Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek pada Prestasi Akademik Siswa Kelas Ketujuh

Abstrak

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki apakah ada pengaruh yang
signifikan dari pendekatan pembelajaran berbasis proyek pada prestasi akademik siswa kelas
tujuh dalam struktur dan sifat materi. Dalam penelitian, sesuai dengan karakteristik metode
penelitian kuantitatif, pretest-posttest control group quasi-experimental design digunakan
untuk menguji pengaruh pembelajaran berbasis proyek dan metode tradisional pada prestasi
akademik siswa kelas tujuh. Convenience sampling lebih disukai dan 38 siswa berpartisipasi
dalam penelitian ini. Struktur dan sifat tes pencapaian materi, rencana pelajaran, dan daftar
observasi digunakan sebagai instrumen pengumpulan data. Untuk menganalisis data yang
diperoleh dari struktur dan sifat tes pencapaian materi, uji t sampel independen dilakukan.
Berdasarkan hasil, tidak ada perbedaan yang signifikan antara skor eksperimen dan kelompok
kontrol yang diperoleh dari kinerja tes kinerja "Prestasi tes" mereka. Diskusi berdasarkan
literatur dilakukan dan saran dilakukan sebagai pra-kegiatan berdasarkan pembelajaran
berbasis proyek harus dilakukan untuk adaptasi siswa dan guru sebelum perawatan.

Kata Kunci: pendidikan sains, pembelajaran berbasis proyek, prestasi akademik,

sifat partikulat materi, desain eksperimen semu

METODE

Penelitian ini menguji pengaruh variabel independen (metode Pengajaran) pada

variabel dependen (prestasi akademik). Dengan demikian, desain kuasi-eksperimental, yang
merupakan salah satu metode penelitian kuantitatif, digunakan untuk menguji efek PBL.

Instrumen Pengumpulan Data

Struktur dan Sifat Tes Prestasi Materi (SPMAT)

Untuk membentuk tes prestasi, pertama; tujuan dari struktur dan sifat unit materi
ditentukan. Kemudian, literatur ditinjau untuk mengukur setiap tujuan dan kumpulan
pertanyaan dibuat (Aslan, 2010; Kabapınar & Adik, 2005; Onwu & Randall, 2006; Ürek &
Tarhan, 2005). Setelah itu, 26 pertanyaan ditentukan dari kumpulan ini untuk mengukur
tujuan. Setelah menentukan pertanyaan dari SPMAT, dua pendidik sains memeriksa
pertanyaan untuk memastikan validitas konten.

Untuk melakukan studi percontohan, SPMAT diberikan kepada 186 siswa yang
sebelumnya mempelajari struktur dan properti unit materi. Item indeks kesulitan dan indeks
diskriminasi item untuk semua pertanyaan juga dihitung dengan mempertimbangkan hasil
dari studi percontohan. Akibatnya, terlihat bahwa pertanyaan dalam SPMAT kuat dan
berbeda (Crocker, & Algina, 1986).