LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

PPK Berdasarkan hasil pengamatan video tentang pembelajaran teks narasi maka kegiatan yang berkaitan
dengan PPK :
A. Religius
1. Peserta didik memberi salam pada guru yang berdiri di depan kelas
2. Mengawali pelajaran dengan berdoa

B. Nasionalisme
1. Menyanyikan salah satu lagu nasional sebelum pembelajaran

C. Mandiri
1. Tanggung jawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru
2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru sesuai dengan kemampuannya sendiri

D. Integritas
1. Menghargai pendapat sesama teman
2. Jujur
3. Komitmen bersama
E. Gotong royong

Literasi
Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
1. Berdiskusi bersama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas yang diberikan guru
Kegiatan membaca di luar dan di dalam kelas sebelum kegiatan PBM.
Membaca secara bersama kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
Mengamati video yang diberikan oleh guru.
Memberitahu kegiatan penilaian sikap yang akan dilakukan melalui observasi.
Peserta didik mampu memberi penjelasan mengenai karakteristik tokoh.
Peserta didik mampu mengisi tabel yang berisikan informasi tentang social function, structure text dan
language features text narrative.
Peserta didik mengajukan pertanyaan.
Peserta didik menemukan social function dari text narrative
Peserta didik menyimpulkan struktur text dari video yang mereka amati
Peserta didik diberikan beberapa kalimat secara acak dari cerita narrative pendek
Peserta didik menjawab pertanyaan
Peserta didik diberikan Lembar Kerja dan menyelesaikannya dengan jawaban mereka sendiri
Peserta didik mampu menyusun jumbled sentence menjadi teks narrative
Peserta didik bersama dengan kelompoknya dengan bimbingan guru mengolah informasi hasil
identifikasi tentang fungsi sosial dan struktur text narrative sebagai bahan presentasi.
Peserta didik menampilkan hasil kerja kelompok.
Menemukan amanat pada cerita dan menentukan judul cerita.
Guru memberikan penguatan kepada peserta didik dan bersama-sama menyimpulkan pembelajaran.

LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Bahasa Inggris / Short Message

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
KD Pengetahuan :
3.12 Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan
pengumuman/ pemberitahuan (notice), dengan
memberi dan meminta informasi terkait
kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks
penggunaannya
Target KD Pengetahuan :
1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan
beberapa teks short message terkait
dengan kegiatan sekolah, pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
2. Menjelaskan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan
beberapa teks short message terkait
dengan kegiatan sekolah, pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
KD Keterampilan :
4.12.1. Menangkap makna secara
kontekstual terkait dengan fungsi
sosial,struktur teks,dan unsur
kebahasaan pesan singkat lisan dan
tulis,sangat pendek dan
sederhana,terkait kegiatan sekolah
4.12.2
Menyusun teks khusus dalam bentuk
pesan singkat,sangat pendek dan
sederhana terkait kegiatan
sekoalh,dengan mem[rhatikan funsi
sosial,struktur teks,dan unsur
kebahasaan,secara benar dan sesuia
konteks
Target KD Keterampilan :
1. Menyusun text short message
sesuai konteks yang diberikan
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN
DIMENSI PENGETAHUAN

METAKOGNITIF Menyusun

Membandingka
PROSEDURAL Menganalisis
n

Menjelas
KONSEPTUAL Menggunakan
kan

FAKTUAL Mengide
ntifikasi
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan
Dasar dan Menangah)
 C1 C2 C3
C4 C5 C6
MENGING MEMAHAM MENGAPLIKASIKA
MENGANALISIS MENGEVALUASI MENCIPTA
AT I N

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat Kompetensi
No KD (C1-C6) IPK Materi dan Sub Materi
KD
Dimensi Pengetahuan
1
3.12 Membandingkan Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang: Short Message
fungsi sosial, struktur
Pengetahuan: Dimensi Pengetahuan:
teks, dan unsur
1. Mengidentifikas
kebahasaan beberapa  Faktual : Mengidentifikasi ( C1)
i fungsi sosial,
teks khusus dalam
Mengidentifikasi Menjelaskan ( C2) struktur teks
bentuk pesan singkat dan
pengumuman/  Konseptual : Menggunakan (C3) dan unsur
pemberitahuan (notice), kebahasaan
Menjelaskan, Menganalisis (C4)
dengan memberi dan pesan singkat
meminta informasi menggunakan Membandingkan (C5) tulis.
terkait kegiatan sekolah, 2. Menjelaskan
sesuai dengan konteks  Prosedural : Menyusun (C6) fungsi sosial,
penggunaannya
Menganalisis, struktur teks

membandingkan dan unsur

kebahasaan
pesan singkat
tulis.
IPK Kunci:
Proses Berpikir :
1. Menentukan
Membandingkan fungsi sosial,
( C5) struktur teks
dan unsur
kebahasaan
beberapa pesan
singkat.
2. Menerapkan
fungsi sosial,
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
pesan singkat.

IPK Pengayaan:
 1. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
pesan singkat.
2 KD Keterampilan
4.12.1. Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Menangkap makna
secara kontekstual Keterampilan: Keterampilan: Mengumpulkan
terkait dengan
Metakognitif (C6) Menyusun (C6) pesan singkat
fungsi
sosial,struktur sesuai konteks
teks,dan unsur IPK Kunci:
kebahasaan pesan
singkat lisan dan Membuat
tulis,sangat
pendek dan kembali pesan
sederhana,terkait singkat tertulis
kegiatan sekolah
sederhana sesuai
4.12.2
konteks
Menyusun teks IPK Pengayaan:
khusus dalam
Melengkapi
bentuk pesan
singkat,sangat pesan singkat
pendek dan
sederhana terkait tertulis
kegiatan
sederhana sesuai
sekoalh,dengan
 mem[rhatikan funsi konteks
sosial,struktur
teks,dan unsur
kebahasaan,secar
a benar dan sesuia
konteks

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
12