SUPERVISI PENDIDIKAN

Suci Maharani Hade Afriansyah

Universitas Negeri Padang Universitas Negeri Padang
Indonesia Indonesia
E-mail : maharanisuci127@gmail.com E-mail : hadeafriansyah@fip.unp.ac.id

Abstrak—This article was created with the aim thatreaders can III. KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN
find out about educational supervision.supervision is the effort of
school officials in leadingteachers and other officials in improving A. Konsep Dasar Supervisi Pendidikan
teaching,including stimulating, selecting the growth of positions
Supervisi pendidikan adalah suatu usaha
andteacher development and revising educational goals,teaching
materials and teaching methods and evaluations menstimulir,mengkordinir dan membimbing secara
kontinyu pertumbuhanguru-guru di sekolah baik secara
Keywords—(supervision, education) individual maupun secarakolektif, agar lebih mengerti dan
lebih efektif dalammewujudkan seluruh fungsi pengajaran
I. PENDAHULUAN
dengan demikianmereka dapat menstimulir dan
Guru adalah salah satu komponen sumber daya membimbing pertumbuhansetiap murid, sehingga dengan
pendidikanmemerlukan pelayanan supervisi. demikian mereka mampu danlebih cakap berpartisipasi
Pentingnya bantuansupervisi pendidikan terhadap guru dalam masyarakat demokrasimodern (Bordman Et. Al.,
berakar mendalam dalam kehidupan masyarakat. Untuk 1953:5).
menjalankan supervisidiperlukan kelebihan yang dapat
melihat dengan tajamterhadap permasalahan dalam Pengertian istilah supervisi Suharsimi Arikunto (2004:
peningkatan mutu pendidikan,menggunakan kepekaan 4)mengemukakan, “Supervisi yang berasal dari bahasa
untuk memahaminya dan tidak hanyasekedar Inggristerdiri dari dua akar kata, yaitu super yang artinya
menggunakan penglihatan mata biasa, sebab “diatas” danvision yang mempunyai arti “dilihat”,
yangdiamatinya bukan masalah kongkrit yang tampak, maka secarakeseluruhan supervisi diartikan sebagai
melainkanmemerlukan kepekaan batin. “melihat dari atas”,dengan pengertian itulah maka
Seorang supervisor membina peningkatan mutu supervisi diartikan sebagaikegiatan yang dilakukan oleh
akademikyang berhubungan dengan usaha-usaha pengawas dan kepala sekolahsebagai pejabat yang
mennciptakan kondisibelajar yang lebih baik berupa aspek berkedudukan di atas atau lebih tinggidari guru untuk
akademis, bukan masalahfisik material semata. Ketika rnelihat atau mengawasi pekerjaan guru ”.
supervisi dihadapkan padakinerja dan pengawasan mutu Adam & Dickey (Piet Sahertian, 2000: 17)
pendidikan, tentu memiliki misiyang berbeda dengan berpendapatbahwa “supervisi adalah program yang
supervisi oleh kepala sekolah. Hal inibertujuan untuk berencana untukmemperbaiki pengajaran. Program itu
memberikan pelayanan kepada kepala sekolahdalam pada hakikatnya adalahperbaikan hal belajar dan
mengembangkan mutu kelembagaan pendidikan mengajar”. Dapat dikatakan bahwasupervisi memberikan
danmemfasilitasi kepala sekolah agar dapat bimbingan atau pelayanan profesionalterhadap guru
melakukanpengelolaan kelembagaan secara efektif dan pelayanan professional yang dimaksud adalahbantuan
efisien. dalam mengembangkan situasi pembelajaran ke arahyang
lebih baik, pelayanan tersebut melalui
II. METODE PENELITIAN pengarahan,bimbingan dan pengawasan terhadap guru
Dalam penulisan artikel ini saya menggunakan studi dengan tujuan dapatmeningkatkan kualitas serta
literatur yaitu dengan menggunakan berbagai sumber buku prestasi guru, guru yangberkualitasdapat menjalankan
dan sumber online yang ada di internet. tugas dan fungsinya dengan baik sertamemiliki kompetensi
Langkah pertama yang saya lakukan adalah mencari yang tinggi.
literatur yang relevan dengan materi supervisi pendidikan.
Kemudian data yang didapat tadi saya kumpulkan menjadi
satu kesatuan sehngga dapat dengan mudah dirangkai menjadi
artikel yang ada saat ini.

1
Supervisi Pendidikan, Padang 2020
 g. layanan khusus
Sementara Wilem Mantja (2007) mengatakan Dalam melakukan supervisi terhadap hal-hal
bahwa,supervisi diartikan sebagai kegiatan supervisor diatas, pengawas sekaligus juga dituntut
(jabatan resmi)yang dilakukan untuk perbaikan proses melakukanpematauan terhadap pelaksanaan
belajar mengajar(PBM). Ada dua tujuan (tujuan ganda) standar nasionalpendidikan yang meliputi
yang harus diwujudkan oleh supervisi, yaitu; perbaikan delapan komponen, yaitu:
(guru murid) dan peningkatanmutu pendidikan. Tak
a. standar isi
jauh pula arti supervisi yangdiungkapkan oleh
Purwanto (1987), supervisi ialah suatuaktivitas pembinaan b. standar kompetensi lulusan
yang direncanakan untuk membantu paraguru dan pegawai
c. standar pendidik dan tenaga
sekolah dalam melakukan pekerjaansecaraefektif.
kependidikan
Supervisi pendidikan merupakan pembinaanyang berupa
bimbingan atau tuntunan ke arah perbaikansituasi d. standar proses
pendidikan pada umumnya dan peningkatan mutumengajar
dan belajar dan belajar pada khususnya.Supervisi e. standar sarana dan prasarana
pendidikan memiliki berbagai macam fungsi. f. standar pengelolaa
Secara sederhana fungsi supervisi meliputi empat g. .standar pembiayaan
fungsiutama yaitu:
h. standar penilaian
1. fungsi penelitian,
Tujuan supervisi terhadap kedelapan
2. fungsi penilaian, aspektersebut adalah agar sekolah terakreditasi
3. fungsi perbaikan, dengan baikdan dapat memenuhi standar
nasional pendidikan
4. fungsi peningkatan
2. Supervisi akademik
B. Ruang Lingkup Supervisi Pendidikan
Glickman (1981), mendefinisikan
Supervisi merupakan aktivitas menentukan yang supervisiakademik adalah serangkaian kegiatan
esensial,yang akan menjamin tercapainya tujuan-tujuan membantu gurumengembangkan kemampuannya
pendidikan. Orientasi supervisi dapat ditentukan mengelola prosespembelajaran demi pencapaian
sebagai prosespmbantuan. Dengan kata lain, tujuan pembelajaran. Supervisi akademik
pembantuan dalampengembangan situasi belajar merupakan upaya membantu guru-guru
mengajar agar memperolehkondisi yang lebih baik. mengembangkan kemampuannya mencapai
Supervisi tertuju pada perkembanganguru-guru dan tujuanpembelajaran. Dengan demikian,
personel sekolah lainnya dalam usaha mencapaitujuan berarti, esensisupervisi akademik itu sama
pendidikan. Dalam hal ini supervisi dapat sekali bukan menilaiunjuk kerja guru dalam
dilakukanmelalui dorongan, bimbingan dan pemberian mengelola prosespembelajaran, melainkan
kesempatan.Adapun ruang lingkup supervisi pendidikan membantu guru mengem-bangkan kemampuan
yaitu : profesionalismenya. Meskipundemikian,
supervisi akademik tidak bisa terlepas
1. Supervisi Manajerial
daripenilaian unjuk kerja guru dalam
Sensi supervisi manajerial adalah mengelolapembelajaran.
pemantauan danpembinaan terhadap pengelolaan
Menurut Alfonso, Firth, dan Neville, ada
dan administrasisekolah. Dengan demikian fokus
tigakonsep pokok (kunci) dalam pengertian
supervisi ini ditujukanpada pelaksanaan bidang
supervisiakademik.
garapan manajemen sekolah,yang antara lain
meliputi: a. Supervisi akademik harus secara
langsung mempengaruhi dan
a. manajemen kurikulum dan
mengembangkan perilaku guru dalam
pembelajaran
mengelola proses pembelajaran. Inilah
b. sarana dan prasarana karakteristik esensial supervisi
akademik. Sehubungan dengan ini,
c. kesiswaan
janganlah diasumsikansecara sempit,
d. ketenagaan bahwa hanya ada satu cara terbaikyang
bisa diaplikasikan dalam semua
e. keuangan
kegiatanpengembangan perilaku guru.
f. hubungan sekolah dengan masyarakat

2
Supervisi Pendidikan, Padang 2020
 b. Perilaku supervisor dalam membantu 1. Koordinatorsebagai koordinator supervisor dapat
gurumengembangkan kemam- puannya mengkoordinasiprogram-program belajar mengajar,
harus didesainsecara ofisial, sehingga tugas-tugasanggota staf berbagai kegiatan yang
jelas waktu mulai danberakhirnya berbeda-bedadiantara guru-guru.
program pengembangan tersebut.Desain
2. Konsultan
tersebut terwujud dalam bentuk
programsupervisi akademik yang Sebagai konsultan supervisor dapat memberikan
mengarah pada tujuantertentu. Oleh bantuan, bersama mengkonsultasikan masalah
karena supervisi akademikmerupakan yangdialami guru baik secara individual maupun
tanggung jawab bersama secarakelompok.
antarasupervisor dan guru, maka
3. Pemimpin kelompoksupervisor dapat memimpin
alangkah baik jikaprogramnya didesain
sejumlah staf guru dalammengembangkan potensi
bersama oleh supervisor danguru.
kelompok, pada saatmengembangkan kurikulum,
c. Tujuan akhir supervisi akademik adalah materi pelajaran dankebutuhan profesional guru secara
agar gurusemakin mampu memfasilitasi bersama-sama.
belajar bagi murid-muridnya.
4. Evaluatorsupervisor dapat membantu guru dalam
C. Prinsip Supervisi Pendidikan menilai hasildan proses belajar, dapat menilai
kurikulum yangsedang dikembangkan
1. Praktis, artinya mudah dikerjakan sesuai kondisi
Satuan Pendidikan.
2. Sistematis,artinya dikembangan sesuai IV. KESIMPULAN
perencanaanprogram supervisi yang matang dan
Supervisi adalah usaha petugas-petugas sekolah
tujuan pembelajaran.
dalammemimpin guru-guru dan petugas-petugas lainnya
3. Objektif,artinya masukan sesuai aspek- dalammemperbaiki pengajaran, termasuk menstimulasi,
aspekinstrumen.d.Realistis,artinya berdasarkan menyeleksipertumbuhan jabatan dan perkembangan guru-guru
kenyataansebenarnya. sertamerevisi tujuan-tujuan pendidikan, bahan pengajaran
danmetode serta evaluasi pengajaran. Adapun peranan
4. Antisipatif,artinya mampu menghadapi masalah- supervisipendidikan yaitu sebagai koordinator,monsultan,
masalah yang mungkin akan terjadi. pimpinankelompok dan evaluator.
5. Konstruktif,artinya mengembangkan kreativitas
daninovasi dosen atau instrukturdalam
Daftar Pustaka
mengembangkan prosespembelajaran
D. Peranan Supervisi Pendidikan Afriansyah, H. (2019). Proses dan Teknik Supervisi
Pendidikan. https://doi.org/10.31227/osf.io/9wqnb
Janna, S.T., (2016) Konsep Dasar Supervisi Pendidikan.
Maralih, M. (2017). Peranan Supervisi dalam Peningkatan
Kualitas Pendidikan.Qathruna, 1(01), 179-192.
Prasojo, L. D. (2011). Supervisi pendidikan. Yogyakarta:
Gaya Media.

3
Supervisi Pendidikan, Padang 2020