri. pengembangan peningkatan temuannya tentang n kesimpulan yang
dari yang akidah Islam macam-macam dalil telah dirumuskan
dipelajarinya di dalam pembahasan berkaitan dengan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
sekolah secara akidah, tujuan pengertian akidah
mandiri, akidah, metode  Menyampaikan
bertindak secara peningkatan akidah hasil belajar atau
serta prinsip-prinsip hasil temuannya
mandiri,
akidah tentang macam-
bertindak secara
macam dalil dalam
efektif dan pembahasan
kreatif, serta akidah, tujuan
mampu akidah, metode
menggunakan peningkatan
metode sesuai akidah serta
kaidah keilmuan. prinsip-prinsip
akidah
Portofolio
Guru menilai hasil
pekerjaan individu
maupun kelompok
tentang pencarian
informasi tentang
macam-macam dalil
dalam pembahasan
akidah, tujuan akidah,
metode peningkatan
akidah serta prinsip-
prinsip akidah.

Sikap  Memiliki perilaku yang 1. Men 1.2.Meyakini ajaran 1.2.1 Menghayati Keyakinan ajaran Membimbing Keyakinan Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap ghayati dan tauhid dalam ajaran tauhid ajaran tauhid  Penilaian Diri
orang beriman, mengamalkan kehidupan tauhid  Penilaian Teman
berakhlak mulia, sehari-hari dalam
ajaran agama
berilmu, percaya diri, kehidupan
dan bertanggung yang dianutnya sehari-hari Bentuk Instrumen:
jawab dalam  Lembar
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
berinteraksi secara Pengamatan
efektif dengan Perkembangan
lingkungan sosial dan Sikap
alam serta dalam 2. Men 2.2.Terbiasa 2.1.1 Mengamalk Sikap bertauhid Membiasakan Sikap Teknik Penilaian:
menempatkan diri bertauhid dalam an sikap dalam kehidupan bertauhid dalam
ghayati dan  Observasi
sebagai cerminan kehidupan bertauhid kehidupan
bangsa dalam mengamalkan  Catatan/Jurnal
sehari-hari dalam
pergaulan dunia. perilaku jujur,
kehidupan
disiplin, tanggung sehari-hari Bentuk Instrumen:
jawab, peduli  Lembar
(gotong royong, Pengamatan
kerjasama, Perkembangan
toleran, damai), Sikap
santun, responsif
dan pro-aktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari solusi
atas berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan sosial
dan alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
dalam pergaulan
dunia.
Pengeta  Memiliki pengetahuan 3. Mem 3.2 Memahami 3.2.1  Pengertian Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, ahami, konsep tauhid Menjelaska Tauhid  Membaca ayat yang  Tes tertulis
prosedural, dan menerapkan, dalam Islam n  Ruang berkaitan dengan
metakognitif dalam menganalisis pengertian Lingkup tauhid, yaitu QS. Al Bentuk instrumen
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan pengetahuan tauhid Tauhid Ikhlas ayat 1-4 dan penilaian:
budaya dengan faktual, 3.2.2  Macam- QS. An Nisa’ ayat 116  Pertanyaan-
wawasan konseptual, Menyebutk Macam  Menyimak pertanyan lisan
kemanusiaan, prosedural an ruang Tauhid terjemahan dari ayat tentang konsep
kebangsaan, berdasarkan rasa lingkup  Memahami ayat tersebut tauhid dalam
kenegaraan, dan ingintahunya Tauhid Makna  Memperhatikan Sslam
peradaban terkait
tentang ilmu 3.2.3 Kalimat kandungan yang
penyebab serta
dampak fenomena pengetahuan, Menyebutk Tauhid terdapat dalam ayat-
dan kejadian. teknologi, seni, an macam-  Hikmah dan ayat tersebut
budaya, dan macam Manfaat Menanya
humaniora Tauhid Bertauhid  Siswa menanyakan
dengan wawasan 3.2.4.  Ciri-ciri orang mengenai
kemanusiaan, Menjelaska bertauhid kandungan dari ayat-
kebangsaan, n makna ayat tersebut
kenegaraan, dan kalimat  Siswa lainnya
peradaban terkait Tauhid memberi tanggapan
penyebab 3.2.5. atas pertanyaan
fenomena dan Menyebutk yang muncul
kejadian, serta an hikmah  Guru memberi
menerapkan dan apresiasi atau
pengetahuan manfaat tanggapan terhadap
prosedural pada bertauhid pertanyaan yang
bidang kajian muncul serta
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
yang spesifik terhadap tanggapan
sesuai dengan 4.2.1 Siswa dari siswa lainnya
bakat dan dapat Mengeksplorasi
minatnya untuk mema-  Menentukan sumber
memecahkan parkan ciri- informasi berkaitan
masalah. ciri orang dengan Tauhid
bertauhid  Mengumpulkan
informasi dari
berbagai sumber
termasuk media
cetak dan elektronik
tentang pengertian
tauhid, nama-nama
ilmu tauhid, ruang
lingkup tauhid,
macam-macam
tauhid, makna
kalimat tauhid dan
hikmah bertauhid
Mengasosiasikan
 Mencari hubungan
antara beberapa
materi yang
ditemukan dalam
literatur mengenai
pengertian tauhid
secara bahasa
maupun secara
istilah
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan
dengan nama-nama
ilmu tauhid, ruang
lingkup tauhid,
macam-macam
tauhid, makna
kalimat tauhid dan
hikmah bertauhid
Keteram  Memiliki kemampuan 1. Mengolah, 4.2 Menunjukkan 4.2.1 Siswa  Pengertian Mengkomunikasikan Teknik Penilaian:
-pilan pikir dan tindak yang menalar, dan contoh perilaku mampu Tauhid  Mempresentasikan  Tes unjuk kerja
efektif dan kreatif menyaji dalam bertauhid melafalkan  Ruang kesimpulan
dalam ranah abstrak dalam Islam berdasarkan hasil Bentuk instrumen
ranah kongkret Asmaul Lingkup
dan konkret sebagai temuan tentang
pengembangan dari dan ranah Husna Tauhid penilaian:
pengertian tauhid,
abstrak terkait serta
yang dipelajari di  Macam- nama-nama ilmu  Mempresentasikan
sekolah secara dengan artinya Macam tauhid, ruang lingkup kesimpulan
mandiri. pengembangan Tauhid tauhid, macam- berdasarkan hasil
dari yang  Memahami macam tauhid, temuan tentang
dipelajarinya di Makna makna kalimat pengertian tauhid,
sekolah secara tauhid dan hikmah nama-nama ilmu
Kalimat
mandiri, bertauhid
Tauhid tauhid, ruang
bertindak secara  Hikmah dan lingkup tauhid,
mandiri, Manfaat macam-macam
bertindak secara Bertauhid tauhid, makna
efektif dan  Ciri-ciri orang kalimat tauhid dan
kreatif, serta bertauhid hikmah bertauhid
mampu Portofolio
menggunakan Menilai hasil
metode sesuai pekerjaan individu
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
kaidah keilmuan. maupun kelompok
tentang pengertian
tauhid, nama-nama
ilmu tauhid, ruang
lingkup tauhid,
macam-macam
tauhid, makna kalimat
tauhid dan hikmah
bertauhid

Sikap  Memiliki perilaku yang 4. Men 1.3.Menghayati 1.3.1 Menerima Metode Membimbing Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap ghayati dan akhlak Islam metode peningkatan penghayatan metode  Penilaian Diri
orang beriman, mengamalkan dan metode peningkata kualitas akhlak peningkatan kualitas  Penilaian Teman
berakhlak mulia,
ajaran agama peningkatan n kualitas akhlak
berilmu, percaya diri,
dan bertanggung yang dianutnya kualitasnya akhlak Bentuk Instrumen:
jawab dalam  Lembar
berinteraksi secara Pengamatan
efektif dengan Perkembangan
lingkungan sosial dan Sikap
alam serta dalam 5. Men 2.3.Terbiasa 1.3.1 Kesediaan Penerapan Membiasakan Teknik Penilaian:
menempatkan diri
sebagai cerminan ghayati dan menerapkan menerapka metode-metode penerapan metode-  Observasi
bangsa dalam mengamalkan metode- n metode peningkatan metode peningkatan  Catatan/Jurnal
pergaulan dunia. perilaku jujur, metode peningkata kualitas akhlak kualitas akhlak
disiplin, tanggung peningkatan n kualitas Bentuk Instrumen:
jawab, peduli kualitas akhlak  Lembar
(gotong royong, akhlak dalam Pengamatan
kerjasama, kehidupan Perkembangan
toleran, damai), Sikap
santun, responsif
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
dan pro-aktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari solusi
atas berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan sosial
dan alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia.
Pengeta  Memiliki pengetahuan 6. Mem 3.3 Memahami 3.3.1 Menjelask  Pengertian Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, ahami, akhlak Islam an Akhlak  Mengamati gambar  Tes tertulis
prosedural, dan menerapkan, dan metode pengertia  Macam- yang berhubungan
metakognitif dalam menganalisis peningkatan n Akhlak Macam dengan akhlak Bentuk instrumen
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan pengetahuan kualitasnya 3.3.2 Menyebut Akhlak  Menyimak pengantar penilaian:
budaya dengan faktual, kan  Persamaan guru tentang akhlak  Pertanyaan
wawasan konseptual, macam- dan secara umum tertulis berupa
kemanusiaan, prosedural macam Perbedaan Menanya soal tentang:
kebangsaan, berdasarkan rasa Akhlak antara  Siswa saling akhlak Islam dan
kenegaraan, dan ingintahunya 3.3.3 Memband Akhlak, mengajukan metode
peradaban terkait
tentang ilmu ingkan Etika, Moral beberapa peningkatan
penyebab serta
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
dampak fenomena pengetahuan, antara dan Budi pertanyaan berkaitan kualitasnya
dan kejadian. teknologi, seni, akhlak, Pekerti dengan gambar
budaya, dan etika,  Cara yang diamati
humaniora moral dan Meningkat-  Memberi tanggapan
dengan wawasan budi kan Kualitas atas pertanyaan
kemanusiaan, pekerti Akhlak yang diajukan oleh
kebangsaan, 3.3.4 Menjelask  Penerapan teman sejawat
kenegaraan, dan an cara Peningkatan  Guru memberi
peradaban terkait meningka Kualitas apresiasi atau
penyebab tkan Akhlak tanggapan terhadap
fenomena dan kualitas pertanyaan yang
kejadian, serta akhlak muncul serta
menerapkan 3.3.5 Mendeskr terhadap tanggapan
pengetahuan ipsikan dari siswa lainnya
prosedural pada peningkat  Mengungkapkan
bidang kajian an pendapat atau
yang spesifik kualitas komentar atas
sesuai dengan akhlak penjelasan guru
bakat dan tentang akhlak
minatnya untuk secara umum
memecahkan Mengeksplorasi
masalah.  Menentukan sumber
informasi berkaitan
dengan akhlak
 Mengumpulkan
informasi dari
berbagai sumber
termasuk media
cetak dan elektronik
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
tentang pengertian
akhlak, macam-
macam akhlak,
persamaan akhlak
dengan etika dan
moral dan cara
peningkatan kualitas
akhlak.
Mengasosiasikan
 Merusmuskan
kembali hasil temuan
dari beberapa
sumber belajar
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan
dengan pengertian
akhlak, macam-
macam akhlak,
persamaan akhlak
dengan etika dan
moral dan cara
peningkatan kualitas
akhlak
Keteram  Memiliki kemampuan 1. Mengolah, 4.3 Mempraktikkan 4.3.1 Memapar  Pengertian Mengkomunikasikan TeknikPenilaian:
-pilan pikir dan tindak yang menalar, dan metode-metode kan Akhlak  Mempresentasikan  Tes unjuk kerja
efektif dan kreatif menyaji dalam peningkatan contoh  Macam- kesimpulan
dalam ranah abstrak kualitas akhlak
ranah kongkret cara Macam berdasarkan hasil Bentuk instrumen
dan konkret sebagai dalam Islam
pengembangan dari dan ranah meningka Akhlak temuannya penilaian:
yang dipelajari di abstrak terkait tkan  Persamaan  Menyampaikan hasil  Mempresentasika
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
sekolah secara dengan kualitas dan belajar atau hasil n kesimpulan
mandiri. pengembangan akhlak Perbedaan temuan tentang berdasarkan hasil
dari yang dalam antara pengertian akhlak, temuannya
dipelajarinya di Islam Akhlak, macam-macam  Menyampaikan
sekolah secara Etika, Moral akhlak, persamaan hasil belajar atau
mandiri, dan Budi akhlak dengan etika hasil temuan
bertindak secara Pekerti dan moral dan cara tentang pengertian
mandiri,  Cara peningkatan kualitas akhlak, macam-
bertindak secara Meningkat- akhlak macam akhlak,
efektif dan kan Kualitas persamaan akhlak
kreatif, serta Akhlak dengan etika dan
mampu  Penerapan moral dan cara
menggunakan Peningkatan peningkatan
metode sesuai Kualitas kualitas akhlak
kaidah keilmuan. Akhlak Portofolio,
Menilai hasil
pekerjaan individu
maupun kelompok
tentang pengertian
akhlak, macam-
macam akhlak,
persamaan akhlak
dengan etika dan
moral dan cara
peningkatan kualitas
akhlak

Sikap  Memiliki perilaku yang 1. Menghayati 1..4.Menghayati 1.4.1 Menerima Penghayatan Membimbing Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap dan nilai akhlak nilai-nilai nilai-nilai akhlak penghayatan nilai-nilai  Penilaian Diri
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
orang beriman, mengamalkan terpuji akhlak terpuji akhlak terpuji  Penilaian Teman
berakhlak mulia, ajaran agama (hikmah, iffah, terpuji
berilmu, percaya diri, yang dianutnya syaja‘ah dan Bentuk Instrumen:
dan bertanggung
‘adalah)  Lembar
jawab dalam
berinteraksi secara Pengamatan
efektif dengan Perkembangan
lingkungan sosial dan Sikap
alam serta dalam 2. Menghayati dan 2.4.Membiasakan 2.4.1 Mengamal Pembiasaan Mebimbing pembiasaan Teknik Penilaian:
menempatkan diri mengamalkan akhlak-akhlak kan nilai- nilai-nilai akhlak nilai-nilai akhlak terpuji  Observasi
sebagai cerminan perilaku jujur, terpuji nilai akhlak terpuji  Catatan/Jurnal
bangsa dalam
disiplin, (hikmah, iffah, terpuji
pergaulan dunia.
tanggung jawab, syaja‘ah dan Bentuk Instrumen:
peduli (gotong ‘adalah)  Lembar
royong, dalam Pengamatan
kerjasama, kehidupan Perkembangan
toleran, damai), Sikap
santun,
responsif dan
pro-aktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia.
Pengeta  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.4. Menganalisis 3.4.1 Mendefini Induk-Induk Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, menerapkan, induk-induk sikan sifat Akhlak Terpuji  Membaca ayat yang  Tes tertulis
prosedural, dan menganalisis akhlak terpuji hikmah, a. Hikmah berkaitan dengan
metakognitif dalam pengetahuan (hikmah, iffah, iffah, b. Iffah akhlak terpuji, yaitu Bentuk instrumen
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan faktual, syaja‘ah dan syaja’ah c. Syaja’ah QS. An Nahl ayat 125 penilaian:
budaya dengan konseptual, ‘adalah) dan d. ‘Adalah dan QS. An Nahl ayat Pertanyaan tertulis
wawasan prosedural ‘adalah. 90 berupa soal tentang:
kemanusiaan, berdasarkan 3.4.2 3.4.2  Menyimak induk-induk akhlak
kebangsaan, rasa Mendiskri terjemahan dari ayat terpuji (hikmah, iffah,
kenegaraan, dan ingintahunya psikan syaja‘ah dan ‘adalah)
ayat tersebut
peradaban terkait
tentang ilmu sifat  Memperhatikan
penyebab serta
dampak fenomena pengetahuan, hikmah, kandungan yang
dan kejadian. teknologi, seni, iffah, terdapat dalam ayat-
budaya, dan syaja’ah ayat tersebut
humaniora dan Menanya
dengan ‘adalah.  Siswa menanyakan
wawasan 3.4.3 3.4.3 mengenai
kemanusiaan, Menjelask kandungan dari ayat-
kebangsaan, an ayat tersebut
kenegaraan, keutamaa  Siswa lainnya
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
dan peradaban n sifat memberi tanggapan
terkait penyebab hikmah, atas pertanyaan
fenomena dan iffah, yang muncul
kejadian, serta syaja’ah  Guru memberi
menerapkan dan apresiasi atau
pengetahuan ‘adalah. tanggapan terhadap
prosedural pada 3.4.4 3.4.4 pertanyaan yang
bidang kajian Menyimpu muncul serta
yang spesifik lkan terhadap tanggapan
sesuai dengan keutamaa dari siswa lainnya
bakat dan n sifat Mengeksplorasi
minatnya untuk hikmah,  Menentukan sumber
memecahkan iffah, informasi berkaitan
masalah. syaja’ah dengan induk-induk
dan akhlak terpuji
‘adalah.  Mengumpulkan
informasi / bahan dari
berbagai sumber
termasuk media
cetak dan elektronik
tentang induk-induk
akhlak yang baik
(hikmah, iffah,
syaja‘ah dan ‘adalah)
Mengasosiasikan
 Merumuskan
kembali hasil temuan
dari berbagai sumber
belajar mengenai
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
induk-induk akhlak
terpuji
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan
dengan akhlak yang
baik (hikmah, iffah,
syaja‘ah dan
‘adalah)
Keteram  Memiliki kemampuan 4. Mengolah, 4.4 Mempraktikan 4.4.1 Siswa Induk-Induk Mengkomunikasikan TeknikPenilaian:
-pilan pikir dan tindak yang menalar, dan contoh-contoh dapat Akhlak Terpuji  Mempresentasikan  Tes unjuk kerja
efektif dan kreatif menyaji dalam akhlak yang memprese a. Hikmah kesimpulan
dalam ranah abstrak baik (hikmah,
ranah kongkret ntasikan b. Iffah berdasarkan hasil Bentuk instrumen
dan konkret sebagai iffah, syaja‘ah
pengembangan dari dan ranah dan ‘adalah) keutamaan c. Syaja’ah temuan tentang penilaian:
yang dipelajari di abstrak terkait sifat d. ‘Adalah akhlak yang baik  Mempresentasikan
sekolah secara dengan hikmah, (hikmah, iffah, kesimpulan
mandiri. pengembangan iffah, syaja‘ah dan ‘adalah) berdasarkan hasil
dari yang syaja’ah temuan tentang
dipelajarinya di dan akhlak yang baik
sekolah secara ‘adalah. (hikmah, iffah,
mandiri, syaja‘ah dan
bertindak secara ‘adalah)
mandiri, Portofolio,
bertindak secara Menilai hasil
efektif dan pekerjaan individu
kreatif, serta maupun kelompok
mampu tentang akhlak yang
menggunakan baik (hikmah, iffah,
metode sesuai syaja‘ah dan ‘adalah)
kaidah
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
keilmuan.

Sikap  Memiliki perilaku yang 1. Menghayati dan 1.5. Menunjukkan 1.5.1 Berkomitm Sikap penolakan Membimbing sikap Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap mengamalkan sikap en menolak terhadap akhlak penolakan terhadap  Penilaian Diri
orang beriman, ajaran agama penolakan akhlak tercela akhlak tercela  Penilaian Teman
berakhlak mulia, terhadap
yang dianutnya tercela
berilmu, percaya diri, akhlak tercela
dan bertanggung (hubbud-dunya, Bentuk Instrumen:
jawab dalam hasad,  Lembar
berinteraksi secara takabur/ujub, Pengamatan
efektif dengan riya’) Perkembangan
lingkungan sosial dan Sikap
alam serta dalam 2. Menghayati dan 2.5. Menghindarka 2.4.2 Bersedia Sikap Membiasakan sikap Teknik Penilaian:
menempatkan diri
sebagai cerminan mengamalkan n diri dari menghindar menghindari dari menghindar dari akhlak  Observasi
bangsa dalam perilaku jujur, akhlak tercela kan diri dari akhlak tercela tercela  Catatan/Jurnal
pergaulan dunia. disiplin, (hubbud- akhlak
tanggung jawab, dunya, hasad, tercela Bentuk Instrumen:
peduli (gotong takabur/ujub,  Lembar
royong, riya’) Pengamatan
kerjasama, Perkembangan
toleran, damai), Sikap
santun,
responsif dan
pro-aktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia.
Pengeta  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.5. Menganalisis 3.5.1 Mendefini Induk-induk Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, menerapkan, induk-induk sikan sifat akhlak tercela  Mengamati gambar  Tes tertulis
prosedural, dan menganalisis akhlak tercela (ḥubbud- a. hubbud- orang yang
metakognitif dalam berhubungan dengan
pengetahuan (ḥubbud-dun- dun-ya, dunya Bentuk instrumen
ilmu pengetahuan, (ḥubbud-dunya,
teknologi, seni, dan faktual, ya, ḥasad, ḥasad, b. Hasad penilaian:
ḥasad, takabur/ujub,
budaya dengan konseptual, takabur/ujub, takabur/uj c. takabur/ Pertanyaan tertulis
riya’)
wawasan prosedural riya’) ub, riya’) ujub,  Siswa menyimak berupa soal tentang:
kemanusiaan, berdasarkan 3.5.2 Mendiskrip d. Riya’ pengantar dari guru induk-induk akhlak
kebangsaan, rasa sikan sifat mengenai (ḥubbud- tercela (ḥubbud-dun-
kenegaraan, dan ingintahunya (ḥubbud- dunya, ḥasad, ya, ḥasad,
peradaban terkait takabur/ujub, riya’)
tentang ilmu dun-ya, takabur/ujub, riya’)
penyebab serta secara umum
dampak fenomena pengetahuan, ḥasad,
Menanya
dan kejadian. teknologi, seni, takabur/uju
 Memberi komentar
budaya, dan b, riya’)
atau menanya
humaniora 3.5.3 Menjelaska terhadap gambar
dengan n bahaya yang diamati.
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
wawasan sifat  Guru
kemanusiaan, (ḥubbud- mempersilahkan
kebangsaan, dun-ya, siswa lain untuk
kenegaraan, ḥasad, menanggapai
pertanyaan
dan peradaban takabur/uju
temannya
terkait penyebab b, riya’)  Guru memberi
fenomena dan 3.5.4 Menyimpul tanggapan atas
kejadian, serta kan pertanyaan dan
menerapkan bahaya tanggapan dari
pengetahuan sifat siswa.
prosedural pada (ḥubbud- Mengeksplorasi
bidang kajian dun-ya,  Menentukan sumber
yang spesifik ḥasad, informasi berkaitan
sesuai dengan takabur/uju dengan (ḥubbud-
bakat dan b, riya’) dunya, ḥasad,
minatnya untuk takabur/ujub, riya’)
memecahkan  Mengumpulkan
masalah. informasi dari
berbagai sumber
termasuk media
cetak dan elektronik
tentang (ḥubbud-
dunya, ḥasad,
takabur/ujub, riya’)
Mengasosiasikan
 Merumuskan
kembali hasil temuan
dari beberapa
sumber belajar
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
tentang (ḥubbud-
dunya, ḥasad,
takabur/ujub, riya’)
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan
dengan (ḥubbud-
dunya, ḥasad,
takabur/ujub, riya’)
Keteram  Memiliki kemampuan 3Mengolah, menalar, 4.5 Menunjukkan 4.5.1 Memprese Induk-induk Mengkomunikasikan TeknikPenilaian:
-pilan pikir dan tindak yang dan menyaji contoh-contoh ntasikan akhlak tercela  Mempresentasikan  Tes unjuk kerja
efektif dan kreatif dalam ranah akhlak tercela bahaya a. hubbud- kesimpulan
dalam ranah abstrak (ḥubbud-dun-
kongkret dan sifat dunya berdasarkan hasil Bentuk instrumen
dan konkret sebagai ya, ḥasad,
pengembangan dari ranah abstrak takabur/ujub, (ḥubbud- b. Hasad temuan penilaian:
yang dipelajari di terkait dengan riya’) dunya, c. takabur/ penggaliannya  Mempresentasika
sekolah secara pengembangan ḥasad, ujub,  Menyampaikan hasil n kesimpulan
mandiri. dari yang takabur/uju d. Riya’ belajar atau hasil berdasarkan hasil
dipelajarinya di b, riya’) temuan tentang temuan
sekolah secara (ḥubbud-dun-ya, penggaliannya
mandiri, ḥasad, takabur/ujub,  Menyampaikan
bertindak secara riya’) hasil belajar atau
mandiri, hasil temuan
bertindak secara tentang (ḥubbud-
efektif dan dun-ya, ḥasad,
kreatif, serta takabur/ujub, riya’)
mampu Portofolio
menggunakan Menilai hasil
metode sesuai pekerjaan individu
kaidah maupun kelompok
keilmuan. tentang (ḥubbud-
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
dunya, ḥasad,
takabur/ujub, riya’)

Sikap  Memiliki perilaku yang 1Menghayati dan 1.6 Menghayati 1.6.1 Menerima Penghayatan Membimbing Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap mengamalkan makna makna syukur, qana‘ah, penghayatan syukur,  Penilaian Diri
orang beriman, ajaran agama syukur, syukur, rida, sabar qana‘ah, rida, sabar  Penilaian Teman
berakhlak mulia,
yang dianutnya qana‘ah, rida, qana‘ah,
berilmu, percaya diri,
dan bertanggung dan sabar rida, dan Bentuk Instrumen:
jawab dalam sabar  Lembar
berinteraksi secara Pengamatan
efektif dengan Perkembangan
lingkungan sosial dan Sikap
alam serta dalam 2Menghayati dan 2.6 Terbiasa 2.6.1 Mengamalk Pembiasaan Membiasakan Teknik Penilaian:
menempatkan diri
sebagai cerminan mengamalkan bersyukur, an syukur, syukur, qana‘ah, penghayatan syukur,  Observasi
bangsa dalam perilaku jujur, qana‘ah, rida, qana‘ah, rida, sabar qana‘ah, rida, sabar  Catatan/Jurnal
pergaulan dunia. disiplin, dan sabar rida, sabar
tanggung jawab, dalam Bentuk Instrumen:
peduli (gotong kehidupan  Lembar
royong, Pengamatan
kerjasama, Perkembangan
toleran, damai), Sikap
santun,
responsif dan
pro-aktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia.
Pengeta  Memiliki pengetahuan 3Memahami, 3.6 Memahami 3.6.1 Mendefinisi a. Bersyukur Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, menerapkan, makna kan sifat b. Qana’ah  Mengamati gambar  Tes tertulis
prosedural, dan menganalisis syukur, (syukur, c. Ridla dan tentang siswa yang
metakognitif dalam berhubungan dengan
pengetahuan qana‘ah, rida, qana‘ah, d. Sabar Bentuk instrumen
ilmu pengetahuan, (syukur, qana‘ah,
teknologi, seni, dan faktual, dan sabar rida, dan penilaian:
rida, dan sabar)
budaya dengan konseptual, sabar) Pertanyaan tertulis
 Siswa menyimak
wawasan prosedural 3.6.2 Mendiskrip pengantar dari guru berupa soal tentang:
kemanusiaan, berdasarkan sikan sifat mengenai akhlak  makna syukur,
kebangsaan, rasa (syukur, terpuji secara umum qana‘ah, rida, dan
kenegaraan, dan ingintahunya qana‘ah, Menanya sabar
peradaban terkait  Siswa memberi
tentang ilmu rida, dan
penyebab serta komentar atau
dampak fenomena pengetahuan, sabar)
teknologi, seni, 3.6.3 Menjelaska menanya terhadap
dan kejadian. gambar yang
budaya, dan n
diamati.
humaniora keutamaan  Guru
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
dengan sifat mempersilahkan
wawasan (syukur, siswa lain untuk
kemanusiaan, qana‘ah, menanggapi
pertanyaan
kebangsaan, rida, dan
temannya
kenegaraan, sabar)
 Guru memberi
dan peradaban 3.6.4 Menyimpul apresiasi atas
terkait penyebab kan pertanyaan dan
fenomena dan keutamaan tanggapan dari
kejadian, serta sifat siswa.
menerapkan (syukur, Mengeksplorasi
pengetahuan qana‘ah,  Menentukan sumber
prosedural pada rida, dan informasi berkaitan
bidang kajian sabar) dengan (syukur,
yang spesifik qana‘ah, rida, dan
sesuai dengan sabar)
bakat dan  Mengumpulkan
minatnya untuk informasi dari
memecahkan berbagai sumber
masalah. termasuk media
cetak dan elektronik
tentang makna
(syukur, qana‘ah,
rida, dan sabar)
Mengasosiasikan
 Merumuskan
kembali hasil temuan
dari beberapa
sumber belajar
tentang (syukur,
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
qana‘ah, rida, dan
sabar)
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan
dengan makna
(syukur, qana‘ah,
rida, dan sabar)
Keteram  Memiliki kemampuan 4Mengolah, menalar, 4.6 Menunjukkan 4.6.1 Menunju e. Bersyukur Mengkomunikasikan Teknik Penilaian:
-pilan pikir dan tindak yang dan menyaji contoh-contoh kkan f. Qana’ah  Mempresentasikan  Tes unjuk kerja
efektif dan kreatif dalam ranah perilaku perilaku g. Ridla dan kesimpulan materi
dalam ranah abstrak bersyukur, (syukur,
kongkret dan h. Sabar tentang perilaku Bentuk instrumen
dan konkret sebagai qana‘ah, rida, qana‘ah,
pengembangan dari ranah abstrak dan sabar rida, dan (syukur, qana‘ah, penilaian:
yang dipelajari di terkait dengan sabar) rida, dan sabar)  Mempresentasika
sekolah secara pengembangan berdasarkan hasil n kesimpulan
mandiri. dari yang temuan dari materi tentang
dipelajarinya di beberapa sumber perilaku (syukur,
sekolah secara belajar qana‘ah, rida, dan
mandiri,  Menyampaikan hasil sabar)
bertindak secara belajar atau hasil berdasarkan hasil
mandiri, temuan tentang temuan dari
bertindak secara makna (syukur, beberapa sumber
efektif dan qana‘ah, rida, dan belajar
kreatif, serta sabar) di depan kelas  Menyampaikan
mampu hasil belajar atau
menggunakan hasil temuan
metode sesuai tentang makna
kaidah (syukur, qana‘ah,
keilmuan. rida, dan sabar) di
depan kelas
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja

Portofolio,
Menilai hasil
pekerjaan individu
maupun kelompok
tentang makna
(syukur, qana‘ah,
rida, dan sabar)

Sikap  Memiliki perilaku yang 1Menghayati dan 1.7 Menghayati 1.7.1 Menerima Penghayatan Membimbing Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap mengamalkan adab kepada adab adab kepada penghayatan adab  Penilaian Diri
orang beriman, ajaran agama orang tua dan kepada orang tua dan kepada orang tua dan  Penilaian Teman
berakhlak mulia,
yang dianutnya guru orang tua guru guru
berilmu, percaya diri,
dan bertanggung dan guru Bentuk Instrumen:
jawab dalam  Lembar
berinteraksi secara Pengamatan
efektif dengan Perkembangan
lingkungan sosial dan Sikap
alam serta dalam 2Menghayati dan 2.7 Terbiasa 2.7.1 Mengamalk Pembiasaan membiasakan akhlak Teknik Penilaian:
menempatkan diri
sebagai cerminan mengamalkan berakhlak an akhlak akhlak terpuji terpuji kepada orang tua  Observasi
bangsa dalam perilaku jujur, terpuji kepada terpuji kepada orang dan guru  Catatan/Jurnal
pergaulan dunia. disiplin, orang tua dan kepada tua dan guru
tanggung jawab, guru dalam orang tua Bentuk Instrumen:
peduli (gotong kehidupan dan guru  Lembar
royong, sehari-hari Pengamatan
kerjasama, Perkembangan
toleran, damai), Sikap
santun,
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
responsif dan
pro-aktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia.
Pengeta  Memiliki pengetahuan 3Memahami, 3.7 Memahami 3.7.1 Menjelask Adab Terhadap Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, menerapkan, adab kepada an alasan Orang Tua dan  Mengamati gambar  Tes tertulis
prosedural, dan menganalisis orang tua dan berbakti adab Terhadap yang berhubungan
metakognitif dalam dengan adab kepada
pengetahuan guru kepada Guru Bentuk instrumen
ilmu pengetahuan, orang tua dan guru
teknologi, seni, dan faktual, orang tua penilaian:
 Siswa menyimak
budaya dengan konseptual, 3.7.2 Menyebutk Pertanyaan tertulis
pengantar dari guru
wawasan prosedural an contoh mengenai adab atau berupa soal tentang:
kemanusiaan, berdasarkan adab tata krama  Adab terhadap
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
kebangsaan, rasa terhadap Menanya orang tua dan
kenegaraan, dan ingintahunya orang tua  Memberi komentar guru
peradaban terkait tentang ilmu 3.7.3 Menjelask atau Menanya
penyebab serta terhadap gambar
pengetahuan, an
dampak fenomena yang diamati.
dan kejadian. teknologi, seni, mengapa
 Guru
budaya, dan siswa mempersilahkan
humaniora harus taat siswa lain untuk
dengan kepada menanggapai
wawasan guru. pertanyaan
kemanusiaan, 3.7.4 Menyebutk temannya
kebangsaan, an contoh  Guru memberi
kenegaraan, adab tanggapan atas
pertanyaan dan
dan peradaban terhadap
tanggapan dari
terkait penyebab guru siswa.
fenomena dan Mengeksplorasi
kejadian, serta  Menentukan sumber
menerapkan informasi berkaitan
pengetahuan dengan adab
prosedural pada terhadap orang tua
bidang kajian dan guru
yang spesifik  Mengumpulkan
sesuai dengan informasi dari
bakat dan berbagai sumber
minatnya untuk termasuk media
memecahkan cetak dan elektronik
masalah. tentang adab
terhadap orang tua
dan guru
Mengasosiasikan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
 Mencari hubungan
antara adab
terhadap orang tua
dan adab terhadap
guru
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan
dengan adab
terhadap orang tua
dan adab terhadap
guru
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan
berdasarkan hasil
temuan
penggaliannya
 Menyampaikan hasil
belajar atau hasil
temuan tentang
adab terhadap orang
tua dan adab
terhadap guru
Keteram  Memiliki kemampuan 4Mengolah, menalar, 4.7 Mensimulasikan 4.7.1 Mendem Adab Terhadap Mengkomunikasikan Teknik Penilaian:
-pilan pikir dan tindak yang dan menyaji adab kepada ontrasik Orang Tua dan  Mempresentasikan  Tes unjuk kerja
efektif dan kreatif dalam ranah orang tua dan an adab adab Terhadap kesimpulan materi
dalam ranah abstrak guru kepada
kongkret dan Guru tentang perilaku Bentuk instrumen
dan konkret sebagai orang
pengembangan dari ranah abstrak tua (syukur, qana‘ah, penilaian:
yang dipelajari di terkait dengan rida, dan sabar)  Mempresentasika
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
sekolah secara pengembangan berdasarkan hasil n kesimpulan
mandiri. dari yang 4.7.2 Memper temuan dari materi tentang
dipelajarinya di agakan beberapa sumber perilaku (syukur,
sekolah secara adab belajar qana‘ah, rida, dan
kepada
mandiri,  Menyampaikan hasil sabar)
guru
bertindak secara Menyim belajar atau hasil berdasarkan hasil
mandiri, pulkan temuan tentang temuan dari
bertindak secara ibrah makna (syukur, beberapa sumber
efektif dan dari qana‘ah, rida, dan belajar
kreatif, serta kisah sabar) di depan kelas  Menyampaikan
mampu keteguh hasil belajar atau
an nabi
menggunakan hasil temuan
ulul azmi
metode sesuai tentang makna
kaidah (syukur, qana‘ah,
keilmuan. rida, dan sabar) di
depan kelas

Portofolio
Menilai hasil
pekerjaan individu
maupun kelompok
tentang adab
terhadap orang tua
dan adab terhadap
guru

Sikap  Memiliki perilaku yang 5Menghayati dan 1.8 Menghay 1.8.1 Menerima Penghayatan Membimbing Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap mengamalkan ajaran ati kisah hikmah kisah penghayatan kisah  Penilaian Diri
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
orang beriman, agama yang ketelada kisah keteladanan keteladanan Nabi Yusuf  Penilaian Teman
berakhlak mulia, dianutnya nan Nabi keteladan Nabi Yusuf
berilmu, percaya diri, Yusuf an Nabi Bentuk Instrumen:
dan bertanggung
a.s. Yusuf  Lembar
jawab dalam
berinteraksi secara Pengamatan
efektif dengan Perkembangan
lingkungan sosial dan Sikap
alam serta dalam 1Menghayati dan 2.8 Menelad 2.8.1 Mengamb Teladan sifat- Membiasakan Teknik Penilaian:
menempatkan diri mengamalkan ani sifat- il teladan sifat utama meneladani sifat-sifat  Observasi
sebagai cerminan perilaku jujur, disiplin, sifat dari sifat- Nabi Yusuf a.s. utama Nabi Yusuf a.s  Catatan/Jurnal
bangsa dalam
tanggung jawab, utama sifat
pergaulan dunia.
peduli (gotong Nabi utama Bentuk Instrumen:
royong, kerjasama, Yusuf Nabi  Lembar
toleran, damai), a.s. Yusuf a.s. Pengamatan
santun, responsif dan Perkembangan
pro-aktif dan Sikap
menunjukkan sikap
sebagai bagian dari
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia.
Pengeta  Memiliki pengetahuan 2Memahami, 3.8. Mengan 3.8.1. Menyebutk  Akhlak utama Mengamati Teknik Penilaian:
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
-huan faktual, konseptual, menerapkan, alisis an sikap Nabi Yusuf  Menyimak beberapa  Tes tertulis
prosedural, dan menganalisis kisah utama Nabi a.s. pada saat ayat yang berkaitan
metakognitif dalam pengetahuan faktual, ketelada Yusuf mengha-dapi dengan kisah Nabi Bentuk instrumen
ilmu pengetahuan,
konseptual, nan Nabi a.s.pada cobaan Yusuf, a.s. penilaian:
teknologi, seni, dan
budaya dengan prosedural Yusuf saat diuji  Akhlak utama  Menyimak Pertanyaan tertulis
wawasan berdasarkan rasa a.s. 3.8.2. Menyebutk Nabi Yusuf terjemahan dari ayat berupa soal tentang:
kemanusiaan, ingintahunya tentang an sikap a.s. pada saat ayat tersebut  kisah keteladanan
kebangsaan, ilmu pengetahuan, negatif dari jaya  Memperhatikan Nabi Yusuf a.s.r
kenegaraan, dan teknologi, seni, sebagian  Ibrah dari kandungan yang
peradaban terkait budaya, dan saudara Kisah Nabi terdapat dalam ayat-
penyebab serta
humaniora dengan Nabi Yusuf Yusuf a.s. ayat tersebut
dampak fenomena
dan kejadian. wawasan a.s. Menanya
kemanusiaan, 3.8.3. Menyebutk  Siswa menanyakan
kebangsaan, an sikap mengenai
kenegaraan, dan utama Nabi kandungan dari ayat-
peradaban terkait Yusuf a.s. ayat tersebut
penyebab fenomena pada saat  Siswa lainnya
dan kejadian, serta jaya memberi tanggapan
menerapkan 3.8.4. Menyimpul atas pertanyaan
pengetahuan kan ibrah yang muncul
prosedural pada dari kisah  Guru memberi
bidang kajian yang Nabi Yusuf apresiasi atau
spesifik sesuai a.s. tanggapan terhadap
dengan bakat dan pertanyaan yang
minatnya untuk muncul serta
memecahkan terhadap tanggapan
masalah. dari siswa lainnya
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
informasi berkaitan
dengan kisah
keteladanan Nabi
Yusuf a.s.
 Mengumpulkan
informasi dari
berbagai sumber
termasuk media
cetak dan elektronik
tentang kisah Nabi
Yusuf, as.
Mengasosiasikan
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan
dengan kisah Nabi
Yusuf as.

Keteram  Memiliki kemampuan 3Mengolah, menalar, dan 4.8 Menyajikan 4.8.1 Mencerit  Akhlak utama Mengkomunikasikan Teknik Penilaian:
-pilan pikir dan tindak yang menyaji dalam ranah sinopsis akan Nabi Yusuf  Mempresentasikan  Tes unjuk kerja
efektif dan kreatif kongkret dan ranah kisah secara a.s. pada saat kesimpulan
dalam ranah abstrak keteladana singkat
abstrak terkait mengha-dapi berdasarkan hasil Bentuk instrumen
dan konkret sebagai n Nabi tentang
pengembangan dari dengan Yusuf a.s. kisah cobaan temuan penilaian:
yang dipelajari di pengembangan dari teladan  Akhlak utama penggaliannya dari  Mempresentasika
sekolah secara yang dipelajarinya di Nabi Nabi Yusuf beberapa sumber n kesimpulan
mandiri. sekolah secara Yusuf a.s. pada saat belajar berdasarkan hasil
mandiri, bertindak a.s. jaya  Menyampaikan hasil temuan
secara mandiri,  Ibrah dari belajar atau hasil penggaliannya
bertindak secara Kisah Nabi temuan tentang kisah dari beberapa
efektif dan kreatif, Yusuf a.s. Nabi Yusuf as. di sumber belajar
 Indikator
Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Kinerja
serta mampu depan kelas  Menyampaikan
menggunakan hasil belajar atau
metode sesuai hasil temuan
kaidah keilmuan. tentang kisah Nabi
Yusuf as. di depan
kelas

Portofolio,
Menilai hasil
pekerjaan individu
maupun kelompok
tentang kisah Nabi
Yusuf as.