Anda di halaman 1dari 4

FORMAT ANALISIS KETERKAITAN KI DAN KD DENGAN IPK DAN MATERI PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 www.ilmuguru.org


Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI / 1-2 (Ganjil & Genap)
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Topik / Subtopik

3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, 3.1 Menjelaskan metode  Menjelaskan konsep kontradiksi Induksi Matematika
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pembuktian Pernyataan  Menjelaskan konsep induksi matematis  Metode pembuktian
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan matematis berupa barisan,  Menjelaskan metode pembuktian langsung dan tidak langsung dan tidak
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab ketidaksamaan, keterbagian langsung langsung
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada dengan induksi matematika  Mengidentifikasi fakta pada metode pembuktian  Kontradiksi
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi  Induksi Matematis
memecahkan masalah matematika
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak 4.1 Menggunakan metode  Menggunakan prosedur untuk menguji kesahihan
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara pembuktian induksi pernyataan matematis dengan metode pembuktian
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan matematika untuk menguji langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi
metoda sesuai kaidah keilmuan pernyataan matematis berupa matematis
barisan, ketidaksamaan,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan induksi
keterbagian matematika
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan induksi matematika
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, 3. 2 Menjelaskan program linear  Menjelaskan pengertian program linear dua variabel Program Linear Dua
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu dua variabel dan metode  Menjelaskan sistem pertidaksamaan linier dua variabel Variabel
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan penyelesaiannya dengan  Menjelaskan nilai optimum fungsi objektif  Pengertian Program Linear
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab menggunakan masalah  Menjelaskan penerapan program liniear dua variabel Dua Variabel
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada kontekstual dalam menyelesaikan masalah  Sistem Pertidaksamaan
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk Linier Dua Variabel
memecahkan masalah  Nilai Optimum Fungsi
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak 4.2 Menyelesaikan masalah  Memecahkan masalah yang berkaitan dengan program Objektif
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara kontekstual yang berkaitan linear dua variabel  Penerapan Program
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan dengan program linear dua  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan Liniear Dua Variabel
metoda sesuai kaidah keilmuan variabel dengan program linear dua variabel
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, 3.3 Menjelaskan matriks dan  Menjelaskan pengertian matriks Matriks
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu kesamaan matriks dengan  Menjelaskan konsepoperasi matriks
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan menggunakan masalah  Pengertian Matriks
 Mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab kontekstual dan melakukan  Operasi Matriks
matriks dengan masalah kontekstual
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada operasi pada matriks yang  Determinan dan invers
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk meliputi penjumlahan, matriks berordo 2×2 dan
memecahkan masalah pengurangan, perkalian skalar, 3×3
dan perkalian, serta transpose  Pemakaian Matriks pada

Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Topik / Subtopik

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak 4.3 Menyelesaikan masalah  Menggunakan prosedur untuk melakukan operasi pada Transformasi Geometri
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara kontekstual yang berkaitan matriks.
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan dengan matriks dan  Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah
metoda sesuai kaidah keilmuan operasinya kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan
operasinya
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, 3.4 Menganalisis sifat-sifat  Menjelaskan determinan dan invers matriks berordo
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu determinan dan invers matriks 2×2 dan 3×3
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan berordo 2×2 dan 3×3  Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat determinan dan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada  Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk berordo 2×2 dan 3×3
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak 4.4 Menyelesaikan masalah yang  Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara berkaitan dengan determinan kontekstual yang berkaitan dengan matriks determinan
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan dan invers matriks berordo dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
metoda sesuai kaidah keilmuan 2×2 dan 3×3
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, 3.5 Menganalisis dan  Menjelaskan pemakaian matriks pada transformasi
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu membandingkan transformasi geometri
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan dan komposisi transformasi  Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat transformasi
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab dengan menggunakan matriks geometri dengan menggunakan matriks
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada  Menganalisis dan membandingkan transformasi dan
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk komposisi transformasi dengan menggunakan matriks
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak 4.5 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan masalah yang berkaitan dengan matriks
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara berkaitan dengan matriks  Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan transformasi geometri yang berkaitan dengan penggunaan matriks pada
metoda sesuai kaidah keilmuan (translasi, refleksi, dilatasi dan transformasi geometri
rotasi)
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, 3.6 Menggeneralisasi pola  Mengidentifikasi fakta pada barisan berdasarkan pola Barisan dan Deret
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu bilangan dan jumlah pada iteratif dan rekursif
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan barisan Aritmetika dan  Pola Bilangan
 Menjelaskan konsep pola bilangan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab Geometri  Barisan dan Deret
 Menjelaskan konsep barisan dan deret aritmatika
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada Aritmatika
 Menjelaskan konsep barisan dan deret geometri
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk  Barisan dan Deret
memecahkan masalah Geometri
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak 4.6 Menggunakan pola barisan  Menggunakan prosedur untuk menyajikan dan
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara aritmetika atau geometri untuk menyelesaikan masalah kontekstual (termasuk
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan menyajikan dan pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas)
metoda sesuai kaidah keilmuan menyelesaikan masalah dengan pola barisan aritmetika atau geometri
kontekstual (termasuk  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan
pertumbuhan, peluruhan, dan deret aritmetika dan geometri
bunga majemuk, dan anuitas)  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan

Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Topik / Subtopik

barisan dan deret artimetika dan geometri


3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, 3.7 Menjelaskan limit fungsi  Memahami konsep limit fungsi aljabar dengan Limit Fungsi Aljabar
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu aljabar (fungsi polinom dan menggunakan konteks nyata dan menerapkannya  Konsep limit fungsi
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan fungsi rasional) secara intuitif  Menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk aljabar
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab dan sifat-sifatnya, serta memahami sifat-sifat limit fungsi aljabar.  Sifat-sifat limit fungsi
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada menentukan eksistensinya  Menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk aljabar
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk menentukan nilai limit fungsi Aljabar x→c.  Menentukan nilai limit
memecahkan masalah fungsi aljabar
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak 4.7 Menyelesaikan masalah yang  Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara berkaitan dengan limit fungsi matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan aljabar limit fungsi aljabar
metoda sesuai kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, 3.8 Menjelaskan sifat-sifat  Menjelaskan pengertian turunan Turunan Fungsi Aljabar
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu turunan fungsi aljabar dan  Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi  Pengertian Turunan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan menentukan turunan fungsi aljabar.  Sifat-Sifat Turunan Fungsi
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab aljabar menggunakan definisi  Menjelaskan penerapan turunan fungsi aljabar Aljabar
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada atau sifat-sifat turunan fungsi  Penerapan Turunan Fungsi
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk Aljabar
memecahkan masalah  Nilai-Nilai Stasioner
 Fungsi Naik dan Fungsi
Turun
 Persamaan Garis Singgung
dan Garis Normal
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak 4.8 Menyelesaikan masalah yang  Menggunakan prosedur untuk menentukan turunan
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara berkaitan dengan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan fungsi aljabar turunan fungsi
metoda sesuai kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, 3.9 Menganalisis keberkaitanan  Menjelaskan konsep nilai-nilai stasioner
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu turunan pertama fungsi  Menjelaskan fungsi naik dan fungsi turun
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan dengan nilai maksimum, nilai  Menjelaskan persamaan garis singgung dan garis
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab minimum, dan selang normal
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada kemonotonan fungsi, serta  Mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk kemiringan garis singgung yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum,
memecahkan masalah kurva dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis
singgung kurva
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak 4.9 Menggunakan turunan  Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara pertama fungsi untuk dengan titik maksimum, titik minimum, dan selang
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan menentukan titik maksimum, kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung
metoda sesuai kaidah keilmuan titik minimum, dan selang kurva, persamaan garis singgung, dan garis normal kurva
kemonotonan fungsi, serta dengan memakai turunan pertama
kemiringan garis singgung  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan

Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Topik / Subtopik

kurva, persamaan garis dengan turunan fungsi aljabar


singgung, dan garis normal
kurva berkaitan dengan
masalah kontekstual
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, 3.10 Mendeskripsikan integral tak  Mengidentifikasi fakta pada integral tak tentu fungsi Integral Tak Tentu Fungsi
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu tentu (anti turunan) fungsi aljabar dan sifat-sifatnya Aljabar
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan aljabar dan menganalisis sifat-  Menjelaskan pengertian integral tak tentu integral tak  Pengertian Integral Tak
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab sifatnya berdasarkan sifat-sifat tentu fungsi aljabar Tentu Fungsi Aljabar
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada turunan fungsi  Menjelaskan sifat-sifat integral tak tentu fungsi aljabar  Sifat-Sifat Integral Tak
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk  Mnjelaskan penerapan integral tak tentu fungsi aljabar Tentu Fungsi Aljabar
memecahkan masalah  Penerapan Integral Tak
Tentu Fungsi Aljabar
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak 4.10 Menyelesaikan masalah yang  Menyelesaikan masalah dengan integral tak tentu fungsi
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara berkaitan dengan integral tak aljabar dengan menggunakan prosedur
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan tentu (anti turunan) fungsi  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
metoda sesuai kaidah keilmuan aljabar dengan integral tak tentu fungsi aljabar

Lebak, ……………………… 20….


Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

https://iguru31.blogspot.com http://www.ilmuguru.org
NIP. ………………………. NIP. …………………..

Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal

Anda mungkin juga menyukai