Silabus K13 SMP Kelas 7

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
1|www.jagoanbahasainggris.com
Pembelajaran Waktu
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Memahami fungsi Teks lisan untuk (a) Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur sapaan, (b) pamitan, (c) prosedur yang sama
teks, dan unsur ucapan terimakasih, dan  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan pada (d) permintaan maaf, serta Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
ungkapan sapaan, responnya. tindakan guru
sosial (a) menyapa,
pamitan, ucapan  Siswa terbiasa atau sering menggunakan
(b) berpamitan, (c)
terimakasih, dan mendengar dan menyaksikan setiap tindakan
Masing-masing diajarkan mengucapkan
permintaan maaf, guru dan warga sekolah lain komunikasi
secara terpisah terimakasih, (d)
serta responnya, (a) menyapa, (b) berpamitan, interpersonal/
meminta maaf,
sesuai dengan (c) mengucapkan terimakasih, transaksional
Fungsi sosial serta responnya.
konteks (d) meminta maaf serta dengan benar
Menjaga hubungan meresponnya, dalam bahasa  Tingkat dan akurat
penggunaannya.
interpersonal dengan guru Inggris, bahasa Indonesia, dan kelengkapan dan
4.1. Menyusun teks dan teman bahasa lain, untuk menjaga  Contoh peragaan
keruntutan
Pembelajaran Waktu
lisan sederhana Struktur teks hubungan interpersonal struktur ungkapan dalam bentuk
untuk dengan ungkapan yang sesuai (a) menyapa, (b) rekaman
(ungkapan hafalan, tidak
mengucapkan dan dengan konteksnya berpamitan, (c) CD/VCD/
perlu dijelaskan tata
merespon sapaan, (keteladanan). mengucapkan DVD/kaset
bahasanya)
pamitan, ucapan terimakasih, (d)
 Siswa dituntut untuk  Contoh interaksi
terimakasih, dan a. Good morning. How are meminta maaf,
mencontoh keteladanan tertulis
permintaan maaf, you?, Fine, thank you. serta responnya.
tersebut dengan (a) menyapa,
dengan And you? dan  Contoh teks
(b) berpamitan, (c)  Tingkat ketepatan
memperhatikan semacamnya tertulis
mengucapkan terimakasih, unsur kebahasaan:
fungsi sosial,
b. Goodbye. Bye. See you dan (d) meminta maaf serta tata bahasa, kosa  Sumber dari
struktur teks, dan
later. See you. Take meresponnya, dalam bahasa kata, ucapan, internet, seperti:
unsur kebahasaan
care., dan semacamnya Inggris, untuk menjaga tekanan kata,
yang benar dan - www.dailyengli
hubungan interpersonal dan intonasi, ejaan,
sesuai konteks. c. Thank you. You are sh.com
sesuai dengan konteksnya. tanda baca, tulisan
welcome., dan
tangan. - http://america
semacamnya
Menanya nenglish.state.
d. I’m sorry. That’s fine,  Sikap santun,
Dengan bimbingan dan arahan peduli, dan percaya gov/files/ae/re
okay. Allright., dan source_files
guru, siswa menanyakan dan diri yang menyertai
semacamnya
mempertanyakan antara lain ungkapan (a) - http://learnen
tentang perbedaan antara menyapa, (b) glish.britishco
Unsur kebahasaan
ungkapan (a) sapaan, (b) berpamitan, (c) uncil.org/en/
(1) Kosa kata dan tata pamitan, (c) ucapan terimakasih, mengucapkan
bahasa baku dan (d) permintaan maaf, serta terimakasih, (d)
(2) Ucapan, tekanan kata, responnya dalam bahasa Inggris meminta maaf,
intonasi dengan yang ada dalam bahasa serta responnya.
(3) Ejaan dan tanda baca Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
(4) Tulisan tangan
akibat jika tidak melakukan, dsb.
CARA PENILAIAN:
Topik
Mengumpulkan Informasi
Berbagai hal terkait dengan Kinerja (praktik)
 Siswa mendengarkan dan
interaksi antara guru dan
menyaksikan banyak contoh Simulasi dan/atau
siswa selama proses
interaksi (a) sapaan, (b) bermain peran (role
pembelajaran, di dalam
pamitan, (c) ucapan play) untuk (a)
maupun di luar kelas,
Pembelajaran Waktu
dengan memberikan terimakasih, dan (d) menyapa, (b)

keteladanan tentang permintaan maaf serta berpamitan, (c)
perilaku santun dan responnya dalam bahasa mengucapkan
peduli. Inggris dari film, kaset, buku terimakasih, (d)
teks, dsb. meminta maaf, serta
responnya.
 Siswa menirukan contoh-
contoh interaksi (a) sapaan, (b)
Observasi:
pamitan, (c) ucapan
terimakasih, dan (d) (penilaian yang
permintaan maaf, serta bertujuan untuk
responnya dalam bahasa memberikan balikan
Inggris dengan ucapan, secara lebih cepat)
tekanan kata, intonasi, dan
sikap yang benar.  Observasi terhadap
tindakan siswa
 Dengan bimbingan dan arahan menggunakan
guru, siswa mengidentifikasi bahasa Inggris
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur untuk (a) menyapa,
teks, dan unsur kebahasaan) (b) berpamitan, (c)
interaksi (a) sapaan, (b) mengucapkan
pamitan, (c) ucapan terimakasih, dan
terimakasih, dan (d) (d) meminta maaf
permintaan maaf, serta ketika muncul
responnya. kesempatan di
 Secara kolaboratif, siswa dalam dan di luar
berusaha menggunakan kelas.
bahasa Inggris untuk (a)  Observasi terhadap
sapaan, (b) pamitan, (c) kesungguhan siswa
ucapan terimakasih, dan (d) dalam proses
permintaan maaf, serta pembelajaran di
responnya, dalam konteks setiap tahapan.
pembelajaran, simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang  Observasi terhadap
terstruktur. kesantunan dan
kepedulian dalam
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasi melaksanakan
komunikasi di
 Siswa membandingkan
dalam dan di luar
berbagai ungkapan (a) sapaan,
kelas.
(b) pamitan, (c) ucapan
terimakasih, dan (d)
Penilaian diri:
permintaan maaf serta
responnya yang telah Pernyataan siswa
dikumpulkan dari berbagai secara tertulis dalam
sumber tersebut di atas. jurnal belajar
sederhana bahasa
 Siswa membandingkan Indonesia tentang
ungkapan (a) sapaan, (b) pengalaman belajar
pamitan, (c) ucapan berinteraksi dengan
terimakasih, dan (d) (a) menyapa, (b)
permintaan maaf, serta berpamitan, (c)
responnya yang telah dipelajari mengucapkan
tersebut di atas dengan yang terimakasih, (d)
ada di sumber-sumber lain, meminta maaf,
atau dengan yang digunakan termasuk kemudahan
dalam bahasa lain. dan kesulitannya.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk (a)
menyapa, (b) berpamitan, (c)
mengucapkan terimakasih,
dan (d) meminta maaf, serta
responnya di dalam dan di luar
kelas, untuk menjaga
Pembelajaran Waktu
hubungan interpersonal dan

sesuai dengan konteksnya.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk (a) menyapa, (b)
berpamitan, (c) mengucapkan
terimakasih, dan (d) meminta
maaf, serta responnya, dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.2 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur sederhana untuk
teks, dan unsur perkenalan diri serta  Keteladanan
 Siswa melihat, mendengar, dan  Tingkat
kebahasaan pada responnya ucapan dan
dan menyaksikan guru ketercapaian fungsi
ungkapan tindakan guru
memperkenalkan dirinya sosial perkenalan
perkenalan diri, Fungsi sosial menggunakan
dalam bahasa Inggris secara diri, serta
serta responnya, setiap tindakan
benar sesuai kenyataan, untuk responnya.
Memperkenalkan diri komunikasi
sesuai dengan dapat dikenal siswa secara
untuk menjalin hubungan  Tingkat interpersonal/
konteks lebih dekat.
interpersonal dengan guru kelengkapan dan transaksional
penggunaannya.
dan teman keruntutan dengan benar
4.2 Menyusun teks  Guru mengulanginya berkali-
struktur teks dan akurat
lisan dan tulis Struktur teks kali, dan secara interaktif
perkenalan diri,
sederhana untuk mengajak siswa untuk  Contoh peragaan
serta responnya.
Myname is ..., I’m ..., I live mengamati secara jelas, dalam bentuk
menyatakan,
in ... , What’s your name?, kalimat demi kalimat, isi pesan  Tingkat ketepatan rekaman
Pembelajaran Waktu
menanyakan, dan Where do you live?, Nice to dan unsur kebahasaan yang unsur kebahasaan: CD/VCD/
merespon meet you, How do you digunakan dalam perkenalan tata bahasa, kosa DVD/kaset
perkenalan diri, do, ... dan semacamnya. diri. kata, ucapan,
 Contoh interaksi
dengan sangat tekanan kata,
tertulis
pendek dan Unsur kebahasaan  Siswa menirukan guru intonasi, ejaan,
sederhana, dengan mengatakan setiap kalimat. tanda baca, tulisan  Contoh teks
memperhatikan (1) Kosa kata tangan. tertulis
fungsi sosial, (2) Tata bahasa: be, have; Menanya
 Sikap santun,  Sumber dari
struktur teks, dan kata ganti I, he, she,
Dengan bimbingan dan arahan peduli, dan percaya internet, seperti:
unsur kebahasaan they, dst.; kata ganti
guru, siswa menanyakan dan diri yang menyertai
yang benar dan kepunyaan my, your, - www.dailyengli
mempertanyakan antara lain perkenalan diri,
sesuai konteks. his, their, dst. sh.com
tentang perbedaan antara serta responnya.
(3) Ucapan, tekanan kata,
ungkapan perkenalan diri dalam - http://america
dan intonasi
bahasa Inggris dan dalam bahasa nenglish.state.
(4) Ejaan dan tanda baca
Indonesia, kemungkinan gov/files/ae/re
(5) Tulisan tangan menggunakan ungkapan lain, CARA PENILAIAN: source_files
dsb.
Topik Kinerja (praktik) - http://learnen
Mengumpulkan Informasi glish.britishco
Berbagai hal terkait dengan Simulasi dan/atau uncil.org/en/
interaksi antara guru dan  Siswa mendengarkan dan bermain peran (role
siswa selama proses menyaksikan banyak contoh play) dalam
pembelajaran, di dalam interaksi perkenalan diri dalam melakukan
maupun di luar kelas, bahasa Inggris dari film, kaset, perkenalan diri, serta
dengan memberikan buku teks, dsb. responnya.
keteladanan tentang
perilaku jujur, percaya diri,  Siswa mengikuti dan Observasi:
dan bertanggung jawab. menirukan contoh-contoh
interaksi perkenalan diri (penilaian yang
dengan ucapan, tekanan kata, bertujuan untuk
intonasi, dan sikap yang memberikan balikan
benar. secara lebih cepat)
 Dengan bimbingan dan arahan  Observasi terhadap
guru, siswa mengidentifikasi tindakan siswa
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur menggunakan
teks, dan unsur kebahasaan)
Pembelajaran Waktu
interaksi perkenalan diri. bahasa Inggris

untuk perkenalan
 Secara kolaboratif, siswa
diri, dan
berusaha menggunakan
responnya, ketika
bahasa Inggris untuk
muncul
memperkenalkan diri dalam
kesempatan di
konteks pembelajaran,
dalam dan di luar
simulasi, role-play, dan
kelas.
kegiatan lain yang terstruktur.
 Observasi terhadap
Mengasosiasi kesungguhan siswa
dalam proses
 Siswa membandingkan pembelajaran di
ungkapan perkenalan diri yang setiap tahapan.
telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di
kesantunan dan
atas.
kepedulian dalam
 Siswa membandingkan antara melaksanakan
ungkapan perkenalan diri yang komunikasi di
telah dipelajari tersebut di dalam dan di luar
atas dengan yang ada di kelas.
sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan dalam Penilaian diri:
bahasa lain.
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
 Siswa memperoleh balikan jurnal belajar
(feedback) dari guru dan teman sederhana bahasa
tentang fungsi sosial dan Indonesia tentang
unsur kebahasaan yang pengalaman belajar
digunakan. berinteraksi dengan
perkenalan diri,
Mengkomunikasikan termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Inggris untuk saling
memperkenalkan diri agar
Pembelajaran Waktu
saling mengenal secara lebih

dekat.
dan rapi.
dalam memperkenalkan diri
dalam bahasa Inggris dan
bahasa Indonesia.
3.3 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur menyatakan dan prosedur yang sama
teks, dan unsur menanyakan (a) nama hari,  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan dari (b) bulan, (c) nama waktu Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
teks untuk dalam hari, (d) waktu tindakan guru
sosial
menyatakan dan dalam bentuk angka, (e)  Siswa terbiasa atau sering menggunakan
menyebutkan dan
menanyakan nama tanggal, dan (f) tahun mendengar dan menyaksikan setiap tindakan
menanyakan (a)
hari, bulan, nama guru dan warga sekolah lain komunikasi
nama hari, (b)
waktu dalam hari, menyebutkan dan interpersonal/
Masing-masing diajarkan bulan, (c) nama
waktu dalam menanyakan (a) nama hari, (b) transaksional
secara terpisah waktu dalam hari,
bentuk angka, bulan, (c) nama waktu dalam dengan benar
(d) waktu dalam
tanggal, dan tahun. hari, (d) waktu dalam bentuk dan akurat
Fungsi sosial bentuk angka, (e)
angka, (e) tanggal, dan (e)
tanggal, dan (e)  Contoh peragaan
4.3 Menyusun teks Menyadari pentingnya (a) tahun, dalam bahasa Inggris,
tahun. dalam bentuk
lisan dan tulis nama hari, (b) bulan, (c) tentang berbagai kegiatan dan
untuk menyatakan nama waktu dalam hari, (d) keadaan nyata. rekaman
 Tingkat
dan menanyakan waktu dalam bentuk CD/VCD/
kelengkapan dan
nama hari, bulan, angka, (e) tanggal, dan (e)  Siswa dituntut untuk DVD/kaset
keruntutan dalam
mencontoh kebiasaan tersebut
Pembelajaran Waktu
nama waktu dalam tahun untuk mengelola dengan menyebutkan dan menyebutkan dan  Contoh interaksi
hari, waktu dalam kehidupan manusia. menanyakan (a) nama hari, (b) menanyakan (a) tertulis
bentuk angka, bulan, (c) nama waktu dalam nama hari, (b)
tanggal, dan tahun, Struktur teks hari, (d) waktu dalam bentuk bulan, (c) nama  Contoh teks
dengan unsur angka, (e) tanggal, dan (e) waktu dalam hari, tertulis
a. What day is it today? It’s
kebahasaan yang tahun, dalam bahasa Inggris. (d) waktu dalam  Sumber dari
Monday today.It is
benar dan sesuai bentuk angka, (e) internet, seperti:
Tuesday tomorrow. When
konteks. Menanya tanggal, dan (e)
do we have English?, dan - www.dailyengli
tahun.
semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan sh.com
guru, siswa menanyakan dan  Tingkat ketepatan
b. What month is it?What - http://america
mempertanyakan antara lain unsur kebahasaan:
month is before July? nenglish.state.
tentang perbedaan antara cara tata bahasa, kosa
After March is April. I gov/files/ae/re
menyebutkan dan menanyakan kata, ucapan,
was born in January, dan source_files
(a) nama hari, (b) bulan, (c) nama tekanan kata,
semacamnya
waktu dalam hari, (d) waktu intonasi, ejaan, - http://learnen
c. in themorning, at noon, in dalam bentuk angka, (e) tanggal, tanda baca, tulisan glish.britishco
the afternoon, in the dan (e) tahun, dalam bahasa tangan. uncil.org/en/
evening, at night, at Inggris dengan yang ada dalam
midnight bahasa Indonesia, kemungkinan  Sikap tanggung
menggunakan ungkapan lain, jawab, kerjasama,
d. What time is it? What peduli, dan percaya
akibat jika tidak melakukan, dsb.
time do we have English diri yang menyertai
on Tuesday? one to tindakan
thirty, half past eight, a menyebutkan dan
quarter to five, dan  Siswa mendengarkan dan menanyakan (a)
seterusnya menyaksikan banyak contoh nama hari, (b)
interaksi dengan menyebutkan bulan, (c) nama
e. What date is it?What
dan menanyakan (a) nama waktu dalam hari,
date is the Kartini Day?
hari, (b) bulan, (c) nama waktu (d) waktu dalam
When were you born? the
dalam hari, (d) waktu dalam bentuk angka, (e)
first, the second, the
bentuk angka, (e) tanggal, dan tanggal, dan (e)
third, the fourth, the fifth,
(e) tahun dalam bahasa Inggris tahun.
the twenty first dan
dari film, kaset, buku teks,
seterusnya
dsb.
f. What year is it? When
were you born? Nineteen  Siswa menirukan contoh-
10 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Pembelajaran Waktu
ninety eight. Two contoh interaksi dengan CARA PENILAIAN:

thousand and three. dan menyebutkan dan
semacamnya. menanyakan (a) nama hari, (b) Kinerja (praktik)
bulan, (c) nama waktu dalam
Simulasi dan/atau
Unsur kebahasaan hari, (d) waktu dalam bentuk
bermain peran (role
(1) Kosa kata terkait hari, play) dalam bentuk
tahun dalam bahasa Inggris
bulan, waktu dalam interaksi dengan
dengan ucapan, tekanan kata,
hari, waktu dalam menyebutan dan
intonasi, dan sikap yang
bentuk angka, tanggal, menanyakan (a) nama
benar.
dan tahun hari, (b) bulan, (c)
 Dengan bimbingan dan arahan nama waktu dalam
(2) Kata kerja dalam
guru, siswa mengidentifikasi hari, (d) waktu dalam
simple present tense:
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur bentuk angka, (e)
be, have.
teks, dan unsur kebahasaan) tanggal, dan (e)
(3) Kata tanya What time? interaksi menyebutkan dan tahun.
What date?, When? menanyakan (a) nama hari, (b)
bulan, (c) nama waktu dalam Observasi:
(4) Kata ganti it dan artikel
hari, (d) waktu dalam bentuk
the. (penilaian yang
(5) Angka kardinal dan tahun. bertujuan untuk
angka ordinal memberikan balikan
 Secara kolaboratif, siswa secara lebih cepat)
(6) Ucapan, tekanan kata, berusaha menggunakan
intonasi, bahasa Inggris untuk  Observasi terhadap
menyebutkan dan tindakan siswa
(7) Ejaan dan tanda baca menggunakan
menanyakan (a) nama hari, (b)
(8) Tulisan tangan bulan, (c) nama waktu dalam bahasa Inggris
hari, (d) waktu dalam bentuk untuk
Topik angka, (e) tanggal, dan (e) menyebutkan dan
tahun dalam konteks menanyakan (a)
Hari, tanggal, jam, bulan, nama hari, (b)
pembelajaran, simulasi, role-
tahun, dsb., yang penting bulan, (c) nama
play, dan kegiatan lain yang
dan relevan dengan waktu dalam hari,
terstruktur.
kehidupan siswa, dengan (d) waktu dalam
memberikan keteladanan bentuk angka, (e)
Mengasosiasi
tentang perilaku jujur, tanggal, dan (e)
Pembelajaran Waktu
disiplin, percaya diri,  Siswa membandingkan tahun, ketika

bertanggung jawab, dan ungkapan menyebutkan dan muncul
kerja sama. menanyakan (a) nama hari, (b) kesempatan, di
bulan, (c) nama waktu dalam dalam dan di luar
hari, (d) waktu dalam bentuk kelas.
tahun yang telah dikumpulkan
kesungguhan,
dari berbagai sumber tersebut
tanggung jawab,
di atas.
dan kerja sama
 Siswa membandingkan siswa dalam proses
ungkapan menyebutkan dan pembelajaran di
menanyakan (a) nama hari, (b) setiap tahapan.
bulan, (c) nama waktu dalam
hari, (d) waktu dalam bentuk
kepedulian dan
kepercayaan diri
tahun yang telah dipelajari
dalam
tersebut di atas dengan yang
melaksanakan
ada di sumber-sumber lain,
komunikasi, di
atau dengan yang digunakan
dalam dan di luar
dalam bahasa lain.
kelas.
(feedback) dari guru dan teman Penilaian diri:
Pernyataan siswa
digunakan.
jurnal belajar
sederhana berbahasa
Mengkomunikasikan
Indonesia tentang
 Siswa menggunakan bahasa pengalaman belajar
Inggris setiap kali muncul menyebutkan dan
kesempatan untuk menanyakan (a) nama
menyebutkan dan hari, (b) bulan, (c)
menanyakan (a) nama hari, (b) nama waktu dalam
bulan, (c) nama waktu dalam hari, (d) waktu dalam
hari, (d) waktu dalam bentuk bentuk angka, (e)
Pembelajaran Waktu
angka, (e) tanggal, dan (e) tanggal, dan (e)

tahun, tentang berbagai tahun, termasuk
kegiatan dan keadaan, di kemudahan dan
dalam dan di luar kelas. kesulitannya.
Tes tertulis
tekanan kata, intonasi yang Membaca dan menulis
benar dan menulis dengan teks yang menuntut
ejaan dan tanda baca yang pemahaman dan
benar, serta tulisan yang jelas kemampuan
dan rapi. menghasilkan teks
yang di dalamnya
 Siswa membicarakan termasuk tindakan
permasalahan yang dialami menyebutkan dan
dalam menggunakan bahasa menanyakan (a) nama
Inggris untuk menyebutkan hari, (b) bulan, (c)
dan menanyakan (a) nama nama waktu dalam
hari, (b) bulan, (c) nama waktu hari, (d) waktu dalam
dalam hari, (d) waktu dalam bentuk angka, (e)
bentuk angka, (e) tanggal, dan tanggal, dan (e) tahun.
(e) tahun dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
3.4 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur pemaparan jati diri
 Siswa melihat, mendengar, dan  Keteladanan
teks, dan unsur  Tingkat
dan menyaksikan guru ucapan dan
kebahasaan dari Fungsi sosial ketercapaian fungsi
memaparkan jati diri dalam tindakan guru
teks pemaparan jati sosial memaparkan
Mengenalkan, bahasa Inggris secara benar menggunakan
diri, sesuai dengan dan menanyakan
menyebutkan identitas, sesuai kenyataan, untuk dapat setiap tindakan
konteks jati diri.
untuk saling mengenal dan dikenal siswa secara lebih komunikasi
penggunaannya.
menjalin hubungan antar dekat, dalam maksimal 6  Tingkat interpersonal/
4.4 Menangkap makna pribadi dengan teman dan kalimat. kelengkapan dan transaksional
pemaparan jati diri guru. keruntutan dalam dengan benar
lisan dan tulis  Guru mengulanginya berkali-
memaparkan dan dan akurat
kali, dan secara interaktif
Pembelajaran Waktu
sangat pendek dan Struktur teks mengajak siswa untuk menanyakan jati  Contoh peragaan
sederhana. mengamati secara jelas, diri. dalam bentuk
(ungkapan hafalan, tidak
kalimat demi kalimat, isi pesan rekaman
4.5 Menyusun teks perlu dijelaskan tata  Tingkat ketepatan
dan unsur kebahasaan yang CD/VCD/
lisan dan tulis bahasanya) unsur kebahasaan:
digunakan dalam pemaparan DVD/kaset
untuk memaparkan tata bahasa, kosa
a. My name is Arif, a-r-i-f. jati diri.
dan menanyakan kata, ucapan,  Contoh interaksi
My father is Mr. Zainal.
jati diri, dengan  Siswa menirukan guru tekanan kata, tertulis
How do you spell your
sangat pendek dan mengatakan setiap kalimat. intonasi, ejaan,
name?Who is she? I have  Contoh teks
sederhana, dengan tanda baca, tulisan
two sisters, Siska and tertulis
memperhatikan Menanya tangan.
Muti.Is she your friend?
fungsi sosial,  Sumber dari
dan semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan  Sikap tanggung
struktur teks, dan internet, seperti:
unsur kebahasaan guru, siswa menanyakan dan jawab, kerjasama,
b. My dad is a nurse? He
yang benar dan mempertanyakan antara lain peduli, dan percaya - www.dailyengli
helps the doctors. His
sesuai konteks. tentang perbedaan antara diri yang menyertai sh.com
father is a gardener. She
ungkapan pemaparan jati diri tindakan
is the janitor, and she - http://america
dalam bahasa Inggris dan dalam memaparkan dan
cleans the nenglish.state.
bahasa Indonesia, kemungkinan menanyakan jati
classrooms.,dan gov/files/ae/re
menggunakan ungkapan lain, diri.
semacamnya. source_files
dsb.
Unsur kebahasaan - http://learnen
Mengumpulkan Informasi glish.britishco
(1) Nama status hubungan CARA PENILAIAN: uncil.org/en/
keluarga, kekerabatan,  Siswa mendengarkan dan
teman, tetangga menyaksikan banyak contoh
Kinerja (praktik)
interaksi pemaparan jati dalam
(2) Nama profesi bahasa Inggris dari film, kaset, Simulasi dan/atau
pekerjaan. buku teks, dsb. bermain peran (role
(3) Kata tanya Who? play) dalam bentuk
 Siswa mengikuti dan
Which? How? interaksi dengan
menirukan contoh-contoh
memaparkan dan
(4) Article a, an, the.. interaksi pemaparan jati diri
menanyakan jati diri.
dengan ucapan, tekanan kata,
(5) Kata kerja yang intonasi, dan sikap yang
menunjuk tindakan Observasi:
benar.
yang sangat lazim dan
 Dengan bimbingan dan arahan (penilaian yang
terkait dalam simple
Pembelajaran Waktu
bertujuan untuk
present tense: be, guru, siswa mengidentifikasi
memberikan balikan
have, work, live, dan ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
secara lebih cepat)
sebagainya. teks, dan unsur kebahasaan)
interaksi pemaparan jati diri.  Observasi terhadap
(6) Penyebutan kata benda
tindakan siswa
singular dan plural (-s),  Secara kolaboratif, siswa
menggunakan
dan children berusaha menggunakan
bahasa Inggris
(7) Ucapan, tekanan kata, untuk
memaparkan jati diri dalam
Intonasi memaparkan dan
konteks pembelajaran,
menanyakan jati
(8) Ejaan dan tanda baca simulasi, role-play, dan
diri, ketika muncul
kegiatan lain yang terstruktur.
(9) Tulisan tangan. kesempatan, di
dalam dan di luar
Mengasosiasi
Topik kelas.
Diri sendiri, orang tua,  Observasi terhadap
kakak, adik, famili, ungkapan untuk pemaparan
kesungguhan,
diri yang telah dikumpulkan
tetangga, dan orang tanggung jawab,
terdekat lainnya, dengan dari berbagai sumber tersebut
dan kerja sama
di atas.
memberikan keteladanan siswa dalam proses
tentang perilaku jujur,  Siswa membandingkan antara pembelajaran di
disiplin, percaya diri, ungkapan untuk pemaparan setiap tahapan.
bertanggung jawab, dan diri yang telah dipelajari
kerja sama.  Observasi terhadap
tersebut di atas dengan yang
kepedulian dan
ada di sumber-sumber lain,
kepercayaan diri
atau dengan yang digunakan
dalam
dalam bahasa lain.
melaksanakan
 Siswa memperoleh balikan komunikasi, di
(feedback) dari guru dan teman dalam dan di luar
tentang fungsi sosial dan kelas.
digunakan. Penilaian diri:
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan secara tertulis dalam
 Siswa menggunakan bahasa jurnal belajar
Pembelajaran Waktu
Inggris untuk saling sederhana berbahasa

memaparkan jati diri agar Indonesia tentang
saling mengenal secara lebih pengalaman belajar
dekat. memaparkan dan
menanyakan jati diri,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
benar, serta tulisan yang jelas Membaca dan menulis
dan rapi. teks yang menuntut
pemahaman dan
 Siswa membicarakan kemampuan
permasalahan yang dialami menghasilkan teks
dalam memaparkan jati diri yang di dalamnya
dalam bahasa Inggris dan termasuk tindakan
menuliskannya dalam jurnal memaparkan dan
belajar sederhana dalam menanyakan jati diri.
bahasa Indonesia.
sosial, struktur menyatakan dan
 Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
teks, dan unsur menanyakan nama dan  Tingkat
mendengar dan menyaksikan ucapan dan
kebahasaan pada jumlah binatang, benda, ketercapaian fungsi
guru dan warga sekolah lain tindakan guru
teks untuk dan bangunan publik yang sosial
menyebutkan dan menggunakan
menyatakan dan dekat dengan kehidupan menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah setiap tindakan
menanyakan nama siswa sehari-hari menanyakan nama
binatang, benda, dan komunikasi
dan jumlah dan jumlah
bangunan publik, dalam interpersonal/
binatang, benda, Fungsi sosial binatang, benda,
bahasa Inggris (keteladanan). transaksional
dan bangunan dan bangunan
Mengenalkan, dengan benar
publik yang dekat  Siswa dituntut untuk publik.
mengidentifikasi benda, dan akurat
dengan kehidupan mencontoh kebiasaan tersebut
binatang, bangunan  Tingkat
siswa sehari-hari. dengan menyebutkan dan  Contoh peragaan
umum. kelengkapan dan
4.6 Menyusun teks menanyakan nama dan jumlah dalam bentuk
keruntutan dalam
lisan dan tulis Struktur teks binatang, benda, dan rekaman
menyebutkan dan
bangunan publik, dalam CD/VCD/
Pembelajaran Waktu
untuk menyatakan (ungkapan hafalan, tidak bahasa Inggris dan bahasa menanyakan nama DVD/kaset
dan menanyakan perlu dijelaskan tata lainnya. dan jumlah
 Contoh interaksi
nama binatang, bahasanya) binatang, benda,
tertulis
benda, dan Menanya dan bangunan
a. It’s my cricket. They are
bangunan publik publik.  Contoh teks
my cats. There are many Dengan bimbingan dan arahan
yang dekat dengan tertulis
fireflies in the farm., guru, siswa menanyakan dan  Tingkat ketepatan
kehidupan siswa
What is it? How many mempertanyakan antara lain unsur kebahasaan:  Sumber dari
sehari-hari, dengan
cows do you have? tentang perbedaan antara cara tata bahasa, kosa internet, seperti:
memperhatikan
menyebutkan dan menanyakan kata, ucapan,
fungsi sosial, b. Are they your toys? - www.dailyengli
nama dan jumlah binatang, tekanan kata,
struktur teks, dan Which one is your book? sh.com
benda, dan bangunan publik, intonasi, ejaan,
unsur kebahasaan What is in your pocket?
dalam bahasa Inggris dengan tanda baca, tulisan - http://america
yang benar dan Who has a red pen?
yang ada dalam bahasa tangan. nenglish.state.
sesuai konteks.
c. The hospital is near the Indonesia, kemungkinan gov/files/ae/re
post office. The police menggunakan ungkapan lain,  Sikap tanggung
jawab, kerjasama, source_files
station is in the corner. akibat jika tidak melakukan, dsb.
dan semacamnya. peduli, dan percaya - http://learnen
diri yang menyertai glish.britishco
Unsur kebahasaan tindakan uncil.org/en/
 Siswa mendengarkan dan menyebutkan dan
(1) Nama binatang di menyaksikan banyak contoh menanyakan nama
lingkungan rumah dan interaksi dengan menyebutkan dan jumlah
sekolah siswa: hen, dan menanyakan nama dan binatang, benda,
chicks, house lizard, jumlah binatang, benda, dan dan bangunan
dragon fly, bangunan publik dalam publik.
cockroaches, bahasa Inggris dari film, kaset,
mosquitoes, dll. buku teks, dsb.
(2) Nama benda di  Siswa menirukan contoh-
lingkungan rumah dan CARA PENILAIAN:
contoh interaksi dengan
sekolah: table, pillow, menyebutkan dan
toy, mug, book shelf, Kinerja (praktik)
menanyakan nama dan jumlah
pen, bag, dll. binatang, benda, dan Simulasi dan/atau
(3) Nama bangunan bangunan publik dalam bermain peran (role
umum: the post office, bahasa Inggris dengan ucapan, play) dalam bentuk
the bank, the hospital, tekanan kata, intonasi, dan interaksi dengan
Pembelajaran Waktu
dll. sikap yang benar. menyebutkan dan

menanyakan nama
(4) Kata tanya What?  Dengan bimbingan dan arahan
dan jumlah binatang,
Which one? How guru, siswa mengidentifikasi
benda, dan bangunan
many? ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
publik.
teks, dan unsur kebahasaan)
(5) Penyebutan kata
interaksi menyebutkan dan
benda singular dengan Observasi:
a dan the, dan plural (-
binatang, benda, dan (penilaian yang
s).
bangunan publik. bertujuan untuk
(6) Kata ganti it, they, memberikan balikan
this, that, those, these.  Secara kolaboratif, siswa
berusaha menggunakan secara lebih cepat)
(7) Ungkapan There bahasa Inggris untuk  Observasi terhadap
is/are..., Are there ...? menyebutkan dan tindakan siswa
(8) Kata kerja yang menanyakan nama dan jumlah menggunakan
binatang, benda, dan bahasa Inggris
menunjuk tindakan
yang sangat lazim dan bangunan publik dalam untuk
konteks pembelajaran, menyebutkan dan
terkait dalam simple
present tense: be, simulasi, role-play, dan menanyakan nama
kegiatan lain yang terstruktur. dan jumlah
have, go, play,get,
take, dan sebagainya. binatang, benda,
Mengasosiasi dan bangunan
(9) Ucapan, tekanan kata, publik, ketika
Intonasi  Siswa membandingkan
ungkapan menyebutkan dan muncul
(10) Ejaan dan tanda baca menanyakan nama dan jumlah kesempatan, di
binatang, benda, dan dalam dan di luar
(11) Tulisan tangan. kelas.
bangunan publik yang telah
Topik dikumpulkan dari berbagai  Observasi terhadap
sumber tersebut di atas. kesungguhan,
Benda, binatang, tanggung jawab,
bangunan umum yang  Siswa membandingkan
ungkapan menyebutkan dan dan kerja sama
terdapat di lingkungan siswa dalam proses
siswa, dengan memberikan menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan pembelajaran di
keteladanan tentang setiap tahapan.
perilaku jujur, disiplin, bangunan publik yang telah
dipelajari tersebut di atas
Pembelajaran Waktu
percaya diri, bertanggung dengan yang ada di sumber-  Observasi terhadap

jawab, dan kerja sama. sumber lain, atau dengan yang kepedulian dan
digunakan dalam bahasa lain. kepercayaan diri
dalam
melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
digunakan.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan
Pernyataan siswa
jurnal belajar
kesempatan untuk
sederhana berbahasa
menyebutkan dan
Indonesia tentang
pengalaman belajar
binatang, benda, dan
menyebutkan dan
bangunan publik, di dalam
menanyakan nama
dan di luar kelas.
dan jumlah binatang,
 Siswa berupaya berbicara benda, dan bangunan
secara lancar dengan ucapan, publik, termasuk
tekanan kata, intonasi yang kemudahan dan
benar dan menulis dengan kesulitannya.
benar, serta tulisan yang jelas Tes tertulis
dan rapi. Membaca dan menulis
 Siswa membicarakan teks yang menuntut
permasalahan yang dialami pemahaman dan
dalam menggunakan bahasa kemampuan
Inggris untuk menyebutkan menghasilkan teks
dan menanyakan nama dan yang di dalamnya
jumlah binatang, benda, dan termasuk tindakan
bangunan publik dan menyebutkan dan
menuliskannya dalam jurnal menanyakan nama dan
belajar sederhana dalam jumlah binatang,
Pembelajaran Waktu
bahasa Indonesia. benda, dan bangunan

publik.
3.6 Memahami fungsi Teks tulis label nama Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur (label) dan daftar barang prosedur yang sama
teks, dan unsur (list)  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan dari Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
teks label nama Masing-masing diajarkan tindakan guru
sosial (a) label
(label) dan daftar  Siswa mencari benda atau menggunakan
secara terpisah nama dan (b) daftar
barang (list), sesuai tempat di sekolah, rumah, dan setiap tindakan
barang.
dengan konteks sekitarnya di mana terdapat (a) komunikasi
Fungsi sosial
penggunaannya. label nama atau perlu diberi  Tingkat interpersonal/
Mengenalkan, label nama dan (b) daftar kelengkapan dan transaksional
4.7 Menyusun teks mengidentifikasi, barang, termasuk yang keruntutan (a) label dengan benar
tulis label nama menginventarisasi. menggunakan bahasa nama dan (b) daftar dan akurat
(label) dan daftar Indonesia. Jika memungkinkan barang.
barang (list), Struktur text memfoto setiap yang dilihat  Contoh teks dari
dengan tersebut.  Tingkat ketepatan sumber otentik
a. Nama benda di unsur kebahasaan:
memperhatikan  Sumber dari
lingkungan rumah dan  Siswa mengumpulkan gambar tata bahasa, kosa
fungsi sosial, internet, seperti:
struktur teks dan sekolah, dengan atau dan foto berbagai lokasi dan kata, ucapan,
tanpa artikel. benda di mana terdapat (a) tekanan kata, - www.dailyengli
unsur kebahasaan
yang benar dan label nama dan (b) daftar intonasi, ejaan, sh.com
b. Daftar nama benda
sesuai konteks. barang, dari berbagai sumber tanda baca, tulisan
dalam rumpun yang - http://america
termasuk internet, film, koran, tangan.
sama, dengan atau tanpa nenglish.state.
majalah, buku teks, dsb.
jumlah.  Sikap tanggung gov/files/ae/re
 Siswa memberikan komentar jawab, kerjasama, source_files
Unsur kebahasaan dan pandangannya tentang peduli, dan percaya
fungsi (a) label nama dan (b) diri yang menyertai - http://learnen
(1) Artikel a, kata benda glish.britishco
plural daftar barang, ketepatan unsur tindakan
kebahasaannya, format, memahami dan uncil.org/en/
(2) angka kardinal, 1 s.d. tampilan, dsb. membuat (a) label - https://www.g
100, one, two, three, … nama dan (b) daftar oogle.com/
one hundred Menanya barang.
(3) Ucapan, tekanan kata, Dengan bimbingan dan arahan
intonasi guru, siswa menanyakan dan
Pembelajaran Waktu
(4) Ejaan dan tanda baca mempertanyakan antara lain

tentang perbedaan dalam hal
(5) Tulisan tangan
fungsi sosial, struktur teks, dan CARA PENILAIAN:
unsur kebahasaan, antara (a)
Topik
label nama dan (b) daftar barang, Kinerja (praktik)
Benda-benda di sekitar dan dalam bahasa Inggris dengan
Tugas menganalisis
relevan dengan kehidupan yang ada dalam bahasa
dan membuat (a) label
siswa, dengan memberikan Indonesia, kemungkinan
nama dan (b) daftar
keteladanan tentang menggunakan ungkapan lain,
barang untuk fungsi
perilaku jujur, disiplin, akibat jika tidak ada, dsb.
nyata.
peduli, kerjasama.
Observasi:
Multimedia:
 Siswa membaca rujukan dari
Layout dan dekorasi yang berbagai sumber, termasuk (penilaian yang
membuat tampilan teks buku teks, untuk mengetahui bertujuan untuk
lebih menarik. fungsi sosial, struktur teks, memberikan balikan
dan unsur kebahasaan dari (a) secara lebih cepat)
label nama dan (b) daftar  Observasi terhadap
barang. tindakan siswa
 Siswa mempelajari secara lebih memahami dan
cermat semua (a) label nama menghasilkan (a)
dan (b) daftar barang yang label nama dan (b)
telah terkumpul dalam bentuk daftar barang
gambar dan foto tersebut di sesuai fungsi
atas, untuk memberikan sosialnya, di dalam
komentar dan pandangannya dan di luar kelas.
tentang fungsi sosial, struktur  Observasi terhadap
teks, dan unsur kesungguhan,
kebahasaannya. tanggung jawab,
 Secara kolaboratif siswa dan kerja sama
meniru contoh-contoh yang siswa dalam proses
ada untuk membuat (a) label pembelajaran di
nama dan (b) daftar barang setiap tahapan.
untuk fungsi nyata di kelas,  Observasi terhadap
Pembelajaran Waktu
sekolah, rumah, dan kepedulian dan

sekitarnya. kepercayaan diri
dalam
Mengasosiasi melaksanakan
komunikasi, di
 Siswa membandingkan fungsi dalam dan di luar
sosial, struktur teks, dan kelas.
unsur kebahasaan dari
berbagai (a) label nama dan (b)
Penilaian diri:
daftar barang yang telah
dikumpulkan dari berbagai Pernyataan siswa
sumber tersebut di atas. secara tertulis dalam
jurnal belajar
 Siswa membandingkan dan sederhana berbahasa
persamaan dalam hal fungsi Indonesia tentang
sosial, struktur teks, dan pengalaman belajar
unsur kebahasaan dari memahami dan
berbagai (a) label nama dan (b) membuat (a) label
daftar yang telah dipelajari nama dan (b) daftar
tersebut di atas dengan yang barang, termasuk
ada di sumber-sumber lain, kemudahan dan
atau dengan yang digunakan kesulitannya.
dalam bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan Portofolio
(feedback) dari guru dan teman  Kumpulan karya
tentang fungsi sosial dan berbagai (a) label
unsur kebahasaan yang nama dan (b) daftar
digunakan. barang yang telah
dibuat.
Mengkomunikasikan
 Kumpulan hasil
 Siswa membuat lebih banyak analisis tentang
(a) label nama dan (b) daftar beberapa berbagai
barang dalam bahasa Inggris (a) label nama dan
untuk fungsi sosial nyata di (b) daftar barang.
kelas, sekolah, dan rumah.
Pembelajaran Waktu

dan rapi.
dalam membuat (a) label nama
dan (b) daftar barang dan
bahasa Indonesia.
teks, dan unsur menanyakan sifat orang,  Tingkat
kebahasaan pada binatang, dan benda ketercapaian fungsi
teks untuk sosial
menyatakan dan Fungsi sosial menyebutkan dan
menanyakan sifat orang, setiap tindakan
menanyakan sifat menanyakan sifat
Mengidentifikasi, binatang, benda, dalam komunikasi
orang, binatang, orang, binatang,
mengenalkan, memuji, bahasa Inggris dengan unsur interpersonal/
benda sesuai benda.
mencela, mengagumi kebahasaan yang sesuai transaksional
dengan konteks
dengan fungsi sosialnya.  Tingkat dengan benar
penggunaannya.
Struktur teks kelengkapan dan dan akurat
4.8 Menyusun teks  Siswa dituntut untuk
keruntutan dalam
(ungkapan hafalan, tidak mencontoh kebiasaan tersebut  Contoh peragaan
lisan dan tulis menyebutkan dan
perlu dijelaskan tata dengan menyebutkan dan dalam bentuk
untuk menyatakan menanyakan sifat
bahasanya) menanyakan sifat orang, rekaman
dan menanyakan orang, binatang,
sifat orang, binatang, benda, dalam CD/VCD/
a. The baby is cute. I’m benda.
binatang, dan bahasa Inggris yang dipilih DVD/kaset
tired. Her sister is
benda, dengan sesuai fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan
friendly. The children are  Contoh interaksi
memperhatikan very strong and healthy. unsur kebahasaan:
Menanya tertulis
fungsi sosial, What is he like?, dan tata bahasa, kosa
Pembelajaran Waktu
struktur teks dan semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan kata, ucapan,  Contoh teks
unsur kebahasaan guru, siswa menanyakan dan tekanan kata, tertulis
b. Fire is hot. Ice is cold.My
yang benar dan mempertanyakan antara lain intonasi, ejaan,
school is very clean. The  Sumber dari
sesuai konteks. tentang perbedaan antara cara tanda baca, tulisan
classrooms are big. The internet, seperti:
menyebutkan dan menanyakan tangan.
school yard is wide and
sifat orang, binatang, benda, - www.dailyengli
green. How is your  Sikap tanggung
dalam bahasa Inggris dengan sh.com
school?, dan jawab, kerjasama,
yang ada dalam bahasa
semacamnya. peduli, dan percaya - http://america
Indonesia, kemungkinan
diri yang menyertai nenglish.state.
c. The horse is very strong. menggunakan ungkapan lain,
tindakan gov/files/ae/re
Cows are big. Chicks are akibat jika tidak melakukan, dsb.
menyebutkan dan source_files
cute. A cokroach is
menanyakan sifat
brown., dan Mengumpulkan Informasi - http://learnen
orang, binatang,
semacamnya. glish.britishco
 Siswa mendengarkan dan benda.
menyaksikan banyak contoh uncil.org/en/
Unsur kebahasaan
interaksi dengan menyebutkan
(1) Kata sifat terkait fisik, dan menanyakan sifat orang,
mental, psikologis binatang, benda dalam bahasa CARA PENILAIAN:
Inggris dari film, kaset, buku
(2) Kata tanya What ...
teks, dsb. Kinerja (praktik)
look like? How?
(3) Nama benda-benda  Siswa menirukan contoh- Simulasi dan/atau
contoh interaksi dengan bermain peran (role
dan hewan yang sangat
menyebutkan dan play) dalam bentuk
lazim di rumah, kelas,
menanyakan sifat orang, interaksi dengan
sekolah, dan
binatang, benda dalam bahasa menyebutkan dan
sekitarnya.
Inggris dengan ucapan, menanyakan sifat
(4) Adverbia: very tekanan kata, intonasi, dan orang, binatang,
sikap yang benar. benda.
(5) Kata ganti it, they, this,
that, those, these.  Dengan bimbingan dan arahan
Observasi:
(6) Kata kerja dalam guru, siswa mengidentifikasi
simple present tense: ciri-ciri (fungsi sosial, struktur (penilaian yang
be, have. teks, dan unsur kebahasaan) bertujuan untuk
interaksi menyebutkan dan memberikan balikan
(7) Ucapan, tekanan kata, menanyakan sifat orang, secara lebih cepat)
Pembelajaran Waktu
intonasi, binatang, benda.  Observasi terhadap

tindakan siswa
(8) Ejaan dan tanda baca  Secara kolaboratif, siswa
menggunakan
berusaha menggunakan
(9) Tulisan tangan. bahasa Inggris
untuk
menyebutkan dan
Topik menyebutkan dan
menanyakan sifat orang,
menanyakan sifat
Orang, binatang, benda di binatang, benda dalam
orang, binatang,
sekitar dan relevan dengan konteks pembelajaran,
benda, ketika
kehidupan siswa, dengan simulasi, role-play, dan
muncul
memberikan keteladanan kegiatan lain yang terstruktur.
kesempatan, di
tentang perilaku disiplin,
dalam dan di luar
percaya diri, bertanggung Mengasosiasi
kelas.
jawab, cinta damai, dan
kerja sama.  Siswa membandingkan
ungkapan menyebutkan dan
kesungguhan,
tanggung jawab,
binatang, benda yang telah
dan kerja sama
dikumpulkan dari berbagai
siswa dalam proses
sumber tersebut di atas.
pembelajaran di
 Siswa membandingkan setiap tahapan.
kepedulian dan
kepercayaan diri
dipelajari tersebut di atas
dalam
dengan yang ada di sumber-
melaksanakan
sumber lain, atau dengan yang
komunikasi, di
digunakan dalam bahasa lain.
dalam dan di luar
 Siswa memperoleh balikan kelas.
tentang fungsi sosial dan Penilaian diri:
Pernyataan siswa
digunakan.
jurnal belajar
Mengkomunikasikan sederhana berbahasa
Pembelajaran Waktu
 Siswa menggunakan bahasa Indonesia tentang

Inggris setiap kali muncul pengalaman belajar
kesempatan untuk menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan sifat
menanyakan sifat orang, orang, binatang,
binatang, benda, di dalam dan benda, termasuk
di luar kelas, dengan unsur kemudahan dan
kebahasaan yang dipilih sesuai kesulitannya.
fungsi sosialnya.
Tes tertulis
secara lancar dengan ucapan, Membaca dan menulis
tekanan kata, intonasi yang teks yang menuntut
benar dan menulis dengan pemahaman dan
ejaan dan tanda baca yang kemampuan
benar, serta tulisan yang jelas menghasilkan teks
dan rapi. yang di dalamnya
termasuk tindakan
 Siswa membicarakan menyebutkan dan
permasalahan yang dialami menanyakan sifat
dalam menggunakan bahasa orang, binatang,
Inggris untuk menyebutkan benda.
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dan
bahasa Indonesia.
teks, dan unsur menanyakan tingkah  Tingkat
kebahasaan pada laku/tindakan/fungsi dari ketercapaian fungsi
teks untuk orang, binatang, dan benda sosial
menyatakan dan menyebutkan dan
menanyakan tingkah laku/ setiap tindakan
menanyakan Fungsi sosial menanyakan
tindakan/fungsi orang, komunikasi
tingkah tingkah laku/
Mengidentifikasi, binatang, benda, dalam interpersonal/
laku/tindakan/fun tindakan/fungsi
Pembelajaran Waktu
gsi orang, binatang, mengenalkan, memuji, bahasa Inggris, dengan unsur orang, binatang, transaksional
benda, sesuai mencela, mengagumi kebahasaan yang sesuai benda. dengan benar
dengan konteks dengan fungsi sosialnya. dan akurat
 Tingkat
penggunaannya. Struktur teks
 Siswa dituntut untuk kelengkapan dan  Contoh peragaan
4.9 Menyusun teks (ungkapan hafalan, tidak mencontoh kebiasaan tersebut keruntutan dalam dalam bentuk
lisan dan tulis perlu dijelaskan tata dengan menyebutkan dan menyebutkan dan rekaman
untuk menyatakan bahasanya) menanyakan tingkah laku/ menanyakan CD/VCD/
dan menanyakan tindakan/fungsi orang, tingkah laku/ DVD/kaset
a. We exercise in the
tingkah binatang, benda, dalam tindakan/fungsi
morning. We don’t say  Contoh interaksi
laku/tindakan/fun bahasa Inggris. orang, binatang,
bad words. He doesn’t tertulis
gsi dari orang, benda.
like noodles. What do you
binatang, dan Menanya  Contoh teks
do in the afternoon? dan  Tingkat ketepatan
benda, dengan tertulis
semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan unsur kebahasaan:
unsur kebahasaan
yang benar dan guru, siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa  Sumber dari
b. Where does the dog poo?
sesuai konteks. mempertanyakan antara lain kata, ucapan, internet, seperti:
My cat sleeps on the sofa.
tentang perbedaan antara cara tekanan kata,
Tigers don’t sleep at - www.dailyengli
menyebutkan dan menanyakan intonasi, ejaan,
night. Monkeys live on sh.com
tingkah laku/ tindakan/fungsi tanda baca, tulisan
trees., dan semacamnya.
orang, binatang, benda, dalam tangan. - http://america
c. This story makes her cry. bahasa Inggris dengan yang ada nenglish.state.
His toy train moves on dalam bahasa Indonesia,  Sikap tanggung
jawab, kerjasama, gov/files/ae/re
the track. My TV doesn’t kemungkinan menggunakan source_files
work. The movie plays at ungkapan lain, akibat jika tidak peduli, dan percaya
4 pm., dan semacamnya. melakukan, dsb. diri yang menyertai - http://learnen
tindakan glish.britishco
Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi menyebutkan dan uncil.org/en/
menanyakan
(1) Kata tanya dan  Siswa mendengarkan dan tingkah laku/
pernyataan negatif menyaksikan banyak contoh tindakan/fungsi
What do ...? Do you ...? interaksi dengan menyebutkan orang, binatang,
Does he ...? He dan menanyakan tingkah benda.
doesn’t ... They don’t ... laku/ tindakan/fungsi orang,
(2) Penyebutan kata kerja binatang, benda dalam bahasa
Inggris dari film, kaset, buku
yang sangat lazim dan
terkait dalam simple teks, dsb.
Pembelajaran Waktu
present tense untuk  Siswa menirukan contoh- CARA PENILAIAN:

menyatakan contoh interaksi dengan
kebiasaan, tanpa dan menyebutkan dan Kinerja (praktik)
dengan –s. menanyakan tingkah laku/
Simulasi dan/atau
tindakan/fungsi orang,
(3) Preposisi: in, at, on bermain peran (role
binatang, benda dalam bahasa
untuk menunjukkan play) dalam bentuk
Inggris dengan ucapan,
tempat interaksi dengan
tekanan kata, intonasi, dan
menyebutkan dan
(4) Preposisi in, at, on sikap yang benar.
menanyakan tingkah
untuk menunjukkan
 Dengan bimbingan dan arahan laku/
waktu
guru, siswa mengidentifikasi tindakan/fungsi
(5) Ucapan, tekanan kata, ciri-ciri (fungsi sosial, struktur orang, binatang,
intonasi, teks, dan unsur kebahasaan) benda.
(6) Ejaan dan tanda baca interaksi menyebutkan dan
menanyakan tingkah Observasi:
(7) Tulisan tangan. laku/tindakan/fungsi orang,
binatang, benda. (penilaian yang
Topik bertujuan untuk
 Secara kolaboratif, siswa memberikan balikan
Orang, binatang, benda di berusaha menggunakan secara lebih cepat)
sekitar dan relevan dengan bahasa Inggris untuk
kehidupan siswa, dengan menyebutkan dan  Observasi terhadap
memberikan keteladanan menanyakan tingkah laku/ tindakan siswa
tentang perilaku disiplin, tindakan/fungsi orang, menggunakan
percaya diri, bertanggung binatang, benda dalam bahasa Inggris
jawab, cinta damai, dan konteks pembelajaran, untuk
kerja sama. simulasi, role-play, dan menyebutkan dan
kegiatan lain yang terstruktur. menanyakan
tingkah laku/
Mengasosiasi tindakan/fungsi
orang, binatang,
 Siswa membandingkan benda, ketika
ungkapan menyebutkan dan muncul
menanyakan tingkah laku/ kesempatan, di
tindakan/fungsi orang, dalam dan di luar
binatang, benda yang telah kelas.
Pembelajaran Waktu
dikumpulkan dari berbagai  Observasi terhadap

sumber tersebut di atas. kesungguhan,
tanggung jawab,
dan kerja sama
siswa dalam proses
menanyakan tingkah laku/
pembelajaran di
setiap tahapan.
dipelajari tersebut di atas  Observasi terhadap
dengan yang ada di sumber- kepedulian dan
sumber lain, atau dengan yang kepercayaan diri
digunakan dalam bahasa lain. dalam
melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
digunakan.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan Pernyataan siswa
jurnal belajar
sederhana berbahasa
kesempatan untuk
Indonesia tentang
menyebutkan dan
pengalaman belajar
menanyakan tingkah laku/
menyebutkan dan
menanyakan tingkah
binatang, benda, di dalam dan
laku/
di luar kelas, dengan unsur
tindakan/fungsi
kebahasaan yang sesuai fungsi
orang, binatang,
sosialnya.
benda, termasuk
 Siswa berupaya berbicara kemudahan dan
secara lancar dengan ucapan, kesulitannya.
benar dan menulis dengan Tes tertulis
ejaan dan tanda baca yang Membaca dan menulis
Pembelajaran Waktu
dan rapi. teks yang menuntut

pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
dalam menggunakan bahasa
yang di dalamnya
Inggris untuk menyebutkan
termasuk tindakan
dan menanyakan tingkah
menyebutkan dan
laku/ tindakan/fungsi orang,
menanyakan tingkah
binatang, benda dan
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda.
bahasa Indonesia.
3.9 Memahami fungsi Teks (a) instruksi Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur (instruction), (b) tanda prosedur yang sama
teks, dan unsur atau rambu (short notice),  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan dari (c) tanda peringatan Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
teks instruksi (warning/caution), lisan tindakan guru
sosial (a) instruksi
(instruction), tanda dan tulis  Siswa mencari benda atau menggunakan
(instruction), (b)
atau rambu (short tempat di sekolah, rumah, dan setiap tindakan
tanda atau rambu
notice), tanda sekitarnya di mana terdapat (a) komunikasi
Masing-masing diajarkan (short notice), (c)
peringatan instruksi (instruction), (b) tanda interpersonal/
secara terpisah tanda peringatan
(warning/caution), atau rambu (short notice), (c) transaksional
(warning/caution).
sesuai dengan tanda peringatan dengan benar
Fungsi sosial
konteks (warning/caution), termasuk  Tingkat dan akurat
Menjaga ketertiban dan yang menggunakan bahasa kelengkapan dan
penggunaannya.  Contoh teks dari
keselamatan pribadi dan Indonesia. Jika memungkinkan keruntutan (a)
4.10 Menangkap makna publik. memfoto setiap yang dilihat sumber otentik
instruksi
teks instruksi tersebut. (instruction), (b)  Sumber dari
(instruction), tanda Struktur teks tanda atau rambu internet, seperti:
atau rambu (short  Siswa mengumpulkan gambar
(short notice), (c)
Menyebutkan tujuan dan dan foto berbagai lokasi dan - www.dailyengli
notice), tanda tanda peringatan
informasi rinci dari: benda di mana terdapat (a) sh.com
peringatan (warning/caution).
(warning/caution), instruksi (instruction), (b) tanda
a. Instruksi: Read the report - http://america
lisan dan tulis atau rambu (short notice), (c)  Tingkat ketepatan
carefully. No students nenglish.state.
sangat pendek dan tanda peringatan unsur kebahasaan:
should be late. Always gov/files/ae/re
(warning/caution), dari tata bahasa, kosa
come on time. Shake well
Pembelajaran Waktu
sederhana before use. berbagai sumber termasuk kata, ucapan, source_files

internet, film, koran, majalah, tekanan kata,
4.11 Menyusun teks b. Rambu (short notice): - http://learnen
buku teks, dsb. intonasi, ejaan,
instruksi Keep the room clean and glish.britishco
tanda baca, tulisan
(instruction), tanda tidy. Keep door closed at  Siswa memberikan komentar uncil.org/en/
tangan.
atau rambu (short all times. Do not enter. An dan pandangannya tentang
- https://www.g
notice), tanda email has been received. fungsi (a) instruksi  Sikap tanggung
peringatan No mobile phones in the oogle.com/
(instruction), (b) tanda atau jawab, kerjasama,
(warning/caution), library. rambu (short notice), (c) tanda peduli, dan percaya
lisan dan tulis, peringatan (warning/caution), diri yang menyertai
c. Peringatan
sangat pendek dan ketepatan unsur tindakan
(warning/caution):
sederhana, dengan kebahasaannya, format, memahami dan
Caution - Very hot water.
memperhatikan tampilan, dsb. membuat (a)
Danger, 240 volts.
fungsi sosial, instruksi
Slippery when wet.
struktur teks, dan Menanya (instruction), (b)
Warning – Dangerous
unsur kebahasaan tanda atau rambu
chemicals. Dengan bimbingan dan arahan
yang benar dan (short notice), (c)
sesuai konteks. guru, siswa menanyakan dan
tanda peringatan
Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain
(warning/caution).
tentang perbedaan dalam hal
(1) Kata dan tata bahasa
fungsi sosial, struktur teks, dan
yang lazim digunakan
unsur kebahasaan, antara (a)
dalam instruksi,
instruksi (instruction), (b) tanda
rambu, dan peringatan CARA PENILAIAN:
atau rambu (short notice), (c)
dari sumber-sumber
tanda peringatan
otentik Kinerja (praktik)
(warning/caution), dalam bahasa
(2) Ucapan, tekanan kata, Inggris dengan yang ada dalam Tugas menganalisis
intonasi bahasa Indonesia, kemungkinan dan membuat (a)
menggunakan ungkapan lain, instruksi (instruction),
(3) Ejaan dan tanda baca
akibat jika tidak ada, dsb. (b) tanda atau rambu
(4) Tulisan tangan (short notice), (c) tanda
Mengumpulkan Informasi peringatan
Topik (warning/caution)
 Siswa membaca rujukan dari
untuk fungsi nyata.
Tindakan di sekolah dan di berbagai sumber, termasuk
rumah dengan buku teks, untuk mengetahui
Observasi:
memberikan keteladanan fungsi sosial, struktur teks,
Pembelajaran Waktu
(penilaian yang
tentang perilaku disiplin, dan unsur kebahasaan dari (a)
bertujuan untuk
percaya diri, bertanggung instruksi (instruction), (b) tanda
memberikan balikan
jawab, cinta damai, dan atau rambu (short notice), (c)
secara lebih cepat)
kerja sama. tanda peringatan
(warning/caution).  Observasi terhadap
Multimedia tindakan siswa
 Siswa membaca secara lebih
memahami dan
Layout dan dekorasi yang cermat semua (a) instruksi
menghasilkan (a)
membuat tampilan teks (instruction), (b) tanda atau
instruksi
lebih menarik rambu (short notice), (c) tanda
(instruction), (b)
peringatan (warning/caution)
tanda atau rambu
yang telah terkumpul dalam
(short notice), (c)
bentuk gambar dan foto
tanda peringatan
tersebut di atas, untuk
(warning/caution)
memberikan komentar dan
sesuai fungsi
pandangannya tentang fungsi
sosialnya, di dalam
sosial, struktur teks, dan
dan di luar kelas.
unsur kebahasaannya.
 Secara kolaboratif siswa
kesungguhan,
meniru contoh-contoh yang
tanggung jawab,
ada untuk membuat (a)
dan kerja sama
instruksi (instruction), (b) tanda
siswa dalam proses
atau rambu (short notice), (c)
pembelajaran di
tanda peringatan
setiap tahapan.
(warning/caution) untuk fungsi
nyata di kelas, sekolah,  Observasi terhadap
rumah, dan sekitarnya. kepedulian dan
kepercayaan diri
Mengasosiasi dalam
melaksanakan
 Siswa membandingkan fungsi
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
berbagai (a) instruksi
(instruction), (b) tanda atau
Penilaian diri:
rambu (short notice), (c) tanda
Pembelajaran Waktu
peringatan (warning/caution) Pernyataan siswa

yang telah dikumpulkan dari secara tertulis dalam
berbagai sumber tersebut di jurnal belajar
atas. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
memahami dan
membuat (a) instruksi
berbagai (a) instruksi
(instruction), (b) tanda
atau rambu (short
notice), (c) tanda
peringatan
yang telah dipelajari tersebut
(warning/caution),
di atas dengan yang ada di
termasuk kemudahan
sumber-sumber lain, atau
dan kesulitannya.
dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
Portofolio
 Kumpulan karya
berbagai (a)
instruksi
(instruction), (b)
digunakan.
tanda atau rambu
(short notice), (c)
Mengkomunikasikan
tanda peringatan
 Siswa membuat lebih banyak (warning/caution)
(a) instruksi (instruction), (b) yang telah dibuat.
tanda atau rambu (short
 Kumpulan hasil
notice), (c) tanda peringatan
analisis tentang
(warning/caution) dalam
beberapa berbagai
bahasa Inggris untuk fungsi
(a) instruksi
sosial nyata di kelas, sekolah,
(instruction), (b)
dan rumah.
tanda atau rambu
 Siswa berupaya berbicara (short notice), (c)
secara lancar dengan ucapan, tanda peringatan
Pembelajaran Waktu
benar dan menulis dengan (warning/caution).

dan rapi.
dalam membuat (a) instruksi
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.10 Memahami fungsi Teks deskriptif sangat Mengamati KRITERIA PENILAIAN 24 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur pendek dan sederhana,
 Siswa menyalin dengan tulisan  Keteladanan
teks, dan unsur tentang orang, binatang,  Tingkat
tangan yang rapi beberapa teks ucapan dan
kebahasaan dari dan benda ketercapaian fungsi
deskriptif tentang orang, tindakan guru
teks deskriptif sosial teks
binatang, dan benda, sangat menggunakan
dengan Fungsi sosial deskriptif orang,
pendek dan sederhana dari setiap tindakan
menyatakan dan binatang, benda,
Membanggakan, berbagai sumber, dengan komunikasi
menanyakan sangat pendek dan
mengenalkan, menggunakan ejaan dan tanda interpersonal/
tentang deskripsi sederhana.
mengidentifikasi, memuji, baca dengan benar. transaksional
orang, binatang,
mengkritik, dsb.  Tingkat dengan benar
dan benda, sangat  Siswa membaca dan
pendek dan kelengkapan dan dan akurat
mendengarkan teks-teks
Struktur text keruntutan dalam
sederhana, sesuai tersebut untuk memahami isi  Contoh teks dari
(gagasan utama dan menyebutkan dan
dengan konteks pesannya. sumber otentik
informasi rinci) menanyakan
penggunaannya.
a. Menyebutkan nama  Dengan bimbingan guru, siswa tentang deskripsi  Sumber dari
4.12 Menangkap makna mengidentifikasi fungsi orang, binatang, internet, seperti:
orang, binatang, benda
dalam teks sosialnya, struktur teks benda dalam teks
dan nama bagian- - www.dailyengli
deskriptif lisan dan (termasuk a.l. gagasan utama derkriptif.
bagiannya yang dipilih sh.com
tulis, sangat dan informasi rinci), dan unsur
untuk dideskripsikan  Tingkat ketepatan
pendek dan kebahasaan dari setiap teks - http://america
b. Menyebutkan sifat orang, unsur kebahasaan:
tersebut. nenglish.state.
Pembelajaran Waktu
sederhana. binatang, benda dan Menanya tata bahasa, kosa gov/files/ae/re

bagiannya, dan kata, ucapan, source_files
4.13 Menyusun teks Dengan bimbingan dan arahan
tekanan kata,
deskriptif lisan dan c. Menyebutkan tindakan guru, siswa menanyakan dan - http://learnen
intonasi, ejaan,
tulis, sangat dari atau terkait dengan mempertanyakan tentang fungsi glish.britishco
tanda baca,
pendek dan orang, binatang, benda sosial, struktur teks, dan unsur uncil.org/en/
kerapihan tulisan
sederhana, tentang yang semuanya sesuai kebahasaan dari setiap teks
tangan. - https://www.g
orang, binatang, dengan fungsi sosial yang tersebut.
oogle.com/
dan benda, dengan hendak dicapai.  Sikap tanggung
memperhatikan Mengumpulkan Informasi jawab, kerjasama,
fungsi sosial, Panjang teks: kurang lebih cinta damai, dan
struktur teks, dan  Secara kolaboratif, siswa
3 (tiga) kalimat. percaya diri yang
unsur kebahasaan, mencari dan mengumpulan
menyertai tindakan
secara benar dan beberapa teks deskriptif
Unsur kebahasaan menyebutkan dan
sesuai konteks. tentang orang, binatang, dan
menanyakan
(1) Penyebutan kata benda benda, sangat pendek dan
tentang deskripsi
singular dengan a dan sederhana dari berbagai
orang, binatang,
the, dan plural (-s). sumber, termasuk dari
benda, dalam teks
internet, film, koran, majalah,
(2) Kata ganti it, they, she, deskriptif.
buku teks, dsb.
we, dst.; our, my, your,
their, dst.  Siswa membaca rujukan dari
berbagai sumber, termasuk
(3) Kata sifat yang sangat
buku teks, untuk mengetahui CARA PENILAIAN:
lazim, young, old,
fungsi sosial, struktur teks,
clever, big, small, easy,
dan unsur kebahasaan dari Kinerja (praktik)
difficult, dilligent, tired,
teks deskriptif tentang orang,
tall, short, beautiful, dll. Tugas menganalisis
binatang, dan benda.
dan menghasilkan
(4) Kata kerja untuk
 Siswa membaca semua teks teks deskriptif tentang
menyatakan keadaan
deskriptif tentang orang, orang, binatang,
dan tindakan rutin
binatang, dan benda yang telah benda nyata di
dalam simple present
terkumpul tsb., secara lebih lingkungan sekitar.
tense: be, have, go,
play,get, take, dll. cermat dengan cara
mengidentifikasi dan Observasi:
(5) Penggunaan nominal menyebutkan:
singular dan plural (penilaian yang
secara tepat, dengan - fungsi sosial setiap teks bertujuan untuk
Pembelajaran Waktu
memberikan balikan
atau tanpa a, the, this, - nama orang, binatang,
secara lebih cepat)
those, my, their, dsb benda yang dideskripsikan
secara tepat dalam  Observasi terhadap
- sifat orang, binatang,
frasa nominal tindakan siswa
benda yang dideskripsikan
menggunakan
(6) Ucapan, tekanan kata,
- tindakan orang, binatang, bahasa Inggris
intonasi
benda yang dideskripsikan untuk
(7) Ejaan dan tanda baca menyebutkan dan
- kosa kata, tata bahasa,
menanyakan
(8) Tulisan tangan ucapan, tekanan kata,
deskripsi orang,
ejaan, tanda baca yang
binatang, benda,
Topik digunakan
ketika muncul
Orang, binatang, benda di  Secara kolaboratif siswa kesempatan, di
sekitar dan relevan dengan meniru contoh-contoh yang dalam dan di luar
kehidupan siswa, dengan ada untuk membuat teks kelas.
memberikan keteladanan deskriptif sangat pendek dan
tentang perilaku disiplin, sederhana tentang orang,
kesungguhan,
percaya diri, bertanggung binatang, dan benda untuk
tanggung jawab,
jawab, cinta damai, dan mencapai fungsi sosial yang
dan kerja sama
kerja sama. berbeda-beda, dengan struktur
siswa dalam proses
teks, dan unsur kebahasaan
pembelajaran di
yang sesuai konteks.
setiap tahapan.
Mengasosiasi  Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
sosial, struktur teks (termasuk
dalam
a.l. gagasan utama dan
melaksanakan
informasi rinci), dan unsur
komunikasi, di
kebahasaan dari beberapa teks
dalam dan di luar
deskriptif tentang orang,
kelas.
dikumpulkan dari berbagai
Penilaian diri:
sumber tersebut di atas.
Pernyataan siswa
Pembelajaran Waktu
tentang fungsi sosial, struktur jurnal belajar

teks, dan unsur kebahasaan sederhana berbahasa
yang digunakan dalam teks Indonesia tentang
deskriptif yang mereka pengalaman belajar
hasilkan. memahami dan
menghasilkan teks
Mengkomunikasikan deskriptif tentang
orang, binatang,
 Siswa membuat beberapa teks benda, termasuk
deskriptif sangat pendek dan kemudahan dan
sederhana tentang orang, kesulitannya.
binatang, benda yang ada
dalam kehidupan siswa di
Tes tertulis
rumah, kelas, sekolah, dan
sekitarnya dalam bahasa Membaca dan
Inggris, dengan struktur teks menulis teks
dan unsur kebahasaan yang deskriptif yang
sesuai dengan fungsi sosial menuntut
nyata yang hendak dicapai pemahaman dan
(membanggakan, mengenalkan, pemaparan tentang
mengidentifikasi, memuji, deskripsi orang,
mengkritik, dsb). binatang, benda.
 Siswa menyampaikan beberapa Portofolio
teks deskriptif yang telah
dibaca atau dibuat sendiri  Kumpulan karya
kepada teman-temannya, teks deskriptif
dengan cara antara lain sangat pendek dan
membacakan, sederhana tentang
menyalin/menulis dan orang, binatang,
menerbitkan di majalah benda yang telah
dinding, bertanya jawab, dibuat.
membahas pandangan masing-
 Kumpulan hasil
masing tentang isi deskripsi,
analisis tentang
dsb.
beberapa teks
 Siswa berupaya berbicara deskriptif tentang
Pembelajaran Waktu
secara lancar dengan ucapan, orang, binatang,

tekanan kata, intonasi yang benda.
 Lembar soal dan
hasil tes
dan rapi.
dalam membuat teks deskriptif
tentang orang, binatang, benda
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.11 Memahami fungsi Teks lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial dan unsur sederhana
 Siswa menyalin dengan tulisan  Contoh lagu
kebahasaan dalam  Tingkat
tangan beberapa lagu dalam CD/VCD/
lagu. Fungsi sosial ketercapaian fungsi
berbahasa Inggris sangat DVD/kaset
sosial lagu.
4.14 Menangkap makna Memahami pesan moral sederhana yang memberikan
lagu. lagu dan menghargai lagu keteladanan atau  Kumpulan lirik
 Tingkat
sebagai karya seni menginspirasi di dalam buku lagu
kelengkapan dan
koleksi lagunya. keruntutan dalam  Sumber dari
Unsur kebahasaan memahami isi internet, seperti:
 Siswa berusaha memahami isi
pesan lagu.
(1) Kata, ungkapan, dan pesan lagu dengan menguasai - www.dailyengli
tata bahasa dalam unsur kebahasaan di  Tingkat ketepatan sh.com
karya seni berbentuk dalamnya. unsur kebahasaan:
lagu. tata bahasa, kosa - http://america
 Hanya jika memungkinkan nenglish.state.
(2) Ucapan, tekanan kata, kata, ucapan,
semuanya, siswa menyanyikan gov/files/ae/re
intonasi tekanan kata,
lagu-lagu tersebut. source_files
intonasi, ejaan,
(3) Ejaan dan tanda baca. tanda baca, tulisan - http://learnen
Menanya
(4) Tulisan tangan tangan. glish.britishco
Dengan bimbingan dan arahan uncil.org/en/
 Sikap tanggung
guru, siswa menanyakan dan
jawab, kerjasama,
Pembelajaran Waktu
Topik mempertanyakan isi pesan dan peduli, dan percaya - http://www.m

unsur kebahasaan yang diri yang menyertai yenglishpages.
Hal-hal yang memberikan
digunakan. pemaparan tentang com/site_php_f
keteladanan dan inspirasi
isi pesan serta iles/lyrics_and
untuk berperilaku peduli Mengumpulkan Informasi
pendapat dan _songs.php
dan cinta damai.
 Siswa membaca (dan jika perasaan siswa
memungkinkan, tentang isi pesan
mendengarkan) salah satu lagu lagu.
yang telah disalin.
 Siswa menirukan membaca
nyaring (dan jika CARA PENILAIAN:
memungkinkan, menyanyikan)
lagu tsb. Kinerja (praktik)
 Dengan bimbingan dan arahan Tugas untuk
guru, siswa mengidentifikasi menyebutkan isi
ciri-ciri (isi pesan dan unsur pesan lagu secara
kebahasaan) lagu tsb. singkat dan
 Siswa menuliskan pendapat menyatakan kesan
dan perasaannya tentang isi atau pendapatnya.
lagu tsb. dalam buku koleksi
lagunya. Observasi:
Mengasosiasi (penilaian yang

bertujuan untuk
 Siswa membandingkan isi memberikan balikan
pesan dan unsur kebahasaan secara lebih cepat)
yang terdapat dalam beberapa
lagu dalam buku koleksi  Observasi terhadap
lagunya tersebut di atas atau interaksi siswa
dengan lagu-lagu lain. berusaha
memahami fungsi
 Siswa memperoleh balikan sosial dan unsur
(feedback) dari guru dan teman kebahasaan dalam
tentang pendapat dan lagu.
perasaanya tentang lagu-lagu
Pembelajaran Waktu
tersebut.  Observasi terhadap

kesungguhan,
Mengkomunikasikan tanggung jawab,
dan kerja sama
 Siswa membacakan dan
siswa dalam proses
melaporkan analisisnya
pembelajaran di
tentang satu lagu lain pilihan
setiap tahapan.
sendiri dalam kerja kelompok,
dengan cara menyebutkan isi  Observasi terhadap
pesan serta pendapat dan kepedulian dan
perasaannya tentang lagu kepercayaan diri
tersebut. dalam
melaksanakan
 Siswa berupaya membaca
komunikasi
tentang lagu.
Penilaian diri:
benar, serta tulisan yang jelas Pernyataan siswa
dan rapi. secara tertulis dalam
jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
dalam memahami isi lagu dan
pengalaman belajar
memahami fungsi
sosial dan unsur
bahasa Indonesia.
kebahasaan dalam
lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
Pembelajaran Waktu
 Kumpulan lagu
yang ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan
hasil tes

Silabus K13 SMP Kelas 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus K13 SMP Kelas 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Materi Pokok/Materi Alokasi

dengan memberikan terimakasih, dan (d) menyapa, (b)

hubungan interpersonal dan

interaksi perkenalan diri. bahasa Inggris

saling mengenal secara lebih

ninety eight. Two contoh interaksi dengan CARA PENILAIAN:

disiplin, percaya diri,  Siswa membandingkan tahun, ketika

angka, (e) tanggal, dan (e) tanggal, dan (e)

Inggris untuk saling sederhana berbahasa

dll. sikap yang benar. menyebutkan dan

percaya diri, bertanggung dengan yang ada di sumber-  Observasi terhadap

bahasa Indonesia. benda, dan bangunan

(4) Ejaan dan tanda baca mempertanyakan antara lain

sekolah, rumah, dan kepedulian dan

 Siswa berupaya berbicara

intonasi, binatang, benda.  Observasi terhadap

 Siswa menggunakan bahasa Indonesia tentang

present tense untuk  Siswa menirukan contoh- CARA PENILAIAN:

dikumpulkan dari berbagai  Observasi terhadap

dan rapi. teks yang menuntut

sederhana before use. berbagai sumber termasuk kata, ucapan, source_files

peringatan (warning/caution) Pernyataan siswa

benar dan menulis dengan (warning/caution).

sederhana. binatang, benda dan Menanya tata bahasa, kosa gov/files/ae/re

tentang fungsi sosial, struktur jurnal belajar

secara lancar dengan ucapan, orang, binatang,

Topik mempertanyakan isi pesan dan peduli, dan percaya - http://www.m

Mengasosiasi (penilaian yang

tersebut.  Observasi terhadap

Anda mungkin juga menyukai