PERAN KOMUNITAS TERHADAP PENDIDIKAN SEJARAH

DI INDONESIA PADA ERA GLOBALISASI DI KOMUNITAS

HISTORIA INDONESIA

Disusun Oleh :
A.Zizou Zidane Fadil
Abdul Madjied
Adinda Aprilia
Aliffiyah Audira
Alika Salsabila
Anggun Wibowo
Ar’rafi Malika Ardy
Athiyah Faiqoh
Faray Alfi Yusufi

XII IPS 2
SMA Negeri 9 Kota Bekasi
Jl. Mustika Jaya No.9, RT.002/RW.011, Kec. Mustika Jaya, Kel.
Mustika Jaya, Kota Bekasi, Jawa Barat 17158
TAHUN AJARAN 2020/2021
 LEMBAR PENGESAHAN

Penelitian ini dibuat untuk kelancaran proses belajar mengajar, untuk

melengkapi tugas-tugas dan memenuhi sebagian dari syarat-syarat untuk mencapai
hasil nilai yang lebih baik.

Diperiksa dan Diserahkan

……………………………………….

Guru Pembimbing Materi Wali Kelas X IPS 2

Dra. Hj. Widianingsih,M.pd Hj. Tine Rostiana,S.pd

NIP. 19621124 200003 2 003 NIP. 19760130 200902 2 002

i
 Kata Pengantar

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah memberikan
ridho dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan tugas Mata Pelajaran
Sosiologi, yaitu membuat laporan penelitian sosial dengan judul “PERAN
KOMUNITAS TERHADAP PENDIDIKAN SEJARAH PADA MASA
GLOBALISASI DI KOMUNITAS HISTORIA INDONESIA” .

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan laporan ini masih jauh dari
kategori sempurna, oleh karena itu penulis dengan hati dan tangan terbuka
mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi membentuk diri yang lebih
baik ke depannya.

Terimakasih juga kami ucapkan kepada :

1. Wali kelas XII IPS 2, Hj. Tine Rostiana,S.pd atas dukungannya

sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini.
2. Guru pembimbing studi sosiologi, Dra.Hj.Widianingsih,M.pd atas
dukungan dan pengarahan selama ini yang telah diberikan kepada
kami, sehingga penelitian ini dapat tersusun dengan baik.
3. Komunitas Historia Indonesia yang telah menyempatkan untuk
diwawancara demi kepentingan penelitian.
4. Tim penyusun laporan penelitian sosial yang telah meluangkan
waktunya untuk membantu penelitian ini.

Kami sangat mengharapkan saran dan kritik dari pembaca sebagai masukan
yang sangat bermanfaat dan bersifat membangun agar penelitian ini menjadi lebih
baik lagi. Akhir kata kami ucapkan terima kasih atas kerjasama para penyusun
penelitian ini.

Bekasi, 26 Februari 2021

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. 1

LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................................i

Kata Pengantar ......................................................................................................ii

DAFTAR TABEL ..................................................................................................v

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. vi

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ vii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

1.1. Latar Belakang Masalah........................................................................ 1

1.2. Identifikasi Masalah ............................................................................... 2

1.3. Batasan Masalah..................................................................................... 2

1.4. Rumusan Masalah .................................................................................. 2

1.5. Tujuan Penelitian ................................................................................... 3

1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................. 3

BAB II TINJAUAN PUSTAKA........................................................................... 4

2.1. Deskripsi Teori ....................................................................................... 4

2.2. Kerangka Berpikir ................................................................................. 5

2.3. Hipotesis .................................................................................................. 6

BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... 7

3.1. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 7

3.2. Variabel Penelitian ................................................................................. 7

3.3. Populasi dan Sampel .............................................................................. 7

3.4. Informan.................................................................................................. 8

3.5. Metode Penelitian ................................................................................... 8

iii
 3.6. Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 8

3.7. Teknik Analisis Data ............................................................................ 12

BAB IV HASIL PENELITIAN .......................................................................... 13

4.1. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................... 13

4.2. Pembahasan .......................................................................................... 15

BAB V KESIMPULAN ...................................................................................... 16

5.1. Kesimpulan ........................................................................................... 16

5.2. Saran ...................................................................................................... 16

REFERENSI ........................................................................................................ 17

GAMBAR ............................................................................................................ 18

LAMPIRAN ......................................................................................................... 20

iv
DAFTAR TABEL

v
DAFTAR GAMBAR

vi
DAFTAR LAMPIRAN

vii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Pendidikan sejarah merupakan proses perpindahan informasi serta pemahaman

mengenai sejarah dari satu individu ke individu lainnya. Proses tersebut
membutuhkan dedikasi serta kreativitas agar sejarah dapat dipelajari dan dipahami
oleh orang banyak.

Pendidikan sejarah merupakan hal yang esensial dalam membentuk identitas

suatu bangsa. Hanya dengan mempelajari sejarah-lah kita dapat mengetahui serta
memahami siapa diri kita sebenarnya.

Sering kali orang-orang menganggap bahwa sejarah merupakan hal yang sepele
dan membosankan untuk dipelajari karena kebanyakan sumber pembelajaran
sejarah bersifat tekstual dan materinya kurang aplikatif dalam kehidupan sehari-
hari. Hadirnya komunitas lokal yang menggiati bidang Pendidikan Sejarah dapat
memberikan dampak positif terhadap perkembangan Pendidikan Sejarah melalui
ide-ide kreatif dan inovatifnya.

di era globalisasi ini, komunitas-komunitas tersebut dapat berinovasi untuk

menemukan cara kreatif yang mampu membuat kegiatan belajar sejarah menjadi
menyenangkan. Maka dari itu, kami tertarik untuk mengkaji lebih lanjut tentang
peran komunitas terhadap Pendidikan di Indonesia di Komunitas Historia Indonesia.

Komunitas Historia Indonesia atau biasa disingkat KHI, merupakan organisasi

nirlaba-independen yang bergerak dalam bidang sejarah, kebudayaan, pendidikan
dan pariwisata. KHI memiliki tiga pilar utama dalam setiap gerakannya, yaitu
rekreatif, edukatif dan menghibur.

1
1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang tertulis, kami memberikan informasi berikut

tentang masalah yang akan digunakan sebagai bahan penelitian :

1. Pendekatan yang membosankan dalam memberikan edukasi sejarah

cenderung menurunkan tingkat kesadaran masyarakat akan pengetahuan
sejarah.
2. Belum banyak orang yang dapat memberikan edukasi sejarah secara
kreatif namun tetap edukatif meski sarana pertukaran informasi di era
globalisasi ini sudah memadai.

1.3. Batasan Masalah

Dari identifikasi masalah sebelumnya, batasan masalah yang dapat kami

ambil dalam permasalahan kali ini adalah tentang peran komunitas dalam
penyediaan Pendidikan Sejarah yang inovatif pada era globalisasi.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian di atas maka muncullah pertanyaan penelitian, yaitu :

1. Bagaimana keterlibatan Komunitas Historia Indonesia dalam proses

edukasi di Masyarakat Indonesia ?
2. Apa saja upaya yang dilakukan Komunitas Historia Indonesia dalam
rangka memanfaatkan kemajuan teknologi untuk kepentingan
Pendidikan Sejarah ?
3. Bagaimana efektifitas kegiatan pendidikan sejarah yang dilakukan oleh
Komunitas Historia Indonesia pada era globalisasi ?

2
1.5. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dilakukannya penelitian ini adalah :

• Memenuhi tugas Mata Pelajar Sosiologi untuk mendapatkan nilai

Portofolio
• Untuk mengetahui peranan komunitas dalam Pendidikan Sejarah
khususnya di era globalisasi sekarang.
• Meningkatkan partisipasi masyarakat dalam kegiatan Pendidikan Sejarah
• Meningkatkan kesadaran masyarakat akan pentingnya sejarah.

1.6. Manfaat Penelitian

1.6.1 Manfaat bagi Penulis

Manfaat dari penelitian ini bagi penulis adalah memperluas wawasan

dan daya kritis analitikal serta memperbesar cakrawala tim penulis.

1.6.2 Manfaat bagi Masyarakat

Memberikan kontribusi terhadap perkembangan Pendidikan Sejarah

guna membangun masyarakat yang berdaya akan nilai-nilai historis serta
meningkatkan kesadaran masyarakat akan pentingnya memelajari sejarah.

1.6.3 Manfaat bagi Komunitas

Menjadi bahan kritik agar dapat memperbaiki diri serta memperkuat

posisi tawar komunitas lokal di era globalisasi ini.

3
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Deskripsi Teori

2.1.1. Pendidikan di Era Globalisasi

Menurut Grew (dalam Nikolopoulou 2010:28) globalisasi secara

luas dipahami sebagai peregangan kegiatan sosial, politik dan ekonomi
lintas batas sehingga kejadian, keputusan dan kegiatan yang
berlangsung di suatu temapat atau suatu wilayah memiliki arti penting
bagi masyarakat keseluruhan.

Pendekatan sistematis perlu dipergunakan dalam menjelaskan

Pendidikan, karena pada era globalisasi sekarang ini dunia pendidikan
telah berkembang sedemikian rupa sehingga menjadi hal yang pokok.
Toffler (1992:4) menyatakan bahwa sekolah atau lembaga pendidikan
masa depan harus mengarahkan peserta didiknya untuk belajar
bagaimana caranya belajar (learn how to learn).

2.1.2. Pendidikan Sejarah

Pendidikan Sejarah adalah upaya penyebaran informasi sosial-
budaya yang mengandung nilai-nilai historis kepada masyarakat.
Pendidikan sejarah mampu mengembangkan potensi peserta didik untuk
mengenal nilai-nilai bangsa yang terus bertahan, berubah, dan menjadi
milik bangsa masa kini. Oleh karena itu melalui pendidikan sejarah
peserta didik belajar mengenal bangsanya dan dirinya.

2.1.3. Strategi Pedagogis Pendidikan Sejarah

Taufik Abdullah memberi penilaian bahwa strategi pedagogis
Sejarah Indonesia sangat lemah. Pendidikan sejarah di sekolah masih
berkutat pada pendekatan cronicle dan cenderung menuntut anak agar
menghafal suatu peristiwa. Siswa tidak dibiasakan untuk mengartikan
suatu peristiwa guna memahami dinamika suatu perubahan. Untuk

4
 siswa sekolah menengah, sejarah harusnya menjadi alat untuk
memahami segala macam peristiwa yang terjadi. Mereka sudah
seharusnya dibiasakan berdialog dengan lingkungan, memilih-milih
persoalan yang ada, sehingga mereka biasa memahami adanya dinamika
dari suatu perubahan.(Abdullah, 1996).

2.1.4. Komunitas Historia Indonesia

Komunitas Historia Indonesia atau biasa disingkat KHI, merupakan

organisasi nirlaba-independen yang bergerak dalam bidang sejarah,
kebudayaan, pendidikan dan pariwisata. KHI memiliki tiga pilar utama
dalam setiap gerakannya, yaitu rekreatif, edukatif dan menghibur.

2.2.Kerangka Berpikir

Pendidikan Sejarah di Indonesia sampai detik ini dirasa belum mampu

untuk merealisasikan tujuannya, yaitu agar pengetahuan sejarah bisa diketahui
serta dipahami oleh Masyarakat Indonesia. Masyarakat cenderung mencap
sejarah sebagai pengetahuan yang berstatus “sampingan”, semu aitu dilakukan
karena kurangnya inovasi dalam proses edukasi sejarah yang biasanya bersifat
tekstual, monoton, dan kurang aplikatif dalam kehidupan nyata.

Dewasa ini, banyak komunitas yang mulai menggiati bidang Pendidikan

Sejarah demi mewujudkan pembelajaran sejarah yang menyenangkan dan
aplikatif, khususnya bagi remaja yang menjadi tonggak perubahan bangsa.
Mereka mengubah cara pengajaran sejarah yang konvensional dengan
pendekatan yang lebih modernis dengan menggunakan perkembangan
teknologi, yaitu dengan memanfaatkan sosial media serta platform pertemuan
daring seperti zoom, google meet, dan lain-lain.

5
 2.3. Hipotesis

Berdasarkan kerangka berpikir di atas, maka dapat dirumuskan hipotesis

penelitian, yaitu bahwa komunitas berperan penting terhadap Pendidikan Sejarah
pada era globalisasi di Indonesia.

6
 BAB III

METODE PENELITIAN

3.1. Tempat dan Waktu Penelitian

Berkaitan dengan adanya resiko penyebaran Virus COVID-19 maka tim peneliti
memutuskan untuk melaksanakan kegiatan penelitian secara daring. Penelitian ini
dilakukan pada semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022

3.2. Variabel Penelitian

Dalam penelitian ini penulis melakukan pengukuran terhadap keberadaan suatu

variabel dengan menggunakan instrumen penelitian. Setelah itu penulis akan 43
melanjutkan analisis untuk mencari pengaruh suatu variabel dengan variabel lain.

3.2.1. Variabel Bebas (Independent Variable)

Variabel ini sering disebut sebagai variabel stimulus, predicator,

antecedent. Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang
menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat).
Maka dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas (independent
variable) adalah Peran Komunitas Historia Indonesia(X1)

3.2.2. Variabel Terikat (Dependent Variable)

Variabel terikat (dependent variable) merupakan variabel yang

dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas sesuai
dengan masalah yang akan diteliti maka yang akan menjadi variabel terikat
(dependent variable) adalah Pendidikan Sejarah di Indoneisa pada Era
Globalisasi (Y).

3.3.Populasi dan Sampel

Populasi dari penelitian ini adalah anggota Komunitas Historia Indonesia dan
samplingnya merupakan 30 orang anggota dari Komunitas Historia Indonesia.

7
3.4. Informan

Dalam penelitian ini, informan yang diwawancarai adalah pengurus bidang

kepemanduan Komunitas Historia Indonesia.

3.5. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

penelitian campuran, yaitu dengan menggabungkan metode penelitian kuantitatif
dengan metode penelitian kualitatif.

3.6. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik pengumpulan data berupa

kuesioner berisi pertanyaan tertutup dan wawancara.

3.5.1. Kuesioner

Kuesioner adalah daftar pertanyaan tertulis yang diberikan kepada

subyek yang ingin di teliti untuk mengumpulkan informasi yang
dibutuhkan peneliti (Kusumah, 2011).

Peneliti mengumpulkan data dari responden dengan cara

membagikan kuesioner secara online yang dikirim melalui link di WA
dari Website Google Form.

Berikut ini peneliti memaparkan isi angket berupa identitas responden

serta draft pertanyaan pada kuesioner yang digunakan dalam angket.

A. Identitas Responden

1. Sebutkan nama lengkap anda ?

………………………

2. Berapa umur anda sekarang ?

……………………….

3. Apakah anda merupakan Anggota Komunitas Historia

Indonesia ?

8
 ( ) Anggota

( ) Bukan Anggota

4. Dimana domisili anda saat ini ?

………………………….

5. Jenis Kelamin

( ) Laki-Laki

( ) Perempuan

B. Tabel Pertanyaan Kuesioner

No. Pertanyaan Pilihan Jawaban

1. apakah menurut anda Komunitas Historia a. Sangat Setuju
b. Setuju
Indonesia sudah berhasil memanfaatkan
c. Cukup Setuju
platform digital untuk melakukan edukasi d. Kurang
Setuju
sejarah ?
e. Tidak Setuju

2. apakah Komunitas Historia Indonesia sudah a. Sangat Setuju

b. Setuju
berhasil menjangkau dan mengedukasi pelajar di
c. Cukup Setuju
daerah terpencil ? d. Kurang
Setuju
e. Tidak Setuju

3. bagaimana tanggapan masyarakat terhadap a. Sangat Setuju

b. Setuju
komunitas historia Indonesia?
c. Cukup Setuju
d. Kurang
Setuju
e. Tidak Setuju

4. Sudah efektifkah peran komunitas historia a. Sangat Setuju

b. Setuju
Indonesia khususnya dalam pendidikan sejarah
c. Cukup Setuju
bagi remaja yang masih di bangku sekolah? d. Kurang
Setuju
e. Tidak Setuju

9
5. Bagaimana kegiatan edukasi di Komunitas a. Sangat Setuju
b. Setuju
Historia Indonesia seiring dengan adanya c. Cukup Setuju
Pandemi COVID-19 ini ? d. Kurang
Setuju
e. Tidak Setuju

Pertanyaan mengenai tujuan serta visi dan misi komunitas.

6. Memberikan peluang bagi anggota komunitas a. Sangat Setuju

b. Setuju
historia Indonesia dan masyarakat untuk terlibat
c. Cukup Setuju
dalam sebuah diskusi d. Kurang
Setuju
e. Tidak Setuju

7. meningkatkan pengetahuan umum kepada a. Sangat Setuju

b. Setuju
masyarakat dan pelajar mengenai sejarah
c. Cukup Setuju
d. Kurang
Setuju
e. Tidak Setuju

8. meninggalkan kesan baik dan menyenangkan a. Sangat Setuju

b. Setuju
bagi masyarakat dan pelajar dalam mempelajari
c. Cukup Setuju
sejarah d. Kurang
Setuju
e. Tidak Setuju

9. menciptakan kerjasama antara komunitas a. Sangat Setuju

b. Setuju
historia Indonesia dengan komunitas lainnya
c. Cukup Setuju
sehingga memperbesar dampak promosi d. Kurang
Setuju
e. Tidak Setuju

10. Mendorong masyarakat dan pelajar untuk a. Sangat Setuju

b. Setuju
mengetahui berbagai informasi peristiwa sejarah
c. Cukup Setuju
d. Kurang
Setuju
e. Tidak Setuju

10
 3.5.2. Wawancara

Wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara semi

terstruktur. Menurut Sugiyono (2017: 233), menyatakan bahwa wawancara semi
struktur digunakan untuk memperoleh suatu permasalahan yang lebih terbuka,
dimana kegiatan wawancara ini informan diminta pendapat, dan ide-idenya
terkait dengan permasalahan

A. Tabel Pertanyaan Wawancara

No. Pertanyaan Deskripsi

1. Apa itu Komunitas Historia Indonesia ?
2. Apa tujuan didirikannya Komunitas Historia
Indonesia ?
3. Apa saja fokus gerakan Komunitas Historia
Indonesia di dalam kegiatan bermasyarakat ?
4. Siapa saja target dari kegiatan edukasi
Komunitas Historia Indonesia ?
5. Apa saja peranan Komunitas Historia Indonesia
dalam Pendidikan Sejarah, khususnya bagi
remaja yang masih berada di bangku sekolah ?
6. Bagaimana Komunitas Historia Indonesia
memanfaatkan platform digital untuk
melakukan kegiatan sosialisasi & edukasi ?
7. Kegiatan edukasi apa saja yang telah dilakukan
oleh komunitas semasa Pandemi COVID-19
ini ?
8. Sebagai Komunitas yang menggiati bidang
sejarah, bagaimana cara mempertahankan
keobjektifan dalam setiap kegiatan edukasi ?
9. Bagaimana cara Komunitas Historia Indonesia
menanamkan nilai dan pemikiran bahwa Sejarah
merupakan suatu hal yang sangat esensial
terutama bagi generasi muda ?

11
3.7. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan tahapan analisis data
oleh Miles dan Huberman. Adapun langkah-langkah berdasarkan model Miles
dan Huberman yaitu data reduction, data display, dan conclution
drawing/verfication (Sugiyono, 2017:246)

1. Data Reduction (Reduksi Data)

Reduksi data berarti merangkum, memilih pokok permasalahan, fokus pada

data yang diteliti dan membuang data yang tidak diperlukan.

2. Data Display (Penyajian Data)

Setelah data direduksi, maka langkah selanjutnya mendisplaykan atau

menyajikan data. Penyajian data dalam penelitian ini berbentuk teks naratif.
Data yang diperoleh disusun dalam uraian singkat agar data mudah dipahami
dan memudahkan peneliti untuk merencanakan langkah selanjutnya.

3. Conclucion/verification (Kesimpulan dan verifikasi)

Langkah terakhir dalam analisis data adalah penarikan kesimpulan.

Penarikan kesimpulan pada penelitian ini dilakukan dengan cara
membandingkan data yang diperoleh berupa hasil jawaban pengisian kuesioner
pada tabel frekuensi dan hasil wawancara.

12
 BAB IV

HASIL PENELITIAN

4.1. Deskripsi Hasil Penelitian

4.1.1. Hasil Wawancara

Hasil wawancara oleh narasumber didapati informasi bahwa :

1) Komunitas Historia Indonesia merupakan komunitas yang

berfokus untuk mengajak masyarakat belajar sejarah dengan
menyenangkan dengan berbagai media, termasuk media
pertemuan daring.
2) Fokus Gerakan Komunitas Historia Indonesia di masyarakat
yaitu untuk mengajarkan tentang pentingnya belajar sejarah
serta pentingnya merawat tempat-tempat sejarah.
3) Komunitas Historia Indonesia mengalami transformasi dalam
kegiatan Pendidikan Sejarah-nya seiring dengan
berkembangnya teknologi, sudah banyak anak muda yang
mampu dijangkau oleh komunitas ini akibat dari transformasi
kegiatan edukasi menjadi pengajaran berbasis online atau
melalui media sosial.
4) Komunitas Historia Indonesia memanfaatkan platform digital
dengan cara melakukan sosialisasi serta edukasi menggunakan
aplikasi pertemuan daring seperti zoom. Mereka juga
menggunakan sosial media untuk menyebarkan informasi yang
berkaitan dengan sejarah.

13
 4.1.2. Analisis Data

No. Sangat Cukup Kurang Tidak Jumlah

Setuju
Instrumen Setuju Setuju Setuju Setuju Responden
1 18 9 3 0 0 30
2 2 14 13 1 0 30
3 13 16 1 0 0 30
4 5 17 8 0 0 30
5 6 21 3 0 0 30
6 14 13 3 0 0 30
7 23 7 0 0 0 30
8 18 10 2 0 0 30
9 6 16 7 1 0 30
10 22 7 1 0 0 30
Jumlah 127 130 41 2 0 300

4.1.3. Diagram Vertikal

Analisis Diagram Vertikal

25

20

15

10

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Sangat Setuju Setuju Cukup Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju

14
 4.1.4. Tabel Persentase

No.
Sangat Setuju Setuju Cukup Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju
Instrumen
1 60% 30% 10% 0% 0%
2 6,7% 46,7% 43,3% 3,3% 0%
3 43,3% 53,3% 3,3% 0% 0%
4 16,7% 56,7% 26,7% 0% 0%
5 20% 70% 10% 0% 0%
6 46,7% 43,3% 10% 0% 0%
7 76,7% 23,3% 0% 0% 0%
8 60% 33,3% 6,7% 0% 0%
9 20% 53,3% 23,3% 3,3% 0%
10 73,3% 23,3% 3,3% 0% 0%

4.2. Pembahasan

Setelah dilakukan analisis terhadap semua data yang ada, maka dapat ditarik
sebuah conclucion atau sebuah penarikan kesimpulan dari perbandingan antara data
pada angket serta hasil wawancara.

Berikut kami paparkan pembahasan dari hasil penelitian, yaitu adalah :

Jika dilihat dari tiga tabel diatas, mayoritas responden memilih Sangat Setuju
dan Setuju pada kuesioner yang telah diberikan. Adapun sejumlah responden
memilih untuk menjawab cukup setuju pada beberapa pertanyaan.

Ini menandakan bahwa Peran Komunitas Historia Indonesia dalam Pendidikan

Sejarah pada Era Globalisasi di Indonesia sangatlah signifikan. Pernyataan tersebut
juga didukung dengan hasil wawancara dengan pengurus bidang kepemanduan
Komunitas Historia Indonesia yang mengatakan bahwa peran komunitas dalam
Pendidikan Sejarah, khususnya pada Era Globalisasi ini sangat penting. Lebih
lanjutnya ia mengatakan bahwa banyak komunitas yang ikut melakukan kegiatan
edukasi serta sosialisasi dengan memanfaatkan platform pertemuan daring seperti
zoom maupun google meet.

15
 BAB V

KESIMPULAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan data, peneliti memperoleh

kesimpulan yang dapat diambil dari data dan pembahasan pada penelitian, yaitu
sebagai berikut:

1) Peran komunitas terhadap Pendidikan Sejarah pada Era Globalisasi di

Indonesia sangatlah signifikan.
2) Komunitas mampu menjangkau masyarakat di daerah terpencil saat
melakukan kegiatan Pendidikan Sejarah.
3) Komunitas mampu memanfaatkan perkembangan teknologi untuk
meningkatkan posisi tawar pada Era Globalisasi.
4) Komunitas berperan penting untuk memberikan edukasi sejarah bagi
masyarakat yang tidak bisa belajar melalui cara konvensional seperti
melalui pendidikan formal.

5.2. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ditemukan beberapa permasalahan yang belum

terpecahkan, sehingga peneliti mengajukan beberapa saran. Saran tersebut antara lain
sebagai berikut :

1) Bagi Komunitas

Alangkah lebih baiknya apabila Komunitas Historia Indonesia bisa membuka

sesi diskusi rutin demi membangun masyarakat yang kritis, terlebih lagi dalam
melakukan kegiatan Pendidikan Sejarah diperlukan adanya umpan balik dan
interaksi dua arah sehingga bisa menciptakan ruang diskursus yang bermanfaat.

2) Bagi Peneliti selanjutnya

Peneliti selanjutnya diharapkan bisa memertahankan keberlangsungan penelitian

mengenai topik Peran Komunitas dalam Pendidikan Sejarah ini. Terlebih lagi,
Komunitas lokal merupakan manifestasi dari kearifan lokal suatu bangsa.

16
 REFERENSI

Alfian, M. (2011, Maret). PENDIDIKAN SEJARAH DAN PERMASALAHAN YANG

DIHADAPI. Diambil kembali dari Jurnal Ilmiah Kependidikan:
http://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/khazanah/article/view/643

Fitriansyah, A. (2004, 23 Juni). BAB V KESIMPULAN DAN SARAN. Diambil kembali

dari Repository UPI:
http://repository.upi.edu/6302/8/S_ADP_0906296_Chapter5.pdf

Hardiana, Y. (2017, Oktober 14). EMBELAJARAN SEJARAH INDONESIA BERBASIS

PERISTIWA-PERISTIWA LOKAL. Diambil kembali dari Historia:
https://ejournal.upi.edu/index.php/historia/article/view/7008/6421

Hasan, H. (2019, September 19). PENDIDIKAN SEJARAH: KEMANA DAN

BAGAIMANA? Diambil kembali dari Departemen Pendidikan Sejarah:
http://sejarah.upi.edu/artikel/dosen/pendidikan-sejarah-kemana-dan-
bagaimana1/#:~:text=Pendidikan%20Sejarah%20merupakan%20media%20pendi
dikan,tentang%20bangsanya%20di%20masa%20lampau.

Hasan, S. H. (2012, Januari 12). PENDIDIKAN SEJARAH UNTUK MEMPERKUAT

PENDIDIKAN KARAKTER. Diambil kembali dari Paramita:
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/paramita/article/view/1875/2014

Lestari, S. (2018, Juli). Peran Teknologi dalam Pendidikan di Era Globalisasi. Diambil
kembali dari edureligia:
https://www.ejournal.unuja.ac.id/index.php/edureligia/article/view/459

Marli, S. (2016, Februari). SEJARAH DAN PENDIDIKAN SEJARAH. Retrieved from

Media Neliti: https://media.neliti.com/media/publications/218559-sejarah-dan-
pendidikan-sejarah.pdf

Masrizal, M. (2011, September 15). MIXED METHOD RESEARCH. Diambil kembali

dari Andalas Journal of Public Health:
http://jurnal.fkm.unand.ac.id/index.php/jkma/article/view/89#:~:text=Mixed%20
Method%20Research%20adalah%20metode,dan%20kualitatif%20dalam%20satu
%20penelitian.

Wahyong, M. (2017, Desember 17). MENUJU ERA GLOBALISASI PENDIDIKAN:

Tantangan dan Harapan bagi Perguruan Tinggi di Tanah Air. Diambil kembali
dari Jurnal Inspiratif Pendidikan: http://103.55.216.56/index.php/Inspiratif-
Pendidikan/article/view/5223/4710

Zed, M. (2018, September 20). TENTANG KONSEP BERFIKIR SEJARAH. Retrieved

from Lensa Budaya: https://journal.unhas.ac.id/index.php/jlb/article/view/4147

17
 GAMBAR

1.1. Pengumpulan Data Angket

1.2. Pengumpulan Data Angket

2.1 Illustrasi Kuesioner 2.2 Illustrasi Kuesioner

18
2.3 Illustrasi Kuesioner 2.4 Illustrasi Kuesioner

3.1 Analisis Data pada Google Form 3.2 Analisis Data pada Google Form
4.2

19
 LAMPIRAN

6.2. Proses Kegiatan Wawancara Online

6.1. Proses Kegiatan Wawancara Online

6.3. Proses Kegiatan Wawancara Online

20