NAMA ANGGOTA KELOMPOK:

-RAHMI

-SITTI NURASIFANNA NASIR PUTRI

Apa itu e-Courseware yang Efektif? (what is effective E-coursewere)

Pertanyaan sentral untuk buku kami adalah: “Apa yang tampak courseware yang efektif

suka? ”Di seluruh buku kami merekomendasikan fitur-fitur spesifik untuk mencari atau

untuk merancang ke dalam e-learning Anda. Namun, Anda perlu menyesuaikan rekomendasi kami
berdasarkan tiga pertimbangan utama — tujuan pelatihan Anda,

pengetahuan sebelumnya tentang pelajar Anda, dan lingkungan di mana Anda akan melakukannya

kembangkan dan gunakan pelatihan Anda

Tujuan Pelatihan (training goals)

Tujuan atau hasil yang diinginkan dari e-learning Anda akan mempengaruhi yang mana

pedoman yang paling tepat untuk Anda pertimbangkan. Sebelumnya dalam bab ini

kami membuat perbedaan di antara tiga jenis pelatihan yang dirancang untuk memberi informasi

siswa, untuk melakukan prosedur, dan untuk melakukan tugas-tugas strategis. Untuk

menginformasikan e-lesson, Anda harus menerapkan pedoman dalam Bab 4 hingga

11 tentang penggunaan terbaik elemen-elemen media, termasuk visual, narasi,

dan teks untuk menyajikan informasi serta cara menggunakan contoh secara efektif.

Untuk membantu peserta didik memperoleh keterampilan prosedural, Anda harus menerapkan garis
pedoman ini dan menambahkan kepada mereka bukti yang relevan untuk desain sesi latihan terbaik

dalam Bab 12. Namun, jika tujuan Anda adalah mengembangkan transfer strategis atau jauh

keterampilan, Anda akan ingin menerapkan pedoman dari semua bab, termasuk

Bab 15 tentang mengajarkan keterampilan memecahkan masalah dan Bab 16 tentang permainan

dan simulasi.
Perbedaan Pembelajar (learner differences)

Selain memilih atau merancang courseware yang spesifik untuk jenis hasil yang diinginkan, pelajaran
harus mencakup metode pengajaran yang sesuai

dengan karakteristik pelajar. Sedangkan berbagai perbedaan individu tersebut

karena gaya belajar telah mendapat perhatian dari komunitas pelatihan,

penelitian telah menunjukkan bahwa pengetahuan peserta didik sebelumnya tentang isi kursus

memberikan pengaruh paling besar pada pembelajaran. Peserta didik dengan sedikit pengetahuan
sebelumnya

akan mendapat manfaat dari strategi pengajaran yang berbeda dari yang akan dipelajari

relatif berpengalaman.

Sebagian besar, pedoman yang kami berikan dalam buku ini didasarkan pada

Penelitian dilakukan dengan pelajar dewasa yang baru mengenal isi kursus.

Jika audiens target Anda memiliki latar belakang pengetahuan yang lebih besar dalam isi kursus,
beberapa pedoman ini mungkin kurang berlaku. Misalnya, Bab 6

menyarankan bahwa jika Anda menjelaskan grafik dengan narasi audio daripada teks,

Anda mengurangi beban kerja mental yang dibutuhkan oleh pelajar dan dengan demikian meningkat

belajar. Namun, jika peserta didik Anda berpengalaman mengenai keterampilan Anda

mengajar, kelebihan tidak mungkin terjadi dan mereka mungkin akan belajar secara efektif

baik dari penjelasan teks atau audio visual.

Lingkungan Hidup (environment)

Faktor ketiga yang mempengaruhi e-learning adalah lingkungan — termasuk itu

masalah seperti kendala teknis platform pengiriman, jaringan, dan perangkat lunak, faktor budaya di
lembaga seperti penerimaan dan rutinitas
keakraban dengan teknologi, dan kendala pragmatis terkait dengan anggaran,
waktu, dan harapan manajemen. Dalam buku ini kami fokus pada apa yang berhasil
terbaik dari perspektif psikologis, tetapi kami menyadari bahwa Anda harus melakukannya
sesuaikan pedoman kami dengan serangkaian faktor lingkungan unik Anda sendiri.
Belajar Dalam Suatu Teknologi Informasi (Learning in E-learning)

Belajar dalam e-Learning Tantangan dalam e-learning, seperti dalam program pembelajaran
lainnya, adalah membangun pelajaran dengan cara yang kompatibel dengan proses pembelajaran
manusia. Agar efektif, strategi pengajaran harus mendukung proses ini. Artinya, mereka harus
menumbuhkan peristiwa psikologis yang diperlukan untuk belajar. Sementara teknologi komputer
untuk pengiriman e-learning ditingkatkan setiap minggu, sisi manusia dari persamaan —
infrastruktur neurologis yang mendasari proses pembelajaran — sudah sangat tua dan dirancang
untuk perubahan hanya dalam rentang waktu evolusi. Faktanya, teknologi dapat dengan mudah
mengirimkan lebih banyak data sensorik daripada yang bisa diproses oleh sistem saraf manusia.
Sejauh elemen-elemen audio dan visual dalam pelajaran mengganggu kognisi manusia,
pembelajaran akan tertekan. Kami tahu banyak tentang bagaimana pembelajaran terjadi. Selama
dua puluh tahun terakhir, ratusan penelitian tentang proses belajar kognitif dan metode yang
mendukungnya telah dipublikasikan. Banyak dari pengetahuan baru ini tetap tidak dapat diakses
oleh mereka yang memproduksi atau mengevaluasi pembelajaran online karena telah
didistribusikan terutama dalam komunitas penelitian. Buku ini mengisi kekosongan dengan
merangkum jawaban berbasis penelitian untuk pertanyaan yang diajukan oleh produsen dan
konsumen multimedia tentang apa yang harus dicari dalam e-learning yang efektif.

BERIKUTNYA Karena metode pembelajaran harus mendukung proses pembelajaran psikologis,

bab selanjutnya merangkum proses-proses tersebut. Kami menyertakan tinjauan luas atas
pemahaman kami saat ini tentang sistem pembelajaran manusia dan