Lampiran Lampiran PIGP

LAMPIRAN - LAMPIRAN
Lampiran 1
PEMERINTAH KOTA PEKALONGAN

DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH DASAR NEGERI YOSOREJO 01
Alamat : Jln. Dwikora Gg.15 No.8 Kuripan Yosorejo 51137
Pekalongan, 18 Maret 2020
Nomo : Kepada Yth.

r : 1 bendel Kepala Dindik Kota Pekalongan
Lamp : Penerbitan Sertifikat PIGP Di
Hal PEKALONGAN
Dengan hormat,
Kami beritahukan bahwa guru di bawah ini:
Nama : BAHRUL ULUM, S.Pd

NIP : 199410112019031004
Pangkat/Gol. : Penata Muda / III a
Unit Kerja : SDN Yosorejo 01
telah melaksanakan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) yang dilaksanakan pada
bulan Maret 2019 sampai dengan bulan Maret 2020 dengan hasil:
Nilai : 93,00
Kategori : Amat Baik
Sehubungan dengan hal tersebut kami mohon Bapak berkenan memberikan Sertifikat
LULUS PIGP.
Demikian permohonan kami, atas perkenan Bapak, kami haturkan terima kasih.
Kepala Sekolah,
JUNAEDI, S.Pd.
NIP. 19630616 198608 1 003
Lampiran 2
DINDIK KOTA PEKALONGAN

ELEMEN KOMPETENSI DAN INDIKATOR
PENILAIAN PIGP
Elemen Kompetensi Indikator Capaian

1.1 Memahami 1.1.1 Guru pemula mengetahui latar belakang siswa
Latar Belakang Guru pemula menggunakan informasi tentang latar
Siswa 1.1.2 belakang siswa untuk belajar dan pembelajaran
1.2 Memahami 1.2.1 Guru pemula menggunakan metode dan aktivitas belajar
Teori yang tepat
Pembelajaran 1.2.2 Guru pemula memotivasi siswa untuk belajar
1.3 Pengembangan 1.3.1 Guru pemula menggunakan RPP
Kurikulum 1.3.2 RPP membantu siswa dengan kebutuhan khusus
Guru pemula mengembangkan materi pembelajaran
1.3.3 yang sesuai
1.4 Aktivitas 1.4.1 Guru pemula mengembangkan dan menggunakan media
Pengembangan pembelajaran yang tepat
Pendidikan Guru pemula mengembangkan dan menerapkan
1.4.2 aktivitas pendidikan yang relevan
Guru pemula menggunakan tik untuk belajar dan
pembelajaran
1.4.3
1.5 Mengembangkan 1.5.1 Guru pemula mengidentifikasi potensi belajar siswa
Potensi Siswa Guru pemula membantu anak didik mengembangkan
1.5.2 potensi mereka
Siswa mengembangkan potensi mereka
1.5.3
1.6 Komunikasi 1.6.1 Guru pemula menghargai siswa
dengan Siswa 1.6.2 Guru pemula memberikan umpan balik kepada siswa
1.7 Penilaian dan 1.7.1 Guru pemula menerapkan program penilaian
Evaluasi berkelanjutan
1.7.2 Guru pemula mengevaluasi evektifitas program dan
proses pembelajaran
1.7.3 Guru pemula menggunakan hasil penilaian dan evaluasi
untuk perencanaan dan pembelajaran
2.1 Bertindak Sesuai 2.1.1 Guru pemula bertindak sesuai hukum yang berlaku di
Norma, Kebiasaan Indonesia
dan Hukum di 2.1.2 Guru pemula menunjukkan penghargaan pada budaya
Indonesia dan kebiasaan yang berbeda
2.2 Model Peran yang 2.2.1 Guru pemula bertindak sebagai panutan
Stabil dan Dewasa 2.2.2 Guru pemula dihargai siswa
2.2.3 Guru pemula dihargai masyarakat
2.3 Etos Kerja dan 2.3.1 Guru pemula bertindak dengan etika
Komitmen serta 2.3.2 Guru pemula menyelesaikan tugas sesuai standar yang
Kebanggaan ditentukan kepala sekolah dan komite sekolah
Profesi
Pembelajaran
3.1 Bertindak Inklusif 3.1.1 Guru pemula menghormati siswa, orang tua, dan guru
dan Obyektif serta sejawat
Tidak 3.1.2 Guru pemula bertindak inklusid dan tidak diskriminatif
Diskriminatif kepada siswa, guru sejawat dan masyarakat
Guru pemula melakukan belajar yang memfasilitasi
3.1.3 semua siswa
3.2 Berkomunikasi 3.2.1 Guru pemula berkomunikasi dengan orang tua dan
dengan Guru, Staf kelompok masyarakat
Pendidikan, Orang 3.2.2 Guru pemula memberi informasi kepada siswa dan
Tua dan orang tua siswa tentang kemajuan belajar mereka
Masyarakat Guru pemula bekerjasama dengan orang tua siswa dan
3.2.3 kelompok masyarakat
Guru pemula berpaertisipasi dalam organisasi
3.2.4 profesioanal dan kelompok profesional guru
4.1 Pengetahuan dan 4.1.1 RPP yang relevan dan komprehensif
Pemahaman 4.1.2 Guru pemula mengembangkan materi pembelajaran
tentang Struktur, yang efektif
Isi dan Standar 4.1.3 Guru pemula memenuhi persyaratan untuk mendapatkan
Kompetensi untuk sertifikasi guru
Mata Pembelajaran
serta Tahapan yang
Diajarkan
4.2 Profesionalisme 4.2.1 Guru pemula melakukan refleksi dan menilai kinerja
yang Meningkat mereka
melalui Refleksi 4.2.2 Guru pemula memiliki pengetahuan tentang pendidikan
Diri terkini
4.2.3 Guru pemula menggunakan TIK untuk komunikasi dan
pengembangan profesional
4.2.4 Guru pemula melakukan riset tindakan kelas
Lampiran 3
Lembar observasi 1
Dindik Kota Pekalongan

Lembar Hasil Observasi Kinerja Guru Pemula
Nama : BAHRUL ULUM, S.PD. Sekolah : SD NEGERI YOSOREJO 01

Pendidikan terakhir : S1 PGSD Kab./Kota : KOTA PEKALONGAN
Institut pendidikan : SD Provinsi : JAWA TENGAH
Kelas yang diajar :VI (enam) Jumlah jam per minggu : 24
Mapel yang diampu : Kegemaranku / Gemar Fokus observasi : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4
Berolahraga
A. Jika skor hasil observasi 4 C. Jika skor hasil observasi 2
B. Jika skor hasil observasi 3 D. Jika skor hasil observasi nilai 1
Kompetensi A B C D Catatan Pengamat
(4) (3) (2) (1)
1 Kompetensi Paedagogik Sebagai guru pemula dengan latar budaya yang berbeda,
saudari BAHRUL ULUM, S.Pd. memahami latar
1.1 Memahami latar belakang siswa √ belakang siswa dengan baik. Pembelajaran menggunakan
metode dan media yang sesuai dengan karakteristik dan
1.2 Memahami teori belajar √ kebutuhan siswa. Proses komunikasi berlangsung dua
arah sehingga menambah kedekatan hubungan antara
1.3 Pengembangan Kurikulum √ guru dengan siswa.
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan √
1.5 Peningkatan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa
1.7 Penilaian dan evaluasi
2 Kompetensi Kepribadian
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma,
kebiasaan dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian matang dan stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen
serta kebanggaan menjadi guru
3 Kompetensi Sosial
3.1 Berperilaku inklusif, objektif, dan
tidak pilih kasih
3.2 Komunikasi dengan guru, pegawai
sekolah, orang tua, dan masyarakat
4 Kompetensi Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman
tentang struktur, isi dan standar
kompetensi mata pelajaran, serta
tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat
melalui refleksi diri
Jumlah skor 8 6 Nilai = (14:16) x 100 =87,50
Rekomendasi:
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilaian Kinerja Guru Pemula
pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa BAHRUL ULUM, S.Pd. memperoleh Nilai Kinerja Amat baik*, Baik*, cukup**, sedang**,
kurang** ( coret yang tidak perlu).
Mengetahui, Pekalongan, 16 September 2019
Pengawas Sekolah Kepala Sekolah Guru Pembimbing
SRI YANTI, S.Pd AHMAD DJUNAIDI, S.Pd.SD ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD

NIP. 19581227 197701 2 002 NIP. 19630616 198608 1 003 NIP. 19790302 201312 1 002
 Asli untuk guru pemula  Salinan untuk Pengawas Sekolah
 Salinan untuk Kepala Sekolah  Salinan untuk Dinas Pendidikan
Lampiran 3
Lembar observasi 2

Nama : BAHRUL ULUM, S.Pd. Sekolah : SD NEGERI YOSOREJO 01

Mapel yang diampu : Tema Kegiatanku Fokus observasi : 1.5, 1.6, 1.7
Sub Tema Kegiatan Pagi Hari
(4) (3) (2) (1)
1 Kompetensi Paedagogik Sebagai guru pemula saudari BAHRUL ULUM, S.Pd.
sudah cukup baik dalam berkomunikasi dengan siswa
1.1 Memahami latar belakang siswa serta baik dalam melaksanakan penilaian dan evalusai
1.2 Memahami teori belajar namun masih perlu bimbingan dalam meningkatkan
potensi siswa.
1.3 Pengembangan Kurikulum
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan
1.5 Peningkatan potensi siswa √
1.6 Komunikasi dengan siswa √
1.7 Penilaian dan evaluasi √
3 Kompetensi Sosial
tidak pilih kasih
Jumlah skor 4 6 Nilai = (10 : 12) x 100 =83,33
Rekomendasi:
Mengetahui, Pekalongan, 7 Oktober 2019

NIP. 19581227 197701 2 002 NIP. 19630616 198608 1 003 NIP. 19790302 201312 1 002
Lampiran 3
Lembar observasi 3


Mapel yang diampu : Tema Keluargaku Fokus observasi : 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2
Sub Tema Anggota
Keluarga
(4) (3) (2) (1)
sudah baik dalam berperilaku sesuai dengan morma,
1.1 Memahami latar belakang siswa kebisaan dan hukum di Indonesia serta baik dalam
1.2 Memahami teori belajar berkomunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua,
dan masyarakat sekitar juga cukup baik dalam
1.3 Pengembangan Kurikulum kepribadian yang matang dan stabil dan cukup memiliki
etika kerja dan komitmen serta kebnggaan menjadi guru
serta berperilaku inklusi, objektif, dan tidak pilih aktif .
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, √
2.2 Kepribadian matang dan stabil √
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen √
3 Kompetensi Sosial
3.1 Berperilaku inklusif, objektif, dan √
tidak pilih kasih
3.2 Komunikasi dengan guru, pegawai √
Jumlah skor 8 9 Nilai = (17 : 20) x 100 =85
Rekomendasi:
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilaian Kinerja Guru
Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa BAHRUL ULUM, S.Pd. memperoleh Nilai Kinerja Amat baik*, Baik*, cukup**,
sedang**, kurang** ( coret yang tidak perlu).
Mengetahui, Pekalongan, 4 November 2019

NIP. 19581227 197701 2 002 NIP. 19630616 198608 1 003 NIP. 19790302 201312 1 002
Lampiran 3
Lembar observasi 4


Mapel yang diampu : Tema Keluargaku Fokus observasi : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 4.1, 4.2
Sub Tema Kebersamaan dalam
Keluarga
(4) (3) (2) (1)
memahami latar belakang siswa dengan baik.
1.1 Memahami latar belakang siswa √ Pembelajaran menggunakan metode dan media yang
sesuai sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa.
1.2 Memahami teori belajar √ Proses komunikasi berlangsung dua arah sehingga
menambah kedekatan hubungan antara guru dengan
1.3 Pengembangan Kurikulum √ siswa.dan cukup memiliki pengetahuan dan pemhaman
tentang struktur, isi dan standar kompetensi serta
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan √ keprofesionalismean dalam refleksi diri.
3 Kompetensi Sosial
tidak pilih kasih
4.1 Pengetahuan dan pemahaman √
4.2 Profesionalisme yang meningkat √
Jumlah skor 12 18 Nilai = (30 : 36) x 100 =83,33
Rekomendasi:

NIP. 19581227 197701 2 002 NIP. 19630616 198608 1 003 NIP. 19790302 201312 1 002
Lampiran 3
Lembar observasi 5


Mapel yang diampu : Tema Pengalamanku Fokus observasi : 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2
Sub Tema Pengalaman di
Sekolah
(4) (3) (2) (1)
1 Kompetensi Paedagogik Sebagai guru pemula, saudari BAHRUL ULUM, S.Pd.
baik dalam berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan
1.1 Memahami latar belakang siswa dan hukum di Indonesia, jugamemiliki etika kerja dan
1.2 Memahami teori belajar komitmen serta kebanggaan menjadi guru serta baik pula
dalam berkomunikasi dengan guru, pegawai sekolah,
1.3 Pengembangan Kurikulum orang tua dan masyarakat sekitar. Namun masih perlu
bimbingan dalam mematangkan kepribadian berperilaku
inklusif, objektif dan tidak pilih kasih.
3 Kompetensi Sosial
tidak pilih kasih
Jumlah skor 8 9 Nilai = (17 : 20) x 100 =85
Rekomendasi:
Mengetahui, Pekalongan, 19 Januari 2020

NIP. 19581227 197701 2 002 NIP. 19630616 198608 1 003 NIP. 19790302 201312 1 002
Lampiran 3
Lembar observasi 6


Mapel yang diampu : Tema Lingkungan Bersih Fokus observasi : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 2.1, 2.2,
Sehat dan Asri 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2
Sub Tema Lingkungan
Rumahku
(4) (3) (2) (1)
metode dan media yang sesuai sesuai dengan
1.2 Memahami teori belajar √ karakteristik dan kebutuhan siswa. Proses komunikasi
berlangsung dua arah sehingga menambah kedekatan
1.3 Pengembangan Kurikulum √ hubungan antara guru dengan siswa.
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan √ Saudari BAHRUL ULUM, S.Pd. juga berperilaku
sesuai norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia yang
1.5 Peningkatan potensi siswa √ berkepribadian matang stabil yang cukup dengan cukup
pula memiliki etika kerja dan komitmen serta
1.6 Komunikasi dengan siswa √ kebanggaan sebagai guru.
1.7 Penilaian dan evaluasi √ Saudari BAHRUL ULUM, S.Pd. dalam kompetensi
profesionalnya cukup memiliki pengetahuan dan
2 Kompetensi Kepribadian pemahaman tentang struktur, isi dan standar kompetensi
mata pelajaran serta tahap-tahap pelajaran juga cukup
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, √ baik dalam meningkatkan profesionalisme melalui
kebiasaan dan hukum di Indonesia refleksi diri.
3 Kompetensi Sosial
tidak pilih kasih
Rekomendasi:
Mengetahui, Pekalongan, 19 Februari 2020

NIP. 19581227 197701 2 002 NIP. 19630616 198608 1 003 NIP. 19790302 201312 1 002
Lampiran 3
Lembar observasi 7


Mapel yang diampu : Tema Lingkungan Bersih Fokus observasi : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 2.1, 2.2,
Sehat dan Asri 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2
Sub Tema Lingkungan Sehat
Sekitar Rumahku
(4) (3) (2) (1)
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan √ Saudari BAHRUL ULUM, S.Pd. juga berperilaku
sesuai norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia yang
1.5 Peningkatan potensi siswa √ berkepribadian matang stabil yang cukup dengan cukup
pula memiliki etika kerja dan komitmen serta
1.6 Komunikasi dengan siswa √ kebanggaan sebagai guru.
1.7 Penilaian dan evaluasi √ Saudari BAHRUL ULUM, S.Pd. dalam kompetensi
profesionalnya cukup memiliki pengetahuan dan
2 Kompetensi Kepribadian pemahaman tentang struktur, isi dan standar kompetensi
mata pelajaran serta tahap-tahap pelajaran juga cukup
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, √ baik dalam meningkatkan profesionalisme melalui
kebiasaan dan hukum di Indonesia refleksi diri.
3 Kompetensi Sosial
tidak pilih kasih
Rekomendasi:

NIP. 19581227 197701 2 002 NIP. 19630616 198608 1 003 NIP. 19790302 201312 1 002
Lampiran 4
Lembar refleksi observasi 1

Lembar Refleksi Guru Pemula
Nama Guru : BAHRUL ULUM, S.Pd. Kelas :I

Tema / Sub Tema : Kegemaranku /
Gemar Berolahraga
Tanggal : 16 September 2019
Fokus Observasi :1.1, 1.2, 1.3, 1.4
Fokus observasi ditentukan dan didiskusikan sebelum belajar oleh pembimbing / pengamat dan guru
pemula
Fokus
Kompetensi Observasi: Catatan Refleksi
Beri tanda √
1. Kompetensi Pedagogik Sebagai guru pemula saya masih harus
1.1 Memahami latar belakang √ banyak belajar menyesuaikan antara teori
siswa belajar yang
1.2 Memahami teori belajar √ saya terima dengan penerapannya di sekolah.
1.3 Pengembangan Kurikulum √ dalam pembelajaran saya masih perlu
bimbingan
1.4 Aktivitas pengembangan √ untuk melakukan variasi metode
pendidikan pembelajaran
1.5 Peningkatan potensi siswa nya, sehingga dapat lebih menarik perhatian
1.6 Komunikasi dengan siswa siswa.
2. Kompetensi Kepribadian
2.1.Berperilaku sesuai dengan
norma, kebiasaan, dan hukum
di Indonesia
2.2.Kepribadian matang dan stabil
2.3.Memiliki etika kerja dan
komitmen serta kebanggaan
menjadi guru
3. Kompetensi Sosial
3.1.Berperilaku inklusi, objektif,
dan tidak pilih kasih
3.2.Komunikasi dengan guru,
pegawai sekolah, orang tua, dan
masyarakat
4. Kompetensi Profesional
4.1.Pengetahuan dan pemahaman
kompetensi mata pelajaran,
serta tahap-tahap pelajaran
4.2.Profesioanalisme yang
mengikat melalui refleksi diri
Pekalongan, 16 September 2019
Guru Pembimbing / Pengamat Guru Pemula
ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD BAHRUL ULUM, S.Pd.

NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Lampiran 4


Tema / Sub Tema : Kegiatanku /
Kegiatan Pagi Hari
Tanggal : 7 Oktober 2019
Fokus Observasi :1.5, 1.6, 1.7
pemula
Fokus
Beri tanda √
1.1 Memahami latar belakang banyak belajar meningkatkan potensi siswa
siswa melalui komunikasi dan kegiatan penilaian
1.2 Memahami teori belajar serta evaluasi.
1.4 Aktivitas pengembangan
pendidikan
di Indonesia
menjadi guru
masyarakat
Pekalongan, 7 Oktober 2019

NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Lampiran 4


Tema / Sub Tema : Keluargaku /
Anggota Keluargaku
Tanggal : 4 November 2019
Fokus Observasi : 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2
pemula
Fokus
Beri tanda √
1. Kompetensi Pedagogik Sebagai guru pemula saya harus baik dalam
1.1 Memahami latar belakang Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan,
siswa dan hukum di Indonesia.
1.2 Memahami teori belajar Pencerminan kepribadian matang dan stabil
1.3 Pengembangan Kurikulum kan memiliki etika kerja dan komitmen
1.4 Aktivitas pengembangan serta kebanggaan menjadi guru sehingga
pendidikan dapat berperilaku inklusi, objektif,dan tidak
1.5 Peningkatan potensi siswa pilih kasih dan juga baik dalam
1.6 Komunikasi dengan siswa berkomunikasi dengan guru, pegawai
1.7 Penilaian dan evaluasi sekolah, orang tua, dan masyarakat.
2.1.Berperilaku sesuai dengan √
di Indonesia
2.2.Kepribadian matang dan stabil √
2.3.Memiliki etika kerja dan √
menjadi guru
3.1.Berperilaku inklusi, objektif, √
3.2.Komunikasi dengan guru, √
masyarakat
Pekalongan, 4 November 2019

NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Lampiran 4


Tema / Sub Tema : Keluargaku /
Kebersamaan Dalam
Keluarga
Tanggal 27 November 2019
Fokus Observasi : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 4.1, 4.2
pemula
Fokus
Beri tanda √
1. Kompetensi Pedagogik Sebagai guru pemula saya sudah lebih baik
1.1 Memahami latar belakang √ dalam menyesuaikan antara teori belajar yang
siswa
bimbingan
1.5 Peningkatan potensi siswa √ nya, sehingga dapat lebih menarik perhatian
1.6 Komunikasi dengan siswa √ siswa.
di Indonesia
menjadi guru
masyarakat
4.1.Pengetahuan dan pemahaman √
4.2.Profesioanalisme yang √

NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Lampiran 4


Tema / Sub Tema : Pengalamanku /
Pengalaman di Sekolah
Tanggal : 19 Januari 2020
Fokus Observasi : 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2
pemula
Fokus
Beri tanda √
1. Kompetensi Pedagogik Sebagai guru pemula saya sudah baik dalam
1.1 Memahami latar belakang berperilaku sesuai dengan norm, kebiasaan,
siswa dan hukum di Indonesia.
1.2 Memahami teori belajar Saya juga sudah memiliki kepribadian
1.3 Pengembangan Kurikulum matang dan stabil serta memiliki etika kerja
1.4 Aktivitas pengembangan dan komitmen serta kebanggaan menjadi
pendidikan guru.
1.5 Peningkatan potensi siswa Saya juga sudah menjaga baik komunikasi
1.6 Komunikasi dengan siswa dengan guru, pegawai sekolah, orang tua,
1.7 Penilaian dan evaluasi dan masyarakat.
2.1.Berperilaku sesuai dengan √
di Indonesia
2.2.Kepribadian matang dan stabil √
2.3.Memiliki etika kerja dan √
menjadi guru
3.1.Berperilaku inklusi, objektif, √
3.2.Komunikasi dengan guru, √
masyarakat
Pekalongan,19 Januari 2020

NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Lampiran 4


Tema / Sub Tema : Lingkungan Bersih Sehat
dan Asri / Lingkungan di
Rumahku
Tanggal : 19 Februari 2020
Fokus Observasi : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2
pemula
Fokus
Beri tanda √
banyak
1.1 Memahami latar belakang √ belajar menyesuaikan antara teori belajar
siswa yang
bimbingan
1.7 Penilaian dan evaluasi √ Sebagai guru pemula saya sudah baik dalam
2. Kompetensi Kepribadian berperilaku sesuai dengan norm, kebiasaan,
dan hukum di Indonesia.
2.1.Berperilaku sesuai dengan √ Saya juga sudah memiliki kepribadian
di Indonesia
2.2.Kepribadian matang dan stabil √ matang dan stabil serta memiliki etika kerja
2.3.Memiliki etika kerja dan √ dan komitmen serta kebanggaan menjadi
komitmen serta kebanggaan guru.
menjadi guru
3. Kompetensi Sosial Saya juga sudah menjaga baik komunikasi
3.1.Berperilaku inklusi, objektif, √ dengan guru, pegawai sekolah, orang tua,
3.2.Komunikasi dengan guru, √ dan masyarakat.
pegawai sekolah, orang tua, dan Saya sebagai guru pemula juga sudah
masyarakat memiliki pengetahuan dan pemahaman
4. Kompetensi Profesional Tentang struktur, isi, dan standar kompetensi
4.1.Pengetahuan dan pemahaman √ Mata pelajaran serta tahap-tahap pelajaran,
tentang struktur, isi dan standar sehingga saya juga sudah dapat
kompetensi mata pelajaran, meningkatkan profesionalisme saya melalui
serta tahap-tahap pelajaran refleksi diri dengan baik.
Pekalongan,19 Februari 2020

NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Lampiran 4


Tema / Sub Tema : Lingkungan Bersih Sehat
dan Asri / Lingkungan
Sehat di Rumahku
Tanggal : 13 Februari 2020
Fokus Observasi : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2
pemula
Fokus
Beri tanda √
banyak
1.1 Memahami latar belakang √ belajar menyesuaikan antara teori belajar
siswa yang
bimbingan
1.7 Penilaian dan evaluasi √ Sebagai guru pemula saya sudah baik dalam
2. Kompetensi Kepribadian berperilaku sesuai dengan norm, kebiasaan,
dan hukum di Indonesia.
2.1.Berperilaku sesuai dengan √ Saya juga sudah memiliki kepribadian
di Indonesia
2.2.Kepribadian matang dan stabil √ matang dan stabil serta memiliki etika kerja
2.3.Memiliki etika kerja dan √ dan komitmen serta kebanggaan menjadi
komitmen serta kebanggaan guru.
menjadi guru
3. Kompetensi Sosial Saya juga sudah menjaga baik komunikasi
3.1.Berperilaku inklusi, objektif, √ dengan guru, pegawai sekolah, orang tua,
3.2.Komunikasi dengan guru, √ dan masyarakat.
pegawai sekolah, orang tua, dan Saya sebagai guru pemula juga sudah
masyarakat memiliki pengetahuan dan pemahaman
4. Kompetensi Profesional Tentang struktur, isi, dan standar kompetensi
4.1.Pengetahuan dan pemahaman √ Mata pelajaran serta tahap-tahap pelajaran,
tentang struktur, isi dan standar sehingga saya juga sudah dapat
kompetensi mata pelajaran, meningkatkan profesionalisme saya melalui
serta tahap-tahap pelajaran refleksi diri dengan baik.
Pekalongan,13 Februari 2020

NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Lampiran 5
Lembar Penilaian

Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula

Mapel yang diampu : TEMATIK Fokus observasi : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7
(4) (3) (2) (1)
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan √ Sebagai guru pemula saudari BAHRUL ULUM, S.Pd.
1.5 Peningkatan potensi siswa √ serta baik dalam melaksanakan penilaian dan evalusai
namun masih perlu bimbingan dalam meningkatkan
1.6 Komunikasi dengan siswa √ potensi siswa.
3 Kompetensi Sosial
tidak pilih kasih
Rekomendasi:
pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa BAHRUL ULUM, S.PD.. memperoleh Nilai Kinerja Amat baik*, Baik*, cukup**, sedang**,
Mengetahui, Pekalongan, 18 Oktober 2019

NIP. 19581227 197701 2 002 NIP. 19630616 198608 1 003 NIP. 19790302 201312 1 002
Lampiran 5
Lembar Penilaian


Mapel yang diampu : TEMATIK Fokus observasi : 2.1, 2.2, 2.3
(4) (3) (2) (1)
1.1 Memahami latar belakang siswa serta baik dalam melaksanakan penilaian dan evalusai
1.2 Memahami teori belajar namun masih perlu bimbingan dalam meningkatkan
potensi siswa.
3 Kompetensi Sosial
tidak pilih kasih
Rekomendasi:

NIP. 19581227 197701 2 002 NIP. 19630616 198608 1 003 NIP. 19790302 201312 1 002
Lampiran 5
Lembar Penilaian


Mapel yang diampu : TEMATIK Fokus observasi : 3.1, 3.2, 4.1, 4.2
(4) (3) (2) (1)
cukup baik dalam berperilaku inklusi, objektif, dan tidak
1.1 Memahami latar belakang siswa pilih kasih serta sudah baik dalam berkomunikasi dengan
1.2 Memahami teori belajar guru, pegawai sekolah, orang tua, dan masyarakat.
1.3 Pengembangan Kurikulum Selain itu juga cukup baik dalam memiliki pengetahuan
dan pemahaman tentang struktur, isi dan standar
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan kompetensi mata pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran,
namun saudari BAHRUL ULUM, S.Pd. sudah baik
1.5 Peningkatan potensi siswa dalam profesionalisme melalui refleksi diri.
3 Kompetensi Sosial
tidak pilih kasih
Rekomendasi:

NIP. 19581227 197701 2 002 NIP. 19630616 198608 1 003 NIP. 19790302 201312 1 002
Lampiran 5
Lembar Penilaian


Mapel yang diampu : TEMATIK Fokus observasi : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7,2.1, 2.2,
2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2
(4) (3) (2) (1)
sudah baik dalam berperilaku sesuai dengan norma,
1.5 Peningkatan potensi siswa √ kebiasaan dan hukum di Indonesia dengan kepribadian
yang baik dan matang. Selain itu saudari BAHRUL
1.6 Komunikasi dengan siswa √ ULUM, S.Pd. sudah baik memiliki etika kerja dan
komitmen serta kebanggan menjadi guru serta cukup
1.7 Penilaian dan evaluasi √ baik dalam berperilaku inklusi, objektif dan tidak pilih
kasih, namun baik dalam komunikasi dengan guru,
pegawai sekolah, orang tua, dan masyarakat.
3 Kompetensi Sosial
tidak pilih kasih
Rekomendasi:

NIP. 19581227 197701 2 002 NIP. 19630616 198608 1 003 NIP. 19790302 201312 1 002
Lampiran 5
Lembar Penilaian


Mapel yang diampu : TEMATIK Fokus observasi : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7,2.1, 2.2,
2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2
(4) (3) (2) (1)
sudah baik dalam berperilaku sesuai dengan norma,
1.5 Peningkatan potensi siswa √ kebiasaan dan hukum di Indonesia dengan kepribadian
yang baik dan matang. Selain itu saudari BAHRUL
1.6 Komunikasi dengan siswa √ ULUM, S.Pd. sudah baik memiliki etika kerja dan
komitmen serta kebanggan menjadi guru serta cukup
1.7 Penilaian dan evaluasi √ baik dalam berperilaku inklusi, objektif dan tidak pilih
kasih, namun baik dalam komunikasi dengan guru,
pegawai sekolah, orang tua, dan masyarakat.
3 Kompetensi Sosial
tidak pilih kasih
Rekomendasi:
pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa BAHRUL ULUM, S.Pd.. memperoleh Nilai Kinerja Amat baik*, Baik*, cukup**, sedang**,

NIP. 19581227 197701 2 002 NIP. 19630616 198608 1 003 NIP. 19790302 201312 1 002
Lampiran 6
Lembar rekap nilai

Rekap Nilai Kinerja Guru Pemula
A. Identitas
Nama : BAHRUL ULUM, S.Pd. Sekolah : SDN Yosorejo 01
Pendidikan terakhir : S1 PGSD Kab./Kota : Kota Pekalongan
Kelas yang diajar : VI (enam) Provinsi : Jawa Tengah
Mapel yang diampu : Tematik Jumlah jam perminggu : 24
B. Hasil
No Penilai Nilai Kategori
1. Guru Pembimbing 85,71 Baik
4. Kepala Sekolah 87,50 Baik
5. Pengawas 87,50 Baik
Jumlah 431,54 Baik
Nilai Rata-Rata 86,31 Baik
Rekomendasi :
Dinyatakan lulus PIGP
Pekalongan, 22 Februari 2020
Mengetahui
Pengawas Kepala Sekolah Guru Pembimbing

NIP. 19581227 197701 2 002 NIP. 19630616 198608 1 003 NIP. 19790302 201312 1 002
Lampiran 2b
Lembar elemen kompetensi dan indikator
DINDIK KOTA PEKALONGAN
ELEMEN KOMPETENSI DAN INDIKATOR
PENILAIAN PIGP
DAFTAR WAKTU PENILAIAN KINERJA GURU PEMULA

TAHUN 2019
PENILAI
N
BULAN GURU
O KEPALA SEKOLAH PENGAWAS
PEMBIMBING
1 Juli 1 - -
2 Agustus 1 - -
3 September 1 - -
4 Oktober 1 1 1
5 November 1 1 1
JUMLAH 5 2 2

Kepala SDN Yosorejo 01
JUNAEDI, S.Pd.
NIP. 19601027 198405 1 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
REVISI 2017
(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016)
Satuan Pendidikan : SD NEGERI YOSOREJO 01

Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Tema 2 : Kegemaranku
Sub Tema 1 : Gemar Berolahraga
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.5 Mengenal kosakata tentang cara memelihara kesehatan melalui teks pendek (berupa
gambar, tulisan, dan slogan sederhana)
4.5 Menjelaskan dengan kosakata bahasa Indonesia dan pelafalan yang tepat cara memelihara
kesehatan.
Indikator:
3.5.4 Menyebutkan kosa kata tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara
kesehatan dengan tepat
4.5.4 Menggunakan kosakata tentang olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan
dengan tepat
SBdP
3.2 Memahami elemen musik melalui lagu
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu
Indikator:
3.2.2 Membedakan bunyi alam dan bunyi buatan
4.2.2 Memeragakan bunyi alam dan bunyi buatan
PKN
Kompetensi Dasar:
1.2 Menerima sikap sesuai dengan aturan dan tata tertib yang berlaku di rumah dan sekolah
2.2 Menerima aturan dan tata tertib yang berlaku di rumah dan sekolah
3.2 Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
Indikator:
3.2.1 Menggali informasi tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain
atau berolahraga
4.2.1 Melaporkan informasi tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain
atau berolahraga
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar permainan dan olahraga, siswa dapat memahami kosakata
tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat.
2. Dengan menirukan kata-kata yang dibacakan oleh guru, siswa dapat menambah kosakata
tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat dan percaya diri.
3. Melalui kegiatan membaca dan mengajak teman memeragakan, siswa dapat menggunakan
kosakata tentang olahraga sebagai cara memelihara kesehatan dengan tepat.
4. Dengan menyimak teks yang disampaikan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi aturan
yang berlaku saat bermain atau berolahraga dengan tepat.
5. Dengan mengamati dan mengidentifikasi gambar, siswa dapat melaporkan informasi
tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain atau berolahraga
dengan tepat.
6. Dengan menyimak teks yang disampaikan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi bunyi
alam dan bunyi buatan dengan tepat.
7. Dengan mengamati gambar dan menyanyikan lagu tentang tepuk tangan, siswa dapat
memeragakan bunyi alam dan bunyi buatan dengan tepat dan percaya diri.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas agar 10 menit

siap untuk belajar.
 Seorang siswa memimpin doa. (Religius)
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tepuk
olahraga.
Tepuk olahraga (tepuk tangan 3x)
Badan gerak (tepuk tangan 3x)
Badan sehat (tepuk tangan 3x)
Hati senang, Hore!
Kemudian mengingatkan siswa tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang
akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan
tujuan kegiatan belajar.
Alokasi
Waktu
Inti  Menyanyikan lagu Berkibarlah Benderaku 35 Menit

(Nasionalis) X 30 JP
 Siswa menyimak teks yang dibacakan oleh guru.
(Literasi)
 Guru mengawali pembelajaran dengan menunjukkan
gambar beberapa jenis permainan dan olahraga yang
menyehatkan.
 Guru menggugah rasa ingin tahu siswa dan memotivasi
untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
berhubungan dengan gambar yang diamati.
(Communication)
 Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan
pertanyaan.
• Apakah kamu suka bermain?
• Permainan apa yang kamu sukai?
• Tahukah kamu permainan lain yang menyehatkan?
 Kemudian guru dapat menstimulasi diskusi kelas
tentang permainan dan olahraga yang menyenangkan
hati juga bermanfaat bagi kesehatan yang biasa
dimainkan siswa sehari-hari. ( Collaboration)
 Siswa menirukan kata-kata yang dibacakan guru
tentang jenis-jenis olahraga dan permainan.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya tentang makna kata-kata yang telah dibaca.
 Setelah membaca nyaring dan mengulang kosakata
tentang permainan dan olahraga, siswa mengamati
gambar-gambar pada buku siswa. (Literasi)
 Siswa mengidentifikasi gambar kegiatan yang
menyehatkan dan tidak menyehatkan dengan cara
memberi tanda centang pada gambar kegiatan yang
menyehatkan, dan memberi tanda silang pada gambar
kegiatan yang tidak menyehatkan. (Critical Thinking
and Problem Solving)
 Siswa menyimak cerita yang dibacakan oleh guru.
(Literasi)
pertanyaan.
• Siapa yang bermain lompat tali?
• Apa yang dilakukan Siti selesai bermain?
• Apakah kamu suka bermain di luar rumah?
• Apa yang kamu lakukan setelah bermain?
 Siswa mengamati gambar dengan seksama.
 Siswa mengidentifikasi sikap yang terdapat dalam
gambar. (Mandiri)
 Siswa membuat gambar pada gambar anak yang
mematuhi aturan.
 Siswa membuat gambar pada gambar anak yang tidak
mematuhi aturan.
 Siswa melaporkan gambar apa saja yang mereka
Alokasi
Waktu
temukan.
 Guru menstimulasi siswa untuk menyampaikan
pendapatnya mengenai gambar-gambar yang telah
diidentifikasi, berkaitan dengan sikap anakanak di
dalam gambar. (creativity and Innovation)
 Siswa menyimak cerita yang dibacakan oleh guru.
 Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan
pertanyaan.
• Tahukah kamu bunyi peluit?
 Siswa diminta menirukan bunyi peluit.
 Siswa mengamati gambar dan menirukan bunyi benda
yang terdapat pada gambar.
 Siswa mengidentifikasi gambar dengan mencantumkan
tanda centang untuk bunyi-bunyian alam dan tanda
silang untuk bunyi-bunyian buatan. (Mandiri)
 Guru menstimulasi siswa untuk berdiskusi tentang
sumber-sumber bunyi yang telah diidentifikasi dan
ditirukan. ( Collaboration)
Bunyi angin, petir, sungai, hujan, binatang, dan bunyi
lain yang dapat ditemukan di alam, tercipta bukan
karena manusia yang sengaja membuatnya merupakan
bunyi-bunyian alam.
Sedangkan bunyi gitar, bel sepeda, dan bedug adalah
suara yang dibuat oleh manusia, disebut pula bunyi
buatan. (creativity and Innovation)
 Siswa menyanyikan lagu ‘Tari Tepuk Tangan’ ciptaan
Pak Kasur bersamasama. (Integritas)
 Siswa bernyanyi sambil bertepuk tangan dan bergerak
sesuai lirik lagu.
 Guru mengamati kegiatan bernyanyi, sambil
melakukan penilaian sikap.
 Sebagai penutup, guru mereview semua kegiatan yang
sudah dilakukan seharian dan meminta siswa
melakukan refleksi kegiatan hari itu.
Alokasi
Waktu
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari (Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan
pembelajaran) (Religius)
 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap
duduknya, cara membacanya, cara melafalkannya dsb)
 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang
sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai kegiatan
berdo’a, langsung diberi nasehat agar besok kalau
berdoa lebih disempurnakan
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Pensil/pensil warna/krayon/spidol

Guru Pembimbing Guru Kelas I

NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Mengetahui
Kepala Sekolah
AHMAD DJUNAIDI, S.Pd.SD

NIP. 19630616 198608 1 003
Catatan Kepala Sekolah :
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Jenis-Jenis Olahraga
 Menggenal Alat Olahraga
 Menggambar Alat Olahraga
METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Lampiran 2
Penilaian Pembelajaran
Penilaian Sikap : Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
Penilaian Pengetahuan
 Latihan soal mengidentifikasi teks gambar kegiatan yang menyehatkan dan tidak
menyehatkan.
 Latihan soal mengidentifikasi teks gambar tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh
dilakukan di rumah.
 Latihan soal mengidentifikasi bunyi-bunyian alam dan bunyi-bunyian buatan.
Penilaian Keterampilan
Perlu
Kriteria Baik sekali Baik Cukup
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Melaporkan Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya
informasi topik, struktur memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
tentang hal-hal kalimatnya kriteria kriteria kriteria
yang boleh dan benar, kata-kata
tidak boleh yang digunakan
dilakukan di santun, dan
rumah tepat sasaran
2. Memeragakan Bunyi sesuai Hanya Hanya Hanya

bunyi alam dan dengan memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
bunyi buatan jenisnya (alam kriteria kriteria kriteria
dan buatan),
diperagakan
dengan percaya
diri, suara yang
lantang, dan
ekspresi yang
tepat.
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1
4
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis (lembar kerja di buku siswa)
3. Penilaian Keterampilan
Rubrik Kegiatan Menggambar dan Mewarnai
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Kesesuaian Gambar sesuai Gambar sesuai Gambar belum Belum mampu

gambar dengan tema dengan tema sesuai dengan menggambar
dengan tema dan konkrit meskipun tema
belum konkrit
Jumlah Menggunakan Menggunakan 3 Menggunakan 2 Menggunakan 1

warna yang 4 warna atau warna warna warna
digunakan lebih
REVISI 2017

Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 1 : Kegiatan Pagi Hari
Pembelajaran : 1

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
B. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR

Bahasa Indonesia
3.7 Mengenal kosakata yang berkaitan dengan peristiwa siang dan malam melalui teks pendek
(berupa gambar, slogan sederhana, tulisan, dan atau syair lagu)
4.7 Menjelaskan kosa kata Bahasa Indonesia dan ejaan yang tepat terkait peristiwa siang dan
malam dalam teks tulis dan gambar
Indikator
3.7.1 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan pagi hari sebagai bagian dari peristiwa siang
dan malam yang tepat sesuai gambar
4.7.1 Menuliskan kosa kata terkait kegiatan pagi hari sebagai bagian dari peristiwa alam
PKN
1.1 Menerima simbol-simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa, di rumah.
2.1 Menerima sikap sesuai dengan simbol sila-sila Pancasila dalam lambing negara “Garuda
Pancasila”, di rumah.
3.1 Memahami symbol sila-sila Pancasila dalam lambing negara Garuda Pancasila
4.1 Melakukan kegiatan yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambing negara “Garuda
Pancasila”
Indikator
3.1.1 Menyebutkan rumusan bunyi sila-sila Pancasila
4.1.1 Melafalkan bunyi sila-sila dalam Pancasila
1. Dengan menyimak gambar dan teks yang disampaikan oleh guru dan permainan
menyusun kartu huruf menjadi kata, siswa dapat menemukan kosakata tentang kegiatan
pagi hari dengan tepat
2. Dengan mengerjakan lembar kerja, siswa dapat menuliskan kosa kata tentang kegiatan
pagi hari dengan tepat.
3. Melalui penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi bunyi sila-sila Pancasila.
4. Dengan mengikuti petunjuk (contoh) guru, siswa mampu melafalkan bunyi sila-sila
Pancasila dengan tepat.
5. Dengan menyimak lagu dan peragaan guru, siswa mampu membedakan panjang pendek
bunyi dengan tepat
6. Dengan mengikuti petunjuk guru, siswa mampu memeragakan panjang pendek bunyi
dengan suara atau dengan alat bantu seperti peluit, marakas, dan sejenisnya

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar 10 menit
siap untuk belajar.
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
(Religius)
 Sebagai pembuka pelajaran, guru dapat melakukan
“ice breaking” untuk menghidupkan suasana kelas
agar semangat (misalnya dengan bernyanyi dan
meneriakkan yel-yel penyemangat)
tujuan kegiatan belajar..
Inti  Guru mengajak siswa untuk duduk melingkar. Guru 35 Menit

meminta semua siswa memejamkan mata. Suasana X 30 JP
dikondisikan agar hening. Lalu guru meminta
semuanya menarik nafas dalam-dalam dan
menghembuskannya, diulang beberapa kali. Lalu
siswa diminta mendengarkan suara-suara yang ada di
sekitar mereka. Sambil membayangkan bagaimana
biasanya suasana di pagi hari. (Guru dapat menyetel
music instrumental sebagai musik latar).
 Setelah sekitar 5 menit sebelum siswa membuka mata
kembali guru bias menyampaikan motivasi yang dapat
mendorong siswa untuk bersyukur pada Tuhan atas
karunia pagi hari ini. (Religius)
 Setelah siswa membuka mata kembali guru meminta
siswa menyampaikan perasaan masing-masing dan
meminta mereka menjelaskan suasana pagi hari yang
tadi mereka bayangkan. Guru memberi kesempatan
beberapa anak menyampaikannya suasana pagi yang
tadi mereka bayangkan. (Communication)
 Kemudian siswa mengamati gambar dan suasana pagi
yang ditunjukkan oleh guru (guru dapat menggunakan
gambar di buku teks atau gambar yang disiapkan
secara khusus sebagai media atau bias juga video)
Alokasi
Waktu
(Literasi)
 Siswa diminta mengajukan pertanyaanpertanyaan
terkait gambar yang mereka amati. Guru memancing
sikap kritis siswa dengan mengajukan pertanyaan
“adakah yang ingin kamu ketahui dari gambar yang
kamu amati?” Siapa yang mau mengajukan
pertanyaan? (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru mengajak siswa mendiskusikan kegiatan-
kegiatan di pagi hari baik di rumah maupun di sekolah.
( Collaboration)
 Siswa diminta menyebutkan kata-kata yang
berhubungan dengan pagi hari. Guru menuliskan kata
yang disebutkan siswa di papan tulis agar dapat di
baca oleh siswa lainnya. Setelah tidak ada lagi siswa
yang menyebutkan, guru dapat menambahkan kosa
katanya jika diperlukan, dengan cara memberikan
pertanyaan yang memancing ingatan siswa. (creativity
and Innovation)
 Untuk memperkuat pemahaman tentang kosa kata
yang dipelajarinya, guru melakukan permainan
menyusun kartu hurup menjadi kata.
 Setelah itu siswa diminta menyelesaikan lembar kerja
tentang pengenalan kosa kata yang berhubungan
dengan kegiatan pagi hari. (Mandiri)
 Kepada siswa yang masih menemui kesulitan, guru
melakukan asistensi dan pengarahan.
 Kemudian guru melanjutkan diskusi berkaitan dengan
kegiatan pagi hari di sekolah. Salah satu rutininitas di
sekolah di pagi hari adalah upacara. Saat pelaksanaan
upacara biasanya ada kegiatan pembacaan teks
Pancasila. ( Collaboration)
 Lalu guru menggali pengetahuan siswa tentang teks
pancasila dengan bertanya dan memberi kesempatan
bagi yang sudah hafal untuk melafalkannya di depan
teman-temannya. (Nasionalis)
 Untuk memperkuat pengetahuan siswa tentang bunyi
sila-sila Pancasila guru mendemonsrasikan pembacaan
teks Pancasila dengan lafal dan intonasi yang benar.
Setelah itu guru menunjukkan poster bertuliskan teks
Pancasila dan sekali lagi meminta siswa
melafalkannya bersama-sama atau bergantian.
(Mandiri)
 Setelah siswa melafalkan bunyi teks sila-sila
Pancasila, guru mengadakan permainan menyusun
kata-kata menjadi bunyi teks Pancasila. (Integritas)
 Selesai permainan guru meminta siswa sekali lagi
melafalkan bunyi teks sila-sila Pancasila.
 Kemudian guru mengajak siswa mencermati apa saja
kegiatan pagi hari di rumah lewat lagu “Bangun
Tidur”
 Selain mencermati kegiatan pagi hari, guru juga
meminta siswa mencermati perbedaan panjang pendek
bunyi pada lagu tersebut. Guru menunjukkan bagian
syair lagu mana yang dibunyikan pendek dan mana
yang dibunyikan panjang. (Critical Thinking and
Problem Solving)
Alokasi
Waktu
 Guru juga memberi contoh jika lagu tersebut
dinyanyikan tanpa ada perbedaan panjang pendek
bunyi. Siswa diminta membedakan rasa saat
mendengarkannya. (creativity and Innovation)
 Dengan menggunakan alat bantu seperti peluit,
marakas, dan atau tamborin guru melatih siswa
memeragakan bunyi pendek dan bunyi panjang dalam
sebuah lagu.
 Guru mencontohkan dengan menggunakan peluit,
marakas, atau tamborin perbedaan panjang pendek
bunyi.
 Siswa diminta memeragakan secara mandiri atau
berkelompok. (Gotong-royong)
 Setelah semua siswa selesai mencoba memeragakan,
guru meminta seluruh kelas diminta menyanyikan
kembali lagu Bangun Tidur dengan penuh semangat.
Penutup  Sebagai penutup guru menanyakan bagaimana 15 menit
perasaan siswa setelah mengikuti seluruh kegiatan.
 Siswa bergantian merespon pertanyaan guru.
 Guru membagikan form penilaian diri sendiri yang
telah disiapkan sebelumnya.
 Siswa juga diminta melakukan penilaian diri sendiri
dengan mengisi form yang telah diberikan.
 Kemudian guru menutup kelas dengan berdoa bersama
siswa. (Religius)

 BukuPedoman Guru Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
 BukuSiswa Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
 Globe/bola, senter, dan buku siswa
Pekalongan, 7 Oktober 2019


NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Mengetahui
Kepala Sekolah
NIP. 19630616 198608 1 003

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Suasana Pagi melalui Teks dan Gambar
 Bernyanyi dan Mengenal Pagimelalui Percobaan
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Penilaian Pembelajaran:
1. Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan (Lihat panduan penilaian sikap)
2. Penilaian Pengetahuan:
3. Menyelesaikan LK tentang kosakata berhubungan dengan kegiatan pagi hari
4. Menyusun kata-kata menjadi bunyi sila-sila Pancasila
5. Penilaian Keterampilan:
Kriteria
Keterampilan Sangat baik Baik Cukup Perlu

Pendampingan
1. Menyusun Hanya Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat lebih

kartu huruf terdapt paling kesalahan kesalahan dari 5 keslahan
menjadi kata banyak 1
kesalahan
2. Melafalkan Semua sila Terdapat Terdapat Terdapat 3
bunyi teks dilafalkan kekeliruan kesalahan atau lebih sila
Pancasila secara tepat pada satu pada 2 sila yang salah
sila
3. Memeragakan Ada 1-2 kali Ada 3-4 kali Terdapat lebih
Memeragakan panjang kesalahan kesalahan dari 5 kali
panjang pendek bunyi kesalahan
pendek bunyi tanpa
pada sebuah kesalahan
lagu
Menyusun kartu huruf menjadi kata

No Nama Hanya Terdapat 2- Terdapat 4- Terdapat Predikat
Siswa terdapt 3 5 lebih
paling kesalahan kesalahan dari 5
banyak keslahan
1 kesalahan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 ....
Melafalkan bunyi teks Pancasila
No Nama Semua sila Terdapat Terdapat Terdapat 3 Predikat

Siswa dilafalkan kekeliruan kesalahan atau lebih
secara pada pada sila
tepat satu sila 2 sila yang salah
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 ....
Memeragakan panjang pendek bunyi pada sebuah lagu
No Nama (Baik Sekali) (Baik) (Cukup) (Kurang) Predikat

Siswa Memeragakan Ada 1-2 Ada 3-4 Lebih dari
panjang kali kali 5
pendek bunyi kesalahan kesalahan kali
tanpa kesalahan
kesalahan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 ....

Penilaian Sikap
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Kerjasama
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Penilaian pengetahuan:
Instrumen penilaian: tes tertulis (buku siswa)
Penilaian keterampilan:
Unjuk Kerja Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar.
Rubrik Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar

Perlu Bim-
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuanm Menyebutkan3 Menyebutkan 2 Menyebutkan 1 Belum mampu
emahamisuasa atau lebihciri-ciri ciri-ciri suasana ciri-ciri suasana menyebutkan
napagi suasanapagi pagi pagi ciriciri suasana
pagi
Kemampuanm Siswamenyebutk Siswamenyebutk Siswamenyebut Belum
embedakansua an3 atau an 2perbedaan kan 1perbedaan mampumenyebut
sana pagi lebihperbedaan kanperbedaan
danmalam
hari
Mengenal Pagi melalui Percobaan

 Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Mengenal Pagi melalui Percobaan

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Keterlibatansi Terlihat Terlihatantusias Terlihat Terlihat
swadalamperc sangatantusias kurangantusias tidakantusias
obaan dandapat menjelas-
kankembali
terjadinyapagi dan
malam
Kemampuanm Mewarnai ma- Mewarnai bumi Salah Belum
ewarnai tahari, bumi di hanya suasana dalammewarnai. mampumewarn
waktu pagi dan pagi atau ai.
malam dengan malamsaja.
tepat.
REVISI 2017

Tema 4 : Keluargaku
Sub Tema 1 : Anggota Keluargaku
Pembelajaran : 1

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Bahasa Indonesia
3.9 Mengenal kosakata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat
tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah.
4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan
orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana dalam bentuk lisan dan tulisan.
Indikator:
3.9.3 Menunjukkan kosakata dan ungkapan perkenalan keluarga inti lisan atau tulisan.
3.9.4 Menunjukkan penggunaan kosakata dan ungkapan perkenalan keluarga inti dalam suatu
kalimat .
4.9.3 Mempraktikkan cara memperkenalkan anggota keluarga inti dari gambar/foto yang
dibawa siswa, secara lisan.
SBdP
Indikator:
3.2.4 Membedakan tinggi rendah suara
4.2.4 Memeragakan tinggi rendah suara
PKN
1.1 Menerima simbol sila-sila Pancasila dalam lambing negara “Garuda Pancasila” sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah.
2.1 Menerima sikap sesuai dengan simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda
Pancasila” di rumah
3.1 Memahami simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Melakukan kegiatan sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda
Pancasila”.
Indikator:
3.1.4 Menyebutkan rumusan sila pertama Pancasila.
4.1.6 Mengucapkan syukur kepada Tuhan YME atas nikmat yang diterimanya.
1. Dengan mendengarkan lagu dan menyimak penjelasan guru, siswa dapatmenyanyikan
lagu dengan tinggi rendah suara yang tepat dengan penuh percaya diri.
2. Melalui kegiatan diskusi, siwa dapat menjelaskan isi lagu dengan tepat dan santun.
3. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan tata cara perkenalan diri
dengan tepat.
4. Dengan mengamati contoh yang diperagakan oleh guru, siswa dapat mempraktikkan
perkenalan diri dan anggota keluarga inti dengan santun dan percaya diri.
5. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menghafalkan sila pertama dalam
Pancasila dengan percaya diri.
6. Dengan arahan guru, siswa dapat mempraktikkan cara bersyukur dengan baik.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Pendahuluan  Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 10 menit

doa bersama. (Religius)
 Mengondisikan siswa dengan yel-yel kelas dan ‘tepuk
semangat’.
 emeriksa kerapian pakaian dan kebersihan kelas.
 Siswa menyimak penjelasan guru
tentang tujuan dan aktivitas pembelajaran yang akan
dilakukan.
 Siswa menyimak arahan guru
tentang pentingnya sikap syukur, santun, percaya diri.
(Religius)
Inti  Dengan bimbingan guru, siswa bersama-sama 35 Menit
membaca teks Keluarga Udin. (Literasi) X 30 JP
 Siswa difasilitasi bertanya jawab tentang teks
Keluarga Udin.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang sikap
bersyukur atas karunia Tuhan Yang Maha Esa berupa
keluarga yang bahagia. (Communication)
 Ajaklah siswa berlatih kembali mengenal keluarga
Udin, dengan menyebutkan namanamanya.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kegiatan
menyanyikan lagu Satu-Satu Aku Sayang Ibu dengan
memperhatikan suara tinggi atau rendah. (Critical
Thinking and Problem Solving)
 Siswa menyanyikan lagu secara bersama. (Integritas)
 Untuk melatih kepercayaan diri, siswa diminta secara
sukarela (boleh berpasangan) menyanyikan lagu di

depan kelas. (Gotong-royong)
 Siswa diminta mendiskusikan isi lagu tersebut dengan
teman sebelahnya. Guru membimbing jalannya
diskusi. ( Collaboration)
 Perwakilan siswa menceritakan hasil diskusi di depan
kelas.
 Beberapa hari sebelum pembelajaran, siswa
diinformasikan membawa foto keluarga untuk
kegiatan hari ini. Jika siswa kesulitan, guru bisa
membantu membuat gambar ilustrasi di papan tulis.
 Guru menunjukkan foto keluarganya.
 Siswa diminta mengamati dan mengajukan pertanyaan
atas foto tersebut. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Guru dapat memberikan contoh pertanyaan,
misalnya :
~~Siapa nama Ayahnya?
~~Berapa anggota keluarga yang perempuan?
 Siswa diminta mengisi pertanyaan tentang banyak
anggota keluarga sesuai foto keluarga guru atau
gambar foto pada ilustrasi guru sedang mengenalkan
anggota keluarganya (kolom isilah sesuai gambar di
atas).
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang foto Udin
yang sedang memperkenalkan diri.
 Siswa menyimak arahan guru tentang cara perkenalan
yang baik :
~~Mengucapkan salam pembuka.
~~Menyebutkan nama diri.
~~Menyebutkan nama ayah.
~~Menyebutkan nama ibu.
~~Mengucapkan terima kasih
~~Mengucapkan salam penutup.
 Siswa mempraktikkan perkenalan anggota keluarga di
depan kelas. Siswa diarahkan jika mengalami
kesulitan dalam perkenalan. (Mandiri)
 Siswa saling memberikan apresiasi atas perkenalan
siswa lain. (Integritas)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
kasih sayang dalam keluarga dan rasa syukur atas
karunia Tuhan Yang Maha Esa berupa keluarga yang
bahagia. (Communication)
 Siswa menyimak cerita guru bahwa negara kita
memiliki dasar negara Pancasila. (Nasionalis)
 Guru mengarahkan pemahaman siswa bahwa
bersyukur kepada Tuhan atas karunia berupa keluarga
yang bahagia sesuai dengan sila pertama Pancasila.
(Religius)
 Bersama guru, siswa menghafalkan sila pertama
Pancasila.
 Siswa dibagi dalam kelompok, misal setiap kelompok
terdiri dari 5 siswa. ( Collaboration)
 Guru membagikan amplop berisi teks Pancasila.

 Secara berkelompok, siswa diminta mengurutkan teks
Pancasila sesuai dengan teks yang ada di buku siswa.
(Gotong-royong)
 Sikap bersyukur adalah cerminan dari sila pertama
dalam Pancasila, yaitu Ketuhanan yang Maha Esa.
(Religius)
 Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab tentang
bentuk-bentuk rasa syukur yang bisa dilakukan oleh
siswa. Misalnya mengucapkan terima kasih atas badan
yang sehat, makanan yang enak, sekolah yang bagus
dan sebagainya. Guru mengarahkan kembali
pentingnya rasa syukur atas karunia keluarga yang
bahagia. (creativity and Innovation)
 Siswa mempraktikkan cara bersyukur atas karunia
keluarga bahagia. (Religius)
 Siswa diingatkan akan pentingnya sikap peduli apabila
ada siswa yang ayah/ibunya sudah meninggal.
Penutup  Siswa berpasangan saling menceritakan kegiatan 15 menit
pembelajaran hari ini. (Literasi)
 Siswa bersama guru melakukan refleksi : (Integritas)
~Materi apa saja yang telah dipahami?
~Materi apa saja yang belum dipahami?
~Adakah hal-hal yang ingin diketahui oleh siswa lebih
lanjut?
~Bagaimana perasaan selama pembelajaran
berlangsung?
 Siswa menyimak penguatan materi yang disampaikan
guru.
 Siswa menyimak kembali arahan guru akan nilai-nilai
kasih sayang dalam keluarga.
 Bersama siswa, guru menyimpulkan kegiatan
pembelajaran. Termasuk menekankan sikap syukur,
santun, dan percaya diri.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kegiatan
pada esok hari, yaitu kegiatan berolah raga sambil
memperkenalkan diri. Mintalah siswa langsung
memakai seragam olah raga dari rumah.
 Kegiatan diakhiri dengan merapikan pakaian,
peralatan belajar,kebersihan kelas, yel-yel kelas dan
doa bersama. (Religius)

 Buku Pedoman Guru Tema : Keluargaku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
 BukuSiswa Tema : Keluargaku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
 Buku cerita bertema Sayang Keluarga
 Foto keluarga (minta pada siswa untuk membawa foto keluarga sehari sebelum
pelaksanaan kegiatan pembelajaran).
 Media untuk menghias seperti biji-bijian kering (kacang hijau, kacang kedelai,
 kacang tanah, biji jagung, pensil warna, dan sebagainya).

NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Mengetahui
Kepala Sekolah

NIP. 19630616 198608 1 003

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi dan Mendengarkan CeritaTentang Keluargaku
 Berkreasi Menghias Bingkai FotoKeluargaku
METODE PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian sikap).

 Menjawab pertanyaan lisan tentang tata cara memperkenalkan diri yang benar.
 Penilaian

jawaban benar Nilai
≥4 100
3 75
2 50
1 25
 Kunci jawaban :
1. Mengucapkan salam pembuka.
2. Menyebutkan nama diri.
3. Menyebutkan nama ayah.
4. Menyebutkan nama ibu.
5. Menyebutkan nama kakak atau adik (jika ada)
Aspek Baik sekali Baik Cukup Perlu

4 3 2 Pendampinga
n
1
Menyanyikan Memenuhi 4 Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
lagu dengan kriteria (hafal dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
tinggi rendah syair, tinggi
suara rendah suara
tepat, mimik
wajah sesuai
dan ada
gerakan yang
tepat)
Mempraktikkan Memenuhi 4 Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
cara kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
memperkenalka (mengucapkan
n anggota salam,
keluarga inti menyebutkan
nama diri,
menyebutkan
nama ayah dan
ibu, lancar
dalam
perkenalan)
Lembar Penilaian Keterampilan :
Menyanyikan lagu dengan tinggi rendah suara
No Nama Hafal Tinggi Mimik Gerakan Skor Predikat

Siswa syair rendah wajah tepat
suara sesuai
tepat
1. ... √ √ √ √ 4 Sangat
baik
2. ... √ √ √ - 3 Baik
3. Dst
Mempraktikkan cara memperkenalkan anggota keluarga inti
Menyeb
Menyeb Lancar
Menguc utkan
Nama utkan dalam
No apkan nama Skor Predikat
Siswa nama perkenal
salam ayah dan
diri an
ibu
1 …..
2 …..
3 Dst

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menentukan banyak anggota keluarga.
Penilaian keterampilan:
Bernyanyi dan Mendengarkan Cerita tentang Keluargaku
 Penilaian : Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Bercerita tentang Keluarga
Terlihat Belum Terlihat
Kriteria
() ()
Siswa mampu menyebutkan nama-namaanggota
.... ....
keluarga
Siswa mampu bercerita tentang kegiatan dalam
.... ....
keluarga
Siswa mampu menghitung jumlah anggotakeluarga .... ....
Berkreasi Menghias Bingkai Foto Keluargaku

 Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Membuat Bingkai Foto Keluarga

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Jumlah bahan Menggunakan Menggunakan3 Menggunakan2 Menggunakan1
yangdigunaka 4atau lebih bahan bahan bahan
n bahanyang yangdisediakan yangdisediakan yangdisediakan
untukmenghi disediakanoleh olehguru olehguru olehguru
as bingkai guru
Kreativitas • Bentuk Bentuk Bentuk Belum
bingkai bingkaiunik bingkaiunik, bingkaitidak mampumembuat
• tanpadilengkapi unik dantanpa bingkai
Dilengkapihiasa hiasanatau dilengkapihiasa
n sebaliknya n
REVISI 2017

Tema 4 : Keluargaku
Sub Tema 4 : Kebersamaan Dalam Keluarga
Pembelajaran : 1

KL 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KL 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
KL 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
KL 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,

Bahasa Indonesia
3.8 Mengenal ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian
pujian, ajakan,pemberitahuan, perintah dan petunjuk kepada orang lain dengan
menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan
kosakata bahsa daerah.
.4.8 Mengucapkan ungkapan tolong, dan pemberian pujian, dengan menggunakan bahasa
yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis.
Indikator:
3.8.1 Menunjukan ungkapan terima kasih lisan atau tulis dengan tepat
4.8.1 Menggunakan ungkapan pujian atau tulisan dengan tepat
PPKn
1.2 Menerima aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa.
2.3 Menerima keberagaman karakteristik individu di rumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah
Indikator:
3.2.40 Mengali informasi tentang hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya dengan
kebersihan rumah rumah
4.2.40 Membuang sampah pada tempat yang telah disediakan
Matematika
3.4 Memahami bahan alam dalam berkarya.
4.4 Membuat karya dari bahan alam
Indikator:
3.4.2 Mengidentifikasi pemanfaatan hasil dari makhluk dalam membuat karya kerajinan (bros
kulit kerang, melukis kulit telur, kemoceng dari bulu ayam atau meronce biji tanaman)
4.4.2 Membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagain dari makhluk hidup
(bros kulit kerang, melukis kulit telur, kemoceng dari bulu ayam atau meronce biji
tanaman).
1. Dengan mendengar cerita guru, siswa mampu bersyukur memiliki keluarga dengan baik.
2. Dengan mengerjakan latihan di buku siswa, siswa mampu mengenal ungkapan terima
kasih dan mengucapkannya dengan baik dan benar.
3. Dengan menyanyikan lagu kasih ibu, siswa mampu mengungkapkan ungkapan pujian baik
secara lisan maupun tulisan dengan baik.
4. Dengan meronce, siswa mampu mengkreasikan hasil alam yaitu biji atau kerang dengan
baik dan memiliki nilai keindahan.
5. Dengan memilih gambar yang menunjukan kegiatan membersihkan rumah, siswa dapat
mengaplikasikan kegiatan tersebut dalam keseharian di rumah dengan baik.
6. Dengan membuat daftar piket di kelas, siswa mampu memiliki tanggung jawab yang sama
terhadap kebersihan lingkungannya dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar 10 menit
siap untuk belajar.
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
(Religius)
 Guru melakukan ice breaking dengan bermain tebak
tebak nama-nama benda
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang
akan disampaikan.
tujuan kegiatan belajar..
Alokasi
Waktu
Inti  Menyanyikan Lagu Berkibarlah Benderaku 35 Menit

 Guru mengawali pembelajaran dengan membacakan
teks pada buku siswa.
 Siswa diingatkan kembali mengenai anggota keluarga
selain ayah, ibu, kakak, dan adik. (Communication)
 Kemudian siswa diminta berdiskusi mengenai
kebersamaan bersama keluarga. ( Collaboration)
 Siswa diminta menyebutkan lima cara
mengungkapkan rasa terima kasih kepada Tuhan atas
anugrah kebahagian dapat berkumpul bersama
keluarga. (Religius)
 Siswa diminta mengamati teks pada buku siswa
mengenai berterima kasih kepada orang tua.
 Siswa mengemukakan pendapat tentang cara berterima
kasih kepada orang tua. Masingmasing siswa dapat
memberi satu contoh. (Mandiri)
 Setelah menyimak teks diskusikan dengan siswa
bagaimana kita dapat berterima kasih kepada ibu,
kemudian tuliskan ungkapan lima cara siswa
mengungkapkan cara berterima kasih kepada kedua
orang tuanya. (Gotong-royong)
 Siswa menyanyikan lagu Kasih Ibu.
 Siswa diminta menyimak teks yang berhubungan
dengan lagu kasih ibu. (Literasi)
 Setelah membaca teks, siswa diminta menulis dan
menceritakan di depan kelas bagaimana mereka
memuji ibunya.
 Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks
mengenai kegiatan Siti membantu ibunya di dapur.
 Guru memberikan pertanyaan : Apa yang sedang
dilakukan oleh Siti?. Apakah kalian pernah melakukan
hal yang sama yaitu membantu ibu di rumah?
 Kegiatan meronce:
 Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok.
 Guru menyiapkan tali dan melubangi bahan dasar
ronce seperti pada gambar yaitu kacang atau
kerang di buku siswa.
 kemudian siswa berlatih meronce bersama sama.
 Hasil meronce bisa digunakan untuk membuat
gelang atau kalung( Collaboration)
 Siswa mengamati gambar di buku siswa yang
menunjukan kegiatan siswa di rumah.
 Siswa kemudian diminta berlatih memilih gambar
yang menunjukan kegiatan membersihkan
rumah.Siswa dibantu guru membuat jadwal piket
kebersihan kelas (Integritas)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang bagaimana
membuat jadwal piket.
 Siswa dibantu guru membuat jadwal piket kebersihan
kelas.
Penutup  Guru melakukan review atau pengulangan inti 15 menit
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
 Sebagai penutup siswa diminta melakukan refleksi
kegiatan yang sudah mereka lakukan sepanjang hari
ini.
 Pelajaran ditutup dengan doa bersama. (Religius)

 Buku Pedoman Guru Tema : Keluargaku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
 BukuSiswa Tema : Keluargaku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
 Lima buah timbangan sederhana buatan sendiri, bisa menggunakan gantungan baju atau
papan dan batu bata untuk titik keseimbangan (seperti jungkat jungkit).
 Benda-benda yang ingin dibandingkan beratnya (dipersiapkan sebelumnya oleh
guru/dibawa siswa dari rumah sebagai tugas kelompok)..


NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Mengetahui
Kepala Sekolah

NIP. 19630616 198608 1 003

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati dan Menceritakan Gambartentang Kebersamaan
 Membandingkan Berat Benda
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian sikap)
Latihan soal di buku siswa.
Menulis lima ungkapan terima kasih kepada tuhan dan Orang tua.
Menulis lima kalimat pujian kepada Ibu.
Rubrik bercerita dan memberikan ungkapan terima kasih
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Bimbingan
Skor 1
Kemampuan • Lancar, Hanya Hanya Belum mampu.
bercerita intonasi ada memenuhi 2 memenuhi 1
dan kriteria. kriteria.
menggunakan
ungkapan
terima kasih
dan pujian
dengan baik,
beralur
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum
diri dalam raguragu ragu. bantuan guru. menunjukkan
memberikan kepercayaan
tanggapan diri.
Rubrik Meronce
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Bimbingan
Skor 1
Keindahan Sangat Indah Kurang Indah Belum nampak Perlu latihan
Kerapian Sangat Indah Kurang Indah Belum nampak Perlu latihan
Kegunaan Dapat Kurang dapat Belum nampak Perlu latihan
digunakan digunakan
Pemanfaatan Seluruhnya Setengah atau Kurang dari Tidak
bahan alami menggunakan lebih setengah menggunakan
bahan alami menggunakan menggunakan bahan alami
bahan alami bahan alami
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) Latihan membandingkan massa
REVISI 2017
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 1 /2
Tema : 5. Pengalamanku
Sub Tema : 3. Pengalaman di Sekolah
Muatan Terpadu : B Ind, PPKn, SBdP
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan disekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan: Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong,

dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk
kepada orang lain dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan
dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosa kata daerah
4.8 Mempraktikkan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan

pemberian pujian, dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang
lain secara lisan dan tulis.
Muatan: PPKn
No Kompetensi Dasar
1.3 Menerima keberagaman karakteristik individu sebagai anugerah Tuhan

Yang Maha Esa di rumah
Menampilkan kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di

2.3 rumah.
3.3 Mengidentifikasi keberagaman karateristik individu di rumah.

4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman kehidupan
individu di rumah.
Muatan : SBdP
No Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga dimensi.
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi.
C. TUJUAN
1. Melalui pengamatan berbagai contoh foto keluarga, siswa dapat menggali informasi tentang
keberagaman karakteristik fisik individu di rumah dengan benar.
2. Melalui bertukar pendapat dengan teman tentang ciri-ciri fisik anggota keluarga masing-
masing, siswa dapat menggali informasi tentang keberagaman karakteristik fisik individu di
rumah dengan benar.
3. Dengan mengidentifikasi foto keluarga, siswa dapat menceritakan keberagaman
karakteristik fisik individu di rumah kepada teman dengan percaya diri.
4. Dengan mencatat ciri-ciri fisik anggota keluarga berdasarkan hasil pengamatan, siswa dapat
menceritakan keberagaman karakteristik fisik individu di rumah kepada teman dengan tepat
dan percaya diri.
5. Dengan mengamati contoh karya ekspresi tiga dimensi, siswa dapat mengidentifikasi ciri-
ciri karya ekspresi tiga dimensi dengan tepat.
6. Dengan membuat lempung terigu, siswa dapat mengidentifikasi bahan dan alat untuk
membuat lempung terigu sebagai salah satu bahan lunak dengan benar.
7. Dengan membuat lempung terigu, siswa dapat berkreasi membentuk benda yang memiliki
fungsi tertentu dengan kreatif sesuai tema yang telah ditentukan.
8. Dengan mendengarkan cerita yang disampaikan oleh guru, siswa dapat menemukan kata
ajakan dengan tepat
9. Dengan menyalin contoh kata ajakan, siswa dapat menuliskan kata ajakan dengan tepat.
10. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan kata ajakan dengan tepat.
D. MATERI
1. Siswa dapat menggali informasi tentang keberagaman karakteristik fisik individu di rumah
dengan benar.
2. Siswa dapat menggali informasi tentang keberagaman karakteristik fisik individu di rumah.
3. Siswa dapat menceritakan keberagaman karakteristik fisik individu di rumah kepada teman
dengan percaya diri.
4. Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya ekspresi tiga dimensi.
5. Siswa dapat mengidentifikasi bahan dan alat untuk membuat lempung terigu sebagai salah
satu bahan lunak.
6. Siswa dapat berkreasi membentuk benda yang memiliki fungsi tertentu dengan kreatif sesuai
tema yang telah ditentukan.
7. Siswa dapat menemukan dan menuliskan kata ajakan dengan tepat.
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam 10

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
Pendahulua seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a menit
n adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan
guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah
satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku
seperti ini
Kegiatan Ayo Membaca 150
Inti 1. Guru membuka pelajaran dengan menyanyikan menit

lagu ”Ayo Ke Sekolah” sebagai ice breaking.
2. Tanyakan kepada siswa apakah hari ini ada yang

diantar oleh ayah atau ibu ke sekolah.
3. Tanyakan bagaimana perasaan mereka tentang
keberadaan anggota keluarga.
4. Minta siswa bercerita secara bergantian.
5. Tunjukkan foto keluarga guru kepada siswa.
6. Minta siswa mengamati ciri-ciri fisik dari anggota
keluarga guru.
7. Diskusikan persamaan dan perbedaannya.
8. Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
atau menanggapi pendapat teman-temannya.
Ayo Berlatih
1. Setelah itu, minta siswa bekerja berpasangan

mengamati foto keluarga yang dibawa dari rumah.
(Minta siswa untuk membawa beberapa hari
sebelum pelaksanaan KBM)
2. Tiap-tiap siswa memberikan pendapat mengenai
ciri-ciri fisik yang terdapat pada setiap anggota
keluarga.
3. Siswa lalu mencatat ciri-ciri fisik dari setiap
anggota keluarga agar dapat menceritakan kembali
secara rinci.
4. Persilahkan siswa memaparkan keberagaman

karakteristik fisik dari setiap individu di rumah
secara bergantian di depan kelas.
5. Ajak siswa menyimpulkan berbagai karakteristik
fisik individu yang mungkin terdapat pada satu
keluarga secara bersama-sama
Ayo Berkreasi
1. Sampaikan kepada siswa bahwa banyak kegiatan

yang dapat dilakukan bersama teman-teman di
sekolah.
2. Tunjukkan sebuah karya tiga dimensi dari bahan

lunak kepada siswa.
3. Minta siswa mengamati karya yang diperlihatkan
untuk kemudian memberikan tanggapan, pendapat,
ataupun bertanya mengenai karya tersebut.
4. Salah satu kegiatan menyenangkan untuk dilakukan
bersama teman di sekolah adalah membuat adonan
buatan atau lempung terigu.
5. Bagi siswa menjadi 4 kelompok kecil.
6. Ajak siswa menyiapkan bahan-bahan pembuatan
lempung terigu secara mandiri.
7. Minta siswa untuk membuat lempung terigu dalam
berbagai warna dasar seperti merah, biru, dan
kuning.
8. Pandu siswa dalam mengolah adonan.
9. Berikan contoh cara membentuk adonan lempung

terigu dengan tema pengalaman di sekolah (misal:
bentuk lapangan di sekolah dan ayunan)
10. Setelah siap, siswa dipersilahkan berkreasi
membuat karya tiga dimensi dengan tema
”pengalaman di sekolah”.
Ayo Mengamati
1. Guru membacakan cerita yang berkaitan dengan

kalimat ajakan (cerita dapat dibuat berdasarkan
kreativitas guru).
2. Pada saat membacakan cerita, berikan penekanan

pada bagian yang berisi kata ajakan.
3. Selesai bercerita, lakukan tanya jawab dengan siswa
mengenai isi dari cerita yang telah dibacakan.
4. Tanyakan kepada siswa apakah mereka mendengar
kata ajakan dari cerita yang telah disampaikan?
Sampaikan pula kepada siswa bahwa kata ajakan
merupakan kata yang umum digunakan dalam
kegiatan sehari-hari.
5. Diskusikan bersama dengan siswa mengenai
ungkapan-ungkapan yang dapat disampaikan saat
mengajak teman melakukan sesuatu.
6. Perlihatkan kartu bergambar kepada siswa lalu
minta siswa memberikan contoh kalimat ajakan.
7. Lakukan beberapa kali ulangan untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman siswa mengenai kalimat
ajakan.
Ayo Berlatih
1. Siswa diminta menyalin contoh kata ajakan yang

terdapat dalam buku siswa
Kegiatan 1. Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan 15

yang sudah dilakukan seharian dan meminta siswa
Penutup melakukan refleksi kegiatan hari itu. menit
2. Kegiatan kelas diakhiri dengan berdoa bersama
sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-
masing dipimpin oleh salah satu siswa petugas
piket.
G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 1 dan Buku Siswa Tema 7 Kelas 1 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Gambar dari Google.com
3. Video dari youtube.com.
4. Buku siswa.
5. Foto keluarga guru dan siswa.
6. Contoh karya tiga dimensi dari bahan lunak.
7. Alat dan bahan untuk membuat lempung terigu:
 Terigu.
 Bahan pewarna makanan.
 Garam.
 Bubuk Natrium benzoat (jika ada, berfungsi untuk membuat lempung terigu menjadi
keras jika didiamkan).
 Minyak goreng.
 Air hangat.
8. Cerita yang berisi kata ajakan
9. Buku siswa.
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
a. Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual
BS : Baik Sekali
PB : Perlu Bimbingan
b. Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial
BS : Baik Sekali
Hasil penilaian sikap spiritual dan sosial direkap setiap selesai satu tema oleh
guru. Guru kelas dan guru mata pelajaran membahas data penilaian sikap
sekurang-kurangnya dua kali dalam satu semester. Hasil pembahasan akan
menjadi panduan penyusunan deskripsi penilaian sikap siswa.
2. Penilaian Pengetahuan :
 Tes tertulis mengenai kalimat ajakan berdasarkan gambar
Lembar Penilaian Keterampilan :
 Menceritakan keragaman karaktersitik individu di rumah kepada teman.
 Membuat karya tiga dimensi dari lempung terigu dengan tema pengalaman di sekolah.
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Pekalongan, 19 Januari 2019

NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Mengetahui
Kepala Sekolah

NIP. 19630616 198608 1 003
(RPP) TEMATIK
Nama Sekolah : SDN YOSOREJO 01

Kelas / Semester : 2 (Dua) / 2 (Dua)
Tema : Kesehatan
Waktu : 2 Minggu
STANDAR KOMPETENSI
B. Indonesia
Mendengarkan
– Memahami pesan pendek dan dongeng yang dilisankan
– Mengungkapkan secara lisan beberapa informasi dengan mendeskripsikan benda dengan
bercerita.
– Memahami wacana tulis dengan membaca nyaring dan membaca dalam hati
– Menyalin puisi anak dengan hurup tegak bersambung yang rapi.
IPA
– Memahami peristiwa alam danpengaruh matahari dalam kehidupan sehari-hari
IPS
– Memahami kedudukan dan peran anggota dalam keluarga dan lingkungan tetangga
KOMPETENSI DASAR
B. Indonesia
– Menyampaikan pesan pendek yang didengarkannya kepada orang lain
– Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di sekitar sesuai ciri-cirinya dengan
menggunakan kalimat yang mudah dipahami orang lain
– Membaca nyaring teks sebanyak 15 – 20 kalimat dengan memperhatikan lapal dan intonasi
yang tepat.
– Meyalin puisi anak dengan hurup tegak bersambung yang rapi.
IPA
– Mendeskripsikan kegunaan panas dan cahaya matahari dalam kehidupan sehari-hari.
IPS
– Memberi contoh bentuk-bentuk kerjasama di lingkungan tetangga
A. TUJUAN PEMBELAJARAN**
B. Indonesia
 Siswa dapat mencatat isi pesan tentang kesehatan
 Dapat menjelaskan cirri-ciri binatang secara rinci
 Siswa dapat membaca teks dengan intonasi yang baik dan benar
 Siswa dapat menyalin kalimat dengan tulisan tegak bersambung
 Siswa dapat membuat karangan dibantu dengan gambar yang sudah disediakan
IPA
 Siswa dapat menyebutkan kegunaan panas dan cahaya matahari bagi kehidupan manusia
 Dapat menguraikan pengaruh yang timbul dari cahaya matahari pada manusia
 Memperagakan alat yang dapat menghindari dari pengaruh buruk sinar matahari
IPS
 Dapat menyebutkan beberapa contoh cara memelihara lingkungan
 Dapat mengungkapkan pengalaman tentang cara membersihkan lingkungan sekitar
 Dapat mempraktekan cara bekerja sama tentang memelihara dan membersihkan lingkungan
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Kerja sama ( Cooperation )
Toleransi ( Tolerance )
Percaya diri ( Confidence )
Keberanian ( Bravery )
B. MATERI AJAR (MATERI POKOK)
– Membaca dan menulis kalimat sederhana

– Sumber energi dan kegunaannya
– Pengaruh sinar matahari terhadap kondisi alam danlingkungan di bumi
– Kebersihan lingkungan di sekitar rumah
C. METODA PEMBELAJARAN
– Ceramah, latihan, demontrasi, pemberian tugas, Tanya jawab.
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal
Apresepsi/ Motivasi :
– Berdo’a, mengabsen, mengkondisikan anak, mengatur tempat duduk
– Pre test
Kegiatan Inti
Minggu ke I. (B. Indonesia, IPS, Matematika) 3 x 35’
Pertemuan Pertama
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Dengan penjelasan guru diharapkan siswa dapat mencatat isi pesan yang bertemakan
kesehatan.
 Menjelaskan beberapa contoh tentang memelihara lingkungan dan dapat
mengungkapkan pengalaman tentang cara membersihkan lingkungan sekitar dengan
cara bekerjasama
Pertemuan Kedua ( B. Indonesia, IPA, Matematika) 3 x 35’
 Eksplorasi
 Membaca teks dengan intonasi dan pelapalan yang benar serta dapat menjawab
pertanyaan sesuai dengan isi teks.
 Melalui penjelasan guru tentang kegunaan panas dan cahaya matahari diharapkan siswa
dapat menyebutkan kegunaan sinar matahari seperti : untuk mengeringkan pakaian.
Pertemuan Ketiga (B. Indonesia, Matematika) 3 x 35’

 Eksplorasi
 Setelah menyimak bacaan diharapkan siswa dapat menyempurnakan kalimat, dapat
menjawab pertanyaan yang sesuai dengan isi bacaan
 Melalui penjelasan guru tentang cara penulisan hurup kapital yang benar seperti nama
orang, nama kota, awal kalimat, diharapkan siswa dapat menerapkannya dalam
penulisan atau menyalin kalimat.
Pertemuan Keempat (B. Indonesia) 3 x 35’

 Eksplorasi
 Mempraktekkancara kerjasama dalam memelihara dan membersihkan lingkungan
sekitar
 Menyalin kalimat dengan tulisan tegak bersambung.
Pertemuan Kelima (B. Indonesia) 2 x 35’

 Eksplorasi
 Menuliskan kalimat yang didiktekan guru dan menyusun kalimat
 Melaluipenjelasan guru mengenai cara menyusun karangan sederhana diharapkan siswa
mampu menuangkannya dalam tulisan yang baik dan benar.
Pertemuan Keenam (B. Indonesia, IPA) 3 x 35’

 Eksplorasi
 Menjelaskan pengaruh yang timbul dari sinar matahari diantaranya yaitu jika badan terus
menerus terkena sinar matahari maka akan menjadi hitam, jika melihat matahari
langsung maka akan merusak mata. Untuk menghindari ini semua maka perlu
menggunakan pelindung seperti paying, kacamata dan yang lainnya.
 Membuat sebuah karangan yang dibantu dengan gambar untuk memeudahkan anak
dalam berkarya.
Minggu ke 2
Pertemuan ke pertama (B. Indonesia, IPS). 3 x 35’
Guru menjelaskan materi yang akan disampaikan.
 Eksplorasi
 Siswa mendengarkan dan menyimak penjelasan guru yaitu menulis dengan
menggunakan huruf kapital.
 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru yaitu menulis kalimat dengan
menggunakan huruf kapital dan huruf sambung.
 Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat yang sempurna
 Guru menjelaskan tentang keadaan lingkungan alam dan buatan
 Siswa mendengarkan, menyimak dan menanggapi penjelasan guru melanjutkan materi
sebelumnya.
 Siswa memberikan contoh cara memelihara dan menjaga lingkungan alam di sekitar
rumah baik secara lisan maupun tertulis.
Pertemuan ketiga (B. Indonesia, IPS). 3 x 35’

 Eksplorasi
 Guru menugaskan siswa untuk melanjutkan ke materi berikutnya.
 Siswa menulis karangan pendek dengan melanjutkan cerita yang sudah disediakan.
 Siswa membacakan hasil karangannya didepan kelas untuk ditanggapi.
 Guru menugaskan siswa untuk menceritakan pengalamannya membersihkan lingkungan
di sekitar rumah
 Siswa menceritakan secara lisan pengalamannya membersihkan lingkungan disekitar
rumah
Pertemuan keempat (IPA) 2 x 35’

 Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi tentang kegunaan panas dan cahaya matahari dalam kehidupan
sehari-hari melanjutkan materi sebelumnya.
 Siswa menyimak dan menanggapi penjelasan guru
 Siswa menyebutkan kegunaan panas, dan cahaya matahari dalam kehidupan sehari-hari
bagi manusia dan makhluk hidup lainnya
 Siswa menyebutkan akibat atau pengaruh yang ditimbulkan dari panas dan cahaya
matahari serta memperagakan cara menghindarinya.
Pertemuan kelima (B. Indonesia). 2 x 35’

 Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi yang akan disampaikan yaitu memperagakan percakapan.
 Siswa memperagakan percakapan didepan kelas dengan tema kesehatan.
 Siswa menyebutkan tokoh dalam teks percakapan tersebut.
 Siswa menjawab pertanyaan teks percakapan tersebut.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan Akhir, guru:
 Tanya jawab
 Kesimpulan
 Tes tertulis
E. ALAT DAN SUMBER BELAJAR

– Buku panduan B. Indonesia, Sains, IPS,.
– Buku sumber lain yang dapat menunjang proses belajar mengajar
– Alat peraga
F. PENILAIAN
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
B. Indonesia B. Indonesia
 Mencatat isi pesan tertulis, isian,essay,  Bagaimana cara mencatat
 Menjelaskan cirri-ciri lisan, skala sikap, isi pesan
tumbuhan dan binatang perbuatan portofolio  Jelaskan cirri-ciri
secara rinci (nama cirri tumbuhan dan binatang
khasnya, suaranya, secara rinci (nama cirri
dimana hidupnya) dengan khasnya, suaranya, dimana
pilihan kata kalimat runtut hidupnya) dengan pilihan
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Membaca teks dengan kata kalimat runtut
intonasi yang tepat  Jelaskanlah cara membaca
dengan nada yang teks dengan intonasi yang
nyaring. tepat dengan nada yang
 Menyalin kalimat cetak nyaring.
menjadi tegak  Jelaskanlah cara Menyalin
bersambung sebanyak 5 kalimat cetak menjadi
kalimat tegak bersambung
 Menuliskan karangan sebanyak 5 kalimat
pendek dengan  Jelaskanlah cara
melanjutkan sebuah cerita Menuliskan karangan
yang sudah disediakan pendek dengan
IPA melanjutkan sebuah cerita
 Menjelaskan kegunaan yang sudah disediakan
panas dan cahaya IPA
matahari dalam kehidupan  Jelaskanlah kegunaan
sehari-hari panas dan cahaya matahari
 Menyebutkan pngaruh dalam kehidupan sehari-
panas dan cahaya hari
matahari terhadap  Sebutkan pngaruh panas
manusia dan cahaya matahari
 Memperagakan cara yang terhadap manusia
aman untuk menghindari  Peragakan cara yang aman
pengaruh panas dan untuk menghindari
cahaya matahari misalnya pengaruh panas dan
tidak menatap matahari cahaya matahari misalnya
secara langsung tidak menatap matahari
IPS secara langsung
 Memberi contoh cara IPS
memelihara dan menjaga Sebutkanlah contoh cara
lingkungan alam sekitar memelihara dan menjaga
 Menceritakan pengalaman lingkungan alam sekitar
membersihkan  Ceritakan pengalaman
lingkungan di sekitar membersihkan lingkungan
rumah di sekitar rumah
 LKS, Lembar observasi
VI. Kriteria Penilaian

1. Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
2. Performansi
1. Kerjasama * bekerjasama 4
* kadang-kadang kerjasama 2
* tidak bekerjasama 1
2. Partisipasi * aktif berpartisipasi 4
* kadang-kadang aktif 2
* tidak aktif 1
3. Lembar Penilaian
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Kerjasama Partisipasi Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Pekalongan, 16 April 2015

Guru Pembimbing Guru Kelas II

NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Mengetahui
Kepala Sekolah

NIP. 19630616 198608 1 003
REVISI 2017

Tema : 6. Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri
Sub Tema : 1. Lingkungan Rumahku
Muatan Terpadu : B Ind, PPKn, SBdP
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR

No Kompetensi Dasar
dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosa kata bahasa daerah
4.8 Mempraktikkan ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf,

tolong, dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan
petunjuk kepada orang lain dengan menggunakan bahasa yang santun
secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosa kata bahasa daerah
Muatan: PPKn
No Kompetensi Dasar
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di

rumah
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam

kehidupan sehari-hari di rumah
Muatan : SBdP
No Kompetensi Dasar
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu

PPK yang dikembangkan :
• Disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran
C. TUJUAN
1. Melalui kegiatan membaca dan menyimak isi bacaan siswa mampu menyebutkan ungkapan
petunjuk yang terdapat dalam teks dengan tepat.
2. Dengan mengerjakan lembar kerja, siswa dapat menuliskan ungkapan petunjuk yang ada di
dalam teks dengan tepat.
3. Melalui kegiatan diskusi siswa mampu menggali informasi dan menjelaskan aturan di rumah
yang berhubungan dengan kebersihan rumah.
4. Melalui kegiatan wawancara siswa mampu mendata kegiatan di rumah yang berkaitan
dengan aturan menjaga kebersihan di rumah.
5. Dengan menyimak lagu dan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi kuat lemah
bunyi dalam sebuah lagu.
6. Dengan menggunakan instrumen musik ritmis siswa mampu mempraktikkan kuat lemah
bunyi dalam sebuah lagu.
D. MATERI
1. Siswa dapat menjelaskan perbedaan keadaan rumah yang bersih dan rapi dan rumah yang
tidak bersih dan tidak rapi.
2. Siswa dapat menceritakan kembali cerita yang didengarnya.
3. Siswa dapat mempraktikkan cara merapikan rumah dengan benar sesuai kemampuannya.
4. Setelah mendengar dan mengamati, siswa dapat menghafal lirik lagu Si Nyamuk Nakal
dengan tepat.
5. Setelah mendengar dan mengamati contoh, siswa dapat menyanyikan lagu Si Nyamuk
Nakal dengan nada tepat dan percaya diri.

Alokasi
Waktu
Pendahulua 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah menit
n seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
sita-cita.
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan
guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah
satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
 Apa judul buku
 Pernahkan kamu membaca judul buku
seperti ini
1. Guru mengajak siswa melakukan tepuk semangat
dan meneriakkan yel-yel untuk mencairkan suasana.
2. Guru mengajukan beberapa pertanyaan yang
berhubungan dengan alat- alat yang dibawa dan
mengaitkannya dengan apa yang akan dipelajari.
Beberapa siswa menjawab pertanyaan guru.
3. Guru menjelaskan kontrak belajar yang akan
dilakukan hari ini serta hal-hal apa saja yang
diharapkan dari siswa.
Kegiatan Ayo Mengamati 150

Inti 9. Siswa mengamati gambar dan bacaan yang ada menit
pada buku siswa.
10. Siswa mengikuti guru membaca dengan intonasi
dan ejaan yang benar.
11. Siswa membaca wacana yang ada pada buku secara
bergantian sesuai arahan guru.
12. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
terkait dengan isi bacaan.
13. Beberapa siswa diminta menceritakan kembali isi
teks dengan bahasa mereka sendiri
14. Guru meminta siswa mengamati kembali teks dan
mencermati ungkapan petunjuk yang ada dalam
teks tersebut.
15. Siswa yang menemukan ungkapan petunjuk

diminta menuliskannya di papan tulis secara
bergantian.
16. Guru meminta siswa membentuk kelas menjadi 6

kelompok.
17. Kepada masing-masing kelompok guru
memberikan 5 guntingan karton yang masing-
masing bertuliskan satu kalimat. Tiga di antaranya
adalah kalimat ungkapan petunjuk.
18. Masing-masing kelompok diminta mencari mana di
antara 5 kalimat tersebut yang merupakan kalimat
ungkapan petunjuk.
19. Setelah itu mereka diminta menyalin kalimat
ungkapan petunjuk tersebut pada lembar tugas yang
telah disiapkan
20. Setelah semua kelompok selesai, masing-masing
kelompok diminta membacakan kalimat-kalimat
ungkapan petunjuk yang mereka temukan.
21. Kemudian siswa diminta menentukan kalimat
ungkapan petunjuk secara individu.
Ayo Berdiskusi
1. Setelah semua kelompok maju, guru melanjutkan
kegiatan dengan menunjukkan 2 gambar suasana
rumah yang keadaan kebersihannya bertolak
belakang (bersih><kotor).
2. Guru meminta siswa mengamati gambar. Lalu
siswa berpasangan untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan terkait keadaan yang mereka lihat
tersebut. Pertanyaannya sebagai berikut:
a. Menurut kalian, mengapa keadaan rumah pada
kedua gambar tersebut berbeda?
b. Apa yang harus dilakukan agar lingkungan
rumah yang kotor menjadi bersih?
c. Apa tugas kita sebagai anggota keluarga agar
kebersihan rumah kita terjaga?
3. Pertanyaan dijawab satu demi satu. Setiap
pertanyaan diberi waktu 5 menit untuk
mendiskusikan jawabannya secara berpasangan.
4. Setiap durasi 5 menit selesai, guru meminta

beberapa pasangan menyampaikan jawaban hasil
diskusi untuk satu pertanyaan. Guru mencatat
jawaban-jawaban siswa di papan tulis dengan
bahasa yang singkat dan mudah difahami. Setelah
mendengarkan jawaban-jawaban siswa, guru
memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap
jawaban-jawaban siswa sehingga difahami dengan
benar.
5. Begitu pula untuk pertanyaan-pertanyaan
berikutnya.
6. Setelah semua pertanyaan selesai dibahas, guru
meminta siswa mendata aturan-aturan apa saja yang
harus dilakukan untuk menjaga kebersihan di
lingkungan rumah masing-masing dengan
mewawancarai teman pasangannya. Hasil
wawancara ditulis dalam tabel pada lembar kerja
yang telah disiapkan. Untuk tugas ini siswa diberi
waktu 15 menit.
Ayo Bernyanyi
1. Setelah waktunya habis, siswa diajak menyimak
sebuah lagu terkait lingkungan rumahku.
2. Melalui lagu tersebut siswa diperkenalkan tentang

bunyi kuat dan bunyi lemah.
3. Guru menunjukkan perbedaan bunyi kuat dan bunyi
lemah dengan beberapa cara:
a. melalui suara
b. dengan tepukan,
c. dengan memainkan instrumen musik ritmis
atau peluit.
4. Siswa menirukan apa yang dicontohkan oleh guru
baik bersama-sama, berkelompok, maupun sendiri-
sendiri
Kegiatan 1. Sebagai penutup guru menanyakan bagaimana 15

Penutup perasaan siswa setelah mengikuti seluruh kegiatan. menit
2. Siswa bergantian merespon pertanyaan guru.
3. Siswa juga diminta melakukan refleksi diri
berdasarkan hasil belajar yang mereka rasakan.
4. Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk
menyampaikannya.
5. Guru menyampaikan beberapa hal yang menjadi
catatan evaluasi selama kegiatan belajar
berlangsung baik catatan positif maupun negatif,
agar siswa memiliki kepedulian terhadap hal-hal
tersebut.
6. Guru juga memberikan reward kepada siswa yang
menunjukkan sikap-sikap positif menonjol agar
menjadi contoh buat siswa lain.
7. Sebelum berdoa guru mengingatkan tentang hal-hal
yang harus dilakukan di rumah.
8. Salah satu siswa diminta memimpin doa.
9. Guru mengucapkan salam penutup.
G. SUMBER DAN MEDIA

3. Video dari youtobe.com.
4. Gambar keadaan rumah yang kontradiktif, yang satu bersih dan yang satu kotor
5. Alat musik ritmis (misalnya: triangle, tempurung kelapa, maracas, dan lain-lain)
6. Buku siswa tematik kelas 1-6.
H. PENILAIAN
1. Pengamatan Sikap
BS : Baik Sekali
BS : Baik Sekali
a. Menyelesaikan lembar kerja pada buku teks, tentang mengidentifikasi ungkapan
petunjuk dalam teks.
b. Menjelaskan aturan-aturan di rumah terkait dengan menjaga kebersihan lingkungan
rumah.
a. Menulis ungkapan petunjuk
b. Melakukan wawancara kepada teman
c. Memeragakan kuat lemah bunyi pada sebuah lagu
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Pekalongan, ............................ 2020


NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Mengetahui
Kepala Sekolah

NIP. 19630616 198608 1 003
REVISI 2017

Tema : 6. Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri
Sub Tema : 2. Lingkungan Sekitar Rumahku
Muatan Terpadu : B Ind , PPKn, SBDP
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR

No Kompetensi dasar
dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah
4.8 Mempraktikkan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan

pemberian pujian, dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang
lain secara lisan dan tulis
Muatan: SBDP
No Kompetensi Dasar
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh melalui tari
4.3 Memeragakan gerak anggota tubuh melalui tari
Muatan : PPKn
No Kompetensi Dasar
1.4 Menerima keberagaman di rumah sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
di rumah
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam keberagaman di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerja sama dalam keberagaman di rumah
4.4 Menceritakan pengalaman kerja sama dalam keberagaman di rumah

C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud kalimat ajakan dengan tepat.
2. Dengan memahami kalimat ajakan, siswa dapat menuliskan kalimat ajakan dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menemukan informasi tentang kegiatan kerja sama
dalam keberagaman untuk menjaga kebersihan di lingkungan rumah dengan tepat.
4. Dengan berdiskusi tentang kegiatan kerja sama, siswa dapat menceritakan pengalaman kerja
sama dalam keberagaman untuk kebersihan lingkungan di sekitar rumah dengan tepat.
5. Dengan mengamati berbagai gerakan manusia, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota
tubuh manusia sehari-hari dengan tepat.
6. Dengan mengetahui berbagai gerakan manusia sehari-hari, siswa dapat memeragakan gerak
anggota tubuh menirukan gerak manusia sehari-hari dalam suatu gerak tarian dengan tepat.
7. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat bersyukur dan
memiliki pemahaman akan karunia Tuhan yang telah menganugerahi lingkungan yang
bersih dan sehat.
D. MATERI
1. Siswa dapat menuliskan kalimat ajakan dengan tepat
2. Siswa dapat menemukan informasi dan menceritakan cara menjaga kebersihan di
lingkungan rumah dengan tepat.
3. Siswa dapat menirukan gerak tubuh manusia sehari-hari dalam suatu gerak tarian dengan
tepat.

Alokasi
Waktu
Pendahulua 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah menit
n seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
sita-cita.
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan guru
menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu
tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti
ini
4. Guru memberi kesempatan kepada siswa
menyampaikan hal-hal yang telah mereka pelajari
sebelumnya.
5. Guru memperlihatkan gambar fasilitas yang ada di
sekitar rumah.
6. Guru memperlihatkan gambar kegiatan bersama yang
biasa dilakukan di lingkungan rumah.
7. Siswa memberi pendapat tentang gambar yang
diperlihatkan guru.
8. Siswa mengamati gambar yang terdapat pada
halaman pembuka. Minta siswa memberikan
pendapat mengenai gambar tersebut dengan cara
bertanya jawab dengan teman di sebelahnya.
9. Minta siswa menyampaikan pendapat teman
disebelahnya dari hasil tanya jawab
10. Siswa membaca teks dengan nyaring dan
menyimpulkan apa yang akan mereka pelajari
minggu ini.
11. Guru menyampaikan bahwa mereka akan membahas
tentang lingkungan sekitar rumah.
Kegiatan Ayo Mengamati 150

Inti menit
1. Sebagai pembuka pelajaran inti, siswa mengamati

gambar yang ada dan berlatihmembuat pertanyaan
terkait gambar.
2. Setelah menulis kalimat ajakan, mintalah siswa

menyebutkan apa saja yang dapat mereka lakukan
agar lingkungan rumah mereka nyaman, bersih, dan
indah. Dapatkah mereka melakukannya sendiri?
Mungkinkah lingkungan bersih jika hanya siswa yang
membuang sampah di tong sampah? Mungkinkah kita
bisa membuat lingkungan bersih dan indah seorang
diri? Arahkan siswa bahwa kita perlu bekerja sama
agar lingkungan kita bersih dan asri.
3. Beri kesempatan kepada semua siswa untuk
berpendapat, dan motivasilah siswa yang kesulitan
mengemukakan pendapat. Siswa yang sudah bagus,
diminta untuk memberi kesempatan kepada temannya
yang masih membutuhkan latihan berpendapat.
4. Setelah berbagi pendapat, minta siswa mengamati
gambar pada buku. Mintalah siswa menuliskan
kegiatan apa yang ada pada gambar. Siswa dapat
menuliskannya pada buku latihan mereka.
5. Setelah menulis selesai, ajaklah siswa mengambil
kesimpulan. Mintalah siswa menyebutkan gambar
yang menunjukkan kegiatan cinta lingkungan.
Mintalah siswa juga menyebutkan gambar yang
menunjukkan kegiatan kerja sama.
Ayo Membaca
1. Kegiatan dilanjutkan dengan memberi kesempatan
kepada siswa untuk membaca teks.
2. Jika memungkinkan, beri siswa kesempatan untuk

bertanya terkait teks dan siswa lain diberi kesempatan
menjawab sebelum guru merespon.
3. Siswa kembali mengamati teks dan mencari kalimat
yang berisi ajakan.
4. Siswa menggarisbawahi kalimat yang menyatakan
ajakan yang ditemukannya pada teks. Beberapa
siswa mendapat kesempatan membaca nyaring
kalimat ajakan yang ditemukannya pada teks. Siswa
lain dapat membantu mengoreksi jika ada yang salah.
5. Siswa mengidentifikasi kata yang digunakan dalam
kalimat ajakan, seperti mari.
6. Siswa menyebutkan kata lain yang biasa digunakan
untuk mengajak orang lain melakukan sesuatu.
Ayo Berlatih
1. Mintalah siswa mencari pasangan. Upayakan setiap
siswa pernah berpasangan dengan semua teman di
kelasnya. Guru dapat menggunakan banyak cara
untuk menentukan pasangan. Misalnya dengan teman
sebangku. Atau dengan teman di belakang siswa, dan
seterusnya.
2. Mintalah siswa mengamati kalimat ajakan pada buku
siswa. Beri kesempatan siswa mendiskusikan kalimat
tersebut. Apa maksud kalimat tersebut? Siapa saja
yang harus menjaga lingkungan? Mengapa harus
menjaga lingkungan rumah? Dan seterusnya.
Beberapa siswa diberi kesempatan menjelaskan
maksud kalimat di depan kelas.
3. Beberapa siswa diberi kesempatan menyampaikan
contoh kalimat ajakan lainnya.
Ayo Menulis
1. Setelah beberapa siswa menyampaikan kalimat
ajakan yang mereka buat, mintalah mereka
menuliskan kalimat ajakan tersebut pada buku siswa.
Siswa juga dapat menuliskan kalimat ajakan di buku
latihan mereka.
2. Mintalah siswa untuk mandiri membuat latihan.
Ingatkan siswa agar menulis dengan teliti, rapi, dan
memberi jeda antarkata.
Ayo Bercerita
1. Setelah mengamati gambar, berikan kesempatan
kepada siswa untuk menceritakan pengalaman
pribadinya berkaitan dengan gambar yang diamati.
Kegiatan ini dilakukan dengan cara berdiskusi dengan
teman kelasnya.
2. Guru membagi kelompok diskusi, setiap kelompok

dapat beranggotakan 3-5 siswa. Upayakan dalam
kelompok terdiri dari beragam kemampuan siswa
supaya siswa yang sudah bagus dapat memotivasi
temannya yang masih membutuhkan bantuan.
3. Setelah diskusi selesai, perwakilan kelompok

mendapat kesempatan menceritakan hasil diskusi
kelompoknya di depan kelas.
Ayo Mencoba
1. Mintalah siswa menyebutkan bagian tubuh mana saja
yang bergerak saat mereka melakukan kegiatan yang
berkaitan dengan kebersihan lingkungan. Siswa akan
menyebutkan tangan, kaki, kepala, mata, dan lain-
lain.
2. Mintalah siswa juga menyebutkan gerakan apa saja

yang nampak.
3. Setelah mempraktikkan berbagai gerakan, siswa

mengamati gambar pada buku siswa.
4. Siswa berlatih gerakan sesuai dengan gambar yang
ada pada buku.
5. Guru membantu siswa agar gerakan menjadi luwes
dan teratur.
6. Setelah semua gerakan dicoba, siswa berkreasi
dengan berbagai gerakan.
7. Siswa berlatih menyatukan semua gerakan menjadi
satu tarian utuh.
8. Siswa berlatih melakukan gerakan dengan
memperhatikan koordinasi gerakan tangan, kaki dan
kepala, dan seluruh anggota badan.
9. Gerakan dipandu hitungan ritmik dari guru.Bila
gerakan sudah lancar dan kompak, gerakan dapat
dilakukan dengan iringan musik atau dengan
menyanyikan lagu tentang lingkungan yang bersih
atau lagu daerah setempat.
10. Mintalah siswa melakukan latihan berkali-kali hingga
gerakan membentuk tarian indah.
11. Setelah berlatih, tanyakan kepada siswa bagaimana
perasaan mereka berlatih menari bersama? Apa saja
yang perlu diperhatikan agar gerakan-gerakan
menjadi tarian yang indah? Bagaimana jika mereka
tidak kompak? Bagaimana jika ada gerakan yang
salah? Bagaimana jika kereka malu melakukan
gerakan? Bagaimana jika mereka melakukannya
dengan senang hati?
12. Kegiatan ditutup dengan melihat film/video beberapa
tarian yang dibawakan anak-anak.
13. Siswa memberi komentar tentang video yang
ditontonnya dan menyampaikan pendapat bagaimana
seharusnya mereka berlatih.
Kegiatan 1. Kegiatan diakhiri dengan mengulas kembali kegiatan 15

Penutup hari itu. Siswa memejamkan mata, membayangkan menit
kembali apa yang telah mereka dapatkan hingga
pelajaran akan ditutup. Guru bisa mengiringi dengan
menyebutkan kegiatan apa saja yang sudah mereka
lakukan sejak pagi. Masih memejamkan mata, siswa
mengucapkan syukur kepada Tuhan atas karunianya
hari ini. Berterima kasih atas orang tua yang
penyayang, guru yang baik hati, teman-teman yang
menyenangkan.
G. SUMBER DAN MEDIA

3. Video dari youtobe.com.
4. Buku siswa.
5. Gambar berbagai fasilitas yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggal
6. Gambar kegiatan yang biasa dilakukan di lingkungan sekitar
7. Gambar, VCD beberapa tarian
H. PENILAIAN
1. Pengamatan Sikap
BS : Baik Sekali
BS : Baik Sekali
a. Tes tertulis pada lembar kerja
 Menuliskan kalimat ajakan (latihan pada buku siswa).
 Menuliskan kegiatan sesuai gambar (latihan pada buku siswa).
 Tulislah lima gerakan yang dilakukan manusia sehari-hari. (berjalan maju-mundur,
berjalan ke samping kiri-kanan, berlari, melompat, menengok, mendongak,
membungkuk, dan lain-lain)
Cara penilaian:
Skor penilaian : 0 – 100
Contoh:
Misalnya, ada 5 soal, setiap jawaban benar akan mendapat nilai 2. Jadi, skor maksimalnya
adalah 5 x 2 = 10.
Jika siswa hanya menjawab dengan benar empat soal, maka nilainya sebagai berikut:
a. Menulis kalimat ajakan
b. Menceritakan hasil diskusi

c. Memeragakan gerak anggota tubuh
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Pekalongan, ............................ 2020


NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Mengetahui
Kepala Sekolah

NIP. 19630616 198608 1 003
RENCANAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) TEMATIK
Nama Sekolah : SDN YOSOREJO 01

Kelas / Semester : 2/2
Tema : Lingkungan
Waktu : 4 minggu
Standar Kompetensi
B. Indonesia
Berbicara
 Mengungkapkan secara lisan beberapa informasi dengan mendeskripsikan benda dan
bercerita.
 Menulis
 Menulis permulan dengan mendeskripsikan benda di sekitar dan menyalin puisi anak.
Matematika
 Bilangan : melakukan perkalian dan pembagian bilangan sampai dua angka.
 Geometri : mengenal unsure bangun datar sederhana.
IPA
 Mengenal berbagai sumber energi yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan
kegunaannya.
 Memahami peristiwa alam dan pengaruh matahari dalam kehidupan sehari-hari
IPS
 Memahami kedudukan dan peran anggota dalam keluarga dan lingkungan tetangga.
SBK
 Mengenal, mengingat dan mengekpresikan unsure rupa dan perpaduannya melalui kepekaan
indrawi ke dalam karya seni rupa.
 Mengenal, menanggapi dan mengekpresikan unsure musik dan perpaduannya melalui
kepekaan indrawi ke dalam karya musik.
 Memahami nilai berkarya dan menyajikan proses pembuatan model benda yang terapung.
Kompetensi Dasar
B. Indonesia
 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di sekitar sesuai ciri-cirinya dengan
menggunakan kalimat yang mudah di pahami orang lain.
 Menceritakan kembali cerita anak yang didengarkan dengan menggunakan kata-kata
sendiri
 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di sekitar secara sederhana dengan bahasa
tulis.
 Menyalin puisi anak dengan huruf tegak bersambung yang rapi.
Matematika
 Melakukan perkalian bilangan yang hasilnya bilangan dua angka.
 Melakukan pembagian dua angka / bilangan dua angka.
 Melakukan operasi bilangan campuran.
 Mengelompokkan bangun datar.
 Mengenal sudut bangun datar.
IPA
 Mengidentifikasi sumber-sumber energi panas, listrik, cahaya dan bunyi yang ada di
lingkungan sekitar.
 Mengidentifikasi jenis energi yang paling sering digunakan di lingkungan sekitar dan
cara menghematnya.
 Mengidentifikasi kenampakan matahari pada pagi, siang dan sore hari.
 Mendeskripsikan kegunaan panas dan cahaya matahari dalam kehidupan sehari-hari.
IPS
 Menceritakan pengalaman dalam melaksanakan peran dalam anggota keluarga.
 Memberi contoh bentuk kerjasama di lingkungan tetangga.
SBK
 Mengekpresikan diri dengan berekplorasi gagasan imajinatif dalam berkarya seni rupa.
 Mengekpresikan diri dengan penampilan musik.
 Berkreasi dengan cat warna.
Tujuan Pembelajaran**
B. Indonesia
 Siswa dapat menirukan gerak dan suara binatang.
 Siswa dapat menjelaskan cirri binatang secara rinci sehingga dapat mendeskripsikannya
dengan teman.
 Siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai dengan cerita.
 Siswa dapat menuliskan yang didiktekan guru.
 Siswa dapat melengkapi cerita tentang data keluarga.
 Siswa dapat menulis dengan baik dan benar serta penggunaan hurup kapital dan tanda baca
dengan tepat.
 Siswa dapat membuat karangan sederhana dengan bantuan gambar yang tersedia.
Matematika
 Siswa dapat mengingat pakta perkalian dengan berbagai cara mulai dari penjumlahan
berulang.
 Siswa dapat mengingat pakta pembagian dengan berbagai cara.
 Siswa dapat menghitung secara cepat perkalian dan pembagian
 Siswa dapat mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya.
 Siswa dapat menentukan, menggambar bangun datar dengan titik sudut, garis, sisi.
IPA
 Siswa dapat mencari sumber bunyi alat yang menghasilkan bunyi, sumber energi yang
menghasilkan panas, sumber energi yang menghasilkan cahaya.
 Siswa dapat memberi alasan yang tepat tentang penggunaan jenis energi
 Siswa dapat menjelaskan kedudukan matahari pada pagi, siang dan sore hari.
 Siswa dapat menjelaskan perbedaan panas matahari pada pagi, siang dan sore hari serta
menjelaskan adanya hubungan antara kedudukan matahari dengan baying-bayang.
IPS
 Siswa dapat mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan keluarga.
 Siswa dapat memperagakan peran tentang diri sendiri serta keluarga.
 Siswa dapat menceritakan keadaan lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah.
 Siswa dapat memberikan contoh cara memelihara dan menjaga lingkungan serta dapat
menceritakannya dalam pengalaman membersihkan lingkungan di sekitar rumah.
SBK
 Siswa dapat membuat karya gambar cetak ekpresi.
 Siswa dapat memainkan alat musik ritmis.
 Siswa dapat menjelaskan cara pembuatan cat warna dari bahan alam serta
mendemontrasikannya.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Kerja sama ( Cooperation )
Toleransi ( Tolerance )
Percaya diri ( Confidence )
Keberanian ( Bravery )
Materi ajar (materi pokok)
 Mendeskripsikan cirri tumbuhan dan hewan.
 Cara penulisan huruf kapital yang sesuai/benar.
 Mendeklamasikan puisi.
 Perkalian dan pembagian.
 Bangun datar dan unsure bangun datar.
 Sumber panas dan energi serta kegunaannya.
 Menceritakan pengalaman.
 Lingkungan alam dan buatan.
 Membuat gambar cetak tinggi, seni musik, pembuatan cat warna dari bahan alam dan
buatan.
Metoda pembelajaran
 Demontrasi, latihan, ceramah, pemberian tugas, tanya jawab.
Langkah-langkah
A. Kegiatan awal
Apresepsi/ Motivasi :
merapikan siswa, berbaris dan berdo,a, mengatur tempat duduk, mengabsen.
tes awal pelajaran.
B. Kegiatan inti
Minggu ke I
Pertemuan pertama (B. Indonesia, Matematika, IPS). 3 x 35’.
 Eksplorasi
 Dengan penjelasan guru diharapkan siswa dapat menjelaskan cirri tumbuhan dan
binatang secara lisan dan dituangkan dalam tulisan.
 Mengingat fakta perkalian dengan penjumlahan berulang.
 Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dengan bercerita.
Pertemuan kedua (B. Indonesia, Matematika). 4 x 35’

 Eksplorasi
 Dengan penjelasan tentang suara dan gerakan binatang siswa dapat menirukannya
dengan riang dan gembira.
 Menjelaskan perkalian dengan penjumlahan berulang.
Pertemuan ketiga (B. Indonesia, Matematika, IPA). 3 x 35’

 Eksplorasi
 Mengungkapkan cirri tumbuhan dan hewan serta tempat hidupnya melalui bacaan atau
cerita yang tersedia.
 Mengerjakan hitung perkalian dengan penjumlahan berulang.
 Melalui penjelasan guru diharapkan siswa mengerti dan paham serta dapat menyebutkan
sumber bunyi, energi yang sering digunakan, sumber energi di lingkungan sekitar.
Pertemuan keempat (SBK, B. Indonesia, Matematika). 4 x 35’

 Eksplorasi
 Menjelaskan unsure cetak gambar / cetak tinggi.
 Membaca dengan intonasi yang benar dengan kecepatan, tentang cerita binatang.
 Menjawab pertanyaan sesuai isi cerita.
 Mendemontrasikan hitung perkalian 1 dan 2
.
Pertemuan kelima (Matematika, B. Indonesia). 3 x 35’
 Eksplorasi
 Menirukan suara binatang dan gerakannya kemudian dituangkan ke dalam tulisan tegak
bersambung dan tidak lupa penggunaan huruf kapital.
 Mendemontrasikan hitung perkalian 1 – 3.
Pertemuan keenam (Matematika, B. Indonesia). 2 x 35’

 Eksplorasi
 Mengerjakan perkalian dengan penjumlahan berulang dari perkalian satu sampai tiga.
 Menyusun kalimat sederhana.
Minggu ke 2
Pertemuan pertama (Matematika, B. Indonesia). 3 x 35’
 Eksplorasi
 Mengerjakan hitung perkalian dengan penjumlahan berulang dari perkalian satu sampai
lima.
 Membaca sebuah cerita dengan pelafalan dan intonasi yang benar secara seksama.
Pertemuan kedua (IPS, Matematika, B. Indonesia). 3 x 35’

 Eksplorasi
 Memperagakan peran tentang diri sendiri sebagai makhluk social yang memerlukan
lingkungan sekitarnya.
 Melalui penjelasan guru diharapkan siswa mampu mengungkapkan dan hafal hitung
perkalian.
 Menjawab pertanyaan yang sesuai dengan isi cerita yang dibacanya.
Pertemuan ketiga (IPA, B. Indonesia, Matematika). 3 x 35’

 Eksplorasi
 Melalui penjelasan guru tentang kegunaan energi, baik itu energi bunyi, panas dan
energi listrik diharapkan siswa dapat mengungkapkan alasan yang tepat tentang
penggunaan energi tersebut.
 Menuliskan yang didiktekan guru dengan tulisan tegak bersambung yang baik dan
benar.
 Melalui penjelasan tentang pembagian diharapkan akan lebih memahami tekhnik
pembagian dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Pertemuan keempat (B. Indonesia, Matematika). 3 x 35’

 Eksplorasi
 Membaca dan menjawab pertanyaan dari isi cerita kemudain dituangkan kedalam tulisan
dengan bentuk karangan pendek.
 Mengerjakan hitung pembagian dengan pengurangan berulang sampai nol.
Pertemuan Kelima (Matematika B. Indonesia) 2 x 35’

 Eksplorasi
 Mengerjakan hitung pembagian satu sampai 5
 Menyusun kalimat sederhana.
Pertemuan keenam (B. Indonesia, SBK) 4x 35’
 Eksplorasi
 Membaca kalimat bersuara nyaring dengan intonasi yang benar kemudain di tulis
dengan menggunakan huruf sambung dan penerapan penggunaan huruf besar dan tanda
baca.
 Membuat karya gambar cetak ekspresi dengan berbagai motif imajinatif dari bahan
alam.
Minggu ke 3
Pertemuan pertama (Matematika, B. Indonesia) 3 x 35’
 Eksplorasi
 Mengerjakan hitung pembagian dan penerapannya dalam kegiatan sehari-hari.
 Melalui penjelasan guru diharapkan siswa dapat membaca cerita dengan bantuan
gambar.
Pertemuan kedua (Matematika, B. Indonesia, IPS). 3 x 35’

 Eksplorasi
 Pengerjaan hitung campuran perkalian dan pembagian.
 Melengkapi cerita tentang data keluarga ditulis menggunakan huruf kapital dan tanda
baca yang benar.
 Dari penjelasan guru, diharapkan siswa dapat menyebutkan perbedaan lingkungan alam
dan buatan di sekitar lingkungan rumah.
Pertemuan ketiga (IPA, B. Indonesia, Matematika). 3 x 35’
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan energi yang sering digunakan sehari-hari serta memberi alasan
penggunaan jenis energi listrik.
 Siswa membaca dengan bersuara tentang membersihkan halaman serta mengajukan dan
menjawab pertanyaan sesuai dengan isi bacaan.
 Melalui penjelasan guru tentang pembagian sampai 50
Pertemuan keempat (B. Indonesia, Matematika). 3 x 35’

 Eksplorasi
 Meringkas bacaan, melengkapi kalimat yang telah disediakan guru.
 Pembagian sebagai kebalikan perkalian
 Siswa mengerjakan soal cerita tentang perkalian dan pembagian.
Pertemuan kelima (Matematika, B. Indonesia). 2 x 35’

 Eksplorasi
 Guru menjelaskan bangun datar, siswa mengelompokkan bangun datar menurut
bentuknya
 Siswa mengurutkan bangun datar menurut ukurannya.
 Menulis kalimat yang didiktekan guru.
Pertemuan keenam (B. Indonesia, SBK). 4 x 35’

 Eksplorasi
 Guru menugaskan siswa untuk menyusun sebuah karangan sdengan bentuk puisi.
 Siswa mendeklamasikan puisi tersebut di depan kelas.
 Dengan penjelasan guru tentang cara pembuatan cat warna dan bahan alami.
 Siswa mendemontrasikannya pembuatan cat warna.
Minggu ke 4
Pertemuan pertama (Matematika). 3 x 35’
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan tentang sudut dan bangun datar
 Siswa menyimak penjelasan guru.
 Siswa menyebutkan unsur-unsur bangun datar.
 Siswa menggambarkan jenis-jenis bangun datar.
Pertemuan kedua (B. Indonesia, Matematika, IPS). 3 x 35’

 Eksplorasi
 Guru menugaskan siswa untuk membuat karangan pendek.
 Siswa membuat karangan pendek dengan melanjutkan sebuah cerita yang sudah
disediakan.
 Siswa melanjutkan materi berikutnya yaitu menggambar dan membuat bangun datar
dengan ukuran tertentu.
 Siswa menceritakan pengalaman membersihkan lingkungan di sekitar baik di rumah
maupun di sekolah secara lisan ataupun tulisan.
Pertemuan ketiga (Matematika). 3 x 35’

 Eksplorasi
 Guru menugaskan siswa untuk melanjutkan materi berikutnya.
 Siswa melaksanankan tugas yang diberikan guru yaitu membuat bidang datar dengan
ukuran yang ditentukan guru dengan menggunakan alat bantu.
 Siswa menyebutkan benda yang termasuk banmgun datar di sekitar kelas.
Pertemuan keempat (B. Indonesia, IPS). 3 x 35’

 Eksplorasi
 Guru menugaskan siswa untuk membuat kalimat berdasarkan gambar.
 Siswa membuat kalimat berdasarkan gambar.
 Siswa menyalin kalimat dari huruf cetak ke huruf tegak bersambung.
 Guru menugaskan siswa untuk mencari gambar yang berhubungan dengan lingkungan
alam dan buatan dari berbagai media cetak untuk dibuat kliping.
 Pertemuan kelima (IPA). 2 x 35’
 Guru mengulas materi yang telah disampaikan dan menyampaikan materi berikutnya.
 Siswa dibawa guru ke luar kelas untuk merasakan lanmgsung pengaruh panas dan
cahaya matahari terhadap makhluk hidup.
 Siswa membuat laporan apa yang di rasakannya.
Pertemuan keenam (SBK). 2 x 35’

 Eksplorasi
 Guru menjelaskan cara penggunaan cat warna yang terbuat dari bahan alam atau buatan.
 Siswa mencoba membuat cetakan sederhana dengan menggunakan cat warna yang telah
dibuat dari bahan alam atau buatan.
 Siswa dapat membandingkan kualitas cat warna yang dibuat dari bahan alam dan bahan
buatan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
C. Kegiatan akhir
Dalam kegiatan akhir, guru:
 Mengadakan tanyajawab sekitar materi yang telah disampaikan.
 Memberikan penilaian hasil kerja siswa baik secara tertulis, lisan maupun perbuatan
yang telah dilakukan siswa.
 Memberikan tugas atau PR
Alat dan sumber :

 Buku paket
 Alat peraga
 Media cetak
 Media elektronik
 Lingkungan sekitar
 Kreatifitas guru
Penilaian
Penilaian
Instrumen Instrumen
B. Indonesia B. Indonesia
 Menirukan gerak dan suara tertulis, isian,essay,  Bagaimana cara Menirukan
binatang tertentu. lisan, skala sikap, gerak dan suara binatang
 Menjelaskan cirri-ciri perbuatan portofolio tertentu.
tumbuhan dan binatang  Jelaskan cirri-ciri
secara rinci baik itu nama- tumbuhan dan binatang
nama cirri khasnya, secara rinci baik itu nama-
suaranya, tempat hidupnya, nama cirri khasnya,
dengan pilihan kata runtut. suaranya, tempat hidupnya,
 Mendeskripsikan cirri-ciri dengan pilihan kata runtut.
benda, tumbuhan oleh  Jelaskanlah cirri-ciri benda,
seorang teman dan teman tumbuhan oleh seorang
lainnya menebaknya. teman dan teman lainnya
 Menjawab pertanyaan menebaknya.
tentang isi cerita.  Jelaskanlah pertanyaan
 Menceritakan kembali cerita tentang isi cerita.
yang didengar  Ceritakan kembali cerita
menggunakan kata-kata yang didengar
sendiri. menggunakan kata-kata
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menuliskan kalimat yang sendiri.
didiktekan guru dengan kata  Tuliskan kalimat yang
yang berhubungan dengan didiktekan guru dengan
tumbuhan dan binatang. kata yang berhubungan
 Melengkapi cerita tentang dengan tumbuhan dan
data keluarga dengan kata binatang.
yang tepat.  Jelaskanlah cerita tentang
 Menulis nama orang tua, data keluarga dengan kata
pekerjaan dan nama anggota yang tepat.
keluarga dengan  Tuliskanlah nama orang
menggunakan huruf kapital tua, pekerjaan dan nama
dan tanda baca. anggota keluarga dengan
 Menyalin kalimat cetak menggunakan huruf kapital
menjadi tegak bersambung dan tanda baca.
sebanyak 5 kalimat.  Salinkanlah kalimat cetak
 Menulis karangan dengan menjadi tegak bersambung
melanjutkan sebuah cerita sebanyak 5 kalimat.
yang sudah disediakan.  Tuliskanlah karangan
 Menulis karangan sederhana dengan melanjutkan
tentang kesukaan / ketidak sebuah cerita yang sudah
sukaan dengan tulisan yang disediakan.
rapi dan kecepatan tertentu.  Tuliskanlah karangan
Matematika sederhana tentang
 Mengingat pakta perkalian kesukaan / ketidak sukaan
sampai 50 dengan berbagai dengan tulisan yang rapi
cara. dan kecepatan tertentu.
 Mengingat pakta pembagian Matematika
sampai 50 dengan berbagai  Jelaskanlah pakta perkalian
cara. sampai 50 dengan berbagai
 Menghitung secara cepat cara.
perkalian dan pembagian  Jelaskanlah pakta
bilangan sampai pembagian sampai 50
50.mengelompokkan dengan berbagai cara.
bilangan datar, menurut  Hitungkanlah secara cepat
bentuknya. perkalian dan pembagian
 Menggunakan bangun datar bilangan sampai
menurut ukurannya. 50.mengelompokkan
 Menentukan unsure bangun bilangan datar, menurut
datar yaitu titik sudut, garis, bentuknya.
sisi.  Hitungkanlah bangun datar
 Menentukan unsure-unsur menurut ukurannya.
bangun datar yaitu sudut.  Tentukanlah unsure
 Menggambar dan membuat bangun datar yaitu titik
bangun persegi, segitiga, sudut, garis, sisi.
segi empat, persegi panjang  Tentukan unsure-unsur
dengan menunjukkan sudut. bangun datar yaitu sudut.
IPA  Bagaimana cara
 Mencari sumber panas, Menggambar dan membuat
bunyi dan cahaya melalui bangun persegi, segitiga,
alat rumah tangga. segi empat, persegi
 Mencari contoh alat rumah panjang dengan
tangga yang menggunakan menunjukkan sudut.
energi. IPA
 Memberi contoh jenis energi  Sebutkanlah sumber panas,
yang sering digunakan bunyi dan cahaya melalui
Penilaian
Instrumen Instrumen
sehari-hari. alat rumah tangga.
 Memberi alasan penggunaan  Sebutkanlah contoh alat
jenis energi listrik. rumah tangga yang
 Menceritakan kedudukan menggunakan energi.
matahari pagi, siang dan  Sebutkanlah contoh jenis
sore hari. energi yang sering
 Membedakan panas digunakan sehari-hari.
matahari pada pagi, siang  Jelaskanlah alasan
dan sore hari. penggunaan jenis energi
 Menceritakan adanya listrik.
hubungan antara kedudukan  Ceritakan kedudukan
matahari dengan baying- matahari pagi, siang dan
bayang yang terbentuk. sore hari.
 Menjelaskan kegunaan  Bedakan panas matahari
panas dan cahaya matahari pada pagi, siang dan sore
dalam kehidupan sehari- hari.
hari.  Ceritakan adanya
IPS hubungan antara
 Mengungkapkan kedudukan matahari
pengalaman diri sendiri dan dengan baying-bayang
keluarga. yang terbentuk.
 Memperagakan peran  Jelaskan kegunaan panas
tentang diri sendiri. dan cahaya matahari dalam
 Menceritakan keadaan kehidupan sehari-hari.
lingkungan alam dan buatan IPS
di sekitar rumah.  Ceritakan pengalaman diri
 Memberikan contoh cara sendiri dan keluarga.
memelihara dan menjaga  Peragakan peran tentang
lingkungan alam di sekitar diri sendiri.
kita.  Ceritakan keadaan
 Menceritakan pengalaman lingkungan alam dan
membersihkan lingkungan buatan di sekitar rumah.
di sekitar rumah.  Sebutkanlah contoh cara
SBK memelihara dan menjaga
 Membuat karya gambar lingkungan alam di sekitar
cetak ekpresi dengan kita.
berbagai motif imajinatif.  Ceritakan pengalaman
 Memnuat karya gambar membersihkan lingkungan
cetak ekpresi dengan di sekitar rumah.
berbagai cetakan dari bahan SBK
alam.  Jelaskanlah karya gambar
 Memainkan alat musik cetak ekpresi dengan
ritmis dengan cara yang berbagai motif imajinatif.
benar.  Jelaskanlah karya gambar
 Mengatur komposisi ukuran cetak ekpresi dengan
bahan dan alat pembuatan berbagai cetakan dari
cat warna dan bahan alam. bahan alam.
 Mendemontrasikan cara  Jelaskanlah cara
pembuatan cat warna dari memainkan alat musik
bahan alam dan buatan. ritmis dengan cara yang
benar.
 Jelaskanlah cara mengatur
komposisi ukuran bahan
dan alat pembuatan cat
warna dan bahan alam.
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Jelaskanlah cara
pembuatan cat warna dari
bahan alam dan buatan.
Kriteria Penilaian
1. Produk ( hasil diskusi )
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
2. Performansi
1. Kerjasama * bekerjasama 4
* kadang-kadang kerjasama 2
* tidak bekerjasama 1
2. Partisipasi * aktif berpartisipasi 4

* kadang-kadang aktif 2
* tidak aktif 1
3. Lembar Penilaian
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Kerjasama Partisipasi Skor
1. Nadia
2. Sakiron
3. Devi
4. Dhifan
5. Abdu
6. Irza
7. Melly
8. Faliequl
9. Syakib
10 Arfin
. Fathir
11 Ghofur
. Khoiri
12 Brian
. Rahman
13 Chelsea
.
14
.
15
.
16
.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Pekalongan, ............................ 2015

Guru Pembimbing Guru Kelas II

NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Mengetahui
Kepala Sekolah

NIP. 19630616 198608 1 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SDN Yosorejo 01 Pekalongan
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : II / II
Waktu : 2 x 35 menit
Pelaksanaan : 16 April 2015
I. Standar Kompetensi
4. Memahami peristiwa alam dan pengaruh matahari dalam kehidupan sehari-hari.
II. Kompetensi Dasar
4.1 Mengidentifikasi kenampakan matahari pada pagi, siang, dan sore hari.
III. Indikator
1. Menceritakan kedudukan matahari pada pagi, siang, dan sore hari.
2. Membedakan panas yang dipancarkan matahari pada waktu pagi, siang, dan sore hari.
3. Menceritakan adanya hubungan matahari dengan bayang-bayang yang dihasilkan.
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasikan kenampakan matahari pada pagi, siang, dan sore hari.
2. Siswa dapat menceritakan kedudukan matahari pada pagi, siang, dan sore hari.
3. Siswa dapat menceritakan adanya hubungan matahari dengan bayang-bayang yang dihasilkan.
V. Materi Ajar
Pengaruh sinar matahari terhadap kondisi alam dan kehidupan di bumi.
1. Kenampakan Matahari
a. Kedudukan Matahari Pagi, Siang, dan Sore
 Kenampakan Matahari pada Pagi Hari
Matahari terbit sekitar pukul 5 pagi.
Matahari terbit di sebelah timur.
Warna matahari pada pagi hari cenderung kekuningan.
Sinar matahari pagi terasa hangat dan dapat dirasakan hingga sekitar pukul sembilan pagi.
 Kenampakan Matahari pada Siang Hari

Menjelang siang posisi matahari semakin tinggi dan sinarnya juga terasa semakin panas.
Warna matahari pada siang hari cenderung keputih-putihan.
Pukul dua belas siang matahari berada di tempat tertinggi. Posisi matahari tepat di atas
kepala dan saat itu disebut tengah hari.
 Kenampakan Matahari pada Sore Hari

Pada sore hari matahari mulai terbenam di ufuk barat. Cahayanya semakin redup dan
panasnya semakin berkurang.
Matahari akan terbenam kira-kira pukul enam sore.
Saat matahari terbenam tanda malam mulai tiba, bulan muncul menggantikan matahari
dan udara terasa tidak panas, cenderung hangat dan mulai dingin.
Warna matahari cenderung kemerahan.
b. Pengaruh Kedudukan Matahari terhadap Bayangan Benda
Cahaya matahari dapat membentuk bayangan tampak gelap dan bayangan dapat dilihat di
tanah. Sepanjang hari bayangan selalu berubah letak dan ukuran bayangan selalu berbeda.
Seperti yang nampak pada gambar berikut :
VI. Metode Pembelajaran

 Ceramah
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Pemberian Tugas
VII. Langkah – Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
a. Mengucapkan salam dan berdoa
b. Mengabsen siswa
c. Apersepsi: menanyakan kedudukan matahari pada pagi, siang, dan sore hari
d. Motivasi: menjelaskan pengaruh sinar matahari terhadap kondisi alam dan kehidupan di
bumi memiliki manfaat yang positif bagi makhluk hidup
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan berbagai posisi sinar matahari pada saat mulai terbit hingga terbenam
 Guru menjelaskan bayangan sinar matahari terhadap suatu benda
 Guru menanyakan posisi matahari berdasarkan efek bayangan yang dihasilkan
b. Elaborasi
 Guru menjelaskan posisi matahari dan bayangan benda dengan cara ceramah.
 Guru memberikan contoh masing-masing posisi matahari dan bayangan benda dengan
menunjukkan gambar dari buku pegangan siswa BSE IPA SD kelas 2 hal 124 - 129.
 Guru meminta siswa untuk mengamati dan mendiskusikan bersama secara berkelompok
c. Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalah pahaman, memberikan
3. Kegiatan Akhir
 Guru mengajukan pertanyaan sekitar materi yang diajarkan
 Siswa secara berkelompok mengumpulkan hasil pengamatan penelitian sesuai materi yang
diajarkan
 Guru dan siswa menyimpulkan materi yang diajarkan
VIII. Sumber / Bahan Belajar
Buku Sumber
 Buku IPA 2 SD, BSE
 Fokus IPA semester 2
 Maestro IPA semester 2
IX. Penilaian
1) Jenis Tes : Tes Lisan dan Tertulis
2) Bentuk Tes : Jawaban Singkat
3) Alat Tes
 Soal
 Kunci Jawaban
 Kriteria Penilaian
ALAT TES
a. Tes Lisan
Kegiatan mengamati gambar yang terdapat dalam buku pegangan siswa BSE IPA SD kelas
2 dalam Kelompok.
Jawablah dengan lisan dan singkat!
1. Dimana letak bayangan seseorang saat pagi hari ?
2. Dimana letak bayangan seseorang saat siang hari ?
3. Dimana letak bayangan seseorang saat sore ?
b. Tes Tertulis
Lembar Kerja Siswa
Tentukan kedudukan matahari dan beberapa ciri-cirinya!
No Waktu Kedudukan Matahari Ciri-ciri

............................................
............................................
1. 08.00 ..................................
............................................
............................
............................................
............................................
2. 12.00
.................................. ............................................
............................
............................................
............................................
3. 16.00
.................................. ............................................
............................
Kunci Jawaban:
Tes Lisan
1. Sebelah barat benda
2. Sebelah bawah benda
3. Di bawah timur benda
Tes Tertulis
1. Kedudukan matahari ada di sebelah timur

Ciri-ciri:
- Warna matahari kekuningan
- Sinar matahari terasa hangat
- Bayangan yang timbul ada di sebelah barat benda
- Pancaran sinar matahari berasal dari sebelah timur
2. Kedudukan matahari ada di atas bumi
Ciri-ciri:
- Warna matahari keputih-putihan
- Sinar matahari terasa sangat panas
- Bayangan yang timbul ada tepat di bawah benda
- Pancaran sinar matahari berasal dari atas benda
3. Kedudukan matahari ada di sebelah barat
Ciri-ciri:
- Warna matahari kemerahan
- Sinar matahari terasa agak hangat
- Bayangan yang timbul ada di sebelah timur benda
- Pancaran sinar matahari berasal dari sebelah barat benda.
c. Kriteria Penilaian
Skor 1 x 10 = 10
skor yang diperoleh
Nilai = x 100
skor maksimal
Pekalongan, 16 April 2015

Guru Pembimbing, Guru Pemula,
ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD BAHRUL ULUM, S.PD.

NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Mengetahui
Kepala Sekolah,
NIP. 19630616 198608 1 003


Mata Pelajaran : IPA
Pelaksanaan : 19 September 2015
4. Memahami peristiwa alam dan pengaruh matahari dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Mengidentifikasi kenampakan matahari pada pagi, siang, dan sore hari.
III. Indikator
1. Menceritakan kedudukan matahari pada pagi, siang, dan sore hari.
2. Membedakan panas yang dipancarkan matahari pada waktu pagi, siang, dan sore hari.
3. Menceritakan adanya hubungan matahari dengan bayang-bayang yang dihasilkan.
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasikan kenampakan matahari pada pagi, siang, dan sore hari.
2. Siswa dapat menceritakan kedudukan matahari pada pagi, siang, dan sore hari.
3. Siswa dapat menceritakan adanya hubungan matahari dengan bayang-bayang yang dihasilkan.
V. Materi Ajar
Pengaruh sinar matahari terhadap kondisi alam dan kehidupan di bumi.
1. Kenampakan Matahari
a. Kedudukan Matahari Pagi, Siang, dan Sore
 Kenampakan Matahari pada Pagi Hari
Matahari terbit sekitar pukul 5 pagi.
Matahari terbit di sebelah timur.
Warna matahari pada pagi hari cenderung kekuningan.
Sinar matahari pagi terasa hangat dan dapat dirasakan hingga sekitar pukul sembilan pagi.
 Kenampakan Matahari pada Siang Hari

Menjelang siang posisi matahari semakin tinggi dan sinarnya juga terasa semakin panas.
Warna matahari pada siang hari cenderung keputih-putihan.
Pukul dua belas siang matahari berada di tempat tertinggi. Posisi matahari tepat di atas
kepala dan saat itu disebut tengah hari.
 Kenampakan Matahari pada Sore Hari

Pada sore hari matahari mulai terbenam di ufuk barat. Cahayanya semakin redup dan
panasnya semakin berkurang.
Matahari akan terbenam kira-kira pukul enam sore.
Saat matahari terbenam tanda malam mulai tiba, bulan muncul menggantikan matahari
dan udara terasa tidak panas, cenderung hangat dan mulai dingin.
Warna matahari cenderung kemerahan.
b. Pengaruh Kedudukan Matahari terhadap Bayangan Benda

Cahaya matahari dapat membentuk bayangan tampak gelap dan bayangan dapat dilihat di
tanah. Sepanjang hari bayangan selalu berubah letak dan ukuran bayangan selalu berbeda.
Seperti yang nampak pada gambar berikut :
VI. Metode Pembelajaran

 Ceramah
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Praktek/demonstrasi
 Pemberian Tugas
VII. Langkah – Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
a. Mengucapkan salam dan berdoa
b. Mengabsen siswa
c. Apersepsi: menanyakan kedudukan matahari pada pagi, siang, dan sore hari
d. Motivasi: menjelaskan pengaruh sianr matahari terhadap kondisi alam dan kehidupan di
bumi memiliki manfaat yang positif bagi makhluk hidup
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan berbagai posisi sinar matahari pada saat mulai terbit hingga terbenam
 Guru menjelaskan bayangan sinar matahari terhadap suatu benda
 Guru menanyakan posisi matahari berdasarkan efek bayangan yang dihasilkan
b. Elaborasi
 Guru menjelaskan posisi matahari dan bayangan benda dengan menggunakan bantuan
berbagai gambar dari buku pegangan siswa BSE IPA SD kelas 2.
 Guru memberikan contoh masing-masing posisi matahari dan bayangan benda dengan
menunjukkan gambar melalui media Power Point.
 Guru meminta beberapa siswa untuk mendemonstrasikan cara menggunakan alat peraga
senter baterai sambil menjelaskan posisi matahari dan kedudukan bayangan yang
ditimbulkan dari seorang siswa.
 Guru meminta siswa untuk mengamati dan mendiskusikan bersama secara berkelompok
c. Konfirmasi
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalah pahaman, memberikan
3. Kegiatan Akhir
 Guru mengajukan pertanyaan sekitar materi yang diajarkan
 Siswa secara berkelompok mengumpulkan hasil pengamatan penelitian sesuai materi yang
diajarkan
 Guru dan siswa menyimpulkan materi yang diajarkan
VIII. Sumber / Bahan Belajar
Buku Sumber
 Buku IPA 2 SD, BSE
 Fokus IPA semester 2
 Maestro IPA semester 2
IX. Penilaian
1) Prosedur Tes
 Tes Awal : ada
 Tes dalam Proses : ada
 Tes Akhir : ada

2) Jenis Tes : Tes Lisan dan Tertulis
3) Bentuk Tes : Jawaban Singkat
4) Alat Tes
 Soal
 Kunci Jawaban
 Kriteria Penilaian
a. Tes Awal (Lisan)
Kegiatan mengamati gambar yang terdapat dalam buku pegangan siswa BSE IPA SD kelas
2 dalam Kelompok.
Jawablah dengan lisan dan singkat!
1. Dimana letak bayangan saat seseorang disorot dari kiri?
2. Dimana letak bayangan saat seseorang disorot dari kanan?
3. Dimana letak bayangan saat seseorang disorot dari atas?
b. Tes dalam Proses (Tertulis)
Tentukan kedudukan matahari dan beberapa ciri-cirinya!
No Waktu Kedudukan Matahari Ciri-ciri

............................................
............................................
1. 08.00 ..................................
............................................
............................................
............................................
............................................
2. 12.00
.................................. ............................................
............................................
............................................
............................................
3. 16.00
.................................. ............................................
............................................
c. Tes Akhir
Ayo pilihlah satu jawaban yang benar!
1. Siang hari yang cerah, cahaya matahari tampak ....
a. kekuningan
b. kemerahan
c. putih
2. kedudukan matahari pada pukul 12.00 siang berada ....
a. atas kepala
b. timur
c. barat
3. matahari terbit di sebelah ....
a. selatan
b. timur
c. barat
4. Sore hari bayangan berada di sebelah ....
a. barat
b. tengah
c. timur
5. Pada pagi hari pancaran sinar matahari terasa ....
a. tidak panas
b. panas
c. hangat
6. Sinar matahari yang menyehatkan badan pada saat ....
a. pagi
b. siang
c. sore
7. Bayangan terpendek benda karena matahari terbentuk pada waktu ....
a. pagi hari
b. siang hari
c. sore hari
8. Warna sinar matahari pada pagi hari ....
a. kekuningan
b. kemerahan
c. putih
9. Pada pagi hari, Ica dan Radit berdiri di tepi pantai. Ica dan Radit mengamati matahari
terbit. Bayangan Ica dan Radit mengarah ke ....
a. barat
b. timur
c. utara
10. Benda gelap yang terkena sinar matahari membentuk ....
a. sinaran
b. pancaran
c. bayangan
Kunci Jawaban:
Tes Awal
Tes Lisan
1. Sebelah kanan
2. Sebelah kiri
3. Di bawah orang tersebut
Tes dalam Proses

Tes Tertulis
1. Kedudukan matahari ada di sebelah timur
Ciri-ciri:
- Warna matahari kekuningan
- Sinar matahari terasa hangat
- Bayangan yang timbul ada di sebelah barat benda
- Pancaran sinar matahari berasal dari sebelah timur
2. Kedudukan matahari ada di atas bumi
Ciri-ciri:
- Warna matahari keputih-putihan
- Sinar matahari terasa sangat panas
- Bayangan yang timbul ada tepat di bawah benda
- Pancaran sinar matahari berasal dari atas benda
3. Kedudukan matahari ada di sebelah barat
Ciri-ciri:
- Warna matahari kemerahan
- Sinar matahari terasa agak hangat
- Bayangan yang timbul ada di sebelah timur benda
- Pancaran sinar matahari berasal dari sebelah barat benda.
Tes Akhir
Kunci Jawaban
1. C 6. c
2. a 7. a
3. c 8. c
4. c 9. c
5. c 10. c
Kepala Sekolah, Guru Pemula,
AHMAD DJUNAIDI, S.Pd.SD BAHRUL ULUM, S.PD.

NIP. 19630616 198608 1 003 NIP. 19850518 201903 2 003
Mengetahui
Pengawas Sekolah,
SRI YANTI, S.Pd

NIP. 19581227 197701 2 002

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Pelaksanaan : 7 Mei 2015
- Memahami pesan pendek dan dongeng yang dilisankan.
- Mengungkapkan secara lisan beberapa informasi dengan mendeskripsikan benda dengan
bercerita.
- Memahami wacana tulis dengan membaca nyaring dan membaca dalam hati.
- Menyalin puisi anak dengan huruf tegak bersambung yang rapi.
- Menyampaikan pesan pendek yang didengarkannya kepada orang lain
- Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di sekitar sesuai ciri-cirinya dengan menggunakan
kalimat yang mudah dipahami orang lain
- Membaca nyaring teks sebanyak 15-20 kalimat dengan memperhatikan lafal dan intonasi yang
tepat
- Menyalin puisi anak dengan huruf tegak bersambung yang rapi
III. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat mencatat isi pesan tentang kesehatan
- Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri binatang secara rinci
- Siswa dapat membaca teks dengan intonasi yang baik dan benar
- Siswa dapat menyalin kalimat dengan tulisan tegak bersambung
- Siswa dapat membuat karangan dibantu dengan gambar yang sudah disediakan
IV. Materi Ajar
- Membaca dan menulis kalimat sederhana
V. Metode Pembelajaran
Ceramah, latihan, demonstrasi, pemberian tugas, tanya jawab
VI. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal
Apersepsi / Motivasi:
- Berdoa
- Mengabsen kehadiran siswa
- Mengkondisikan siswa dalam kelas
- Mengatur tempat duduk siswa
- Menyiapkan alat peraga
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
- Mengajukan pertanyaan pembuka yang berhubungan dengan tema dan materi pelajaran
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
 Dengan penjelasan guru diharapkan siswa dapat mencatat isi pesan yang bertemakan
kesehatan
 Membaca teks dengan intonasi dan pelafalan yang benar serta dapat menjawab pertanyaan
sesuai dengan isi teks
 Setelah menyimak bacaan diharapkan siswa dapat menyempurnakan kalimat, dapat menjawab
pertanyaan yang sesuai dengan isi bacaan
 Meminta siswa untuk membaca contoh puisi sederhana dan menjelaskan arti serta maksud isi
puisi tersebut
 Menuntun siswa untuk mengarang sebuah puisi dan menuliskan dengan tulisan tegak
bersambung
b. Elaborasi
 Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculan
gagasan baru baik secara lisan maupun secara tertulis
 Memberi kesempatan untuk berfikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut
 Memfasilitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
 Memfasilitasi siswa berkompetensi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
c. Konfirmasi
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
Kegiatan Akhir
- Guru mengajukan tanya jawab tentang materi yang telah dibahas
- Guru menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari
- Guru memberikan tes tertulis
VII. Alat dan Sumber Belajar
- Buku panduan Bahasa Indonesia
- Buku kumpulan puisi sederhana
- Gambar
VIII. Penilaian
Indikator Pencapaian Penilaian

Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Kompetensi
 Mencatat isi pesan Tertulis, Isian, essay, skala  Bagaimana
 Menjelaskan ciri-ciri lisan, sikap, portofolio cara mencatat
tumbuhan dan perbuatan isi pesan
binatang secara rinci  Jelaskan ciri-
(nama ciri khasnya, ciri tumbuhan
suaranya, dimana dan binatang
hidupnya) dengan secara rinci
pilihan kata kalimat (nama ciri
runtut khasnya,
 Membaca teks suaranya,
pendek dengan dimana
intonasi yang tepat hidupnya)
dengan nada yang dengan
nyaring pilihan kata
 Menulis puisi kalimat runtut
sederhana dengan  Jelaskan cara
tulisan tegak membaca teks
bersambung dengan
intonasi yang
tepat dengan
nada yang
nyaring
 Jelaskan cara
membuat
puisi
sederhana dan
cara
menuliskan
dengan
tulisan tegak
bersambung
Kriteria Penilaian
1. Produk (hasil diskusi)
No Aspek Kriteria Skor
1. Konsep  Semua benar 4
 Sebagian besar benar 3
 Sebagian kecil benar 2
 Semua salah 1
2. Performansi
No Aspek Kriteria Skor
1. Kerjasama  Bekerjasama 4
 Kadang-kadang kerjasama 2
 Tidak bekerjasama 1
2. Partisipasi  Aktif berpartisipasi 4
 Kadang-kadang aktif 2
 Tidak aktif 1
3. Lembar Penilaian
Perfoman
Jumlah
No Nama Siswa Partisipas Produk Nilai
Kerjasama Skor
i
1. Nadia
2. Sakiron
3. Devi
4. Dhifan
5. Abdu
6.
7.
8.
9.
Irza
10
Melly
.
Falieq
11
Syakib
.
Arfin
12
Fathir
.
Ghofur
13
Khoiri
.
Brian
14
Rahman
.
Chelsea
15
.
16
.
Catatan :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10
Pekalongan, .................................. 2015
Guru Pembimbing Guru Pemula
ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD BAHRUL ULUM, S.PD.

NIP. 19790302 201312 1 002 NIP. 19850518 201903 2 003
Mengetahui
Kepala Sekolah

NIP. 19630616 198608 1 003
REVISI 2017

Sub Tema 1 : Gemar Berolahraga
Pembelajaran : 1

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal kosakata tentang cara memelihara kesehatan melalui teks pendek
(berupa gambar, tulisan, dan slogan sederhana)
4.5 Menjelaskan dengan kosakata bahasa Indonesia dan pelafalan yang tepat cara
memelihara kesehatan.
Indikator:
3.5.4 Menyebutkan kosa kata tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk
memelihara kesehatan dengan tepat
4.5.4 Menggunakan kosakata tentang olahraga sebagai cara untuk memelihara
kesehatan dengan tepat
SBdP
Indikator:
3.2.2 Membedakan bunyi alam dan bunyi buatan
4.2.2 Memeragakan bunyi alam dan bunyi buatan
PKN
Kompetensi Dasar:
1.2 Menerima sikap sesuai dengan aturan dan tata tertib yang berlaku di rumah dan
sekolah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah
Indikator:
3.2.1 Menggali informasi tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat
bermain atau berolahraga
4.2.1 Melaporkan informasi tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat
bermain atau berolahraga
8. Dengan mengamati gambar permainan dan olahraga, siswa dapat memahami
kosakata tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat.
9. Dengan menirukan kata-kata yang dibacakan oleh guru, siswa dapat menambah
kosakata tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat dan percaya diri.
10. Melalui kegiatan membaca dan mengajak teman memeragakan, siswa dapat
menggunakan kosakata tentang olahraga sebagai cara memelihara kesehatan
dengan tepat.
11. Dengan menyimak teks yang disampaikan oleh guru, siswa dapat
mengidentifikasi aturan yang berlaku saat bermain atau berolahraga dengan
tepat.
12. Dengan mengamati dan mengidentifikasi gambar, siswa dapat melaporkan
informasi tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain atau
berolahraga dengan tepat.
13. Dengan menyimak teks yang disampaikan oleh guru, siswa dapat
mengidentifikasi bunyi alam dan bunyi buatan dengan tepat.
14. Dengan mengamati gambar dan menyanyikan lagu tentang tepuk tangan, siswa
dapat memeragakan bunyi alam dan bunyi buatan dengan tepat dan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas 10 menit

n agar siap untuk belajar.
 Seorang siswa memimpin doa. (Religius)
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan
tepuk olahraga.
Tepuk olahraga (tepuk tangan 3x)
Badan gerak (tepuk tangan 3x)
Badan sehat (tepuk tangan 3x)
Hati senang, Hore!
Kemudian mengingatkan siswa tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran
yang akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan
dan tujuan kegiatan belajar.
Inti  Menyanyikan lagu Berkibarlah Benderaku 35 Menit

 Siswa menyimak teks yang dibacakan oleh guru.
(Literasi)
 Guru mengawali pembelajaran dengan
menunjukkan gambar beberapa jenis permainan
dan olahraga yang menyehatkan.
 Guru menggugah rasa ingin tahu siswa dan
memotivasi untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang berhubungan dengan gambar
yang diamati. (Communication)
pertanyaan.
• Apakah kamu suka bermain?
• Permainan apa yang kamu sukai?
• Tahukah kamu permainan lain yang
menyehatkan?
 Kemudian guru dapat menstimulasi diskusi kelas
tentang permainan dan olahraga yang
menyenangkan hati juga bermanfaat bagi
kesehatan yang biasa dimainkan siswa sehari-
hari. ( Collaboration)
 Siswa menirukan kata-kata yang dibacakan guru
tentang jenis-jenis olahraga dan permainan.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya tentang makna kata-kata yang telah
dibaca.
 Setelah membaca nyaring dan mengulang
kosakata tentang permainan dan olahraga, siswa
mengamati gambar-gambar pada buku siswa.
(Literasi)
 Siswa mengidentifikasi gambar kegiatan yang
menyehatkan dan tidak menyehatkan dengan
cara memberi tanda centang pada gambar
kegiatan yang menyehatkan, dan memberi tanda
silang pada gambar kegiatan yang tidak
Alokasi
Waktu
menyehatkan. (Critical Thinking and Problem

Solving)
 Siswa menyimak cerita yang dibacakan oleh guru.
(Literasi)
pertanyaan.
• Siapa yang bermain lompat tali?
• Apa yang dilakukan Siti selesai bermain?
• Apakah kamu suka bermain di luar rumah?
• Apa yang kamu lakukan setelah bermain?
 Siswa mengamati gambar dengan seksama.
 Siswa mengidentifikasi sikap yang terdapat dalam
gambar. (Mandiri)
mematuhi aturan.
tidak mematuhi aturan.
 Siswa melaporkan gambar apa saja yang mereka
temukan.
 Guru menstimulasi siswa untuk menyampaikan
pendapatnya mengenai gambar-gambar yang
telah diidentifikasi, berkaitan dengan sikap
anakanak di dalam gambar. (creativity and
Innovation)
 Siswa menyimak cerita yang dibacakan oleh guru.
 Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan
pertanyaan.
• Tahukah kamu bunyi peluit?
 Siswa diminta menirukan bunyi peluit.
 Siswa mengamati gambar dan menirukan bunyi
benda yang terdapat pada gambar.
 Siswa mengidentifikasi gambar dengan
mencantumkan tanda centang untuk bunyi-
bunyian alam dan tanda silang untuk bunyi-
bunyian buatan. (Mandiri)
 Guru menstimulasi siswa untuk berdiskusi tentang
sumber-sumber bunyi yang telah diidentifikasi dan
ditirukan. ( Collaboration)
Bunyi angin, petir, sungai, hujan, binatang, dan
bunyi lain yang dapat ditemukan di alam, tercipta
bukan karena manusia yang sengaja
membuatnya merupakan bunyi-bunyian alam.
Sedangkan bunyi gitar, bel sepeda, dan bedug
adalah suara yang dibuat oleh manusia, disebut
pula bunyi buatan. (creativity and Innovation)
 Siswa menyanyikan lagu ‘Tari Tepuk Tangan’
ciptaan Pak Kasur bersamasama. (Integritas)
 Siswa bernyanyi sambil bertepuk tangan dan
bergerak sesuai lirik lagu.
Alokasi
Waktu
 Guru mengamati kegiatan bernyanyi, sambil

melakukan penilaian sikap.
 Sebagai penutup, guru mereview semua kegiatan
yang sudah dilakukan seharian dan meminta
siswa melakukan refleksi kegiatan hari itu.

rangkuman hasil belajar selama sehari
(Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran) (Religius)
duduknya, cara membacanya, cara
melafalkannya dsb)
sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai
kegiatan berdo’a, langsung diberi nasehat agar
besok kalau berdoa lebih disempurnakan

 Buku Pedoman Guru Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013 Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev.2017).
 Pensil/pensil warna/krayon/spidol
Mengetahui Pekalongan, .................................
Kepala Sekolah Guru Kelas I
_________________________ _________________________
NIP. ……………………………. NIP. …………………………….

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Jenis-Jenis Olahraga
 Menggenal Alat Olahraga
 Menggambar Alat Olahraga
METODE PEMBELAJARAN
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap : Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
 Latihan soal mengidentifikasi teks gambar kegiatan yang menyehatkan dan tidak
menyehatkan.
 Latihan soal mengidentifikasi teks gambar tentang hal-hal yang boleh dan tidak
boleh dilakukan di rumah.
 Latihan soal mengidentifikasi bunyi-bunyian alam dan bunyi-bunyian buatan.
Perlu
Kriteria Baik sekali Baik Cukup
Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Melaporkan Sesuai dengan Hanya memenuhi Hanya memenuhi Hanya memenuhi
informasi tentang topik, struktur 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
hal-hal yang boleh
kalimatnya benar,
dan tidak boleh
dilakukan di rumah kata-kata yang
digunakan santun,
dan tepat sasaran
2. Memeragakan Bunyi sesuai Hanya memenuhi Hanya memenuhi Hanya memenuhi

bunyi alam dan dengan jenisnya 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
bunyi buatan (alam dan buatan),
diperagakan
dengan percaya
diri, suara yang
lantang, dan
ekspresi yang
tepat.

1. Penilaian Sikap
N
Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Kegiatan Menggambar dan Mewarnai
Perlu
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
Kesesuaian Gambar Gambar Gambar Belum mampu

gambar sesuai sesuai belum sesuai menggambar
dengan dengan tema dengan tema dengan tema
tema dan konkrit meskipun
belum konkrit
Jumlah Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan

warna yang 4 warna atau 3 warna 2 warna 1 warna
digunakan lebih
REVISI 2017

Sub Tema 2 : Gemar Bernyanyi dan Menari
Pembelajaran : 1

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.11 Mengenal puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan,
hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau persahabatan) yang
diperdengarkan dengan tujuan untuk kesenangan.
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau persahabatan)
sebagai bentuk ungkapan diri.
Indikator:
3.11.1 Mengidentifikasi ungkapan sayang atau persahabatan dalam sebuah
puisi/syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat
4.11.1 Mengekspresikan kembali ungkapan sayang atau persahabatan dalam sebuah
puisi/syair lagu yang telah didengar dengan tepat
PPKn
1.2 Menerima sikap sesuai dengan aturan dan tata tertib yang berlaku di rumah dan
sekolah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah
Indikator:
3.2.10 Menggali informasi tentang hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungan
dengan adik di rumah
4.2.10 Bermain bersama adik di rumah
SBdP
3.3 Memahami gerak anggota tubuh melalui tari
4.3 Meragakan gerak anggota tubuh melalui tari
Indikator:
3.3.2 Membedakan gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari
4.3.2 Memeragakan gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari
1. Dengan membaca syair lagu Andaikan Aku Punya Sayap, siswa dapat
mengidentifikasi ungkapan sayang untuk orang tua dengan tepat.
2. Dengan menyanyikan lagu Andaikan Aku Punya Sayap siswa dapat
mengekspresikan kembali ungkapan sayang dalam syair lagu Andai Aku Punya
Sayap yang telah didengar dengan tepat.
3. Melalui kegiatan diskusi tentang gerakan daun berguguran dan burung terbang,
siswa dapat membedakan gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu
gerak tari dengan tepat.
4. Dengan menirukan gerakan-gerakan alam, siswa dapat memeragakan gerak
cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari dengan tepat dan
percaya diri.
5. Setelah membaca teks, siswa dapat menggali informasi tentang hal-hal yang
harus dilakukan dalam hubungan dengan adik di rumah dengan tepat.
6. Dengan kegiatan bernyanyi bersama adik, siswa dapat bermain bersama adik
di rumah dengan sikap yang tepat dan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas 10 menit

n agar siap untuk belajar.
 Seorang siswa diminta untuk memimpin doa.
(Religius)
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran
Alokasi
Waktu
sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran

yang akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan
dan tujuan kegiatan belajar.
Inti  Menyanyikan lagu Halo-halo Bandung 35 Menit

 Guru mengawali pembelajaran dengan
menunjukkan gambar halaman depan sub tema
1, guru meminta salah satu siswa membaca teks
di halaman depan.
 Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
Andaikan Aku Punya Sayap Ciptaan Titiek Puspa
pertanyaan (Communication)
• Tahukah kamu lagu tersebut?
• Lagu tersebut bercerita tentang apa?
 Guru menggugah rasa ingin tahu siswa dan
memotivasi untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang berhubungan dengan lagu yang
dinyanyikan.
 Siswa membuat tanda √ untuk kalimat yang
sesuai dan tanda X untuk kalimat yang tidak
sesuai dengan lagu Andaikan Aku Punya Sayap
(Mandiri)
 Kemudian siswa menyanyikan lagu Andaikan Aku
Punya Sayap dengan ekspresi yang tepat.
(Critical Thinking and Problem Solving)
 Dalam kelompok yang masing-masing terdiri atas
3 orang, siswa berdiskusi tentang bagaimana
gerakan daun berguguran dan gerakan burung
terbang. ( Collaboration)
 Guru menyampaikan kepada siswa, setiap siswa
dalam kelompok diskusi harus memberikan
usulan gerakan-gerakan daun berguguran dan
burung terbang. (Gotong-royong)
 Guru mendampingi diskusi siswa.
 Kemudian siswa menentukan gerakan untuk
berlatih bersama.
 Pada akhir diskusi, setiap kelompok menunjukkan
gerakan yang mereka sepakati dan telah latihan
bersama. ( Collaboration)
 Siswa mengisi tabel gerak cepat/lambat. (Critical
Thinking and Problem Solving)
 Setelah selesai, guru membahas jawaban-
jawaban siswa.
 Siswa menirukan gerakan-gerakan alam yang
ada dalam tabel.
 Siswa memeragakan tarian tersebut di depan
kelas.
 Siswa membaca cerita di buku siswa (Literasi)
Alokasi
Waktu

pertanyaan:
• Apakah kalian setuju dengan kakak di dalam
cerita?
• Apakah yang dilakukan kakak benar? (Guru
dapat menstimulasi siswa untuk memberikan
alasan atas jawaban siswa. Mengapa menjawab
benar? Mengapa menjawab salah? Jika salah,
bagaimana yang seharusnya?)
 Siswa diminta menceritakan hasil pemikirannya,
apa yang harus dilakukan jika adiknya suka
menari di atas tempat tidur.
 Siswa membaca teks tentang adik di buku siswa.
 Siswa menuliskan 5 (lima) hal baik yang
dilakukan untuk adik. Nomor 1 telah diberikan
sebagai contoh. Minta siswa untuk menebalkan
jawaban nomor 1 dan menuliskan pendapat
mereka sendiri di nomor 2, 3, 4, dan 5. (creativity
and Innovation)
 Guru membahas jawaban-jawaban siswa.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa siswa
akan melakukan kegiatan bernyanyi lagu Sayang
Semuanya di rumah, bersama adik. (Gotong-
royong)
 Orang tua akan mengamati dan memberikan nilai
terhadap kegiatan bersama adik tersebut.
(Integritas)
 Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan
yang sudah dilakukan seharian dan meminta
siswa melakukan refleksi kegiatan hari itu.

rangkuman hasil belajar selama sehari
(Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran) (Religius)
duduknya, cara membacanya, cara
melafalkannya dsb)
sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai
kegiatan berdo’a, langsung diberi nasehat agar
besok kalau berdoa lebih disempurnakan

 Buku Pedoman Guru Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013 Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev.2017).
 Teks dan not lagu Cing Gemerincing
 Karton
Mengetahui Pekalongan, .................................

Kepala Sekolah Guru Kelas I
_________________________ _________________________
NIP. ……………………………. NIP. …………………………….

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Lagu
 Mana Lebih Banyak dan Lebih Sedikit
 Mengidentifikasi Perbedaan Suara
METODE PEMBELAJARAN
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap: Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan.
 Tes tertulis
(4) (3) (2) Pendamping
an
(1)
1. Menyanyi Menyanyikan Hanya Hanya Hanya
kan lagu lagu dengan memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
Andaikan pelafalan dan kriteria kriteria kriteria
Aku intonasi yang
Punya tepat, syair
Sayap yang lengkap,
ekspresi yang
sesuai, dan
percaya diri
2. Memerag Dapat Dapat Memeragakan Belum dapat
akan menirukan memeragakan gerakan hasil memeragakan
gerakan gerakan alam gerakan atas bimbingan gerakan alam
cepat dan secara bimbingan guru dengan
lambat mandiri dan guru dengan malu-malu
memeragakan percaya diri
dengan
percaya diri

1. Penilaian Sikap
N
Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Menyanyikan Lagu dan Membuat Tabel Piktograf.
Belum Terlihat
Kriteria Terlihat ()
()
Siswa mampu menyanyikan lagu Cing

Gemerincing
Siswa mampu menampilkan informasi dalam

tabel /piktograf.
Siswa mampu melengkapi tulisan.

Lampiran Lampiran PIGP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran Lampiran PIGP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAMPIRAN - LAMPIRAN

PEMERINTAH KOTA PEKALONGAN

Pekalongan, 18 Maret 2020

Nomo : Kepada Yth.

Kami beritahukan bahwa guru di bawah ini:

Nama : BAHRUL ULUM, S.Pd

DINDIK KOTA PEKALONGAN

Elemen Kompetensi Indikator Capaian

Dindik Kota Pekalongan

Nama : BAHRUL ULUM, S.PD. Sekolah : SD NEGERI YOSOREJO 01

SRI YANTI, S.Pd AHMAD DJUNAIDI, S.Pd.SD ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD

Dindik Kota Pekalongan

Nama : BAHRUL ULUM, S.Pd. Sekolah : SD NEGERI YOSOREJO 01

SRI YANTI, S.Pd AHMAD DJUNAIDI, S.Pd.SD ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD

Dindik Kota Pekalongan

Nama : BAHRUL ULUM, S.Pd. Sekolah : SD NEGERI YOSOREJO 01

SRI YANTI, S.Pd AHMAD DJUNAIDI, S.Pd.SD ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD

Dindik Kota Pekalongan

Nama : BAHRUL ULUM, S.Pd. Sekolah : SD NEGERI YOSOREJO 01

SRI YANTI, S.Pd AHMAD DJUNAIDI, S.Pd.SD ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD

Dindik Kota Pekalongan

Nama : BAHRUL ULUM, S.Pd. Sekolah : SD NEGERI YOSOREJO 01

SRI YANTI, S.Pd AHMAD DJUNAIDI, S.Pd.SD ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD

Dindik Kota Pekalongan

Nama : BAHRUL ULUM, S.Pd. Sekolah : SD NEGERI YOSOREJO 01

SRI YANTI, S.Pd AHMAD DJUNAIDI, S.Pd.SD ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD

Dindik Kota Pekalongan

Nama : BAHRUL ULUM, S.Pd. Sekolah : SD NEGERI YOSOREJO 01

SRI YANTI, S.Pd AHMAD DJUNAIDI, S.Pd.SD ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD

Dindik Kota Pekalongan

Nama Guru : BAHRUL ULUM, S.Pd. Kelas :I

ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD BAHRUL ULUM, S.Pd.

Dindik Kota Pekalongan

Nama Guru : BAHRUL ULUM, S.Pd. Kelas :I

ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD BAHRUL ULUM, S.Pd.

Dindik Kota Pekalongan

Nama Guru : BAHRUL ULUM, S.Pd. Kelas :I

ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD BAHRUL ULUM, S.Pd.

Dindik Kota Pekalongan

Nama Guru : BAHRUL ULUM, S.Pd. Kelas :I

ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD BAHRUL ULUM, S.Pd.

Dindik Kota Pekalongan

Nama Guru : BAHRUL ULUM, S.Pd. Kelas :I

ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD BAHRUL ULUM, S.Pd.

Dindik Kota Pekalongan

Nama Guru : BAHRUL ULUM, S.Pd. Kelas :I

ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD BAHRUL ULUM, S.Pd.

Dindik Kota Pekalongan

Nama Guru : BAHRUL ULUM, S.Pd. Kelas :I

ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD BAHRUL ULUM, S.Pd.

Dindik Kota Pekalongan

Nama : BAHRUL ULUM, S.Pd. Sekolah : SD NEGERI YOSOREJO 01

SRI YANTI, S.Pd AHMAD DJUNAIDI, S.Pd.SD ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD

Dindik Kota Pekalongan

Nama : BAHRUL ULUM, S.Pd. Sekolah : SD NEGERI YOSOREJO 01

SRI YANTI, S.Pd AHMAD DJUNAIDI, S.Pd.SD ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD

Dindik Kota Pekalongan

Nama : BAHRUL ULUM, S.Pd. Sekolah : SD NEGERI YOSOREJO 01

SRI YANTI, S.Pd AHMAD DJUNAIDI, S.Pd.SD ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD

Dindik Kota Pekalongan

Nama : BAHRUL ULUM, S.Pd. Sekolah : SD NEGERI YOSOREJO 01

SRI YANTI, S.Pd AHMAD DJUNAIDI, S.Pd.SD ABDUL RAHMAN, S.Pd.SD

Dindik Kota Pekalongan