Pembelajaran

Bagi Orang
Dewasa
Pelatihan bagi Pelatih – Tata
Kelola Ruang Praktik di
SMK
Pedagogi vs Andragogi
Aspek Pedagogi
Pembelajar • Bergantung pada guru
• Guru bertanggung jawab akan
materi ajar dan cara
mempelajarinya
• Guru mengevaluasi pembelajaran
Pengalaman lampau • Tidak memiliki pengalaman
• Pengalaman diperoleh dari guru
Andragogi
• Mengatur sendiri
• Pembelajar bertanggung jawab
untuk mempelajari materi
• Pembelajar melakukan evaluasi
mandiri
• Sudah memiliki pengalaman
• Pengalaman tersebut bisa saling
memperkaya pengetahuan antar
peserta
• Terjadi perbedaan level
pengetahuan antar peserta
• Pengalaman menjadi sumber
identifikasi diri
Pedagogi vs Andragogi
Aspek Pedagogi
Keinginan belajar • Anak didik harus diberitahu apa
saja yang mereka perlu pelajari
untuk naik ke jenjang berikutnya
Andragogi
• Setiap ada perubahan akan
memicu keinginan belajar
• Kebutuhan untuk memiliki
pengetahuan agar dapat bekerja
dengan lebih efektif dalam bidang
yang mempengaruhi kehidupan
sangatlah penting
• Kemampuan menganalisis
kesenjangan antara keadaannya
sekarang dengan keadaan dimana
dia harus atau ingin berada.
Pedagogi vs Andragogi
Aspek Pedagogi
Tujuan belajar • Pembelajaran didasarkan pada
materi yang sudah ditentukan
• Isi materi pembelajaran dibagi
dan diurutkan sesuai dengan
logika materi tersebut
Motivasi belajar • Sebagian besar didorong oleh
paksaan dari luar, kompetisi dalam
meraih nilai, dan konsekuensi bila
gagal
Andragogi
• Pembelajar ingin melakukan
tugasnya, menyelesaikan masalah,
dan hidup lebih nyaman
• Pembelajaran harus relevan
dengan tugas – tugas dalam
kehidupan nyata
• Pembelajaran diatur sesuai
dengan realitas daripada diatur
sesuai dengan urutan materi
• Motivasi berasal dari dalam dirinya
sendiri: kepercayaan diri,
keinginan memperbaiki kualitas
hidup, kebanggaan diri, aktualisasi
diri.
Cognitive Overload

• Kurangi metode ceramah

• Perbanyak praktek
• Bagi materi menjadi bagian –
bagian yang lebih kecil
• Desain presentasi, bahan
ajar, dan buku panduan
dengan menarik
• Buat alat bantu kerja
misalnya flowchart, template,
dsb
Analisis Kesenjangan
(Gap Analysis)

Hasil analisis kesenjangan

akan mempengaruhi :

• Durasi pelatihan
• Materi pelatihan
• Metode pelatihan
• Metode evaluasi
 Ranah Pembelajaran

• Kognitif
• Afektif
• Psikomotorik
Metode Pelatihan
Metode Pembelajaran

Metode Aksi Metode Reaksi

Metode yang
Metode Verbal Metode Demonstrasi Metode Perilaku Berorientasi pada
Tindakan / Praktek
• Ceramah / • Demonstrasi • Diskusi • Proyek
Ceramah singkat • Metode Empat • Moderasi • Teks Panduan
• Pembicaraan Tingkat • Presentasi • Tindakan interaktif
pembelajaran • Permainan • Studi kasus
(games) • Simulasi
• Bermain peran
Matriks Program Pelatihan
No. Durasi Learning Points Metode Alat peraga
1. 60’ Sort / Ringkas :
5” • Peserta dapat menyebutkan manfaat Sort Presentasi PPT hal 1 - 3
/ Ringkas (P)
5” • Peserta dapat menyebutkan langkah – Presentasi PPT hal 4 - 6
langkah Sort / Ringkas (P)

5” • Peserta dapat menyebutkan langkah – Diskusi Modul hal 21 – 22

langkah “Label Merah” (P)

30” • Peserta mampu melakukan Sort / RIngkas Proyek Checklist A

(K)
15” • Peserta mampu melakukan “Label Merah” Proyek • Checklist B
(K) • Label Merah
• Peserta harus melakukan Sort / Ringkas Proyek APD
dengan memperhatikan K3 (S)

Contoh matriks program pelatihan

 Herbartian Method

• Tahap Pendahuluan
• Tahap Penyajian
• Tahap Aplikasi
• Tahap Evaluasi

Johann Friedrich Herbart (1776 – 1841)

Peletak dasar – dasar pedagogis untuk akademik