KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIK ( KTSP )

RAUDHATUL ATHFAL
AS SAKINAH

2013 - 2014

1
 KATA PENGANTAR

Kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara di Indonesia mengalami perkembangan dan

perubahan secara terus menerus sebagai respon terhadap pengaruh perubahan global,
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni dan budaya. Perkembangan dan
perubahan kehidupan tersebut mendorong perlunya perbaikan sistem pendidikan nasional
termasuk penyempurnaan kurikulum.

Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan , isi, dan bahan
kegiatan atau pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan. Kurikulum yang berlaku di RA/BA/TA perlu
disempurnakan secara terus-menerus sejalan dengan dinamika perkembangan masyarakat,
kemajuan ilmu, teknologi, seni, budaya, serta berdasar pada tanggapan, kritik, masukan dan saran
dari para praktisi, pakar, ahli, dan masyarakat.

Penyempurnaan kurikulum, termasuk kurikulum RA/BA/TA dilaksanakan terus-menerus dan

dilakukan melalui tahapan pengkajian, sosialisasi, advokasi dan perintisan mulai tahun 2001 oleh
tim pengembangan kurikulum, pakar, praktisi, dan pembina serta penyelenggara pendidikan.
Penyempurnaan kurikulum ini mengacu pada Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan, dan Peraturan Pemerintah nomor 17 tahun 2010 tentang pengelolaan dan
penyelenggaraan pendidikan serta Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 58 tahun 2009
tentang standar Pendidikan Anak Usia Dini.

Dengan diterbitkannya dokumen ini, diharapkan satuan pendidikan dapat menggunakannya

sebagai acuan dalam membuat perencanaan, pelaksanaan pembelajaran dan penilaian di satuan
pendidikan masing-masing sesuai dengan amanat desentralisasi pendidikan, otonomi pedagogis,
dan manajemen berbasis sekolah.

Saran dan kritik yang membangun terhadap kekurangan dan kelemahan yang ditemukan dalam
implementasi sangat diharapkan untuk perbaikan dan penyempurnaan lebih lanjut.

Tarakan . Juli 2013

Kepala Sekolah RA As Sakinah

Jani Andrijani

2
 LEMBAR PENGESAHAN
PENETAPAN/PENGESAHAN

Setelah memperhatikan pertimbangan Yayasan Pendidikan As Sakinah Tarakan.

Dengan ini Kurikulum Raudhatul Athfal As Sakinah tetapkan/disyahkan untuk

diberlakukan mulai tahun 2013/2014

Ditetapkan/Disyahkan
Di : Tarakan
Tanggal : 01 Juli 2013

Menyetujui : Dibuat Oleh :

Ketua Yayasan Kepala Sekolah RA As Sakinah

Farid Hasanul Azmi Jani Andrijani

Mengesahkan :
Kepala Dinas Pendidikan Kota Tarakan

Drs.TAJUDDIN TUWO
NIP. 19611231 198403 1 074

3
 DAFTAR ISI

HAL
HALAMAN JUDUL…………………………………………………………………………..... 1
LEMBAR PENGESAHAN……………………..
…………………………………………………………. 2
KATA PENGANTAR ............................................................................................................... 3
DAFTAR ISI ……….................……………………………………………………………….… 5
BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………………………… 6
A. Latar Belakang…………………………………………………………………
B. Dasar Hukum ...................................................................................................................
BAB II PROFIL RA. AS SAKINAH………………………………………………………. 10
A. Sejarah Berdirinya RA As Sakinah……………………………………………..... 10
B. Tujuan Pendidikan .......................................................................................................
C. VISI, MISI, Tujuan Raudhatul Athfal As Sakinah ………………………... 10
D. Profil RA. As Sakinah..................................................................................................
E. Keadaan RA As Sakinah ................................................................................................
F. Data Peserta Didik ......................................................................................................
G. Data Guru/Pendidik dan Tenaga Kependidikan ..........................................................
H. Sarana, prasarana Pendidikan .....................................................................................
I. Biaya Pendidikan ........................................................................................................
J. Kemitraan ...................................................................................................................
K. Rencana Perkembangan RA. As Sakinah ..................................................................
L. Program Kerja RA As Sakinah .......................................................................................
M. Program Pembelajaran .............................................................................................
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM ..............................................................
A. Struktur dan Muatan Kurikulum ……………………………………………......... 11
B. Penetapan Standar tingkat pencapaian perkembangan Anak …………….......... 12
C. Alokasi Waktu Belajar .......................................... ................................................ 13
D. Proses Pembelajaran................................................................................................. 17
E. Keunggulan RA As Sakinah ..........................................................................................
F. Program pengembangan Diri ......................................................................................
G. Pengembangan Silabus .................................................................................................
BAB IV PENILAIAN............................................................................................................ 20
A. Pengertian ................................................................................................................ 21
B. Tujuan ....................................................................................................................... 22
C. Prinsip Penilaian ........................ .............................................................................. 22
D. Lingkup Penilaian ..................... ............................................................................. 22
E. Teknik Penilaian .......................................... .......................................................... 23
F. Pengelolaan Hasil .............................................................................................................
G. Pelaporan ......................................................................................................................

BAB V KALENDER
PENDIDIKAN……………………………………………………………………………….. 35

4
 BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG
”Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak mengetahui
sesuatupun dan Dia memberi kamu pendengaran, penglihatan dan hati agar kamu bersyukur”
( Q.S AN-NAHL : 78)

Hadis Rasulullah SAW :

“ Ajarkanlah anak-anakmu dengan belajar memanah dan berenang
(bersenang-senang)“

Usia 4 – 6 tahun merupakan masa peka yang penting bagi anak untuk mendapatkan
pendidikan. Pengalaman yang diperoleh anak dari lingkungan, termasuk stimulasi yang
diberikan oleh orang dewasa, akan memengaruhi kehidupan anak di masa yang akan datang.
Oleh karena itu diperlukan upaya yang mampu memfasilitasi anak dalam masa tumbuh
kembangnya berupa kegiatan pendidikan dan pembelajaran sesuai dengan usia, kebutuhan
dan minat anak.

Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 4
menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan
yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan
melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan
perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan
lebih lanjut.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2009 tentang
Standar Pendidikan Anak Usia Dini Pasal 1 ayat (1) menyatakan bahwa standar Pendidikan
Anak Usia Dini atas: Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan; Standar Pendidik dan
Tenaga Kependidikan; Standar Isi, Standar Proses, dan Standar Penilaian; dan Standar
sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan, dan Standar Pembiayaan.

Pengembangan program pembelajaran merupakan salah satu upaya untuk mengoptimalkan

perkembangan anak. Program pembelajaran mencakup perencanaan, pendekatan, dan
strategi pembelajaran, serta penilaian yang disusun secara sistematis. Oleh karena itu,
pengembangan program pembelajaran merupakan salah satu bagian penting dalam proses
pendidikan. Program pembelajaran disusun untuk mengembangkan seluruh potensi anak
yang beragam selaras dengan tumbuh kembang anak dengan tetap mempertahankan budaya
daerah dan karakter bangsa melalui pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.

B. Dasar Hukum
1. Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 alinea 4.
2. UU No.4 tahun 1974 tentang kesejahteraan anak.
3. UU No. 23 tahun 2002 tentang perlindungan anak.
4. UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
5. Permen No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
6. Permen 58 tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Usia Dini

5
 BAB II

PROFIL RA AS-SAKINAH

A. SEJARAH BERDIRINYA RA AS SAKINAH

Berangkat dari rasa kepedulian dan keprihatinan melihat kondisi dunia pendidikan Islam
yang sedang terpuruk saat ini timbul suatu niat dan pemikiran untuk berbuat suatu kerja
nyata dan dapat dirasakan langsung oleh masyarakat. Untuk mewujudkan hal tersebut kami
telah mendirikan sebuah Madrasah tingkat Roudhatul Athfal.
YAYASAN PENDIDIKAN AS-SAKINAH terbentuk pada tahun 1997 di Jl.Mulawarman
Gg. Keluarga RT.42 No.22 Kelurahan Karang Anyar Kecamatan Tarakan Barat Tarakan
KALIMANTAN TIMUR. Pada tahun 2005 YAYASAN PENDIDIKAN AS-SAKINAH
pindah lokasi di Jl.Mulawarman Gg. Swadaya RT.41 No.23 Kelurahan Karang Anyar
Kecamatan Tarakan Barat telpon 08125890159 Tarakan KALIMANTAN TIMUR. Pada
dasarnya YAYASAN PENDIDIKAN AS-SAKINAH TARAKAN menampung Santriwan
Santriwati yang kurang mampu. Kebanyakan wali santri berpenghasilan dari nelayan, buruh
bangunan dan berjualan dipasar.
Dengan dasar itulah kami dari pihak Yayasan mempunyai inisiatif mendirikan Taman Kanak
Kanak/ RA yang ber asaskan nilai-nilai Islami. Tepatnya tanggal 30 Mei 2009.
RAUDHATUL ATHFAL ( RA) AS SAKINAH berlokasi jalan Mulawarman
RT 11 No.24 Gg.Banjar Karang Anyar Pantai Kecamatan Tarakan Barat.

B.TUJUAN PENDIDIKAN
Dalam Undang-Undang no. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
dinyatakan bahwa Anak Usia Dini (PAUD) adalah salah satu upaya pembinaan yang
ditujukan untuk anak sejak ahir sampai dengan 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian
rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan
rohaniagar anak memiliki kesiapan dalam memasuki jenjang pendidikan lebih lanjut.

C. VISI,MISI DAN TUJUAN RA AS SAKINAH

VISI :

1. Membangun Peradaban Islam melalui Pendidikan Integral berbasis Tauhid yang

menjadi rujukan ummat. Sesuai Firman Allah Surat An nissa: 9
2. “ Dan Hendaklah takut kepada Allah orang-orang yang seandainya
meningggalkan di belakang mereka anak-anak yang lemah, yang mereka khawatir
terhadap ( kesejahteraan) mereka,…..

MISI :
1. Menyelenggarakan Pendidikan Integral yang memadukan aspek Aqliyah,
jismiyah dan ruhiyah, mensinergikan Aspek sekolah, keluarga dan masyarakat
serta mempertemukan antara teori ke ilmuhan dan realitas kehidupan di
masyarakat.

6
 2 .Membangun jaringan dakwa melalui pendidikan

3. Menjadikan Raudhatul Athfa l” As Sakinah” sebagai sarana pendidikan yang

berprestasi

TUJUAN
Raudhatul Athfal As Sakinah memiliki tujuan membentuk karakter / sikap dasar siswa
yang berkesinambungan.

D. PROFIL LEMBAGA
1. NAMA LEMBAGA : RAUDHATUL ATHFAL AS SAKINAH
2. ALAMAT : Jl. MULAWARMAN RT. 11 No. 24
3. TELEPON / HP/Fax : 081254863968
4. STATUS SEKOLAH : SWASTA
5. STATUS AKREDITASI : BELUM
E. KEADAAN LEMBAGA
1. Kepemilikan Tanah : Yayasan
2. Status Tanah : Milik Sendiri
3. Luas Lahan / tanah : 110 m2
4. Luas Tanah Terbangun : 100 m2
F. DATA PESERTA DIDIK

JUMLAH ANAK
NO TAHUN 2013 KETERANGAN
PRIA WANITA
1 KELOMPOK A 11 7
2 KELOMPOK B 28 14
JUMLAH 39 21
Adapun kriteria untuk menjadi anak didik pada RA As Sakinah , antara lain :
1. Anak usia dini, dengan usia 4 – 6 tahun
2. Sehat jasmani dan rohani
3. Bersedia mentaati tata tertib RA As Sakinah
4. Memenuhi biaya yang telah disepakati

G. DATA GURU/PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

1. Tenaga Pendidik / Guru

PENDIDIKK
NO NAMA TEMPAT TGL LAHIR TMT
AN
TERAKHIR
1 JANI ANDRIJANI TULUNGAGUNG, 10 13 JUNI 2009 SMA
2 NANING JANUARI 1968 3 SEPTEMBER Paket C
3 SETIAWATI BLITAR, 14 DESEMBER 2013 SMEA
4 NURHAYATI 1990 13 JUNI 2009 MA
5 ARDHIYANTI TARAKAN ,2 MEI 1973 13 JUNI 2009 S1
6 RIDWAN TARAKAN, 16 DESEMBER 10 JUNI 2010 SMA
7 NITA ANDRIANI 1976 18 JUNI 2011 S1
.S.Kom SAMARINDA,25 JANUARI 02 JULI 2013
NOOR HASANAH 1988
NUR HIDAYATUL TARAKAN, 16 JANUARI
JANNAH. S.Hum 1986
LAMONGAN,27 AGUSTUS
1980

7
 2. Kependidikan

PENDIDIKK
NO NAMA TEMPAT TGL LAHIR TMT AN
TERAKHIR

3. Tenaga Pengasuh
PENDIDIKK
NO NAMA TEMPAT TGL LAHIR TMT AN
TERAKHIR

H. SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN

1. Data ruang pembelajaran

No. Nama ruang pembelajaran Luas Kondisi Keterangan

1 Kelompok A 4x4 Baik
2 Kelompok B1 4x4 Baik
3 Kelompok B2 3x3 Baik
4 Kelompok B3 3x3 Baik
2. Data ruang perkantoran

No. Nama ruang perkantoran Luas Kondisi Keterangan

1 Kepala Sekolah 4x4 Baik

3. Data ruang penunjang lainnya

No. Nama ruang penunjang lainnya Luas Kondisi Keterangan

1 Dapur 2x3 Baik
2 Kamar mandi 1x2 Baik
3 WC 1x2 Baik
4 Loker tas & sepatu 2x3 Baik

4. Lapangan dan tempat bermain

No. Lapangan dan tempat bermain Luas Kondisi Keterangan

1 Tempat bermain luar 2x10 Baik
5. Inventaris Buku Perpustakaan

No. Judul Buku Jumlah Kondisi Keterangan

6. Inventaris APE dan fasilitas audio visual

No. Jenis APE dan fasilitas audio visual Jumlah Kondisi Keterangan
1 Perosatan 1 Baik APE luar
2 Ayunan 1 Baik
3 Komedi putar 1 Baik
4 Balok 3 set Baik
5 Puzzle 30 buah Baik
6 Balok lego 5 set Baik
7 Boneka tangan 8 buah Baik
8 Masak-masakan 3 set Baik
9 Dokter-dokteran 2 set Baik

8
 10 Rambu-rambu lalu lintas 1 set Baik
11 Meronce 5 set Baik
12 Menjahit 30 buah Baik
13 Bola besar 5 buah Baik
14 Bola kecil 200 buah Baik
15 Crayon 60 Baik
16 TV 1 Baik
17 Komputer 5 Baik
18 Tape 1 Baik
19 Micropon 2 Baik
20 Speaker 2 Baik

I. PEMBIAYAAN PENDIDIKAN
Sumber dana penyelenggaraan RA.As Sakinah di peroleh dari :
1. Uang Pendaftaran
2. Daftar Ulang
3. SPP Bulanan
4. Dan Dana yang tidak mengikat

J. KEMITRAAN

1. Hasil yang tertuang dalam komite RA : Mendukung pelaksanaan program Sekolah

2. Peranan Orang Tua :
a. Membantu pelaksanaan pembelajaran
b. Membantu sekolah melaksanakan lomba keterampilan olah fisik dan seni anak-anak,
lomba keagamaan
c. Pemberian santunan kepada kaum duafa dan korban bencana
d. Membantu pelaksanaan pemeriksaan kesehatan anak oleh dokter dan tim medis dari
puskemas.
e. Menjalin hubungan silaturahim antara guru dan orang tua murid dalam kegiatan
pengajian rutin dan menambah keimanan
f. Membantu pada kegiatan Tadabur alam / rekreasi
g. Membantu mencari dana untuk kelancaran kegiatan
3. Polisi sahabat anak

K. RENCANA PENGEMBANGAN LEMBAGA

Rencana pengembangan lembaga RA As Sakinah, antara lain:
1. Peningkatan kualitas SDM RA As Sakinah melalui workshop, penataran, dan magang
tentang pendidikan anak usia dini.
2. Perluasan ruang pembelajaran bagi anak usia dini agar lebih representatif.
3. Peningkatan fasilitas pembelajaran dan alat permainan edukatif guna menunjang
kelancaran pelaksanaan pembelajaran pada RA As Sakinah.
L. PROGRAM KERJA LEMBAGA RA AS SAKINAH
Program kerja Lembaga RA As Sakinah, antara lain:

9
 1. Program jangka pendek
 Pelatihan bagi pendidik tentang pembuatan alat permainan edukatif dari
bahan limbah.
 Peningkatan saran dan prasarana yang menunjang
 Menambah wawasan guru dengan cara study banding ke lembaga yang
direkomendasikan oleh Pemerintah.
 Malakukan peninjau kurikulum lembaga sesuai dengan perkembangan
lingkungan.
 Sosialisasi kemasyarakat tentang layanan PAUD RA As Sakinah.
2. Program jangka menengah
 Menambah refrensi buku yang menunjang program PAUD holistik.
 Meningkatkan pengetahuan anak didik tentang budaya Indonesia.
 Pemberdayaan stakeholder/kemampuan masyarakat dalam
penyelenggaraan PAUD.
3. Program jangka panjang
 Peningkatan kerjasama Lembaga PAUD dengan mitra lain dan sektor
dunia usaha.
 Peningkatan peran masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan.
 Meningkatan wawasan hidup anak dan tentang budi pekerti dalam
bermasyarakat.
M. PROGRAM PEMBELAJARAN
Program pembelajaran di RA meliputi dua bidang pengembangan yaitu :
1. Bidang Pengembangan Pembiasaan ( Pengembangan diri )
Bidang pengembangan pembiasaan merupakan kegiatan secara terus menerus dan ada
dalam kehidupan sehari-hari anak, sehingga menjadi kebiasaan baik Bidang
pengembangan pembiasaan meliputi aspek perkembangan moral,dan nilai-nilai
agama, serta pengembangan social, emosional dan kemandirian. Dari aspek
perkembangan moral dan nilai-nilai agama diharapkan akan meningkatkan ketaqwaan
anak terhadap ALLAH SWT dan membina sikap anak dalam rangka meletakkan
dasar agar anak menjadi warga Negara yang baik. Aspek perkembangan social dan
kemandirian dimaksudkan untuk membina anak agar dapat mengendalikan emosinya
secara wajar dan dapat berinteraksi dengan sesamanya maupun dengan orang dewasa
dengan baik serta dapat mendorong dirinya sendiri dalam rangka kecakapan hidup.
Bidang pengembangan pembiasaan dapat dilakukan dengan cara sebagai berikutnya :

a. Kegiatan rutin, adalah kegiatan yang dilakukan di RA.MA’ARIF NU 005 setiap

hari, misalnya berbaris, berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, senam
bersama, menyanyi lagu-lagu yang dapat membangkitkan patiotisme, lagu-lagu
religius, menggosok gigi, berjabat tangan dan mengucapkan salam baik kepada
sesame anak maupun kepada guru, dan mengembalikan mainan pada tempatnya.

10
 b. Kegiatan spontan, adalah kegiatan yang dilakukan secara spontan misalnya
meminta tolong dengan baik, menawarkan bantuan dengan baik, memberi ucapan
selamat kepada teman yang mencapai prestasi baik dan menjenguk teman yang
sakit.
c. Pemberian teladan adalah kegiatan yang dilakukan dengan memberi
teladan/contoh yang baik kepada anak misalnya dengan memungut sampah yang
dijumpai di lingkungan RA, mengucapkakn salam bila bertemu dengan orang
lain, rapi dalam berpakaian, hadir di RA tepat waktu, santun dalam tutur kata dan
senyum ketika bertemu dengan siapa pun.
d. Kegiatan terprogram, adalah kegiatan yang deprogram dalam kegiatan
pembelajaran (perencanaan semester, satuan kegitan mingguan, kegiatan harian)
di RA. Kegiatan rutin yang dilakukan di RA As Sakinah , misalnya : makan
bersama, menggosok gigi, menjaga lingkungan RA dengan kerja bakti, latihan
sholat berjamaah shodaqoh/infaq setiap hari jum’at setiap bulan, mengaji setiap
hari.

2. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar

Bidang kemampuan dasar merupakan kegiatan yang dipersiapkan oleh guru untuk
meningkatkan kemampuan dan kreativitas anak sesuai dengan tahap
perkembangannya yaitu : Berbahasa, fisikmotorik dan seni. Seluruh kegiatan
terintegrasi kepada perkembangan agama Islam.
a. Berbahasa
Pengembangan bahasa bertujuan agar anak mampu mengungkapakan pikiran
melalui bahasa yang sederhana secara tepat, berkomunikasi seecara efekktif dan
membangkitkan minat anak untuk berbahasa Indonesia.
b. Kognitif
Pengembangan kognitif bertujuan agar anak mampu mengolah perolehan
belajarnya menemukan bermacam-macam alternative pemecahan masalah,
mengembangkan kemampuan logika matematika, pengetahuan ruang dan waktu,
memilih dan mengelompokkan dan persiapan pengembangan kemampuan
berpikir teliti.
c. Fisik / motorik
Pengembangan fisik/motorik betujuan untuk memperkelnalkan dan melatih
gerakan kasar dan halus, meningkatkan kemampuan mengolah, mengontrol
gerakan tubuh dan koordinasi, serta meningkatkan keterampilan tubuh dan cara
hidup sehat sehingga dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang sehat, kuat dan
terampil.
d. Seni
Pengembangan seni bertujuan agar anak dapat menciptakan suatu karya
berdasarkan hasil imajinasinya dan dapat menghargai hasil kreatifitas orang
lain.Standar ini sudah terintregrasi dengan setandar lainnya.

11
 Pengembangan Kemampuan Dasar diprogramkan dalalm perencanaan semester,
perencanaan mingguan dalam bentuk Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) dan Rencana
Kegiatan harian (RKH) yang dilaksanakan dalam pembelajaran sehari-hari di RA. Pada
setiap tema dilakukan puncak tema yaitu melakukan kegiatan yang merangkum kegiatan-
kegiatan yang terkait dengan tema, misalnya akhir tema binatang, anak-anak melakukan
kunjungan ke tempat wisata yang terdapat binatang atau memperhatikan kehidupan
binatang yanga ada dilingkungan anak.

Dalam Ruangan/Kelas diatur sedemikian rupa sesuai dengan situasi, kondisi dan model
pembelajaran yang diterapkan di TK. Pembelajaran berdasarkan minat menggunakan 10 area,
yaitu: area agama, balok, bahasa, drama, matematika, IPA, music, seni/motorik halus, pasir dan
air, membaca dan menulis. Alat/sumber belajar pada pembelajaran berdasarkan minat antara lain
sebagai berikut :
1) Area Agama
Maket tempat ibadah (masjid, gereja, pura, vihara), gambar tata cara shalat, gambar tata
cara wudhu, sajadah, mukena, peci, kain sarung kerudung, buku iqra, kartu huruf
hijaiyah, tasbih, Juz’ama, Alquran, kitab injil, dan sebagainya.
2) Area Balok
Balok-balok berbagai ukuran dan warna, logo, otto sejenis, lotto berpasangan, kepingan
geometrid an triplek berbagai ukuran dan warna, kotak geometri, kendaraan tiruan (laut,
udara dan darat), rambu-rambu lalu lintas, kubus berpola, tusuk gigi, kubus berbagai
ukuran dan warna, korak api, lidi, tusuk es krim, bola berbagai ukuran dan warna, dus-
dus bekas, dan sebagainya.
3) Area berhitung/matematika
Lambang bilangan, kepingan geometri, kartu angka, kulit kerang, puzzle, konsep
bilangan, kubus permainan, pohon hitung, papan jamur, ukuran panjang pendek, ukuraan
tebaltipis, tutup botol, pensil, manik-manik, gambar buah-buahan, penggaris, meteran,
buku tuis, passel busa (angka), kalender, gambar bilangan, papan pasak, jam, kartu
gambar, kartu berpasangan, lembar kerja, dan sebagainya.
4) Area IPA
Macam-macam tiruan binatang, gambar-gambar perkembangbiakan binatang, gambar-
gambar proses pertumbuhan tanaman, biji-bijian (jagung, kacang tanah, kacang hijau,
beras), kerang, batu/kerikil, pasir, bunga karang, magnit, mikroskop, kaca pembesar,
pipet, tabung ukur, timbangan kue, timbangan sebenarnya, gelas ukuran, gelas
pencampur warna, nuansa warna, meteran, penggaris, benda-benda kasar halus (batu,
batu bata, amplas, besi, kapas, dll.), benda-benda pengenalan berbagai macam rasa (gula,
kopi, asam, cuka, garam, sirup, cabe, dll) berbagai macam bumbu (bawang merah,
bawang putih, lada, ketumbar, kemiri, lengkuas, daun salam, jahe, kunyit, jinten, dll)
5) Area Musik
Seruling, kastanyet, maracas, organ kecil, tamborin kerincingan, triangle, gitar kecil,
wood block, kulintang, angklung, biola, piano, harmonica, gendang, rebana, daan lain-
lain.

12
6) Area Bahasa
Buku-buku cerita, gambar seri, kartu kategori kata, nama-nama hari, boneka tangan,
panggung boneka, papan flannel, kartu nama-nama hari, kartu nama-nama bulan, majalah
anak, Koran, macam-macam gambar sesuai tema, dan sebagainya.
7) Area membaca dan menulis
Buku tulis, pensil warn, pensil 2B, kartu huruf, kartu kata, gambar, dan sebagainya.
8) Area drama
Tempat tidur anak (boneka), lemari kecil, meja-kursi kecil, meja tamu, boneka, tempat
jemuran, tempat gosokan dan setrika, baju-baju besar, handuk, bekas make-up, minyak
wangi, sisir, alat-alat masak tiruan, keranjang belanja, pisau tiruan, cobek, mangkok, tas,
sepatu, telepon, hape, baju tentara dan lain-lain.
9) Area pasir/air
Bak pasir/air, aquarium, ember, gayung, garukan pasir, botol plastic, cangkir plastic,
literan air, corong, sekop kecil, cetakan pasir, penyiraman air, dan lain sebagainya.
10) Area seni/motorik
Meja gambar, meja kursi anak, krayon, pensil warna, pensil 2 B, kapur tulis, arang, buku
gambar, kertas lipat, kertas warna, kertas Koran, kertas kado, lem, gunting dan bahan
sisa.

13
 BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Dan Muatan Kurikulum

Struktur kurikulum dan muatan kurikulum merupakan pola dan susunan lingkup
pengembangan yang harus ditempuh oleh anak didik dalam kegiatan pembelajaran.
Adapun lingkup pengembangan adalah sebagai berikut :
1. Lingkup perkembangan nilai-nilai agama dan moral
Lingkup perkembangan nilai-nilai agama dan moral merupakan hal yang sangat
mendasar dan akan menjadi pondasi bagi kehidupan anak pada masa dewasanya.
Kemampuan yang ingin dicapai pada lingkup ini yaitu melatih anak melalui pembiasaan
beribadah dengan cara yang menyenangkan, mengenal dan mencintai Tuhan sejak dini
sehingga akan terwujud prilaku akhlaqul karimah, ikhlas, sabar, jujur dan senang
menjalankan perintah agama.
2. Lingkup perkembangan fisik atau motorik
Lingkup ini merupakan pengembangan kemampuan/keterampilan tubuh termasuk
gerakan-gerakan yang mengontrol gerakan halus, gerakan kasar, serta menerima
rangsangan melalui panca indera.
3. Lingkup perkembangan kognitif
Pada lingkup pengembangan ini, kemampuan yang ingin dicapai yaitu kemampuan
berpikir logis, kritis, memberi alasan, memecahkan masalah dan menemukan hubungan
sebab akibat. Kemampuan tersebut dapat dicapai secara baik jika anak dilatih sejak usia
dini.
4. Lingkup perkembangan bahasa
Bahasa merupakan alat komunikasiyang sangat penting sehingga anak perlu dilatih
sejak dini. Kemampuan yang ingin dicapai pada lingkup perkembangan ini adalah
kemampuan berkomunikasi secara baik, sehingga akan sangat bermanfaat untuk berpikir
dan belajar pada masa yang akan datang.
5. Lingkup perkembangan sosial emosional
Kemampuan yang ingin dikembangkan dalam lingkup perkembangan ini yaitu
kemampuan mengenal lingkungan alam, lingkungan sosial, menghargai keragaman sosial
dan budaya, mampu mengembangkan konsep diri, dan sikap positif. Kontrol diri dan rasa
memiliki adalah kemampuan yang sangat penting untuk dimilikiseorang anak agar dapat
hidup berdampingan dalam pergaulan secara luas. Fakta membuktikan bahwa kesuksesan
kehidupan seseorang tidak hanya ditentukan oleh kecerdasan/nilai yang tinggi disekolah
namun lebih banyak ditentukan oleh kecerdasan sosial emosional.

B. Penetapan Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak

Tingkat pencapaian perkembangan menggambarkan pertumbuhan dan perkembangan
yang diharapkan dicapai anak pada rentang usia tertentu. Perkembangan anak yang
dicapai merupakan integrasi lingkup perkembangan nilai-nilai agama dan moral,
fisik/motorik, kognitif, bahasa, dan sosial emosional.

14
 A. Aspek Perkembangan, Standar Perkembangan, Perkembangan Dasar, dan
Indikator PAUD Kelompok Umur 5 – 6 tahun

Indikator PAUD Kelompok Umur 5 – 6 Tahun

Aspek Standar
Perkem-bangan Dasar Indikator
Perkembangan Perkembangan

A.      MORAL DAN Anak mampu a.   a. Dapat melaksanakan ibadah, 1.      1. Mengenal Tuhan melalui agama yang dianutnya
NILAI-NILAI melakukan bersyair dan menyanyikan lagu-2.      2. Mengenal tempat-tempat ibadah
AGAMA ibadah dan lagu keagamaan 3.      3. Mengenal hari-hari besar agama
perilaku 4.      4. Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan
keagamaan kegiatan secara berurutan
secara berurutan 5.       5. Menyebutkan macam-macam agama yang
dan mulai belajar dikenal
membedakan 6.       6. Menyanyi lagu-lagu keagamaan
perilaku baik dan 7.       7. Bersyair yang bernafaskan agama
buruk 8.       8. Mulai terlibat dalam acara keagamaan
9.       9. Menyimak beberapa cerita bernuansa
keagamaan
10.  10. Melaksanakan gerakan beribadah secara
berurutan namun belum secara rutin

b.      b. Dapat menyayangi ciptaan 1.      1. Menyebutkan ciptaan-ciptaan Tuhan

Tuhan 2.      2. Berbuat baik terhadap sesama teman. Misal:
Tidak menggangu orang yang sedang melakukan
kegiatan
3.      3.Menyiram/merawat tanaman
4.      4. Memberi makan binatang
5.      5. Suka menolong teman dan orang dewasa
6.      6. Menyayangi sahabat
7.      7. Mau berbagi dengan orang lain

c.      c. Terbiasa berrilaku sopan 1.      1. Bersikap ramah

santun dan saling menghormati2.      2. Meminta tolong dengan baik
sesama 3.     3. Berterima kasih jika memperoleh sesuatu.
4.     4. Meminta maaf jika melakukan kesalahan
5.      5. Berbahasa sopan dalam berbicara (tidak
berteriak)
6.      6. Mau mengalah
7.      7. Mendengarkan orang tua/teman berbicara
8.      8.Tidak mengganggu teman
9.      9. Memberi dan membalas salam
10.   10. Menutup mulut dan hidung bila bersin/batuk
11.   11. Menghormati yang lebih tua
12.   12. Menghargai teman/orang lain
13.   13. Mendengarkan & memperhatikan teman bicara
14.   14. Menyayangi yang lebih muda dan menghormati
yang lebih tua

15
 d.   d. Dapat membedakan 1.      1. Membedakan perbuatan yang benar dan salah
perbuatan yang benar dan salah2.      2. Menyebutkan perbuatan salah dan benar

B.      SOSIAL, I.     Anak mampu a.   a. Dapat berinteraksi dengan 1.     1. Bersedia bermain dengan teman sebaya tanpa
EMOSIONAL DAN beriteraksi, dan teman sebaya dan orang dewasa membedakan (warna kulit, keturunan, rambut,
KEMANDIRIAN mulai mematuhi agama, dll.)
aturan, dapat 2.     2. Mau memuji teman/orang lain
mengendalikan 3.     3. Mengajak teman untuk bermain/belajar
emosinya,menun 4.      3. Bermain bersama (permainan halma, ular
jukan percaya tangga, dll.)
diri, dan dapat 5.     4. Berkomunikasi dengan orang dewasa ketika
menjaga diri melakukan sesuatu (membuat kue, memasak, dll.)
sendiri 6.      5. Berkomunikasi dengan temannya ketika
mengalami musibah (Misal: Sakit, sedih, dll.)

b.   b. Dapat menunjukan rasa 1.     1. Berani bertanya dan menjawab

percaya diri 2.     2. Mau mengemukakan pendapat secara
sederhana
3.      3. Mengambil keputusan secara sederhana
4.      4. Bermain pura-pura tentang profesi
5.      5. Bekerja secara mandiri
6.      6. Berani bercerita secara sederhana

c.   c. Dapat menunjukkan sikap
kemandirian
1.      1. Memasang kancing atau resleting sendiri.
2.      2. Memasang dan membuka tali sepatu sendiri
3.      3. Berani pergi dan pulang sekolah sendiri (Bagi
yang dekat dengan sekolah)
4.      4. Mampu mandi sendiri, BAK dan BAB (toilet
training)
5.      5. Mengerjakan tugas sendiri
6.      6. Bermain sesuai dengan jenis permainan yang
dipilihnya
7.     7. Mengurus dirinya sendiri tanpa bantuan
(misalnya: berpakaian, menggosok gigi, makan)

d.   d. Dapat menunjukkan emosi 1.     1. Mau berpisah dengan ibu

yang wajar 2.     2. Menerima kritikan dan saran
3.     3. Membantu memecahkan perselisihan/masalah
4.     4. Mengekpresikan perasaannya (Misal: Marah,
sedih, gembira, kaget, dll.)

e.  e. Terbiasa menunjukkan sikap 1.     1.Membuang sampah pada tempatnya

kedisplinan dan mentaati 2.     2. Merapikan mainan setelah digunakan
peraturan 3.     3. Mentaati peraturan yang berlaku
4.     4. Berangkat ke sekolah tepat waktu

f.    f.. Dapat bertanggung jawab
1.     1. Melaksanakan tugas yang diberikan guru.
2.     2. Menjaga barang milik sendiri dan orang lain
3.      3. Melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai
4.      4. Bertanggung jawab terhadap tugas yang
diberkan
5.      5. Memelihara milik sendiri
6.      6. Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas

g.   g. Terbiasa menjaga lingkungan 1.      1. Memelihara lingkungan. Misalnya: tidak

mencorat coret tembok, membuang sampah pada
tempatnya, dll.
2.      2. Menghemat pemakaian air dan listrik
3.      3. Membersihkan peralatan makanan setelah
digunakan

16
C.      BAHASA I.     Anak dapat a.   a. Dapat mendengar dan 1.      1. Membedakan kembali bunyi/suara tertentu
berkomunikasi membedakan bunyi suara, kata
secara lisan, dan kalimat sederhana 2.      2. Membedakan kata-kata yang mempunyai suku
memiliki kata awal yang sama (misal: kaki-kali) dan suku
perbendaharaan kata akhir yang sama (misal: nama-sama dll).
kata, serta
3.      3.Mendengarkan dan menceritakan kembali cerita
mengenal
secara runtut.
simbol-simbol
untuk persiapan 4.      4. Melakukan 3 - 5 perintah secara berurutan
membaca, dengan benar
menulis, dan
berhitung 5.      5. Menunjukkan beberapa gambar yang diminta

6.      6. Menirukan kembali bunyi/suara tertentu

7.      7. Menirukan kembali 4-5 urutan kata

b.   b. Dapat berkomunikasi/
berbicara lancar dengan lafal
yang benar
1.      1. Menyebutkan nama diri, nama orang tua, jenis
kelamin, tanggal dan bulan kelahirannya, alamat
rumah dengan lengkap
2.      2. Berkomunikasi secara lisan dengan bahasanya
sendiri (sesuai usia anak)
3.      3. Menceritakan pengalaman/ kejadian secara
sederhana dengan runtut
4.      4. Menerima pesan sederhana dan menyampaikan
pesan tersebut
5.      5. Menjawab pertanyaan sederhana
6.      6. Berbicara lancar dengan menggunakan kalimat
yang kompleks terdiri atas 5 – 6 kata
7.      7.Bercerita menggunakan kata ganti aku, saya,
kamu, dia, mereka.
8.      8. Menyebutkan nama benda yang diperlihatkan
9.      9. Melakukan percakapan dengan teman sebaya
atau orang dewasa
10.   10. Menyebutkan gerakan-gerakan. Misanya :
jongkok, duduk, berlari, makan dll.
11.   11. Memberikan keterangan yang berhubungan
dengan posisi/ keterangan tempat. Misalnya : di
luar, di dalam, di atas, di bawah, di muka, di
depan, di belakang, di kiri, di kanan dsb.

c.    c. Dapat memahami bahwa ada1.      1. Menggunakan kata-kata yang menunjukkan

hubungan antara lisan dengan urutan
tulisan (pra membaca) 2.      2. Membuat gambar dan menceritakan isi gambar
dengan beberapa coretan/ tulisan yang sudah
berbentuk huruf/kata
3.      3. Bercerita tentang gambar yang disediakan atau
dibuat sendiri dengan urut dan bahasa yang jelas
4.     4. Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri
(4 - 6 gambar)
5.      5.Membaca buku cerita bergambar dan
menceritakannya

d.   d. Dapat memahami bahwa ada1.     1. Menghubungkan dan menyebutkan tulisan

hubungan antara gambar sederhana dengan simbol yang
dengan tulisan (pramenulis) melambangkannya
2.     2. Membaca beberapa kata berdasarkan gambar,
tulisan dan benda yang dikenal atau dilihatnya
3.      3.Membuat coretan/tulisan yang berbentuk
huruf/kata berdasarkan gambar yang dibuatnya
4.     4. Mulai menunjukkan ketertarikan dengan buku/
media cetak

17
D.      KOGNITIF I Anak mampu a. a. Dapat mengenal klasifikasi 1.   1. Mengelompokkan benda dengan berbagai cara
mengenaldan sederhana yang diketahui anak. Misalnya; Menurut warna,
memahami bentuk, ukuran, jenis, dll.
berbagai konsep 2.   2. Menunjuk sebanyak-banyaknya benda, hewan,
sederhana dan tanaman yang mempunyai warna, bentuk atau
dapat ukuran atau menurut ciri-ciri tertentu
memecahkan
masalah
sederhana dalam
kehidupan
sehari-hari

B b. Dapat mengenal konsep- 1.      1. Menceritakan hasil percobaan sederhana

konsep sains sederhana tentang: warna dicampur, proses pertumbuhan
tanaman (biji-bijian, umbi-umbian, batang-
batangan, daun dll.)
2.      2. Apa yang terjadi jika balon ditiup lalu
dilepaskan?
3.       3. Benda-benda dimasukkan ke dalam air
(terapung, melayang, tenggelam, benda-benda
yang dijatuhkan (gravitasi)
4.      4. Percobaan dengan magnit mengamati dengan
kaca pembesar
5.      5. Membedakan bermacam-macam rasa, bau dan
suara berdasarkan percobaan

c.   c. Dapat mengenal bilangan dan 1.      1. Membilang/ menyebut urutan bilangan dari 1
memahami konsep-konsep
matematika sederhana
sampai 20
2.       2. Membilang dengan menunjuk benda (mengenal
konsep bilangan dengan benda-benda sampai 10
3.      3. Menunjukkan urutan benda untuk bilangan
sampai 10
4.      4. Membedakan konsep banyak - sedikit, lebih –
kurang, sama – tidak sama
5.      5. Menghubungkan/ memasangkan lambang
bilangan dengan benda- benda sampai 10
(anak tidak disuruh menulis)
6.      6. Menunjukkan jumlah yang sama - tidak sama,
lebih banyak dan lebih sedikit dari 2 kumpulan
benda
7.      7. Menyebutkan hasil penambahan
(menggabungkan 2 kumpulan benda) dan
pengurangan (memisahkan kumpulan benda)
dengan benda sampai 10
8.      8. Menyebutkan waktu/jam

d.   d..Dapat mengenal bentuk 1.      1. Mengelompokkan bentuk-bentuk geometri

geometri (lingkaran, segitiga, segiempat, dll)
2.       2.Membedakan benda-benda yang berbentuk
geometri
3.      3. Membedakan ciri-ciri bentuk geometri
4.      4. Menyebutkan benda-benda yang berbentuk
geometri

e.   e. Dapat memecahkan masalah 1.      1. Mengerjakan maze (mencari jejak) yang

sederhana sederhana (tiga empat jalan)
2.     2. Menyusun kepingan puzzle menjadi bentuk utuh
(7 – 10 keping)
3.      3. Mencari lokasi tempat asal suara
4.       Memasang benda sesuai dengan pasangannya
5.      4. Menunjukkan sedikitnya 12 benda berikut
fungsinya
6.      5. Menceritakan tentang sesuatu yang diperoleh

18
 dari buku
7.      6. Menceritakan kembali sesuatu berdasarkan
ingatannya
8.      7. Membedakan konsep kasar – halus melalui
panca indera

f.    f. Dapat mengenal konsep ruang1.      1. Menyebutkan konsep depan – belakang –

dan posisi tengah, atas – bawah, kiri -kanan, luar – dalam,
pertama – terakhir – diantara, keluar – masuk,
naik – turun, maju – mundur

g.  g. Dapat mengenal ukuran 2.     1. Membedakan konsep panjang-pendek, jauh-

dekat, lebar/luas - sempit melalui mengukur
dengan satuan tak baku (langkah, jengkal,
benang, tali, lidi dll)
3.     2. Membedakan konsep berat – ringan, gemuk -
kurus melalui menimbang benda dengan
timbangan/timbangan buatan dan panca indera
4.     3. Membedakan konsep penuh-kosong melalui
mengisi wadah dengan air, pasir, biji-bijian, beras,
dll
5.      4. Membedakan konsep tebal-tipis, tinggi- rendah,
besar-kecil, cepat lambat dsb.

h.   h..Dapat mengenal konsep waktu

1.     1. Membedakan waktu (pagi, siang, malam)
2.      2. Menyebutkan nama-nama hari dalam satu
minggu, satu bulan dan mengetahui jumlah bulan
dalam satu tahun
3.      3. Menceritakan kegiatan sehari-hari sesuai
dengan waktunya misal: waktu tidur, waktu
makan, waktu sekolah dll

i.    i. Dapat mengenal berbagai pola1.     1. Menggunakan konsep waktu (hari ini, nanti,
sekarang, besok, kemarin)
2.      2. Memperkirakan urutan berikutnya setelah
melihat bentuk 3-4 pola yang berurutan. Misalnya
merah – putih - biru, merah – putih - biru, merah,
….

j.    j.  Dapat mengenal konsep
pengetahuan sosial sederhana
1.      1. Menceritakan letak lokasi dari rumah ke
sekolah atau ke tempat-tempat yang dikenalnya
2.      2. Mengenal berbagai macam profesi (Contoh:
Dokter, polisi, pilot, dll.)
3.      3. Mengenal berbagai macam alat
transportasi/angkutan sederhana di darat, laut,
dan udara (Contoh: Mobil; kapal laut, pesawat
terbang, dll.)
4.      4. Memerankan berbagai macam profesi (Contoh:
sebagai dokter, polisi, guru, dll.) (bermain peran)

E.      FISIK/MOTORIK I.     Anak mampu a.  a.. Dapat melakukan gerakan di 1.      1. Memutar dan mengayunkan lengan
melakukan tempat (motorik kasar) 2.      2. Meliukkan tubuh
gerakan tubuh 3.      3. Membungkukkan badan
fisik secara 4.      4. Senam fantasi bentuk meniru. Misal: Menirukan
terkoordinasi, berbagai gerakan hewan, menirukan gerakan
untuk kelunturan tanaman, yang terkena angin (sepoi-sepoi dan
sebagai angin kencang dan kencang sekali) dengan lincah
keseimbangan

19
 dan kelincahan

b.  b. Dapat melakukan gerak 1.     1. Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai cara,
berpindah tempat sederhana misalnya: berjalan maju di atas garis lurus,
(motorik kasar) berjalan di atas papan titian, berjalan ke depan
dengan tumit, berjalan ke depan jinjit, berjalan
mundur.
2.      2. Melompat ke berbagai arah dengan satu atau
dua kaki
3.      3. Meloncat dari ketinggian 30 - 40 cm
4.      4. Memanjat, bergelantung, dan berayun
5.      5. Berdiri dengan tumit, berdiri di atas satu kaki
dengan seimbang
6.     6. Berlari sambil melompat dengan seimbang tanpa
jatuh
7.     7. Merayap dan merangkak dengan berbagai variasi
8.     8. Naik sepeda roda dua, naik otopet

c.   c. Dapat melakukan koordinasi 1.     1. Mengurus dirinya sendiri tanpa bantuan,

mata-tangan (Motorik halus) misalnya; makan, mandi, menyisir rambut,
memasang kancing, mencuci tangan dan melap
tangan, mengikat tali sepatu
2.      2. Memegang pensil dengan benar (antara ibu jari
dan 2 jari)
3.     3.  Membuat berbagai bentuk dengan
menggunakan plastisin, playdough/tanah liat,
pasir dll.
4.      4. Meniru membuat garis tegak, datar, miring,
lengkung dan lingkaran
5.      5. Meniru melipat kertas sederhana (5-6 lipatan)
6.      6. Menjahit bervariasi (jelujur dan silang) dengan
tali rafia, benang wol, tali sepatu dll
7.      7. Menggunting dengan berbagai media
berdasarkan bentuk/pola (lurus, lengkung,
segitiga)
8.      8. Mencocok bentuk
9.      9.Menyusun berbagai bentuk dari balok-balok
10.   10. Membuat lingkaran dan persegi dengan rapi
11.   11. Meronce dengan manik-manik sesuai pola
12.   12. Meronce dengan berbagai media. Misal:
(bagian tanaman, bahan bekas, karton, kain
perca, dll)

d.  d., Dapat melakukan gerakan 1.      1. Melambungkan berbagai objek berbagai bentuk
tangan untuk kelenturan otot dan ukuran dengan satu atau dua tangan
(motorik kasar) 2.      2. Menangkap objek sesuai bentuk dan ukuran
dengan satu atau dua tangan
3.      3. Melemparkan objek ke berbagai arah dengan
tangan kiri atau kanan
4.      4. Menggulirkan bola menyusuri tanah/lantai
dengan satu atau dua tangan
5.      5. Melemparkan objek ke sasaran dengan satu
atau dua tangan
6.      6. Bermain dengan simpai (di gelindingkan sambil
berjalan, berlari dsb)

II.      Anak mampu a.  e. Dapat melakukan kegiatan 1.      1. Melakukan banyak gerakan koordinasi mata-
melakukan untuk kesehatan fisik dan tangan
kesehatan fisik kebersihan diri 2.      2. Mendemonstrasi-kan kemampuan motorik kasar
dan kebersihan seperti melompat dan berlari dengan berbagai
dirinya tanpa variasi
bantuan

20
 3.      3. Memiliki kemampuan mendengar yang baik
4.      4. Membantu dirinya sendiri (makan sendiri,
menyisir rambut, memasang tali sepatu, dll. tanpa
bantuan)
5.      5. Melakukan BAB sendiri secara benar
6.      6. Membersihkan telinga, mencuci rambut,
memotong kuku dengan bantuan orang lain

F.       SENI I.     Anank mampu a.    a. Dapat menggambar sederhana

1.     1. Menggambar bebas dengan berbagai media
mengekspresikan (kapur tulis, pensil warna, krayon, arang, dan
diri dan berkreasi bahan alam) dengan rapi
dengan berbagai 2.      2. Menggambar bebas dari bentuk dasar titik,
gagasan imajinasi lingkaran, segitiga dan segiempat, dll
dan 3.      3. Menggambar orang dengan lengkap dan
menggunakan proposional
berbagai 4.      4. Mencap dengan berbagai media (jari/finger
media/bahan painting, kuas, pelepah pisang, daun, bulu ayam)
menjadi suatu dengan lebih rapi
karya seni

b.    b. Dapat mewarnai sederhana 1.      1. Mewarnai bentuk gambar sederhana dengan
rapi

c.    c. Dapat menciptakan sesuatu 2.      1. Menciptakan bentuk bangunan dari balok yang
dengan berbagai media lebih kompleks
3.      2. Menciptakan bentuk dari kepingan gometri yang
lebih kompleks
4.      3. Menciptakan bentuk dengan lidi, tusuk gigi,
sedotan dll
5.      4. Menganyam dengan berbagai media. Misal: kain
perca, daun, sedotan, kertas dll.
6.      5. Membatik dan jumputan
7.      6. Membuat gambar dengan teknik kolase dengan
memakai berbagai media, (kertas, ampas kelapa,
biji-bijian, kain perca, batu-batuan, dll.)
8.      7. Membuat gambar dengan teknik mozaik dengan
memakai berbagai bentuk/ bahan (segi empat,
segitiga, lingkaran dll)
9.      8. Mencocok dengan pola buatan guru atau
ciptaan anak sendiri
10.   9. Bermain warna dengan berbagai media. Misal :
Krayon, cat air, benang, kelereng dll
11.   10. Melukis dengan jari (finger painting)
12.   11. Melukis dengan berbagai media (kuas, bulu
ayam, daun-daunan dll)
13.   12. Membuat berbagai bunyi dengan berbagai alat
(misal: gitar, tamburing, dll)
14.   13. Membuat berbagai bentuk dari kertas, daun-
daunan dll
15.  14. Mencipta alat perkusi sederhana dan
mengekspresikan dalam bunyi yang berirama
16.   15. Bertepuk tangan dengan 3 pola
17.   16. Bertepuk tangan membentuk irama
18.   17. Menciptakan sesuatu dari bahan bekas (misal:
membuat mobil-mobilan dari kardus bekas dll)

d.    d. Dapat mengekspresikan diri 1.     1. Mengekspresikan berbagai gerakan kepala,

dalam bentuk gerak sederhana tangan atau kakisesuai dengan irama musik/ritmik
dengan lentur

21
 2.      2. Bergerak bebas dengan irama musik
3.      3. Menari menurut irama/musik yang didengar
4.      4. Menyanyi sambil berekspresi sesuai lagu anak
5.      5. Mengekspresikan diri dalam gerak bervariasi

e.    e. Dapat menyanyi dan 1.      1. Menyanyi lebih dari 20 lagu anak-anak
memainkan alat musik 2.      2. Menyanyi lagu anak sambil bermain musik
sederhana

f.     f. Dapat menampilkan sajak
sederhana dengan gaya
1.     1. Mengucapkan sajak dengan ekspresi yang
bervariasi. Misal : perubahan intonasi, perubahan
gerak dan penghayatan
2.      2. Mengekspresikan gerakan sesuai dengan syair
lagu dan cerita
3.      3. Mengucapkan syair sajak sambil diiringi
senandung lagunya

g.    g. Dapat melakukan gerakan 1.     1. Menceritakan gerak pantomin ke dalam

pantomim bahasa lisan

B. Aspek Perkembangan, Standar Perkembangan, Perkembangan Dasar, dan

Indikator PAUD Kelompok Umur 4 – 5 tahun

Dibawah ini adalah Indikator PAUD Kelompok Usia 4 – 5 Tahun

Aspek Perkembangan Standar Perkembangan Perkembangan Dasar Indikator

A.      MORAL DAN NILAI- I.      Anak mampu
NILAI AGAMA
mengucapkan bacaan
doa/lagu-lagu keagamaan, doa
menirukan gerakan
beribadah, mengikuti
aturan serta mampu
belajar berperilaku baik
dan sopan bila diingatkan.
 2 b. Dapat
a. Dapat 1.      1. Mengenal Tuhan melalui agama yang
mengucapkan bacaan dianutnya
2.      2. Berdoa sebelum dan sesudah
melaksanakan kegiatan
3.      3. Memimpin doa
1.     1. Menyanyikan lagu-lagu keagamaan yang
menyanyikan lagu- sederhana
lagu keagamaan

c. Dapat mengenal 1.     1. Menyebutkan tempat-tempat ibadah

bermacam-macam
agama

22
 d. Dapat 1.     1. Melaksanakan gerakan ibadah secara
melaksanakan sederhana namun masih perlu bimbingan
gerakan ibadah secara
sederhana

e. Dapat 1.     1. Menyebutkan hari-hari besar agama

menyebutkan hari-
hari besar agama

f.   f. Dapat mengenal dan

1.     1. Menyebutkan ciptaan-ciptaan Tuhan,
menyayangi ciptaan misal: Manusia, bumi, langit, tanaman,
Tuhan dan hewan.
2.     2. Menyiram tanaman, memberi makan
binatang
3.      3. Mau menolong teman
4.      4. Menghargai teman
5.      5. Mau membagi miliknya, misal:
makanan, mainan, dll.
6.      6. Meminjamkan miliknya dengan senang
hati

g  g. Memiliki rasa sopan

1.     1. Bersikap ramah
santun dan saling
menghormati sesama2.       Mengucapkan salam

3.     2. Meminta tolong dengan baik

4.     3. Berterima kasih jika memperoleh

sesuatu.

5.      4. Meminta maaf jika melakukan

kesalahan

6.      5. Berbahasa sopan dalam berbicara

7.      6. Mau menyapa dan menjawab sapaan

dengan ramah

8.      7. Mau mengalah

9.      8. Mendengarkan orang tua/teman

berbicara

10.   9. Tidak mengganggu teman

B.      SOSIAL, EMOSIONAL I.   Anak mampu beriteraksi, a.   a. Dapat berinteraksi1.     1. Mulai mengajak teman untuk bermain
DAN KEMANDIRIAN mulai dapat dengan teman sebaya
mengendalikan emosinya, dan orang dewasa 2.     2. Meminta izin bila menggunakan benda
mulai menunjukkan rasa milik orang lain
percaya diri, serta mulai
3.     3. Mau bekerjasama dengan teman dalam
dapat menjaga diri sendiri
kelompok ketika melakukan kegiatan

4.      4. Berani bertanya dan menjawab

pertanyaan

5.     5. Berbicara dengan teman sebaya tentang

rencana dalam bermain (Misal: Membuat
aturan bermain)

6.     6.  Membuat keputusan ketika bermain

dengan teman sebaya
(Misal:Memutuskan siapa yang memulai
bermain)

7.     7. Berkomunikasi dengan orang-orang yang

23
 ditemuinya

8.     8. Mendengar dan berbicara dengan orang

dewasa

9.     9. Mengadukan masalah kepada orang

dewasa ketika mengalami
ketidaknyamanan dengan teman

10.  10. Mau menyapa teman dan orang

dewasa

b   b. Dapat menjaga 1.     1. Menghindari benda- benda berbahaya

keamanan diri sendiri

C c. Menunjuk-kan rasa1.     1. Menunjukkan kebanggaan terhadap

percaya diri hasil kerjanya

d. Dapat menunjukkan
1.     1. Memasang kancing atau resleting sendiri
kemandirian
2.     2. Memasang dan membuka tali sepatu
sendiri

3.     3. Mampu makan sendiri

4.      4. Berani pergi dan pulang sekolah sendiri

(Bagi yang dekat dengan sekolah)

5.      5. Mampu memilih benda untuk bermain

6.     6.  Mampu mandi, BAK dan BAB (toilet

training) masih dengan bantuan

7.      7. Mampu mengerjakan tugas sendiri

8.      8. Bermain sesuai dengan jenis permainan

yang dipilihnya

9.      9. Mengurus dirinya sendiri dengan

bantuan, misalnya: berpakaian

e. Mulai dapat 1.     1. Mau berpisah dengan ibu tanpa

menunjukkan emosi menangis
yang wajar
2.     2. Dapat dibujuk agar tidak cengeng lagi
dan berhenti menangis pada waktunya

f.   f. Mulai menunjukkan1.     1. Melaksanakan tata tertib yang ada

sikap kedisiplinan
2.     2. Mengikuti aturan permainan

3.      3. Mengembalikan alat permainan pada

tempatnya

4.       Membuang sampah pada tempatnya

5.      4. Sabar menunggu giliran

6.      5. Berhenti bermain pada waktunya

 g.
Mulai dapat 1.     1. Melaksanakan tugas yang diberikan
bertanggung jawab
2.      2. Menyelesaikan tugas yang diberikan

3.      3. Menjaga barang milik sendiri dan orang

24
 lain

4.      4. Menggunakan barang orang lain dengan

hati-hati

C.      BAHASA I.      Anak dapat A  a. Dapat 1.      1. Menyebutkan berbagai bunyi/ suara
berkomunikasi secara mendengarkan, tertentu
lisan, memiliki membedakan, dan
perbendaharaan kata-kata mengucapkan 2.      2. Menirukan kembali 3 - 4 urutan kata
dan mengenal simbol bunyi/suara tertentu
3.      3. Menyebutkan kata-kata dengan suku
kata awal yang sama, misal kaki-kali atau
suku kata akhir yang sama, misal nama-
sama, dll.

4.       4. Melakukan 2-3 perintah secara

sederhana

5.      5. Mendengarkan cerita dan menceritakan

kembali isi cerita secara sederhana

b.   b. Dapat 1.       1. Menyebutkan nama diri, nama orang

berkomunikasi/berbic tua, jenis kelamin, alamat rumah secara
ara secara lisan sederhana

2.      2. Menyenceritakan pengalaman/kejadian

secara sederhana

3.       3. Menjawab pertanyaan tentang

keterangan/informasi secara sederhana

c.   c. Dapat memperkaya1.      1. Menyebutkan bermacam-macam kata

kosa kata yang benda yang ada dilingkungan sekitar
diperlukan untuk
2.      2. Menyebutkan waktu (pagi, siang,
berkomunikasi sehari-
hari malam)

d.  d. Dapat 1.      1. Bercerita tentang gambar yang

menceritakan gambar disediakan atau yang dibuat sendiri
(pra membaca)
2.      2. Mengurutkan dan menceritakan isi
gambar seri sederhana (3-4 gambar)

3.      3. Menghubungkan gambar/benda

dengan kata

e.   e. Dapat mengenal 1.      1. Membaca gambar yang memiliki

hubungan antara kata/kalimat sederhana
bahasa lisan dan 2.      2. Menceritakan isi buku walaupun tidak
tulisan (pramembaca) sama antara tulisan dan yang
diungkapkan

f.    f. Dapat mengenal 1.      1. Menghubungkan tulisan sederhana

bentuk-bentuk simbol dengan simbol yang melambangkannya
sederhana
(pramenulis)

D.      KOGNITIF I.     Anak mampu mengenal a.  a. Dapat mengenal 1.     1.  Mengelompokkan benda dengan
dan memahami berbagai klasifikasi sederhana berbagai cara yang diketahui anak.

25
konsep sederhana dalam Misalnya: Menurut warna, bentuk,
kehidupan sehari-hari. ukuran, jenis, dll

2.      2. Menunjuk sebanyak-banyaknya benda,

hewan, tanaman yang mempunyai warna,
bentuk atau ukuran atau menurut ciri-ciri
tertentu

b.  b. Dapat mengenal      1. Mencoba dan menceritakan apa yang

konsep-konsep Sains terjadi jika: warna dicampur, proses
sederhana pertumbuhan tanaman ( biji-bijian, umbi-
umbian, batang-batangan) balon ditiup
lalu dilepaskan, benda-benda dimasukkan
ke dalam air(terapung, melayang,
tenggelam, benda-benda yang dijatuhkan
(gravitasi), percobaan dengan magnit,
mengamati dengan kaca pembesar
mencoba dan membedakan bermacam-
macam rasa, bau dan suara

c.   c. Dapat mengenal 1.      1. Membilang/menyebut urutan bilangan

bilangan minimal dari 1 sampai 10

2.      2. Membilang dengan menunjuk benda

(mengenal konsep bilangan dengan
benda-benda sampai 5

3.      3. Menunjukkan urutan benda untuk

bilangan 1 sampai 5

4.      4. Mengenal konsep banyak - sedikit, lebih

– kurang, sama – tidak sama

5.      5. Menghubungkan / memasangkan

lambang bilangan dengan benda- benda
sampai 5 ( anak tidak disuruh menulis)

6.      6. Menunjuk 2 kumpulan benda yang

sama jumlahnya, yang tidak sama, lebih
banyak dan lebih sedikit

7.      7. Menyebutkan hasil penambahan

(menggabungkan 2 kumpulan benda)

8.      8. Menyebutkan hasil pengurangan

(memisahkan kumpulan benda) dengan
benda sampai 5

d.   d. Dapat mengenal 1.      1. Mengelompokkan bentuk-bentuk

bentuk geometri geometri (lingkaran, segitiga, segiempat)

2.      2. Menyebutkan kembali benda-benda

yang menunjukkan bentuk-bentuk
geometri

e.   e. Dapat 1.      1. Mengerjakan maze (mencari jejak) yang

memecahkan masalah sederhana
sederhana
2.      2. Menyusun kepingan puzzel menjadi
bentuk utuh (4 – 6 keping)

3.      3. Mencari lokasi tempat asal suara

4.      4. Memasang benda sesuai dengan

pasangannya

26
 5.      5. Menyebutkan sedikitnya 12 benda
berikut fungsinya

6.      6. Menceritakan informasi tentang

sesuatu yang diperoleh dari buku

7.      7. Menceritakan kembali suatu informasi

berdasarkan ingatannya

8.      8. Membedakan konsep kasar – halus

melalui panca indera

f.   f. Dapat mengenal 1.      1. Menyebutkan konsep depan -belakang-

konsep ruang dan tengah, atas – bawah, luar –dalam,
posisi pertama – terakhir – diantara, keluar –
masuk, naik – turun, maju – mundur

g.   g. Dapat mengenal 1.     1.  Membedakan konsep panjang-pendek,

ukuran jauh-dekat melalui mengukur dengan
satuan tak baku (langkah, jengkal, benang
atau tali)

2.      2. Membedakan konsep berat – ringan,

gemuk-kurus melalui menimbang benda
dengan timbangan buatan dan panca
indera

3.      3. Membedakan konsep penuh-kosong

melalui mengisi wadah dengan air, pasir,
biji-bijian, beras, dll

4.      4. Membedakan konsep tebal – tipis

5.      5. Membedakan konsep tinggi – rendah

6.      6. Membedakan konsep besar – kecil

7.      7. Membedakan konsep cepat – lambat

h.  h. Dapat mengenal 1.      1. Membedakan waktu (pagi, siang,

konsep waktu malam)

2.      2. Menyebutkan nama-nama hari dalam

satu minggu, bulan dan tahun

i.    i. Dapat mengenal 1.      1. Memperkirakan urutan berikutnya

berbagai pola setelah melihat bentuk 2 pola yang
berurutan. Misalnya merah, putih, merah,
putih, merah,….

2.      2. Meronce dengan merjan

j.    j. Dapat konsep 1.      1. Menceritakan letak lokasi dari rumah

pengetahuan sosial ke sekolah
sederhana
2.      2. Mengenal berbagai macam profesi
(Contoh: Dokter, polisi, dll.)

3.      3. Mengenal berbagai macam alat

angkutan sederhana (Contoh: Mobil;
motor, dll.)

E.      FISIK/MOTORIK I.      Anak mampu melakukan a.  a.Dapat melakukan 1.      1. Memutar dan mengayunkan lengan
gerakan tubuh secara gerakan di tempat
terkoordinasi,untuk (gerak dasar non 2.      2. Meliukkan tubuh
kelenturan, kelincahan, lokomotor)

27
dan keseimbangan 3.      3. Membungkukkan badan

4.      4. Senam fatansi bentuk meniru (misal:

menirukan berbagai gerakan hewan,
menirukan gerakan tanaman, yang
terkena angin sepoi-sepoi, angin kencang
dan kencang sekali dengan lincah

b.  b. Dapat melakukan 1.      1. Berjalan ke berbagai arah dengan

gerak berpindah berbagai cara, misalnya; berjalan maju di
tempat sederhana atas garis lurus, berjalan di atas papan
(gerak dasar titian, berjalan ke depan dengan tumit,
lokomotor) berjalan ke depan jinjit (angkat tumit),
berjalan mundur

2.       2. Melompat ke berbagai arah dengan

satu atau dua kaki

3.      3. Meloncat dari ketinggian 20-30 cm

4.      4. Memanjat, bergelantung, dan berayun

5.      5. Berdiri dengan tumit

6.      6. Berlari kemudian melompat dengan

seimbang tanpa jatuh

7.      7. Berlari dengan berbagai variasi

(menyamping, ke depan dan ke belakang)

8.      8. Merayap dengan berbagai variasi

9.      9. Merangkak dengan berbagai variasi

10.   10. Menaiki benda beroda (Contoh:

menaiki sepeda roda dua dengan bantuan
roda kecil dua)

c.  c. Dapat melakukan 1.      1. Membuat berbagai bentuk dengan

gerakan jari tangan menggunakan plastisin, playdough/tanah
untuk kelenturan otot liat
(Motorik halus)
2.      2. Meremas kertas/koran meremas
parutan kelapa dll.

3.      3. Menjiplak dan meniru membuat garis

tegak, datar, miring, lengkung, dan
lingkaran

4.      4. Meniru melipat kertas sedehana (1-4

lipatan)

5.      5. Merekat/menempel

6.      6. Menyusun berbagai bentuk dengan

balok

28
 7.      7. Memegang pensil (belum sempurna)

8.      8. Meronce dengan manik-manik

d.  d. Dapat melakukan 1.      1. Mengurus dirinya sendiri dengan sedikit

koordinasi mata- bantuan. Misal makan, mandi, menyisir
tangan rambut, mencuci,
menggosok/membersihkan sepatu,
mengikat tali sepatu, mengkancingkan
baju, membuka risleting jaket, dll.

2.      2.  Menggunting sesuai bentuk melingkar,

zigzag, dll.

3.      3. Menjahit jelujur 10 lobang dengan tali

sepatu

4.       4. Melambungkan dan menangkap objek

(bola besar)

5.      5. Memantulkan bola besar pada posisi

diam di tempat

6.      6. Memantulkan objek (bola besar) sambil

berjalan/bergerak

II.    Anak mampu melakukan a.  a.  Dapat 1.      1. Melakukan berbagai gerakan koordinasi
kesehatan fisik dan menunjukkan ciri-ciri mata-tangan
kebersihan dirinya dengan sehat fisik
bantuan 2.      2. Mendemonstrasikan kemampuan
motorik kasar seperti melompat dan
berlari.

3.      3. Memiliki kemampuan mendengar

4.      4. Membantu dirinya sendiri (makan,

menyisir rambut, memasang tali sepatu
dengan sedikit bantuan).

5.      5. Mau melakukan (mencuci rambu,

membersihkan telinga, dan memotong
kuku secara teratur dengan bantuan

6.      6. Melakukan BAB sendiri secara benar

F.       SENI I.      Anak mampu a.   a. Dapat 1. 1. Menggambar bebas dengan berbagai
mengekpresikan diri menggambar 2. media (pensil warna, krayon, arang dll)
dengan menggunakan sederhana 2.      2. Menggambar bebas dari bentuk
berbagai media/bahan
lingkaran dan segiempat
dalam berkarya seni
melalui kegiatan 3.      3. Menggambar orang dengan lengkap
eksplorasi dan

sederhana.

4.      4. Mencap dengan berbagai media

(pelepah pisang, batang pepaya, karet

busa, dll.)

5.      5. Mencetak berbagai media (pasir,

adonan

tepung dll.

29
b.  a. Dapat mewarnai 1.      1. Mewarnai bentuk gambar sederhana
sederhana
2.      2. Mewarnai bentuk-bentuk geometri

dengan ukuran besar

c.  b. Dapat 1. 1.  Menyusun bentuk-bentuk bangunan

menciptakan 2. sederhana dari balok
sesuatu dengan 2.      2. Menyusun bentuk dari kepingan
berbagai media
geometri yang sederhana

3.      3. Merangkai bentuk dengan lidi

4.      4. Membatik dan jumputan sederhana

5.      5. Mencocok dengan pola buatan guru

6.      6. Bermain warna dengan berbagai media.

Misalnya : krayon, cat air, dll.

7.      7. Melukis dengan jari (finger painting)

8.      8. Membuat bunyi-bunyian dengan

berbagai alat

9.      9. Membuat alat perkusi sederhana

(misalnya membuat

10.   krincingan dari tutup botol)

11.  10. Bertepuk tangan dengan 2 pola untuk

membuat irama

d.  c. Dapat 1.       1. Menggerakkan kepala, tangan atau kaki

mengekspresikan
diri dalam bentuk mengikuti irama musik/ritmik
gerak sederhana
2.      2. Mengekspresikan diri secara bebas

sesuai irama musik

e.   d. Dapat menyanyi 1.       1. Menyanyikan lagu secara lengkap

dan memainkan
alat musik 2.       2. Menyanyikan beberapa lagu anak-anak
sederhana
3.       3. Mencipta, mengarang syair lagu

4.       4. Bermain dengan berbagai alat musik

perkusi sederhana

5.       5. Mengucapkan syair dari berbagai lagu

30
 C. Aspek Perkembangan, Standar Perkembangan, Perkembangan Dasar, dan
Indikator PAUD Kelompok Umur 3 – 4 tahun

Dibawah ini adalah contoh indikator yang dapat digunakan untuk anak usia 3 sampai 4 tahun.

ASPEK STANDAR
PENGEMBANGAN
INDIKATOR
PENGEMBAN PENGEMBANG
DASAR
GAN AN

A.      MORAL DANI.      Anak mampu a.     a. Dapat mengucapkan1.    1. Mengikuti bacaan doa/berdoa sebelum dan
NILAI-NILAI meniru dan bacaan doa dan lagu sesudah melakukan kegiatan
AGAMA mengucapkan keagamaan secara
bacaan sederhana 2.    2. Menirukan lagu-lagu keagamaan
doa/lagu-lagu
keagamaan
dan  gerakan
beribadah
secara
sederhana serta
mulai
berperilaku
baik atau
sopan 

b.    a. Dapat meniru 1.    1. Menirukan sikap berdoa

gerakan ibadah secara
sederhana 2.    2. Meniru gerakan ibadah yang sederhana

c.    b.  Dapat mengenal dan1.   1.  Menyebut contoh ciptaan Tuhan secara sederhana

31
 menyayangi ciptaan (Contoh: Kucing, anjing)
Tuhan
2.    2. Menyayangi ciptaan Tuhan (Contoh:

3. Memberi makan binatang peliharaan)

3.    4. Mau menolong teman

4.    5. Menunjukkan empati dan perhatian terhadap

orang lain (teman sebaya)

d.    c. Dapat mengenal 1.    1. Mengucapkan salam, terima kasih, minta tolong,
sopan santun dan minta maaf  secara sederhana
mulai berperilaku
saling menghormati 2.   2. Mau menyapa dan menjawab sapaan dengan
sesama ramah

B.    SOSIAL, I.      Anak mampu a.     a. Dapat berinteraksi 1.    1. Senang bermain dengan teman
EMOSIONAL beriteraksi, dengan teman sebaya
DAN dapat dan orang dewasa 2.    2. Meminta izin bila menggunakan benda milik orang
KEMANDIRIA menunjukan yang dikenal lain
N reaksi emosi
3.    3. Mau bekerja dalam kelompok
yang wajar,
mengenal 4.    4. Berkomunikasi dengan orang-orang yang
tanggung ditemuinya
jawab,
kemandirian
dan mulai
menunjukkan 5.    5. Meminta perhatian dengan mengangkat tangan,
rasa percaya membuat permintaan verbal, atau cara lainnya
diri
6.    6. Mendengar dan berbicara dengan orang dewasa
yang dikenalnya

7.    7. Mengadukan masalah kepada orang dewasa ketika

mengalami ketidaknyamanan dengan teman

8.    8. Mau menyapa teman

9.    9. Tidak mengganggu teman

10 10. Mau mengalah

11.11. Mau menolong teman

12.12. Menunjukkan perhatian terhadap orang lain

b.    b. Dapat menjaga 1.   1.  Menghindari dari benda-benda yang berbahaya

keamanan diri sendiri
2.    2. Menolak sesuatu yang tidak nyaman bagi dirinya

c.   c.   Mulai menunjukkan1.    1. Menunjukkan kebanggaan atas hasil kerja

rasa percaya diri buatannya

2.     Berani mengungkapkan pertanyaan atau pendapat

d.    d. Dapat menunjukkan1.    1. Menolong dirinya sendiri (makan, minum, kegiatan

kemandirian toilet, dll)

2.    2. Mampu berpisah dengan orangtua tanpa

menangis

3.    3. Memilih kegiatan sendiri

4.    4. Melakukan kegiatan kebersihan diri dan

32
 lingkungan sekitarnya (gosok gigi, cuci tangan)

e.    e. Dapat menunjukkan1.    1. Dapat dibujuk jika menangis

reaksi emosi yang
wajar 2.    2. Menunjukkan ekspresi emosi ketika mengalami
ketidaknyamanan (Misal: Diganggu temannya)

3.    3. Menunjukkan ekspresi emosi ketika mengalami

kegembiraan (Misal: Mendapat hadiah)

f.    f.. Mulai menunjukkan 1.    1. Memiliki kebiasaan yang teratur (makan, minum,

sikap kedisiplinan mandi, tidur)

2.    2. Sabar menunggu giliran

g.    g. Dapat mengenal 1.    1. Menjaga barang milik sendiri dan orang lain
rasa tanggungjawab
2.    2.  Meletakkan sesuatu pada tempatnya

3.    3. Merapikan alat-alat setelah melakukan kegiatan

C.      BAHASA I.      Anak dapat a.     a. Dapat 1.    1. Mengikuti dua atau lebih petunjuk/perintah
mendengarkan, mendengarkan
berkomunikasi informasi lisan 2.    2. Bertanya dan berkomentar tentang cerita yang
secara lisan, didengarnya 
serta memiliki
3.    3. Mendengarkan cerita dan menunjukkan
perbendaharaa
pemahaman melalui bahasa tubuh, menunjukkan
n kosakata,
gambar, atau menceritakan kembali
yang semakin
banyak 4.    4. Mengikuti petunjuk dari tape/CD/lagu untuk
melakukan gerakan

b.    b. Dapat 1.    1. Menyebutkan nama diri dan orangtua

berkomunikasi/berbic
ara secara lisan 2.    2. Berbicara dengan kalimat sederhana dan jelas
dengan jelas
3.    3. Menyampaikan pesan dari orangtua ke guru

4.    4. Mengambil keputusan ketika dihadapkan pada

pilihan

5.    5. Mulai bertanya dengan suatu tujuan

6.     Menyanyikan lagu sederhana

7.    6. Menggunakan kata tanya "apa, siapa, dimana"

8.    7. Menggunakan kata keterangan (Contoh: Lambat,

lucu, dll.)

9.    8. Menjawab pertanyaan tentang hubungan sebab

akibat secara sederhana

1 9.. Menggunakan 3-4 kata dalam 1 kalimat

11.10. Menyebutkan benda sesuai fungsinya

12. 11. Menggunakan kata kepunyaan

13. 12. Meniru bunyi huruf-huruf

14. 13. Menyebutkan suku kata pertama dari kata yang

sudah dikenal saat guru mengucapkan suku kata
pertma (Contoh: 14. Mengucapkan suku kata “sil”
ketika guru mengucapkan suku kata “pen”)

15.15. Mengenali tulisan nama diri sendiri

33
 16. 16. Menceritakan pengalaman sederhana

17. 17. Menceritakan kembali cerita yang

didengarnya/peristiwa yang dialami secara
sederhana

18. 18. Berkomentar atas cerita yang dibacakan

19. 19. Berpartisipasi dalam percakapan dengan teman

c.     c. Mulai menunjukkan1.   1. Tertarik pada buku cerita dan berusaha membaca

dorongan untuk
membaca 2.    2. Memegang buku dengan benar dan membalik
(pramembaca) halaman satu persatu

3.    3. Menanyakan arti gambar/tulisan pada buku

4.    4. Meminta untuk dibacakan suatu cerita

d.    d. Dapat mengenal 1.    1. Menunjuk huruf-huruf yang diucapkan guru

lambang-lambang
sederhana 2.    2. Mengidentifikasi huruf-huruf yang terdapat dalam
(pramenulis) namanya sendiri

3.    3. Menunjukkan benda yang diawali dengan huruf

tertentu.

4.    4. Menjelaskan apa yang terjadi di dalam gambar

e.    e. Dapat 1.    1. Mengenali tulisan nama diri sendiri

menghasilkan
coretan-coretan 2.    2. Mencoret-coret  atau menulis seperti cakar ayam
(pramenulis)
3.    3. Memegang alat tulis dengan benar

4.    4. Menghasilkan coretan/tulisan dengan

menggunakan berbagai alat tulis

D.      KOGNITIF I.      Anak mampu a.   a.  Dapat mengenal 1.    1. Mengelompokkan benda berdasarkan ciri tertentu
mengenal klasifikasi sederhana (Contoh: menurut bentuk, warna, ukuran, jenis, dll.)
konsep 
sederhana dan 2.    2. Menunjukkan benda-benda yang memiliki ciri
dapat tertentu (misal: kasar-halus)
mengklasifikasi
3.    3. Membedakan rasa, bau, suara

b.   b.  Mulai menunjukkan1.    1. Membilang 1-10 (tanpa benda yang

pemahaman tentang dibilang/membilang hapalan)
konsep bilangan
2.    2. Membilang dengan benda(dengan menunjukkan
benda yang dibilang)

3.    3. Mengenal konsep 1- 3

4.    4. Menyebutkan empat benda tanpa membilang

5.    5. Menyebutkan banyak anggota keluarga

6.    6. Membedakan banyak benda (Contoh: sedikit-

banyak)

7.    7. Menyebutkan konsep bilangan yang menunjukkan

urutan (Contoh: Saya yang kedua)

34
 c.    c. Mulai menunjukkan1.   1. Menunjukkan bentuk geometri (lingkaran,
pemahaman tentang segiempat, segitiga)
geometri
2.    2. Membedakan benda berdasarkan bentuk geometri

d.    d. Dapat mengenal 1.    1. Membedakan posisi suatu benda (atas-

konsep ruang dan bawah,luar-dalam, jauh-dekat, depan-belakang)
posisi
2.    2. Mengikuti perintah tentang posisi (Contoh: Duduk
di belakang- didepan)

3.    3. Menempatkan benda sesuai posisi dalam

kehidupan sehari-hari (Contoh: 4.Menempatkan
tempat tidur ketika bermain rumah-rumahan sama
seperti yang ada di rumah)

e.    e. Dapat mengenal 1.    1. Membedakan ukuran sederhana (besar-kecil,

konsep ukuran panjang-pendek, tinggi-rendah)

2.    2. Membedakan benda yang berat dan ringan

3.    3. Dapat menyebutkan isi wadah

f.     f. Dapat mengenal 1.    1. Mengenal waktu pagi, siang, dan malam
konsep waktu
2.    2. Mengenal konsep sebentar-lama

g.    g. Dapat memecahkan1.    1. Menyusun puzzel 5 keping

masalah sederhana
2.    2. Mencari jejak/maze sederhana

h.    h. Dapat mengenal 1.    1. Mengurutkan pola sederhana berdasarkan warna,

pola sederhana bentuk, ukuran

2.    2. Meronce manik-manik dalam pola berdasarkan

ukuran, warna, dan bentuk

E.      I.      Anak mampu a.    a. Dapat melakukan 1.    1. Melakukan senam
FISIK/MOTO melakukan gerak di tempat
RIK keterampilan dengan koordinasi 2.    2. Meniru gerakan binatang, pohon dan benda-benda
gerak dasar yang lebih baik di sekitar
secara
3.    3. Berayun/bergelantungan dengan dua tangan
sederhana
dengan
koordinasi yang
lebih baik

b.   b.  Dapat melakukan 1.    1. Berdiri dengan mengangkat satu kaki

gerak berpindah
tempat dengan 2.    2. Berjalan dengan koordinasi gerak yang baik.
koordinasi yang lebih
3.    3. Naik turun tangga tanpa berpegangan
baik
4.    4. Mendorong, menarik, dan mengendarai mainan
beroda atau sepeda roda tiga

5.    1.Melompat turun dari ketinggian 10-20 cm

6.    2. Memanjat dengan berpegangan

7.    3. Berjingkat (berjalan bertumpu pada ujung kaki)

8.    4. Berjalan dengan berbagai variasi seperti berjalan

lurus, zigzag,dll.

9.    5. Menangkap bola dengan dua tangan 

35
 10.6. Memasukkan bola ke dalam keranjang dari jarak
tertentu

c.    c. Dapat melakukan 1.    1. Membuka/menutup botol

koordinasi mata-
tangan dalam rangka 2.    2. Memegang benda dengan benar
kelenturan, kelincahan
3.    3. Memegang benda dengan telunjuk dan ibu jari
dan kekuatan
4.    4. Mengaduk cairan dengan berbagai alat

5.    5. Menuang (air, biji-bijian) tanpa tumpah

6.    6. Menggunakan jepitan untuk menjepit sesuatu

7.    7. Melukis dengan jari

8.    8. Menggunakan kuas, spidol, dan krayon untuk

mencoret

9.    9. Mengambil dan mengembalikan benda dengan

benar

10.10. Membuat berbagai bentuk dengan

playdough/plastisin/tanah liat

11.11. Meremas kertas untuk dijadikan bola

12.12. Melipat kertas menjadi dua lipatan secara

sederhana

13. 13. Menjiplak garis horizontal dan vertikal

14. 14. Menjahit pola sederhana dengan lubang yang

besar

15.15 Meronce dengan manik-manik yang besar

16.16. Menggunting bentuk garis lurus

17. 17. Memakai pakaian dan mengancingkannya sendiri

dengan bantuan

18.18. Membuka dan menutup resleting

19. 19. Memakai sepatu dengan bantuan

II.   Anak mampu a.    a.Melakukan rutinitas 1.    1. Memilih makanan dan minuman sehat
menunjukkan kesehatan diri sendiri
kesehatan fisik 2.    2. Menggosok gigi dengan benar sesuai waktuknya
dan kebersihan dengan bantuan
dirinya

b.    b. Melakukan rutinitas1.    1. Mandi tepat waktu dengan bantuan

kebersihan dirinya
2.    2. Makan sendiri tepat waktu

3.    3. Mau melakukan cuci rambut, membersihkan

telinga dan memotong kuku secara teratur dengan
bantuan

F.       SENI I.      Anak mampu a.    a. Dapat bergerak 1.     1. Bergerak mengikuti irama musik
mengekspresika sesuai dengan irama
n diri melalui musik 2.     2. Menggerakan kepala, tangan, kaki mengikuti irama
gerakan dan musik
karya seni
3.     3. Senam irama dengan berbagai variasi

36
 4.     4. Menciptakan gerakan binatang  dan gerakan
benda-benda sesuai dengan imajinasi

b.    b. Dapat bergerak 1.   1. Meniru gerakan binatang, dan benda-benda

mengikuti benda- lainnya, seperti: kapal terbang
benda di
lingkungannya 2.   2.  Menciptakan gerakan binatang, tanaman dan
benda-benda sesuai dengan imajinasinya

c.    c. Dapat bernyanyi 1.     1. Bersenandung/menyanyikan kata-kata pada lirik

beberapa lagu lagu yang diulang,

2.     2. Menyanyikan beberapa lagu

d.    d.Dapat membuat 1.    1. Bertepuk tangan membentuk irama

irama secara
sederhana 2.    2. Membuat bunyi-bunyian dengan berbagai alat

e.    e. Dapat 1.    1. Menggambar bebas dengan berbagai media misal:

mengekspresikan krayon, pensil warna, orang, dll.
suatu karya dengan
jari 2.    2. Melukis dengan jari

3.    3. Melipat kertas secara sederhana

4.    4. Membuat berbagai karya seni sederhana dari

berbagai media misal: biji-bijian, potongan kertas dll

5.    5. Membuat berbagai bentuk dari plastisin dengan

menggunakan cetakan, digulung, dipotong dll

D. Aspek Perkembangan, Standar Perkembangan, Perkembangan Dasar, dan

Indikator PAUD Kelompok Umur 2 – 3 tahun
Dibawah ini adalah contoh indikator PAUD untuk anak usia 2 sampai 3 tahun 

STANDAR PERKEMBANGAN
ASPEK PERKEMBANGAN INDIKATOR
PERKEMBANGAN DASAR

MORAL DAN NILAI- Anak mampu meniru a. Dapat meniru Menyebut nama
      1. 

NILAI AGAMA secara sederhana perilaku keagamaan Tuhan

perilaku keagamaan secara sederhana
yang dilihat dan Mengikuti bacaan
       2.

didengarnya, doa/berdoa sebelum

mengekspresikan rasa dan sesudah
sayang atau cinta melakukan kegiatan
kasih sayangnya serta Menyanyikan lagu
      3. 
mulai meniru perilaku keagamaan
baik dan sopan
Mengucapkan salam
      4.

keagamaan

37
 b.Dapat Menunjukkan rasa
      1.

mengekpresikan rasa sayang dan cinta kasih

sayang atau cinta melalui belaian/
kasih sesamanya rangkulan

       2.  Menyayangi binatang

       3. Memelihara tanaman

Suka menolong
       4.

teman

c. Dapat meniru       1.  Mengucapkan salam,

perilaku yang baik dan terima kasih, minta

sopan tolong secara
sederhana

Mau menjawab
       2.

sapaan dengan ramah

SOSIAL, EMOSIONAL,  Anak mampu a. Dapat berinteraksi        1. Mulai menunjukkan

DAN KEMANDIRIAN beriteraksi, dan dengan lingkungan senang bermain
menunjukkan reaksi terdekat dengan teman
emosi yang wajar,
mengenal Merespon terhadap
       2.

tagungjawab, mulai beberapa nama teman

menunjukkan bermain
kemandirian, disiplin, Senang meniru apa
       3.
dan percaya diri yang dilakukan orang
lain

       4. Mau menyapa teman

Dapat menunjukkan
       b. Mau memilih sesuatu
      1. 

keinginannya yang disukai

Mempertahankan hak
       2.

milik

Menunjuk benda
      3.

miliknya

c. Dapat mengenal diri      1. Menunjuk orang-

dan lingkungan orang yang terdekat
Terdekat
      2. Menyebutkan ciri-ciri

dirinya

      3. Menyebutkan idintitas

38
 dirinya

d. Dapat menunjukkan      1.  Dapat ditinggalkan

kemandirian oleh orangtuanya

Memilih kegiatan
       2.

sendiri

Mulai dapat
       3.

menggunakan toilet
(wc) namun masih
dibantu/diingatkan

       4. Makan dan minum

sendiri

e. Dapat Menunjukkan ekspresi

      1. 

mengekpresikan emosi yang wajar

emosi secara wajar ketika mengalami
ketidaknyamanan
(Misal: Diganggu
temannya)

       2. Menunjukkan
ekspresi emosi yang
wajar ketika mengalami
kegembiraan (Misal:
Melihat hal yang lucu)

f. Mulai menunjukkan Menyimpan

       1.

sikap kedisiplinan mainannya sendiri

Mulai mengikuti
       2.

aturan sederhana

g. Mulai menunjukkan      1. Berani

percaya diri mengungkapkan
perasaannya

Berani menampilkan
      2.

kemampuaannya

BAHASA Anak mampu a. Dapat        1. Mendengarkan cerita

mendengarkan dan mendengarkan
berkomunikasi  secara        Mendengarkan lagu-
  informasi lisan lagu
lisan dengan kalimat
sederhana Melaksanakan
       2.

perintah sederhana

Merespon ketika
       3.

namanya dipanggil

39
b. Dapat Mengucapkan kalimat
       1.

mengungkapkan dengan 2-3 kata

keinginannya melalui (Contoh: Saya mau
ungkapan sederhana makan, dll.)

Menjawab
       2.

pertanyaan sederhana
“apa, siapa, dimana”

Menggunakan kata
      3. 

ganti "aku"

Menyebutkan nama
       

diri

Meniru dan
       4.

mengulangi bunyi dan

atau kata

Menceritakan
       5.

pengalaman sehari-hari
secara sederhana

Dapat mengenal        Menunjukkan lambang

lambang suatu benda (Contoh:
(pramembaca) mengenal
lambang/logo dari
produk makanan,
minuman yang dikenal
anak, dll.)

Mengemukakan
       

kembali cerita yang

digemari

       Memilih-milih
buku/media cetak
lainnya menurut
kesukaannya

Meminta tolong
       

kepada orang dewasa

untuk menuliskan
cerita gambar yang
dibuatnya

Dapat membuat Menghasilkan coretan

       

coretan-coretan dengan menggunakan

(pramenulis) berbagai alat tulis

Menghasilkan garis-
       

garis dengan alat tulis

40
KOGNITIF Anak mampu Dapat mengenal Menyebutkan benda-
       

mengenal  benda dan benda benda di sekitar

memanipulasi
objek/benda Menyebutkan berbagai
       

bentuk benda

Membedakan warna
       

yang dikenalnya

Membedakan ukuran
       

benda (besar-kecil)

Membedakan rasa dan

       

bau

Membedakan konsep
       

buka-tutup. depan-
belakang, keluar-masuk

Dapat  menggunakan Menyusun benda  ke

       

benda atas dan ke samping

Memasang puzzel 3
       

keping

Membilang 1-5 (tanpa

       

mengenal konsep)

        Mengenal konsep 1-2

Membedakan banyak-
       

sedikit, sama- tidak

sama

Membedakan bunyi –
       

bunyian

       Mulai dapat
menggunakan alat
untuk memperoleh
sesuatu yang berada di
luar jangkauannya
(Contoh: meraih benda
dengan menggunakan
alat bantu)

Membangun balok dan

       

merobohkannya

Menyodok,
       

menjatuhkan,
mendorong, menarik,
dan meremas benda
untuk melihat apa yang

41
 akan terjadi

Mulai dapat
       

menempatkan benda
pada tempat tempat
yang sesuai (Contoh:
Membuang sampah di
tempat sampah,
menyimpan mainan
ditempatnya, dll.)

Dapat mengenal ciri- Mulai mengenal jenis

       

ciri benda/orang kelamin

Menyebutkan bagian
       

tubuh secara
sederhana

FISIK/MOTORIK Anak mampu Dapat melakukan Meniru gerakan senam

       

melakukan gerakan di tempat sederhana

(tidak berpindah)
gerak dasar sederhana        Mengekspresikan diri
lewat seni musik,
dengan berbagai
gerakan

Dapat melakukan Berjalan dengan

       

gerak kontrol yang baik

berpindah tempat         Berlari lurus ke depan

Melompat turun dari

       

ketinggian 10-20 cm
dengan dua kaki

Merayap dan
       

merangkak lurus ke
depan

Menghindari rintangan
       

ketika berjalan

Melompat ke depan
       

dengan dua kaki

bersama-sama

Menirukan gerakan
       

binatang dan tanaman

Naik turun tangga

       

dengan berpegangan

42
 Dapat memainkan Menggulirkan bola
       

benda menggunakan dengan satu/dua

tangan atau kaki tangan

Melempar bola dengan

       

satu atau dua tangan

Memasukkan bola ke
       

dalam keranjang

Menangkap bola besar

       

yang dilambungkan
dengan dua tangan

        Menendang bola

Memegang benda
       

dengan benar

Mengaduk cairan
       

dengan berbagai alat

Menuang (air, beras,

       

biji-bijian)

Meraup pasir, biji-

       

bijian, beras

Anak mampu Dapat melakukan         Merobek dengan jari

menunjukan kontrol koordinasi mata dan
dan koordinasi antara jari-jari untuk Menggunakan lima jari
       

tangan dan mata kelenturan otot untuk meremas-remas

sesuatu

Menggunakan dua jari

       

untuk memegang
sesuatu

Melipat kertas tak

       

beraturan

Menggunting kertas
       

tak beraturan

Menggunakan
       

kuas,spidol dan  krayon

untuk mencoret-coret
bebas

Meronce dengan
       

manik-manik yang
besar

Membedakan
       

permukaan benda
melalui perabaan

43
 Anak mampu Menjaga kesehatan Mau makan makanan
       

menunjukkan fisik diri sendiri yang bergizi

kesehatan fisik dan
kebersihan dirinya Menutup mulut ketika
       

secara sederhana batuk atau menguap

Menjaga kebersihan Menggosok gigi sendiri

       

dirinya (dengan pengawasan)

        Mandi pada waktunya

Makan sendiri dengan

       

dibantu

Mau cuci tangan

       

sebelum dan sesudah

makan

SENI Anak Mampu Dapat bergerak bebas         Bertepuk tangan

melakukan berbagai mengikuti irama mengikuti irama musik
gerakan anggota musik
        Menari mengikuti
tubuhnya sesuai
dengan irama dan irama musik
dapat Memukul-mukul benda
       
mengekspresikan diri menurut irama musik
dalam bentuk goresan
sederhana

Dapat         Mengekspresikan diri

mengekspresikan diri melalui gambar

dalam bentuk coretan sederhana
sederhana
        Mengekspresikan

imajinasinya dalam
bentuk coretan atau
gambar

A. Cara menyusun Rencana Kegiatan Harian (RKH) PAUD

Satuan kegiatan harian (SKH) juga disebut Rencana Kegiatan Harian (RKH) merupakan
penjabaran dari satuan kegiatan mingguan (SKM) atau juga disebut Rencana Kegiatan
Mingguan (RKM) yang memuat kegiatan-kegiatan pembelajaran, baik yang dilaksanakan
individu, kelompok, maupun klasikal dalam satu hari.

44
Dengan menyusun RKH maka pemberian pembelajaran tidak akan melenceng dari rencana, jika
dianalogikan kita belanja ke pasar maka RKH adalah daftar belanjaan.

Dengan adanya daftar belanjaan kita tidak akan bingung harus membeli apa saja, juga kita
dapat memperhitungkan besaran biaya yang akan dikeluarkan. Sama dengan RKH juga, dengan
RKH pembelajaran akan lebih terencana.

Mau belajar apa dan berapa lama semua akan terlihat jelas dalam RKH sehingga kita tidak
bingung dalam memberikan materi.

Rencana kegiatan harian (RKH) terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, istirahat dan kegiatan
akhir.

Bentuk Rencana Kegiatan Harian (RKH) model pembelajaran kelompok.

Komponen RKH model pembelajaran kelompok sebagai berikut :

 Hari, tanggal, waktu

 Indikator
 Kegiatan Pembelajaran
 Alat/sumber belajar
 Penilaian perkembangan anak didik.

Langkah-langkah penyusunan RKH sebagai berikut :

1.  Memilih
dan menata kegiatan ke dalam RKH.
2.  Memilih kegiatan yang dipilih kedalam kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir.
Pada kegiatan inti, kegiatan pembelajaran dibagi dalam kelompok sesuai
program yang direncanakan dan terdapat satu kelompok yang ditunggui.
3. Memilih metode yang sesuai dengan kegiatan yang dipilih.
4. Memilih alat/sumber belajar yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan.
5. Memilih dan menyusun alat penilaian yang dapat mengukur ketercapaian hasil belajar
atau indikator.

Contoh Format RKH model pembelajaran kelompok.

RENCANA KEGIATAN HARIAN

Kelompok :

Semester/Minggu :

Tema/Sub Tema :

45
 Penilaian
Hari, Kegiatan Alat / Sumber
Indikator Perkembangan
Tanggal Pembelajaran Belajar
Anak

I.     Kegiatan Awal ± 30

 Menit.

II.   Kegiatan Inti ± 60  

  Menit.

III.    Istirahat ± 30

 Menit.

IV.    Kegiatan Akhir ± 30

Menit.

           

Mengetahui Ketua PAUD                                     Samarinda, ………………..

                                                                                                Guru Kelas,

            …………………………                                            …………………………..

Bentuk Rencana Kegiatan Harian (RKH) model pembelajaran berdasarkan

minat.
Komponen RKH model pembelajaran kelompok sebagai berikut :

 Hari, tanggal, waktu

 Indikator
 Kegiatan Pembelajaran
 Alat/sumber belajar
 Penilaian perkembangan anak didik.

Langkah-langkah penyusunan RKH sebagai berikut :

1. Memilih dan menata kegiatan ke dalam RKH.

2. Memilih kegiatan yang dipilih kedalam kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir.
Pada kegiatan inti, kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan minat (area)
yang akan dilaksanakan.
3. Memilih metode yang sesuai dengan kegiatan yang dipilih.
4. Memilih alat/sumber belajar yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan.

46
 5. Memilih dan menyusun alat penilaian yang dapat mengukur ketercapaian hasil belajar
atau indikator.

Contoh Format RKH model pembelajaran berdasarkan minat.

SATUAN KEGIATAN HARIAN

Kelompok                    :

Semester/Minggu         :

Tema/Sub Tema           :

Alat /
Hari, Penilaian
Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber
Tanggal Perkembangan Anak
Belajar

I.      Kegiatan Awal ± 30   

 Menit.

II.   Kegiatan Inti ± 60 

 Menit.

        Area IPA

        Area Seni

        Area Matematika

        Area Balok

III.    Istirahat ± 30

 Menit.

IV.    Kegiatan Akhir ± 30

Menit.

Mengetahui Ketua PAUD                                     Tarakan, ………………..

47
                                                                                                Guru Kelas,

            …………………………                                            …………………………..

Untuk kekinian format RKH ada perubahan atau perbedaan, yakni dalam RKH ditambahkan
kolom karakter.

Contoh formatnya adalah sebagai berikut :

SATUAN KEGIATAN HARIAN

Unit Kerja                             : PAUD ABCD

Semester / Minggu               : I/

Tema / Sub Tema               : Tanah Airku / Benderaku

Hari / Tanggal                      :

Sentra                                    : Persiapan dan Bahan Alam

PENILAIAN
Langkah-
Karak- Indi- Kegiatan Alat /
langkah
ter kator Pembelajaran Sumber Aspek yang
Kegiatan KBM Alat
dinilai

I. Pijakan
Lingkungan ±
15 menit

B. Format Program Tahunan (Prota)

PROGRAM TAHUNAN

KURIKULUM TAMAN KANAK – KANAK

KELOMPOK A/B

ASPEK STANDAR PERKEMBANGAN

INDIKATOR
PERKEMBANGAN PERKEMBANGAN DASAR

48
 a. 1.
b. 2.
c. dst. 3.
4.
5.
6.
7.

C. Alokasi Waktu Belajar

Program pendidikan dan pembelajaran pada anak usia dini untuk RA menggunakan beban
belajar satu tahun dalam bentuk perencanaan semester, perencanaan mingguan dan
perencanaan harian. Perencanaan program pembelajaran adalah perencanaan harian.

Perencanaan program pembelajaran adalah perencanaan mingguan efektif dalam satu tahun
pembelajaran (2 semester) adalah 34 minggu. Jumlah jam efektif di RA As Sakinah tiap
harinya 3 jam (180 menit) dan 3 jam persiapan sebelum dan sesudah pelajaran sehingga
perminggunya 5 jam x 6 hari belajar efektif = 30 jam (180 menit ), dan pertahun adalah 30
jam x hari jam (menit).

Di RA As Sakinah , 6 hari efektif belajar yaitu hari Senin sampai Sabtu, Setiap hari sebelum
aktifitas belajar sholat dhuha terlebih dahulu, dzikir, ber doa dan hapalan surah-surah pendek.

D. Proses Pembelajaran
Proses pembelajaran di RA As Sakinah secara individu dan kelompok sesuai tahapan
perkembangan sosial anak untuk mengembangkan lingkup perkembangan anak.
E. Keunggulan Lembaga
Program unggulan di RA As Sakinah adalah mengaji setiap hari Senin – Kamis setelah
pembelajaran selesai .

F. Program Pengembangan Diri

Bidang Pengembangan diri meliputi aspek perkembangan agama dan nilai –nilai Islam, serta
pengembangan sosial,emosional dan kemandirian. Dari aspek perkembangan moral dan nilai-
nilai agama Islam diharapkan akan meningkatkan ketaqwaan peserta didik terhadap Allah.

49
 Tuhan Yang Maha Esa dan membina sikab peserta didik dalam rangka meletakkan dasar agar
peserta didik menjadi hamba Allah yang sholeh dan sholekhah dan waga Negara yang baik.
Aspek perkembangan social dan kemandirian dimaksudkan untuk membina peserta didik agar
dapat mengendalikan emosinya secara wajar dan dapat berinteraksi dengan sesame maupun
dengan orang dewasa dengan baik, serta dapat menolong dirinya sendiri.
a. Kegiatan Rutin adalah Kegiatan yang dilakukan setiap hari.
Untuk memupuk rasa kebangsaan dan memberikan informasi tentang nasionalisme dan
berprilaku yang baik dan spontan,maka dilaksanakan kegiatan berbaris, berdoa sebelum dan
sesudah melakukan kegiatan, praktek sholat dhuha, mengulang ayat dari surat-surat pendek
yang sudah di ajarkan sebelumnya,menyanyikan lagu-lagu yang dapat membangkitkan
motivasi diri, setiap hari Senin menyayikan lagu Indonesia Raya, Menyayikan lagu
nasional,mengucapkan pancasila,mengucapkan ikrar anak muslim. Salam berjabat tangan dan
mengucapkan salam baik kepada sesama peserta didik maupun kepada guru, mengembalikan
mainan pada tempatnya dan Cuci tangan sebelum dan sesudah makan.
b.Kegiatan Spontan adalah kegiatan yang dilakukan secara spontan.
Meminta tolong dengan baik, mengucapkan terima kasih,permisi,meminta maaf bila bersalah,
menawarkan bantuan dengan baik, member ucapan selamat kepada teman yang mencapai
perstasi baik dan menjenguk teman yang sakit, mengikuti lomba yang diadakan oleh IGRA
Kota Tarakan dan lembaga-lembaga Yang ada dikota tarakan
c. Pemberian Teladan adalah Kegiatan yang dilakukan guru dengan memberi teladan/contoh
yang baik kepada peserta didik.
Mengucapkan kata-kata yang terpuji(kalimat thayyibah),memungut sampah yang di jumpai
di lingkungan RA, mengucapkan salam bila bertemu dengan orang lain, rapi dalam
berpakaian, hadir di RA tepat waktu,santun dalam beretutur kata dan tersenyum ketika
berjumpa dengan siapapun.
d.Kegiatan Terprogram adalah kegiatan yang diprogramkan dalam kegiatan pembelajaran
(perencanaan semester, satuan kegiatan mingguan dan satuan kegiatan harian) di RA.
 Memperingati hari-hari besar keagamaan dan nasional
 Kegiatan berenang 1 semester 1 kali
 Mengikuti pesantren ramadhan yang diadakan oleh IGRA Kota Tarakan
 Mengikuti peragaan manasik haji kecil yang diadakan oleh IGRA Kota Tarakan
 Mengikuti kegiatan yang di adakan oleh Gugus – Gugus dan IGTKI di Kota Tarakan
 Dan lain-lain ( di tinjau kembali --- merujuk pada pedoman pembiasaan).
e. Kegiatan Ekstrakulikuler
Praktek computer yang dilakukan 1 minggu sekali dengan cara bergilir dan mengaji setiap
hari Senin – Kamis

G. Pengembangan Sylabus

Langkah – langkah dalam pengembangan silabus

Tema pembelajaran di kembangkan dengan mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut :

50
 a) Kedekatan, artinya tema hendaknya dipilih dari tema yang terdekat dengan
kehidupan anak kepada tema yang semakin jauh dari kehidupan anak. Contoh tema-
tema di atas secara umum sudah disusun dari hal yang terdekat dengan anak (tema
“diri sendiri”) sampai yang terjauh (tema “alam semesta”). Tetapi secara khusus,
kondisi setiap kabupaten/kota di Indonesia beragam (tidak sama).
b) Kesederhanaan, artinya tema hendaknya dipilih mulai dari tema-tema yang
sederhana kepada tema-tema yang lebih rumit kepada anak. Apabila contoh tema-
tema di atas masih terlalu rumit dan luas, guru dapat menentukan tema yang lebih
sederhana agar tema dapat lebih efektif dan fokus. Tema-tema yang terlalu rumit
dan luas dapat digabung atau diintegrasikan ke tema lain menjadi sub tema, agar
tidak terlalu banyak tema.
c) Kemenarikan, artinya tema hendaknya dipilih mulai dari tema-tema yang menarik
minat anak kepada tema-tema yang kurang menarik minat anak. Tema-tema
tertentu dapat dibuat lebih menarik dan dibedakan antara tema RA kelompok A dan
kelompok B, agar anak didik tertarik dan tidak akan membosankan anak karena
pengulangan tema yang sama dengan sub tema yang sama.
d) Pengalaman atau pengetahuan yang sudah di miiki anak
e) Ketersediaan sumber yang dapat di pelajari dan di amati anak ( orang, tempat yang
dapat di kunjungi, sumber-sumber tentang tema )
f) Ketersediaan berbagai media atau alat yang dapat di mainkan anak secara mandiri
atau dengan sedikit bantuan guru.
g) Nilai ,kepercayaan,budaya yang berlaku di masyarakat.
h) Keinsidentalan, artinya peristiwa atau kejadian di sekitar anak (sekolah) yang terjadi
pada saat pembelajaran berlangsung hendaknya dimasukkan dalam pembelajaran
walaupun tidak sesuai dengan tema yang dipilih pada hari itu. Keinsidentalan
peristiwa perayaan yang ada di sekitar anak juga dapat diangkat menjadi tema atau
sub tema. Sesuatu yang insidental dapat diangkat menjadi sub tema “Perayaan atau
special event” dan masuk kesetiap tema yang sudah ada, tujuannya agar anak
mendapat pengalaman bermakna pada peristiwa khusus walaupun hanya beberapa
hari atau satu minggu.
Pemilihan tema-tema yang akan dipakai selama satu tahun pelajaran dilakukan
sebelum tahun pelajaran dimulai. Tema-tema yang sudah dipilih dilengkapi dengan
rentang waktu pelaksanaan tema. Agar anak didik dan guru dapat melakukan
eksplorasi kegiatan secara tuntas melalui wahana tema tersebut. Rentang waktu
sekitar satu bulan (empat minggu) untuk satu tema, merupakan rentang waktu yang
cukup untuk eksplorasi.
1. Identifikasi Tema menjadi Sub Tema
Identifikasi tema menjadi sub tema-sub tema dapat diidentifikasikan diawal tahun
pelajaran. Proses identifikasi tema dapat dilakukan oleh guru dan anak didik melalui

51
 kegiatan percakapan awal. Tetapi guru sudah dapat melakukan identifikasi tema diawal
tahun melalui berbagai pertimbangan, seperti :
a. Pengalaman percakapan awal dengan anak didik tentang tema
b. Gambar-gambar bebas hasil karya anak didik merupakan fokus minat anak didik dan
dapat dijadikan sub tema
c. Topik percakapan anak didik teman sebayanya merupakan fokus minat anak didik
dan dapat dijadikan sub tema
d. Alat bermain yang suka dimainkan oleh anak didik, permainan yang dilakukan
dengan teman sebaya merupakan fokus minat anak didik dan dapat dijadikan sub
tema.
Ada banyak tema yang bisa digali dari minat anak. Dari berbagai tema yang sesuai dengan
minat anak, pada dasarnya terdiri dari lima tema yang saling berkaitan, yaitu : aku, air, daratan,
tempat tinggalku dan udara. Tema-tema tersebut saling terkait ketika guru membuat
perencanaan pembelajaran. Sehingga tema apapun yang dipilih oleh guru dan anak didik, pasti
ada saling berkaitan. Gambaran keterkaitan antar tema dapat dilihat pada bagian di bawah ini :

Tempat Tinggal Daratan

Aku

Air
Udara

Gambar 1 : Bagan keterkaitan antar tema

Perencanaan Semester
Perencanaan semester merupakan program pembelajaan yang berisi jaringan tema, bidang
pengembangan, tingkat pencapaian perkembangan, capaian perkembangan dan indikator
yang ditata secara urut dan sistematis, alokasi waktu yang diperlukan untuk setiap jaringan
tema dan sebarannya kedalam semester 1 dan 2.
Langkah-langkah pengembangan program semester, sebagai berikut :
 Mempelajari dokumen :
1. Kurikulum yakni pedoman pengembangan program pembelajaran
2. Dokumen standar isi (Permendiknas nomor 58/2009 tentang standar isi)

52
  Memilih tema yang akan digunakan untuk setiap kelompok dalam setiap semester dan
menetapkan alokasi waktu untuk setiap tema dengan memperhatikan keluasan
cakupan pembahasan tema dan minggu efektif serta landasan Al-Qur’an dan Hadis.
 Identifikasi tema dan sub tema
 Identifikasi sub tema spesifik menjadi berbagai kegiatan dengan menggunakan 5 W dan
1H
 Tema-tema yang dipilih dan hasil identifikasi tema menjadi sub tema dapat dibuat
dalam bentuk tabel pada setiap awal tahun pelajaran.

Tabel 1 : Tema Semester I dan II

Tema Tahun Pelajaran ………….

RA : …………………..
Kelompok : …………………..

Tema Semester 1
No Tema
1 Diri Sendiri
2 Lingkunganku
3 Negaraku
4 Amaliah Ramadhan
5 Kebutuhanku
Perkiraan Waktu Landasan Al-Qur’an dan Hadis
(minggu)
4 Minggu QS. Adz-dzariat : 56
QS. An-Nahl : 78
4 Minggu QS. Al-Mujadalah : 11
HR. Ibnu ‘Abdil Bar
QS. Ali Imron : 96
Hadits Nabi
QS. Al-Furqon : 74
2 Minggu QS. Al-Hujurat : 13
Hadits Nabi
2 Minggu QS. Al-Baqoroh : 183
Hadits Nabi
5 Minggu QS. Al-A’rof : 31

53
 QS. Al-Baqoroh : 168
QS. Al-Furqan : 26
Kebersihan :
Q.S. Al-Mudatsir : 4 -5
Q.S. Al-Anfal : 11
Kesehatan :
Q.S. Asy-Syu’ara : 80
HR. Bukhari-Muslim
HR. Muslim-Ahmad

Tema Semester 2
No Tema Perkiraan Waktu Landasan Al-Qur’an dan Hadis
(minggu)
1 Rekreasi 4 Minggu QS. Al-Hajj : 46
QS. An-Nahl : 36
.S. Az-Zukhruf : 12-13
Q.S. An-Nahl : 8
Q.S. Ibrahim : 32
Q.S. Ar-Rahman : 10-13
Q.S. Saba’ : 36
Perkataan Umar RA
2 Binatang Halal, 2 Minggu Q.S.Al-Mukmin : 80 & Q.S. An-
Haram dan Qurban Nahl : 5-6
3 Tanaman 2 Minggu Q.S. An-Nahl : 11
4 Pekerjaan 3 Minggu Q.S. At-Taubah : 105
Q.S. Al-Jatsiyah : 15
Q.S. Al-An’am : 135
HR. Ahmad dari Mu’az
5 Air,Udara dan Api 2 Minggu Q.S. Al-Furqon : 48-49
Q.S. Al-Waqi’ah : 71-73
Q.S. Ar-Rum : 41
6 Alat-alat Komunikasi 2 Minggu Hadits Nabi
7 Alam Semesta 3 Minggu Q.S.Ar-Rum : 41
Q.S.Al-Baqarah:11-12
Q.S. Ar-Rahman : 5 & 7
Q.S. Al-Hajj : 18
`
 Dibuat dalam bentuk “Matriks hubungan indikator dengan tema”. Matriks tersebut akan
diisi setiap pergantian tema setelah guru menetukan indikator dari setiap kegiatan yang
sudah diidentifikasikan dari sub tema.

Tabel 2 : Program Semester 1 dan II

54
 Program Semester Tahun Pelajaran .............
RA : ............................
Kelompok : ............................

Semester I
LP/TPP/ NILAI Tema
N
CP/Indikato
o Karakter Kewirausahaan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
r

Semester II
LP/TPP/ NILAI Tema
N
CP/Indikato
o Karakter Kewirausahaan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
r

LP : Lingkup Pengembangan
TPP : Tingkat Pencapaian Perkembangan
CP : Capaian Perkembangan
Indikator

Catatan
Antara minggu ke-8 dan ke-9 pada semester I dan II diadakan kegiatan tengah semester selama
4 hari,misalnya kegiatan pekan olah raga dan seni (Porseni), karyawisata/rekreasi,lomba
kreatifitas, praktekpembelajarn, bazaar dan kegiatan lainnya. Kegiatan tengah semester ini
dimaksudkan untuk mengembangkan bakat, kepribadian,prestasi dan kreatifitas anak didik
dalam rangka pengembangan pendidikan anak seutuhnya.

2. Tema

a. Pengertian Tema
Tema adalah alat untuk mengenalkan berbagai konsep, topik dan ide kepada anak
didik secara utuh. Dalam pembelajaran tema berfungsi untuk menyatukan isi
kurikulum dalam satu perencanaan yang utuh (holistik), memperkaya perbendaharan
bahasa anak didik, membuat pembelajaran lebih bermakna dan membantu anak
mengenal berbagai konsep secara mudah dan jelas. Jadi tema merupakan aktualisasi
konsep minat anak yang dijadikan fokus perencanaan atau titik awal perencanaan
dalam proses pembelajaran.

55
b. Pemilihan Tema
Berikut ini contoh-contoh tema yang dikembangkan di RA/BA/TA, antara lain :
 Diri Sendiri
Landasan Al Qur’an : QS. Adz-dzariat : 56, QS. An-Nahl : 78
 Lingkunganku
Landasan Al Qur’an dan Hadits Nabi SAW : QS. Al-Mujadalah : 11 , QS. Ali Imron :
96, QS. Al-Furqon : 74, HR. Ibnu ‘Abdil Bar, Hadits Nabi
 Negaraku
Landasan Al Qur’an dan Hadits Nabi SAW : QS. Al-Hujurat : 13, Hadits Nabi SAW
 Amaliah Ramadhan
Landasan Al Qur’an dan Hadits Nabi SAW : QS. Al-Baqoroh : 183, Hadits Nabi
SAW.
 Kebutuhanku
Landasan Al Qur’an dan Hadits Nabi SAW : QS. Al-A’rof : 31,
QS. Al-Baqoroh : 168, QS. Al-Furqan : 26
Kebersihan : Q.S. Al-Mudatsir : 4 -5, Q.S. Al-Anfal : 11
Kesehatan : Q.S. Asy-Syu’ara : 80, HR. Bukhari-Muslim,
HR. Muslim-Ahmad
 Rekreasi
Landasan Al Qur’an dan Hadits Nabi SAW : QS. Al-Hajj : 46, QS. An-Nahl : 36, QS.
Az-Zukhruf : 12-13, Q.S. An-Nahl : 8, Q.S. Ibrahim : 32, Q.S. Ar-Rahman : 10-13,
Q.S. Saba’ : 36, Perkataan Umar RA
 Binatang Halal, Haram dan qurban
Landasan Al Qur’an : Q.S.Al-Mukmin : 80 & Q.S. An-Nahl : 5-6
 Tanaman
Landasan Al Qur’an : Q.S. An-Nahl : 11
 Pekerjaan
Landasan Al Qur’an dan Hadits Nabi SAW : Q.S. At-Taubah : 105,
Q.S. Al-Jatsiyah : 15, Q.S. Al-An’am : 135, HR. Ahmad dari Mu’az
 Air, Udara dan Api
Landasan Al Qur’an : Q.S. Al-Furqon : 48-49, Q.S. Al-Waqi’ah : 71-73,
Q.S. Ar-Rum : 41
 Alat Komunikasi
Landasan : Hadits Nabi SAW
 Alam Semesta
Landasan Al Qur’an : Q.S.Ar-Rum : 41, Q.S.Al-Baqarah:11-12,
Q.S. Ar-Rahman : 5 & 7, Q.S. Al-Hajj : 18

56
Contoh :

Tema “Tanaman” dapat diidentifikasikan menjadi beberapa tema

Misalnya : Macam-macam tanaman, Cara menanam tanaman, Bagian tanaman, Fungsi

tanaman, Cara memelihara tanaman.

Cara Menanam Tanaman :

Macam-macam Tanaman
 Dengan Biji (Kacang, Jagung)
 Pohon (Cemara, Pisang,
 Dengan Batang (Singkong,
Mangga)
Bunga Mawar)
 Perdu/Semak (Cabe, Tomat,
 Dengan Daun (Cocor Bebek)
Terong)
 Dengan Anak (Pohon Pisang)
 Rumput (rumput, alang-
alang)

Bagian Tanaman
Cara Memelihara Tanaman
 Akar
 Batang  Disiram
 Ranting TANAMAN  Dipupuk
 Daun  Dibersihkan
 Bunga
 Buah

Fungsi Tanaman

 Untuk dimakan
Buah (Jeruk, apel, pisang, semangka, dll)
Sayur (Bayam, kangkung, wortel, sawi,
labu, dll
 Untuk hiasan
Bunga anggrek, melati, mawar, dahlia, dll)

57
 Gambar 2 : Contoh identifikasi tema tanaman menjadi beberapa tema

3. ALOKASI TEMA UNTUK SATU TAHUN PEMBELAJARAN

NO TEMA SEMESTER 1 PERKIRAAN

1 SENANGNYA SAYA MENYAMBUT RAMADHAN 3 MINGGU
2 AKU CINTA TANAH AIR 3 MINGGU
3 LINGKUNGAN 4 MINGGU
4 KEBUTUHANKU 3 MINGGU
5 BINATANG CIPTAAN ALLAH 4 MINGGU

NO TEMA SEMESTER 2 PRAKIRAAN

1 REKREASI 3 MINGGU
2 TANAMAN 3 MINGGU
3 PEKERJAAN 3 MINGGU
4 AIR, API DAN UDARA 3 MINGGU
5 KOMUNIKASI 2 MINGGU
6 ALAM SEMESTA 3 MINGGU

Berikut ini adalah contoh cara pengisian table tema dan sub tema pada awal tahun pelajaran.

Tabel 3 : Contoh Tema dan Sub Tema RA Kelompok A dan B

Tema dan Sub Tema Tahun Pelajaran ………….

RA : …………………..
Kelompok :B

Semester I
No
Tema Sub Tema Perkiraan Waktu (minggu)
.

JUMLAH

Semester II

58
No
Tema Sub Tema Perkiraan Waktu (minggu)
.

Fungsi Tanaman
 Untuk dimakan
Buah (Jeruk, apel, pisang,
semangka, dll)
Sayur (Bayam, kangkung, wortel,
sawi, labu, dll
 Untuk hiasan
Bunga anggrek, melati, mawar,
dahlia, dll)

1 Tanaman Cara Menanam Tanaman : 2 minggu

 Dengan Biji (Kacang, Jagung)
 Dengan Batang (Singkong, Bunga
Mawar)
 Dengan Daun (Cocor Bebek)
 Dengan Anak (Pohon Pisang)

Cara Memelihara Tanaman

 Disiram
 Dipupuk
 Dibersihkan

IDENTIFIKASI TEMA MENJADI DAN SUB TEMA SPESIPIK SEMESTER I

SUB TEMA

Identifikasi tema menjadi sub tema sudah dilakukan pada awal tahun pelajaran, tetapi
identifikasi sub tema menjadi sub tema yang lebih spesifik dapat digali lagi oleh guru di
akhir kegiatan pada tema sebelumnya, sehingga sub tema yang akan dijadikan payung
kegiatan benar-benar diperoleh dari sudut pandang peserta didik, bukan dari sudut
pandang guru.

59
 IDENTIFIKASI TEMA MENJADI SUB TEMA
DAN SUB TEMA SPESIPIK
SEMESTER I

Perkiraan
No Tema Sub Tema Sub Tema Spesifik
Waktu
1 Senangnya saya  Aku Hamba  Nama dan umurku, nama anggota
menyambut Allah keluargaku, jenis kelamin
ramadhan  Panca Indraku  Mata, telinga, hidung, mulut, serta
 Bagian-bagian kulit
Tubuhku  Kepala, badan, tangan dan kakiku
 Kesukaanku
 Alamat  Makanan dan minuman , permainan
Rumahku  Nama jalan, RT, RW, Kel,Kec, 3 Minggu
 Idolaku Nabi Keistimewaan Kab/Kotaku
Muhammad  Tempat, tanggal lahirnya, Orang
 Puasa tuanya,
Keperibadiannya
 Idul fitri  Arti puasa, manfaat puasa, yang
membatalkan puasa, amaliyah puasa
 Zakat fitrah, takbiran, sholat idul fitri
dan sungkeman (halal-bilhalal)
3 Tanah airku  Negaraku  Nama Negaraku, perseden & Wakil,
nama Ibu kota Negaraku, Lambang
Negaraku, Lagu Kebangsaan, Hari
Kemerdekaan
 Benderaku  Warna & arti warna bendera, bentuk 3 Minggu
bendera, yang menjahid bendera
pertama kali
 Pahlawan yang  Soekarna, Moh Hata, Krtini
dikenal
4 Lingkunganku  Keluargaku  Anggota keluargaku, tugas anggota
keluarga, tata tertib keluargaku 4 Minggu
 Rumahku  Guna rumah , jenis-jenis rumah,
surgaku bagian-bagian rumah
 sekolahku  Kegunaan sekolah, orang-orang yang
ada disekolah, alat-alat disekolah,
tata tertib sekolah
5 Kebutuhanku  Makanan dan  Empat sehat 5 sempurna dan
minuman yang makanan yang boleh dan tidak
halal dimakan.
 Pakean 3 Minggu
 Manfaat pakean, jenis pakean, cara
 Kebersihan memakai pakean.
 Manfaat kebersihan, cara
memelihara kebersihan, macam-
macam penyakit, alat-alat kebersihan
6 Binatang ciptaan  Binatang  Kerbau, sapi, kambing/domba, kijang,
Allah Kurban unta
 Kelinci, kambing, ayam,bebek
 Binatang ternak  Kupu-kupu, semut, capung, laba-laba.
 Serangga  Enggang, Merpati, elang, pipit, beo, 4 Minggu
 Dunia burung garuda, merak, nuri.

60
  Pasut, Pipih, gabus,kuda laut, pesut,
 Kerajaan air cumi-cumi, kepiting, penyu.
 Orang utan, harimau, landak, jerapa
 Kerajaan hutan
Jumlah 17 Minggu

IDENTIFIKASI TEMA MENJADI SUB TEMA

DAN SUB TEMA SPESIPIK
SEMESTER II

Perkiraan
No Tema Sub Tema Sib Tema Spesifik
Waktu
1 Rekreasi  Tempat rekreasi  Waduk,mesium, tepian, air terjun,
pantai,kebun raya Unmul
 Kendaraan  Air, darat, udara 3 Minggu
 Kehidupan di desa,  Kendaraan yang ada didesa, pesisir,
di kota, pesisir, pegunungan, kota.
pegunungan
2 Tanaman  Tanaman hias  Melati, mawar, bunga sepatu.
 Tanaman obat  Kumis kucing, sirih, temu lawak,
samiloto 3 Minggu
 Tanaman buah  Mangga, pisang, cempedak,
rambutan
 Tanaman umbi-  Singkong, ubijalar, kentang.
umbian
3 Pekerjaan  Guru  Guru RA/TK, SD, SMP, SMA/SMK,
DOSEN
 Arsitek  Arsitektur (ilmu bangunan):
 ABRI bangunan genung, jalan, jembatan
 Angkatan Darat, Angkatan Laut, 3 Minggu
 Dokter Angkatan Udara, kepolisian
 Dokter Umum, Dokter gigi, bidan,
 Pedagang perawat
 Pengusaha, tukang baso, tukang
 Nelayan sayur,tukang cukur
 Petani  Perahu, jala ikan, sampan, kail
 Caping,cangkul, arit
4 Air, api dan  Manfaat air  Memasak, mandi, minum, berenang,
udara pembangkit tenaga listri
 Manfaant udara  Bernafas, mengisi balon, mengisi ban
kendaraan
 Manfaat api  Memasak, membakar sampah, 3 Minggu
penerangan
 Bahaya air  Banjir, tsunami, erosi
 Bahaya api  Kebakaran
 Nahaya udara  Polusi, badai, puting beliung
5 Alat  Audio Visual  Televisi,internet
Komunikasi  Audio  Radio, televon, HP 2 Minggu
 Visual  Koran, majalah,pos
6 Alam  Gejala Alam  Siang-malam, gerhana, gunung
Semesta meletus, longsor, pelangi, bempa
bumi, halilintar, ombak 3 Minggu
 Tata Surya  Matahari, bulan, bintang, bumi,
planet pluto, mars, venus, nevtunus,
sartunus dst
Jumlah 17 Minggu

61
 Identifikasi Sub Tema menjadi Sub Tema yang spesifik

RA/Kelompok : ……………………………
Semester/Minggu : II/7
Sub Tema : Macam-macam Tanaman

Pisang
Cabe

Mangga

Pohon Tomat Perdu

Cemara Terong

MACAM-MACAM TANAMAN

Rumput

Rumput Alang-alang

Gambar 3 : Contoh Identifikasi Sub Tema menjadi Sub Tema yang lebih spesifik
4. Identifikasi Sub Tema menjadi Kegiatan

62
 Sub tema selanjutnya diidentifikasikan menjadi berbagai kegiatan yang terkait dengan sub
tema tersebut. Agar lebih mudah guru dapat menggunakan kalimat Tanya “ 5 W 1 H ”, yaitu
:
a. What (Apa)
b. Where (Di mana)
c. Who (Siapa)
d. When (Kapan)
e. Why (Mengapa)
f.Mencontoh
How (Bagaimana)
kata “mangga” Menyebutkan macam buah mangga

When What
Kapan dapat memetik buah mangga ? Apa ciri pohon mangga ?

Mengamati bagian pohon mangga

Menghitung jumlah buah mangga

Mewarnai pohon msngga

Mengarsir
Mencicipi rasa buah mangga Mengisi pola

Why Where
Mengapa rasa buah mangga berbeda ? Di mana menanam pohon mangga ?

Grafik anak yang suka buah mangga dan yang tidak suka Menyanyi menanam pohon mangga

Cerita Allah Maha Pencipta

Menimbang berat buah mangga

Who
Menghubungkan benda dengan tulisan
How Siapa yang menciptakan pohon mangga ?
Bagaimana rasa buah mangga ?

Klasifikasi/mengelompokkan jenis daun kering/basah

Menyanyi ciptaan Allah Berdo’a sebelum makan buah mangga

63
 Gambar 4 : Contoh identifikasi Sub Tema menjadi Kegiatan

A. Perencanaan Mingguan

Perencanaan mingguan disusun dalam bentuk rencana kegiatan mingguan (RKM). RKM
merupakan penjabaran dari perencanaan semester yang berisi kegiatan-kegiatan dalam
rangka mencapai indicator yang telah direncanakan dalam satu minggu sesuai dengan
keluasan pembahasan tema dan subtema.Perencanaan mingguan dapat disusun dalam
bentuk, antara lain rencana kegiatan mingguan (RKM) model pembelajaran kelompok
dengan kegiatan pengaman dan rencana kegiatan mingguan (RKM) model
pembelajaran.

1. RKM model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman

a. Komponen RKM model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman
adalah sebagai berikut :
 Tema dan sub tema
 Alokasi waktu
 RA Kelompok A atau B
 Bidang pengembangan
 Kegiatan per bidang pengembangan

b. Langkah-langkah pengembangan RKM model pembelajaran kelompok dengan

kegiatan pengaman adalah sebagai berikut :
 Memilih tema dan merinci sub tema
 Menentukan kegiatan sesuai dengan bidang pengembangan, yaitu : Akhlakul
Karimah Sosial Emosional dan kemandirian, Pendidikan Agama Islam (PAI),
Bahasa, Kognitif dan Fisik. Untuk mempermudah bisa menggunakan kalimat
Tanya 5W1H.
 Membuat matrik hubungan antara tema, bidang pengembangan dan
kegiatan.
 Menentukan pelaksanaan kegiatan dalam satu minggu dari hari Senin
sampai Jum’at atau Sabtu.

64
 RENCANA KEGIATAN MINGGUAN (AREA)
Tema : Tanaman Sub Tema : Macam-macam Tanaman (Pohon mangga)
Kelompok/Semester/Minggu: A/II/7

Area Matematika : Area Seni : Area Bahasa :

Membilang jumlah pohon dan buah mangga (K) Melipat bunga (F) Mendengar dan menceritakan kembali pohon mangga (B)
Menunjukkan lebih banyak dan lebih sedikit buah mangga yang
Melipat
matangkeranjang
dan mentah
buah(K)
(F) Mengurutkan dan menceritakan gambar seri pohon mangga (B)
Menirukan urutan pola akar,batang, ranting dan buah (K) Membentuk buah mangga dari plastisinMenarik
(F) garis lurus dan lengkung membentuk pohon mangga (B)
Mengelompokkan buah mangga berdasarkan bentuk (K) Merobek kertas pola gambar buah mangga
Menebalkan
(F) huruf M (B)
Mengukur panjang pohon mangga dengan jengkal tangan (K) Membuat deodrama/maket pohon mangga Syairdi
buah
kelas
mangga
(F) (B)
Mengelompokkan kata berawalan huruf M (B)
Menggambar dan menceritakan rasa buah mangga (B)

Area Agama :
Bercerita buah mangga ciptaan ALLAH (ASK)
Menyanyi ciptaan ALLAH (PAI)
Mengenal asmaul husna lewat lagu (PAI) Area Musik :
Menyanyi lagu berkebun (F)
Bermain dengan alat perkusi dengan piring dan sendok (F)

POHON MANGGA

Area Drama :
Bermain peran sebagai penjual mangga (B)

Area Bermain di Luar :

Berjalan di atas papan titian di bawah pohon mangga
Melompat memetik pohon mangga
Berjalan zig zag di kebun mangga
Area Balok :
Membuat berbagai bentuk dengan balok “keranjang”

Area IPA :
Mengamati pertumbuhan pohon mangga (K)
Mengamati bagian-bagian pohon mangga (K)
Area Bermain air dan pasir : Area Masak :
Menimbang pohon mangga (K)
Mencuci buah mangga Membedakan rasa buah mangga yang matang dan tidak (B)
Mengukur tinggi pohon mangga dengan jengkal tangan (K)
Membentuk dengan pasir “Buah Mangga” Makan buah bervitamin “Buah Mangga” (F)

65
 Gambar 7 : Contoh RKM Model Pembelajaran Area

B. Perencanaan Harian

Perencanaan harian disusun dalam bentuk rencana kegiatan harian (RKH). RKH
merupakan penjabaran dari rencana kegiatan mingguan (RKM). RKH memuat kegiatan-
kegiatan pembelajaran, baik yang dilaksanakan secara individual, kelompok, maupun
klasikal dalam satu hari. RKH terdiri atas kegiatan pembukaan, kegiatan inti,
istirahat/makan dan kegiatan penutup.

Kegiatan Pembukaan merupakan kegiatan untuk pemanasan dan dilaksanakan secara

klasikal. Kegiatan yang dapat dilakukan antara lain, misalnya berdo’a/mengucap salam,
membicarakan tema atau sub tema dan sebagainya.

Kegiatan Inti merupakan kegiatan yang dapat mengaktifkan perhatian, kemampuan,

sosial dan emosional anak. Kegiatan ini dapat dicapai melalui kegiatan yang memberi
kesempatan kepada anak untuk bereksplorasi dan bereksperimen sehingga dapat
memunculkan inisiatif, kemandirian dan kreativitas anak, serta kegiatan yang dapat
meningkatkan pengertian-pengertian, konsentrasi dan mengembangkan kebiasaan
bekerja dengan baik. Kegiatan inti merupakan kegiatan yang dilaksanakan secara
individual/kelompok.

Istirahat/Makan merupakan kegiatan yang digunakan untuk mengisi kemampuan anak

yang berkaitan dengan makan, misalnya mengenalkan kesehatan, makanan yang bergizi,
tata tertib makan yang diawali dengan cuci tangan kemudian makan dan berdo’a
sebelum dan sesudah makan.Setelah kegiatan makan selesai, anak melakukan kegiatan
bermain dengan alat permainan di luar kelas dengan maksud mengembangkan motorik
kasar anak dan bersosialisasi. Kegiatan ini disesuaikan dengan kemauan anak, anak
makan kemudian bermain atau sebaliknya anak bermain terlebih dahulu kemudian
makan.

Kegiatan Penutup merupakan kegiatan penenangan yang dilaksanakan secara klasikal.

Kegiatan yang dapat diberikan pada kegiatan akhir, misalnya membacakan cerita dari
buku, mendramatisasikan suatu cerita, mendiskusikan tentang kegiatan satu hari atau
menginformasikan kegiatan esok hari, menyanyi, berdo’a dan sebagainya.

Rencana kegiatan harian (RKH) dapat disusun dalam bentuk, antara lain RKH model
pembelajaran kelompok dan RKH pembelajaran berdasarkan minat.

66
Tabel 6 : Contoh RKH Model Pembelajaran Area

RENCANA KEGIATAN HARIAN

KELOMPOK :A
SEMESTER/MINGGU : II/7
TEMA/SUB TEMA : Tanaman/Macam-macam Tanaman (Pohon Mangga)
HARI, TANGGAL : Senin, 15 Agustus 2011
WAKTU : 07.30 – 10.30

PENILAIAN
NILAI PERKEMBANGAN
KEGIATAN ALAT/SUMBE
INDIKATOR PESERTA
PEMBELAJARAN R BELAJAR
Kewirausahaa
Karakter Alat Hasil
n
Disiplin Disiplin - Mengikuti Upacara bendera Tiang bendera Observasi
aturan (ASK) +15 menit dan bendera

I. KEGIATAN AWAL
Religius - Berdo’a + 30 MNT
sebelum (KLASIKAL)
melakukan - Bernyanyi, Peserta Observasi
kegiatan (ASK) salam dan langsung
- Mendengarkan berdo’a
cerita
sederhana (B) buku cerita Percakapan
- Menceritakan
pohon dan
Rasa Berani - Berjalan di atas buah mangga papan titian di Unjuk Kerja
ingin mengambil papan titian (F) - berjalan di atas bawah pohon
tahu resiko papan titian di mangga
bawah pohon
mangga.

II. KEGIATAN INTI +

60 MNT
- Menceritakan (IND/KEL) buku cerita Percakapan
kembali isi - Area Bahasa
cerita yang mendengar dan
pernah menceritakan
didengar (B) kembali pohon
dan buah
Kerja keras - Membilang dan mangga.
menunjuk papan alat Penugasan
benda sampai - Area Matematika peraga
10 (K) membilang jumlah
Realistis - Menunjuk dua buah mangga
kumpulan yang ada di
benda yang keranjang penggaris, Penugasan
sama buku dan
jumlahnya , - Area Matematika pensil

67
 PENILAIAN
NILAI PERKEMBANGAN
KEGIATAN ALAT/SUMBE
INDIKATOR PESERTA
PEMBELAJARAN R BELAJAR
Kewirausahaa
Karakter Alat Hasil
n
lebih banyak Menunjukkan lebih
dan sedikit (K) banyak dan lebih
sedikit buah
- Menunjuk mangga yang ada
sebanyak- di kebun sekolah Hasil kerja
banyaknya
buah menurut - Area IPA
cirri tertentu Mengamati bagian-
(K) bagian pohon
mangga (akar, Unjuk Kerja
- Menyanyi lagu batang, daun, piring dan
anak-anak (F) buah) sendok
- Area Musik
- Bermain Menyanyi
dengan alat “Berkebun”
perkusi - Area Musik
sederhana (K) Bermain dengan
alat perkusi
“piring dan
sendok"

III. ISTIRAHAT/MAK
AN + 30 MENIT
- Mencuci Air, serbet, Observasi
tangan, berdo’a bekal anak
sebelum dan
sesudah makan
- Bermain

IV.KEGIATAN
- Menyanyi lagu PENUTUP+ 30 Gambar Unjuk Kerja
anak-anak (F) MENIT
(KELOMPOK)
- Menyanyi lagu
Religius “Berkebun”
- Diskusi tentang
kegiatan satu
hari
- Do’a pulang
dan salam

Tarakan, ………………………

Mengetahui Kepala RA, Guru kelas,

____________________ __________________

68
 BAB IV
PENILAIAN
A. Pengertian
Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan
tingkat pencapaian perkembangan anak, melalui : pengamatan/observasi, konferensi dengan para
guru, pencatatan anekdot, wawancara, penugasan, hasil kerja anak dan unjuk kerja.
B. Tujuan
1. Mengetahui status pertumbuhan dan tahap perkembangan anak
2. Mengetahui efektifitas materi, metode, sumber belajar dan media untuk pencapaian
proses dan hasil pembelajaran
3. Menyusun perencanaan pembelajaran lebih lanjut
4. Menyusun laporan pertumbuhan dan perkembangan anak
5. Memberikan informasi pada orang tua/wali tentang kemajuan (pertumbuhan dan
perkembangan anak)
C. Prinsip Penilaian
1. Menyeluruh, pemantauan mencakup seluruh aspek pertumbuhan dan perkembangan
dalam proses pembelajaran anak.
Pengamatan ada dua macam :
a. Pengamatan bulanan terhadap pertumbuhan anak
( dilakukan oleh pendidik dengan grafik KMS dan KIA )
b. Pengamatan harian terhadapseluruh aspek perkembangan
anak yang muncul selama proses pembelajaran
2. Berkesinambungan, pemantauan dilakukan secara terencana, bertahap dan terus
menerus agar diperoleh gambaran menyeluruh dari hasil pembelajaran
3. Obyektif, pemantauan dan pelaporan dilakukan berdasarkan fakta dengan
memperhatikan perbedaan dan keunikan pertumbuhan dan perkembangan setiap anak
4. Mendidik, hasil pemantauan dan pelaporan digunakan untuk membina dan memberikan
dorongan kepada pendidik atau orng tua untuk memberikan proses pembelajaran
( interaks,i lingkup, dan alat )kepada anak agar dapat mencapai tahapan perkembangan
secara optimal
5. Bermakna, hasil pemantauan dan pelaporan harus bermakna bagi anak, pendidik, dan
orang tua serta pihak lain yang membutuhkan
D. Lingkup Penilaian
1. Mencakup seluruh tingkat pencapaian perkembangan peserta didik
Perkembangan adalah bertambahnya kemampuan dalam struktur dan fungsi tubuh yang
lebih kompleks dalam pola yang teratur dan dapat diramalkan sebagai hasil proses
pematangan fungsi organ/individu (soetjiningsih,1995)
Lingkup perkembangan meliputi nilai-nilai agama dan moral, motorik, kognitif,
bahasa, sosial emosional.
2. Mencakup data tentang pertumbuhan peserta didik ( status kesehatan, pengasuhan dan
pendidikan )
Pertumbuhan adalah berkaitan dengan masalah perubahan dalambesar, jumlah, ukuran
atau dimensi tingkat sel, organ maupun individu yang dapat diukur dengan ukuran
berat, ukuran panjang, umur tulang, dan keseimbangan metabolik.

E. Teknik Penilaian
Beberapa teknik penilaian yang dapat dilakukan di RA. Assakinah diantaranya :

69
1. Observasi
Observasi adalah cara pengumpulan data untuk mendapatkan informasi dengan
cara pengamatan langsung terhadap sikap dan perilaku peserta didik. Agar
observasi lebih terarah, maka diperlukan pedoman observasi yang dikembangkan
oleh guru dengan mengacu pada indikator yang telah ditetapkan.

2. Catatan Anekdot (anecdotal record)

Catatan anekdot adalah catatan tentang sikap dan perilaku peserta didik secara
khusus (peristiwa yang terjadi secara insidental/tiba-tiba).

3. Percakapan
Percakapan yang dilakukan untuk mendapatkan informasi tentang pengetahuan
atau penalaran peserta didik mengenai sesuatu hal.

4. Penugasan
Penugasan merupakan cara penilaian berupa pemberian tugas yang harus
dikerjakan peserta didik dalam waktu tertentu baik secara perorangan maupun
kelompok. Misalnya : melakukan percobaan dengan menanam biji kacang hijau.

5. Unjuk kerja (Performance)

Unjuk kerja merupakan penilaian yang menuntut peserta didik untuk melakukan
tugas dalam perbuatan yang diamati, misalnya : praktik menyanyi, olahraga,
memperagakan sesuatu.

6. Hasil Karya
Hasil karya adalah hasil kerja peserta didik setelah melakukan suatu kegiatan dapat
berupa pekerjaan tangan atau karya seni. (Contoh lampiran 2 alat bantu penilaian ).

7. Pengembangan Perangkat Penilaian Sendiri

Seorang guru dimungkinkan untuk mengembangkan perangkat evaluasi atau
asesmen sendiri, sesuai dengan kebutuhan. Misalnya, untuk mendapatkan
gambaran secara lebih rinci berkenaan dengan aktifitas anak, seorang guru dapat
mengembangkan instrumen observasi untuk mengamati aktifitas anak dalam
percobaan sains, atau instrumen untuk mengetahui minat anak terhadap bahan
bacaan.

8. Penggunaan Instrumen standar

Disamping instrumen yang dikembangkan oleh guru, instrumen lain yang juga dapat
digunakan, khususnya dalam kegiatan asesmen dan untuk kasus-kasus yang perlu
penanganan khusus, adalah instrumen–instrumen yang terstandar seperti
instrumen untuk mendeteksi tumbuh kembang anak, instrumen untuk mendeteksi
tingkat kecerdasan atau kematangan anak. Penggunaan instrumen ini umumnya
untuk melibatkan pihak lain yang ahli dibidangnya.

9. Portofolio

70
Portofolio pada hakekatnya merupakan kumpulana atau rekam jejak berbagai hasil
kegiatan atau catatan- catatan guru tentang berbagai aspek perkembangan anak
dalam kurun waktu tertentu, misalnya dalam kurun waktu satu semester atau satu
tahun. Berdasarkan data tersebut guru melakukan analisis untuk memperoleh
kesimpulan tentang gambaran akhir perkembangan anak berdasarkan semua
indikator yang telah ditetapkan setiap semester.

Catatan : dari beberapa teknik penilaian, lembaga bisa menentukan sendiri, teknik
apa yang akan digunakan dalam melakukan penilaian. Minimal ada dua teknik yang
dipilih.

F. Pengelolaan Hasil
Pengelolaan hasil dilakukan melalui tahapan berikut :
a. Mengumpulkan seluruh data yang sudah diperoleh dari beberapa alat penilaian
( pengamatan, penugasan, pencatatan anekdot, wawancara, percakapan dan kumpulan
hasil karya )
b. Mengelompokkan data tersebut sesuaidengan kelompok yang terdapat dalam indikator
pada setiap lingkup perkembangan
c. Membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan informasi yang tersedia
d. Memasukkan hasil pengumpulan data kedalam format laporan perkembangan anak
( bulanan, 3 bulan atau 6 bulan )
G. Pelaporan
Laporan perkembangan anak disampaikan kepada orang tua dalam bentuk laporan
lisan dan tertulis secara bijak, disertai saran-saran yang dapat dilakukan orang tua
dirumah

71
72