Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghargai perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan
sekolah, masyarakat,
bangsa, dan negara
2.1 Menghargai keluhuran
nilai-nilai Pancasila sebagai
pandangan hidup bangsa
2.2 Menghargai semangat
kebangsaan dan
kebernegaraan seperti yang
ditunjukkan oleh para
pendiri negara dalam
menetapkan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik IndonesiaTahun
1945 sebagai landasan
konstitusional negara
kebangsaan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.3 Menghargai sikap
kebersamaan dalam
keberagaman masyarakat
sekitar
2.4 Menghargai semangat dan
komitmen sumpah pemuda
dalam kehidupan
bermasyarakat sebagaimana
ditunjukkan oleh tokoh-
tokoh pemuda pada saat
mendeklarasikan Sumpah
Pemuda tahun 1928
2.5 Menghargai semangat dan
komitmen persatuan dan
kesatuan bangsa untuk
memperkuat dan
memperkokoh NKRI
3.1 Memahami nilai-nilai 1. Pancasila Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
Pancasila sebagai dasar sebagai  Membaca wacana /menyimak ini digunakan untuk Pancasila
negara dan pandangan dasar cerita tentang nilai-nilai Pancasila menilai hasil dan
hidup bangsa negara dan dalam masyarakat pekerjaan baik Kewarganega
pandangan  Mengamati dan mencatat perilaku individu maupun raan
4.1 Menalar nilai-nilai hidup yang sesuai dan tidak sesuai kelompok tentang SMP/MTs
Pancasila sebagai dasar 2. Arti penting dengan nilai-nilai Pancasila nilai-nilai Pancasila Kelas VIII,
negara dan pandangan Pancasila sebagai dasar negara Jakarta :
hidup bangsa dalam sebagai Menanya dan pandangan hidup Kemdikbud
kehidupan sehari-hari dasar  Mengidentifikasi pertanyaan sesuai bangsa  Tim
negara dan pengamatan berkaitan dengan  Tes digunakan untuk Penyusun,
pandangan kedudukan Pancasila sebagai menilai hasil belajar Pendidikan
hidup dasar negara dan pandangan secara individu Kesadaran
3. Nilai-nilai hidup tentang Berkonstitusi
Pancasila  Mengidentifikasi pertanyaan pengetahuanPancasila untuk SMP
sebagai
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dasar tentang nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan MTs.
negara dan sebagai dasar negara dan dan pandangan hidup Jakarta :
pandangan pandangan hidup bangsa Sekjen dan
hidup  Mengidentifikasi pertanyaan  Pengamatan, Kepaniteraan
4. Perilaku tentang perilaku sesuai keluhuran merupakan penilaian Mahkamah
sesuai nilai-nilai Pancasila dalam berbagai proses untuk menilai Konstitusi
keluhuran kehidupan perilaku dan sikap RI, 2009
nilai-nilai peserta didik dalam  Referensi
Pancasila Mengumpulkan Data proses pembelajaran sesuai
dalam  Mencasi informasi dari berbagai  Projek, untuk menilai materi pokok
berbagai sumber dan mendiskusikan partisipasi  Lingkungan
kehidupan tentang arti Pancasila sebagai kewarganegaraan masyarakat
dasar negara dan pandangan sebagai pengamalan dan sekolah
hidup bangsa nilai-nilai Pancasila
 Mendiskusikan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
 Mengamati dan mencatat perilaku
sesuai keluhuran nilai-nilai
Pancasila pandangan hidup bangsa

Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan data yang
diperoleh tentang Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
 Menyimpulkan arti penting dan
perwujudan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
 Menyimpulkan dan menyusun
bentuk-bentuk kegiatan sosial-
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kultural sebagai pengamalan nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan

3.2 Memahami fungsi
lembaga-lembaga negara
dalam UUD Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
1.2 Menyaji hasil telaah fungsi
lembaga-lembaga negara
dalam UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mengomunikasikan
 Menyampaikan hasil (lisan dan
tulisan) tentang arti penting dan
perwujudan Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
 Mempresentasikan hasil tugas
dalam kegiatan sosial-kultural
 Melaporkan kegiatan dan peran
setiap peserta didik
 Berpartisipasi dalam kegiatan
sekolah atau masyarakat sebagai
perwujudan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa, seperti
membantu korban bencana alam,
santunan yatim piatu, dan
sebagainya
1. Kedudukan, Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
fungsi ,  Mengumpulkan berbagai berita ini digunakan untuk Pancasila
tugas dan tentang lembaga negara dari media menilai hasil dan
wewenang, cetak pekerjaan baik Kewarganega
serta  Menyimak penjelasan guru tentang individu maupun raan
keanggotaa peristiwa berkaitan lembaga negara kelompok tentang SMP/MTs
n lembaga-  Menceritakan kembali berita yang Kedudukan, fungsi, Kelas VIII,
lembaga diperoleh dari media cetak atau tugas dan wewenang, Jakarta :
negara elektronik dan keanggotaan Kemdikbud
sesuai lembaga negara sesuai  Tim
dengan Menanya dengan UUD Negara Penyusun,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
UUD  Mengidentifikasi pertanyaan sesuai Republik Indonesia Pendidikan
Negara hasil pengamatan tentang lembaga Tahun 1945 Kesadaran
Republik negara sesuai UUD Negara  Tes digunakan untuk Berkonstitusi
Indonesia Republik Indonesia Tahun 1945 menilai hasil belajar untuk SMP
Tahun 1945  Mengidentifikasi pertanyaan sesuai secara individu dan MTs.
2. Hubungan hasil pengamatan tentang pengetahuantentang Jakarta :
antar hubungan antarlembaga negara kedudukan, fungsi, Sekjen dan
lembaga- sesuai UUD Negara Republik tugas dan wewenang, Kepaniteraan
lembaga Indonesia Tahun 1945 serta keanggotaan Mahkamah
negara lembaga negara sesuai Konstitusi
sesuai Mengumpulkan Data dengan UUD Negara RI, 2009
dengan  Mencari informasi dari berbagai Republik Indonesia  UUD Negara
UUD sumber belajar dan mendiskusikan Tahun 1945 Republik
Negara pertanyaan tentang lembaga  Pengamatan, Indonesia
Republik negara sesuai dengan UUD Negara merupakan penilaian Tahun 1945
Indonesia Republik Indonesia Tahun 1945 proses untuk menilai  Undang-
Tahun 1945  Melakukan wawancaraa dengan perilaku dan sikap undang
3. Sikap aparat lembaga negara tentang peserta didik dalam tentang
positif kedudukan, fungsi, tugas lembaga proses pembelajaran lembaga
terhadap negara sesuai UUD Negara  Penilaian Diri, negara RI
lembaga Republik Indonesia Tahun 1945 digunakan untuk  Aparatur
negara menilai sikap positif pemerintah
sesuai Mengasosiasi terhadap lembaga
dengan  Mengkaji hubungan berbagai negara sesuai dengan
UUD informasi dan menyimpulkan UUD Negara Republik
Negara tentang kedudukan, fungsi, tugas Indonesia Tahun 1945
Republik dan wewenang, serta keanggotaan
Indonesia lembaga negarasesuai UUD Negara
Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
 Mengkaji dan menyimpulkan
hubungan antarlembaga negara
sesuai UUD Negara Republik
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Indonesia Tahun 1945
 Menentukan sikap positif terhadap
lembaga negara sesuai dengan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945

3.3. Memahami tata urutan 1. Tata urutan
peraturan perundang-
undangan nasional
4.3 Menyaji hasil telaah tata
urutan peraturan 2. Proses
perundang-undangan
nasional
Mengomunikasikan
 Membuat tulisan (display/bahan
tayang/ringkasan) tentang
kedudukan, fungsi, tugas dan
wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai dengan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
 Mempresentasikan hasil tulisan
tentang kedudukan, tugas dan
wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai dengan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 di kelas atau pameran
kelas
Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
peraturan  Menyusun berita tentang berbagai digunakan untuk Pancasila
perundang- peraturan perundang-undangan di menilai hasil pekerjaan dan
undangan Indonesia dari media cetak baik individu maupun Kewarganega
nasional  Membaca literatur dari berbagai kelompok tentang tata raan
sumber belajar dan kajian urutan peraturan SMP/MTs
pembuatan dokumen konstitusional tentang perundang-undangan Kelas VIII,
peraturan tata urutan peraturan perundang- di Indonesia Jakarta :
perundang- undangan di Indonesia  Tes digunakan untuk Kemdikbud
undangan menilai hasil belajar  Tim
nasional Menanya secara individu Penyusun,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3. Sikap  Mengidentifikasi pertanyaan pengetahuan tentang Pendidikan
positif berkaitan dengan tata urutan tata urutan perundang- Kesadaran
terhadap peraturan perundang-undangan undangan di Indonesia Berkonstitusi
peraturan nasional  Pengamatan, untuk SMP
perundang-  Mengidentifikasi pertanyaan merupakan penilaian dan MTs.
undangan berkaitan dengan proses proses untuk menilai Jakarta :
nasional pembuatan peraturan di Indonesia perilaku dan sikap Sekjen dan
 Mengidentifikasi pertanyaan peserta didik dalam Kepaniteraan
berkaitan sikap positif terhadap proses pembelajaran Mahkamah
peraturan perundang-undangan di  Penilaian Diri, Konstitusi
Indonesia digunakan untuk RI, 2009
menilai sikap positif  UUD Negara
Mengumpulkan Data terhadap peraturan Republik
 Mencari informasi dari berbagai perundang-undangan Indonesia
sumber belajar dan mendiskusikan nasional Tahun 1945
tentang tata urutan dan proses  UU Nomor
pembuatan peraturan perundang- 12 Tahun
undangan di Indonesia 2011
 Melakukan wawancara dengan  Referensi/int
aparat pemerintah tentang proses ernet yang
pembuatan peraturan di sesuai
lingkungan kerjanya materi pokok
 Mengumpulkan dan mengkaji
berbagai contoh peraturan
perundang-undangan nasional

Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan informasi
untuk menyimpulkan tata urutan
dan proses pembuatan peraturan
perundang-undangan di Indonesia
 Menentukan sikap positif
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
terhadap peraturan perundang-
undangan di Indonesia

Mengomunikasikan
 Membuat paparan tentang tata
urutan dan proses pembuatan
peraturan perundang-undangan di
Indonesia
 Mempresentasikan hasil paparan
tata urutan perundang-undangan
 Melaporkan hasil wawancara dan
mempresentasikan
3.4 Memahami norma dan 1. Norma dan Mengamati Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
kebiasaan antardaerah di kebiasaan  Mengumpulkan berbagai norma ini digunakan untuk Pancasila
Indonesia antar dan kebiasaan antardaerah di menilai hasil dan
daerah di Indonesia pekerjaan baik Kewarganega
4.4 Menalar hasil telaah Indonesia  Mengamati dan mencatat norma individu maupun raan
norma dan kebiasaan 2. Arti penting dan kebiasaan yang berlaku di kelompok tentang SMP/MTs
antardaerah di Indonesia norma dan masyarakat sekitar norma dan kebiasaan Kelas VIII,
kebiasaan antardaerah di Jakarta :
antardaera Menanya Indonesia Kemdikbud
h di  Mengidentifikasi pertanyaan  Tes digunakan untuk  Tim
Indonesia berkaitan dengan norma dan menilai hasil belajar Penyusun,
3. Penghargaa kebiasaan dan tradisi/adat secara individu Pendidikan
n terhadap berbagai daerah di Indonesia tentang Kesadaran
norma dan  Mengidentifikasi pertanyaan pengetahuannorma Berkonstitusi
kebiasaan berkaitan dengan arti penting dan kebiasaan untuk SMP
antardaera norma dan kebiasaan antardaerah antardaerah di dan MTs.
h di di Indonesia Indonesia Jakarta :
Indonesia  Mengidentifikasi pertanyaan  Pengamatan, Sekjen dan
berkaitan dengan sikap merupakan penilaian Kepaniteraan
menghargai norma dan kebiasaan proses untuk menilai Mahkamah
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
antardaerah di Indonesia perilaku dan sikap Konstitusi
peserta didik dalam RI, 2009
Mengumpulkan Data proses pembelajaran  Tokoh
 Mencari informasi dari berbagai  Projek, untuk menilai masyarakat/
sumber belajar dan mendiskusikan tugas wawancara dan adat
tentang norma dan kebiasaan yang menampilkan norma  Lingkungan
berlaku di daerah Indonesia dan kebiasaan daerah masyarakat
 Mengunjungi dan melakukan di Indonesia  Referensi
wawancara dengan tokoh yang sesuai
masyarakat tentang norma dan materi pokok
kebiasaan yang berlaku di
masyarakat setempat

Mengasosiasi
 Menyimpulkan norma dan
kebiasaan antardaerah di
Indonesia
 Menyimpulkan arti penting norma
dan kebiasaan antardaerah di
Indonesia
 Menyimpulkan sikap menghargai
norma dan kebiasaan antardaerah
di Indonesia

Mengomunikasikan
 Menyusun laporan tugas dan
mempresentasikan di depan kelas
secara kelompok/individu
 Menampilkan
sosiodrama/film/simulasi tentang
norma dan kebiasaan sesuai
dengan tugas kelompok
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.5 Memahami Hak Asasi 1. Hakikat Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
Manusia (HAM) dalam hak asasi  Menyimak cerita/peristiwa ini digunakan untuk Pancasila
Undang-Undang Dasar manusia tentang penegakkan hak asasi menilai hasil dan
Negara Republik Indonesia sesuai manusia dalam lingkungan pekerjaan baik Kewarganega
Tahun 1945 Pancasila sekolah dan masyarakat individu maupun raan
2. Jaminan  Mengumpulkan berita dari media kelompok tentang Hak SMP/MTs
4.5 Menyaji pelaksanaan perlindunga cetak tentang kasus hak asasi dankewajibanAsasi Kelas VIII,
kewajiban asasi manusia n hak dan manusia Manusia (HAM) dalam Jakarta :
sebagaimana diatur kewajiban Undang-Undang Kemdikbud
Undang-Undang Dasar asasi Menanya Dasar Negara  Tim
Negara Republik Indonesia manusia  Mengidentifikasi pertanyaan Republik Indonesia Penyusun,
Tahun 1945 dalam UUD tentang hakekat hak asasi Tahun 1945 Pendidikan
Negara manusia sesuai Pancasila  Tes digunakan untuk Kesadaran
Republik  Mengidentifikasi pertanyaan menilai hasil belajar Berkonstitusi
Indonesia tentang jaminan perlindungan hak secara individu untuk SMP
Tahun 1945 asasi manusia dalam UUD Negera tentang hak dan MTs.
3. Perilaku Republik Indonesia Tahun 1945 dankewajibanAsasi Jakarta :
positif  Mengidentifikasi pertanyaan Manusia (HAM) dalam Sekjen dan
sebagai tentang perilaku positif sebagai Undang-Undang Kepaniteraan
penghargaa penghargaan hak asasi manusia Dasar Negara Mahkamah
n hak asasi sesuai UUD Negara Republik Republik Indonesia Konstitusi
manusia Indonesia Tahun 1945 Tahun 1945 RI, 2009
sesuai UUD  Pengamatan,  UUD Negara
Negara Mengumpulkan Data merupakan penilaian Republik
Republik  Mencari informasi dari berbagai proses untuk menilai Indonesia
Indonesia sumber belajar dan mendiskusikan perilaku dan sikap Tahun 1945
Tahun 1945 tentang hakekat hak asasi peserta didik dalam  UU Nomor
manusia sesuai Pancasila proses pembelajaran 39 Tahun
 Mencari informasi dari berbagai  Projek, digunakan 1999 dan
sumber belajar dan mendiskusikan untuk menilai praktik peraturan
jaminan perlindungan hak dan kewarganegaraan yang sesuai
kewajiban asasi manusia dalam materi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
UUD Negara Republik Indonesia pokok
Tahun 1945  www.komha
 Mengamati dan menganalisis m.go.id
perilaku positif sebagai  Media
penghargaan hak dan kewajiban Cetak/Intern
asasi manusia sesuai UUD Negara et
Republik Indonesia Tahun 1945

Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan dan
menyimpulkan hakekat hak asasi
manusia sesuai Pancasila
 Menyimpulkan tentang jaminan
perlindungan hak dan kewajiban
asasi manusia dalam UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
 Menyimpulkan tentang perilaku
positif sebagai penghargaan
haksasi manusia sesuai UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945

Mengomunikasikan
 Mempresentasikan tugas dalam
bentuk tulisan atau paparan di
depan kelas tentang hakekat dan
jaminan haka asasi manusia
sesuai UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
 Menampilkan perilaku kewajiban
asasi manusia melalui praktik
kewarganegaraan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

3.6 Memahami makna 1. Makna Mengamati  Portofolio, penilaian 6 x 3 JP  Pendidikan

keberagaman dalam bingkai Sumpah  Membaca naskah Sumpah ini digunakan untuk Pancasila
Bhinneka Tunggal Ika Pemuda Pemuda dan menyimak cerita menilai hasil dan
bagi bangsa tentang Sumpah Pemuda pekerjaan baik Kewarganega
4.6 Menyaji hasil telaah Indonesia  Mengamati gambar peristiwa tugasindividu maupun raan
tentang kerjasama dalam 2. Kekeluarga kerjasama dalam lingkungan kelompok SMP/MTs
masyarakat yang beragam an dan sekitar tentangmakna Kelas VIII,
dalam bingkaiBhinneka gotong keberagaman dalam Jakarta :
Tunggal Ika royong Menanya bingkai Bhinneka Kemdikbud
sebagai  Mengidentifikasi pertanyaan Tunggal Ika  Tim
4.8 Berinteraksi dengan teman bentuk tentang Makna Sumpah Pemuda  Tes digunakan untuk Penyusun,
dan orang lain berdasarkan kerjasama bagi bangsa Indonesia menilai hasil belajar Pendidikan
prnsip saling menghormati, dalam  Mendentfikasi pertanyaan tentang secara individu Kesadaran
dan menghargai dalam masyarakat kekeluargaan dan gotong royong tentang makna Berkonstitusi
keberagaman suku, agama, yang sebagai bentuk kerjasama dalam SumpahPemudadanbe untuk SMP
ras, budaya, dan gender beragam masyarakat ntukkerjasama dan MTs.
dalam  Mengidentifikasi pertanyaan  Pengamatan, Jakarta :
bingkai tentang semangat dan komitmen merupakan penilaian Sekjen dan
Bhinneka para pemuda dalam proses untuk menilai Kepaniteraan
Tunggal Ika mendeklarasikan Sumpah perilaku dan sikap Mahkamah
3. Semangat Pemuda peserta didik dalam Konstitusi
dan proses pembelajaran RI, 2009
komitmen Mengumpulkan Data  Projek, digunakan  Lingkungan
Sumpah  Mencari dari berbagai sumber untuk menilai praktik masyarakat/
Pemuda belajar dan mendiskusikan tentang kewarganegaraan sekolah
dalam makna Sumpah Pemuda bagi  Tokoh
kehidupan bangsa Indonesia masyarakat
bermasyara  Mengamati dan wawancara dengan  Media cetak
kat tokoh masyarakat tentang kegiatan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kekeluargaan dan gotong royong
dalam masyarakat sekitar

Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan informasi dan
menyimpulkan makna dan arti
penting Sumpah Pemuda bagi
bangsa Indonesia
 Menganalisis dan menyimpulkan
arti penting kekeluargaan dan
gotong royong dalam masyarakat
yang beragam
 Menyimpulkan semangat dan
komitmen para pemuda dalam
mendeklarasikan Sumpah
Pemuda

Mengomunikasikan
 Menyusun dan
mempresentasikan hasil telaah
makna Sumpah Pemuda
 Menyusun dan mendeklarasikan
Ikrar Pelajar sebagai perwujudan
makna Sumpah Pemuda saat ini
 Menyusun dan melaksanakan
praktik kewarganegaraan sebagai
bentuk interaksi dengan teman
dan orang lain berdasarkan
prnsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman
suku, agama, ras, budaya, dan
gender, seperti membentuk
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kelompok belajar, bakti sosial,
kerja bakti membersihkan kelas,
dan sebagainya
3.7 Memahami unsur-unsur 1. Unsur- Mengamati  Portofolio, penilaian ini 6 x 3 JP  Pendidikan
NKRI unsur  Mengamati gambar/film tentang digunakan untuk Pancasila
Negara unsur-unsur NKRI menilai hasil pekerjaan dan
4.7 Menyaji hasil telaah unsur- Kesatuan  Membaca tulisan/berita tentang baik individu maupun Kewarganega
unsur NKRI Republik unsur-unsur NKRI kelompok tentang raan
Indonesia Unsur-Unsur NKRI SMP/MTs
4.9 a. Wilayah Menanya  Tes digunakan untuk Kelas VIII,
Menyajibentukpartisipasike NKRI  Mengidentifikasi pertanyaan menilai hasil belajar Jakarta :
warganegaraan yang b. Pendudu tentang unsur-unsur NKRI secara individu tentang Kemdikbud
mencerminkan komitmen k MKRI  Mengidentifikasi pertanyaan Unsur-Unsur NKRI  Tim
terhadapkeutuhannasional c. Pemerint tentang arti penting semangat  Pengamatan, Penyusun,
ahan persatuan dan kesatuan untuk merupakan penilaian Pendidikan
NKRI memperkuat dan memperkokoh proses untuk menilai Kesadaran
d. Pengaku NKRI perilaku dan sikap Berkonstitusi
an peserta didik dalam untuk SMP
kedaulat Mengumpulkan Data proses pembelajaran dan MTs.
an NKRI  Mencari informasi dari berbagai  Projek, digunakan Jakarta :
2. Arti penting sumber belajar dan mendiskusikan untuk menilai praktik Sekjen dan
semangat tentang unsur-unsur NKRI partisipasi Kepaniteraan
persatuan  Mengamati dan mencatat perilaku kewarganegaraan Mahkamah
dan positif yang mencerminkan Konstitusi
kesatuan komitemen terhadap keutuhan RI, 2009
untuk nasional dalam berbagai  Referensi/int
memperkua kehidupan ernet yang
t dan sesuai
memperkok Mengasosiasi materi pokok
oh NKRI  Mengkaji hubungan informasi dan  Media Cetak
3. Perilaku menyimpulkan unsur-unsur NKRI
positif yang  Menyimpulkan arti penting
mencermin
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kan semangat persatuan dankesatuan
komitmen untuk memperkuat dan
terhadap memperkokoh NKRI
keutuhan
nasional Mengomunikasikan
 Menyusun tullisan
(paparan/display/dll) dan
mempresentasikan tentang unsur-
unsur NKRI
 Menyusun dan melaksanakan
partisipasi kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional,
melalui kegiatan sosial kultural
seperti menciptakan suasana
kelas dengan simbol kenegaraan,
peringatan hari besar nasional,
dan sebagainya.

Malang, 1Juli 2015

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 6 Malang, Pengajar PPKN,

Drs. BAMBANG WIDARSONO, M.Pd. MUDJI SANTOSO, S.Pd.

Nip. 19561030 197703 1 003 Nip. 19620916 198403 1 007