NAMA : NURUL AJIJAH

NIM : 2020187203B0097
PRODI : PENDIDIKAN EKONOMI
HAKIKAT SAINS
Pengertian IPA
IPA atau sains adalah ilmu yang mempelajari tentang sebab akibat peristiwa-peristiwa yang
terjadi di alam. IPA dapat juga didefinisikan sebagai kumpulan pengetahuan yang sistimatik dari
gejala - gejala alam. H.W. Powler mendefinisikan pengertian tentang IPA sebagai “ Systematic
and formulated knowledge dealing with material phenomena and based mainly on observation
and induction “. Terjemahan bebasnya adalah, “ Ilmu yang sistematis dan dirumuskan, yang
berhubungan dengan gejala-gejala kebendaan dan didasarkan terutama atas pengamatan induksi
“. Sedangkan Robert B Sund mendefinisikan IPA sebagai pengetahuan yang sistimatis atau
tersusun secara teratur berlaku umum dan berupa kumpulan data hasil observasi dan eksperimen.
Unsur utama yang terdapat dalam IPA yaitu sikap manusia, proses, dan produk yang satu sama
lain tidak dapat dipisahkan. Rasa ingin tahu pada masalah yang terjadi di alam merupakan sikap
manusia; manusia kemudian mencoba memecahkan masalah yang dihadapinya, pada tahapan
digunakan proses atau metoda dengan cara menyusun hipotesis, melakukan kegiatan untuk
membuktikan kebenaran hipotesisnya, dan mengevaluasi apa yang telah dilakukannya. Hasil atau
produk dari kegiatan yang telah dilakukannya tersebut berupa fakta-fakta, prinsip-prinsip, atau
teori-teori.
Berdasarkan uraian di atas maka tinjauan kita terhadap IPA pada hakekatnya dapat dilihat dari
dua segi, yaitu :
a. Sains sebagai proses
Pengertian IPA sebagai proses maksudnya adalah bagaimana cara mendapatkan ilmu
pengetahuan tersebut.
Pengertian mendapatkan pengetahuan untuk siswa dapat berupa konsep-konsep yang sedang
dipelajarinya. Penekanan dari hakekat IPA sebagai proses adalah pada bagaimana seorang siswa
menemukan sendiri apa yang sedang dipelajarinya. Yang dimaksud dengan menemukan sendiri
disini bukan berarti konsep yang sedang dipelajarinya adalah murni hasil pemikiran siswa
tersebut. Dalam hal ini, siswa masih tetap mempelajari konsep-konsep yang sudah ditemukan
oleh para akhli IPA, tetapi yang menjadi titik berat adalah bagaimana urutan-urutan atau
tahapan-tahap yang dilakukan siswa pada saat mempelajari konsep tersebut.
Jika siswa dalam memahami suatu konsep sesuai dengan urutan atau langkah yang seharusnya,
maka berarti siswa tersebut telah memahami hakekat IPA sebagai proses.
Sebagai contoh akan dijelaskan bagaimana seorang siswa memahami konduktor dan isolator.
Siwa tidak menghapal definisi konduktor dan isolator tetapi siswa mengerti apa yang dimaksud
dengan konduktor dan isolator setelah siswa tersebut melakukan kegiatan dengan menggunakan
batere, kabel, bolalampu, dan benda-benda yang akan diselidikinya.
Mula-mula siswa mencoba membuat rangkaian dengan menggunakan apa yang sudah
disiapkannya, kemudian mereka mencoba mengganti hubungan kabel dengan benda-benda yang
sedang diselidikinya satu-persatu. Setelah semua benda diselidiki, ternyata ada dua kelompok
benda yang sifatnya berbeda yaitu kelompok pertama terdiri atas kayu, karet, kaca, dan kertas
tidak dapat menyalakan bola lampu; sedangkan kelompok kedua terdiri atas besi, aluminium,
tembaga, dan seng dapat menyalakan lampu. Selanjutnya diharapkan siswa dapat
menggeneralisasikan sendiri benda-benda lainnya yang tidak dapat menghantarkan arus listrik
dan benda-benda lainnya yang dapat menghantarkan arus listrik. Dari kegiatan yang
dilakukannya tersebut, siswa dapat mengelompokan sendiri benda yang termasuk isolator dan
benda yang termasuk konduktor.
Kegiatan seperti itu mencerminkan hakekat IPA sebagai proses; karena siswa pada saat
mempelajari konsep isolator dan konduktor siswa dapat menemukan sendiri apa yang sedang
dipelajarinya.
b. Sains sebagai Produk
Pengertian IPA sebagai produk maksudnya adalah lebih menekankan pada memahami apa yang
sudah dihasilkan oleh IPA itu sendiri misalnya, prinsip-pinsip, hukum-hukum, dan rumus-rumus.
Usaha pemahaman siswa terhadap prinsip-prinsip, hukum-hukum, dan penggunaan rumus-rumus
yang berlaku dalam IPA menunjukkan hakekat IPA sebagai produk.
Pemahaman yang dilakukan siswa terhadap prinsip-prinsip, hukum-hukum, dan rumus-rumus
tidak memerlukan urutan atau tahapan tertentu. Siwa cukup memahami isi kandungan dari
prinsip atau hukum yang sedang dipelajarinya itu; atau bagaimana caranya menggunakan rumus
untuk memecahkan soal yang sedang dibahasnya.
Jika siswa hanya mempelajari prinsip-prinsip, hukum-hukum, rumus-rumus dengan cara seperti
itu, berarti siswa hanya mempelajari apa yang sudah dihasilkan ( produk ) oleh para akhli tanpa
memikirkan/mengetahui bagaimana caranya prinsip-prinsip, hukum-hukum, rumus-rumus itu
ditemukan. Kegiatan yang dilakukan siswa seperti itu berarti telah mengganggap IPA hanya
sebagai produk saja.
c. Sains sebagai Sikap/Nilai
sains diyakini dapat melatih atau menanamkan sikap dan nilai positif dalam diri siswa. Jujur,
dapat bekerja sama, teliti, tekun, hati-hati, toleran, skeptis, merupakan sikap dan nilai yang dapat
terbentuk melalui pembelajaran sains.
Pembelajaran sains yang dapat terlaksana dengan baik, akan dapat membentuk sikap dan nilai
positif dalam diri siswa sebagai bekal yang diperlukannya dalam mengatasi permasalahan yang
dihadapinya dalam kehidupan. Tentunya hal tersebut dapat tercapai jika pembelajaran sains
dipandang sebagai proses tidak hanya sekedar mempelajari produknya saja.
Hakekat Pendidikan IPA
Tujuan Pendidikan Nasional Negara Indonesia adalah : “ Untuk membentuk manusia-manusia
pembangunan yang ber-Pancasila dan membentuk manusia Indonesia yang sehat jasmani dan
rohaninya, memiliki pengetahuan dan terampil dapat mengembangkan kreativitas dan tanggung
jawab, dapat menyuburkan sikap demokrasi dan penuh tenggang rasa, dapat mengembangkan
kecerdasaan yang tinggi dan disertai dengan budi pekerti yang luhur, mencintai bangsanya dan
mencintai sesama manusia sesuai dengan ketentuan-ketentuan UUD 1945 “.
Tujuan Pendidikan Nasional tersebut kemudian dijabarkan lagi kedalam kurikulum untuk setiap
mata pelajaran. Tentunya setiap mata pelajaran mampunyai perannya sendiri dalam mencapai
tujuan nasional yang telah dirumuskan oleh pemerintah.
IPA telah dinilai mempunyai peran yang sangat besar dalam usaha mensejahterakan dan
mencerdaskan kehidupan suatu bangsa. Hal ini disebabkan IPA merupakan dasar dari teknologi;
sedangkan teknologi itu sendiri merupakan tulang punggung kemajuan suatu negara.
Pada hakekatnya Pendidikan IPA di Indonesia bertujuan untuk :
a. Memberi pengetahuan sebagai bekal hidup kepada anak tentang dunia dimana mereka hidup,
agar anak tidak keliru terhadap alam sekitar.
b. Memberi bekal pengetahuan praktis , agar anak dapat menyongsong dan menghadapi
kehidupan modern yang serba praktis dan tepat.
c. Menanamkan sikap hidup yang ilmiah; seperti sikap objektif, tidak tergesa-gesa dalam
mengambil kesimpulan, terbuka, dapat membedakan antara fakta dan opini, bersifat hati-hati,
dan mempunyai rasa ingin menyelidiki.
d. Memberikan keterampilan yang dapat digunakan dalam mengatasi segala permasalahan yang
ditemukan dalam kehidupannya.
e. Menanamkan rasa hormat dan menghargai kepada penemu-penemu IPA, yang telah banyak
berjasa bagi kesejahteraan dunia dan manusia.
f. Menanamkan rasa cinta terhadap alam sekitar, sehingga menyadari kebesaran dan keagungan
Tuhan Yang Maha Esa.

Hakekat pendidikan IPA yang diuraikan di atas baru akan dapat tercapai jika semua pihak yang
terlibat dalam dunia pendidikan bahu membahu dalam usaha mencerdaskan manusia Indonesia.
Tentunya semua itu baru dapat berjalan dengan baik jika ditunjang dengan sarana dan prasarana
yang memadai. Jika sarana dan prasaran penunjang tidak baik, maka usaha mencerdaskan
manusia Indonesia seutuhnya akan sulit terwujud.

Sumber : https://makalahiainibpadang.blogspot.com/2016/12/hakekat-sains.html