Peran Administrasi Pendidikan dalam Meningkatkan
Mutu Pendidikan
Nisa Vebriani
Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : nisavebriani26@gmail.com
Abstrak—Indonesian education is getting increasingly low
quality day by day. A serious problem in improving the quality of
education in Indonesia is the low quality of education at various
levels, both formal and informal education. The cause of the low
quality of education in Indonesia is the problem of effectiveness,
efficiency, and standardization of teaching. This is still a problem
of education in Indonesia in general. The specific problems in the
world of education are low physical facilities, low quality of
teachers, low teacher welfare, low student achievement, low
opportunities for educational equity, low relevance of education
to the needs, and high cost of education. Therefore, supervision of
education is a very important thing to do to improve the quality
of education in Indonesia. Supervision activities are carried out
through various teaching problem solving processes, and aim to
improve the effectiveness and efficiency of teaching and learning
processes, supervision is assistance to teachers in improving
teaching and learning situations, education supervision includes
supervision of teaching and its supporting components.
Keywords—Supervision of education, quality of education
I. PENDAHULUAN
a. Latar Belakang
Supervisi pendidikan adalah hal yang sangat penting untuk
dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Mutu
pendidikan sangat berkaitan erat dengan keprofesionalan guru
dalam menghadapi permasalahan-permasalahan yang ada di
dunia pendidikan baik pada masa saat ini atau masa yang akan
datang. Berdasarkan hal tersebut pendidikan merupakan faktor
yang penting karena pendidikan salah satu penentu mutu SDM
(Sumber Daya Manusia), dimana manusia dapat membina
kepribadiannya dengan jalan mengembangkan potensi-potensi
yang dimiliki sesuai dengan nilai-nilai yang ada didalam
masyarakat.
Supervisi dilakukan dalam rangka menjamin pembelajaran
yang berkualitas. Artinya, bahwa keberhasilan pelaksanaan
supervisi diukur dari peningkatan prestasi belajar siswa.
Penelitian Tenriningsih (2009) menemukan bahwa “terdapat
hubungan langsung yang positif dan signifikan antara kinerja
guru dengan prestasi belajar siswa dan terdapat hubungan
langsung yang positif dan signifikan antara prestasi belajar
siswa melalui supervisi pengajaran”. Artinya semakin tinggi
kinerja guru, semakin tinggi prestasi belajar siswa. Karena itu,
untuk menghasilkan kinerja guru yang tinggi diperlukan
supervisi pengajaran yang efektif
Peran Supervisi Pendidikan dalam Meningkatkan Mutu pendidikan, Padang 2019
Hade Afriansyah
Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : hadeafriansyah@fip.unp.ac.id
Supervisi pendidikan, bukanlah hanya sebagai pelengkap
didalam Administrasi pendidikan, akan tetapi merupakan hal
yang sangat penting untuk dilaksanakan. Tidak dapat
dipungkiri bahwa ada sebagian para guru yang kurang
konsekuen dan kurang memenuhi pra syarat dalam
pekerjaannya, serta rendahnya moral guru yang dapat
mengakibatkan hilangnya kewibawaan dan kaburnya status,
serta kurang terampilnya guru dalam menyampaikan
pelajaran. Karena itu sangat diperlukan pengawasan dan
pembinaan yang baik. Dengan kata lain bahwa supervisi
sangat diperlukan.
Nasifah (Nasifah, 2015) mengatakan bahwa, supervisi adalah
salah satu komponen yang mempunyai peranan penting dalam
pencapaian tujuan pendidikan. Dimana dalam pelaksanaannya
supervisi merupakan pelayanan, pembinaan, bimbingan serta
bantuan kepada para guru agar menjadi guru atau personal
yang semakin cakap sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan pada umumnya dan ilmu pendidikan pada
khususnya, dengan harapan agar mampu meningkatkan
efektifitas proses belajar mengajar di sekolah.
Guru dalam proses belajar mengajar adalah memegang
peranan yang sangat penting, sebagaimana yang diungkapkan
oleh Nana Sudjana bahwa peranan guru dalam proses belajar
mengajar atau proses pengajaran belum dapat digantikan oleh
mesin, radio dan teknologi yang tinggi ataupun oleh komputer
yang paling modern sekalipun. Karena memang pada guru
masih memiliki unsur-unsur manusiawi yang tak dapat
digantikan oleh mesin atau alat-alat lain.
Dengan melihat betapa sangat pentingnya guru dalam proses
belajar mengajar, maka sangatlah perlu adanya peningkatan
terhadap kemampuan profesi guru.
Melihat Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
temenjelaskan ntang standarnasional pendidikan menjelaskan
bahwa pengawasan pada pendidikan formal dilakukan oleh
pengawas pendidikan (39 ayat 1), sedangkan untuk pendidikan
non formal dilakukan oleh pemilik satuan pendidikan (pasal
40 ayat 1). Dan pengawas sekolah itu adalah satu fungsi
penting dari manajemen pendidikan yang berkaitan dengan
proses pembelajaran, hal ini mencakup dari mulai aspek
persiapan sampai dengan evaluasi untuk melihat, menata, dan
mengawasi kualitas dari suatu proses pendidikan demi
tercapainya tujuan pendidikan nasional.
Berdasarkan uraian di atas, maka permasalahan dalam tulisan
ini adalah (1) Apa penyebab mutu pendidikan di Indonesia
1
sangat memprihatinkan? (2) Bagaimana meningkatkan mutu
pendidikan di Indonesia melalui supervisi pendidikan?.
b. Tujuan penulisan
Tujuan dalam tulisan ini adalah
(1) Untuk mengetahui penyebab mutu pendidikan di Indonesia
sangat memprihatinkan.
(2) untuk mengetahui apa tindakan yang dilakukan guru dan
supervisor pendidikan dalam meningkatkan mutu pendidikan
dan mutu pembelajaran di Indonesia. Dengan begitu peserta
didik menjadi kreatif, inovatif, terampil, dan mampu berpikir
kritis terhadap masalah yang dihadapinya dan memiliki
karakter, kepribadian, akhlak mulia dan pengendalian diri
dalam diri peserta didik.
II. METODE PENELITIAN
Artikel ilmiah ini disusun dengan metode Systematic
Literature Review ( SLR ). Dalam bahasa Indonesia disebut
tinjauan pustaka sistematis adalah metode literature review
yang mengidentifikasi, menilai, dan menginterpretasikan
seluruh temuan-temuan pada suatu topik penelitian, untuk
menjawab pertanyaan penelitian (research question) yang
ditetapkan sebelumnya. Metode SLR dilakukan secara
sistematis dengan mengikuti tahapan dan protokol yang
memungkinkan proses literature review terhindar dari bias dan
pemaham yang bersifat subyektif dari penelitiannya.Terlebih
dahulu dikumpulkan bahan – bahan kajian terkait administrasi
pendidikan berupa buku, artikel dan sumber lainnya. Setelah
bahan kajian dikumpulkan, selanjutnya bahan tersebut diteliti
dan dipelajari, kemudian penulis berusaha menyimpulkan
sebuah pengetahuan baru dari hasil analisis terhadap bahan
kajian tersebut.
III. KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN
A. Pengertian Administrasi Pendidikan
Administrasi Pendidikan sering kali diartikan secara sempit
sebagai semata – mata kegiatan ketatausahaan seperti
menyelenggarakan surat – menyurat, mengatur dan mencatat
penerimaan, penyimpanan, mendokumentasikan kegiatan,
mempersiapkan laporan , penggunaan dan pengeluaran barang
– barang , mengurus neraca keuangan , dsb.(Salaga, 2009)
Administrasi dapat dimaknai sebagai suatu kegiatan
atau rangkaian kegiatan yang berupa proses pengelolaan usaha
kerjasama sekelompok manusia yang tergabung dalam suatu
organisasi, untuk mencapai tujuan bersama yang telah
ditetapkan sebelumnya agar efektif dan efisien. (Nurhadi,
1983)
Dari berbagai definisi dan ilustrasi tersebut dapat
disimpulkan bahwa administrasi pendidikan adalah segenap
proses pengarahan dan pengintegrasian segala sesuatu atau
potensi dalam suatu aktivitas kelembagaan ,baik personal,
spritual dan material yang bersangkutan dengan pencapaian
tujuan pendidikan.(Salaga, 2009)
Peran Supervisi Pendidikan dalam Meningkatkan Mutu pendidikan, Padang 2019
Pada dasarnya, tujuan pokok administrasi pendidikan
adalah keinginan untuk memanifestasikan efektifitas dan
efisiensi ( serta produktivitas ) yang optimal dalam
penyelenggaraan tugas – tugas operasional kependidikan yang
bersifat teknis edukatif dalam rangka mencapai tujuan
pendidikan dilingkungan pendidikan formal (sekolah )
(Ahmadi, 1991)
Sehubungan dengan uraian diatas berarti juga bahwa
tujuan administrasi pendidikan sebagai bagian dari
administrasi negara adalah untuk mencari sistem dan
mengembangkannya agar menjadi sarana yang efektif bagi
pencapaian tujuan pendidikan.
Sistem itu harus merupakan total sistem agar setiap
gerak langkahnya merupakan satu satuan yang terarah pada
pencapaian tujuan pendidikan yang bersifat nasional. Dari
total sistem itu dikembangkan pula sub – sub sistem yang
masing – masing harus menunjang pencapaian tujuan
pendidikan secara nasional tersebut.(Nawawi, 1988)
Berikut adalah alasan pentingnya administrasi
pendidikan :
1. Karna dalam administrasi pendidikan kita dapat
mengetahui dan menyadari akan tugas – tugas dan
kewenangan yang mesti dipikul serta mengetahui
bagaimana cara – cara melaksanakan tugas – tugas
dan kewenangan masing – masing
2. Dapat menghindarkan kesalahan kerja atau over
lapping kerja/tugas.
3. Mengetahui batas – batas hak dan kewajiban masing
– masing (tenaga kependidikan )(Ahmadi, 1991)
Terdapat 2 pengertian yang menggambarkan luasnya
ruang lingkup administrasi pendidikan , yaitu istilah
pengelolaan dan rangkaian kegiatan . Ditinjau dari segi
istilah pengelolaan maka ruang lingkup administrasi
pendidikan adalah mencakup semua proses dalam
pengelolaan itu, sedangkan ditinjau dari segi istilah
rangkaian kegiatan , ini berarti bahwa yang tercakup
dalam kegiatan administrasi pendidikan itu bermacam
ragam kegiatan secara operasional.
1. Dilihat dari segi pengelolaan administratif
Dilihat dari segi pengelolaan administratif, ruang lingkup
administrasi pendidikan akan meliputi 6 tahap
pengelolaan,yaitu perencanaan, pengorganisasian, pengarahan
(directing), koordinasi, pengawasan dan komunikasi.
Perencanaan adalah kegiatan yang berupa persiapan
menyusun suatu keputusan dalam bentuk langkah – langkah
pelaksanaan sesuatu pekerjaan atau penyelesaian suatu
masalah dalam bidang pendidikan secara terarah, sesuai
dengan tujuan pendidikan yang telah di tetapkan.
Pengorganisasian adalah suatu kegiatan mewujudkan
sistem kerjasama sekelompok orang untuk mencapai tujuan
bersama, dengan berdasarkan pada ketentuan bidang
Pengarahan adalah usaha memberikan bimbingan dan
petunjuk yang diberikan sebelum suatu kegiatan pelaksanaan
dilakukan, untuk memelihara, menjaga dan memajukan
organisasi melalui orang – orang yang terlibat.
2
 Koordinasi merupakan kegiatan yang mengatur dan perseorangan maupun organisasi/lembaga lain yang dianggap
mengintegrasikan kegiatan para bawahan, metode , bahan , dapat mendukung pencapaian tujuan proses pendidikan secara
ide, saran – saran dalam suatu satuan kegiatan yang lebih keseluruhan.(Nurhadi, 1983)
besar secara harmonis, saling menunjang sehingga kegiatan
kerja berlangsung secara efektif dan terarah pada pencapaian
B. Proses Administrasi Pendidikan
tujuan
Pengawasan adalah mengamati tingkat efektivitas dan A.
seberapa jauh kegiatan yang telah dilakukan dan urunan
komponen yang menunjangnya benar – benar mendukung
tercapainya tujuan pendidikan yang diharapkan.
Komunikasi adalah proses penyampaian informasi ,
gagasan, pendapat, keluhan, saran – saran atau kritik guna
melancarkan pelaksanaan kegiatan kerja dalam mencapai
tujuan pendidikan.(Nurhadi, 1983)
2. Dilihat dari segi pengelolaan operatif

Jika dilihat dari segi pengelolaan operatif, maka

ruang lingkup cakupan administrasipendidikan akan meliputi
administrasi organisasi, administraskurikulum, administrasi
kesiswaan, administrasi kepegawaian, administrasi sarana dan
prasarana, administrasi tata usaha, administrasi pembiayaan,
dan administrasi hubungan masyarakat.
Administrasi organisasi adalah kegiatan administrasi
yang berhubungan dengan bagian – bagian yang ada dalam
organisasi pendidikan serta kemungkinan hubungan yang
dapat terjadi antara satu bagian dengan bagian yang lain baik
secara vertikal maupun horizontal. (Afriansyah, 2019)
Administrasi kurikulum adalah kegiatan administrasi
pendidikan yang dilakukan mulai dari perencanaan kurikulum,
pelaksanaan sampai kepada evaluasi pelaksanaan kurikulum
tersebut di lapangan.
Administrasi kesiswaan adalah semua kegiatan Gambar 1. Proses Administrasi Pendidikan
administrasi pendidikan yang dilakukan berhubungan dengan
para calon siswa, siswa dan siswa yang telah meninggalkan
sekolah. 1) Perencanaan
Administrasi kepegawaian adalah administrasi Pada proses perencanaan terdapat berbagai tahapan dalam,
pendidikan yang dilakukan berkaitan dengan upaya yaitu :
perencanaan, pengadaan, pembinaan sampai kepada a) Identifikasi Masalah
pendayagunaan pegawai, baik pegawai edukatif maupun Pada tahap identifikasi masalah Proses perencanaan pada
pegawai non edukatif umunya menyangkut peramalan dan pengambilan keputusan.
Administrasi sarana dan prasarana adalah semua Melalui peramal kita dapat memperkirakan apa yang akan
kegiatan administrasi pendidikanyang dilakukan sehubungan terjadi dimasa datang berdasarkan informasi yang diperoleh
dengan semua sarana dan prasarana yang baik langsung dari masa lalu dan masa kini. Perencanaan hendaknya
maupun tidak langsung menunjang proses pendidikan dalam menghasilkan rencana yang fleksibel dan realistis.
rangka mencapai tujuan pendidikan. b) Menentukan Tujuan
Administrasi tata usaha adalah kegiatan administrasi
a. Menentukan langkah dengan analisis SWOT dan
pendidikan yang mengelola pencatatan, pengumpulan dan
menentukan prioritas.
penyimpanan data dan dokumen yang dapat dipergunakan
untuk membantu pimpinan dalam pengambilan keputusan b. Menentukan strategi dengan belajar dari pengalaman.
serta urusan surat menyurat.
Administrasi pembiayaan adalah administrasi c. Pengorganisasian
pendidikan yang berupa pengelolaan pembiayaan pendidikan 2) Pelaksanaan
mulai dari tingkat perencanaan sampai kepada pengukuran Pada proses pelaksanaan terdapat beberapa prinsip
efisiensi biaya dalam proses pendidikan yaitu:
Administrasi hubungan masyarakat adalah kegiatan a. Pelaksanaan harus sesuai dengan perencanaan
administrasi pendidikan yang mengelola hubungan sekolah b. Pengawasan dan evaluasi memungkinkan untuk
dengan masyarakat luar baik itu orangtua siswa maupun perubahan pelakanaan dengan terlebih dahulu.

3
Peran Supervisi Pendidikan dalam Meningkatkan Mutu pendidikan, Padang 2019
 c. Agar pelaksanaan dapat berjalan dengan Kebanyakan guru belum memiliki profesionalisme yang
rencana,dibutuhkan kematangan organisasi. memadai untuk menjalankan tugasnya sebagaimana disebut
3) Evaluasi Hasil dalam pasal 39 UU No 20/2003.
a. Mengumpulkan data tentang keberhasilan dari
capaian tujuan. 3) Rendahnya kesejahteraan guru
b. Membandingkan capaian yang tercapai dengan Dengan pendapatan yang rendah, terang saja banyak guru
capaian yang direncanakan. terpaksa melakukan pekerjaan sampingan. Ada yang mengajar
c. Menganalisis hasil perbandingan lagi di sekolah lain, memberi les pada sore hari dan
d. Hasil analisis digunakan untuk rekomendasi sebagainya
perencanaan selanjutnya.
4) Rendahnya prestasi siswa
C. Peranan Guru dalam Administrasi Pendidikan
Dengan keadaan yang diatas, pencapaian prestasi siswa pun
Tabel 1. Peranan Guru dalam Proses Administrasi Pendidikan menjadi tidak memuaskan. Sebagai misal pencapaian prestasi
fisika dan matematika siswa Indonesia di dunia Internasional
No. Proses Administrasi Peranan Guru sangat rendah.
1 Perncanaan 1.1. Guru berperan
memberikan
masukan terkait 5) Kurangnya pemerataan kesempatan pendidikan
perencanaan yang Kesempatan memperoleh pendidikan masih terbatas pada
akan dicapai
1.2. Guru berperan tingkat sekolah dasar.
memberikan
informasi yang 6) Rendahnya relevansi pendidikan dengan kebutuhan
dihadapai selama
proses Adanya ketidakserasian antara hasil pendidikan dan kebutuhan
pembelajaran dunia kerja ini disebabkan kurikulum yang materinya kurang
1.1 Guru memberikan funsional terhadap keterampilan yang dibutuhkan ketika
prinsip – prinsip pada
pelaksanaan agar
peserta didik memasuki dunia kerja.
2 Pelaksanaan
pelaksanaan dapat
berjalan dengan lancar 7) Mahalnya biaya pendidikan
dan baik Pendidikan bermutu itu mahal. Kalimat ini sering muncul
untuk menjustifikasi mahanya biaya yang harus dikeluarkan
masyarakat untuk mengenyam bangku pendidikan. Mahalnya
D. Peran Administrasi Pendidikan dalam Meningkatkan Mutu biaya pendidikan membuat masyarakat miskin tidak memiliki
Pendidikan pilihan lain kecuali tidak bersekolah.

Kualitas pendidikan di Indonesia sekarang ini sangat rendah
dari apa yang diharapkan dan tujuan dari pendidikan itu
sendiri tidak sesuai. Faktor yang mempengaruhi pendidikan di
Indonesia yaitu dilihat dari faktor internalnya, meliputi jajaran
dunia pendidikan baik itu departemen pendidikan nasional,
dinas pendidikan daerah, dan juga sekolah yang berada di
garis depan. Kemudian untuk faktor eksternalnya, adalah
masyarakat pada umumnya. Dimana, masyarakat merupakan
ikon pendidikan dan merupakan tujuan dari adanya pendidikan
yaitu sebagai objek dari pendidikan.
Faktor-faktor lain yang menyebabkan kualitas pendidikan di
Indonesia semakin memprihatinkan yaitu :
1) Rendahnya kualitas saran fisik
Misalnya banyak sekali sekolah dan perguruan tinggi kita
yang gedungnya rusak, kepemilikan dan penggunaan media
belajar rendah, buku perpustakaan tidak lengkap, laboratorium
tidak standar, pemakaian teknologi informasi tidak memadai
dan sebagainya.
2) Rendahnya kualitas guru
Pembinaan terhadap guru merupakan kegiatan
penting dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan pada
umumnya dan secara khusus untuk peningkatan kualitas
pembelajaran. Kepala sekolah sebagai memiliki tugas
membina dan membimbing para guru terutama membina dan
menumbuhkan profesionalitas guru. Pelaksanaan supervisi
akademik yang
dilakukan oleh kepala sekolah merupakan kegiatan pembinaan
yang dapat mempercepat proses peningkatan kompetensi para
guru dalam mengelola pembelajaran di kelas.
Kepala sekolah sebagai supervisor harus mampu
membina para guru agar peka dan peduli terhadap perubahan
serta berusaha untuk bersikap inovatif dan selalu
mengembangkan kualitas sumber daya dalam mengajar dan
mendidik. Peran utama kepala sekolah sebagai seorang
supervisor dalam melaksanakan proses pembelajaran melalui
pelaksanaan fungsi supervisi dalam bentuk penelitian,
penilaian, perbaikan, dan peningkatan sehingga kualitas
pembelajaran menjadi lebih baik teknik supervisi akademik
yang erat berkaitan dengan pembelajaran di kelas adalah
teknik kunjungan kelas, dimana teknik kunjungan kelas ini
paling mudah dan sering dilakukan oleh kepala sekolah pada
saat melakukan kegiatan supervisi akademik terhadap para
guru. Penerapan prinsip dan fungsi teknik kunjungan kelas

4
Peran Supervisi Pendidikan dalam Meningkatkan Mutu pendidikan, Padang 2019
mudah dilakukan oleh kepala sekolah karena tujuannya adalah
untuk memperoleh data mengenai keadaan sebenarnya selama
guru terlibat dalam proses pembelajaran pembelajaran di
kelas. Bagi guru kunjungan kelas yang dilakukan kepala
sekolah dapat menjadi motivasi tersendiri untuk memacu
dirinya dalam meningkatkan kompetensi pedagogi dan
profesional yaitu meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas
yang berdampak pada peningkatan kualitas pendidikan di
sekolah.
Sabandi (Sabandi, 2013) mengatakan bahwa supervisor
memegang peranan penting dalam meningkatkan kualitas guru
agar dapat melaksanakan pembelajaran yang lebih berkualitas
dan bermakna. Dengan begitu, peserta didik juga akan
memberikan prestasi yang baik di bidang akademik dan non
akademik.
Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran atau menciptakan
suasana pembelajaran yang inspiratif, interaktif, dan
menyenangkan, guru harus mampu menggunakan teknik
pembelajaran, metode pembelajaran, strategi pembelajaran,
pendekatan pembelajaran, dan model pembelajaran yang tepat
dalam proses pembelajaran. Guru harus mampu memotivasi
dan menstimulus peserta didik untuk aktif mengemukakan
pendapat dan ide-ide yang dimilikinya dalam proses
pembelajaran
Guru sebagai pendidik tidak hanya berkenaan dengan
penyampaian ilmu pengetahuan tetapi juga menyangkut
pengembangan kepribadian dan pembentukan nilai-nilai etika
dan estetika peserta didik dalam menghadapi tantangan hidup
bermasyarakat. Tidak hanya guru yang memiliki tanggung
jawab terhadap pendidikn melainkan juga supervisor.
Supervisor berusaha mengadakan preventif agar guru
melakukan apa yang semestiya. Supervisor memberikan
bantuan teknis dan bimbingan kepada guru agar mampu
meningkatkan kualitas kerjanya, terutama melaksanakan
proses pembelajaran. Supervisor membantu guru agar dapat
melakukan kerja yang lebih baik, terarah dan sebagaimana
mestinya.
Jadi, guru dan supervisor pendidikan memiliki peranan yang
sangat penting dalam meningkatkan mutu pendidikan dan
mutu pembelajaran di Indonesia.
IV. KESIMPULAN
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa penyebab
mutu pendidikan di Indonesia sangat memprihatinkan adalah
Peran Supervisi Pendidikan dalam Meningkatkan Mutu pendidikan, Padang 2019
rendahnya sarana fisik, rendahnya kualitas guru, rendahnya
kesejahteraan guru, rendahnya prestasi siswa, rendahnya
kesempatan pemerataan pendidikan, rendahnya relevansi
pendidikan dengan kebutuhan, dan mahalnya biaya
pendidikan.
Dalam meningkatkan mutu pendidikan dan mutu
pembelajran di Indonesia guru dan supervisor pendidikan
memiliki peranan yang sangat didalamnya. Guru dan
supervisor harus mampu bekerja sama dalam meningkatkan
mutu pendidikan dan mengembangkan kualitas pembalajaran.
Dengan terciptanya suasana pembelajaran yang kondusif
untuk belajar, siswa akan merasa senang dan nyaman sehingga
peserta didik menjadi kreatif, inovatif, terampil, dan mampu
berpikir kritis terhadap masalah yang dihadapinya serta
memiliki karakter, kepribadian, akhlak mulia dan
pengendalian diri dalam diri peserta didik.
Daftar Pustaka
Afriansyah, H. (2019). Administrasi dan Supervisi
Pendidikan. Retrieved from
https://doi.org/10.17605/OSF.IO/NRXH8
Ahmadi, A. A. R. (1991). Pedoman Penyelenggaraan
Administrasi Pendidikan Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Nasifah, S. L. (2015). Peranan Supervisi Pendidikan
dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru
Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri Se-
Salatiga. Institut Agama Islam Negeri (IAIN)
Salatiga.
Nawawi, H. (1988). Administrasi Pendidikan. Jakarta: Haji
Masagung.
Nurhadi, M. A. (1983). Administrasi Pendidikan Di Sekolah.
Yogyakarta: Andi Offset.
Sabandi, A. (2013). Supervisi Pendidikan Untuk
Pengembangan Profesionalitas Guru Berkelanjutan.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, XIII(2), 1–9.
Salaga, S. (2009). Administrasi Pendidikan Kontemporer.
Bandung: CV Alfabeta.
5