TABEL 2.

11 ANALISIS KI-KD
MATA PELAJARAN : PPKn

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1 2
1. Menghayati dan 2. Menghayati dan mengamalkan
mengamalkan ajaran perilaku jujur, disiplin, tanggung
agama yang dianutnya jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3 4
3. Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasitentang
pengetahuan faktual,
konseptual, operasional
dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja Desain
Grafikapada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN
(KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
5
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan Ki-1 Sikap Spiritual, KI-2
alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim Sikap Sosial, KI-3
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan pengetahuan dan KI-4
bidang kerja
keterampilan adalah untuk
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan program pendidikan 3
standar kompetensi kerja. tahun
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, KI-1 Sikap Spiritual, KI-2
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak Sikap Sosial, KI-3
terkait dengan pengembangan dari yang pengetahuan dan KI-4
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan keterampilan tersebut
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. sesuai menjadi rujukan KD-
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
KD mata pelajaran PPKn (3
kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir,
Tahun)
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Inti Sikap Spiritual (KI-1) berdasar KI-KD mata pelajaran/slabus
2. Kompetensi Inti Sikap Sosial (KI-2) berdasar KI-KD mata pelajaran/silabus
3. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
4. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
5. Analisis: KI-3dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu)
Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.
 MATA PELAJARAN : PPKn

Analisis KD-1, Rekomendasi

Rekomendasi Analisis Rekomendasi
KD-2, KD-3 dan Rekomendasi Analisis KD-3 KD3-KD4 pada
KD-3 KD-4 KD-4
KD-4 Mapel
Linierisasi/koherensi  Ketercapaian
substansi dan Dimensi Kognitif
Linierisasi/koheren
KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI kesetaraan dimensi dan Bentuk
si substansi dan
DASAR SIKAP DASAR SIKAP DASAR DASAR sikap sosial, sikap Pengetahuan
kesetaraan Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk Kesetaraan
SPIRITUAL SOSIAL PENGETAHUAN KETERAMPILAN spiritual, semua KD-3
dimensi sikap Kognitif dan Dimensi Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
(KD-1) (KD-2) (KD-3) (KD-4) pengetahuan dan dalam Mata
sosial, sikap Bentuk Dimensi dengan Bentuk dan Tingkat dari KI-3 dg KD
keterampilan Pelajaran
spiritual, Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi dari KI-4
 Ketercapaian
pengetahuan dan
Taksonomi semua
keterampilan
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1.19 Menghargai 2.19 Proaktif 3.19 Menganalisis 4.19 - Substansi KD-1 - Menghargai … Tingkat dimensi Menganalisis Menyelesa KD-3
perbedaan menghindari nilai-nilai Menyelesaika dengan KD-3 ditingkatkan kognitif adalah (C4), sesuai ikan Menganalisis KD-3 dari KD-KD
sebagai pelanggaran Pancasila n masalah dan KD-4 menjadi Menganalisis dipasangkan masalah (C4) setara pengetahuan mata
anugerah hak dan terkait dengan berdasarkan cukup linier Menunjukka (C4), dan nilai- dengan nilai- adalah dengan Menalar pelajaran PPKn
Tuhan yang pengingkara kasus-kasus nilai-nilai dan koheren n sikap nilai Pancasila nilai Pancasila keterampila (P4) tapi perlu sudah memenuhi
Maha Esa n kewajiban pelanggaran Pancasila - Substansi KD-2 saling …adalah bentuk … n abstrak, ditingkatkan ke Dimensi Kognitif
dalam warga hak dan terkait dengan KD-3 menghargai pengetahuan (metakoginitf) tingkat P5 (Menyaji) tuntutan KI-3 yaitu
rangka negara pengingkaran dengan dan KD-4 linier perbedaan metakognitif Menalar yaitu memahami,
penghormat dalam kewajiban kasus-kasus dan koheren sebagai (P4) mempresentasika menerapkan,
an hak asasi kehidupan warga negara pelanggaran anugerah n …. menganalisis, dan
manusia berbangsa dalam hak dan - Tingkat Tuhan Yang mengevaluasi.
dan kehidupan pengingkaran dimensi KD-1 Maha Esa Sedangkan Bentuk
bernegara berbangsa dan kewajiban menhargai Esa dalam Pengetahuan juga
bernegara warga negara (A.3) tidak rangka sudah terpenuhi
dalam setara dengan penghormat yaitu konseptual,
kehidupan KD-3 an hak dan prosedural, dan
berbangsa menganalisis metakognitif.
kewajiban
dan (C4) dan KD-4 warga
bernegara menyelesaikan Tingkat taksonomi
negara
masalah (P4) (KKO) tertinggi
dalam sesuai tuntutan KI-3
 Analisis KD-1, Rekomendasi
Rekomendasi Analisis Rekomendasi
KD-2, KD-3 dan Rekomendasi Analisis KD-3 KD3-KD4 pada
KD-3 KD-4 KD-4
KD-4 Mapel
Linierisasi/koherensi  Ketercapaian
substansi dan Dimensi Kognitif
Linierisasi/koheren
KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI kesetaraan dimensi dan Bentuk
si substansi dan
DASAR SIKAP DASAR SIKAP DASAR DASAR sikap sosial, sikap Pengetahuan
kesetaraan Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk Kesetaraan
SPIRITUAL SOSIAL PENGETAHUAN KETERAMPILAN spiritual, semua KD-3
dimensi sikap Kognitif dan Dimensi Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
(KD-1) (KD-2) (KD-3) (KD-4) pengetahuan dan dalam Mata
sosial, sikap Bentuk Dimensi dengan Bentuk dan Tingkat dari KI-3 dg KD
keterampilan Pelajaran
spiritual, Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi dari KI-4
 Ketercapaian
pengetahuan dan
Taksonomi semua
keterampilan
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

- Tingkat kehidupan C5 (Mengevaluasi),

dimensi KD-2 berbangsa ada pada KD 3.22,
setara dengan dan 3.23, 3.25, dan
KD-3 bernegara 3.26 ....
menganalisis
(C4) dan KD-4 Tuntutan KI-4 pada
menyelesaikan ranah abstrak yaitu
masalah (P4) menalar, mengolah,
dan menyaji.

KD-4 dari KD-KD

keterampilan mata
pelajaran PPKn
sudah memenuhi
Tingkat Taksonomi
tuntutan KI-4 pada
ranah abstrak
menalar dan
mengolah
Tingkat taksonomi
(KKO) tertinggi
sesuai tuntutan KI-4
P5 (Menyaji), ada
pada KD 4.21, 4.24,
 Analisis KD-1, Rekomendasi
Rekomendasi Analisis Rekomendasi
KD-2, KD-3 dan Rekomendasi Analisis KD-3 KD3-KD4 pada
KD-3 KD-4 KD-4
KD-4 Mapel
Linierisasi/koherensi  Ketercapaian
substansi dan Dimensi Kognitif
Linierisasi/koheren
KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI kesetaraan dimensi dan Bentuk
si substansi dan
DASAR SIKAP DASAR SIKAP DASAR DASAR sikap sosial, sikap Pengetahuan
kesetaraan Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk Kesetaraan
SPIRITUAL SOSIAL PENGETAHUAN KETERAMPILAN spiritual, semua KD-3
dimensi sikap Kognitif dan Dimensi Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
(KD-1) (KD-2) (KD-3) (KD-4) pengetahuan dan dalam Mata
sosial, sikap Bentuk Dimensi dengan Bentuk dan Tingkat dari KI-3 dg KD
keterampilan Pelajaran
spiritual, Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi dari KI-4
 Ketercapaian
pengetahuan dan
Taksonomi semua
keterampilan
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

4.26 dan 4.27

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5),
dan Bentuk Dimensi Pengetahuan:faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-3,
danTuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-4 .