Anda di halaman 1dari 26

PEMERINTAH KABUPATEN OGAN KOMERING ULU

DINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI 6 OGAN KOMERING ULU
KECAMATAN PENGANDONAN
Jln. Lintas Sumatera Km. 45 Desa Semanding Kec. Pengandonan Kab. Ogan Komering Ulu
Telp. 082881680629 e-mail: sman6oku.yahoo.co.id NSSN : 3011110307006 NPSN : 10604728

PENILAIN KINERJA GURU SMAN 6 OKU


BIODATA GURU
1 Masa Penilaian :
2 Tanggal Penilaian :
3 Jenis Penilaian : Formatip (Formatip/Sumatip)
DATA DIRI
4 Nama :
5 NIP :
6 NUPTK :
7 Tempat/Tanggal lahir :
8 Pangkat/Jabatan/Golongan : Salah input data kolom angka input data
9 TMT sebagai guru :
10 Masa Kerja : tahun bulan
11 Jenis kelamin :
12 Pendidikan terakhir/ Spesialisasi :
13 Program keahlian yang diampu :
14 Jam pelajaran per minggu : (diisi maksimum 24 jam untuk GM/ 150 siswa untuk guru BK)
15 Jenis guru :
16 Tugas/Jabatan utama : Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
17 Tugas Tambahan : Kepala Perpustakaan

18 Tahun sertifikasi :
19 Nomor HP :
DATA SEKOLAH
20 Nama Instansi/Sekolah : SMA Negeri 6 Ogan Komering Ulu
21 Telepon/ Fax : 82881680629
22 Kelurahan : Semanding `
23 Kecamatan : Pengandonan
24 Kabupaten/Kota : Ogan Komering Ulu
25 Provinsi : Sumatera Selatan
,

Pengandonan,
Guru yang bersangkutan,

0
PEMERINTAH KABUPATEN OGAN KOMERING ULU
DINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI 6 OGAN KOMERING ULU
KECAMATAN PENGANDONAN
Jln. Lintas Sumatera Km. 45 Desa Semanding Kec. Pengandonan Kab. Ogan Komering Ulu
Telp. 082881680629 e-mail: sman6oku.yahoo.co.id NSSN : 3011110307006 NPSN : 10604728

PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/ MATA PELAJARAN

a Nama
NIP
Tempat/Tanggal lahir
Pangkat/Jabatan/Golongan
TMT sebagai guru
Masa Kerja
Jenis kelamin
Pendidikan terakhir/ Spesialisasi
Program keahlian yang diampu
Tugas Tambahan
b Nama Instansi/Sekolah
Telepon/ Fax
Kelurahan
Kecamatan
Kabupaten/Kota
Provinsi

PETUNJUK PENILAIAN : 0 % s.d. 25% nilai 1


Skor 2, jika terpenuhi 26% s.d. 50% nilai 2
Skor 1, jika tyerpenuhi sebagian 51% s.d. 75% nilai 3
Skor 0, jika tidak terpenuhi/ tidak ada bukti 76% s.d. 100% nilai 4

I PENILAIAN KINERJA SEBAGAI GURU


No INDIKATOR KOMPETENSI Skor Jml skor Prosentase Nilai
A PEDAGOGIK
1 Mengenal karakteristik peserta didik
Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di
1
kelasnya.

Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan


2
yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang
3 sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan
belajar berbeda
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik
4 untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik
lainnya.

Guru membantu mengembangakan potensi dan mengatasi kekurangan


5
peserta didik

2
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar
6 dapat mengikuti aktifitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut
tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, inder, dsb)

2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik


Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi
1 pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan
proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.

Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi


2 pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.

Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang


3 dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana,
terkait keberhasilan pembelajaran.

Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar


4
peserta didik.

Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama


5 lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar
peserta didik.

Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami


6 materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk
memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.

3 Pengembangan kurikulum
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.

Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk


2 membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan.

Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan


3
pembelajaran.
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan
pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
4
kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e)
sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.

4 Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang


1 telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.

Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk


2 membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga
membuat peserta didik merasa tertekan.

Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan)


3
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.

Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan


proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi.
4 Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang
setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan
penjelasan tentang jawaban yg benar.

3
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
5
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.

Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu


6 yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik.

Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk


7 dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.

Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang


8
dengan kondisi kelas.

Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk


9
bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.

Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis


untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru
10
menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik
terhadap materi sebelumnya.

Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk


11 TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran

5 Memahami dan mengembangkan potensi


Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian
1 terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-
masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang
2 mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola
belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk
3
memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran
4
dengan memberikan perhatian kepada setiap individu.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi,
5
dan kesulitan belajar masing-masing peserta didik.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan
6
cara belajarnya masing-masing.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
7 mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan
6 Komunikasi dengan Peserta Didik
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan
1
terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.

Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan


2 tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk
membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.

4
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan
3 mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.

Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja


4
sama yang baik antarpeserta didik.

Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban


5 peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk
mengukur tingkat pemahaman peserta didik.

Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan


6 meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan
kebingungan pada peserta didik.

7 Penilaian dan Evaluasi

Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran


1
untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.

Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian,


selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
2
hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman
terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.

Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi


3 dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-
masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.

Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya


untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya
4
melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dan sebagainya.

Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan


5
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya

B KEPRIBADIAN
8 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia

Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai


1
dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.

Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan


2 teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku,
agama, dan gender).

Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan


3
kondisi dan keberadaan masing-masing.

4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.

Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa


5
Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).

5
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat
1
terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.

Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk


2 mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan
memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru
3 dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
4 memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam
proses pembelajaran.

5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah

10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru

1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.

Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan


2 melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta
guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.

Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain
3
di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.

Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan
4 dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan,
termasuk proses pembelajaran di kelas.

Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran


5
dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.

Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang


6
produktif terkait dengan tugasnya.

Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan


7
mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.

8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.

C SOSIAL
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan
1 perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa
memperdulikan faktor personal.

Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat
2 inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan
informal terkait dengan pekerjaannya.

Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi


3 perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang
pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).

6
12 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat.
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi
peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun
1
tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat
menunjukkan buktinya.

Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang


2 diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan
bukti keikutsertaannya.

Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,


3 berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan
sosial di masyarakat.

D PROFESIONAL
13 Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang men-dukung mata pelajaran yang diampu
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar
untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi
1 pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.

Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam


2
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.

Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang


3 berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik
untuk memahami konsep materi pembelajaran.

14 Mengenal karakteristik peserta didik

Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung


1
dengan contoh pengalaman diri sendiri.

Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat


2 atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang
menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan
3 perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).

Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,


4
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.

Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti


5 kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam
melaksanakan PKB.

Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan


6
PKB.

II PENILAIAN KINERJA SEBAGAI KEPALA PERPUSTAKAAN


PETUNJUK PENILAIAN : 0 % s.d. 25% nilai 1
Skor diisi dengan angka 4,3,2,1 26% s.d. 50% nilai 2
51% s.d. 75% nilai 3
76% s.d. 100% nilai 4

No INDIKATOR KOMPETENSI Skor Jml skor Prosentase Nilai


1 Merencanakan kegiatan perpustakaan sekolah/madrasah

7
1 Merencanakan program pengembangan koleksi.

2 Merencanakan pengembangan sarana dan prasarana.

3 Merencanakan pengembangan SDM tenaga perpustakaan.

4 Merencanakan anggaran.

5 Merencanakan program pengembangan koleksi perpustakaan.

6 Merencanakan program promosi perpustakaan.


Merencanakan pengembangan program kualifikasi tenaga
7
perpustakaan perpustakaan.
Merencanakan pengembangan program kompetensi tenaga
8
perpustakaan perpustakaan.

2 Melaksanakan program perpustakaan sekolah/ madrasah

1 Melaksanakan program pengembangan koleksi.

2 Melaksanakan pengembangan sarana dan prasarana.

3 Melaksanakan pengembangan SDM tenaga perpustakaan.

4 Merealisasikan anggaran sesuai dengan program.

5 Menginventarisasi buku-buku perpustakaan.

6 Mengawasi keluar masuknya buku dari peminjam.

7 Mengoptimalkan pembuatan catalog.


Mengoptimalkan penyusunan atau penempatan buku-buku sesuai
8
dengan peruntukannya.
Mendata pengunjung dan pengguna perpustakaan dalam bentuk
9
grafik.
3 Mengevaluasi program perpustakaan sekolah/ madrasah
1 Mengevaluasi program pengembangan koleksi.

2 Mengevaluasi pengembangan sarana dan prasarana.

3 Mengevaluasi pengembangan SDM tenaga perpustakaan.

4 Mengevaluasi anggaran sesuai dengan program.

5 Mengevaluasi isir buku-buku perpustakaan.

6 Mengevaluasi keluar masuknya buku dari peminjam.

7 Mengevaluasi pembuatan katalog.

Mengevaluasi penyusunan atau penempatan buku-buku sesuai dengan


8
peruntukannya.

4 Mengembangkan koleksi perpustakaan sekolah/madrasah

1 Menyusun Pengembangan Koleksi (Collection Development Policy).

Menggunakan berbagai alat bantu seleksi untuk pemilihan bahan


2
perpustakaan.

3 Melakukan survey kebutuhan koleksi pengguna perpustakaan.

8
4 Menyeleksi koleksi sesuai dengan Kebijakan Pengembangan Koleksi

Mengkoordinasi pemilihan bahan perpustakaan bekerja sama dengan


5
tenaga pendidik/guru bidang studi.

6 Memilih koleksi yang beragam yang memenuhi kebutuhan kurikulum.

7 Melakukan pengadaan bahan perpustakaan.

Mendayagunakan teknologi informasi untuk keperluan perawatan


8
bahan perpustakaan.

5 Mengorganisasi layanan jasa informasi perpustakaan

Mengorganisasi penyusunan deskripsi bibliografis (pengkatalogan)


1
sesuai dengan standar AACR (Anglo-American Cataloging Rules).

Mengorganisasi penentuan klasifikasi menggunakan Dewey


2
Decimal Classification.

3 Mengorganisasi penentuan tajuk subyek.

4 Mengorganisasi pengelolaan data bibliografis.

Mengorganisasi pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi


5
untuk pengorganisasian dan penelusuran informasi.

6 Mengorganisasi penyusunan program layanan jasa informasi.

7 Mengorganisasi penyelenggaraan layanan jasa sirkulasi.

Mengorganisasi bimbingan penggunaan perpustakaan bagi


8
pengguna perpustakaan (User instruction).

6 Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi

1 Melakukan analisis kebutuhan informasi pengguna perpustakaan.

Melaksanakan penerapan teknologi informasi dalam pengelolaan


2
perpustakaan.

Membimbing pengguna perpustakaan dalam pemanfaatan teknologi


3
informasi dalam memfasilitasi proses belajar mengajar.

Membantu pengguna perpustakaan dalam memanfaatkan teknologi


4
informasi dan komunikasi (internet).

7 Mempromosikan perpustakaan & literasi informasi

Mengidentifikasi kemampuan dasar literasi informasi pengguna


1
perpustakaan sekolah.

Menyusun panduan materi bimbingan literasi informasi sesuai dengan


2
kebutuhan pengguna.

9
3 Membimbing pengguna mencapai kemampuan literasi informasi.

4 Mempromosikan kegiatan minat baca komunitas sekolah/madrasah.

8 Mengembangkan kegiatan perpustakaan sebagai sumber belajar kependidikan


Mengembangkan visi dan misi perpustakaan sekolah berdasarkan
1 tujuan dan fungsi sekolah/madrasah dalam konteks pendidikan
nasional.

Mengembangkan program perpustakaan sekolah dalam


2
mendukung pelaksanaan kurikulum.

3 Mengembangkan pedoman perpustakaan sebagai sumber belajar.

4 Mengembangkan pedoman belajar mandiri.

9 Memiliki integritas dan etos kerja


1 Kedisiplinan.

2 Kerapian.

3 Kesopanan/Kesantunan/ Keramahan.

4 Kepedulian.

5 Berinteraksi dengan komunitas sekolah/madrasah.

Bekerja sama dengan guru dalam mengembangkan pembelajaran


6
sekolah/madrasah.

7 Membangun komunikasi dengan komunitas sekolah/madrasah.

8 Menjalin kerja sama internal dan eksternal perpustakaan sekolah.

10 Mengembangkan profesionalitas kepustakawanan


1 Membuat karya tulis di bidang ilmu perpustakaan dan informasi.
2 Meresensi/meresume buku.
3 Membuat indeks.
4 Membuat bibliografi.

Guru yang bersangkutan, Pengandonan, Agustus 2011


Penilai,

Catatan/ diskusi tindak lanjut:

10
Mengetahui:
Kepala Sekolah,

Wahyu Eko Romadhon,S.Pd,M.M


NIP. 196612131992011001

11
PEMERINTAH KABUPATEN OGAN KOMERING ULU
DINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI 6 OGAN KOMERING ULU
KECAMATAN PENGANDONAN
Jln. Lintas Sumatera Km. 45 Desa Semanding Kec. Pengandonan Kab. Ogan Komering Ulu
Telp. 082881680629 e-mail: sman6oku.yahoo.co.id NSSN : 3011110307006 NPSN : 10604728

PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/ MATA PELAJARAN

a Nama WAHYU EKO ROMADHON,S.Pd.,M.M


NIP 19661213.199201.1.001
Tempat/Tanggal lahir Yogyakarta/ 13 Desember 1966
Pangkat/Jabatan/Golongan GURU PERTAMA,III/b 2
TMT sebagai guru 1/1/1992
Masa Kerja 12 tahun bulan
Jenis kelamin Laki-laki
Pendidikan terakhir/ Spesialisasi S2/ Fisika
Program keahlian yang diampu Fisika
Tugas Tambahan Wakil Kepala Sekolah
b Nama Instansi/Sekolah SMA Negeri 6 Ogan Komering Ulu
Telepon/ Fax 82881680629
Kelurahan Semanding
Kecamatan Pengandonan
Kabupaten/Kota Ogan Komering Ulu
Provinsi Sumatera Selatan

PETUNJUK PENILAIAN : 0 % s.d. 25% nilai 1


Skor 2, jika terpenuhi 26% s.d. 50% nilai 2
Skor 1, jika tyerpenuhi sebagian 51% s.d. 75% nilai 3
Skor 0, jika tidak terpenuhi/ tidak ada bukti 76% s.d. 100% nilai 4

I PENILAIAN KINERJA SEBAGAI GURU


No INDIKATOR KOMPETENSI Skor Jml skor Prosentase Nilai
A PEDAGOGIK
1 Mengenal karakteristik peserta didik

Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di


1 2 12 100% 4
kelasnya.

Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan


2 2
yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.

Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang


3 sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan 2
belajar berbeda
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik
4 untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik 2
lainnya.

Guru membantu mengembangakan potensi dan mengatasi kekurangan


5 2
peserta didik
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar
6 dapat mengikuti aktifitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut 2
tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, inder, dsb)

2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik


Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi
1 pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan 2 12 100% 4
proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.

Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi


2 pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran 2
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.

Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang


3 dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, 2
terkait keberhasilan pembelajaran.

Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar


4 2
peserta didik.

Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama


5 lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar 2
peserta didik.

Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami


6 materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk 2
memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.

3 Pengembangan kurikulum

1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. 2 8 100% 4

Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk


2 membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai 2
kompetensi dasar yang ditetapkan.

Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan


3 2
pembelajaran.

Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan


pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
4 2
kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e)
sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.

4 Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang


1 telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut 2 22 100% 4
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.

Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk


2 membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga 2
membuat peserta didik merasa tertekan.

Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan)


3 2
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi.
4 Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang 2
setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan
penjelasan tentang jawaban yg benar.

Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan


5 2
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.

Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu


6 yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan 2
tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik.

Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk


7 dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat 2
termanfaatkan secara produktif.

Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang


8 2
dengan kondisi kelas.

Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk


9 2
bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.

Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis


untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru
10 2
menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik
terhadap materi sebelumnya.

Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk


11 TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai 2
tujuan pembelajaran

5 Memahami dan mengembangkan potensi


Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian
1 terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing- 2 14 100% 4
masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang
2 mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola 2
belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk
3 2
memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran
4 2
dengan memberikan perhatian kepada setiap individu.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi,
5 2
dan kesulitan belajar masing-masing peserta didik.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan
6 2
cara belajarnya masing-masing.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
7 mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang 2
disampaikan
6 Komunikasi dengan Peserta Didik
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan
1 2 12 100% 4
terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan
2 tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk 2
membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.

Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan


3 mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa 2
mempermalukannya.

Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja


4 2
sama yang baik antarpeserta didik.

Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban


5 peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk 2
mengukur tingkat pemahaman peserta didik.

Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan


6 meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan 2
kebingungan pada peserta didik.

7 Penilaian dan Evaluasi

Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran


1 2 10 100% 4
untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.

Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian,


selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
2 2
hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman
terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.

Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi


3 dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing- 2
masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.

Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya


untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya
4 2
melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dan sebagainya.

Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan


5 2
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya

B KEPRIBADIAN
8 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia

Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai


1 2 10 100% 4
dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.

Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan


2 teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, 2
agama, dan gender).

Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan


3 2
kondisi dan keberadaan masing-masing.

4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. 2


Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa
5 2
Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).

9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan


Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat
1 2 10 100% 4
terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.

Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk


2 mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan 2
memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru
3 dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu 2
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
4 memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam 2
proses pembelajaran.

5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah 2

10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru

1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. 2 16 100% 4

Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan


2 melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta 2
guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.

Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain
3 2
di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.

Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan
4 dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, 2
termasuk proses pembelajaran di kelas.

Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran


5 2
dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.

Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang


6 2
produktif terkait dengan tugasnya.

Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan


7 2
mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.

8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. 2

C SOSIAL
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan
1 perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa 2 6 100% 4
memperdulikan faktor personal.

Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat
2 inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan 2
informal terkait dengan pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi
3 perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang 2
pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).

12 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat.
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi
peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun
1 2 6 100% 4
tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat
menunjukkan buktinya.

Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang


2 diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan 2
bukti keikutsertaannya.

Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,


3 berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan 2
sosial di masyarakat.

D PROFESIONAL
13 Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang men-dukung mata pelajaran yang diampu
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar
untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi
1 pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan 2 6 100% 4
pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.

Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam


2 2
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.

Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang


3 berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik 2
untuk memahami konsep materi pembelajaran.

14 Mengenal karakteristik peserta didik

Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung


1 2 12 100% 4
dengan contoh pengalaman diri sendiri.

Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat


2 atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang 2
menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan
3 perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program 2
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).

Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,


4 2
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.

Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti


5 kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam 2
melaksanakan PKB.

Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan


6 2
PKB.

I PENILAIAN KINERJA SEBAGAI KEPALA PERPUSTAKAAN


PETUNJUK PENILAIAN : 0 % s.d. 25% nilai 1
Skor diisi dengan angka 4,3,2,1 26% s.d. 50% nilai 2
51% s.d. 75% nilai 3
76% s.d. 100% nilai 4
No INDIKATOR KOMPETENSI Skor Jml skor Prosentase Nilai
1 Merencanakan kegiatan perpustakaan sekolah/madrasah

1 Merencanakan program pengembangan koleksi. 4 32 100% 4

2 Merencanakan pengembangan sarana dan prasarana. 4

3 Merencanakan pengembangan SDM tenaga perpustakaan. 4

4 Merencanakan anggaran. 4

5 Merencanakan program pengembangan koleksi perpustakaan. 4

6 Merencanakan program promosi perpustakaan. 4

Merencanakan pengembangan program kualifikasi tenaga


7 4
perpustakaan perpustakaan.

Merencanakan pengembangan program kompetensi tenaga


8 4
perpustakaan perpustakaan.

2 Melaksanakan program perpustakaan sekolah/ madrasah

1 Melaksanakan program pengembangan koleksi. 4 36 100% 4

2 Melaksanakan pengembangan sarana dan prasarana. 4

3 Melaksanakan pengembangan SDM tenaga perpustakaan. 4

4 Merealisasikan anggaran sesuai dengan program. 4

5 Menginventarisasi buku-buku perpustakaan. 4

6 Mengawasi keluar masuknya buku dari peminjam. 4

7 Mengoptimalkan pembuatan catalog. 4

Mengoptimalkan penyusunan atau penempatan buku-buku sesuai


8 4
dengan peruntukannya.
Mendata pengunjung dan pengguna perpustakaan dalam bentuk
9 4
grafik.
3 Mengevaluasi program perpustakaan sekolah/ madrasah
1 Mengevaluasi program pengembangan koleksi. 4 32 100% 4

2 Mengevaluasi pengembangan sarana dan prasarana. 4

3 Mengevaluasi pengembangan SDM tenaga perpustakaan. 4

4 Mengevaluasi anggaran sesuai dengan program. 4

5 Mengevaluasi isir buku-buku perpustakaan. 4

6 Mengevaluasi keluar masuknya buku dari peminjam. 4

7 Mengevaluasi pembuatan katalog. 4

Mengevaluasi penyusunan atau penempatan buku-buku sesuai dengan


8 4
peruntukannya.

4 Mengembangkan koleksi perpustakaan sekolah/madrasah

1 Menyusun Pengembangan Koleksi (Collection Development Policy). 4 32 100% 4

Menggunakan berbagai alat bantu seleksi untuk pemilihan bahan


2 4
perpustakaan.

3 Melakukan survey kebutuhan koleksi pengguna perpustakaan. 4

4 Menyeleksi koleksi sesuai dengan Kebijakan Pengembangan Koleksi 4

Mengkoordinasi pemilihan bahan perpustakaan bekerja sama dengan


5 4
tenaga pendidik/guru bidang studi.

6 Memilih koleksi yang beragam yang memenuhi kebutuhan kurikulum. 4

7 Melakukan pengadaan bahan perpustakaan. 4

Mendayagunakan teknologi informasi untuk keperluan perawatan


8 4
bahan perpustakaan.

5 Mengorganisasi layanan jasa informasi perpustakaan

Mengorganisasi penyusunan deskripsi bibliografis (pengkatalogan)


1 4 32 100% 4
sesuai dengan standar AACR (Anglo-American Cataloging Rules).
Mengorganisasi penentuan klasifikasi menggunakan Dewey
2 4
Decimal Classification.

3 Mengorganisasi penentuan tajuk subyek. 4

4 Mengorganisasi pengelolaan data bibliografis. 4

Mengorganisasi pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi


5 4
untuk pengorganisasian dan penelusuran informasi.

6 Mengorganisasi penyusunan program layanan jasa informasi. 4

7 Mengorganisasi penyelenggaraan layanan jasa sirkulasi. 4

Mengorganisasi bimbingan penggunaan perpustakaan bagi


8 4
pengguna perpustakaan (User instruction).

6 Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi

1 Melakukan analisis kebutuhan informasi pengguna perpustakaan. 4 16 100% 4

Melaksanakan penerapan teknologi informasi dalam pengelolaan


2 4
perpustakaan.

Membimbing pengguna perpustakaan dalam pemanfaatan teknologi


3 4
informasi dalam memfasilitasi proses belajar mengajar.

Membantu pengguna perpustakaan dalam memanfaatkan teknologi


4 4
informasi dan komunikasi (internet).

7 Mempromosikan perpustakaan & literasi informasi

Mengidentifikasi kemampuan dasar literasi informasi pengguna


1 4 16 100% 4
perpustakaan sekolah.

Menyusun panduan materi bimbingan literasi informasi sesuai dengan


2 4
kebutuhan pengguna.

3 Membimbing pengguna mencapai kemampuan literasi informasi. 4

4 Mempromosikan kegiatan minat baca komunitas sekolah/madrasah. 4

8 Mengembangkan kegiatan perpustakaan sebagai sumber belajar kependidikan


Mengembangkan visi dan misi perpustakaan sekolah berdasarkan
1 tujuan dan fungsi sekolah/madrasah dalam konteks pendidikan 4 16 100% 4
nasional.
Mengembangkan program perpustakaan sekolah dalam
2 4
mendukung pelaksanaan kurikulum.

3 Mengembangkan pedoman perpustakaan sebagai sumber belajar. 4

4 Mengembangkan pedoman belajar mandiri. 4

9 Memiliki integritas dan etos kerja

1 Kedisiplinan. 4 32 89% 4

2 Kerapian. 4

3 Kesopanan/Kesantunan/ Keramahan. 4

4 Kepedulian. 4

5 Berinteraksi dengan komunitas sekolah/madrasah. 4

Bekerja sama dengan guru dalam mengembangkan pembelajaran


6 4
sekolah/madrasah.

7 Membangun komunikasi dengan komunitas sekolah/madrasah. 4

8 Menjalin kerja sama internal dan eksternal perpustakaan sekolah. 4

10 Mengembangkan profesionalitas kepustakawanan

1 Membuat karya tulis di bidang ilmu perpustakaan dan informasi. 2 8 80% 4

2 Meresensi/meresume buku. 2

3 Membuat indeks. 2

4 Membuat bibliografi. 2

Guru yang bersangkutan, Pengandonan, Agustus 2011


Penilai,

2
Catatan/ diskusi tindak lanjut:

Mengetahui:
Kepala Sekolah,

Wahyu Eko Romadhon,S.Pd,M.M


NIP. 196612131992011001
Lampiran 1C

REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/ MATA PELAJARAN

a Nama :
NIP :
Tempat/Tanggal lahir : /
Pangkat/Jabatan/Golongan : GURU MUDA,III/c 3
TMT sebagai guru :
Masa Kerja : tahun bulan
Jenis kelamin :
Pendidikan terakhir/ Spesialisasi :
Program keahlian yang diampu :
b Nama Instansi/Sekolah :
Telepon/ Fax :
Kelurahan : `
Kecamatan :
Kabupaten/Kota :
Provinsi :

Periode Penilaian Formatip Tahun


1/1/2013 sampai 12/31/2013 Sumatip 2013
(tanggal/bulan/tahun) (tanggal/bulan/tahun) Kemajuan

NO KOMPETENSI NILAI *)
A Pedagogik
1 Menguasai karakteristik preserta didik 4
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
2 4
3 Mengembangkan kurikulum 4
4 Kegiatan Pembelajaran yang mendidik 4
5 Pengembangan potensi peserta didik 4
6 Komunikasi dengan peserta didik 4
7 Penilaian dan evaluasi 4

B Kepribadian
8 Bertindak sesuai dengan norma, agama,hukum, sosial dan kebudayaan nasional 4
9 Menunjukkan pribadi yang dwasa dan teladan 4
10 Etos kerja, tanggung jawab tinggi, rasa bangga menjadu guru 4
C Sosial
11 Bersifat inklusif, bertindak obyektip serta tidak deskriminatip 4
12 Komunikasi dg sesama guru, tenaga kepend, ortu, peserta didik, dan masyarakat 4
D 4
13 Penguasaan materi,struktur, konsep & pola pikir keilmuan yg mend. mapel yg diampu 4
14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yg reflektip 4
Jumlah hasil penilaian kinerja guru 56
*) Nilai diisi sesuai laporan dan evaluasi PK Guru. Nilai minimum 1 dan maksimum 4

,
Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah

-------------------------- --------------------------- -----------------------------------


Ka. Perpustakaan

REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA KEPALA PERPUSTAKAAN

a Nama : 0
NIP : 0
Tempat/Tanggal lahir : 0 / Saturday, December 30, 1899
Pangkat/Jabatan/Golongan : GURU MUDA,III/c 3
TMT sebagai guru : Saturday, December 30, 1899
Sekolah : ###
NUPTK/NRG :
Masa Kerja : 0 tahun 0 bulan
Jenis kelamin : 0
Pendidikan terakhir/Spesialisasi : 0
Program keahlian yang diampu : 0
b. Nama Instansi/Sekolah : 0
Telepon/ Fax : 0
Kelurahan : 0
Kecamatan : 0
Kabupaten/Kota : 0
Provinsi : 0
IDENTITAS PENILAI
a Nama :
NIP :
b. SK Penugasan (jika ada) :
Nomor :
Tanggal :

Berlaku s.d. tanggal

Periode Penilaian Formatip 0 Tahun


1/1/2013 sampai 12/31/2013 Sumatip 0 2013
(tanggal/bulan/tahun) (tanggal/bulan/tahun) Kemajuan 0

NO KOMPETENSI PENILAIAN KODE NILAI *)


1 Merencanakan program perpustakaan sekolah PKPP 1 4
2 Melaksanakan program perpustakaan sekolah PKPP 2 4
3 Mengevaluasi program perpustakaan sekolah PKPP 3 4
4 Mengembangkan koleksi perpustakaan sekolah PKPP 4 4
5 Mengorganisasikan layanan jasa informasi perpustakaan PKPP 5 4
6 Menerapkan teknologi inbformasi dan komunikasi PKPP 6 4
7 mempromosikan perpustakaan & literasi informasi PKPP 7 4
8 Mengembangkan kegiatan perpustakaan sebagai sumber belajar PKPP 8 4
9 Memiliki integritas dan etos kerja PKPP 9 4
10 Mengembangkan profesionalitas kepustakaan PKPP 10 4
Total 40
Nilai = Total skor rata-rata/40x 100 100

,
Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah

-------------------------- --------------------------- -----------------------------------


Lampiran 1D

FORMAT HASIL PENILAIAN KINERJA GURU

a Nama : 0
NIP : 0
Tempat/Tanggal lahir : 0 / Saturday, December 30, 1899
Pangkat/Jabatan/Golongan : GURU MUDA,III/c
TMT sebagai guru : Saturday, December 30, 1899
Masa Kerja : 0 tahun 0 bulan
Jenis kelamin : 0
Pendidikan terakhir/ Spesialisasi : 0
Program keahlian yang diampu : 0
b Nama Instansi/Sekolah : 0
Telepon/ Fax : 0
Kelurahan : 0
Kecamatan : 0
Kabupaten/Kota : 0
Provinsi : 0

Periode Penilaian Formatip 0 Tahun


1/1/2013 sampai 12/31/2013 Sumatip 0 2013
(tanggal/bulan/tahun) (tanggal/bulan/tahun) Kemajuan 0

Nilai PK Guru Untuk :


1 Pembelajaran/ Bimbingan 56
Tugas Tambahan sebagai Kepala Perpustakaan 40
Konversi nilai PK Guru ke dalamn skala 0-100 sesuai dengan Permeneg & PAN & RM No. 16 tahun
2009 dengan rumus : Nilai PKG (100) = (Nilai PKG)/Nilai PKG maksimum x 100
2
Nilai PK Guru Kelas/ Mata Pelajaran 100
Tugas Tambahan sebagai Kepala Perpustakaan 100
Sebutan dan presentase angka kredit sesuai dengan Pertmenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009
3 Pembelajaran / Bimbingan Amat baik 125%
Tugas tambahan sebagai Kepala Perpustakaan Amat baik 125%
Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus berikut :
[(AKK-AKPKB-AKP)x(JM/JWM)xNPK]/4
4 Pembelajaran / Bimbingan 50% 12.66
Tugas tanbahan sebagai Kepala Perpustakaan 50% 12.66
Jumlah 25.31
Perolehan angka kredit tugas tambahan per tahun sebagai :
5 1 : 5% x 25.31 0.00
2 : 2% x 25.31 0.00

,
Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah

-------------------------- --------------------------- -----------------------------------

Contoh kegiatatan Tugas Tambahan Guru :


Menjadi Pembimbing khusus Kegiatan satu tahun
Menjadi Wali Kelas Kegiatan satu tahun
Menyusun Kurikulum Kegiatan satu tahun
Pengawas Penilaian dan Evaluasi Kurang satu tahun
Membimbing guru pemula/ program induksi Kegiatan satu tahun
Membimbing program ektra kurikuler Kurang satu tahun
Menjadi Pembimbing pada peny, publikasi ilmiah Kurang satu tahun
Membimbing kelas (Guru Kelas) Kegiatan satu tahun