ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SDN RAWABUNTU 03

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : V/Ganjil

Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Indikator Pencapaian Materi

Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
Kombinasi pola gerak Permainan Sepakbola
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalanka dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan n ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
agama yang tentang Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,
 berkarakter, dianutnya. Kombinasi dengan kegiatan mengamati, Perkembangan Sikap
jujur,dan peduli, pola gerak menanya, diskusi tentang
 bertanggungjawab, Permainan Kombinasi pola gerak
 pembelajar sejati Sepakbola Permainan Sepakbola
sepanjang hayat, 2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
dan perilaku sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
 sehat jasmani dan jujur, dan disiplin menanya, diskusi, tentang
rohani disiplin, dalam Kombinasi pola gerak Bentuk Instrumen:
sesuai dengan
tanggung pembelajaran Permainan Sepakbola  Lembar Pengamatan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
perkembangan anak di jawab, tentang Perkembangan Sikap
lingkungan keluarga, santun,pedu Kombinasi
sekolah, masyarakat li, dan pola gerak
dan lingkungan alam percaya diri Permainan
sekitar, bangsa, dan
negara dalam Sepakbola
berinteraksi
dengan (Terintegrasi
keluarga, ada KI 3 dan
teman, dan KI 4)
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.1 Menerapkan prosedur 3.1.1 Menjelaskan Kombinasi  Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua kombinasi pola gerak prosedur pola gerak pasangan sesuai  Tes lisan
prosedural, dan n faktual lokomotor, non-lokomotor, kombinasi pola Permainan dengan yang  Tes tulisan
metakognitif pada dan manipulatif sesuai gerak Sepakbola ditentukan guru
dengan cara  Observasi
tingkat dasar dengan konsep tubuh, lokomotor, non- melalui permainan.
berkenaan dengan: mengamati ruang, usaha, dan lokomotor  Siswa bersama
 ilmu pengetahuan, (mendengar keterhubungan dalam Menendang pasangan menerima Bentuk instrumen
 teknologi, , melihat, berbagai permainan bola bola dan mempelajari penilaian:
 seni, dan membaca) besar sederhana dan atau 3.1.2 Menjelaskan lembar kerja (student  Pertanyaan-pertanyan
 budaya. dan tradisional. * prosedur work sheet) yang lisan tentang
Mampu mengaitkan menanya kombinasi pola berisi perintah dan Kombinasi pola gerak
pengetahuan di atas gerak indikator tugas Permainan Sepakbola
berdasarkan
dalam konteks diri lokomotor, non- kombinasi pola gerak
rasa ingin lokomotor
sendiri, keluarga, lokomotor, non-  Pertanyaan tertulis
tahu tentang Menghentikan lokomotor, dan
sekolah, masyarakat berupa soal tentang:
dan lingkungan alam dirinya, bola manipulatif
makhluk 3.1.3 Menjelaskan permainan sepakbola Kombinasi pola
sekitar, bangsa, dan
negara. ciptaan prosedur (menendang, gerak Permainan
Tuhan dan kombinasi pola menghentikan, dan Sepakbola
gerak menggiring bola).
kegiatannya
lokomotor, non-  Siswa berbagi tugas
, dan benda- lokomotor siapa yang pertama
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
benda yang Menggiring kali menjadi “pelaku”
dijumpainya bola dan siapa yang
di rumah menjadi “pengamat”.
Pelaku melakukan
dan di
tugas gerak satu
sekolah. persatu dan pengamat
mengamati, serta
memberikan masukan
jika terjadi kesalahan
(tidak sesuai dengan
lembar kerja).
 Siswa berganti peran
setelah mendapatkan
aba-aba dari guru.
Keteram Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.1 Mempraktikkan kombinasi 4.1.1 Melakukan Kombinasi  Siswa mencoba tugas TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan gerak lokomotor, non- gerak pola gerak gerak permainan  Praktik
 kreatif, faktual lokomotor, dan manipulatif kombinasi Permainan sepakbola ke dalam  Pelafalan
 produktif, sesuai dengan konsep gerak Sepakbola permainan sederhana
dalam  Uji kinerja
 kritis, tubuh, ruang, usaha, dan Menendang dan atau tradisional
bahasa yang keterhubungan dalam bola sesuai
 mandiri, dilandasi nilai-nilai
jelas dan berbagai permainan bola dengan disiplin, percaya diri, Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
logis, dalam besar sederhana dan atau prosedur sungguh-sungguh, penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan karya yang tradisional. * 4.1.2 Melakukan dan kerja sama.  Berlatih Gerak Dasar
ilmiah sesuai dengan estetis, gerak  Hasil belajar siswa menendang bola
tahap perkembangan dalam kombinasi dinilai selama proses  Berlatih Gerak Dasar
anak yang relevan gerak dan di akhir mengontrol/menghenti
gerakan
dengan tugas yang Menghentikan pembelajaran. kan bola
yang bola sesuai
diberikan mencermink  Berlatih Gerak Dasar
dengan
menggiring bola
an anak prosedur
sehat, dan 4.1.3 Melakukan
dalam gerak
tindakan kombinasi
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
yang gerak
mencermink Menggiring
an perilaku bola sesuai
dengan
anak
prosedur
beriman dan
berakhlak
mulia.
Kombinasi pola gerak Permainan Bola Voli
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalankan dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
agama yang tentang Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,
 berkarakter, dianutnya. Kombinasi dengan kegiatan mengamati, Perkembangan Sikap
jujur,dan peduli, pola gerak menanya, diskusi tentang
 bertanggungjawab, Permainan Kombinasi pola gerak
 pembelajar sejati Bola Voli Permainan Bola Voli
sepanjang hayat, 2 Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
dan perilaku sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
 sehat jasmani dan jujur, dan disiplin menanya, diskusi, tentang
rohani Kombinasi pola gerak
disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
sesuai dengan Permainan Bola Voli
tanggung pembelajaran Lembar Pengamatan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga, jawab, tentang Perkembangan Sikap
sekolah, masyarakat santun,pedul Kombinasi
dan lingkungan alam i, dan pola gerak
sekitar, bangsa, dan percaya diri Permainan
negara dalam Bola Voli
berinteraksi
dengan (Terintegrasi
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
keluarga, ada KI 3 dan
teman, dan KI 4)
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.1 Menerapkan prosedur 3.1.1 Menjelaskan Kombinasi  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan kombinasi pola gerak prosedur pola gerak informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan faktual lokomotor, non-lokomotor, kombinasi pola Permainan peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada dan manipulatif sesuai gerak Bola Voli tentang kombinasi
dengan cara  Observasi
tingkat dasar dengan konsep tubuh, lokomotor, non- pola gerak lokomotor,
berkenaan dengan: mengamati ruang, usaha, dan lokomotor non-lokomotor, dan
 ilmu pengetahuan, (mendengar, keterhubungan dalam Passing bawah manipulatif Bentuk instrumen
 teknologi, melihat, berbagai permainan bola 3.1.2 Menjelaskan permainan bolavoli penilaian:
 seni, dan membaca) besar sederhana dan atau prosedur (passing bawah dan  Pertanyaan-pertanyan
 budaya. dan tradisional. * kombinasi pola passing atas). lisan tentang
Mampu mengaitkan menanya gerak  Siswa membagi diri Kombinasi pola gerak
pengetahuan di atas lokomotor, non- ke dalam kelompok Permainan Bola Voli
berdasarkan
dalam konteks diri lokomotor sesuai dengan materi
rasa ingin Passing bawah
sendiri, keluarga, (materi menjadi nama  Pertanyaan tertulis
tahu tentang kelompok, contoh
sekolah, masyarakat berupa soal tentang:
dan lingkungan alam dirinya, kelompok passing
makhluk bawah, kelompok Kombinasi pola
sekitar, bangsa, dan
negara. ciptaan passing atas, dan gerak Permainan
Tuhan dan seterusnya). Di dalam Bola Voli
kegiatannya, kelompok ini setiap
siswa secara
dan benda-
berulang-ulang
benda yang mempraktikkan gerak
dijumpainya sesuai dengan nama
di rumah kelompoknya.
dan di  Setiap anggota
sekolah. kelompok berkunjung
ke kelompok lain
untuk mempelajari
dan “mengajari”
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
materi dari dan ke
kelompok lain setelah
mendapatkan aba-aba
dari guru.
 Setiap anggota
kelompok kembali ke
kelompok masing-
masing untuk
mempelajari dan
“mengajari” materi
dari dan ke
kelompoknya sendiri
setelah mendapatkan
aba-aba dari guru.
 Siswa menerima
umpan balik secara
individual maupun
klasikal dari guru
Keteram Memiliki keterampilan 3 Menyajikan 4.1 Mempraktikkan kombinasi 4.1.1 Melakukan Kombinasi  Siswa mencoba tugas TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan gerak lokomotor, non- gerak pola gerak gerak permainan  Praktik
 kreatif, faktual lokomotor, dan manipulatif kombinasi Permainan bolavoli ke dalam  Pelafalan
 produktif, sesuai dengan konsep gerak Passing Bola Voli permainan sederhana
dalam  Uji kinerja
 kritis, tubuh, ruang, usaha, dan bawah sesuai dan atau tradisional
bahasa yang keterhubungan dalam dengan
 mandiri, dilandasi nilai-nilai
jelas dan berbagai permainan bola prosedur disiplin, percaya diri, Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
logis, dalam besar sederhana dan atau 4.1.2 Melakukan sungguh-sungguh, penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan karya yang tradisional. * gerak dan kerja sama.  Berlatih Gerak Dasar
ilmiah sesuai dengan estetis, kombinasi  Hasil belajar siswa passing atas
tahap perkembangan dalam gerak Passing dinilai selama proses  Berlatih Gerak Dasar
anak yang relevan atas sesuai dan di akhir passing bawah
gerakan
dengan tugas yang dengan pembelajaran.
yang prosedur
diberikan mencermink
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
an anak
sehat, dan
dalam
tindakan
yang
mencermink
an perilaku
anak
beriman dan
berakhlak
mulia.
Kombinasi pola gerak Permainan Bola Kasti
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalankan dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan ajaran pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
agama yang tentang Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,
 berkarakter, dianutnya. Kombinasi dengan kegiatan mengamati, Perkembangan Sikap
jujur,dan peduli, pola gerak menanya, diskusi tentang
 bertanggungjawab, Permainan Kombinasi pola gerak
 pembelajar sejati Bola Kasti Permainan Bola Kasti
sepanjang hayat, 1. M Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
dan emiliki sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
 sehat jasmani dan perilaku dan disiplin menanya, diskusi, tentang
rohani Kombinasi pola gerak
jujur, dalam Bentuk Instrumen:
sesuai dengan Permainan Bola Kasti
disiplin, pembelajaran Lembar Pengamatan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga, tanggung tentang Perkembangan Sikap
sekolah, masyarakat jawab, Kombinasi
dan lingkungan alam santun,pedul pola gerak
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
sekitar, bangsa, dani, dan Permainan
negara percaya diri Bola Kasti
dalam
berinteraksi (Terintegrasi
dengan ada KI 3 dan
keluarga, KI 4)
teman, dan
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 2. M 3.2 Menerapkan prosedur 3.2.1 Menjelaskan Kombinasi  Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, emahami kombinasi gerak dasar prosedur pola gerak mempelajari kartu  Tes lisan
prosedural, dan pengetahuan lokomotor, non-lokomotor, kombinasi Permainan tugas (task sheet)  Tes tulisan
metakognitif pada dan manipulatif sesuai gerak dasar Bola Kasti yang berisi perintah
faktual  Observasi
tingkat dasar dengan konsep tubuh, lokomotor, non- dan indikator tugas
berkenaan dengan: dengan cara ruang, usaha, dan lokomotor kombinasi pola gerak
 ilmu pengetahuan, mengamati keterhubungan dalam melambungkan lokomotor, non- Bentuk instrumen
 teknologi, (mendengar, berbagai permainan bola bola lokomotor, dan penilaian:
 seni, dan melihat, kecil sederhana dan atau 3.2.2 Menjelaskan manipulatif  Pertanyaan-pertanyan
 budaya. membaca) tradisional. * prosedur permainan kasti lisan tentang
Mampu mengaitkan dan kombinasi (melambungkan, Kombinasi pola gerak
pengetahuan di atas gerak dasar melempar, Permainan Bola Kasti
menanya
dalam konteks diri lokomotor, non- menangkap, dan
berdasarkan lokomotor
sendiri, keluarga, memukul bola)
rasa ingin  Pertanyaan tertulis
sekolah, masyarakat Melempar bola keberbagai arah dan
tahu tentang 3.2.3 Menjelaskan dalam posisi diam berupa soal tentang:
dan lingkungan alam
dirinya, prosedur dan bergerak Kombinasi pola
sekitar, bangsa, dan
negara. makhluk kombinasi menggunakan gerak Permainan
ciptaan gerak dasar berbagai pegangan Bola Kasti
lokomotor, non- bola).
Tuhan dan
lokomotor 
kegiatannya, Menangkap tugas ajar sesuai
dan benda- bola dengan target waktu
benda yang 3.2.4 Menjelaskan yang ditentukan guru
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
dijumpainya prosedur untuk mencapai
di rumah kombinasi gerak ketuntasan belajar
dan di dasar pada setiap materi
lokomotor, non- pembelajaran.
sekolah.
lokomotor 
Memukul bola balik dari guru.
 Siswa melakukan
pengulangan pada
materi pembelajaran
yang belum tercapai
ketuntasannya sesuai
umpan balik yang
diberikan.
Keteram Memiliki keterampilan 3. M 4.2 Mempraktikkan kombinasi 4.2.1 Melakukan Kombinasi  TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: enyajikan gerak dasar lokomotor, non- kombinasi pola gerak gerak permainan kasti  Praktik
 kreatif, pengetahuan lokomotor, dan manipulatif gerak dasar Permainan ke dalam permainan  Pelafalan
 produktif, sesuai dengan konsep lokomotor, non- Bola Kasti sederhana dan atau
faktual  Uji kinerja
 kritis, tubuh, ruang, usaha, dan lokomotor tradisional dilandasi
dalam keterhubungan dalam Melambungkan
 mandiri, nilai-nilai disiplin,
bahasa yang berbagai permainan bola bola sesuai percaya diri, Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
jelas dan kecil sederhana dan atau dengan sungguh-sungguh, penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan logis, dalam tradisional* prosedur dan kerja sama.  Berlatih Gerak Dasar
ilmiah sesuai dengan karya yang 4.2.2 Melakukan  Hasil belajar siswa melambungkan bola
tahap perkembangan estetis, kombinasi dinilai selama proses kasti
anak yang relevan gerak dasar dan di akhir  Berlatih Gerak Dasar
dalam
dengan tugas yang lokomotor, non- pembelajaran. melempar bola kasti
gerakan lokomotor
diberikan yang  Berlatih Gerak Dasar
Melempar bola
menangkap bola kasti
mencermink sesuai dengan
 Berlatih Gerak Dasar
an anak prosedur
memukul bola kasti
sehat, dan 4.2.3 Melakukan
dalam kombinasi
gerak dasar
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
tindakan lokomotor, non-
yang lokomotor
mencermink Menangkap
bola sesuai
an perilaku
dengan
anak prosedur
beriman dan 4.2.4 Melakukan
berakhlak kombinasi gerak
mulia. dasar
lokomotor, non-
lokomotor
Memukul bola
sesuai dengan
prosedur
Kombinasi pola gerak Permainan Rounders

Sikap Memiliki perilaku 1. Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

yang mencerminkan menjalankan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: ajaran dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan agama yang pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
dianutnya. tentang Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,
 berkarakter, Kombinasi dengan kegiatan mengamati, Perkembangan Sikap
jujur,dan peduli, pola gerak menanya, diskusi tentang
 bertanggungjawab, Permainan Kombinasi pola gerak
 pembelajar sejati Rounders Permainan Rounders
sepanjang hayat, 2. Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
dan perilaku sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
 sehat jasmani dan jujur, dan disiplin menanya, diskusi, tentang
rohani Kombinasi pola gerak
disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
sesuai dengan Permainan Rounders
tanggung pembelajaran Lembar Pengamatan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga, jawab, tentang Perkembangan Sikap
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
sekolah, masyarakat santun,pedul Kombinasi
dan lingkungan alam i, dan pola gerak
sekitar, bangsa, dan percaya diri Permainan
negara dalam Rounders
berinteraksi
dengan (Terintegrasi
keluarga, ada KI 3 dan
teman, dan KI 4)
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. 3.2 Menerapkan prosedur 3.2.1 Menjelaskan Kombinasi  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan kombinasi gerak dasar prosedur pola gerak tujuan pembelajaran,  Tes lisan
prosedural, dan faktual lokomotor, non-lokomotor, kombinasi Permainan dan penjelasan  Tes tulisan
metakognitif pada dan manipulatif sesuai gerak dasar Rounders
dengan cara permasalahan yang  Observasi
tingkat dasar dengan konsep tubuh, lokomotor, non-
berkenaan dengan: mengamati ruang, usaha, dan lokomotor akan diselesaikan
 ilmu pengetahuan, (mendengar, keterhubungan dalam melambungkan mengenai kombinasi Bentuk instrumen
 teknologi, melihat, berbagai permainan bola bola pola gerak dasar penilaian:
 seni, dan membaca) kecil sederhana dan atau 3.2.2 Menjelaskan permainan rounders  Pertanyaan-pertanyan
 budaya. dan tradisional. * prosedur (melambungkan, lisan tentang
Mampu mengaitkan menanya kombinasi melempar, Kombinasi pola gerak
pengetahuan di atas gerak dasar Permainan Rounders
berdasarkan menangkap, dan
dalam konteks diri lokomotor, non-
rasa ingin lokomotor memukul bola).
sendiri, keluarga,  Pertanyaan tertulis
tahu tentang Melempar bola  Siswa menyimak
sekolah, masyarakat berupa soal tentang:
dan lingkungan alam dirinya, 3.2.3 Menjelaskan langkah-langkah
makhluk prosedur menyelesaikan Kombinasi pola
sekitar, bangsa, dan
negara. ciptaan kombinasi masalah dalam gerak Permainan
Tuhan dan gerak dasar Rounders
kombinasi pola gerak
lokomotor, non-
kegiatannya, dasar permainan
lokomotor
dan benda- Menangkap rounders.
benda yang bola  Siswa mengumpulkan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
dijumpainya 3.2.4 Menjelaskan informasi yang
di rumah prosedur sesuai, mencoba
dan di kombinasi kombinasi pola gerak
gerak dasar
sekolah. dasar permainan
lokomotor, non-
lokomotor rounders secara
Memukul bola berulang-ulang untuk
mendapatkan
penjelasan dan
pemecahan masalah,
serta menerima
umpan balik dari
guru.
 Siswa berbagi tugas
dengan teman dalam
merencanakan dan
menyiapkan karya
sebagai laporan untuk
menjawab
permasalahan sesuai
arahan guru
Keteram Memiliki keterampilan 3 Menyajikan 4.2 Mempraktikkan kombinasi 4.2.1 Melakukan Kombinasi  Siswa bersama TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan gerak dasar lokomotor, non- kombinasi pola gerak kelompok  Unjuk kerja
 kreatif, faktual lokomotor, dan manipulatif gerak dasar Permainan memaparkan temuan  Pelafalan
 produktif, sesuai dengan konsep lokomotor, non- Rounders
dalam dan karyanya di  Praktik
 kritis, tubuh, ruang, usaha, dan lokomotor
bahasa yang keterhubungan dalam Melambungkan depan kelas secara
 mandiri,
jelas dan berbagai permainan bola bola sesuai bergantian yang Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
logis, dalam kecil sederhana dan atau dengan dilandasi nilai-nilai penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan karya yang tradisional* prosedur disiplin, percaya diri,  Berlatih Gerak Dasar
ilmiah sesuai dengan estetis, 4.2.2 Melakukan sungguh-sungguh, melambungkan dan
tahap perkembangan dalam kombinasi melempar bola
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
anak yang relevan gerakan gerak dasar dan kerja sama. Rounders
dengan tugas yang yang lokomotor, non-  Hasil belajar siswa  Berlatih Gerak Dasar
diberikan mencermink lokomotor dinilai selama proses menangkap dan
Melempar bola dan di akhir memukul bola
an anak
sesuai dengan pembelajaran Rounders
sehat, dan prosedur berdasarkan kualitas
dalam 4.2.3 Melakukan laporan dan dalam
tindakan kombinasi mengatasi persoalan
yang gerak dasar
mencermink lokomotor, non-
an perilaku lokomotor
Menangkap
anak
bola sesuai
beriman dan dengan
berakhlak prosedur
mulia. 4.2.4 Melakukan
kombinasi
gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor
Memukul bola
sesuai dengan
prosedur
Kombinasi pola gerak Permainan Lompat Jauh
Sikap Memiliki perilaku 1. Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan menjalankan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: ajaran dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan agama yang pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
dianutnya. tentang : Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,
 berkarakter, Kombinasi dengan kegiatan mengamati, Perkembangan Sikap
jujur,dan peduli, pola gerak menanya, diskusi tentang :
Permainan Kombinasi pola gerak
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
Lompat Jauh Permainan Lompat Jauh
2. Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
 bertanggungjawab,
jujur, dan disiplin menanya, diskusi, tentang :
 pembelajar sejati
Kombinasi pola gerak
sepanjang hayat, disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
Permainan Lompat Jauh
dan tanggung pembelajaran Lembar Pengamatan
 sehat jasmani dan jawab, tentang : Perkembangan Sikap
rohani santun,pedul Kombinasi
sesuai dengan i, dan pola gerak
perkembangan anak di
percaya diri Permainan
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dalam Lompat Jauh
dan lingkungan alam berinteraksi
sekitar, bangsa, dan dengan (Terintegrasi
negara keluarga, ada KI 3 dan
teman, dan KI 4)
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.3 Menerapkan prosedur 3.3.1. Menjelaskan Kombinasi  Siswa mendapatkan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua kombinasi pola gerak dasar prosedur pola gerak pasangan sesuai  Tes lisan
prosedural, dan n faktual jalan, lari, lompat, dan kombinasi gerak Permainan dengan yang  Tes tulisan
metakognitif pada lempar melalui dasar awalan Lompat Jauh ditentukan guru
dengan  Observasi
tingkat dasar permainan/olahraga yang Lompat Jauh melalui permainan.
berkenaan dengan: cara dimodifikasi dan atau 3.3.2. Menjelaskan  Siswa bersama
 ilmu pengetahuan, mengamati olahraga tradisional prosedur pasangan menerima Bentuk instrumen
 teknologi, (mendenga kombinasi gerak dan mempelajari penilaian:
 seni, dan r, melihat, dasar tumpuan lembar kerja (student  Pertanyaan-pertanyan
 budaya. membaca) Lompat Jauh work sheet) yang lisan tentang :
Mampu mengaitkan dan 3.3.3. Menjelaskan berisi perintah dan Kombinasi pola gerak
pengetahuan di atas prosedur indikator tugas Permainan Lompat
menanya
dalam konteks diri kombinasi gerak kombinasi pola gerak Jauh
berdasarka dasar melayang
sendiri, keluarga, dasar lompat jauh
n rasa di udara saat (awalan, tumpuan,
sekolah, masyarakat
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
dan lingkungan alam ingin tahu Lompat Jauh melayang di udara,  Pertanyaan tertulis
sekitar, bangsa, dan tentang 3.3.4. Menjelaskan dan mendarat). berupa soal tentang:
negara. dirinya, prosedur  Siswa berbagi tugas Kombinasi pola gerak
kombinasi gerak siapa yang pertama
makhluk Permainan Lompat
dasar mendarat kali menjadi “pelaku”
ciptaan pada Lompat Jauh
dan siapa yang
Tuhan dan Jauh menjadi “pengamat”.
kegiatanny Pelaku melakukan
a, dan tugas gerak satu
benda- persatu dan pengamat
benda yang mengamati, serta
dijumpainy memberikan masukan
jika terjadi kesalahan
a di rumah
(tidak sesuai dengan
dan di lembar kerja).
sekolah.  Siswa berganti peran
setelah mendapatkan
aba-aba dari guru.
Keteram Memiliki keterampilan 4 Menyajika 4.3 Mempraktikkan kombinasi 4.3.1 Melakukan Kombinasi  Siswa mencoba tugas TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: n gerak dasar jalan, lari, kombinasi gerak pola gerak kombinasi pola gerak  Praktik
 kreatif, pengetahua lompat, dan lempar melalui dasar lokomotor, Permainan dasar lompat jauh ke  Pelafalan
 produktif, permainan/ olahraga yang non-lokomotor Lompat Jauh dalam permainan
n faktual  Uji kinerja
 kritis, dimodifikasi dan atau awalan lompat yang dimodifikasi
dalam olahraga tradisional jauh sesuai
 mandiri, dan atau tradisional
bahasa dengan prosedur dilandasi nilai-nilai Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
yang jelas 4.3.2 Melakukan disiplin, percaya diri, penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan dan logis, kombinasi gerak sungguh-sungguh,  Berlatih Gerak Dasar
ilmiah sesuai dengan dalam dasar lokomotor, dan kerja sama. awalan lompat jauh
tahap perkembangan karya yang non-lokomotor  Hasil belajar siswa  Berlatih Gerak Dasar
anak yang relevan tumpuan lompat dinilai selama proses tumpuan lompat jauh
estetis,
jauh sesuai dan di akhir
dengan tugas yang dalam  Berlatih Gerak Dasar
diberikan dengan prosedur pembelajaran.
gerakan melayang diudara saat
4.3.3 Melakukan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
yang kombinasi gerak lompat jauh
mencermin dasar lokomotor,  Berlatih Gerak Dasar
kan anak non-lokomotor mendarat lompat jauh
gerakan
sehat, dan
melayang di
dalam udara sesuai
tindakan dengan prosedur
yang 4.3.4 Melakukan
mencermin kombinasi gerak
kan dasar
perilaku lokomotor, non-
lokomotor
anak
gerakan
beriman mendarat sesuai
dan dengan prosedur
berakhlak
mulia.
Kombinasi pola gerak Permainan Lempar
Sikap Memiliki perilaku 3. Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan menjalankan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: ajaran dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan agama yang pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
dianutnya. tentang : Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,
 berkarakter, Kombinasi dengan kegiatan mengamati, Perkembangan Sikap
jujur,dan peduli, pola gerak menanya, diskusi tentang :
 bertanggungjawab, Permainan Kombinasi pola gerak
 pembelajar sejati Lempar Permainan Lempar
sepanjang hayat, 2 Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
dan perilaku sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
 sehat jasmani dan jujur, dan disiplin menanya, diskusi, tentang :
rohani Kombinasi pola gerak
disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
sesuai dengan Permainan Lempar
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
perkembangan anak di tanggung pembelajaran Lembar Pengamatan
lingkungan keluarga, jawab, tentang : Perkembangan Sikap
sekolah, masyarakat santun,pedul Kombinasi
dan lingkungan alam i, dan pola gerak
sekitar, bangsa, dan
negara percaya diri Permainan
dalam Lempar
berinteraksi
dengan (Terintegrasi
keluarga, ada KI 3 dan
teman, dan KI 4)
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 2 Memahami 3.3 Menerapkan prosedur 3.3.1. Menjelaskan Kombinasi  Siswa menerima dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan kombinasi pola gerak dasar prosedur pola gerak mempelajari lembar  Tes lisan
prosedural, dan faktual jalan, lari, lompat, dan kombinasi gerak Permainan periksa sendiri  Tes tulisan
metakognitif pada lempar melalui dasar awalan Lempar
dengan cara (selfcheck sheet) yang  Observasi
tingkat dasar permainan/olahraga yang Lempar
berkenaan dengan: mengamati dimodifikasi dan atau 3.3.2. Menjelaskan berisi perintah dan
 ilmu pengetahuan, (mendengar, olahraga tradisional prosedur indikator tugas Bentuk instrumen
 teknologi, melihat, kombinasi gerak kombinasi gerak penilaian:
 seni, dan membaca) dasar tolakan dasar lempar bola  Pertanyaan-pertanyan
 budaya. dan Lempar (awalan, tolakan, dan lisan tentang :
Mampu mengaitkan menanya 3.3.3. Menjelaskan gerak ikutan). Kombinasi pola gerak
pengetahuan di atas prosedur Permainan Lempar
berdasarkan  Siswa mencoba
dalam konteks diri kombinasi gerak
rasa ingin dasar gerak melakukan gerak
sendiri, keluarga,  Pertanyaan tertulis
tahu tentang ikutan Lempar sesuai dengan gambar
sekolah, masyarakat berupa soal tentang:
dan lingkungan alam dirinya, dan diskripsi yang
makhluk ada pada lembar Kombinasi pola gerak
sekitar, bangsa, dan
negara. ciptaan periksa sendiri secara Permainan Lempar
Tuhan dan berulang-ulang.
kegiatannya,  Siswa melakukan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
dan benda- tugas gerak dan
benda yang memeriksa
dijumpainya keberhasilannya
di rumah sendiri (sesuai
dan di indikator atau tidak)
sekolah. secara berurutan satu
persatu. Jika telah
menguasai gerakan
pertama (tolakan/
tumpuan), maka
dipersilahkan untuk
melanjutkan ke
gerakan kedua
(awalan), dan jika
belum maka harus
mengulang kembali
gerakan pertama.
Demikian seterusnya
hingga tuntas seluruh
materi.
 Siswa mendapatkan
umpan balik secara
intrinsik (intrinsic
feedback) dari diri
sendiri.

Keteram Memiliki keterampilan 3 Menyajikan 4.3 Mempraktikkan kombinasi 4.3.1 Melakukan Kombinasi  Siswa melakukan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan gerak dasar jalan, lari, kombinasi gerak pola gerak rangkaian gerak  Praktik
 kreatif, faktual lompat, dan lempar melalui dasar lokomotor, Permainan lompat jauh ke dalam  Pelafalan
 produktif, permainan/ olahraga yang non-lokomotor Lempar
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
 kritis, dalam dimodifikasi dan atau awalan lempar permainan  Uji kinerja
 mandiri, bahasa yang olahraga tradisional. sesuai dengan dimodifikasi dan atau
 kolaboratif, dan jelas dan prosedur tradisional dilandasi Bentuk instrumen
 komunikatif 4.3.2 Melakukan
logis, dalam nilai-nilai disiplin, penilaian:
melalui pendekatan kombinasi gerak
karya yang dasar lokomotor, percaya diri,  Melakukan Gerak
ilmiah sesuai dengan
estetis, non-lokomotor sungguh-sungguh, tolak peluru sesuai
tahap perkembangan
dalam tolakan lempar dan kerja sama. dengan prosedur
anak yang relevan
dengan tugas yang gerakan sesuai dengan  Umpan balik
diberikan yang prosedur disediakan dalam
mencermink 4.3.3 Melakukan lembar periksa
kombinasi gerak
an anak sendiri, dan secara
dasar lokomotor,
sehat, dan non-lokomotor oleh siswa.
dalam gerak ikutan  Hasil belajar siswa
tindakan lempar sesuai dinilai selama proses
yang dengan prosedur dan di akhir
mencermink pembelajaran.
an perilaku
anak
beriman dan
berakhlak
mulia.
Kuda-kuda dan Gerak langkah kaki
Sikap Memiliki perilaku 4. Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan menjalankan sikap religius dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: ajaran dalam kegiatan berdoa.
 beriman dan agama yang pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
dianutnya. tentang : Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,
 berkarakter, Kuda-kuda dengan kegiatan mengamati, Perkembangan Sikap
jujur,dan peduli, dan Gerak menanya, diskusi tentang :
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
 bertanggungjawab, langkah kaki Kuda-kuda dan Gerak
 pembelajar sejati langkah kaki
sepanjang hayat,
dan
 sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan
negara
3 Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
jujur, dan disiplin menanya, diskusi, tentang :
Kuda-kuda dan Gerak
disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
langkah kaki
tanggung pembelajaran Lembar Pengamatan
jawab, tentang : Perkembangan Sikap
santun,pedul Kuda-kuda
i, dan dan Gerak
percaya diri langkah kaki
dalam
berinteraksi (Terintegrasi
dengan ada KI 3 dan
keluarga, KI 4)
teman, dan
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 4 Memahami 3.4 Menerapkan prosedur 3.4.1 Menjelaskan Kuda-kuda  Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan variasi pola gerak dasar prosedur variasi dan Gerak pasangan sesuai  Tes lisan
prosedural, dan lokomotor dan non gerak dasar langkah kaki dengan yang
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
metakognitif pada faktual lokomotor untuk lokomotor, non- ditentukan guru  Tes tulisan
tingkat dasar dengan cara membentuk gerak dasar seni lokomotor kuda- melalui permainan.  Observasi
berkenaan dengan: mengamati beladiri. ** kuda  Siswa bersama
 ilmu pengetahuan, (mendengar, 3.4.2 Menjelaskan pasangan menerima
prosedur variasi Bentuk instrumen
 teknologi, dan mempelajari
melihat, gerak dasar penilaian:
 seni, dan lembar kerja (student
membaca) lokomotor, non- work sheet) yang  Pertanyaan-pertanyan
 budaya.
Mampu mengaitkan dan lokomotor gerak berisi perintah dan lisan tentang : Kuda-
pengetahuan di atas menanya langkah kaki indikator tugas kuda dan Gerak
dalam konteks diri berdasarkan variasi pola gerak langkah kaki
sendiri, keluarga, rasa ingin dasar kuda-kuda
sekolah, masyarakat tahu tentang (depan, belakang,  Pertanyaan tertulis
dan lingkungan alam samping, dan silang) berupa soal tentang:
dirinya,
sekitar, bangsa, dan dan pola gerak Kuda-kuda dan Gerak
makhluk langkah (lurus, zig-
negara. langkah kaki
ciptaan zag, huruf U,
Tuhan dan segitiga, segi empat,
kegiatannya, dan huruf S).
dan benda-  Siswa berbagi tugas
benda yang siapa yang pertama
kali menjadi “pelaku”
dijumpainya
dan siapa yang
di rumah menjadi “pengamat”
dan di secara berulang-
sekolah. ulang. Pelaku
melakukan tugas
gerak satu persatu
dan pengamat
mengamati, serta
memberikan masukan
jika terjadi kesalahan
(tidak sesuai dengan
lembar kerja).
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n

setelah mendapatkan
aba-aba dari guru
Keteram Memiliki keterampilan 5 Menyajikan 4.4 Mempraktikkan variasi 4.4.1 Melakukan Kuda-kuda  Siswa mencoba tugas TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan gerak dasar lokomotor dan variasi gerak dan Gerak gerak beladiri ke  Praktik
 kreatif, faktual non lokomotor untuk dasar lokomotor, langkah kaki dalam permainan  Pelafalan
 produktif, membentuk gerak dasar seni non-lokomotor yang dimodifikasi
dalam  Uji kinerja
 kritis, beladiri. ** kuda-kuda sesuai dan atau tradisional
bahasa yang dengan prosedur
 mandiri, dilandasi nilai-nilai
jelas dan 4.4.2 Melakukan disiplin, percaya diri, Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
logis, dalam variasi gerak sungguh-sungguh, penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan karya yang dasar lokomotor, dan kerja sama.  Berlatih variasi gerak
ilmiah sesuai dengan estetis, non-lokomotor  kuda-kuda
tahap perkembangan dalam gerak langkah dinilai selama proses  Berlatih variasi gerak
anak yang relevan kaki sesuai dan di akhir langkah kaki
gerakan
dengan tugas yang dengan prosedur pembelajaran.
yang
diberikan mencermink
an anak
sehat, dan
dalam
tindakan
yang
mencermink
an perilaku
anak
beriman dan
berakhlak
mulia.
Latihan Daya tahan jantung dan paru-paru
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan sikap religius
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
sikap: dan dalam dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
 beriman dan menjalankan pembelajaran kegiatan berdoa.
bertakwa kepada ajaran tentang : Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, Latihan Daya
agama yang Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
 berkarakter, tahan jantung
dianutnya. dengan kegiatan mengamati, Perkembangan Sikap
jujur,dan peduli, dan paru-paru menanya, diskusi tentang :
 bertanggungjawab, Latihan Daya tahan jantung
 pembelajar sejati dan paru-paru
sepanjang hayat,
dan
 sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan
negara
2. Memiliki Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku sikap sportif dengan kegiatan mengamati,  Sikap sosial
jujur, dan disiplin menanya, diskusi, tentang :
Latihan Daya tahan jantung
disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
dan paru-paru
tanggung pembelajaran Lembar Pengamatan
jawab, tentang : Perkembangan Sikap
santun,pedul Latihan Daya
i, dan tahan jantung
percaya diri dan paru-paru
dalam
berinteraksi (Terintegrasi
dengan ada KI 3 dan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
keluarga, KI 4)
teman, dan
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.5 Memahami prosedur 3.5.1 Menjelaskan Latihan Daya  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan aktivitas latihan daya prosedur tahan informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan faktual tahan jantung dan paru aktivitas latihan jantung dan peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada (cardio respiratory) lari bolak-balik paru-paru tentang berbagai
dengan cara  Observasi
tingkat dasar untuk pengembangan 3.5.2 Menjelaskan latihan aktivitas
berkenaan dengan: mengamati kebugaran jasmani. prosedur kebugaran jasmani
 ilmu pengetahuan, (mendengar, aktivitas latihan untuk meningkatkan Bentuk instrumen
 teknologi, melihat, lari mengelilingi daya tahan jantung penilaian:
 seni, dan membaca) lapangan dan paru-paru  Pertanyaan-pertanyan
 budaya. dan 3.5.3 Menjelaskan (cardiorespiratory). lisan tentang : Latihan
Mampu mengaitkan menanya prosedur  Daya tahan jantung
pengetahuan di atas aktivitas latihan aktivitas kebugaran dan paru-paru
berdasarkan
dalam konteks diri lompat tali jasmani untuk
rasa ingin
sendiri, keluarga, meningkatkan daya  Pertanyaan tertulis
tahu tentang tahan jantung dan
sekolah, masyarakat berupa soal tentang:
dan lingkungan alam dirinya, paru-paru Latihan Daya tahan
sekitar, bangsa, dan makhluk (cardiorespiratory) jantung dan paru-paru
negara. ciptaan yang telah
Tuhan dan diperagakan oleh
kegiatannya, guru.
dan benda-
benda yang
dijumpainya
di rumah
dan di
sekolah
Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.5 Mempraktikkan aktivitas 4.5.1 Melakukan Latihan Daya  Siswa TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan latihan daya tahan jantung aktivitas latihan tahan mempraktikkan  Praktik
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan
n
 kreatif, faktual dan paru lari bolak-balik jantung dan secara berulang  Pelafalan
 produktif, dalam (cardiorespiratory) untuk 4.5.2 Melakukan paru-paru berbagai latihan  Uji kinerja
 kritis, bahasa yang pengembangan kebugaran aktivitas latihan aktivitas kebugaran
 mandiri, jasmani lari mengelilingi jasmani untuk
jelas dan Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan lapangan meningkatkan daya
logis, dalam 4.5.3 Melakukan tahan jantung dan penilaian:
 komunikatif karya yang aktivitas latihan paru-paru  Lakukan pemanasan
melalui pendekatan
estetis, lompat tali (cardiorespiratory) terlebih dahulu untuk
ilmiah sesuai dengan
tahap perkembangan dalam sesuai dengan menghindari
anak yang relevan gerakan komando dan giliran terjadinya cedera saat
dengan tugas yang yang yang diberikan oleh
berlatih
diberikan guru dilandasi nilai-
mencermink  Carilah tempat yang
nilai disiplin, percaya
an anak diri, sungguh- rata dan tidak banyak
sehat, dan sungguh, dan kerja batu atau kerikil
dalam sama.
tindakan  Siswa menerima
yang umpan balik secara
mencermink langsung maupun
an perilaku tertunda dari guru
secara klasikal.
anak

beriman dan dinilai selama proses
berakhlak dan di akhir
mulia. pembelajaran.