RPP 20132014

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Satuan Pendidikan : MTs Darul Huffaz

Mata Pelajaran : IPA / Biologi
Kelas / Semester : VIII (delapan) / ganjil
Alokasi Waktu : 6 JP
Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan

manusia.
Kompetensi Dasar : 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan

perkembangan pada makhluk hidup.
A. Indikator
1. Menyebutkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk
hidup
2. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup
3. Membandingkan proses metamorfosis dan metagenesis.
4. Membuat laporan hasil percobaan
B. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyebutkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan
pada makhluk hidup
2. Siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
dan perkembangan makhluk hidup
3. Siswa dapat Membandingkan proses metamorfosis dan metagenesis pada
tumbuhan paku dan tumbuhan lumut
4. Siswa dapat Membuat laporan hasil percobaan
C. Karakter siswa yang diharapkan

1. Disiplin ( Discipline )
2. Rasa hormat dan perhatian ( respect )
3. Tekun ( diligence )
4. Tanggung jawab ( responsibility )
5. Ketelitian ( carefulness)
D. Materi Pembelajaran
“Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup”
E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Pembelajaran kontekstual
 Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan /
observasi
 Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran
kooperatif.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran oleh
Pengamat
1 2 3 4
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
“Apakah tinggi badan kalian sekarang sama dengan
tinggi badan kalian ketika berumur 5 tahun?”
 Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama
tumbuh dan berkembang biak.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan
perkembangan pada hewan.
 Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis
sempurna dan tidak sempurna
 Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas
dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang
jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta
antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan
dan perkembangan hewan serta faktor-faktor yang
mempengaruhinya dengan bantuan charta
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat
untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi
yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta
didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Dengan dibantu guru, siswa membuat kesimpulan dari
hasil pembelajarannya.
 Guru memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
A. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
”Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan
dan perkembangan pada tanaman mangga ?”
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan
pada hewan.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan.
 Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan
lumut dan paku.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik
serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
 Elaborasi
 Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru
tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan
serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu
dengan charta.
 Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan
tanaman.
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam
bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam
menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan
bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan
pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3.Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;
G. Media Pembelajaran
Alat dan bahan lihat jelajah konsep.
H. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu
2. Buku-buku IPA yang relevan.
3. Charta dan bahan percobaan.
4. Guru dan Siswa.
I. Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Menyebutkan Tes tulis Tes Uraian Tuliskan 4 faktor yang
faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
mempengaruhi dan perkembangan pada
pertumbuhan dan makhluk hidup!
perkembangan
makhluk hidup
Deskripsikan perbedaan
Tes tulis Tes uraian pertumbuhan dan
 Menyimpulkan
perkembangan pada
perbedaan
makhluk hidup !
pertumbuhan dan
perkembangan
pada makhluk Perubahan bentuk tubuh dari
hidup berudu hingga menjadi
katak dewasa disebut ....
 Membandingkan Tes tulis Isian
metamorfosis dan Deskripsikan pertumbuhan
perkembangan pada kacang hijau
embrio ikan berdasarkan titik
menjadi ikan tumbuhnya!
dewasa Tes Unjuk Uji Petik
Kerja Kerja
 Membuat laporan Produk
hasil percobaan
pertumbuhan pada
macam-macam
tumbuhan
berdasarkan titik
tumbuhnya
Mengetahui, Bernung, 22 Juli 2013

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA
Marwan, S.S. Eko Hari Tiarto, S.Pd

( RPP )


manusia
Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.
A. Indikator
1. Menyebutkan tahapan perkembangan manusia mulai dari balita, anak-
anak, remaja, dewasa, dan lansia.
2. Menjelaskan perbedaan karakteristik setiap tahapan perkembangan
manusia
3. Menjelaskan tentang masa pubertas yang terjadi pada laki – laki dan
perempuan.
1. Siswa mampu menyebutkan tahapan perkembangan manusia mulai dari
balita, anak-anak, remaja, dewasa, dan lansia.
2. Siswa mampu menjelaskan perbedaan karakteristik setiap tahapan
perkembangan manusia
3. Siswa mampu menjelaskan tentang masa pubertas yang terjadi pada laki –
laki dan perempuan.

“Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia”
1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual
2. Metode : Diskusi, informasi, dan observasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran
kooperatif.
Pertemuan Pertama
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
”Perubahan fisik apa yang terjadi pada diri kalian
dibandingkan ketika kalian masih TK?”
Siswa telah mampu memahami perkembangan pada
manusia
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan
perkembangan pada manusia
 Elaborasi
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
peserta didik.
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
3.Kegiatan Penutup
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
pembelajaran;
Tabel 1.1.
1. Buku IPA Terpadu .
2. Buku IPA yang sesuai.
3. Siswa dan Guru.
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes isian Seorang manusia yang
tahapan memiliki ciri baru mulai
perkembangan pandai berjalan
manusia mulai dari ,diprediksikan berumur . . .
bayi, anak-anak,
remaja, dan dewasa
Tes tulis Uraian Kemukakan dua ciri fisik
pada setiap tahap
 Menjelaskan
perkembangan manusia
perbedaan
mulai dari bayi, anak-anak,
karakteristik setiap
remaja, sampai dewasa!
tahapan
perkembangan
manusia


( RPP )


manusia.
Kompetensi Dasar : 1.3 Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan

hubungannya dengan kesehatan.
1. Indikator
1. Menyebutkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia
2. Menentukan bentuk tulang pada tubuh manusia.
3. Membedakan fungsi tulang rawan, tulang keras, otot, dan sendi sebagai
penyususn rangka tubuh
4. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya
5. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan
otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya
mengatasinya
2. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyebutkan macam organ penyusun sistem gerak pada
manusia
2. Siswa dapat menentukan bentuk tulang pada tubuh manusia.
3. Siswa dapat membedakan fungsi tulang rawan, tulang keras, otot, dan
sendi sebagai penyususn rangka tubuh
4. Siswa dapat mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya
5. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan
tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan
upaya mengatasinya
3. Karakter siswa yang diharapkan

“Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan”
2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran
kooperatif.
Pertemuan Pertama
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
“Tahukah kalian, kenapa kalian bisa bergerak?”
Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup
bergerak
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan
tulang keras.
 Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
 Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
 Elaborasi
 Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun
tulang dilanjtkan diskusi tentang bendanya tulang rawan
dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang
dibawah bimbingan guru.
peserta didik.
 Konfirmasi
diktahui siswa
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari
Pertemuan Ke dua
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
“Apa yang terjadi jika tubuh kalian tidak terdapat rangka? “
Siswa telah memahami macam-macam tulang.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-
macam sendi.
 Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot
jantung dan otot polos.
 Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
 Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan
kelainan pada sistem gerak manusia.
 Elaborasi
 Dengan model / charta rangka manusia siswa
berdiskusi dan saling memberi informasi tentang
tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan
guru.
peserta didik.
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
3.Kegiatan Penutup
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
pembelajaran;
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
Alat dan bahan lihat jelajah konsep
2. Buku IPA yang relevan.
3. Charta dan bahan percobaan.
4. Guru dan Siswa.
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Membandingkan Tes tulis Tes PG Zat yang membedakan
macam organ antara tulang rawan dan
penyusun sistem tulang keras adalah ....
gerak pada manusia
Tes tulis Tes isian
 Membedakan Berdasarkan 4 gambar
fungsi tulang persendian berikut ini
rawan, tulang sebutkan 3 gambar yang
keras, otot, dan termasuk sendi gerak !
sendi sebagai
penyususn rangka Tes unjuk Tes Buatlah klipping tentang
tubuh kerja identifikasi kelainan dan penyakit yang
berhubungan dengan tulang
 Mengidentifikasi dan otot yang biasa dijumpai
macam sendi dan dalam kehidupan sehari-hari
fungsinya
 Mendata contoh
kelainan dan
penyakit yang
berkaitan dengan
tulang dan otot
yang biasa
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari dan upaya
mengatasinya


( RPP )


manusia.
Kompetensi Dasar : 1.4 Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia

dan hubungannya dengan kesehatan.
A. Indikator
1. Menyebutkan organ penyusun sistem pencernaan.
2. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai
penyusun sistem pencernaan pada manusia
3. Membedakan pencernaan makanan secara mekanik dan kimiawi.
4. Mampu mengidentifikasi zat gizi yang paling banyak terkandung dalam
suatu makanan
5. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang
biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya
1. Siswa dapat menyebutkan organ penyusun sistem pencernaan.
2. Siswa dapat membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar
pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia
3. Siswa dapat membedakan pencernaan makanan secara mekanik dan
kimiawi.
4. Siswa dapat mampu mengidentifikasi zat gizi yang paling banyak
terkandung dalam suatu makanan
5. Siswa dapat menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem
pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya
mengatasinya

“Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan”
2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.
Pertemuan Pertama
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi “Mengapa kita harus makan? Kenapa makanan
yang kita makan akan berbeda bentuk jika dikeluarkan?Apa
dan bagaimana proses yang terjadi ?”
Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi
yang diperoleh dengan proses pencernaan dan pernafasan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan
yang dibutuhkan manusia.
 Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik
dengan pencernaan chenus.
 Elaborasi
peserta didik.
 Konfirmasi
diktahui siswa
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari
 Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi
tugas rumah.
Pertemuan Kedua
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
”Pernahkah kalian merasakan sakit perut?”Apakah yang
menyebabkan itu terjadi?”
Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan
tubuh manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar
pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia.
 Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit
pada sistem pencernaan manusia.
 Elaborasi
 Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan
proses pencernaan kimia dan mekanik. dilanjutkan
dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan
pada manusia.
didik.
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam
menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang
atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
pembelajaran;
1. Alat dan baha.
2. Charta / CD sistem pencernaan manusia.
2. Buku IPA SMP yang relevan.
3. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.
4. Siswa dan guru.
I. Penilaian.
Indikator
Teknik Bentuk
Pencapaian Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
Kompetensi
 Membedakan Tes tulis Tes PG Bahan makanan yang
antara saluran mengandung lemak diubah
pencernaan dan menjadi asam lemak dan
kelenjar gliserol oleh ....
pencernaan a. lambung
sebagai penyusun c. hati
sistem pencernaan
pada manusia b. pangkreas
d. usus
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes uraian
jenis makanan Sebutkan 3 contoh jenis
berdasar makanan yang kandungan
kandungan zat zatnya berupa karbohidra!
yang ada di
dalamnya Tes tulis Tes isian Hal yang membedakan
 Membandingkan pencernaan mekanik dan
pencernaan kimia adalah ....
mekanik dan Tes tulis Tes lisan
kimiawi, Berikan dua contoh kelainan
 Menyebutkan dan penyakit pada sistem
contoh kelainan pencernakan!
dan penyakit pada
sistem pencernaan
Bagaimana cara mengatasi
yang biasa
diare karena infeksi kuman!
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari dan upaya
mengatasinya


( RPP )


manusia
Kompetensi Dasar : 1.5 Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia

dan
hubungannya dengan kesehatan.
A. Indikator
1. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia
2. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan
3. Menejelaskan volume udara pernapasan dan kapasitas paru-paru
4. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya
1. Siswa dapat membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan
pada manusia
2. Siswa dapat membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses
pernapasan
3. Siswa dapat menejelaskan volume udara pernapasan dan kapasitas paru-
paru
4. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem
pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya
mengatasinya

“Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan”
2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
Pertemuan Pertama
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
1. Kegiata
n Pendahuluan
a. Motivasi
Mengapa jika kita habis berlari, kita akan terengah-
engah?”apakah yang terjadi?”
Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem
pernafasan pada manusia..
 Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi
pada pernafasan dada dan perut.
 Elaborasi
 Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan
ekspirsi dilanjutkan diskusi organ penyusun sistem
pernafasan manusia dengan bimbingan guru
peserta didik.
 Konfirmasi
diktahui siswa
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.
 Guru memberi tugas rumah
Pertemuan Kedua
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
”Pernahkah kalian merasakan sakit perut?”Apakah yang
menyebabkan itu terjadi?”
Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan
tubuh manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar
pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia.
 Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit
pada sistem pencernaan manusia.
 Elaborasi
proses pencernaan kimia dan mekanik. dilanjutkan
dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan
pada manusia.
didik.
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
benar;
3. Kegiatan Penutup
 melakukan penilaian dan/atau refleks terhadap kegiatan
pembelajaran;
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik;
1. Alat dan bahan
2. Charta / CD organ pernafasan manusia.
3. Model / Charta sistem pernafasan.
4. Siswa dan guru.
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Membandingkan Tes tulis Tes PG Pertukaran udara secara
macam organ difusi dilakukan pada ....
penyusun sistem a. alveulus
pernapasan pada b. Bronkus
manusia
c. tracea
d. polmo
 Membandingkan
proses inspirasi dan Tes tulis Tes uraian Buatlah tabel perbedaan
ekspirasi pada proses inspirasi dengan
proses pernapasan ekspirasi
 Mendata contoh
Penugasan Tugas
kelainan dan Buatlah daftar nama
rumah
penyakit pada kelainan dan daftar nama
sistem pernapasan penyakit yang berhungan
yang biasa dijumpai dengan sistem pernapasan
dalam kehidupan yang sering dijumpai dalam
sehari-hari dan kehidupan sehari-hari
upaya mengatasinya


(RPP)


manusia.
Kompetensi Dasar : 1.6 Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada

manusia
dan hubungannya dengan kesehatan.
A. Indikator
1. Mampu mengidentifikasi komponen - komponen dalam system peredaran
darah manusia
2. Mampu mengidentifikasi komponen-komponen darah
3. Menjelaskan fungsi jantung, fungsi pembuluh darah dan darah dalam
sistem Speredaran darah
4. Membedakan peredaran darah kecil dan peredaran darah besar.
5. Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran
darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
1. Siswa dapat mengidentifikasi komponen - komponen dalam system
peredaran darah manusia
2. Siswa dapat mengidentifikasi komponen-komponen darah
3. Siswa dapat menjelaskan fungsi jantung, fungsi pembuluh darah dan darah
dalam sistem peredaran darah
4. Siswa dapat membedakan peredaran darah kecil dan peredaran darah
besar.
5. Siswa dapat mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem
peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

“Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan”
2. Metode : Diskusi, observasi, dan percobaan
Pertemuan Pertama
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
“Mengapa jika tubuh kita terluka hingga mengeluarkan
darah lama-kelamaan daah tesebut akan membeku?
Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan
penyusun sistem transportasi manusia..
 Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah
manusia.
 Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.
 Elaborasi
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan
tentang denyut pembuluh darah dan dilanjutkan diskusi
organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem
peredaran darah manusia
peserta didik.
 Konfirmasi
diktahui siswa
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan
Pertemuan Kedua
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
“Carilah karakterisrik dan fungsi jantung dan pembuluh
darah!”
Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem
transpor manusia..
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.
 Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit
yang terdapat pada sistem transpor manusia.
 Elaborasi
tentang darah dan diskusi masalah struktur fungis darah
didik.
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai
narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku
dan benar;
 membantu menyelesaikan
masalah;
 memberi acuan agar peserta
didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi
kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran;
didik;
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah.
3. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah
4. Siswa dan guru.
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Membandingkan Tes tulis Tes PG Fungsi darah putih ....
macam organ a. mengangkut oksigen
penyusun sistem b. mengangkut sari makanan
peredaran darah
pada manusia c. membunuh kuman
d. membawa karbondioksida
Tes tulis Tes uraian Deskripsikan susunan darah

 Menjelaskan fungsi
manusia !
jantung, fungsi
pembuluh darah dan
darah dalam sistem
peredaran darah Buatlah daftar nama
penyakit yang berhubungan
Penugasan Tugas
 Mendata contoh dengan sistem peredaran
rumah
penyakit yang darah yang sering dijumpai
berhubungan dalam kehidupan sehari-hari
dengan sistem
peredaran darah
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan
sehari-hari


( RPP )

Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan

tumbuhan.
A. Indikator
1. Menyebutkan macam jaringan tumbuhan.
2. Menjelaskan ciri tiap jaringan tumbuhan.
3. Membedakan jaringan meristem dengan jaringan dewasa.
4. Menentukan letak jaringan tumbuhan pada akar, batang dan daun
5. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan
1. Menjelaskan macam – macam jaringan tumbuhan
2. Menjelaskan morfologi (struktur luar) dan anatomi (struktur dalam) akar,
batang, daun, bunga
3. Menyebutkan fungsi akar, batang, daun, bunga, buah dan biji.
4. Menjelaskan stuktur dan fungsi jaringan pada akar, batang dan daun.
5. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pengangkutan
pada tumbuhan.

- Struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
- Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen
3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
“Bagaimana pohon yang memiliki batang yag besar dapat
berdiri kokoh?
Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar,
batang daun dan bunga.
 Elaborasi
 Dengan petunujuk dan bimbingan guru, siswa
melakukan observasi struktur/bagian-bagian akar,
batang, daun dan bunga
peserta didik.
 Konfirmasi
diktahui siswa
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
A. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral
pada tumbuhan.
 Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam
mineral pada tumbuhan
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
roleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi mempe
 peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang
bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
benar;
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran;
didik.
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta struktur akar, batang, daun dan bunga.
3. Siswa dan guru.
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan struktur Tes tulis Tes PG Yang berfungsi mengangkut
dan fungsi jaringan di hasil fotositesis adalah ....
akar, batang dan daun a. Xilem
 Menunjukkan letak c. Stomata
epidermis, korteks, b. Floem
dan stele pada
d.Lenti sel
tumbuhan
 Menjelaskan fungsi
jaringan tertentu yang Tes Unjuk Tes Berdasarkan carta struktur
akar berikut ini, tunjukkanlah
dijumpai pada tubuh kerja identifikasi letak kortek dan letak
tumbuhan epidermis
 Menunjukkan bagian
daun yang berperan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan fungsi jaringan
dalam fotosintesis meristem pada bagian ujung
akar
Tes tulis Tes PG

Bagian daun yang melakukan
foto sintesis adalah ....
a. plastida
c .lenti sel
b. stomata d.kortex


( RPP )

Kompetensi Dasar : 2.2 Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan

tranformasi energi pada tumbuhan hijau
A. Indikator
1. Menentukan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis
2. Menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis
3. Menjelaskan kepentingan dari reaksi fotosintesis
4. Membuat dan mempresentasikan laporan hasil percobaan fotosintesis
1. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
2. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.
3. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.

4. Tanggung jawab ( responsibility
Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.
1. Pendekatan : Pendekatan konsektual dan lingkungan.
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ?
2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ?
Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang,
daun dan bunga.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
 Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara
sederhana.
 Elaborasi
 Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan
tentang respirasi dan fotosintesis dan dilanjutkan
diskusi
peserta didik.
 Konfirmasi
diktahui siswa
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada
fotosintesis.
Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan
fotosintesis..
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang
mempengaruhi fotosintesis.
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor
yang mempengaruhi fotosintesis.
didik.
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa
yang baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran;
didik;
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta stomata, lenti sel, bulu akar.
 Buku IPA yang relevan.
 Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan.
 Siswa dan guru.
I. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menunjukkan bagian Tes tulis Tes PG Bagian daun yang melakukan
daun yang berperan foto sintesis adalah ....
dalam fotosintesis a. plastida
 Melakukan dan Tes unjuk Uji petik c .lenti sel
membuat laporan kerja kerja b. stomata d.kortex
hasil percobaan produk Deskripsikan makna
fotosintesis
perubahan warna pada daun
 Menjelaskan faktor- setelah ditetesi yodium
Tes tulis Tes uraian
faktor yang
mempengaruhi
fotosintesis Sebutkan 2 faktor yang
mempengaruhi pproses
fotosintesis
Way Jepara, ….juli

2012
Guru Pamong Mahasiswa PPL
Asih Subekti, S.Pd Ades Pangestu

NIP. 19750614 200604 2 0017
NPM.0913024081
Mengetahui,
Kepala SMP N1 Way Jepara
Budoyo,S.Pd,M.M.Pd
NIP19660303 199802 1 001
( RPP )

Kompetensi Dasar : 2.3 Mengidentifikasi macam – macam gerak pada

tumbuhan.
A. Indikator
1. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan
2. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti
1. Siswa dapat mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan
2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti

Macam – macam gerak pada tumbuhan.
1. Pendekatan : Kontekstual dan lingkungan
2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
Bagaimana tumbuhan bergerak ?
Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar,
batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam
gerak pada tumbuhan.
 Elaborasi
peserta didik.
 Konfirmasi
diktahui siswa
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu
oleh guru.
 Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.
Pertemuan Kedua
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
Mengapa daun putri malu kalau disentuh bergerak
menutup?
Siswa telah memahami macam – macam gerak pada
tumbuhan .
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak
pada rumbuhan..
 Elaborasi
 Siswa membuat laporan hasil percobaan macam –
macam gerak pada tumbuhan.
didik.
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran;
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
1. Alat dan bahan
3. Siswa dan guru.


( RPP )

Kompetensi Dasar : 2.4 Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada

organ
tumbuhan yang dijumpai dalam
kehidupan sehari – hari.
A. Indikator
1. Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit
2. Mendata contoh hama dan penyakit pada organ
tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
1. Siswa dapat menjelaskan perbedaan hama dan penyakit
2. Siswa dapat mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan
yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
 Disiplin ( Discipline )
 Rasa hormat dan perhatian ( respect )
 Tekun ( diligence )
 Tanggung jawab ( responsibility )
 Ketelitian ( carefulness)
Nama dan penyakit pada tanaman.
1. Pendekatan : Konsektual dan lingkungan.
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.
3. Model Pembelajaran : presentasi / seminar..
Pertemuan Pertama
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ?
2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun
kelapa ?
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada
tanaman.
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
pembelajaran;
belajar peserta didik.
Internet, literatur.
3. Internet.
4. Siswa dan guru.
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan perbedaan hama
perbedaan hama dan dan penyakit
penyakit
 Mendata contoh hama Penugasan Tugas Lakukanlah wawancara
dan penyakit pada proyek dengan nara sumber (petani)
organ tumbuhan yang tentang hama penyakit
dijumpai dalam tanaman dan membuat
kehidupan sehari-hari laporannya


( RPP )

Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan Konsep Partikel Materi
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
A. Indikator
 Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom, ion, dan molekul).
 Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri atas ion-ion.
1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom
5. Siswa dapat memahami konsep ion
6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion
7. Siswa dapat memahami konsep molekul
8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul
9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan
menggunakan simbol

 Disiplin ( Discipline )
 Rasa hormat dan perhatian ( respect )
 Tekun ( diligence )
 Tanggung jawab ( responsibility )
 Ketelitian ( carefulness)
Atom, ion dan molekul
1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual
2. Metode : Diskusi-informasi
3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
 Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek
terus-menerus
b. Pengetahuan Prasarat
Siswa telah memahami arti materi
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan konsep atom, ion, dan
molekul
 Elaborasi
 Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa
diminta untuk berdiskusi tentang atom, ion dan molekul
didik.
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
pembelajaran;
G. Kegiatan Pembelajaran
Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan
H. Sumber Belajar
 Buku IPA terpadu
 Buku-buku Pelajaran yang relevan.
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mendefinisikan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan pengertian
pengertian partikel atom, ion dan molekul
materi (atom, ion,
dan molekul).
Tes tulis Tes PG
 Memberikan contoh
materi tertentu yang
terdiri atas ion-ion.


( RPP )

Kompetensi Dasar : 3.2 Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul

dengan
produk kimia sehari-hari
A. Indikator
1. Menjelaskan hubungan atom, ion dan molekul
2. Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia
1. Siswa dapat memahami konsep atom, ion, dan molekul dengan produk
kimia sehari-hari
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom,ion, dan molekul
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom, ion, dan molekul
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom, ion, dan molekul
menggunakan simbol

Hubungan atom,ion dan molekul dengan produk kimia
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
1.Kegiatan Pendahuluan
a. Motiv
asi
terus-menerus
2.Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menghubungkan konsep atom, ion, dan
molekul dengan produk kimia sehari-hari
 Elaborasi
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
didik.
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
pembelajaran;
H. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu.
2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan hubungan
hubungan atom, ion atom, ion dan molekul
dan molekul
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes uraian Sebutkan komponen yang
komponen penyusun menyusun air accu
salah satu produk
kimia


( RPP )

Kompetensi Dasar : 3.3 Membandingkan molekul unsur dan molekul

senyawa
A. Indikator
1. Menjelaskan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur
2. Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan
sehari-hari.
1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom
menggunakan simbol

Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
terus-menerus
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan
molekul senyawa
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
pembelajaran;
H. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu.
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan dengan Tes tulis Uraian Kemukakan dengan
simbol perbedaan menggunakan dengan simbol
antara molekul perbedaan antara molekul
unsur unsur
 Menunjukkan
Penugasan Tugas
beberapa contoh Buatlah daftar contoh
rumah
molekul sederhana molekul sederhana yang
dalam kehidupan dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari. sehari-hari


( RPP )

Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam

kehidupan
Kompetensi Dasar : 4.1 Mencari informasi tentang kegunaan dan efek

samping
bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
A. Indikator
1. Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat
dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang
terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga
1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih
2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih
3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum
4. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama
5. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia
6. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan
akibat penggunaan bahan-bahan kimia

Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya
(pestisida)
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping
bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
pembelajaran;
Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII
H. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpaduI.
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan Tes tulis Tes uraian Sebutkan bahan kimia yang
bahan-bahan kimia sering digunakan dalam
yang dapat pembuatan makanan dan
dimanfaatkan dalam minuman !
kehidupan sehari-
hari. Efek samping bahan pemutih
 Menjelaskan Tes tulis Tes isian pakaian menyebabkan ....
efek samping bahan
kimia yang terdapat
dalam produk
kebutuhan rumah
tangga


( RPP )


kehidupan
Kompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan

dan
efek samping bahan kimia
A. Indikator
1. Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan
2. Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu
produk
1. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia
2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum
3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama
4. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia
5. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan
akibat penggunaan bahan-bahan kimia

Kegunaan dan efek samping bahan kimia
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya
(pestisida)
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping
bahan kimia
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
belajar peserta didik
Alat dan bahan
H. Sumber Belajar
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mengidentifikasi Tes tulis Tes PG Tentukan efek samping bahan
fungsi bahan kimia kimia yang terdapat pada
yang terdapat dalam kemasan makanan berikut ini!
makanan
Tes unjuk Tes
 Mengidentifikasi kerja identifikasi
efek samping bahan
kimia yang terdapat
dalam suatu produk


(RPP)


kehidupan
Kompetensi Dasar : 4.3 Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan

kimia
buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan
makanan
A. Indikator
1. Menjelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan
yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet dan
penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan
2. Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami
dan buatan
1. Siswa mengenal macam-macam zat aditif
2. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang
kesehatan
3. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
4. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan

Zat Aditif Dalam Makanan
Pertemuan pertama dan kedua
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang
berbahaya dalam makanan
Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih
atau warnanya menyolok
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa mengenal macam-macam zat aditif
 Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan
yang menunjang kesehatan
 Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada
makanan
 Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada
makanan
 Elaborasi
 Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang
pengertian zat aditif, macam-macam zat aditif yang
terdapat dalam makanan.
sifat zat aditif yang merugikan dan cara
menanggulanginya
 Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai
macam bahan kimia dalam rumah tangga
didik.
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
pembelajaran;
Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari
kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan
H. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu:.
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan bahan- Tes tulis Uraian Jelaskan bahan-bahan kimia
bahan kimia alami alami dan bahan-bahan kimia
dan bahan-bahan buatan yang dapat digunakan
kimia buatan yang sebagai bahan pewarna,
dapat digunakan pemanis, pengawet dan
sebagai bahan penyedap yang terdapat dalam
pewarna, pemanis, bahan makanan kemasan!
pengawet dan Penugasan Tugas
penyedap yang rumah Kumpulkan kemasan makanan
terdapat dalam yang mencantumkan
bahan makanan komponen penyusunnya. Buat
kemasan laporan tentang bahan kimia
 Menunjukkan alami dan buatan yang ada
contoh makanan pada makanan tersebut!
yang menggunakan
bahan kimia alami
dan buatan
:

( RPP )

Standar Kompetensi : 4. Memahami bahan kimia dalam kehidupan
Kompetensi Dasar : 4.4 Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan

Psikotropika
A. Indikator
1. Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika
2. Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan
psikotropika bagi kesehatan, ekonomi, dan sosial.
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif

Zat Adiktif dan psikotropika
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak
sadarkan diri
Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman
keras dan obat terlarang
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
 Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
 Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat
psikotropika
 Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
 Elaborasi
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan
kelompok
pengertian zat adiktif dan psikotropika
 Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-
contoh zat adiktif dan psikotropika
 Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari
zat adiktif dan psikotropika
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
pembelajaran;
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik
H. Sumber Belajar
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Apa yang dimaksud dengan :
pengertian zat adiktif a. Zat adiktif
dan psikotropika b. Zat psikotropika
 Menjelaskan dampak Jelaskan dampak negatif rokok

negatif zat adiktif dan minuman keras bagi
Tes tulis Tes uraian
(rokok dan minuman kesehatan manusia !
keras) dan
psikotropika bagi
kesehatan, ekonomi,
dan sosial.


(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Memahami bahan kimia dalam kehidupan
Kompetensi Dasar : 4.5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan
psikotropika
A. Indikator
1. Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan
minuman keras) dan psikotropika.
2. Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang
kesehatan
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
5. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok
dan minuman keras) dan psikotropika

Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika
Penilaian
Pengamat
1 2 3 4
a. Motivasi
Mencari informasi dari nara sumber tentang cara
menghindari diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika
Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan
psikotropika
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri
dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang
luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta
didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan
di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
didik.
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik
H. Sumber Belajar
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan cara Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah cara kita
menghindarkan diri terhindar dari zat adiktif dan
dari zat adiktif psikotropika? Jelaskan
(rokok dan minuman
keras) dan Buatlah data tentang zat-zat
psikotropika. Penugasan Tugas
adiktif dan psikotropika yang
rumah
 Mendata zat adiktif digunakan dalam bidang
dan psikotropika kesehatan
yang digunakan di
bidang kesehatan


RPP 20132014

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 20132014

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs Darul Huffaz

Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan

Kompetensi Dasar : 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan

C. Karakter siswa yang diharapkan

Mengetahui, Bernung, 22 Juli 2013

Marwan, S.S. Eko Hari Tiarto, S.Pd

Satuan Pendidikan : MTs Darul Huffaz

Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan

Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.

C. Karakter siswa yang diharapkan

Mengetahui, Bernung, 22 Juli 2013

Marwan, S.S. Eko Hari Tiarto, S.Pd

Satuan Pendidikan : MTs Darul Huffaz

Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan

Kompetensi Dasar : 1.3 Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan

3. Karakter siswa yang diharapkan

Mengetahui, Bernung, 22 Juli 2013

Marwan, S.S. Eko Hari Tiarto, S.Pd

Satuan Pendidikan : MTs Darul Huffaz

Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan

Kompetensi Dasar : 1.4 Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia

C. Karakter siswa yang diharapkan

Mengetahui, Bernung, 22 Juli 2013

Marwan, S.S. Eko Hari Tiarto, S.Pd

Satuan Pendidikan : MTs Darul Huffaz

Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan

Kompetensi Dasar : 1.5 Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia

C. Karakter siswa yang diharapkan

Mengetahui, Bernung, 22 Juli 2013

Marwan, S.S. Eko Hari Tiarto, S.Pd

Satuan Pendidikan : MTs Darul Huffaz

Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan

Kompetensi Dasar : 1.6 Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada

C. Karakter siswa yang diharapkan

Tes tulis Tes uraian Deskripsikan susunan darah

Mengetahui, Bernung, 22 Juli 2013

Marwan, S.S. Eko Hari Tiarto, S.Pd

Satuan Pendidikan : MTs Darul Huffaz

Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan

C. Karakter siswa yang diharapkan

Tes tulis Tes PG

Mengetahui, Bernung, 22 Juli 2013

Marwan, S.S. Eko Hari Tiarto, S.Pd

Satuan Pendidikan : MTs Darul Huffaz

Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Kompetensi Dasar : 2.2 Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan

C. Karakter siswa yang diharapkan

Way Jepara, ….juli

Asih Subekti, S.Pd Ades Pangestu

Satuan Pendidikan : MTs Darul Huffaz

Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Kompetensi Dasar : 2.3 Mengidentifikasi macam – macam gerak pada

C. Karakter siswa yang diharapkan

Mengetahui, Bernung, 22 Juli 2013

Marwan, S.S. Eko Hari Tiarto, S.Pd

Satuan Pendidikan : MTs Darul Huffaz

Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Kompetensi Dasar : 2.4 Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada

Mengetahui, Bernung, 22 Juli 2013

Marwan, S.S. Eko Hari Tiarto, S.Pd

Satuan Pendidikan : MTs Darul Huffaz