Matriks 1
Matriks 1
1
4.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkitan dengan matriks
Indikator :
• Mampu merancang model dari masalah nyata ke bentuk matriks.
• Mampu menyelesaikan masalah nyata menggunakan matriks.
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran
Matriks
• Konsep Matriks
• Notasi dan Ordo Matriks
• Jenis-Jenis Matriks
• Operasi Hitung Matriks
• Determinan Matriks
• Invers Matriks
E. Metode pembelajaran
Pendekatan : Secientific
Metode : Cooperatif Learning
Strategi : Student Teams Achievment Division (STAD)
F. Media Pembelajaran
- Papan tulis
- LCD
- LKS
G. Sumber Belajar
- Buku Paket Matematika SMA/SMK
- LKS Matematika SMA/SMK Intan Pariwara
2
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
2. Pengetahuan
a. Menjelaskan kembali cara Pengamatan dan Penyelesaian tugas
menjumlahkan dan mengurangi matriks tes individu dan
kelompok
3. Keterampilan
Mampu dan terampil menjumlahkan dan Pengamatan Penyelesaian tugas
mengurangi matriks (baik individu
maupun kelompok)
dan saat diskusi
Instrumen Penilaian
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
PENILAIAN AUTENTIK
1. Prosedur Penilaian
2. Instumen Penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap
Kisi-kisi Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap
7
3 Ambil bagian dalam pembelajaran secara terus Baik
menerus dan konsisten
Bubuhkan skor sesuai dengan observasi di kelas berdasarkan rubrik lembar observasi.
8
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Rubrik Penilaian
1. Siswa yang menjawab salah nilainya 0
2. Siswa yang menjawab benar nilainya 1
I.Penilaian :
Mengetahui, Tabanan,
Kepala SMK Par.Triatma Jaya Tabanan Guru mata pelajaran
11
KARTU SOAL
1. Diketahui matriks:
3 0 2 4 2 2
A=
[ 1 −1 4
−4 −3 5 ] [ B= 3 5 −4
6 −3 5 ]
Tentukan hasil dari penjumlahan kedua matriks di atas
2. Diketahui matriks:
7 9 2 −5 4 3
[
C = 4 −2 0
5 −8 7 ] [ D = −4
−6
8 9
2 5 ]
Tentukan nilai dari C-D
12
Lembar Kerja Siswa
Nama : .........................................................
Kelompok : ........................................................
Kompetensi Dasar :
Kegiatan :
Pada suatu sekolah kelas Boga I dan kelas Boga II akan praktek membuat dua jenis kue
dan diperlukan dua jenis bahan, seperti yang ada pada tabel di bawah :
Tabel 4.5 :
Bahan I Bahan II
Kue II 25 35
Tabel 4.6
Bahan I Bahan II
Kue II 15 20
13
Dari table 4.5. dan 4.6 diatas :
Nama : ...................................................
Kelompok : ...................................................
Kompetensi dasar :
Pemecahan masalah
Kegiatan :
1. Pada suatu sekolah kelas boga akan membuat 3 macam kue dan diperlukan 3 macam
bahan kue (tepung, gula,mentega) Harga dari bahan kue tersebut perkilonya seperti tertera
pada tabel:
Tabel 4.5
Kue I 5 2 3
Kue II 7 3 2
Kue III 3 1 1
Tabel 4.6
Harga tepung(perkilo) 3
Dlm ribuan
Dlm ribuan
Dlm ribuan
14
Dari tabel 4.5 dan 4.6 di atas :
15