MAKALAH

PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL STUDENT TEAMS

ACHIEVEMEMT DIVISION MAMPU MEMOTIVASI SISWA
MEMBACA CERITA PADA MATA PELAJARAN BAHASA
INGGRIS KELAS X

Oleh :

ENI YULVANURAENI, S.Pd

NIP 19700205 200701 2 015
Bahasa Inggris

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

DINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI 1 GROGOL KABUPATEN KEDIRI
TAHUN 2018

i
 LEMBAR PENGESAHAN

Judul : Pembelajaran Kooperatif Model Student Teams Achievememt

Division Mampu Memotivasi Siswa Membaca Cerita Pada Mata
Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X

Penyusun : ENI YULVANURAENI,S.Pd

NIP : 19700205 200701 2 015

Disetujui, Grogol, Oktober 2018

Kepala SMAN 1 Grogol Penyusun,

Drs. Tajudin Subekti, M.Si Eni Yulvanuraeni,S.Pd.

NIP 19651005 199003 1 020 NIP 19700205 200701 2 015

ii
 LEMBAR PUBLIKASI

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Rini Sri wuryani,S.Pd
NIP : 19620421 198512 2 001
Pangkat / Golongan : Pembina Tk.I, IV/b
Jabatan : Kepala Perpustakaan
Unit Kerja : SMAN 1 GROGOL
Menerangkan dengan sesungguhnya bahwa :
Nama : Eni Yulvanuraeni,S.Pd
NIP : 19700205 2007 01 2 015
Pangkat / Golongan : Penata Tk. I, III/d
Jabatan : Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Unit Kerja : SMAN 1 Grogol

Adalah penulis makalah best practice dengan judul

“ Pembelajaran Kooperatif ModelStudent TeamsAchievememt Division
Mampu Memotivasi Siswa Membaca Cerita Pada Mata Pelajaran Bahasa
Inggris Kelas X”
dan tersimpan di perpustakaan sekolah dengan No. Registrasi :
Demikian Surat Keterangan ini dibuat agar dapat dipergunakan sebagaimana
mestinya.

Kediri, Oktober 2018

Kepala Perpustakaan,

Rini Sri wuryani,S.Pd

NIP 19620421 198512 1 001

iii
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan banyak karunia kepada kita semua, sehingga sampai detik ini kita
masih diberi kesehatan lahir dan batin. Berkat rahmat Allah SWT sematalah
penyusunan karya ilmiah, berupa makalah dengan judul“Pembelajaran
Kooperatif Model Student TeamsAchievememt Division Mampu
Memotivasi Siswa Membaca Cerita Pada Mata Pelajaran Bahasa
Inggris Kelas X”
Dalam makalah ini penulis berupaya membahas permasalahan membaca
dalam dunia pendidikan, yaitu mulai memudarnya kepedulianpelajar dalam
membaca. Hal ini penulis rasakan sendiri ketika ada kegiatan yang
mengaharuskan siswa untuk literasi maupun kegiatan belajar bersama, reaksi yang
mereka munculkan adalah rasa enggan dan beruapaya menghindar dari tugas
tersebut. Mereka seolah tak peduli dengan membaca. Padahal dalam
setiappelajaran dari semua MAPEL semua siswa harus belajar,dan dari belajar
siswa harus membaca. Penulis berusahauntuk mengupas dan memberi solusi
terhadap permasalahan tersebut.
Tentu dalam penyusunan makalah ini masih banyak kekurangan. Oleh
karena itu penulis mengaharapkan adanya masukan yang membangun dari para
pembaca sekalian. Tak lupa penulis sampaikan terimaksih kepada pihak-pihak
yang turut membantu dalam penyusunan makalah ini. Semoga makalah ini dapat
memberi manfaat kepada kita semua, sehingga dapat mendukung terciptanya
generasi yang pintar dan mempuyai karakter peduli membaca yang tinggi.

Penulis

iv
 DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………. i

LEMBAR PENGESAHAN …………………………………………….. ii
LEMBAR PUBLIKASI………………………………………………….. iii
KATA PENGANTAR …………………………………………………… iv
DAFTAR ISI …………………………………………………… ……….. v
ABSTRAKSI …………………………………………………………….. vi
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah……………………………………. 1
B. Rumusan Masalah…………………………………………… 2
C. Tujuan …………………….……………………………...…. 2
D. Manfaat ……………………………………………………. 2
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
A. Pengajaran Kooperatif ........... …..…………………………. 4
BAB III PEMBAHASAN
A. Model Students Teams Achivement Division………………… 11
BAB IV KESIMPULAN ………………………………………………… 14
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………. 16

v
 ABSTRAKSI

Berbagai dampak negatif dalam menggunakan metode kerja kelmpok tersebut

seharusnya bisa dihindari jika saja guru mau meluangkan lebih banyak waktu dan
perhatian dalam mempersiapkan dan menyusun metode kerja kelompok. Yang
diperkanalkan dalam metode pembelajaran cooperative learning bukan sekedar kerja
kelompok, melainkan pada penstrukturannya. Jadi, sistem pengajaran cooperative
learning bisa didefinisikan sebagai kerja/belajar kelompok yang terstruktur. Yang
termasuk di dalam struktur ini adalah lima unsur pokok (Johnson & Johnson, 1993), yaitu
saling ketergantungan positif, tanggung jawab individual, interaksi personal, keahlian
bekerja sama, dan proses kelompok.

Penelitian ini berdasarkan permasalahan: (a) Apakah pembelajaran kooperatif

model STAD berpengaruh terhadap hasil belajar Bahasa Inggris? (b) Seberapa tinggi
tingkat penguasaan materi pelajaran Bahasa Inggris dengan diterapkannya metode
pembelajaran kooperatif model STAD?

Tujuan dari penelitian ini adalah: (a) Untuk mengungkap pengaruh pembelajaran
kooperatif model STAD terhadap hasil belajar Bahasa Inggris. (b) Ingin mengetahui
seberapa jauh pemahaman dan penguasaan mata pelajaran Bahasa Inggris setelah
diterapkannya pembelajaran kooperatif model STAD

Penyusun

vi