Las competencias de formación cívica y ética en la educación básica

Desde la asignatura Formación Cívica y Ética se busca estimular el desarrollo de ocho

competencias relativas al desenvolvimiento personal, ético y ciudadano de los estudiantes. A través
de estas competencias, que se impulsan desde la educación primaria en la asignatura se da prioridad
a la aplicación reflexiva de los aprendizajes en los contextos y las experiencias de los alumnos y se
continúa en la secundaria formando estas competencias en los estudiantes para que sean conscientes
de las realidades y sean capaces de tomar decisiones para transformarlas.

El orden en que a continuación se describen las competencias parte de los aspectos más personales
y próximos a los estudiantes y avanza paulatinamente conforme los contenidos a tratar en el
programa y a las esferas más amplias de la participación y la convivencia social que se afrontan
desde el salón de clase y sociedad del contexto.

COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS

COMPETENCIA ASPECTOS A LOGRAR CARACTERISTICAS

1. Conocimiento y cuidado *Consiste en la capacidad de una

de sí mismo * Construcción de la imagen persona para reconocerse como
corporal digna y valiosa, con cualidades,
*Construcción de la identidad capacidades y potencialidades
personal para establecer relaciones
*Reconocimiento personal como afectivas, para cuidar de su salud,
sujeto de derechos de su integridad personal y del
*Autoestima medio natural y para trazarse un
*Cuidado de sí mismo proyecto de vida orientado hacia
*Potencial creativo y proyecto su realización personal.
de vida
2. Autorregulación y *Manejo de emociones *Consiste en la capacidad de los
ejercicio responsable de la *Mecanismos de autorregulación sujetos de ejercer su libertad al
libertad *Ejercicio responsable de la tomar decisiones y regular su
libertad comportamiento de manera
autónoma y responsable, al
trazarse metas y esforzarse por
alcanzarlas.
3. Respeto y valoración de *Empatía y adopción de la *Esta competencia refiere a la
la diversidad perspectiva social capacidad para reconocer la
*Aprecio de la diversidad igualdad de las personas en
cultural, social y ambiental dignidad y derechos, al tiempo
*Equidad entre hombres y que respetar y valorar sus
mujeres diferencias en su forma ser,
*Tolerancia y lucha contra la actuar, pensar, sentir, creer, vivir y
discriminación convivir.
*Respeto a la naturaleza
4. Sentido de pertenencia a *Compromiso y trabajo con la *Consiste en la posibilidad de
la comunidad, la nación y comunidad identificar los vínculos de
la humanidad *Interdependencia social pertenencia y de orgullo que se
*Identidad colectiva, identidad tienen hacia los diferentes grupos
nacional y ciudadanía universal. de los que se forma parte y su
papel en el desarrollo de la

5. Manejo y resolución de *Naturaleza del conflicto.
conflictos *Análisis del conflicto.
*Solución de conflictos.
6. Participación social y *Interés en los asuntos públicos
política *Relación Autoridad ciudadano
*Participación social
*Participación política
7. Apego a la legalidad y *Las normas para la convivencia
sentido de justicia en la familia, escuela y
comunidad.
*La importancia de las leyes
para la convivencia
*La justicia
*Los derechos humanos
8. Comprensión y aprecio *Principios, valores
por la democracia procedimientos de
democracia.
* Gobierno democrático.
* Valoración de la democracia.
Condición del ciudadano en la
democracia.
identidad personal.
*Refiere a la capacidad para
resolver conflictos cotidianos sin
usar la violencia, privilegiando el
diálogo, la cooperación y la
negociación, en un marco de
respeto a la legalidad.
*Esta competencia consiste en la
capacidad de tomar parte en
decisiones y acciones de interés
colectivo en distintos ámbitos de la
convivencia social y política, con
base en principios democráticos.
*Esta competencia alude a la
posibilidad de las personas para
conocer, valorar, respetar y
promover el apego a las leyes y
las instituciones como
mecanismos que regulan la
convivencia democrática y
protegen sus derechos.
y *Consiste en la capacidad para
la comprender, practicar, apreciar y
defender la democracia como
forma de vida y como forma de
organización política. Su ejercicio
plantea que los alumnos valoren
las ventajas de vivir en un régimen
democrático y participen en la
construcción de una convivencia
democrática en los espacios
donde toman parte.

El trabajo que maestros y alumnos realicen en la asignatura Formación Cívica y Ética requiere tomar
en cuenta una serie de principios y orientaciones que contribuyan al logro de los propósitos descritos
para este nivel, centrado en el desarrollo de la autonomía moral de los alumnos, y en la adquisición
de compromisos consigo mismos y con la sociedad en que viven.

La Formación Cívica y Ética, como una asignatura esencialmente formativa, centra su atención en la
educación integral de los adolescentes al fortalecer la dimensión moral y cívica de su persona para
que actúen libre y responsablemente mediante la apropiación y el ejercicio de valores que les
enriquecen como personas y como integrantes de la sociedad.
Con el fin de asegurar un equilibrio en el desarrollo de las competencias cívicas y éticas,
los contenidos articulan, de manera permanente, tres ejes formativos: formación para la
vida, formación ciudadana y formación ética.

COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS

CIUDADANÍA
Sentido de
pertenencia a la
comunidad, a la
ÉTICA Nación y a la
Autorregulación y humanidad
PERSONA ejercicio responsable
de la libertad Participación
Conocimiento y
Respeto y valoración social y política
cuidado de sí
mismo de la diversidad
Apego a la
Manejo y resolución de legalidad y sentido
conflictos de justicia

Comprensión y
aprecio por la
democracia

En la figura se advierte que competencias hay que desarrollar y fortalecer de acuerdo a los ejes formativos.

Equilibrio en el desarrollo de las competencias cívicas y éticas

Desde Tres ejes
formativos (a través de Características
los contenidos)
Se refiere a la necesidad de toda persona de desarrollar y expandir
sus capacidades para enfrentar los retos de la vida diaria, así como
para formular proyectos de vida que satisfagan sus intereses,
potencialidades y aspiraciones identificadas hasta el momento, y para
asumir compromisos con las acciones que contribuyen al
mejoramiento del bienestar social, cultural, económico y político de la
comunidad, el país y el mundo.
La dimensión personal de dicha formación para la vida pone en el
centro del proceso educativo al adolescente, con la finalidad de
facilitar el desarrollo y la formación de todas aquellas capacidades
“La formación para la que contribuyen al conocimiento y a la valoración de sí mismo y le
vida” permiten enfrentar, conforme a principios éticos, los problemas de la
vida cotidiana; optar por un sano desarrollo de su persona, y tomar
conciencia de sus intereses y sentimientos. Así, el estudiante podrá
orientarse, de manera racional y autónoma, en la construcción de su
proyecto de vida y de autorrealización.
La dimensión social de la formación para la vida se vincula con el
desarrollo de capacidades que permiten a los adolescentes asumir
los retos que en nuestros días plantean la equidad de género, la
defensa de los derechos humanos, la conservación del ambiente y el
desarrollo sustentable.
 Se orienta a la promoción de una cultura política democrática, que se
sustenta en el conocimiento de las características esenciales de los
órganos políticos y sociales del Estado, y en el desarrollo de
compromisos de la ciudadanía con la legalidad, la justicia, el respeto
a los derechos humanos y la organización de un gobierno
“La formación democrático.
ciudadana” Los contenidos relativos a la formación ciudadana consideran las
experiencias de los alumnos en su entorno social, así como su
vivencia de las normas que regulan las relaciones interpersonales y
el ejercicio de derechos y responsabilidades.
Comprenden, además, el desarrollo de disposiciones y capacidades
necesarias para ejercer una ciudadanía democrática.

Tiene como referencia central los valores universales y los derechos

humanos, que enriquecen la convivencia de las personas y las
colectividades. Se orienta al desarrollo de la dimensión ética de los
“La formación ética” alumnos mediante experiencias que les lleven a conformar, de
manera autónoma y racional, principios y normas que guíen sus
decisiones, juicios y acciones.
La formación ética se orienta al desarrollo de la autonomía moral,
entendida como la capacidad de las personas para elegir libremente
entre diversas opciones de valor basándose en principios éticos
identificados con los derechos humanos y la democracia.

COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS

Conceptos

Persona Ética Ciudadanía

• Sujetos de • Ejercicio • Convivencia

derecho responsable de democrática
la libertad • Responsabilidad
• Desarrollo social
personal y • Proceso de
• Participación
social construcción
social y política
moral
• Estado de
• Cultura derecho
• Valores • Pertenencia e
• Normas identidad

Esta otra figura muestra las nociones, habilidades, destrezas y actitudes que hay que trabajar en cada eje
formativo.

El desarrollo de las competencias para la vida, la ética y ciudanía implica

considerar tres dimensiones:
 Tercera dimensión se
La primera concierne al Segunda dimensión refiere al ambiente escolar
tiempo curricularmente comprende la contribución como un espacio que
destinado a la asignatura, de todas las asignaturas brinda la oportunidad de
en el cual se asegura el del currículo al desarrollo dar sentido y validez a
tratamiento explícito y de la reflexión cívica y comportamientos que
sistemático de contenidos ética, a través de enriquecen el ejercicio de
que favorecen el análisis contenidos específicos en la democracia como
ético de los estudiantes los que se brinda forma de vida. Comprende
acerca de su persona, de información sobre temáticas aspectos de la convivencia,
los valores que entran en moralmente relevantes en la organización, las normas
juego en sus decisiones y la sociedad actual: y las regulaciones que
los niveles de conservación del ambiente, caracterizan la experiencia
responsabilidad que deben equidad de género, escolar cotidiana.
asumir sobre las mismas. interculturalidad, papel
social de la ciencia y la Se pretende que el trabajo
Además, se impulsa el tecnología y respeto a la articulado y coherente de
estudio de la democracia diversidad, entre otras. las tres dimensiones
como forma de vida y de descritas favorezca en los
gobierno, con referencia a Las actitudes y los valores alumnos el desarrollo de su
las experiencias de los que se promueven en todas autonomía y
alumnos y el análisis de sus las asignaturas constituyen responsabilidad en la vida
repercusiones en el respeto elementos para establecer diaria, y que la experiencia
a la dignidad de las vínculos transversales entre escolar adquiera niveles
personas. ellas. crecientes de congruencia
en torno a los valores y las
actitudes que compete
impulsar a la escuela con el
fin de que el desarrollo de
competencias tenga como
contexto a la experiencia
escolar en su conjunto.

Principios orientadores de la formación cívica y ética

El trabajo en torno a valores inscritos en el marco filosófico constitucional.

La formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación entre el individuo y
la sociedad.
La construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicación y el
diálogo.
El trabajo didáctico diseñado para favorecer aprendizajes para la vida.
El fortalecimiento de una cultura de la prevención.
El aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la democracia.