Nama : Ica Monika

Nim : 06131182025002

“PENGAJARAN YANG BERSIFAT ISTANA SENTRIS DAN POPULIS”

A.         Pengertian Pengajaran yang bersifat Istana Sentris

Pengajaran adalah suatu cara bagaimana mempersiapkan pengalaman
belajar bagi peserta didik. Dengan kata lain pengajaran adalah suatu proses
yang dilakukan oleh para guru dalam membimbing, membantu, dan
mengarahkan peserta didik untuk memiliki pengalaman belajar. (Dikutip Dari
Makalah Pengertian Pengajaran)
Istana sentris adalah sesuatu mengisahkan tokoh yang berkaitan dengan
kehidupan istana/ kerajaan. Sejarah lokal cenderung bersifat istana sentris
Karena Penulisan sejarah tradisional (sentris) adalah penulisan sejarah yang
dimulai dari zaman Hindu sampai masuk dan berkembangnya Islam di
Indonesia. maka dari itu penulisan sejarah tersebut berpusat pada cerita cerita
kerajaan atau istana sentris. Jadi yang dimaksud Pengajaran Istana Sentris
adalah Pengajaran yang berkaitan dengan Istana atau Kerajaan

B.        Pengajaran yang bersifat Istana Sentris

Pada zaman Hindu-Budha Metode atau cara-cara pendidikannya adalah
menggunakan “Sistem Guru Kula”. Dalam sistem ini murid tinggal bersama
guru di rumah guru atau asrama, murid mengabdi dan sekaligus belajar.
Kelebihan Metode ini merupakan metode yang sangat baik karena dengan
begitu guru dapat mengajarkan muridnya setiap saat dan setiap waktu tanpa
dibatasi oleh waktu kepada guru. Lalu Kekurangan pada Masa Hindu-Buddha
dengan menggunakan Metode Ini adalah Karena tinggal bersama guru maka
dapat dipastikan guru dapat memonitor secara langsung muridnya sehingga
semua tingkah laku muridnya sangat dibatasi efeknya murid terasa terkekang.

Tujuan Pendidikan pada masa Hindu-Budha Agar para peserta didik

menjadi penganut agama yang taat, mampu hidup bermasyarakat sesuai
tatanan masyarakat yang berlaku saat itu, mampu membela diri dan membela
negara. Guru atau pengajarnya adalah kaum brahmana Golongan brahmana
merupakan golongan masyarakat kelas atas Cita-citanya mengangkat derajat
rakyat jelata. Kaum brahmana adalah kaum istimewa yang mempunyai banyak
keahlian. Kurikulum pada masa Hindu-Budha Meliputi agama, bahasa
sansekerta termasuk membaca dan menulis (huruf Palawa), kesusasteraan,
keterampilan memahat atau membuat candi, dan bela diri (ilmu berperang).
Sesuai dengan jenis lembaga pendidikannya (perguruan).
Sifat Pendidikannya bersifat aristokratis, artinya masih terbatas hanya untuk
minoritas yaitu anak-anak kasta Brahmana dan Ksatria, belum menjangkau
masyarakat mayoritas, yaitu anak-anak kasta Waisya dan Syudra, apalagi bagi
anak-anak dari kasta Paria.
Metode Pengajaran Islam yang sering digunakan adalah: Ceramah atau
tabligh(wetonan) yang digunakanuntuk menyampaikan materi ajarbagi orang
banyak (belajar bersama) biasanya dilakukan di Masjid dan metode sorogan
(cara-cara belajar individual). Dalam metode sorogan walaupun para santri
bersama-sama dalam satu ruangan, tetapi mereka belajar dan diajar oleh
ustadz secara individual. Adapun Kelebihan Metode ceramah dan sorongan ini
merupakan metode yang sangat tepat diterapkan oleh guru, karena dengan
kedua metode ini seorang murid akan lebih menyerap ilmu yang disampaikan
oleh gurunya. Sedangkan kekurangannyabkarena dengan menggunakan
metode ceramah pasti para murid banyak sekali yang tidak memperhatikan
dengan apa yang disampaikan oleh gurunya sehingga terkadang terjadi miss
komunikasi artinya apa yang disampaikan oleh gurunya tidak sesuai dengan
apa yang mestinya diserap oleh muridnya.
Tujuan dari pembelajaran pada masa Islam Agar manusia bertaqwa kepada
Allah S.W.T., sehingga mencapai keselamatan di dunia dan akhirat melalui
“Iman, Ilmu dan Amal”. Gurunya merupakan Para Wali, Ulama dan Ustadz,
guru dipandang seorang yang sakti, murid-murid tidak boleh mengecam
guru,mengecam guru dianggap berdosa. Kurikulum Pada Metode Pengajaran
Islam pendidikannya tidak tertulis (tidak ada kurikulum formal). Pendidikan
berisi tentang tauhid (pendidikan keimanan terhadap Allah S.W.T.), Al-Qur’an,
hadist, fikih, bahasa Arab termasuk membaca dan menulis huruf Arab.
Pendidikan pada zaman kerajaan Islam bersifat demokratis. Pada zaman
ini pendidikan dikelola oleh para ulama, ustadz atau guru. Raja tidak ikut
campur dalam (pengelolaan pendidikan bersifat otonom).
(Dikutip dari Makalah Pendidikan pada Masa Islam Hindu Budha)

C.         Pengajaran yang bersifat Populis

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Populis adalah penganut paham
populisme. Sedangkan Populisme Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia
adalah paham yang mengakui dan menjunjung tinggi hak, kearifan, dan
keutamaan rakyat kecil. Jadi Populis adalah Pengajaran yang ditentukan oleh
Rakyat. Kalau arah pendidikan ditentukan oleh rakyat dan untuk tujuan
memanusiakan manusia, maka system ini akan menjadikan pendidikan sebagai
alat pemanusiaan, sehingga kegunaan, kurikulum dan penyelenggaraan
pendidikan diukur dari kemampuan rakyat dan kebutuhan pemanusiaan, diisi
dengan hal-hal yang mengangkat derajat manusia dan memberdayakan rakyat,
diarahkan sehingga memenuhi kebutuhan dasar manusia hidup dan cita-cita
ekonomi social rakyat jelata.
Pendidikan dengan paradigma humanis populis adalah pendidikan yang
mana pelaku yang mengarahkan pendidikan adalah rakyat yang mencari jati diri
kemanusiaannya dan menuntut keadilan social yang Hak Mendapatkan
Pendidikan yang sama. (Dikutip dari Makalah Pembelajaran Berbasis Humanis
Populis.)  

D.        Institusi dan Sumber Pembelajaran pada masa Hindu-Budha

Institusi pada masa Hindu-Budha Sesuai dengan Kurikulum pada masa
Hindu-Budha Meliputi agama, bahasa sansekerta termasuk membaca dan
menulis (huruf Palawa), kesusasteraan, keterampilan memahat atau membuat
candi, dan bela diri (ilmu berperang).
Pembahasan sejarah Hindu-Budha di Indonesia akrab diawali dari
kemunculan beberapa kerajaan di abad ke-5 M, antara lain: Kerajaan Hindu di
Kutei (Kalimantan) dengan rajanya Mulawarman, putra Aswawarman atau cucu
Kudungga. Di Jawa Barat muncul Kerajaan Hindu Tarumanegara dengan
rajanya Purnawarman. 
      Pada masa itu, eksistensi pulau Jawa telah disebut Ptolomeus
(pengembara asal Alexandria –Yunani) dalam catatannya dengan sebutan
Yabadiou dan demikian pula dalam epik Ramayana eksistensinya dinyatakan
dengan sebutan Yawadwipa. Ptolomeus juga sempat menyebut tentang
Barousai (merujuk pada pantai barat Sumatera Utara; Sriwijaya). Fa-Hien
(pengembara asal China) dalam perjalanannya dari India singgah di Ye-po-ti
(Jawa) yang menurutnya telah banyak para brahmana (Hindu) tinggal di sana.
Maka tidak berlebihan jika Lee Kam Hing kemudian menyatakan bahwa
lembaga-lembaga pendidikan telah ada di Indonesia sejak periode permulaan.
        Pada masa itu, pendidikan lekat terkait dengan agama. Menurut catatan I-
Tsing, seorang peziarah dari China, ketika melewati Sumatera pada abad ke-7
M ia mendapati banyak sekali kuil-kuil Budha dimana di dalamnya berdiam para
cendekiawan yang mengajarkan beragam ilmu. Kuil-kuil tersebut tidak saja
menjadi pusat transmisi etika dan nilai-nilai keagamaan, tetapi juga seni dan
ilmu pengetahuan.
 Lebih dari seribu biksu Budha yang tinggal di Sriwijaya itu dikatakan oleh
I-Ching menyebarkan ajaran seperti yang juga dikembangkan sejawatnya di
Madhyadesa (India). Bahkan, di antara para guru di Sriwijaya tersebut sangat
terkenal dan mempunyai reputasi internasional, seperti Sakyakirti dan
Dharmapala.
       Sementara dari pulau Jawa muncul nama Djnanabhadra. Pada masa itu,
para peziarah Budha asal China yang hendak ke tanah suci India, dalam
perjalanannya kerap singgah dulu di nusantara ini untuk melakukan studi
pendahuluan dan persiapan lainnya.
        Sejarah agama Hindu-Budha di Indonesia berbeda dengan sejarahnya di
India. Disini, kedua agama tersebut dapat tumbuh berdampingan dan harmonis.
Bahkan ada kecenderungan syncretism antara keduanya dengan upaya
memadukan figur Syiwa dan Budha sebagai satu sumber yang Maha Tinggi.
Sebagaimana tercermin dari satu bait syair Sotasoma karya Mpu Tantular pada
zaman Majapahit “Bhinneka Tunggal Ika”, yakni dewa-dewa yang ada dapat
dibedakan (bhinna), tetapi itu (ika) sejatinya adalah satu (tunggal). Sekalipun
demikian, patut diketahui sempat adanya sejarah konflik politik antar kerajaan
yang berbeda agama pada masa-masa permulaannya.Pada masa Hindu-
Budha ini, kaum Brahmana merupakan golongan yang menyelenggarakan
pendidikan dan pengajaran. Perlu dicatat bahwa sistem kasta tidaklah
diterapkan di Indonesia setajam sebagaimana yang terjadi di India. Adapun
materi-materi pelajaran yang diberikan ketika itu antara lain: teologi, bahasa
dan sastra, ilmu-ilmu kemasyarakatan, ilmu-ilmu eksakta seperti ilmu
perbintangan, ilmu pasti, perhitungan waktu, seni bangunan, seni rupa dan lain-
lain.
       Pola pendidikannya mengambil model asrama khusus, dengan fasilitas
belajar seperti ruang diskusi dan seminar. Dalam perkembangannya,
kebudayaan Hindu-Budha membaur dengan unsur-unsur asli Indonesia dan
memberi ciri-ciri serta coraknya yang khas. Sekalipun nanti Majapahit sebagai
kerajaan Hindu terakhir runtuh pada abad ke-15, tetapi ilmu pengetahuannya
tetap berkembang khususnya di bidang bahasa dan sastra, ilmu pemerintahan,
tata negara dan hukum. Beberapa karya intelektual yang sempat lahir pada
zaman ini antara lain: Arjuna Wiwaha karya Mpu Kanwa (Kediri, 1019), Bharata
Yudha karya Mpu Sedah (Kediri, 1157), Hariwangsa karya Mpu Panuluh
(Kediri, 1125), Gatotkacasraya karya Mpu Panuluh, Smaradhahana karya Mpu
Dharmaja (Kediri, 1125), Negara Kertagama karya Mpu Prapanca (Majapahit,
1331-1389), Arjunawijaya karya Mpu Tantular (Majapahit, ibid), Sotasoma karya
Mpu Tantular, dan Pararaton (Epik sejak berdirinya Kediri hingga Majapahit).
         Menjelang periode akhir tersebut, pola pendidikan tidak lagi dilakukan
dalam kompleks yang bersifat kolosal, tetapi oleh para guru di padepokan-
padepokan dengan jumlah murid relatif terbatas dan bobot materi ajar yang
bersifat spiritual religius. Para murid disini sembari belajar juga harus bekerja
untuk memenuhi kebutuhan hidup mereka sehari-hari. Jadi secara umum
dapatlah disimpulkan bahwa: Pengelola pendidikan adalah kaum brahmana
dari tingkat dasar sampai dengan tingkat tinggi; Bersifat tidak formal, dimana
murid dapat berpindah dari satu guru ke guru yang lain;  Kaum bangsawan
biasanya mengundang guru untuk mengajar anak-anaknya di istana      
disamping ada juga yang mengutus anak-anaknya yang pergi belajar ke guru-
guru tertentu;  Pendidikan kejuruan atau keterampilan dilakukan secara turun-
temurun melalui jalur kastanya masing-masing.