Faculdade Assis Gurgacz

Curso de Especialização – Educação Física, Lazer e Recreação Escolar

A Educação Física Escolar no ALGUMAS REFLEXÕES INICIAIS
Disciplina: Planejamento, organização e estrutura da Educação Física Escolar Brasil: contextualização
histórica
Por que a Educação Física Escolar
Contextualizando • A Educação Física higienista-eugenista
não possui legitimidade?
a • A Educação Física militarista

Educação Física Escolar • A Educação Física desportiva

• A corrente da psicomotricidade

Prof. Dr. Amauri Aparecido Bássoli de Oliveira • Propostas a partir de 1980

Prof. Ms. Claudio Kravchychyn
• Perspectivando mudanças a partir de 1996
(LDBEN 9.394/96)

A Educação Física e o gasto de energia! Escola e Indústria – uma engrenagem similar!

O que leva as pessoas a não darem
valor e se motivarem na Educação Física Escolar?

O professor de Educação Física como elemento A imagem social do profissional de Educação Física!
A EDUCAÇÃO FÍSICA E A MOTIVAÇÃO AO
Imprescindível à ordem estabelecida! LONGO DOS ANOS ESCOLARES

Infantil Fundamental 1 e 2 Fundamental 3 e 4 Médio

1
 ALGUMAS REFLEXÕES INICIAIS
A Educação Física e o Conhecimento Trabalhado Características do Esporte
ao Longo da Vida Escolar
De que forma o esporte se apossou da
Educação Física Escolar?
Disputa
Vivências Motoras /Recreação Iniciação Esportiva
Infantil Fundamental 1 e 2 Fundamental 3 e 4 Médio Competitividade
Regras padronizadas
Movimentos padronizados
Sobrepujança
Produtividade
Record

A Educação Física atrelada aos princípios Olímpicos! OS SENHORES DOS ANÉIS E DOS DÓLARES!
A Educação Física

em busca

da fórmula ideal

para a construção

do atleta ideal!

A escola se colocou

como elemento básico

desse processo!

Resultados para
Resultados para aa Educação
Educação Física
Física
na escola
na escola
Diminuição da carga-horária
Alterações Redução no Ensino Médio
Quase exclusão no ensino noturno
Resultante de
Profissional deslocado
Trabalhos repetitivos
Falta de Fundamentação Teórica
Inconseqüência pedagógica
Atividades descontextualizadas
Aspectos evidenciados pela LDBEN 9.394/96 Metodologias emergentes no
ensino da Educação Física
• Propostas metodológicas emergentes da
área:
Falta de legitimidade Somente com a busca
Discursos vazios do conhecimento e a – Metodologia aberta;
Práticas descartáveis adoção de práticas
– Metodologia crítico-superadora;
pedagógicas consistentes
é que teremos a área e o – Metodologia construtivista;
profissional da – Metodologia crítico-emancipadora.
Educação Física no
sistema educacional

2
 METODOLOGIA DO ENSINO
ABERTO
• Idealizadores: Reiner Hildebrandt & Ralf Laging
(Alemanha) e Grupo de Trabalho Pedagógico
(Brasil).
• Referencial Teórico:Teoria Sociológica do
Interacionismo Simbólico (Mead/Blumer) e
Teoria Libertadora (Paulo Freire).
• Tendência Educacional: Progressista crítica
• Objeto de Estudo: O mundo do movimento e
suas implicações sociais
METODOLOGIA CRÍTICO-
SUPERADORA
• Objeto de estudo: Temas inerentes à Cultura Corporal
do Homem e da Mulher brasileiros, entendendo-a como
uma dimensão da cultura. Busca desenvolver a
apreensão, por parte do aluno - da Cultura Corporal,
como parte constitutiva da sua realidade social
complexa.
• Conteúdos Básicos: temas que, historicamente,
compõem a Cultura Corporal do Homem e da Mulher
brasileiros: Jogo / Ginástica / Dança e Esportes.
• Enfoque Metodológico: Propõe olhar para as práticas
constitutivas da Cultura Corporal, como “Práticas
Sociais”, vale dizer, produzidas pela ação (trabalho)
humana com vistas a atender determinadas
necessidades sociais.
METODOLOGIA CRÍTICO-
EMANCIPADORA
• Idealizador: Elenor Kunz ( 1994)
• Referencial Teórico: Teoria Sociológica da
Razão Comunicativa (Habermas)
• Tendência Educacional: Progressista Crítica
• Objeto de Estudo: Movimento Humano -
esporte e suas transformações sociais
METODOLOGIA DO ENSINO METODOLOGIA CRÍTICO-
ABERTO SUPERADORA
• Conteúdos Básicos: • Idealizadores: Coletivo de Autores
– O mundo do movimento e suas relações com os outros e as – Crítico-Superadora porque tem a Concepção Histórico-Crítica como ponto de partida. Assim
como ela, entende ser o conhecimento elemento de mediação entre o aluno e o seu
coisas; apreender (no sentido de construir, demonstrar, compreender e explicar para poder intervir)
– Os conteúdos são construídos através de temas geradores. da realidade social complexa em que vive. Porém, diferentemente dela, privilegia uma
dinâmica curricular que valoriza, na constituição do processo pedagógico, a intenção dos
diversos elementos (trato do conhecimento, tempo e espaço pedagógico ...) e segmentos
sociais (professores, funcionários, alunos e seus pais, comunidade e órgãos
• Enfoque Metodológico: administrativos...).
– Desenvolve-se através de ações problematizadoras;
– As ações metodológicas são organizadas de forma a conduzir a
um aumento no nível de complexidade dos temas tratados e
• Referencial Teórico: Teoria do Materialismo
realiza-se em uma ação participativa, onde professor e alunos Histórico-Dialético
interagem na resolução de problemas e no estabelecimento de
temas geradores;
– O ensino aberto exprime-se pela “subjetividade” dos • Tendência Educacional: Progressista crítica
participantes. Aqui entram as intenções do professor e os
objetivos de ação dos alunos.
METODOLOGIA METODOLOGIA
CONSTRUTIVISTA(*) CONSTRUTIVISTA
(*) Apresenta, dentro da área da Educação Física, a ligação mais próxima a esta metodologia • Conteúdos Básicos: Trabalhar, inicialmente,
educacional.
com a cultura dos próprios participantes, de
modo a tornar, o conhecimento significativo.
• Idealizador: João Batista Freire (na Ed. Física)
Trabalhar com a educação dos sentidos,
• Referencial Teórico: Piaget, especialmente com as educação da motricidade, educação do símbolo.
obras “O nascimento da inteligência na criança” e “O
possível e o necessário, fazer e compreender”. • Enfoque metodológico: Trabalha com a
metodologia do conflito. A partir do que o sujeito
• Tendência Educacional: Construtivista (com tendência sabe, sugerir mudanças no conteúdo, criando o
ao sociointeracionismo/ socioconstrutivismo). conflito entre o que se sabe e o que é preciso
ser aprendido. Do conflito viria a consciência do
• Objeto de Estudo: Motricidade Humana, entendida
fazer.
como o conjunto de habilidades que permitem ao
homem produzir conhecimento e se expressar.
METODOLOGIA CRÍTICO- Linhas da Resistência na Escola
EMANCIPADORA
• Conteúdos Básicos: O movimento humano através do esporte, da Administração Central
dança e das atividades lúdicas
• Enfoque Metodológico: “É necessário que cada disciplina se torne
Coordenação Professores das
um verdadeiro campo de estudos e de pesquisa. Também para a
demais áreas
Educação Física. Afinal de contas os alunos visitam a escola para Pedagógica
estudar e não para se divertir (embora o estudo possa se tornar
algo divertido) ou para praticar esportes e jogos (embora esta
prática, também tenha a sua importância). Assim, optou-se por uma
estratégia didática com as seguintes categorias de ação: trabalho,
interação e linguagem.” Pais dos alunos Alunos
• Uma aula deve ter como caminho a ser percorrido em seu
desenvolvimento: 1) Arranjo material; 2) Transcendência de limites
pela experimentação; 3) Transcendência de limites pela
Professores de Educação Física
aprendizagem; 4) Transcendência de limites criando.