RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PROGRAM STUDI DIII KEBIDANAN

JURUSAN KESEHATAN – POLITEKNIK BAUBAU
MATA KULIAH Kode Rumpun MK Bobot (SKS) Semester Direvisi
KETERAMPILAN DASAR KLINIK PB.A.C03303 MKB T=1 P=2 III 27 November 2019
Pengembang RP Koordinator RMK Ka Prodi

OTORISASI TANDA TANGAN

TANDA TANGAN
Sutrisna Altahira, S.ST.,M.Kes

CPL Program Studi

1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika;
3. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
4. Mampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas dan menganalisis data dengan beragam metode yang sesuai , baik yang belum
maupun yang sudah baku ;
5. mampu menunjukkan kinerja bermutu dan terukur;
6. Menguasai konsep dasar, prinsip, dan teknik bantuan hidup dasar (Basic Life Support) dan pasien safety

Capaian Pembelajaran
(CP)
CP Mata Kuliah
1. Menguasai konsep teoritis ilmu kebidanan (Midwifery), asuhan kebidanan, dan etika profesi
2. Menguasai konsep dasar mikrobiologi, kimia, fisika, biokimia, dan farmakologi
3. Menguasai konsep dasar ilmu obstetric dan ginekologi (P2)

1
 Mata kuliah ini adalah mata kuliah dasar yang setelah menyelesaikan mata kuliah ini mahasiswa akan mampu melakukan keterampilan dasar
dalam praktik klinik kebidanan. Bahan kajian pada mata kuliah ini adalah tentang konsep dasar manusia sebagai (sistem adaptif, makhluk holistik),
Deskripsi Singkat MK kebutuhan dasar manusia, keterampian pemenuhan kebutuhan dasar manusia, konsep sehat sakit, konsep diri, konsep stress adaptasi,
kehilangan dan kematian, pencegahan infeksi. Pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode kuliah, tutorial, praktikum laborato rium, dan
penugasan mandiri. Penguasaan mahasiwa dievaluasi dengan penilaian formatif dan sumatif serta nilai tugas.

1. Konsep Dasar Manusia

2. Kebutuhan Dasar Manusia
3. Keterampilan Pemenuhan Kebutuhan Dasar Manusia
Bahan Kajian/ Materi 4. Konsep Sehat Dan Sakit
Pembelajaran 5. Konsep Diri
6. Konsep Diri Adaptif
7. Kehilangan Dan Kematian
8. Pencegahan Infeksi

Utama :
1. Keliat,Budi,Anna.dkk.2005.Proses Keperawatan kesehatan Jiwa edisi 2 Jakarta : EGC
2. Potter dan Perry.2005.Buku Ajar Fundamental.Jakarta : EGC
3. Stuart.Gail.dan Sundeen Sandra.2005.Buku ajar Keperawatan Jiwa.Jakarta : EGC.
6. Klein, A book for Midwife, 1995
7. Myles, Text Book for Midwifery, 2000
8. JNPK, Buku Acuan Persalinan Normal 2002
9. Sue Moore, Understanding Pain Relief, 1997
Pustaka 10. Panny Simkin, Pragnancy Childbirth and the Newborn The Complete Guide, 1991
11. Ilmu Kebidanan dan Kandungan, Sarwono Prawiroharjo, 1991
14. William Obstetri, 2010
Pendukung :
1. Bobak, Jansen. Essential of Maternity Nursing, mosby Company 1984
2. Saifuddin Buku Acuan Nasional Pelayanan Kesehatan Maternal dan Neonatal, 2000
3. Sumber lain yang mendukung

Software : Hardware :

Media Pembelajaran Microsoft Excel, Microsoft Word, Microsoft Power LCD, Laptop/Notebook, White Board
Point, SPSS Versi 23, Aplikasi Manajemen
Referensi/Zotero
Team Teaching SUTRISNA ALTAHIRA,S.ST.,M.Kes,RENIYANTI A,S.ST.,M.Kes,FIRIANI,S.ST.,M.Kes
Matakuliah Syarat
Sub CPMK Bahan Kajian/ Penilaian
Mg Bentuk & Metode Pengalaman Belajar
(Kemampuan akhir Materi Waktu Kriteria & Referensi
Ke- Pembelajaran
Pembelajaran Mahasiswa Indikator Bobot
yang diharapkan) Bentuk
1 Mahasiswa mampu a. Definisi  Small group {TM:  Mencari dan Kriteria:  Ketepatan
memahami konsep dasar Konsep memahami definisi Ketepatan dan menjelaskan
manusia discusion 2x(1x50 penguasaan
dasar konsep dasar manusia tentang
Problem ”)}  Memahami ruang Bentuk non-test: pengetahua,
manusia  Tulisan
Based lingkup konsep dasar ilmu dan
b. Ruang
Learning manusia makalah filsafat;
lingkup  Ketepatan
Presentasi
konsep menjelaskan 5 2, 3, 4
dasar pengertian
manusia etika dalam
penelitian
 Sistematika
dan gaya
presentasi

2 Mahasiswa mampu a. Kebutuhan  Membuat tugas Kriteria: Ketepatan

Memahami kebutuhan  Small group kelompok mengenai Ketepatan dan menjelaskan
dasar manusia dasar manusia {TM: penguasaan kebutuhan dasar
kebutuhan dasar
secara umum discusion 2x(1x50 Bentuk non-test: manusia
manusia secara umum
b. Tujuan Problem ”)}  Mempraktikan cara  Tulisan 
pemenuhan Based pemenuhan kebutuhan makalah 10 2, 3, 6, 7
Learning {BT+BM dasar manusia.s presentasi
kebutuhan
dasar  Tugas-2: Menyusun (2+2)x(3
makalah kebutuhan x60”)}
dasar manusia
3 Mahasiswa mampu a. Teori Abraham  Small group {TM: Mencari definisi teori Kriteria: Ketepatan 10 5,6,7
menjelasakn teori Maslow kebutuhan dasar Ketepatan dan menjelaskan teori
kebutuhan dasar manusia discusion 2x(1x50 penguasaan kebutuhan dasar
menurut ilmuwan b. Teori Virgina Problem ”)} manusia ilmuwan.
Bentuk non-test: manusia menurut
Henderson  Tulisan ilmuwan
c. Teori Watson Based
Learning {BT+BM makalah
d. Teori king
 Tugas-3: Menyusun (2+2)x(3 presentasi
e. Teori Sister
makalah kebutuhan
 Calista Roy dasar manusia x60”)}
menurut ilmuwan.

4 Mahasiswa mampu Pemberian  Small group {TM: Mempraktikan Kriteria: Ketepatan dalam 10 5,8
melakukan keterampilan langsung pemenuhan Ketepatan dan memberikan
pemenuhan kebutuhan
kebutuhan : discusion 2x(1x50 penguasaan pemenuhan
a. Kebutuhan Problem ”)} kebutuhan dasar pada
dasar pada manusia Bentuk non-test: kebutuhan dasar
manusia  Tulisan pada manusia
fisiologis Based
Kebutuhan psikologi Learning {BT+BM makalah
 Tugas-4: seni peran (2+2)x(3 presentasi
dalam pemberian x60”)}
kebutuhan dasar
manusia
5 Mahasiswa mampu Pemberian  Small group {TM: Menyelesaikan tugas Kriteria: Ketepatan 10 11,12
menjelaskan konsep tertulis di kelas. Ketepatan dan menejelaskakons
sehat
kebutuhan : discusion 2x(1x50 penguasaan ep sehat
a. Kebutuhan Problem ”)} Bentuk non-test:
fisiologis Based  Tulisan
Kebutuhan psikologi Learning {BT+BM makalah
 Tugas-4: seni peran (2+2)x(3 presentasi

dalam pemberian x60”)}

kebutuhan dasar
manusia
6 Mahasiswa mampu a. Definisi sakit  Small group {TM: Mencari defenisi sakit Kriteria: Ketepatan 10 12,13
menjelaskan konsep sakit di perpustakaan dan Ketepatan dan menjelaskan
b. Ciri – ciri sakit discusion 2x(1x50 penguasaan konsep sakit
c. Factor yang ”)} membuat resume
Problem Bentuk non-test:
tentang definisi Ringkasan
mempengauhi Based sakit,factor yang konsep sakit
perilaku sakit Learning {BT+BM
mempengaruhi
d. Tahap – tahap Demonstration (3+3)x(3 perilaku sakit dan
perilaku sakit  Tugas-5 : konsep x60”)} dampak sakit.
e. Dampak sakit sakit

7 Mahasiswa mampu a. Factor internal  Small group {TM: Menyelesaikan tugas Kriteria: Ketepatan 10 11,12,13
menjelaskan keyakinan Ketepatan dan menejelaskan
 dan tindakan kesehatan b. Factor eksternal discusion 2x(1x50 terstruktur di dalam penguasaan keyakinan dan
kelas secara individu. Bentuk non-test: tindakan
Problem ”)} Ringkasan factor kesehatan
Based yang
Learning mempengaruhi
keyakinan dan
Hap Demonstration tindakan
{BT+BM
 Tugas-6: makalah kesehatan
(2+2)x(3
factor yang
x60”)}
mempengaruhi
keyakinan dan
tindakan kesehatan.
8 Ujian Tengah Semester (UTS)
9 Mahasiswa mampu a. Definisi  Small group {TM: Membuat tugas Kriteria: Ketepatan 5 12,13
menjelaskan konsep diri terstuktur secara Ketepatan dan menjelaskan
konsep diri discusion 2x(1x50 penguasaan konsep diri
b. Komponen ”)} individu mengenai
Problem Bentuk non-test:
konsep diri,ideal diri Ringkasan
konsep diri Based ,body image,harga konsep diri
c. Ideal diri Learning diri,peran,dan identitas
d. Body image Demonstration
{BT+BM diri.
e. Harga diri  Tugas-7: makalah (2+2)x(3
f. Peran konsep diri x60”)}
g. identitas
diri
Konsep diri menurut
pada ilmuwan
10 Mahasiswa mampu a. Macam –  Small group {TM: Melakukan diskusi di Kriteria: Ketepatan 5 10,11
macam – macam konsep depan kelas secara Ketepatan dan menjelaskan
diri macam konsep discusion 2x(1x50 penguasaan macam – macam
diri ”)} berkelompok.
Problem Bentuk non-test: konsep diri
Factor yang Based  Tulisan
mempengaruhi konsep makalah
diri. Learning
Demonstration Presentasi
11 Mahasiswa mampu a. Definisi stress  Small group {TM: Melakukan diskusi di Kriteria: Ketepatan 5 11,12
menjelaskan konsep depan kelas secara Ketepatan dan menjelaskan
stress adaptif
b. Sumber stress discusion 2x(1x50 penguasaan konsep stress
c. Bentuk Stress ”)} berkelompok.
Problem Based Bentuk non-test: adaptif
 d. Reaksi fisiologis Learning Ringkasan
terhadap stress konsep stress
Demonstratio adaptif.
n {BT+BM
 Tugas-10: (2+2)x(3
x60”)}

12 Mahasiswa mampu a. Definisi  Small group {TM: Melakukan diskusi di Kriteria: Ketepatan 5 12,13
menjelaskan konsep kehilangan depan kelas secara Ketepatan dan menjelaskan
kehilangan discusion 2x(1x50 penguasaan konsep
b. Bentuk – Problem ”)} berkelompok.
Bentuk non-test: kehilangan
bentuk Ringkasan
Based
kehilangan konsep
c. Sifat Learning kehilangan
kehilangan Demonstration
d. Tipe  Tugas-12: {BT+BM(2+
kehilangan 2)x(3x60”)}
e. Kategori
kehilangan
f. Tahapan
proses
kehilangan

13 Mahasiswa mampu a. Teori  Small group {TM: Melakukan diskusi di Kriteria: Ketepatan 5 12,13
menejelaskan konsep depan kelas secara Ketepatan dan menjelaskan
kematian / berduka
proses discusion 2x(1x50 penguasaan konsep kematian /
berduka ”)} berkelompok dan
Problem Bentuk non-test: berduka
menyimpulkan hasil Ringkasankonsep
b. Definisi Based diskusi secar individu. kematian
kematian Learning
c. Beberapa Demonstration
konsep  Tugas-13: {BT+BM
kematian (2+2)x(3
x60”)}

14 Mahasiswa mampu a. Perawatan  Small {TM: Melakukan praktik Kriteria: Ketepatan 10 12,13
memberikan asuhan pada pemberian asuhan Ketepatan dan memberikan
klien yang mengalami
pasien group 2x(1x50 penguasaan asuhan pada klien
secara individu.
kehilangan dan kematian discusion Bentuk non-test: yang mengalami
 sakratul Problem ”)} Melaksanakan kehilangan dan
tindakan kematian
maut Based
b. Tujuan Learning
{BT+BM(2+
c. Persiapan Demonstration 2)x(3x60”)}
alat  Tugas-14:

15 Mahasiswa mampu a. Definisi  Small group {TM: Melakukan praktik Kriteria: Ketepatan 10 12,13
menjelaskan dan pencegahan infeksi Ketepatan dan menjelaskan dan
mempraktikan
pencegahan discusion 2x(1x50 penguasaan mempraktikan
infeksi Problem ”)} secara individu.
pencegahan infeksi Bentuk non-test: penjegahan
b. Tujuan Based Ringkasan infeksi
pencegahan Learning
{BT+BM
infeksi  Tugas-15:
(2+2)x(3
c. Manfaat
x60”)}
pencegahan
infeksi
d. Jenis – jenis
pencegahan
infeksi
e. Persiapan alat
f. Persiapan
bahan
Pelaksanaan
16 Ujian Akhir Semester (UAS)

Catatan : 1 sks = (50’ TM + 60’ PT + 60’ BM)/Minggu BM = Belajar Mandiri T = Teori (aspek ilmu pengetahuan)
TM = Tatap Muka (Kuliah) PS = Praktikum Simulasi (170 menit /minggu) P = Praktek (aspek ketrampilan kerja)
PT = Penugasan Terstruktur. PL = Praktikum Laboratorium (170 menit/minggu)

Daftar Rujukan:

1. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 44 Tahun 2015 Tentang Standar Nasional Pendidikan
Tinggi
2. Tim Penyusun. 2016. Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi. Jakarta. Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan.
Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi.
3. Tim Penyusun. 2016. Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Vokasi. Jakarta. Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan.
Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi.
4. Tim Penyusun. 2018. Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi Di Era Industri 4.0. Jakarta. Direktorat Jenderal Pembelajaran dan
Kemahasiswaan. Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi.
5. Materi Program Pelatihan Keterampilan Dasar Teknik Instruksional (PEKERTI) Bagi Dosen. 19 – 24 November 2018. LLDIKTI Wilayah IX,
Makassar.
 ANALISIS KOMPETENSI / CAPAIAN PEMBELAJARAN
Mahasiswa mampu menjelaskan dan mempraktikan pencegahan infeksi.(CPK 14)

Mahasiswa mampu menejelaskan konsep kematian

Mahasiswa / berduka (CPK
mampu memberikan 12) pada klien yang mengalami kehilangan
asuhan Mahasiswadanmampu
kematian.(CPK
menjelaskan
13) konsep kehilangan (CPK 11)

Mahasiswa mampu menjelaskan konsep diri (CPK 8) Mahasiswa mampu menjelaskan konsep stress adaptif (CPK 10)
Mahasiswa mampu macam – macam konsep diri (CPK 9)

(CPK 7) mampu menjelaskan konsep sakitMahasiswa

Mahasiswa
Mahasiswa mampu menjelaskan keyakinan dan tindakan kesehatan (CPK 6) mampu menjelaskan konsep sehat (CPK 5)

Mahasiswa mampu melakukan keterampilan pemenuhan kebutuhan

Mahasiswamampumenjelasaknteori
dasar pada manusia (CPK 4)kebutuhan dasar manusia menurut ilmuwan
(CPK 3)

Garis Entry Behaviour

Mahasiswa mampu memahami konsep dasar manusia (CPK 1) Mahasiswa mampu Memahami kebutuhan dasar manusia (CPK 2)