Anda di halaman 1dari 10

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

Nama Matakuliah : Pendidikan Keluarga


Semester/TA : Genap (2)/ 2020-2021
SKS/Status Matakuliah : 2 SKS / Wajib
Dosen Pengampu : 1. Dr.Sudirman,SE,M.Pd
2. Jubaidah Hasibuan, M.Pd
Program Studi : Pendidikan Masyarakat

JURUSAN PENDIDIKAN MASYARAKAT


FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2021
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MASYARAKAT
FIP – UNIMED

RENCANA PROGRAMDAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)

Bobot Status Mata Mata Kuliah


Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah Semester
(SKS) Kuliah Prasyarat
-
Pendidikan Keluarga 2 3 MK Prodi
Setelah menyelesaikan pembelajaran mata kuliah Pendidikan Keluarga, maka mahasiswa akan mampu :

Sikap
1. Bertakwa, bermoral, cinta tanah air, taat hukum, toleran, kerjasama, berinisiatif, memiliki
etika berkomunikasi, jujur, tangguh, peduli, disiplin, tekun, mandiri, sikap ilmiah, santun,
dan bertanggung jawab.
2. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat
atau temuan orisinal orang lain

Pengetahuan
1. Menguasai pengetahuan tentang konsep, teori, karakateristik dan/atau fakta-fakta bidang
kelimuan secara mendalam dan ilmiah

Keterampilan Umum
Capaian Pembelajaran 1. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, & terukur
Lulusan (CPL) 2. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data

Keterampilan Khusus
1. Mampu mengenal konsep psikologi sosial
2. Mampu mengetahui pengaruh sosial terhadap proses perkembangan individu dalam
kelompok sosial
3. Mampu menjalin interaksi sosial dengan individu dan kelompok dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan upaya mendidik
4. Mampu membentuk dan mengarahkan orang lain dalam tugas sebagai tenaga pendidik di
bidang PLS maupun dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sosial

CPMK1 Menggambarkan pentingnya konsep pendidikan keluarga dalam pencarian


solusi suatu masalah (solution of the problem).
CPMK2 Mengidentifikasi hakikat pendidikan, dan pendidikan keluarga

CPMK3 Melakukan semua pembahasan yang menerapkan konsep tugas dan peran
CapaianPembelajaran orangtua berkaitan dengan upaya mendidik
Mata Kuliah (CPMK) CPMK4 Menganalisis pola komunikasi dalam keluarga
CPMK5 Menganalisis penerapan pembelajaran multiliterasi dalam keluarga.

CPMK6 Menganalisis pengaruh budaya terhadap pola pengasuhan dalam keluarga.


fungsi dan peran tri sentra pendidikan dalam proses pendidikan anak.
CPMK7 Mampu membuat manajemen waktu, tenaga dan keuangan
keluarga.
CPMK8 Menciptakan satu produk rumahan berdasarkan potensi local
yang ada.
Mata kuliah ini merupakan mata kuliah inti bidang studi yang akan membekali mahasiswa
Deskripsi Singkat dengan menambah wawasan, meningkatkan keterampilan dan pembentukan sikap tentang
Mata Kuliah menganalisis masalah keluarga di bidang pendidikan, membuat satu gagasan pembelajaran
pendidikan keluarga
1. Hakikat pendidikan dan pendidikan keluarga
2. Konsep pembentukan keluarga
3. Tugas dan peran orangtua dalam keluarga
4. Pola komunikasi dalam keluarga
Bahan Kajian/Materi 5. Pembelajaran multiliterasi dalam keluarga
Pembelajaran 6. Pendidikan karakter dalam keluarga
7. Pendidikan seks dalam keluarga
8. Pengaruh budaya terhadap pola pengasuhan dalam keluarga
9. Manajemen dalam keluarga
10. Penguatan keluarga melalui ekonomi kreatif dan potensi local

Komponen CPMK
Persentase
Penilaian 1 2 3 4 5 6
Tugas Rutin Kelompok: Makalah
kasus yang terjadi seputar
5 √ √
pendidikan keluargadalam
kehidupan sehari-hari
Tugas Individu : Critical Book
Report. Buku pendidikan 5 √
keluarga
Tugas Individu : Critical Jurnal
Analisis jurnal penelitian di 5 √ √ √
bidang pendidikan keluarga
Metode Penilaian dan Tugas Kelompok : Mini Research
Kaitan dengan CPMK masalah pendidikan keluarga,
10 √ √ √
pendidikan seks, pendidikan
karakter
UTS (online) 20 √ √ √
Tugas Kelompok : Rekayasa Ide
tentang penerapan pendidikan 10 √ √ √
keluarga
Tugas Kelompok: Project
pembuatan artikel dan submit
pada jurnal nasional maupun 20 √
internasional dari hasil mini
research dan rekayasa ide
UAS (Onlinee) 25 √ √ √
TOTAL 100
Ahmadi, Abu dan Nur Uhbiyati. (1991). Pendidikan Keluarga. Jakarta : PT. Rineka Cipta
Ahmadi, Rulam. 2014. Pengantar Pendidikan; Azas & Filsafat Pendidikan: Jakarta: Ar-Ruzz
Media
Amani.Indrakusuma, Amir Daien, 1973. Pengantar Pendidikan Keluarga. Surabaya:Usaha
Nasional.
Arifin, Z. 2017. Pendidikan keluarga di era modern dalam kontek long life education
berdasarkan al-qur’an surat luqman. Wahana Karya Ilmiah Pendidikan, 1(01).
Barnadib, Sutari Imam. 2013. Pengantar Pendidikan Keluarga Sistematis. Yogyakarta: Ombak.
Baumrind, D. (1996). The Discipline Controversy Revisited.. Family Relations
______ (1966). Effects of Authoritative Parental Control on Child Behavior. Child
Development
Cohen, A.R.,1964. Attitude Change and Social Influence: New York. Basic Book
Cook, S., Macalay, S., 1996. Perfect Empowerment. Jakarta, Elex Media Komputindo.
Dewantara, Ki Hajar. 1977. Pendidikan dan Kebudayaan, Yogyakarta, Majelis Luhur Persatuan
Taman Siswa
Faturrahman, dkk. 2012. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Prestasi Pustakakarya.
Shochib, Moh. 1998. Pola Asuh Orang Tua dalam Membantu Anak Mengembangkan Disiplin
Diri, . Jakarta: PT. Rineka Cipta
Geertz, H .(1983). Keluarga Jawa. Jakarta: Grafiti Pres
Goode, William L, 1983. Sosiologi Keluarga, Terj. Lailahanaourn Hasyim, Jakarta: Bina
Aksara.
Helawati. 2004. Pendidikan Keluarga Teoritis dan Praktis. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ihsan, Fuad. 2011. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Jailani, M. S. 2014. Teori Pendidikan Keluarga dan Tanggung Jawab Orang Tua dalam
Pendidikan Anak Usia Dini. Nadwa.
Lichona, Tomas. 2012. Mendidik untuk membentuk Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.
Muhadjir, Noeng, 1987. Pendidikan Keluarga dan Perubahan Sosial, Suatu Teori
Pendidikan. Yogyakarta, Rake Sarasin
Mujib, A., Mujib, A., Mudzakkir, J., & Mudzakkir, J. 2007. Pendidikan
Keluarga Islam. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
MI. Sulaiman.1994.  Pendidikan dalam Keluarga. Bandung: Alfabeta
Purwanto, M. Ngalim. 2006. Pendidikan Keluarga; Teoritis dan Praktis. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Referensi Ramdhani, M. A. 2017. Lingkungan Pendidikan dalam Implementasi Pendidikan
Karakter. Jurnal Pendidikan UNIGA, 8(1), 28-37.
Rohman,Arif. 2009. Memahami Pendidikan dan Pendidikan Keluarga. Yogyakarta: Laksbang
Mediatama.
Shochib, Moh. (1998). Pola Asuh Orang Tua dalam Membantu Anak Mengembangkan Disiplin
Diri, . Jakarta: PT. Rineka Cipta
Siswoyo, Dwi, dkk. 2007. Pendidikan Keluarga. Yogyakarta: UNY Press.
Slamet PH. 2016. Membangun Teori 1/mu-i/mu Sosial Keindonesiaan: Diskursus Alternatif
melalui lndigenizing Knowledge. Pidato Ilmiah padaDies Natalis Fakultas Ilmu Sosial,
Universitas Negeri Yogyakarta.
Slamet, S. 2016. Memperkokoh jalinan tripusat pendidikan (keluarga, sekolah, masyarakat)
dalam membangun manusia indonesia seutuhnya.Seminar Wisuda UT Periode Ill
Tahun 2016.
.Tatang. 2012. Pendidikan Keluarga. Bandung: Pustaka Setia.
Thut, I.N. dan Don Adams. 2005. Pola-pola Pendidikan dalam Masyarakat Kontemporer.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.Jakarta:Balai
Pustaka Cipta Karya.
Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan Karakter Konsep dan Aplikasinya dalam Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Nama Dosen Dr. Sudirman, S.E., M.Pd/ Jubaidah Hasibuan, M.Pd
Pengampu
(TeamTeaching)
Koordinator Ketua Program Studi Pendidikan
Tanggal Penyusunan
Mata Kuliah Masyarakat

Otorisasi
Februari 2021 Dr. Sudirman, SE, M.Pd
Mgu Sub CPMK Metode Penilaian BahanKajian
Pengalaman
Ke- (Kemampuan Indikator Komponen Bobot (Materi Metode Beban Waktu Media
Belajar Fasilitator
akhir yang (%) Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
Mahasiswa
direncanakan) )
Ketepatan dalam Kontrak Kuliah online Belajar materi a. Berdiskusi secara
Mahasiswamampu Dan diskusi
mengikuti perkuliahan, perkuliahan di eLearning: sinkron melalui
merancang waktu melalui Google
mengerjakan tugas- dan 2 x 50 menit Google Meet, Google Meet,
belajar sesuai dengan Meet dan forum
tugas dan menjawab pendahuluan b. Berdiskusi SIPDA / GCR
1 lingkup dan tugas-tugas diskusi di
pertanyaan dalam ujian pengenalan Belajar Mandiri melalui Forum
dalam perkuliahan Mid Semester dan Ujian SIPDA/Google
Pendidikan dan Tugas Diskusi
pendidikan, dan Akhir Semester Class Room.
Pemberdayaan Terstruktur: di SIPDA,
keterampilan.
Keluarga 2 x 120 menit GCR
Kuliah online a. Berdiskusi
Belajar secara sinkron
Tugas mandiri dan diskusi melalui Google
Menggunakan melalui materi di
eLearning: Meet,
Ketepatan dalam SIPDA/GCR : Hakikat Google Meet
Mahasiswamampu: 2 x 50 menit b. Berdiskusi Google Meet,
Menguraikan Membuat karya pendidikan dan forum melalui
Menguraikan Hakikat SIPDA / GCR
2 Hakikat pendidikan ilmiah hakikat 5 dan diskusidi Forum
pendidikan dan Belajar
dan pendidikan pendidikan dan pemberdayaa SIPDA/GCR. Diskusi
pendidikan keluarga Mandiri dan
keluarga pendidikan n keluarga di SIPDA,
keluarga dari Tugas
Metode: GCR
kajian literatur Terstruktur:
Collaborati c. Belajar
2 x 120 menit
ve Learning mandiri dan
Mahasiswa mampu Ketepatan dalam mengerjakan .
a. Berdiskusi
mendeskripsikan mendeskripsikan secara sinkron
defenisi, jenis, fungsi defenisi keluarga, Kuliah online melalui Google
dan tujuan keluarga. jenis, fungsi dan Tugas mandiri dan diskusi Belajar materi Meet,
tujuan keluarga. Menggunakan melalui Google di eLearning: b. Berdiskusi
Menjelaskan tujuan Menjelaskan tujuan SIPDA: Konsep Meet dan forum 2 x 50 menit melalui Forum
Google Meet,
Membuat mind pembentukan diskusidi Diskusi
3 pendidikan keluarga, pendidikan keluarga, 5
SIPDA/GCR. di SIPDA,
SIPDA / GCR
mapping konsep keluarga Belajar Mandiri
kendala-kendala kendala-kendala pembentukan - dan Tugas GCR
dalam pendidikan dalam pendidikan keluarga Metode: Terstruktur: c. Belajar
keluarga dan mampu keluarga dan mampu Collaborative 2 x 120 menit mandiri dan
menganalisis menganalisis Learning. mengerjakan
pembentukan pembentukan tugas di
keluarga. . keluarga. SIPDA/GCR.
Sub CPMK Metode Penilaian BahanKajian Pengalaman
Mgu Metode Beban Waktu Media
(Kemampuan akhir (Materi Belajar Fasilitator
Ke- Bobot Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
yang direncanakan) Indikator Komponen Pembelajaran) Mahasiswa
(%)
a. Berdiskusi
Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas Mandiri secara sinkron
Menganalisis tugas Menganalisis tugas Menggunakan Belajar materi melalui Google
dan peran orangtua dan peran orangtua SIPDA/GCR: di eLearning: Meet,
dalam keluarga dalam keluarga Menganalisis Tugas dan 2 x 50 menit b.Berdiskusi
tugas dan peran peran melalui Forum Google Meet,
Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu
4 orangtua di 5 orangtua Collaborative Belajar Mandiri Diskusi di SIPDA / GCR
menganalisis isu isu menganalisis isu isu Negara maju dan dalam Learning dan Tugas SIPDA, GCR
tugas dan peran tugas dan peran Negara keluarga Terstruktur: c.Belajar mandiri
orangtua dalam orangtua dalam berkembang 2 x 120 menit dan
keluarga. keluarga. melalui kajian mengerjakan
literature tugas di
SIPDA/GCR.
Tugas Kelompok
Menggunakan a. Berdiskusi
secara sinkron
Mahasiswa mampu Ketepatan dalam SIPDA/GCR: Belajar materi melalui Google
menguraikan menguraikan Membuat di eLearning: Meet,
pengertian komunikasi pengertian komunikasi mindmapping 2 x 50 menit b.Berdiskusi
dan manfaat bagi dan manfaat bagi komunikasi dan Komunikasi melalui Forum Google Meet,
manfaat bagi Metode:
5 keluarga keluarga 5 dalam Belajar Mandiri Diskusi di SIPDA / GCR
keluarga Collaborative SIPDA, GCR
Menjelaskan cara Menjelaskan cara keluarga dan Tugas
Learning c.Belajar mandiri
komunikasi efektif komunikasi efektif Menjelaskan cara Terstruktur:
komunikasi 2 x 120 menit dan
dalam keluarga dalam keluarga mengerjakan
efektif dalam
tugas di
keluarga SIPDA/GCR.

a. Berdiskusi
Tugas Mandiri secara sinkron
Belajar materi melalui Google
Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Menggunakan
di eLearning: Meet,
mendeskripsikan Mendeskripsikan SIPDA/GCR:
Pembelajaran 2 x 50 menit b.Berdiskusi
Membuat
pengertian, jenis dan pengertian, jenis dan literasi dalam melalui Forum Google Meet,
mindmapping Collaborative
6 fungsi pembelajaran fungsi pembelajaran konsep
5 lingkungan
Learning
Belajar Mandiri Diskusi di SIPDA / GCR
literasi dalam tiliterasi dalam keluarga (teori dan Tugas SIPDA, GCR
pembelajaran c.Belajar mandiri
lingkungan keluarga. lingkungan keluarga. dan praktek) Terstruktur:
literasi dan
2 x 120 menit
limgkumgan mengerjakan
keluarga tugas di
SIPDA/GCR.
Sub CPMK BahanKajian Pengalaman
Mgu Metode Penilaian Metode Beban Waktu Media
(Kemampuan akhir (Materi Belajar Fasilitator
Ke- Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
yang direncanakan) Indikator Komponen Bobot% Pembelajaran) Mahasiswa

Tugas Mandiri a. Berdiskusi


Menggunakan secara sinkron
SIPDA/GCR: Belajar materi melalui Google
Ketepatan dalam
Mahasiswa mampu Membuat tulisan di eLearning: Meet,
mengidentifikasi dan
mengidentifikasi dan hasil kajian 2 x 50 menit b.Berdiskusi
membandingkan
membandingkan literature terkait Penerapan melalui Forum Google Meet,
penerapan fungsi Collaborative
7 penerapan fungsi mengidentifikasi 10 Fungsi Belajar Mandiri Diskusi di SIPDA / GCR
keluarga di Negara Learning
keluarga di Negara dan keluarga dan Tugas SIPDA, GCR
maju dan Negara c.Belajar mandiri
maju, Negara membandingkan Terstruktur:
berkembang dan dan
berkembang dan miskin fungsi keluarga di 2 x 120 menit
miskin melalui artikel mengerjakan
Negara maju.
Berkembang dan tugas di
miskin SIPDA/GCR.

Ketepatan dalam
memahami materi yang UTS online di Mengerjakan UTS online di
8 UTS 10 Ujian online 100 menit
disampaikan dan SIPDA / GCR Ujian online SIPDA / GCR
menjawab soal dgn tepat
Tugas Kelompok
Menggunakan
Mahasiswa mampu SIPDA/GCR: Belajar mandiri a. Berdiskusi
Ketepatan dalam secara sinkron
mendeskripsikan Mendeskripsika di
Mendeskripsikan https://sumber
Belajar materi melalui Google
makna, landasan, dan n makna, di eLearning: Meet,
makna, landasan, ilmu.wordpress.
manfaat pendidikan landasan, dan 2 x 50 menit b.Berdiskusi
dan manfaat Pendidikan com/kuliah-
karakter dalam manfaat melalui Forum Google Meet,
pendidikan karakter karakter online-pml/
9 keluarga. pendidikan 5 Belajar Mandiri Diskusi di SIPDA / GCR
dalam keluarga. Dan dalam dan diskusi
SIPDA, GCR
Mahasiswa mampu karakter dalam keluarga melalui GCR dan Tugas
menganalisis isu – Terstruktur: c.Belajar mandiri
menganalisis isu – keluarga. Dan
isu pendidikan 2 x 120 menit dan
isu pendidikan menganalisis Metode:
karakter dalam mengerjakan
karakter dalam isu – isu Collaborative tugas di
keluarga.
keluarga. pendidikan Learning SIPDA/GCR.
karakter dalam
keluarga.
a. Berdiskusi
Kuliah online secara sinkron
Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Belajar materi melalui Google
dan diskusi
Menguraikan Menguraika Tugas Individu di eLearning: Meet,
melalui Google
pengertian, tujuan pengertian, tujuan Menggunakan 2 x 50 menit b.Berdiskusi
Meet dan forum
SIPDA/GCR: Pendidikan melalui Forum Google Meet,
pendidikan seks pendidikan seks diskusidi
10 Membuat media 5 seks dalam Belajar Mandiri Diskusi di SIPDA / GCR
dalam keluarga. dalam keluarga. pembelajaran keluarga
SIPDA/GCR.
SIPDA, GCR
dan Tugas
Mampu menganalisis Mampu menganalisis elektronik dan Terstruktur: c.Belajar mandiri
isu –isu pendidikan isu –isu pendidikan Metode: dan
cetak 2 x 120 menit
seks dalam keluarga. seks dalam keluarga. Collaborativ mengerjakan
e Learning. tugas di
SIPDA/GCR.

Sub CPMK Metode Penilaian BahanKajian Pengalaman


Mgu Metode Beban Waktu Media
(Kemampuan akhir (Materi Belajar Fasilitator
Ke- Bobot Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
yang direncanakan) Indikator Komponen Pembelajaran) Mahasiswa
(%)
a.Mahasiswa mampu
menganalisis pola a. Berdiskusi
pegasuhan dalam Tugas Kelompok
Kuliah online secara sinkron
keluarga Menggunakan Belajar materi melalui Google
dan diskusi
b. Mahasiswa mampu SIPDA/GCR: di eLearning: Meet,
melalui Google
menganalisis Ketepatan dalam Membuat laporan 2 x 50 menit b.Berdiskusi
Pola asuh dalam Meet dan forum
menganalisis pola hasil kajian melalui Forum Google Meet,
pengaruh lingkungan keluarga dan diskusidi
11 asuh keluarga dari literature 5 Belajar Mandiri Diskusi di SIPDA / GCR
terhadap pola faktor yang SIPDA/GCR.
pengaruh lingkungan pengaruh dan Tugas SIPDA, GCR
pengasuhan keluarga mempengaruhi c.Belajar mandiri
maupun budaya lingkungan dan Terstruktur:
c.mahasiswa mampu Metode: dan
budaya terhadap 2 x 120 menit
menganalisis Collaborativ mengerjakan
pola pengasuhan
e Learning. tugas di
pengaruh budaya keluarga
terhadap pola SIPDA/GCR.
pengasuhan keluarga,
Tugas Individu
a. Berdiskusi
Menggunakan
a. Mahasiswa mampu Kuliah online secara sinkron
Ketepatan dalam SIPDA/GCR: Belajar materi
dan diskusi melalui Google
membuat rancangan membuat di eLearning: Meet,
membuat rancangan melalui Google
pengelolaan waktu rancangan Pengelolaan 2 x 50 menit b.Berdiskusi
Pengelolaan waktu Meet dan forum
dan keuangan pribadi pengelolaan waktu dan melalui Forum Google Meet,
12- dan keuangan pribadi diskusidi
b. mahasiswa waktu dan 5 keuangan Belajar Mandiri Diskusi di SIPDA / GCR
13 dan membuat SIPDA/GCR.
SIPDA, GCR
mampu membuat keuangan pribadi dalam dan Tugas
rancangan keuangan keluarga Terstruktur: c.Belajar mandiri
rancangan dan membuat Metode:
keluarga selama 1 2 x 120 menit dan
keuangan keluarga rancangan Collaborativ
bulan. mengerjakan
selama 1 bulan. keuangan e Learning. tugas di
keluarga selama 1 SIPDA/GCR.
bulan.
Sub CPMK Metode Penilaian BahanKajian Pengalaman
Mgu Metode Beban Waktu Media
(Kemampuan akhir (Materi Belajar Fasilitator
Ke- Bobot Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
yang direncanakan) Indikator Komponen Pembelajaran) Mahasiswa
(%)
Tugas Individu
a. Berdiskusi
Menggunakan
secara sinkron
SIPDA/GCR: Belajar materi
Mahasiswa mampu melalui Google
Ketepatan dalam menciptakan di eLearning: Meet,
Membanguan Membangun
menciptakan satu produk rumahan 2 x 50 menit b.Berdiskusi
kretaifitas guna kreatifitas
produk rumahan berdasarkan melalui Forum Google Meet,
14- menciptakan produk produksi Belajar mandiri
15 berdasarkan potensi potensi local 5
rumahan berbasis
Belajar Mandiri Diskusi di SIPDA / GCR
rumahan berdasarkan dan Tugas SIPDA, GCR
local yang ada di yang ada di potensi lokal
potensi lokal yang Terstruktur: c.Belajar mandiri
masyarakat masyarakat dan
ada di masyarakat 2 x 120 menit dan
mempresentasika mengerjakan
n di pertemuan tugas di
15 SIPDA/GCR.

Ketepatan dalam
memahami materi yang UTS online di Mengerjakan
Ujian Akhir Semester UTS online di
16 disampaikan dan 15 Ujian online 100 menit
(UAS) SIPDA / GCR Ujian online SIPDA / GCR
menjawab soal dengan
tepat

Anda mungkin juga menyukai