Langkah pembelajaran PBL dengan pendekatan STEM

Langkah Pembelajaran Tahap PBL Alokasi Waktu

dengan STEM
Meminta peserta didik menyelesaikan masalah 1 pada
Problem Scenario
LKPD
Meminta peserta didik menjelaskan analisis mereka
mengenai masalah 1 pada LKPD yang diberikan dengan
Identify Facts
mengidentifikasi fakta-fakta yang relevan dari
permasalahan
Membiarkan peserta didik untuk membuat hipotesis
mengenai langkah penyelesaian yang akan dilakukan
untuk menyelesaikan masalah 1 pada LKPD. Jika peserta Generate 20 menit
didik kesulitan membuat hipotesis, guru bisa mengajukan Hypothese
pertanyaan probing yang mengarah pada pembentukan s
Hipotesis
Meminta peserta didik menemukan informasi dari
berbagai sumber untuk melakukan penyelidikan guna
ID Knowledge
menyelesaikan masalah 1 pada LKPD untuk
Deficiencies
mendefinisikan suatu relasi dari suatu permasalahan dan
menyajikannya dengan berbagai representasi
Meminta peserta didik mengerjakan masalah 1 pada
LKPD menggunakan informasi yang telah didapat untuk
menyelesaikan permasalahan. Jika peserta didik
Apply
kesulitan, peserta didik diberi contoh oleh guru mengenai 30 menit
kesulitan peserta didik, misalnya peserta didik kesulitan
new knowledge
dalam merepresentasikan suatu relasi dalam koordinat
kartesius, guru mencontohkan dengan contoh lain
Meminta peserta didik menyimpulkan dengan bahasa Abstraction 10 menit
mereka sendiri konsep matematika yang telah didapat
dari pengerjaan masalah 1 pada LKPD
Lampiran 2. RPP PBL dengan Pendekatan STEM
PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Merangin

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Datar
Alokasi Waktu / Pertemuan : 60 menit / Pertemuan I

1. Tujuan Pembelajaran
Dengan diskusi kelas, siswa diharapkan dapat
Menentukan luas permukaan dan volume kubus,
balok, prisma, dan limas

2. Keperluan untuk Pembelajaran

a. Buku Matematika Kemendikbud Kelas VIII Revisi 2017
b. LKPD
c. Alat tulis
3. Langkah Pembelajaran
Alokasi
Langkah Pembelajaran Tahap PBL
Waktu
Meminta peserta didik menyelesaikan masalah 1 pada LKPD Problem Scenario
Meminta peserta didik menjelaskan analisis mereka mengenai
masalah 1 pada LKPD yang diberikan dengan mengidentifikasi Identify Facts
fakta-fakta yang relevan dari permasalahan
Membiarkan peserta didik untuk membuat hipotesis mengenai
langkah penyelesaian yang akan dilakukan untuk
Generate
menyelesaikan masalah 1 pada LKPD. Jika peserta didik 20 menit
Hypotheses
kesulitan membuat hipotesis, guru bisa mengajukan pertanyaan
probing yang mengarah pada pembentukan hipotesis
Meminta peserta didik menemukan informasi dari berbagai
sumber untuk melakukan penyelidikan guna menyelesaikan ID Knowledge
masalah 1 pada LKPD untuk menganalisis suatu fungsi dari Deficiencies
suatu relasi
Meminta peserta didik mengerjakan masalah 1 pada LKPD
Apply
menggunakan informasi yang telah didapat untuk 30 menit
menyelesaikan permasalahan.
new knowledge
Meminta peserta didik menyimpulkan dengan bahasa mereka
Abstraction
sendiri konsep matematika yang telah didapat dari pengerjaan 10 menit
masalah 1 pada LKPD

4. Penilaian
Sikap : Tanggung jawab dan jujur
Pengetahuan : Penugaasan dalam LKS (Latihan 2)
 Keterampilan :Penugaasan dalam LKS (Latihan 2)
Lampiran 4
Indikator Keterampilan Berpikir Kritis Ennis 1985
Kelompok Indikator Subindikator
Memfokuskan  Mengidentifikasi atau
pertanyaan merumuskan pertanyaan
 Mengidentifikasi atau
merumuskan kriteria untuk
mempertimbangkan
kemungkinan jawaban
 Menjaga kondisi berpikir
Indikator Menganalisis  Mengidentifikasi kesimpulan
Keterampilan argumen  Mengidentifikasi kalimat-
Berpikir Memberika kalimat pertanyaan
Kritis n penjelasan  Mengidentifikasi kalimat-
Kelompok 1 sederhana kalimat bukan pertanyaan
 Mengidentifikasi dan
menangani suatu
ketidaktepatan
 Melihat struktur dari sebuah
argumen
 Membuat ringkasan
Bertanya dan  Memberikan penjelasan
menjawab sederhana
pertanyaan  Menyebutkan contoh
Mempertimbangkan  Mempertimbangkan
sumber apakah dapat keahlian
dipercaya atau tidak  Mempertimbangkan
keahlian konflik
 Mempertimbangkan
kesesuaian sumber
 Mempertimbangkan
reputasi
 Mempertimbangkan
penggunaan prosedur yang
Indikator
tepat
Keterampilan
Membangun  Mempertimbangkan resiko
Berpikir
keterampilan untuk reputasi
Kritis
dasar  Kemampuan memberikan
Kelompok 2
alasan
 Kebiasaan berhati-hati
 Mengobservasi dan  Melibatkan sedikit dugaan
mempertimbangkan  Menggunakan waktu yang
laporan observasi singkat antar observasi dan
laporan
 Melaporkan hasil observasi
 Merekam hasil observasi
 Menggunakan bukti-bukti
yang benar
 Menggunakan akses yang
baik
 Menggunakan teknologi
 Mempertanggungjawabkan
hasil observasi
Mendefinisikan  Siklus logika Euler
istilah dan  Mengkondisikan logika
memepertimbangkan  Menyatakan tafsiran
suatu definisi
Menginduksi dan  Menegemukakan hal yang
mempertimbangkan umum
hasil induksi  Mengemukakan
kesimpulan dan hipotesis
1. Mengemukakan hipotesis
2. Merancang eksperimen
3. Menarik kesimpulan
Indikator sesuai fakta
Keterampilan Memberika 4. Menarik kesimpulan dari
Berpikir n penjelasan hasil penyelidikan
Kritis lebih lanjut Membuat dan  Membuat dan menentukan
Kelompok 3 menentukan hasil hasil pertimbangan
pertimbangan berdasarkan latar belakang
fakta
 Membuat dan menentukan
hasil pertimbangan
berdasarkan akibat
 Membuat dan menentukan
hasil pertimbangan
berdasarkan fakta
 Membuat dan menentukan
hasil pertimbangan
keseimbangan masalah
 Mendefinisikan  Membuat bentuk definisi
istilah dan  Strategi membuat
mempertimbangkan definisi
suatu definisi 1. Bertindak dengan
Indikator memberikan penjelasan
Keterampilan Memberika lanjut
Berpikir n penjelasan 2. Mengidentifikasi dan
Kritis lebih lanjut menangani masalah
Kelompok 4 sistematis
 Membuat isi definisi
Mengidentifikasi  Penjelasan bukan
asumsi-asumsi pernyataan
 Mengkontruksi argumen
Menentukan suatu  Mengungkap masalah
Indikator
tindakan  Mempertimbangkan
Keterampilan Mengatur
kriteria untuk
Berpikir strategi dan
mempertimbangkan solusi
Kritis taktik
yang mungkin
Kelompok 5
 Merumuskan solusi
alternatif
 Menentukan tindakan
sementara
 Mengulang kembali
mengamati penerapannya
Berinteraksi dengan  Menggunakan argument
orang lain  Menggunakan strategi
logika
 Menggunakan strategi
retorika
 Menunjukan posisi, orasi
atau tulisan.