RPP Bab 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMPN/S

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX/Genap
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Materi Pokok : Bioteknologi dan Produksi Pangan
Alokasi Waktu : 10 JP (4 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.7 Menerapkan konsep bioteknologi 3.7.1 Menjelaskan prinsip dasar
dan perannya dalam kehidupan bioteknologi.
manusia 3.7.2 Menjelaskan perbedaan prinsip dasar
pengembangan bioteknologi
konvensional dan modern.
3.7.3 Mengidentifikasi penerapan
bioteknologi konvensional dalam
memenuhi kebutuhan pangan di
kehidupan sehari hari
3.7.4 Mengidentifikasi sumber-sumber
agen bioteknologi dan produk yang
dihasilkan
3.7.5 Mengidentifikasi penerapan
bioteknologi modern atau memenuhi
kebutuhan pangan di kehidupan sehari
hari
3.7.6 Menjelaskan prinsip rekayasa genetik
dan hasilnya produk.
3.7.7 Menjelaskan keuntungan dan
kerugian dari penerapan bioteknologi
dalam bidang pangan.
4.7 Membuat salah satu produk 4.7.1 Membuat produk pangan dengan
bioteknologi konvensional menggunakan bioteknologi
(misalnya tempe, tape, kecap, konvensional
yoghurt, atau produk lainnya)
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan
dapat:
1. Memahami prinsip dasar bioteknologi
Pertemuan Kedua
dapat:
1. Memahami perbedaan prinsip dasar pengembangan bioteknologi konvensional
dan modern
Pertemuan Ketiga
dapat:
1. Memahami penerapan bioteknologi konvensional dalam memenuhi kebutuhan
pangan di kehidupan sehari hari
Pertemuan Keempat
dapat:
1. Memahami prinsip rekayasa genetik dan hasilnya produk.
Pertemuan Kelima
dapat:
1. Memahami keuntungan dan kerugian dari penerapan bioteknologi dalam bidang
pangan.
Pertemuan Keenam
dapat:
1. Mengidentifikasi sumber-sumber agen bioteknologi dan produk yang dihasilkan
2. Mengidentifikasi penerapan bioteknologi modern atau memenuhi kebutuhan
pangan di kehidupan sehari hari
Fokus nilai-nilai sikap

1. Peduli
2. Jujur berkarya
3. Tanggung jawab
4. Toleran
5. Kerjasama
6. Proaktif
7. kreatif
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
a. Fakta
 Pembuatan tempe, kecap, yogurt menggunakan jamur
b. Konsep
 Bioteknologi konvensional
 Bioteknologi modern
c. Prinsip
 Pemanfaatan bioteknologi untuk pemenuhan pangan
d. Prosedur
 Membuat produk pangan dengan menggunakan bioteknologi
konvensional
2. Materi pembelajaran remedial

 Bioteknologi modern dalam produksi pangan
3. Materi pembelajaran pengayaan

 Rekayasa Buah Tanpa Biji
E. Metode Pembelajaran:
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi dan Penugasan
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
a. Media LCD projector,
b. Laptop,
c. Speaker aktif
d. Bahan Tayang
2. Bahan:
a. Kertas karton
b. Papan tulis
c. Spidol
3. SumberBelajar:
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata
Pelajaran IPA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran
IPA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian Bioteknologi
 Prinsip Bioteknologi Pangan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
 Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan mengajak peserta

didik untuk merenungi kekuasaan Tuhan yang telah menciptakan
berbagai makhluk hidup di dunia. Setiap makhluk hidup memiliki
peran dan manfaat untuk kehidupan manusia. Banyak teknologi
yang dikembangkan oleh manusia untuk menciptakan produk
bahan pangan baru dengan memanfaatkan makhluk hidup,
misalnya bakteri atau jamur. Selanjutnya, guru mengajak peserta
didik untuk senantiasa bersyukur dengan berbagai organisme
yang di ciptakan oleh Tuhan sebagai salah satu bentuk ungkap
rasa syukur
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Selanjutnya, guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan

menunjukkan fenomena atau menunjukkan produk makanan hasil
bioteknologi misalnya kedelai dengan tempe, singkong dengan
tape. Guru menanyakan mengapa terjadi perubahan bentuk dan
rasa dari kedua bahan makanan itu? Padahal dari bahan awal
yang sama? Bagaimana proses yag terjadi sampai terbentuk
makanan berupa tape dan tempe.
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
digunakan
 Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota
kelompok berjumlah 4 - 5 orang).
Kegiatan Inti 90
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

(stimullasi/ perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
pemberian mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
rangsangan) tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
pada topic
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan
dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan
materi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
masalah) disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
(Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya
dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-
hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari
buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis,
collection kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok
(pengumpulan (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang
data) menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari
buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
materi pokok yaitu
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Guru telah menugaskan peserta didik untuk

membuat tape dengan bantuan orang tua atau
orang-orang di sekitar mereka, sehingga peserta
didik sudah mengetahui tahap-tahap dalam
pembuatan tape. Setelah peserta didik membuat,
tape dibawa ke sekolah untuk dilakukan
pengamatan dan dilakukan analisis dengan
petunjuk pada aktivitas 8.1. Apabila di daerah
peserta didik kesulitan dalam menemukan bahan
pembuat tape, bisa dilakukan alternatif kegiatan
“pembuatan asinan
sayuran”.
 Memperaktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif,bekerjasama dan
saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta untuk membuat kelompok

yang terdiri dari 4-5 orang siswa untuk
mendiskusikan beberapa pertanyaan berikut
- Mengapa dalam pembuatan tape harus ditaburi

dengan ragi?
- Apa yang terdapat pada ragi tape?
- Mengapa ragi harus ditaburkan pada saat
bahan dalam keadaan dingin ?
- Mengapa pembuatan tape disebut
memanfaatkan produk bioteknologi?
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
processing diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
(pengolahan masalah (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
Data) berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng
jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu,
jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)
apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda

sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :
 Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan sementara berdasarkan
hasil temuan tentang konsep pertidaksamaan rasional dan irasional,
melalui reviu indikator yang hendak dicapai.
 Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan
berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir
di pertemuan berikutnya
 Memberi salam.
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Wakt

u
Guru : menit
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Bioteknologi Konvensional
Pemberian Acuan
u
 Sebelum Awali pembelajaran dengan menggali pengetahuan awal

peserta didik dengan mengaitkan materi yang telah dipelajari ada
pertemuan sebelumnya. Selanjutnya guru menanyakan kepada
peserta didik bahan makanan apa saja yang bisa kalian temukan
di sekitarmu yang merupakan produk bioteknologi? Guru
menunjukkan beberapa bahan pangan (tape, tempe, tahu, kecap)
dan menanyakan dari bahan pangan itu manakah yang
menerapkan prinsip bioteknologi dalam proses pembuatannya?
Peserta didik diminta untuk melakukan yang bukan produk
bioteknologi. Peserta akan saling berpendapat
melalui kegiatan diskusi kelas.
digunakan
Kegiatan Inti 50
menit
Sintak
Pembelajaran

(stimullasi/ perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
pemberian mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
rangsangan) tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
pada topic
dengan cara :
menyerah (Karakter)
materi
u

berhubungan dengan
 Mendengar
mengenai :
(Karakter)
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
u


 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan

Observasi Bahan Pangan Bioteknologi pada
kegiatan “Ayo, Kita Cari Tahu”. Guru
membimbing peserta didik dalam menemukan
bahan pangan yang ada di sekitar peserta didik
yang menerapkan prinsip bioteknologi
konvensional. Siswa bisa bertanya pada guru dan
orang-orang di sekitar mereka, serta bisa
dilakukan dengan mencari dari buku, koran, dan
internet. Untuk menunjang KI 2, peserta didik
diingatkan untuk melakukan observasi dengan
teliti dan mendata hasil observasi dengan rinci
dan guru memastikan bahwa produk pangan yang
dituliskan merupakan produk hasil bioteknologi
pangan.

materi pokok yaitu
u

kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Guru memberikan tugas peserta didik untuk

melakukan kegiatan pada Aktivitas 8.2. Sebelum
melakukan aktivitas ini, guru meminta peserta
didik untuk membaca buku mengenai bioteknologi
modern dan bioteknologi konvensional
 Memperaktikan

mendiskusikan perbandingan nilai gizi produk
bioteknologi
u

mendiskusikan pertanyaan berikut

 Mengulang
u

disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
processing diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(pengolahan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
sebelumnya.
pada lembar kerja.
oleh peserta didik.

u
tentang :
Catatan :
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Guru :
 Memberi salam.
Guru : menit

pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Bioteknologi Modern
Pemberian Acuan
melalui kegiatan diskusi kelas.
digunakan
 Guru mengingatkan kembali pembelajaran yang telah dilakukan

pada pertemuan lalu, mengenai berbagai produk bahan pangan
yang telah mereka temukan di sekitar peserta didik yang
merupakan produk bioteknologi. Selanjutnya guru menampilkan
beberapa foto hewan transgenik, kemudian guru menanyakan
apakah hewan-hewan itu merupakan produk bioteknologi?
Selanjutnya, peserta didik melakukan diskusi bersama teman
sebangku untuk menentukan apakah itu termasuk produk
bioteknologi atau bukan.
Kegiatan Inti 90
menit
Sintak
Pembelajaran

perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

(stimullasi/ mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
pemberian tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
rangsangan) pada topic
dengan cara :
menyerah (Karakter)
materi

berhubungan dengan
 Mendengar

mengenai :

(Karakter)
buku paket;

kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok

collection (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang
(pengumpulan menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
data) jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari
materi pokok yaitu
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),
 Memperaktikan
 Guru bersama peserta didik melakukan diskusi

kelas mengenai bioteknologi modern serta
rekayasa genetika, selanjutnya guru emberi tugas
pada peserta didik untuk melakukan diskusi
mengenai jagung transgenik. Sebelumnya guru
membimbing peserta didik untuk membentuk
kelompok, setiap kelompok berisi 3-4 orang. Guru
membimbing peserta didik untuk melakukan
diskusi
 “Ayo kita diskusikan”. Guru membimbing peserta
didik dalam melakukan diskusi tentang tanaman
transgenik yang dapat dilakukan untuk
meningkatkan produksi pangan, guru
mengingatkan peserta didik untuk melakukan
diskusi dengan tertib, kritis dan bila mengalami
kesulitan, peserta didik dihimbau untuk bertanya
kepada guru.
- Bagaimana cara menghasilkan jagung yang
memiliki sifat tahan hama?
- Mengapa jagung transgenik pada gambar
tersebut memiliki sifat tahan hama, tidak
seperti pada jagung biasa?
- Apa manfaat dikembangkannya jagung tahan
hama bagi manusia?

 Mengulang
sepanjang hayat.
processing diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
sebelumnya.
pada lembar kerja.
oleh peserta didik.

tentang :
Catatan :
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Guru :
 Memberi salam.
Guru : menit
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya
akan dilakukan.
Motivasi
akan dipelajari.
 Keuntungan dan Kerugian Penerapan Bioteknologi

Pemberian Acuan
 Pembelajaran diawali dengan menggali pengetahuan awal peserta

didik tentang bioteknologi konvensional dan modern yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Kemudian guru
mengaitkan dengan materi yang akan dipelajari pada pertemuan
kali ini yakni keuntungan dan kerugian penerapan Bioteknologi.
digunakan
Kegiatan Inti 90
menit
Sintak
Pembelajaran

perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

(stimullasi/ mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
pemberian tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
rangsangan) pada topic
 Keuntungan dan Kerugian Penerapan Bioteknologi

dengan cara :
menyerah (Karakter)
 Keuntungan dan Kerugian Penerapan

Bioteknologi
materi

Bioteknologi

berhubungan dengan

Bioteknologi
 Mendengar

Bioteknologi
mengenai :

Bioteknologi
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
identifikasi kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
masalah) jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
(Karakter)

buku paket;

Bioteknologi
 Salah satu teknik rekayasa genetik yang

dikembangkan adalah kloning, yang dilakukan
untuk menghasilkan keturunan yang memiliki sifat
identik dengan induknya. Coba kalian jelaskan
bagaimana proses kloning dilakukan oleh para
ilmuwan!
 Bioteknologi berkembang dengan sangat pesat.
Sebutkan 5 contoh bahan pangan yang
merupakan produk hasil bioteknologi yang dapat
kamu temukan dalam kehidupan sehari-hari!
 Perkembangan bioteknologi terus meningkat,
sejalan dengan peningkatan kebutuhan pangan
masyarakat. Menurut kamu apa dampak negatif
dengan penerapan bioteknologi bagi lingkungan?
 Sebutkan 3 alasan mengapa perlu dikembangkan
bioteknologi hewan dan tumbuhan transgenik?
buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui
kegiatan:
 Kamu pasti sudah mengetahui beberapa produk

makanan yang merupakan produk hasil
bioteknologi yang ada di sekitarmu. Coba
observasi ke pabrik, tempat industri atau penjual
bahan pangan hasil bioteknologi. Misalnya tape,
kecap, tempe, dan keju,
- Lakukan wawancara dan pengamatan di
tempat itu untuk mengetahui proses
pembuatan produk bioteknologi.
- Buatlah sebuah poster hasil observasi yang

telah kamu lakukan.
- Tempelkan poster tersebut di dinding
sekolahmu, agar teman- temanmu dapat
membaca hasil observasi yang kamu peroleh.
materi pokok yaitu

Bioteknologi
Bioteknologi
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),
 Memperaktikan
 Guru membimbing peserta didik untuk membagi

kelompok, setiap kelompok berisi 3-4 orang.
Selanjutnya peserta didik di bimbing oleh guru
untuk melakukan diskusi dampak penerapan
bioteknologi pada kegiatan “Ayo kita pikirkan”.
Guru membimbing peserta didik dalam
melakukan diskusi dampak penerapan
bioteknologi bagi manusia, disamping berbagai
manfaat yang ada. Jangan lupa pada kegiatan ini
guru mengingatkan siswa untuk melakukan
diskusi dengan tertib dan lancar, serta
menghimbau pada peserta didik bila mengalami
kesulitan dipersilahkan bertanya pada guru.
 Mengulang

Bioteknologi

sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat

processing dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan
pendidik memberikan bantuan secara klasikal.

Bioteknologi
sebelumnya.
pada lembar kerja.

Bioteknologi

Bioteknologi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

tentang :

Bioteknologi

Bioteknologi
Catatan :
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Guru :
 Memberi salam.
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap (Spiritual dan Sosial)
1. Observasi (jurnal)
2. Penilaian diri
3. Penilaian antarteman
b. Pengetahuan
1. Ter tertulis
c. Keterampilan
1. Kinerja
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.
Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM
dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal), misalnya sebagai berikut :
 bioteknologi hewan dan tumbuhan transgenik
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang
telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya :
 Salah satu teknik rekayasa genetik
……………, 17 Juli 2017
Mengetahui
Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

Bahasa

RPP Bab 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

RPP Bab 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN/S

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Fokus nilai-nilai sikap

2. Materi pembelajaran remedial

3. Materi pembelajaran pengayaan

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

 Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan mengajak peserta

 Selanjutnya, guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

 Mengajukan pertanyaan tentang :

 Guru telah menugaskan peserta didik untuk

 Peserta didik diminta untuk membuat kelompok

- Mengapa dalam pembuatan tape harus ditaburi

berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Wakt

 Sebelum Awali pembelajaran dengan menggali pengetahuan awal

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke

 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan

 Wawancara dengan nara sumber

 Membaca sumber lain selain buku teks,

 Guru memberikan tugas peserta didik untuk

 Peserta didik diminta untuk membuat kelompok

 Peserta didik diminta untuk membuat kelompok

 Peserta didik diminta untuk membuat kelompok

buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu

membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).

 Guru mengingatkan kembali pembelajaran yang telah dilakukan

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok

 Guru bersama peserta didik melakukan diskusi

hama bagi manusia?

oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Keuntungan dan Kerugian Penerapan Bioteknologi

 Pembelajaran diawali dengan menggali pengetahuan awal peserta

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

 Keuntungan dan Kerugian Penerapan Bioteknologi

 Keuntungan dan Kerugian Penerapan

 Keuntungan dan Kerugian Penerapan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

 Keuntungan dan Kerugian Penerapan

 Keuntungan dan Kerugian Penerapan

 Keuntungan dan Kerugian Penerapan

dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab

 Keuntungan dan Kerugian Penerapan

 Salah satu teknik rekayasa genetik yang

 Kamu pasti sudah mengetahui beberapa produk

- Buatlah sebuah poster hasil observasi yang

 Keuntungan dan Kerugian Penerapan

 Guru membimbing peserta didik untuk membagi

 Keuntungan dan Kerugian Penerapan

dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat