PERANCANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERBASIS STEM (SCIENCE,

TECHNOLOGY, ENGINEERING, MATHEMATICS) PADA SUB MATERI

VERTEBRATA DI KELAS X MIA SMAN 4 MEDAN T.P 2019/2020.

Adha Madella Pohan¹ , Aida Fitriani Sitompul²

Pendidikan Biologi, FMIPA Universitas Negeri Medan
Jl. Willem Iskandar Pasar V, Medan Estate, Kota Medan
HP: 0812638900973

e-mail : adhamadella97@gmail.com

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kelayakan lembar kerja peserta didik berbasis STEM. oleh
ahli materi dan ahli pembelajaran, mengetahui respon guru dan siswa terhadap LKPD STEM sub materi
vertebrata di SMAN 4 Medan tahun pembelajaran 2019/2020. Jenis penelitian yang digunakan adalah model
pengembangan ADDIE. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah guru biologi berjumlah 6 orang dan
siswa yang berjumlah 30 orang. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan lembar observasi, lembar
validasi ahli materi dan ahli pembelajaran dengan analisis skala likert, lembar tanggapan siswa, dan guru yang
dianalisis dengan menggunakan skala Guttman. Penilaian ahli materi dan ahli pembelajaran terhadap LKPD
berbasis STEM termasuk kategori “Sangat Layak”. Kemudian respon guru dan siswa terhadap LKPD berbasis
STEM termasuk kategori “Baik”. Berdasarkan hasil studi yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa LKPD
berbasis STEM pada sub materi vertebrata ini sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran.

Kata Kunci : Perancangan, Lembar Kerja Peserta Didik, STEM, Vertebrata

STEM-BASED WORK SHEET DESIGN (SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING,

MATHEMATICS) IN VERTEBRATE OF CLASS X AT SMAN 4 MEDAN SUBJECT YEAR
OF LEARNING 2019/2020

Adha Madella Pohan¹ , Aida Fitriani Sitompul²

Biologi education, FMIPA State University of Medan
Jl. Willem Iskandar Pasar V, Medan Estate, Kota Medan
HP: 0812638900973

e-mail : adhamadella97@gmail.com

Abstract

This study aims to determine the feasibility of STEM-based student worksheets. by material experts and
learning experts, knowing the response of teachers and students to the STP LKPD vertebrate material at SMAN
4 Medan 2019/2020 academic year. The type of research used is the ADDIE development model. The sample
used in this study was 6 biology teachers and 30 students. Data collection techniques using observation sheets,
validation sheet material experts and learning experts with Likert scale analysis, student response sheets, and
teachers were analyzed using the Guttman scale. The assessment of material experts and learning experts on
STEM-based LKPD is included in the "Very Eligible" category. Then the teacher and student responses to
STEM-based LKPD included the category of "Good". Based on the results of studies that have been conducted,
it can be concluded that STEM-based LKPD on this vertebrate sub material is very feasible to use in the
learning process.

Keywords: Design, student worksheet, STEM, Vertebrate

Pendahuluan
Pada World Conference on Higher
Education yang dilaksanakan oleh UNESCO
(1998), salah satu misi pendidikan tinggi yang
dideklarasikan adalah mengedukasi peserta didik
agar menjadi lulusan yang berkualitas tinggi dan
memenuhi syarat serta menjadi masyarakat yang
bertanggung jawab dalam memenuhi semua sektor
kebutuhan manusia, dengan mengajukan kualifikasi
yang relevan termasuk pelatihan profesional yang
mengkombinasikan pengetahuan dan kemampuan
tingkat tinggi, menggunakan ilmu dan
pengetahuannya secara berkelanjutan khususnya
untuk kebutuhan masyarakat dimasa mendatang.
Pembelajaran saat ini perlu mengikuti
perkembangan zaman di era globalisasi, salah satu
proses pembelajaran yang dapat membantu peserta
didik untuk mencapai tujuan pembelajaran di kelas
adalah dengan mengintegrasikan Science,
Technology, Engineering, dan Mathematics,
(STEM) . Keterkaitan antara sains dan teknologi
maupun ilmu lain tidak dapat dipisahkan dalam
pembelajaran sains. STEM merupakan disiplin
ilmu yang berkaitan erat satu sama lain. Sains
memerlukan matematika sebagai alat dalam
mengolah data, sedangkan teknologi dan teknik
merupakan aplikasi dari sains. Pendekatan STEM
dalam pembelajaran diharapkan dapat
menghasilkan pembelajaran yang bermakna bagi
siswa melalui integrasi pengetahuan, konsep, dan
keterampilan secara sistematis. Beberapa manfaat
dari pendekatan STEM membuat siswa mampu
memecahkan masalah menjadi lebih baik, inovator,
inventors, mandiri, pemikir logis, dan literasi
teknologi. Pembelajaran STEM dapat berkembang
apabila dikaitkan dengan lingkungan, sehingga
terwujud sebuah pembelajaran yang menghadirkan
dunia nyata yang dialami siswa dalam kehidupan
sehari-hari (Irmawati,2018).
Sehingga penerapan kurikulum 2013 oleh
pemerintah diharapkan dapat membantu dalam
menyiapkan keterampilan siswa dalam menghadapi
abad 21 Kurikulum 2013 yang diterapkan dapat
diintegrasikan dengan suatu pendekatan tertentu
seperti pendekatan STEM untuk mendukung
pengembangan keterampilan tersebut. Penerapan
karakteristik STEM pada kurikulum nasional akan
lebih maksimal dan dapat memotivasi guru
sehingga memberikan dampak positif bagi kegiatan
dan hasil pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran, ada beberapa
masalah yang sering ditemui guru. Salah satu
masalah penting tersebut adalah memilih atau
menentukan bahan ajar yang tepat dalam
membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran.
Bahan ajar yang sudah dikenal dan banyak
dipergunakan dalam kegiatan pembelajaran di
sekolah adalah Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD). Lembar kerja memuat sekumpulan
kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa dan
memaksimalkan kemampuannya sesuai indikator
yang sudah ditetapkan, dan dapat berfungsi sebagai
panduan belajar untuk memudahkan peserta didik
serta guru dalam proses pembelajaran (Istikharah,
2017).
Observasi telah dilakukan di sekolah SMA
Negeri 4 Medan dan melakukan wawancara
terhadap guru biologi di sekolah menunjukkan
bahwa guru-guru biologi di SMA Negeri 4 telah
menggunakan LKPD pada saat pembelajaran baik
LKPD buatan sendiri maupun LKPD yang berasal
dari penerbit. Namun lembar kerja yang digunakan
guru belum memenuhi kriteria penyusunan LKPD
yang baik dan benar karena hanya berisikan soal-
soal kognitif dan berupa kumpulan kalimat-kalimat
saja, tanpa adanya gambar-gambar yang menarik.
Penelitian yang telah dilakukan oleh
(Umbaryati, 2016) menyatakan bahwa penampilan
adalah hal yang sangat penting dalam merancang
LKPD. Apabila suatu LKPD ditampilkan dengan
penuh kata-kata, kemudian ada sederetan
pertanyaan yang harus dijawab oleh peserta didik,
hal ini akan menimbulkan kesan jenuh sehingga
membosankan atau tidak menarik. Apabila
ditampilkan dengan gambarnya saja, itu tidak
mungkin karena pesannya atau isinya tidak akan
sampai. Jadi yang baik adalah LKPD yang
memiliki kombinasi antara gambar dan tulisan.
STEM bertujuan untuk menciptakan
pembelajaran berbasis masalah di kehdiupan dan
mengaitkan ilmu pengetahuan terhadap fenomena
yang terjadi dalam dunia nyata (Anggraini, 2017).
STEM merupakan pendekatan pembelajaran yang
menghubungkan empat bidang yaitu sains,
teknologi, engineering, dan matematika. .
Pembelajaran berbasis STEM dapat meningkatkan
keterampilan abad 21 khususnya aspek 4C
(communication, collaboration, critical thinking
dan creativity) sehingga dapat menciptakan SDM
yang mampu menjawab tantangan global.
Pembelajaran berbasis STEM dapat melatih siswa
dalam menerapkan pengetahuannya untuk
membuat desain sebagai bentuk pemecahan
masalah terkait lingkungan dengan memanfaatkan
teknologi.
Berdasarkan hasil wawancara di atas
peneliti akan membuat LKPD berbasis STEM
(Science, Technology, Engineering, Mathematics)
pada materi vertebrata. Hal ini dikarenakan materi
tersebut merupakan bagian yang sangat penting
untuk dipelajari dan dimengerti oleh siswa. Dan
sekolah juga belum memiliki LKPD berbasis
STEM pada materi vertebrata. Guru biologi di
sekolah tersebut juga belum mengerti hakikat
STEM dan pembuatan LKPD berbasis STEM.
Peneliti menggunakan pendekatan ini dikarenakan
jumlah dan kualitas lulusan indonesia yang
memiliki kompetensi STEM masih sedikit, namun
permintaan tenaga kerja abad 21 yang berkualitas
dalam bidang STEM diperlukan dalam jumlah yang
besar. Dalam memenuhi standar pendidikan abad
21 dan persiapan dunia kerja global dapat
dilakukan inovasi dalam bidang pendidikan salah
satunya dengan mengintegrasikan STEM dalam
pembelajaran. Peneliti bermaksud memilih materi
vertebrata agar siswa mampu memahami
membedakan , mengetahui ciri-ciri dan anatomi
dari kelima kelas hewan vertebrata dengan
menggunakan komponen STEM yang akan dibuat
dalam bentuk lembar kerja peserta didik (LKPD).
Penelitian pengembangan LKPD berbasis
STEM ini sudah pernah dilakukan oleh peneliti
sebelumnya yaiu Aldila (2017) bahwa respon siswa
terhadap LKDP berbasis STEM ini sangat
bermanfaat untuk mempermudah siswa dalam
memahami materi serta meningkatkan kemandirian
belajar dan keaktifan siswa. Penelitian yang sama
juga dilakukan oleh Irfana (2019) LKPD berbasis
STEM dinyatakan layak untuk digunakan dan uji
keterbacaan berada pada kriteria mudah dipahami.
Lalu, penelitian yang dilakukan oleh sulistiyowati
(2018) menyatakan bahwa LKPD berbasis STEM
mampu meningkatkan kemampuan literasi siswa
dan mendapatkan respon positif dari siswa.
Berdasarkan latar belakang di atas,
peneliti membuat LKPD yang dapat membantu
siswa dalam proses belajar sehingga mampu
bersaing secara global dan menghadapi tantangan
pekerjaan di abad 21 dengan judul “Perancangan
Lembar Kerja Peserta Didik berbasis STEM
(Science, Technology, Engineering, Mathematics)
pada materi vertebrata di Kelas X MIA SMAN 4
Medan
Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMAS
Negeri 4 Medan, beralamat di Jl. Gelas No.12, Sei
Putih Tengah, Kec. Medan Petisah, Kota Medan,
Sumatera Utara. Penelitian dilaksanakan pada
bulan Agustus – November 2019.
Subjek dari penelitian ini adalah siswa
kelas X MIA 4 di SMA Negeri 4 Medan yang
berjumlah 30 orang . Objek dalam penelitian ini
berupa LKPD yang telah dikembangkan dan sudah
divalidasi oleh beberapa tim ahli yaitu ahli materi
dan ahli pendidikan.
Jenis penelitian yang digunakan pada
penelitian ini adalah pengembangan yang dikenal
dengan Research and Development (R&D) dan
model pengembangan ADDIE untuk merancang
LKPD berbasis STEM.
Penelitian dimulai dengan menentukan
kriteria penilaian LKPD. Pada tahap penilian
produk ini dilakukan oleh beberapa tim ahli seperti
ahli materi dan ahli pembelajaran yang diwakili
oleh dosen biologi untuk mengetahui kualitas
LKPD yang akan digunakan.
Desain penelitian yang digunakan pada
penelitian ini terdiri dari 5 tahapan berdasarkan
batasan masalah yang telah diuraikan sebelumnya,
yakni tahapan analysis, design, development,
implementation dan evaluation yaitu
tahapanmenilai kembali produk yang
dikembangkan namun penelitian ini hanya dibatasi
sampai tahap development yaitu tahap
pengembangan produk. Desain penelitian yang
digunakan pada penelitian ini terdiri dari 5 tahapan
berdasarkan batasan masalah yang telah diuraikan
sebelumnya, yakni tahapan analysis, design,
development, implementations dan evaluations
yaitu tahapanmenilai kembali produk yang
dikembangkan namun penelitian ini hanya dibatasi
sampai tahap development yaitu tahap
pengembangan produk.
Metode yang digunakan pada penelitan ini
adalah ADDIE. Metode ini merupakan metode
penelitian yang digunakan untuk menghasilkan
produk tertentu, dan menguji keefektifan produk
tersebut. Maka dari itu, produk yang dihasilkan
berupa LKPD berbasis STEM yang nantinya akan
diuji pada siswa kelas X MIA 1 di SMAS Negeri 4
Medan, guna mengetahui bagaimana respon siswa
dan guru terhadap LKPD berbasis STEM yang
dirancang oleh peneliti.
1) Analisis (Analysis)
Mengumpulkan informasi sebelum
membuat LKPD STEM. Tahapan yang dilakukan
adalah: (1) melakukan wawancara terhadap guru
biologi mengenai LKPD apa yang digunakan oleh
guru tersebut saat mengajar materi vertebrata.
Apakah LKPD yang berasal dari penerbit (LKS)
atau LKPD yang dibuat oleh guru sendiri.
Pertanyaan yang lain bisa dilihat pada lampiran ;
(2) Melihat isi LKPD guru terkait kedalaman
materi. Setelah beberapa informasi di atas telah
didapat maka melakukan beberapa tahapan analisis
berupa: (1) analisis kompetensi; (2) analisis
karakteristik peserta didik; (3) analisis materi
sesuai dengan tuntutan kompetensi.
2) Desain (Design)
Berikut langkah-langkah penyusunan
LKPD Biologi SMA Kelas X berbasis STEM : (1);
Menyusun format LKPD dengan merumuskan KD
dan Indikator yang akan digunakan untuk mencapai
hasil belajar peserta didik dan tujuan pembelajaran
yang jelas sesuai standar kurikulum 2013; (2)
Merencanakan komponen penyajian LKPD yang
terdiri dari cover, kata pengantar, dan daftar isi. (3)
Kemudian penyusunan isi LKPD yang terdiri atas
beberapa komponen, yaitu KI (Kompetensi Inti);
KD (Kompetensi Dasar); Tujuan Pembelajaran;
Judul Kegiatan; Dasar teori; Langkah-langkah
pembelajaran STEM; informasi tambahan yang
mendukung dalam memperoleh pengetahuan
terhadap siswa; dan bagian akhir yang terdiri atas
daftar pustaka.
3) Pengembangan (Development)
Menguji kelayakan LKPD berbasis STEM
yang digunakan maka dibutuhkan beberapa tim
validasi ahli. Validasi dari tim ahli bertujuan untuk
mendapatkan saran sebelum dilakukan uji coba
skala terbatas kepada siswa. Kemudian setelah
dilakukan validasi ahli maka dilakukan uji coba
lapangan terhadap siswa dan guru untuk
mengetahui kelayakan LKPD yang
dirancang.Validasi ahli materi dan ahli
pembelajaran
a. Validasi Ahli Materi dan Ahli
Pembelajaran
Penilaian dilakukan oleh beberapa tim ahli
terhadap kelayakan dan kefektifian LKPD Biologi
yang dirancang. Tahap Validasi dilakukan agar
mengetahui kesesuaian LKPD Biologi yang
dirancang berbasis STEM sebelum di uji cobakan
dan digunakan oleh siswa dan guru.
4) Implementasi (Implementation)
Tahap implementasi dilakukan untuk
mengetahui tanggapan guru dan siswa terhadap
LKPD STEM yang dirancang. Pada siswa uji yang
dilakukan adalah uji kelompok terbatas dan uji
kelompok kecil.
a. Uji Coba Kelompok Terbatas
Uji coba pada pengembangan LKPD ini
adalah uji coba kelompok terbatas dengan sampel
yang berjumlah 30 siswa dan guru biologi
berjumlah 6 orang. Uji coba dilakukan di SMA
Negeri 4 Medan. Kegiatan ini bertujuan untuk
mengklarifikasi hal-hal yang belum jelas atau hal
yang belum dipahami dengan baik mengenai LKPD
yang dikembangkan.
b. Uji Coba Kelompok Kecil
Uji kelompok kecil dimaksudkan untuk
melihat tanggapan siswa terhadap LKPD setelah
siswa mengerjakan soal-soal latihan yang ada di
dalam LKPD STEM. Sampel yang digunakan
adalah siswa kelas X MIA 4 yang berjumlah 9
orang.
Instrumen yang digunakan dalam
peneltian perancangan LKPD biologi ini adalah
angket untuk menilai kelayakan LKPD yang
dirancang. Angket yang digunakan berupa susunan
beberapa pertanyaan yang jawabannya sudah
ditentukan maka dari itu, responden tinggal
menandai poin tertentu sesuai dengan petunjuk
pengisian angket. Angket yang digunakan dalam
penelitian ini adalah: (1) Lembar penilaian validasi
ahli materi; (2) Lembar penilaian validasi ahli
pembelajaran; (3) Lembar Penilaian Tanggapan
Guru Biologi; (4) Lembar Penilaian Tanggapan
Siswa.
Hasil Penelitian
Proses perancangan LKPD berbasis
STEM ini dilakukan secara bertahap yaitu analisis
(analysis), perancangan (design), pengembangan
(development), dan penerapan (implementation).
LKPD berbasis pendekatan STEM ini dinilai
terlebih dahulu kelayakannya oleh ahli materi dan
pembelajaran sebelum diujicobakan kepada siswa
dan melihat tanggapan guru terhadap LKPD yang
dirancang.
Hasil validasi produk melalui serangkaian
validasi oleh ahli materi, ahli pembelajaran, ,
respon guru bidang studi dan respon siswa yang
dilakukan dengan uji kelompok kecil dan uji
kelompok terbatas, serta revisi yang telah
dilakukan maka LKPD berbasis STEM sub materi
vertebrata ini telah dinyatakan valid dan layak
dimanfaatkan di lapangan sebenarnya untuk
kegiatan pembelajaran.
Validasi oleh ahli materi bertujuan untuk
mengetahui pendapat ahli materi tentang kelayakan
dan kebahasaan isi materi. Validasi produk
dilakukan oleh validator Bapak Drs. Lazuardi,
M.Si. Penilaian terhadap LKPD diperoleh setelah
dua kali revisi berdasarkan kritik dan saran yang
diberikan.
LKPD diperoleh setelah dua kali revisi
berdasarkan kritik dan saran yang diberikan oleh
ahli materi. Hasil penilaian tersebut terdiri dari tiga
aspek yaitu aspek kelayakan penyajian materi,
komponen STEM, dan penggunaan bahasa. Untuk Setelah LKPD berbasis STEM dinyatakan
kelayakan penyajian materi memperoleh penilaian layak oleh ahli materi dan ahli pendidikan maka
sebesar 94% dengan kriteria “sangat layak”, pada tahap berikutnya adalah memberikan LKPD
komponen STEM memiliki hasil penilaian sebesar kepada enam guru biologi SMAN 4 Medan yaitu
100% dengan kriteria “sangat layak” dan Ibu Nurbaina, S.Pd., M.Si, Ibu Ajir Delia S.Pd, Ibu
penggunaan bahasa sebesar 90% kriteria “sangat Ongguk Napitupulu S.Pd, Ibu Eni S.Pd, Dra.
layak”. Maka hasil rata-rata diperoleh sebesar Zarneli, dan Ibu Helida Hafni S.Pd. Penilaian
94,73% dengan kriteria sangat layak. dilakukan untuk mendapatkan informasi yang
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi digunakan untuk meningkatkan kualitas produk
No Aspek Penilaian Kriteria yang dirancang.
Peniaian % Berdasarkan tanggapan yang diberikan
1 Kelayakan 94 Sangat oleh guru, untuk aspek tampilan LKPD telah
Penyajian Layak diperoleh penilaian sebesar 100% termasuk
Materi kategori “baik”. Dari segi penyajian LKPD
2. Komponen 100 Sangat diperoleh persentase penilaian sebesar 100%
STEM Layak dengan kategori “baik”. Kemudian, dari segi
3. Penggunaan 90 Sangat kelayakan penggunaan
Bahasa Layak Tabel 3. Hasil Tanggapan Guru Biologi Terhadap
LKPD
Rata-rata Penilaian 94,73 Sangat No Aspek Penilaian Kriteria
Layak Peniaian %
1 Tampilan 100 Sangat Layak
Ahli pembelajaran memberikan penilaian LKPD
LKPD melalui empat aspek, yaitu aspek kelayakan
penyajian isi diperoleh persentase sebesar 100% 2. Penyajian 97 Sangat Layak
termasuk kriteria “sangat layak”, aspek komponen LKPD
STEM memiliki persentase sebesar 100 % dengan 3. Kelayakan 96 Sangat Layak
Penggunaan
kategori “sangat layak”, aspek desain isi LKPD
4 Kegiatan 96 Sangat Layak
memperoleh penilaian sebesar 80 % yang termasuk
Pembelajaran
kategori “layak”, aspek penggunaan bahasa STEM
diperoleh penilaian sebesar 91,6 % termasuk Rata-rata Penilaian 97 Sangat Layak
kategori “sangat layak” sehingga LKPD berbasis Berdasarkan tanggapan yang diberikan
STEM pada materi vertebrata bagi kelas X telah oleh siswa, maka pada aspek tampilan LKPD
memenuhi persyaratan kelayakan untuk digunakan memperoleh persentase sebesar 100% dengan
sebagai salah satu bahan ajar di sekolah. kriteria baik, penyajian lkpd memperoleh penilaian
Berikut ini adalah tabel sebesar 98% dengan kriteria baik, kelayakan
penjelasan mengenai hasil validasi oleh ahli penggunaan mendapatkan nilai sebesar 94%
pembelajaran berdasarkan aspek-aspek yang dinilai termasuk kriteria baik dan aspek kegiatan
kelayakannya. pembelajaran STEM mendapatkan nilai 92%
Tabel 2. Hasil Validasi Oleh Ahli Pembelajaran dengan kriteria baik. Berikut adalah penjelasan
No Aspek Penilaian Kriteria hasil tanggapan siswa terhadap LKPD STEM
Peniaian % Tabel 4. Hasil Tanggapan Siswa Terhadap LKPD
1 Kelayakan 100 Sangat Layak No Aspek Penilaian Kriteria
Penyajian Peniaian %
Materi 1 Tampilan 100 Sangat Layak
2. Komponen 100 Sangat Layak LKPD
STEM
3. Desain isi 80 Layak 2. Penyajian 98 Sangat Layak
LKPD LKPD
4 Pengunaan 91,6 Sangat Layak 3. Kelayakan 94 Sangat Layak
Bahasa Penggunaan
Rata-rata Penilaian 93,05 Sangat Layak 4 Kegiatan 92 Sangat Layak
 Pembelajaran
STEM
Rata-rata Penilaian 96 Sangat Layak
Pembahasan
Hasil pembahasan pada tahap analisis adalah
peneliti menemukan bahwa guru biologi belum
sepenuhnya menggunakan LKPD buatan guru
sendiri saat proses pembelajaran dan hanya
menggunakan LKPD penerbit yang bersifat
penyelesaian kognitif saja. Tidak adanya kegiatan
dan penggunaan contoh gambar terhadap LKPD
membuat siswa cenderung pasif saat pembelajaran.
Berdasarkan pendapat (Koesnandar, 2006) yang
menyatakan bahwa analisis kebutuhan biasanya
dapat diketahui karena adanya masalah. Masalah
tersebut mungkin berupa rendahnya prestasi siswa,
kurangnya motivasi siswa dalam bealajar, kesulitan
guru dalam menyampaikan materi pembelajaran
dan kurangnya bahan ajar.
1. Analasis Kompetensi
Menganalisis kompetensi inti dan
kompetensi dasar yang digunakan oleh guru dalam
pembelajaran. Kompetensi inti dan kompetensi
dasar berdasarkan RPP dan silabus yang digunakan
oleh guru.
2. Analisis Karakteristik Peserta Didik
Analisis dilakukan dengan menanyakan
kepada guru biologi mengenai minat dan
kemampuan siswa saat mempelajari materi
vertebrata dan karakteristik siswa saat
melaksanakan proses pembelajaran di kelas.
3. Analisis Materi
. Analisis materi mencakup kompetensi
apa yang harus dikuasai oleh siswa. Kompetensi
dapat dilihat pada silabus dan RPP yang digunakan
oleh guru biologi. Kegiatan apa saja yang
diterapkan pada LKPD untuk mendukung
pencapaian kompetensi siswa.
Hasil pembahasan mengenai desain adalah
menentukan format dan langkah pembuatan LKPD
dengan menerapkan pendekatan STEM sebagai
kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa saat
pembelajaran materi vertebarata. Hasil desain
bertujuan agar penyusunan LKPD berbasis STEM
tersebut dapat disusun dengan baik dan runtun
sehingga nantinya menghasilkan LKPD berbasis
STEM yang layak untuk diujikan kepada peserta
didik. Prosedur umum yang dilakukan pada tahap
desain yaitu mengadakan atau membuat hal yang
dibutuhkan, menyusun evaluasi, formatif design,
dan menghasilkan strategi pengujian (Branch,
2009).
Faktor yang perlu diperhatikan dalam
pembuatan LKPD yaitu : pertama, dari segi
penyajian:(1) judul LKPD sesuai dengan
materinya,(2) materi sesuai dengan
perkembangan peserta didik,(3) materi disajikan
secara siste-matis dan logis,(4) materi
disajikan secara sederhana dan jelas,serta (5)
menunjang keterlibatan serta kemauan peserta
didik untuk aktif. Kedua, dari segi tampilan:(1)
penyajiansederhana, jelas, dan mudah
dipahami,(2)gambar dan grafik sesuai dengan
konsepnya,(3)tata letak, gambar, tabel, dan
pertanyaan harustepat,(4) judul, keterangan, dan
instruksi harusjelas,serta(5) mengembangkan
minat danmengajak peserta didik untuk berpikir.
(Diniaty, 2015).
Melakukan tahap penerapan terhadap
LKPD yang telah divalidasi oleh tim ahli yaitu
dengan melihat tanggapan guru dan siswa terhadap
LKPD yang dirancang. Jumlah guru biologi yang
menjadi responden terhadap penelitian ini adalah
enam orang. Hasil tanggapan guru dan siswa
mencakup empat aspek yaitu tampilan LKPD,
penyajian LKPD, kelayakan penggunaan LKPD,
dan komponen STEM. Pada hasil tanggapan guru
diperoleh rata-rata persentase sebesar 97% dan
siswa mendapat hasil sebesar 96%. Kemudian
melihat tanggapan siswa dengan melakukan uji
kelompok terbatas pada siswa yang berjumlah 30
orang dan melakukan uji kelompok kecil pada
siswa yang berjumlah 9 orang. Uji kelompok kecil
dilakukan ketika peserta didik mengerjakan soal-
soal yang ada di dalam LKPD kemudian
memberikan tanggapan setelah mengerjakan LKPD
tersebut.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan
yang telah diuraikan maka penelitian memperoleh
kesimpulan yaitu :
1. LKPD berbasis STEM pada sub materi
vertebrata di kelas X MIA SMAN 4
Medan menurut ahli materi adalah sangat
layak.
2. LKPD berbasis STEM pada sub materi
vertebrata di kelas X MIA SMAN 4
Medan menurut ahli pembelajaran adalah
sangat layak
 3. Guru memberikan tanggapan baik terhdap
LKPD berbasis STEM pada sub materi
vertebrata di kelas X MIA SMAN 4
Medan.
4. Siswa memberikan tanggapan baik
terhadap LKPD berbasis STEM pada sub
materi vertebrata di kelas X MIA SMAN 4
Medan.
Daftar Pustaka
Aldila, C., dan Feriansyah, S., (2017),
Pengembangan LKPD berbasis STEM untuk
Menumbuhkan Keterampilan Berpikir
Kreatif Siswa, Jurnal Pembelajaran Fisika,
5(4):1-11.
Anggraini, F. I., dan Huzaifah, S., (2017),
Implementasi STEM dalam Pembelajaran
IPA di Sekolah Menengah Pertama,
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan
IPA, Palembang.
Artina, D., dan Sri, A., (2015), Pengembangan
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Industri Kecil Kimia Berorientasi
Kewirausahaan Untuk SMK, Jurnal Inovasi
Pendidikan Ipa, 1(1): 1-11.
Baran, E., Bilici, S. C., Mesutoglu, C., Ocak, C.,
(2016) Moving STEM Beyond Schools:
Students Perceptions About An Out Of
School STEM Education Program,
International Journal of Education in
Mathematics, Science and Technology,
4(1) : 10-17.
Basham, J. D.,dan Marino, M. T., (2013),
Understanding STEM Education and
Supporting Students Through Universal
Design For Learning, Teaching Exceptional
Children, 45(4): 1-9.
Chaeruman., (2008), Mengembangkan Sistem
Pembelajaran dengan Model ADDIE,
Jakartam PT Remaja Rosdakarya.
Endri, S., dan Maryanto, A., (2018), Pengaruh
Pembelajaran STEM Berbasis Issues
Terhadap Sikap Rasa Ingin Tahu Dan
Keterampilan Berpikir Kritis, E-Journal
Pendidikan Ipa, 7(5) : 1-6.
Farah, R., J., Hadi, S., dan Ibrohim., (2017),
Science, Technology, Engineering and
Mathematics Project Based Learning
(STEM-PjBL) pada Pembelajaran Sains,
Prosding Seminar Pendidikan IPA,
Pascasarjana UM.
Hani, R., dan Suwarma, I. R., (2108), Profil
Motivasi Belajar IPA Siswa Sekolah
Menengah Pertama Dalam Pembelajaran
IPA Berbasis STEM. Jurnal Wahana
Pendidikan Fisika, 3(1): 62-68.
Irmawati, I., M., Abdurrahman., dan Undang, R.,
(2018). The Effectiveness of Applying
STEM Approach to Self Efficiency and
Student Learning Outcomes for Teaching
Newton’s Law, Jurnal Penelitian dan
Pengembangan Pendidikan Fisika, 4(1): 1-
8.
Hidayat, S., (2017), Pengembangan Modul
Kemampuan Berpikir Kritis Pada Materi
Keanekaragaman Hayati Dengan Model
Project Based Learning, Prosiding
Konferensi Nasional, Perguruan Tinggi
Muhammadiyah.
Kelley, T. R., dan Knowles, J. G., (2016) A
Conceptual Framework For Integrated
STEM Education, International Journal of
STEM Education, 3(11): 1-11.
Koesnandar, A., (2006), Pengembangan Software
Pembelajaran Multimedia Interaktif, Jurnal
Teknodik, 18(10): 1-14.
Lestari, D., Astutu, B., Darsono, T., (2018),
Implementasi LKS Dengan Pendekatan
STEM (Science, Technology, Engineering,
And Mathematics) Untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa, Jurnal
Pendidikan Fisika dan Teknologi, 4(2) : 1-6.
Mazidah, N. I., Widodo, W., Dan Purnomo, A. R.,
Kevalidan LKPD Berbasis Predict-Observe
Explain Untuk Melatihkan Kemampuan
Literasi Sains Peserta Didik Kelas VII. E-
Journal Pensa, 7(2): 239-243.
Micah, S., (2012), Considerations For Teaching
Integrated STEM Education, Journal of
Pre-College Engineering Education
Research, 2(1): 1-8.
Rahmiza, R., Adlim, M., Mursal, (2015), Trianto., (2009), Mendesain Model Pembelajaran
Pengembangan LKS STEM (Science, Inovatif-Progresif, Kencana Prenada Media
Technology, Engineering, And Group, Jakarta.
Mathematics) Dalam Meningkatkan
Motivasi Dan Aktivitas Belajar Siswa SMA Umbaryati., (2016), Pentingnya LKPD Pada
Negeri 1 Beutong Pada Materi Induksi Pendekatan Scientific Pembelajaran
Elektromagnetik, Jurnal Pendidikan Sains Matematika, Prosiding Seminar Nasional
Indonesia, 3(1) : 1-12. Matematika, 217-225.

Rasuane, N., (2014), Penyusunan Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD) Biologi SMA
Melalui Invertarisasi Tumbuhan Yang
Berpotensi Atau Sebagai Pewarna Alami,
Jurnal Bioedukasi 5(2): 1-11.
Sari,A. P., dan Lepiyanto, A., (2016),
Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta
Didik (LKPD) Berbasis Scientific Approach
Siswa SMA Kelas X Materi Fungi, Jurnal
Bioedukasi, 7(1):1-8.
Shanti. W., (2017), Meningkatkan Kemampuan
Berpikir Kritis Melalui Problem Posing,
Jurnal Literasi, 8(1): 1-11.
Wibowo I., G., A., (2018), Peningkatan
Keterampilan Ilmiah Peserta Didik Dalam
Pembelajaran Fisika Melalui Penerapan
Pendekatan STEM dan E-Learning, Journal
of Education Action Research, 2(4): 315-
321.
Zaini, M., (2018), Hasil Belajar Dan Keterampilan
Berpikir Kritis Siswa SMA Pada
Pembelajaran Biologi Menggunakan
Model Inkuiri, Jurnal Pendidikan
Biologi, 11(1): 17-22.

Sitompul, A. F., (2012), Taksonomi Hewan Tingkat

Tinggi, UNIMED, Medan.

Ridwan, H., dan Irma, R., S., (2018). Profil

Motivasi Belajar IPA Siswa Sekolah
Menengah Pertama Dalam Pembelajaran
IPA berbasis STEM, Jurnal Wahana
Pendidikan Fisika, 3(1) : 1-7.

Slamet, W., (2017). Pengembangan Lembar

Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Berbasis
Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan
Keterampilan Penyelesaian Masalah
Lingkungan Sekitar Peserta Didik Di
Sekolah Dasar, Jurnal Pendidikan Ilmu
Sosial, 26(2) : 1-16.

Sulistiyowati., Abdurrahman., Jalmo, T., (2018),

The Effect of STEM Based Worksheet on
Students Science Literacy, Jurnal Keguruan
dan Ilmu Tarbiyah, 3(1): 89-96.

Sugiyono., (2017), Metode Penelitian Pendidikan

Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D, Alfabeta, Bandung.

Tegeh, M., Jampel, N.I., Pudjawan, K., Model

Penelitian Pengembangan, Graha Ilmu,
Yogayakarta.