RD22

revista
Documentación
Año IV ∙ Nº 22 ∙ Marzo - Abril de 2011 ∙ www.documentalistas.org
ISSN: 1988-5032
sumario
3 EDITORIAL Mª. AUXILIADORA MARTÍN GALLARDO
4 CARTAS DE LOS LECTORES
6 NOTICIAS
13 FORMACIÓN LEGISLACIÓN EN MATERIA DE ACCESO A LA INFORMACIÓN
PÚBLICA
14 ARTÍCULO LA ALFABETIZACIÓN INFORMATIVA TECNOLÓGICA: ESTRATEGIA
FUNDAMENTAL PARA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI. JUAN MIGUEL
PALMA (MÉXICO)
25 ARTÍCULO SOBRE EL FORMATO DE LA COPIA DE CONSERVACIÓN.
RUBÉN RODRÍGUEZ; JORDI PADRÓS; JUDITH UNAMUNO (ESPAÑA)
30 ENTREVISTA CLARA PATRICIA CANO CASTRILLÓN (COLOMBIA)
33 FORMACIÓN RESTAURACIÓN DEL PATRIMONIO DOCUMENTAL:
PRINCIPIOS GENERALES
34 ARTÍCULO LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN COMO
HERRAMIENTA PARA APOYAR EL TRABAJO INDEPENDIENTE EN LA ASIGNATURA
ALMACENAMIENTO, CONSERVACIÓN Y PRESERVACIÓN. MAYRA PASCUAL
FERNÁNDEZ (CUBA)
44 ARTÍCULO GOOGLE PARA USUARIOS ESPECÍFICOS: PROYECTO COLABORATIVO
EN LAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS DE LA CAPV. INMACULADA
GONZÁLEZ GÓMEZ; MARÍA ELENA REVILLA LÓPEZ; BELÉN CASTELLÓ (ESPAÑA)
52 REFLEXIONES DE UN PRESIDENTE ¿QUÉ NECESITAMOS PARA GENERAR
UN CAMBIO CIUDADANO DESDE LA INFORMACIÓN?
56 ENTREVISTA MIGUEL ÁNGEL MARZAL (ESPAÑA)
62 AUSPICIAMOS I SEMINARIO DE INFORMACIÓN Y SERVICIOS JURÍDICOS (CHILE)
66 FORMACIÓN INTERNET EN LA HISTORIA. FUENTES DOCUMENTALES Y
RECURSOS ELECTRÓNICOS PARA REALIZAR ESTUDIOS DE
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA
67 ARTÍCULO EL PATRIMONIO DOCUMENTAL AL SERVICIO DE LA INVESTIGACIÓN
EN MINERÍA. MARÍA DEL CARMEN CALDERÓN (ESPAÑA)
80 FIRMA SELECCIONADA LA CRISIS DE LA EDUCACIÓN, LA MECÁNICA CUÁNTICA
Y LA COMPRENSIÓN DE LOS SUCESOS. JAIME YANES GUZMÁN (CHILE)
89 FORMACIÓN DOCUMENTACIÓN HISPANOAMERICANA: GENÉSIS, TRADICIÓN
Y TIPOLOGÍA EN LA EDAD MODERNA
90 AUSPICIAMOS I CONGRESO INTERNACIONAL DE DESARROLLO ARCHIVÍSTICO
Y GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN (PERÚ)
92 CORRESPONSAL URUGUAY EL PAPEL DE LOS PROFESIONALES DE
LA ARCHIVOLOGÍA EN URUGUAY
98 INTERNET
100 JORNADA PROFESIONAL ONLINE MOBILE DOCUMENT
MANAGEMENT
2 www.documentalistas.org
Revista Documentación 3
Editorial
Mª. Auxiliadora Martín
Directora
REVISTA DOCUMENTACIÓN
Marzo - Abril 2011
Año IV - Núm. 22 P rofundos cambios han sucedido en el mundo árabe desde
que comenzamos la elaboración de este número 22 de
la Revista Documentación. En mundo globalizado donde
Fundación Ciencias las tecnologías de la información permiten a casi cualquier
de la Documentación ciudadano conocer las formas de vida de otros ciudadanos a
miles de kilómetros, las aspiraciones legítimas de libertad y
Institución no lucrativa de oportunidades para construirse un porvenir mejor se tornan en
ámbito internacional declarada actos contra aquellos que de forma autoritaria y déspota quieren
de carácter benéfico social seguir gobernando a su antojo, sin entender que ya estamos en
reconocida por ORDEN un mundo en constante transformación.
CUL/718/2005 de 24 de Febrero
e inscrita en el Registro de La información se convierte así, en un poderosísimo instrumento de
Fundaciones del Ministerio de cambio ciudadano que como una corriente de agua embravecida
Cultura Español, número 639 debe ser canalizada para aprovechar su fuerza, evitando que
perjudique en vez de ser útil. Por ello, es tan importante que los
www.documentalistas.org gobernantes comprenda que una legislación en materia de acceso
a la información y una alfabetización informativa tecnológica - tal
Dirección como indica en este número Juan Miguel Palma desde México -
María Auxiliadora Martín Gallardo son vitales para evitar “manipulaciones” de intereses partidistas
desde la manipulación de la información, por parte de aquellos
Secretaría que buscan aprovechar las aspiraciones de cambio para quitar
Apartado 545 unos tiranos y poner otros.
10600 Plasencia. Cáceres
España Así, la restauración del Patrimonio Documental se antoja no
Telf.: 927 416 606 una mera actividad cultural, sino una necesidad nacional que
info@documentalistas.org conserva la historia para evitar aquellos lances negativos en
skype: fundacioncd favor de los positivos. Y es aquí donde nuevamente el profesional
de la Información y Documentación, conocedor y valedor de las
tecnologías y principios documentales, juega un papel importante
ISSN 1988-5032 como mediador de la información y los cambios que esta puedan
generar en los ciudadanos.
La Fundación Ciencias de la
Documentación no se hace Los neurocientíficos están demostrando que el conocimiento es
responsable de la opinión de sus más que un proceso neuronal, y que lo que pensamos y actuamos
colaboradores en los artículos es más reflejo de nuestros sentimientos que de lo que realmente
publicados, ni se identifica captamos por los sentidos. Así comprender los sucesos - tal
necesariamente con la misma. Los como señala en su artículo de este número el Dr. Jaime Yanes -
contenidos están bajo Licencia Creative puede estar en entender las materias microscópicas que forman
Commons Atribución-CompartirIgual
parte del universo y que comparten el todo desde el inicio de
3.0 España.
los tiempos. Cuestiones filosóficas a parte, lo cierto es que el
Fotografía de la portada papel de los profesionales de la información debe ser revisada
“Patio turístico de Almagro“. constantemente en base a los acontecimientos y necesidades
Fundación CD sociales, nunca desde un prisma y siempre de forma abierta a
nuevas ideas.
Mientras tanto esperaremos para ver en que termina todo esto

en Libia.
Cartas de los lectores @
Felicidades Requisitos técnicos de un SGD
Yazmira Pérez - Perú Álvaro Ch. Manrique - España
P ara
de
los estudiantes
a r c h i vística de la E n el número 21 de la Revista
Documentación, en el apartado
“Reflexiones de un Presidente” me llamó
Universidad del Perú, la
R e v i s t a D o c u me n ta ci ón su p o n e la atención que el autor destacara que de
u n a f u e n t e i mp resci nd i bl e de nada sirve invertir en un sistema de gestión
c o n o c i m i e n t o que nos permiten documental en nuestras compañías si esta
e s t a r a c t u a l i zados cada dos inversión no va acompañada de políticas que
me se s d e l o s a co n te ci mi en to s prevean la obsolescencia de los soportes
y n o v e d a d e s i nvestigadoras en sobre los cuales registramos la información
n u e s t r o s e c t o r. Felicidades al corporativa. Me pareció un punto de vista muy
e q u ip o d e l a R e vi sta. acertado, ya que normalmente la experiencia
es que se dedican muchos esfuerzos y
recursos al análisis e implantación de las
plataformas técnicas de gestión documental,
pero muy pocas a las líneas de futuro de
mantenimiento y preservación digital.
Un seguimiento ejemplar de asimilar de los artículos favorece su lectura

Nieves R. Gómez - España y comprensión.
E n el archivo donde trabajo esperamos con

ilusión que aparezca cada dos meses el
nuevo número de la Revista Documentación.
Personalmente hecho en falta más dedicación
a aspectos tecnológicos relacionados con las
Ciencias de la Información y Documentación;
Conservo y tengo impreso todos los números asuntos como análisis de nuevos programas
desde el 1 hasta el último. software de gestión documental, soluciones de
indización, o estudio de herramientas hardware
Todas las secciones me gustan, en especial las para digitalización, seguridad en archivos y
entrevistas a profesionales de las disciplinas, así bibliotecas, etc.
como aquellos apartados de corresponsales de
la Revista en distintos países de habla hispana; En cualquier caso, una revista muy completa y
creo que es muy enriquecedor conocer lo que de gran valor para nosotros los profesionales de
se está gestando en otros países y por otros la información.
profesionales. El estilo siempre directo y fácil
Envíe sus opiniones sobre lo que ha leído en la Revista

Documentación, así como sugerencias relacionadas
con la misión de la Fundación “creación, fomento y
desarrollo de todo tipo de actividades relacionadas con
la información registrada en cualquier soporte para que
a través de su conocimiento se generen cambios en la
Enviar una CARTA Sociedad” a info@documentalistas.org
El texto debe ser escrito con claridad, contener su nombre

completo y país, así como no superar las 8 líneas.
El equipo de redacción de la Revista se reserva el derecho

de publicar aquellas que considere más oportunas.
Neuroinformación El estado de los archivos

Federico R. Escudero - España Anónimo - Venezuela
I nteresante me
l a n u e v a visión que el
parece
S eñores de la Revista Documentación,
esperando respeten mi anonimato quisiera
aprovechar para informarles que aca en Venezuela
Observatorio Internacional
s o b r e N e u r o información, de existen todavía muchas barreras para conseguir
l a F u n d a c i ó n Ciencias de la que la labor del Archivólogo sea realmente
D o c u m e n t a c i ón, ha dado a la reconocida en la importancia que desde estas
r e l a c i ó n e n t r e Neurociencias y páginas de la Revista se reivindica en la mayoría
C i e n c i a s d e l a Documentación. de sus números.
E s t á c l a r o q ue todo proceso
informativo tiene sentido Así tendría que ser, pero todavía en muchos
ú n i c a m e n t e cuando el sujeto organismos sufrimos las penurias de las
c o m o i n d i v i duo analiza la humedades, fondos con mohos y roedores
i n f o r m a c i ó n en base a sus campando a sus anchas, situados en sótanos
expectativas, experiencias, sin ninguna ventilación ni iluminación. Además,
c o n o c i m i e n t o s acumulados, y muchos profesionales castigados de otras
l a a p l i c a a a q uellas situaciones secciones acaban en el archivo como “penal” a su
de su vida en los que la necesita, condición, por lo que su trabajo no es motivado ni
t r a n s f o r m a n d o así información querido.
e n c o n o c i m i ento. Espero que
la Revista Documentación No siempre es así, lógicamente, pero es una nota
siga t r a b a j ando este tipo sobresaliente en muchos archivos de nuestra
d e a r t í c u l o s para ver hacia querida nación. Me gusta leer la Revista por su
d ó n d e v a n l os “tiros” en este visión social y dignificadora de nuestra profesión,
s e nt i d o . y sueño que eso podamos verlo pronto, y que no
quede en un sueño utópico. Gracias.
La información y Libia de las armas, sino con el valor de las palabras

María José Cheznise M. - Chile y la información. Que curioso que cuando un
dictador quiere perpetuarse en el poder y acallar
T remendo lo que está pasando en Libia estos las protestas, lo primero que limita es Internet y el
días, y más tremenda la pasividad con que acceso a la información. Un silencio informativo
los organismos internacionales hacen frente a y condena internacional es un daño irremediable
este drama con muertos cada día en las ciudades que todos estamos haciendo contra nuestras
del País. Unas aspiraciones legítimas de un propias democracias. ¡¡¡ Que la información
pueblo no pueden ser acalladas con la fuerza fluya libre para liberar a un País !!!
Foto: Saad Akhtar / Flickr

Noticias
La Dra. Leonor Zozaya se incorpora como
docente de la Fundación Ciencias de la
Documentación en España
www.documentalistas.org/formacion
L a Dra. Leonor Zozaya Montes, doctora

Europeus en Historia por la Universidad
Complutense de Madrid (2008), se
Complutense de Madrid, España, e
imparte principalmente Paleografía.
incorpora desde el mes de Enero al Sus participaciones en congresos han

equipo de docentes especializados en las sido de diversa índole. Ha formado parte
Ciencias de la Información de la Fundación del personal científico técnico colaborando
Ciencias de la Documentación. en la organización de varios congresos.
La Dra. Leonor Zozaya Montes ha Fruto de dos de ellos, es coeditora

participado en congresos tanto nacionales del volumen VIII Jornadas Científicas
como extranjeros. Ha realizado una sobre Documentación de la Hispania
treintena de publicaciones y estudios Altomedieval (Madrid, UCM, 2009) y
científicos. Ha disfrutado de becas del correspondiente a las IX Jornadas
y contratos sucesivos vinculados al Científicas sobre Documentación: La
Instituto de Historia del Consejo Superior muerte y sus testimonios escritos (Madrid,
de Investigaciones Científicas (CSIC) UCM, 2011, en prensa). Ha sido vocal del
y a la Universidad Complutense de Comité Técnico en la Revista Documenta
Madrid. También completó su formación & Instrumenta (años 2007-2010, nums.
académica en el Saint John’s College 5-8).
(Cambridge,
Inglaterra) y en
la L’Ecole des
Hautes Etudes
en Sciences
Sociales (CRH
del CNRS,
París, Francia).
Actualmente
es también
profesora
de Ciencias
y Técnicas
Historiográficas
en la
Universidad
www.documentalistas.org/secretaria/contactar.php
D ebido a que la Fundación Ciencias de la

Documentación trabaja en proyectos y
actividades con voluntarios y colaboradores de
20 países, y con el fin de reduccir costes de
comunicación, recordarles que nos pueden hacer
llamadas a “coste 0” mediante el sistema Skype, a
la cuenta: fundacioncd
La Fundació Antoni Tàpies

digitalizará veinticinco libros de
artista de Antoni Tàpies que hasta
ahora habían permanecido fuera
del acceso público, en el marco del proyecto
europeo Digitising Contemporary Art (DAC)
www.fundaciotapies.org
L a Fundació Antoni Tàpies ha sido una de las

veintiuna instituciones culturales europeas
seleccionadas para formar parte del proyecto
visual y la literatura, así como con los materiales,
utilizando papeles muy texturados que rompe,
perfora y rasga. La digitalización de estos libros
Digitising Contemporary Art (DCA), que permitirá representará para los usuarios de Europeana una
enriquecer significativamente la presencia de oportunidad única de aproximarse a estas obras,
contenidos de arte contemporáneo en Internet. las cuales, por sus condiciones de preservación
A lo largo de treinta meses, los museos e y manipulación, habían permanecido fuera del
instituciones seleccionados digitalizarán acceso público.
aproximadamente unas 27.000 obras de arte
y unos 2.000 documentos de interés público, El proyecto cuenta con la co-financiación de
poniéndolos al alcance de los ciudadanos a la Comisión Europea, y tiene como objetivos
través de la plataforma digital del patrimonio generar reproducciones digitales de gran calidad
europeo Europeana (www.europeana.eu). de obras de arte y otros documentos culturales
de interés general, garantizar su preservación
En el marco de esta iniciativa, la Fundació llevará y asegurar el acceso a a éstos a través de la
a cabo el proceso de digitalización de veinticinco red, así como establecer unas directrices y un
libros de artista de Antoni Tàpies, iniciado ya en código de buenas prácticas sobre procesos de
el marco del Plan Avanza desde el área Artes digitalización de arte contemporáneo. Desde la
combinatorias del museo. Estos libros están convicción que el arte es un pilar constitutivo y
considerados obras clave de Antoni Tàpies, una forma de expresión esencial de la cultura
puntos de encuentro entre su arte y la literatura europea, el proyecto aspira a estimular el interés
y el pensamiento de autores como Ramon Llull, del público general por el arte contemporáneo,
Joan Brossa y Octavio Paz, entre otros. En ellos, reforzando la visibilidad de esta manifestación
Tàpies experimenta con el grafismo, la creación cultural en Internet.
Visita del Presidente de la Asociación de
Archiveros de Chile
www.asocarchi.cl
E l Sr. Eugenio Osvaldo Bustos

Ruz, Presidente de la Asociación
de Archiveros de Chile, ha visitado la
Fundación Ciencias de la Documentación
en Madrid (España), reuniéndose con
directivos de la misma, con el fin de
afianzar relaciones inter-institucionales.
Eugenio Bustos es Bibliotecólogo Los presidentes de las dos instituciones en un momento de la visita
egresado de la Universidad de Chile, fue miembro
hasta 2009 de la Comisión Seleccionadora de La Asociación de Archiveros de Chile es una
los proyectos chilenos que postulan al Programa Corporación de Derecho Privado fundada con
ADAI (Apoyo al Desarrollo de los Archivos arreglo a las disposiciones a que se refiere el
Iberoamericanos). Actualmente está coordinando Título XXXIII del Libro I del Código Civil, con
la parte chilena del Proyecto supranacional de personalidad jurídica aprobada mediante Decreto
Bibliografía Archivística Iberoamericana como del Ministerio de Justicia N° 457, de fecha 1° de
Proyecto ADAI, y es Presidente de la Asociación abril de 1980. La Asociación tiene domicilio en la
de Archiveros de Chile. Ha publicado artículos y provincia de Santiago, Región Metropolitana.
comentarios archivísticos en medios impresos y
electrónicos en varios países. Es representante La Asociación es miembro clase B del Consejo
de la Región de América Latina y el Caribe en Internacional de Archivos (CIA) y de la Asociación
la Mesa Redonda del Consejo Internacional de Latinoamericana de Archivos (ALA). También
Archivos, período 2010-2014. tiene un convenio de colaboración en actividades
de interés general con la Fundación Ciencias de
la Documentación de España.
Rosario Lorente Fernández,

renueva membresía con la
Fundación (España)
L icenciada en Documentación por la Universidad de Alcalá de Henares,

y experta en Gestión de la Información y sus Tecnologías (diseño
y desarrollo de los Sistemas Empresariales de Información), Rosario
Lorente Fernández renueva un año más su pertenencia como miembro de
la Fundación en España.
Desde hace algunos años, Rosario Lorente Fernández viene colaborando

en actividades sociales de la Fundación, en especial en las relaciones con
las empresas del sector de la información y documentación ubicadas en
Madrid.
El Dr. Manuel Salamanca se incorpora al equipo

de docentes colaboradores de la Fundación en
España
E l Dr. Manuel Salamanca López, integrante

y colaborador de diferentes equipos de
investigación nacionales e internacionales, autor
di Venezia; Università di Bergamo; Università di
Verona; Universidad Nacional de San Marcos
(Perú); Instituto Raúl Porras Barrenechea (Perú);
y coautor de diversas monografías y numerosos Archivo General de la Nación de Perú; Archivo
artículos de carácter paleográfico-diplomático de la municipalidad de Lima; Archivio di Stato di
e histórico, además de haber impartido, Napoli, etc.
coordinado y dirigido diversas jornadas, cursos,
etc., es incorpora esta semana al equipo de Asimismo, es miembro de las revistas “Documenta
colaboradores docentes de la Fundación & Instrumenta” y “Lope de Barrientos. Seminario
Ciencias de la Documentación en España. de Cultura”, del Instituto Español Manuel Belgrano
y del Grupo de Investigación: Organización
En la actualidad, el Dr. Manuel Salamanca administrativa y territorial del Concejo de Madrid
es profesor de Paleografía y Diplomática (ss. XIII-XV).
del Departamento de Ciencias y Técnicas
Historiográficas de la Universidad Complutense Su presencia, aportaciones y reflexiones basadas
de Madrid, España, y ha desempeñado funciones en años de experiencia e investigación serán sin
docentes en las Universidades de Córdoba y ningún género de duda altamente beneficiosas
Autónoma de Madrid. para los proyectos sociales formativos de la
Fundación en España e Iberoamérica.
Ha sido invitado a las universidades y organismos
extranjeros siguientes: Universidade de Lisboa;
Universidade Autonoma de Lisboa; Universidade
Nova de Lisboa; Universidade de Oporto;
Universidade Portucalense Infante D. Henrique;
Universidade Fernando Pessoa; Universidade
de Beira Interior; Universidade do Minho;
Università di Roma “La Sapienza”; Università
n
en tació
ocum
vista D
n la Re
tacte co
Con Para ponerse en contacto con nosotros:
Por carta.
Revista Documentación
Apartado 545. 10600 Plasencia
Cáceres (España)
Por email:
inf@documentalistas.org
Jaime Yanes Guzmán, nuevo
miembro de la Fundación (Chile)
www.documentalistas.org/secretaria/hazte_miembro.php
C asado, chileno, rut 4 623

304-2, Poeta Cósmico,
ecológico, erótico, patagón y
claves para su comprensión” (Ver http://www.
virtualeduca.org/documentos/yanez.pdf ). Así
mismo, en edición en la Escuela Superior de
defensor del planeta y de la vida Administración Pública (ESAP) de Colombia
en general, Jaime Yanes Guzmán el libro “Las TIC, el pensamiento complejo y la
es Licenciado en Ciencia Política, metametodología”. Terminándose de escribir
Doctor de Estado en Filosofía, (febrero 2011) el libro “La OCDE y la Crisis de la
Especialización en Sistemas Educación en Chile. Su transformación desde la
Políticos, Magister © en Informática Educativa, perspectiva del Pensamiento Complejo”.
Diplomado en Pensamiento Complejo en la
Multiversidad Edgar Morin, diversos cursos de Tutor de Tesis de Magister en Informática
Metodologías de Aprendizaje mediados por TIC, Educativa y Educación Presencial, es también
se acaba de incorporar a la Fundación Ciencias profesor especialista en Mejoramiento de la
de la Documentación como nuevo miembro calidad de la educación (Mecesup), Profesor en
colaborador personal. diversos Magisters de educación presenciales
y virtuales y de pre grado en Chile. Finalmente
Entre las publicaciones de Jaime Yanes destacamos su papel como conferencista sobre
destacamos la publicación del libro virtual estos temas.
”Las TIC y la Crisis de la Educación: algunas
El AGN de Colombia gestionó convenios en

pro de la Entidad por más de 9.500 millones
de pesos
www.archivogeneral.gov.co
L a Dirección de Justicia Penal Militar,

la Superintendencia de Puertos y
Transportes, la Financiera FES-FOGAFIN,
servicios profesionales y técnicos para el
acompañamiento en la implementación de
Programas de Gestión Documental –PGD-
el Fondo Ganadero del Caquetá, el , capacitación sobre normas vigentes
Departamento Administrativo Nacional de en Colombia en materia archivística,
la Economía Solidaria –Dansocial-, los reproducciones en microfilme, diagnóstico
Ministerios del Interior y de Justicia, de integral, y diagnóstico, diseño y suministro de
Defensa Nacional, de Agricultura, y de la licenciamiento de software web para la gestión
Protección Social, son las entidades con de documentos electrónicos de archivo
las que el Archivo General firmó Convenios SGDEA, son algunas de las actividades que
Interadministrativos por $9.509´242.771, el AGN realizará a través de estos convenios,
hecho nunca antes registrado en la en pro de la optimización de los Archivos y
Entidad. la salvaguarda de los documentos en estas
entidades
Realizar inventarios de los fondos públicas.
documentales acumulados, prestar
Actualizar Cvitae para bolsa de trabajo

www.documentalistas.org/secretaria/bolsa_trabajo.php
R ecordamos a todos los miembros

colaboradores que deben mantener
actualizado su CVitae si desean concursar a
ofertas y los profesionales, al seleccionar la
Fundación aquellos curriculum de sus miembros
colaboradores que más se ajustan a los
las ofertas de empleo gestionadas en el primer requisitos demandados, presentando los mismos
semestre 2011. a las empresas e instituciones para que realicen
su propia selección y continúen el proceso
INTERMEDIARIOS ENTRE OFERTAS Y selectivo, evitando el tener que revisar cientos
PROFESIONALES de solicitudes, muchas de ellas no ajustadas a
las demandas establecidas.
Con el fin de facilitar la inserción o mejora
laboral de sus miembros colaboradores, la Periódicamente se solicita a los miembros
Fundación Ciencias de la Documentación colaboradores actualizaciones de su curriculum
cuenta con una bolsa de trabajo propia donde para de esta forma ofrecer siempre la información
se recogen las demandas o solicitudes de profesional más ajustada a las demandas de
profesionales de la información y documentación empleo. El servicio es gratuito tanto para las
por parte de empresas e instituciones de empresas solicitantes como para los miembros
España e Iberoamérica que nos solicitan perfiles colaboradores, asegurando la confidencialidad
concretos. de datos entre ambas partes.
Este servicio actúa de intermediario entre las
Buscador de documentos digitales

http://www.bibliotecasdelecuador.com
G racias al Consorcio de Bibliotecas Universitarias del Ecuador COBUTEC

y una empresa privada llamada Multisolutions se diseñó un portal, con
una herramienta de búsqueda de contenidos digitales y académicos de los
principales recursos Open Access de Iberoamérica.
Actualmente, dentro de los países que recuperan contenido se encuentran

bibliotecas y centros de documentación de Colombia, Venezuela, Ecuador,
México, Chile y España. El objetivo es centralizar la búsqueda de información
académica de estos países en un solo portal para cerca de 200.000 registros
en texto completo como trabajos de investigación, tesis de grado, proyectos
de investigación entre otros. Con esta iniciativa también se pretende mejorar
la visibilidad de la producción intelectual de estos países.
Al parecer, por la búsqueda realizada en el metabuscador, consiste en una

búsqueda personalizada del motor de Google en donde se seleccionan
diferentes repositorios y herramientas Open Access y se personaliza la
visualización de los resultados, los cuales remiten directamente a los sitios,
ya que el portal no alberga contenidos de texto completo, simplemente los
redirecciona a los sitios que albergan los contenidos.
www.documentalistas.org/formacion LEGISLACIÓN en materia de ACCESO A LA INFORMACIÓN

PÚBLICA: principios, alcance, sujetos obligados, legitimación,
publicidad y clasificación de la información pública
A c ceso a la información pública como un derecho fundamental

d e ú l ti ma g e n e raci ón , es una deter m inación que convoca a la
r e f l e xión profunda sobre la vigencia y perfeccionamiento cotidiano
d e l E stad o d e D erech o .
E n e sta lógica de publicidad y transparencia, es necesario

a v a n zar en el conocimiento de los elementos centrales que hacen
a l a concreción normativa de este derecho
f u n d a me n ta l cu á l e s el d er echo de acceso a
l a i n f o rma ci ón p ú b l i ca .
Así es que se propone incorporar

c o n o cimientos acerca de los elementos
c e n t r ales que deben estar incluidos en la
l e g i s l ación sobre la temática a los efectos
d e q u e ésta tenga los elementos suficientes
p a r a faci l i tar l a con creci ón en la cotidianidad
d e l d erech o co n sa g rad o .
O b j e t iv o s
E n t r e ga r a l os p a rti ci pa ntes conocim ientos

a c e r c a de l d e rech o fun d am ental al acceso a
l a i n f ormación pública, en la medida que éste
F ormación
c o l a b ora e n l a co n strucci ón de buen gobier no

y s e constituye en un pilar fundamental
p a r a la superación del denominado déficit
d e m o c rá ti co qu e i n te rpe la a las sociedades
c o n t e mpo rán e a s.
D e s t i n atario s
P r o f e sionales de las diferentes áreas del conocimiento así como

s e r v i dores públicos/funcionarios que se desempeñen en las áreas
r e l a c ion a d a s co n l a tran spar encia y el acceso a la infor m ación
p ú b l i ca que deseen profu ndizar y actualizar sus conocimientos y
d e s t r ezas e n e sta mate ri a.
I g u a l mente el taller está recomendado a estudiantes interesados

e n e j erce r su acti vi d a d pr ofesional en cam pos r elacionados con
l a t r a n sp a ren ci a y e l acceso a la infor m ación pública.
tas.org
Del 15 al 25 de Marzo de 2011. Costo: 80 Euros.
en talis
um
@ doc
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c i ó n: i
la
ricu
Mat
“Studying Visual Literacy”. Angela Thomas. Flickr
Artículo
La Alfabetización Informativa
Tecnológica: Estrategia
fundamental para la educación del
siglo XXI
Autor: Juan Miguel Palma Peña. Estudiante de Maestría en
Bibliotecología y Estudios de la Información, Universidad Nacional
Autónoma de México (UNAM). Tutor de Lic. en Bibliotecología
y Estudios de la Información (En línea)-UNAM.
E ducación, biblioteca, sociedad

del conocimiento, innovaciones
tecnológicas, entro otros conceptos,
son los que se manejan con
frecuencia en los foros de debate,
congresos y reuniones que se llevan
a cabo en los ámbitos académicos. Esto hace evidente que nos encontramos inmersos
en un paradigma sociológico en el que se formulan ideas y conceptos con objeto de dar
orden y entender el contexto actual.
La educación y la biblioteca es un binomio que en actividades académicas y de investigación

es indisoluble, debido a que desde la primera se sustentan los avances pedagógicos
mediante los que la sociedad podrá desarrollarse; desde la biblioteca, porque es en
donde reposan los recursos de información que contienen los conocimientos necesarios
para sustentar las estructuras educativas.
El binomio educación-biblioteca en la actualidad requiere multidisciplinariedad, para

con ello lograr el máximo aprovechamiento de los avances y los escenarios de acción
tecnológicos característicos de la sociedad del conocimiento. Para que de esta forma, se
presente una estructura cognitiva-informativa sustentada en la alfabetización informativa
ante dicha comunidad, como la herramienta esencial para lograr el desarrollo sustentable
de los países, en materia cultural, educativa, económica e informativa.
Este trabajo analiza el establecimiento del binomio educación-biblioteca, el cual es

solicitado por las tendencias educativas actuales, debido a que necesitan entornos
educativos novedosos, a partir de los cuales se logren aprendizajes significativos. Estos
aprendizajes, podrán cubrirse mediante la alfabetización de docentes y alumnos desde
enfoques disciplinarios.
LA BIBLIOTECA Y LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
Los conocimientos generados por la evolución humana son producto de una vasta
diversidad de enseñanzas y aprendizajes, los cuales han sido transmitidos por docentes
a través de la educación, y desde los inicios de esta actividad se han planteado objetivos,
tales como crear y difundir información útil para la sociedad y época en que se sitúan.
Esta evolución en cuanto a métodos, recursos y ambientes se refiere, es producto de la
educación y del proceso de enseñanza-aprendizaje, mismos que le han asegurado un
desarrollo permanente al ser humano.
Savater menciona que “el aprendizaje a través de las comunicación con los semejantes
y de la transmisión deliberada de pautas, técnicas, valores y recuerdos es proceso
necesario para llegar adquirir la plena estatura humana. Para ser hombre no basta con
nacer sino que hay también que aprender” [1].
Estas innovaciones en el ámbito educativo le han permitido a la biblioteca consolidarse

como el vínculo entre el conocimiento y la sociedad, al ser la institución responsable
del almacenamiento y acceso a la información. Algunos organismos internacionales
como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura
(UNESCO) y la International Federation Library Association (IFLA) han postulado que
dentro de las funciones fundamentales de la biblioteca están el actuar como portales
entre el conocimiento y la cultura; ser un apoyo esencial para el aprendizaje y la toma
independiente de decisiones; ofrecer orientación y oportunidades de estudio; así como
también ayudar en la mejora de las competencias educativas, fomentando la lectura, la
alfabetización informativa y promoviendo el aprendizaje, el conocimiento público y las
oportunidades de capacitación [2]; lo que pone de manifiesto que la biblioteca es una
institución de primer orden en el proceso de enseñanza- aprendizaje, y por consiguiente
en la educación.
Las tendencias educativas del siglo XXI han realidades educativas se caracterizan por el
precisado una serie de métodos y recursos desconocimiento del uso de la información y sus
para replantear la estructura educativa en la recursos, así como también se adolece del uso
sociedad del conocimiento, para dar respuesta de la infraestructura tecnológica del siglo XXI; dos
a las demandas de la sociedad y adecuarse a vertientes que deben ser atendidas a la brevedad
los diferentes estadios de la misma, así como en los sistemas educativos para erradicar el
también a los avances tecnológicos. analfabetismo funcional y, posteriormente, el
analfabetismo tecnológico.
El advenimiento y asimilación de las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC), en Las tendencias tecnológicas marcan la inclusión
la mayoría de las actividades y las funciones de las personas a la sociedad del conocimiento, a
cotidianas de la humanidad, han permitido que la sociedad del aprendizaje o a las info-estructuras
en el entorno educativo se apliquen métodos, [4], las cuales se caracterizan por el desarrollo
recursos y ambientes idóneos para un proceso de estrategias y habilidades informativas para
pedagógico de calidad. erradicar el analfabetismo informativo. Estas
estrategias, estarán a la disposición de la
El uso y aprovechamiento de las TIC en el ámbito sociedad mediante las bibliotecas, mismas que
educativo se basa en tres ejes fundamentales, proveerán de las herramientas metodológicas,
que son: los contenidos: qué se aprende; los materiales e intelectuales que garantizarán el
procesos: cómo se aprende y; las condiciones: aprendizaje y acceso a la información a lo largo
ambientes para el aprendizaje y las experiencias de la vida.
de los alumnos. Estos avances tecnológicos
permitirán el desarrollo de aprendizajes Estos elementos son propios de la alfabetización
significativos, mediante una serie de estrategias informativa, la cual consiste en que tanto docentes
y habilidades informativas para la recuperación como alumnos, conciban a la información, y
de información. por consiguiente a la biblioteca, como punto
nodal para llegar a los procesos de enseñanza-
Uno de los requisitos fundamentales que la aprendizaje, ya que este modelo pedagógico
sociedad del conocimiento requiere para lograr proporcionará a los usuarios: acceso, análisis,
aprendizajes significativos, es el proceso interpretación, evaluación, producción, etc. de
autodidacta, el cual esta encaminado a la nuevos conocimientos, y así, lograr aprendizajes
enseñanza reflexiva sobre lo que se piensa, significativos.
logrando así saber más de nuestro entorno
sin que nadie nos lo enseñe, pero “no es lo LA ALFABETIZACIÓN INFORMATIVA
mismo procesar información que comprender
significados” [3]. Este modelo de gestión La biblioteca como organismo multidisciplinario
educativa, caracterizado por el estudio es consciente de que los ambientes educativos
independiente, en conjunto y creativo, tiene actuales demandan nuevas estructuras y
como beneficios el desarrollo integral de los recursos de información, por medio de los cuales
países, ya sean desarrollados o en vías de la sociedad del conocimiento, sea beneficiada
desarrollo, ya que uno de los pilares en que se en aspectos culturales, educativos, económicos
fundamenta la sociedad del conocimiento son e informativos.
los avances científicos, culturales y económicos
de los países del siglo XXI. La biblioteca al proporcionar un acceso libre y
equitativo al conocimiento, estará contribuyendo
En este entorno educativo actual, será necesario a la actualización y creación de nuevas
impulsar en los alumnos estrategias y habilidades estructuras educativas, las cuales deberán estar
para acceder a la información, saber seleccionarla, permeadas de métodos para el uso integral de
hacer uso de los productos tecnológicos con el infraestructuras tecnológicas actuales, de esta
claro objetivo de apoyar el inicio, el desarrollo forma los procesos de enseñanza-aprendizaje
y la conclusión de las actividades académicas podrán ser atendidos eficazmente.
y de investigación. Es evidente que algunas
Las tendencias actuales en materia bibliotecaria significativos serán a partir de “seguimientos

y educativa, proyectan la creación y el temáticos, búsquedas especializadas, redes de
establecimiento de nuevos espacios educativos, trabajo temáticas, mi-crobases de datos según
caracterizados por la conformación de entornos asignaturas, lecturas digitales alternativas, foros
electrónicos adecuados para los procesos y discusiones virtuales a través de lecturas
de enseñanza-aprendizaje, y por medio las digitales, conceptualizaciones icónicas con
TIC, las bibliotecas atiendan las demandas imágenes digitales, uso de prensa digital, entre
de los modelos curriculares tecnológicos. otras” [11].
Para lo anterior, se requiere que los docentes
y los alumnos aprendan nuevas habilidades Desde el punto de vista bibliotecológico, las
orientadas a ubicar sus necesidades para lograr estrategias y las habilidades por medio de las
aprendizaje, empleando para ello la alfabetización cuales se lograrán aprendizajes significativos
informacional (AI) como herramienta adecuada. [12], será formar ciudadanos en cuanto al uso
de información a través de dos categorías: una
En 1994 se definió a la AI como la referida a las actividades de acogida, orientación
“Infraestructura Global de la Información” [5], y las actividades de formación; y la segunda
la cual será un “prerrequisito esencial para dirigida a la diversidad de actividades ofertadas
el desarrollo sostenible de todos los miembros en una institución determinada.
de la familia humana” [6], cuyas metas son
“compartir información, contribuir con el proceso Las actividades de acogida y orientación se
democrático de los países, educar a las nuevas caracterizan por el conocimiento sobre los lugares
generaciones, crear un mercado global de la y los servicios ofertados, generalmente se llevan
información, emprender al economía global a cabo por medio de las visitas guiadas, tutoriales
conducida por la edad de la información” [7]. o ejercicios de aplicación. Es decir, conociendo
los espacios que proveerán de herramientas
La Declaración de Praga [8], presenta los idóneas para las labores académicas.
principios de la AI, mismos que establecen
que ésta será fundamental para participar Las actividades de formación se refieren al
eficientemente en la sociedad de la información desarrollo de habilidades en las búsquedas de
del siglo XX, ya que a través de la AI los individuos información, y en la utilización de los recursos
asegurarán su aprendizaje continuo, y la creación de información tangibles e intangibles. Esta
de una conciencia en distintos aspectos de su actividad se desarrollará en conjunto con los
vida. Estas metas concuerdan con el programa profesores; dentro de esta categoría, destaca la
de la UNESCO: Educación para todos [9], el autoformación a partir de medios de aprendizaje,
cual tiene por objeto la democratización de la sean impresos o electrónicos.
educación, principalmente para generaciones
futuras. La AI también requiere mayores conocimientos
en torno a habilidades intelectuales, debido
La AI esta integrada por una amplia diversidad a que en el entorno educativo-bibliotecario
de variantes, en su concepto general se refiere deberá comprenderse por mecanismos como
a la creación de estrategias, destrezas, y las búsquedas, la localización, la evaluación,
habilidades por medio de las cuales se recuperará la utilización de información, la comprensión,
información para que sea aprovechada por los la reflexión, entre otras, las cuales podrán
usuarios en el momento en que éstos lo decidan, ser realidad con el uso de las TIC al emplear
para satisfacer sus necesidades de información herramientas [13] adecuadas para la
y, así, aprender para crear nuevo conocimiento, recuperación de información. Estas actividades
ya que sabrán cómo se organiza la información, bibliotecarias, deberán trabajarse en conjunto
cómo se localiza y cómo usarla para que otros con los profesores de las instituciones de
puedan aprender de ellos [10]. educación superior, con la finalidad de apoyar a
los alumnos en el uso integral de los recursos de
Desde la perspectiva educativa, las estrategias información que posee la biblioteca.
y las habilidades para lograr aprendizajes
En suma, la AI se consolida dentro de las bibliotecas para lograr los objetivos
que se buscan respecto a la satisfacción de las necesidades de información de
los docentes y alumnos en entornos educativos, y en paralelo, éstos deberán
apropiarse de los avances tecnológicos que forman parte de la biblioteca actual.
Por ello, las tendencias de la AI en materia del avance tecnológico derivan en la
alfabetización informativa tecnológica (AIT), la cual propugna por el aprendizaje
necesidad de que los alumnos adquieran y desarrollen estrategias y habilidades para el

sobre el uso y el aprovechamiento de recursos de información electrónicos y,
uso y aprovechamiento de información desde los inicios de su formación profesional”

mediante estrategias y habilidades.
>> “Los sistemas educativos tecnológicos del siglo XXI, ponen de manifiesto la
LA ALFABETIZACIÓN INFORMATIVA TECNOLÓGICA DEL SIGLO XXI
La AIT en el ámbito educativo se refiere a la creación de estrategias; destrezas;

conocimientos; manejo de recursos de información impresos y electrónicos;
aplicación y desempeño eficiente de la infraestructura tecnológica, entre otros, por
parte de la comunidad para recuperar información a través de cualquier medio. De
este modo, se deberá atender el trinomio cantidad-espacio-tiempo [14], para que
los docentes y alumnos empleen métodos críticos en la localización de información
de diversos recursos. La AIT permitirá el desarrollo cognitivo de los alfabetizados
con el objetivo de mejorar su toma de decisiones y evidenciar la toma de conciencia
respecto a valores culturales, sociales, educativos, entre otros.
Los sistemas educativos tecnológicos del siglo XXI, ponen de manifiesto la

necesidad de que los alumnos adquieran y desarrollen estrategias y habilidades
para el uso y aprovechamiento de información desde los inicios de su formación
profesional, justificándose en tres direcciones esenciales [15], que son las
siguientes: el crecimiento exponencial de la información disponible requiere
accesibilidad en cualquier formato; es necesaria información heterogénea, la cual
posea veracidad y fundamentación y; el requisito de que cada individuo adquiera
y desarrolle estrategias y habilidades útiles para toda su vida, con el fin único de
que aprenda a aprender.
Otra perspectiva, son las demandas que los campos laborales especializados
hacen a las escuelas, las cuales requieren actitudes para los alumnos egresados
que deseen ingresar a estas áreas de trabajo. Un ejemplo es lo señalado en el
reporte de SCANS, en el que se designa como requisito que los trabajadores
posean “una base sólida en aptitudes básicas de alfabetización e informáticas, en
las aptitudes de pensamiento necesarias para aplicar el conocimiento en el trabajo,
y en las cualidades personales que hacen que los trabajadores sean personas
dedicadas y de confianza” [16]. Esto demuestra que las tendencias educativas
actuales deberán estar en concordancia con el nivel cognitivo y reflexivo solicitado
en instituciones y empresas de la sociedad del conocimiento y; que por medio de
la AIT se podrán satisfacer estás demandas.
Los elementos y objetivos de la AIT nos dirigen a ratificar que el perfil laboral
actual de los bibliotecólogos ha cambiado [17], ya que aunado a sus funciones
tradicionales también deberán ser especialistas en la enseñanza de la utilización
de los productos tecnológicos informativos [18].
La función sustantiva de los profesionales de la información tendrá un objetivo

común, el cual será lograr que las bibliotecas destaquen en materia de recuperación,
producción y distribución de información tecnológica en el ámbito educativo y/o
académico, y así, incrementar la AIT en la sociedad.
Desde el contexto bibliotecario, los objetivos de la En la sociedad del conocimiento la AIT es parte
Declaración de Praga y las metas del Programa fundamental de la nueva cultura [22], la cual se
Educación para todos, que se centran en la caracteriza por el aprovechamiento de las TIC,
democratización y fácil acceso a la información, demostrando un incremento en la recuperación
podrán ser resueltas por las bibliotecas, ya que de documentos y creación de nuevas tendencias
éstas participarán activamente en la creación de para el desarrollo de las actividades bibliotecarias
puntos de acceso y estrategias adecuadas para y educativas actuales y futuras, encaminadas a
la enseñanza de la recuperación de información erradicar el analfabetismo tecnológico [23].
e impulsar a la sociedad para la producción de
nuevos conocimientos. El Programa Nacional de Educación (PNE),
señala la necesidad de aprender a aprender
La AIT para ser considerada como un servicio [24]. En este caso las bibliotecas contribuirán
básico [19], deberá tener presente que mientras ampliamente en el proceso de aprendizaje, ya
en algunos países desarrollados la banda ancha que éstas adquirirán recursos de información
es fundamental, en diversos países en vías novedosos y crearán habilidades, por medio
de desarrollo no existen suficientes medios de las cuales se satisfagan las necesidades
de comunicación. Este planteamiento podrá de información de la sociedad a través de
atenderse en la medida en que la sociedad exija infraestructura tecnológica. De esta forma, las
un equipo de trabajo que gestione y organice bibliotecas se consolidarán como intermediarias
equitativamente la información y el conocimiento, esenciales para transformar los entornos
ya que a través de estas herramientas, los educativos actuales y asegurar un aprendizaje
usuarios podrán acceder y utilizar al máximo significativo por medio de las TIC, y así, garantizar
las TIC [20]. Al aplicar estas medidas de acción, el incremento del nivel educativo de la sociedad
podemos entender que la AIT pretende eliminar mexicana al disponer de información.
brechas lingüísticas, geográficas, sociales,
entre otras. Esta ruptura será esencial para Algunas actividades a realizar con TIC y que
las bibliotecas, ya que se podrán difundir los son elementos fundamentales de la AIT
servicios y crear estrategias para aprovechar la educativa son: préstamo de materiales impresos
información electrónica disponible. y electrónicos, desarrollo de colecciones
electrónicas, digitales y virtuales, orientación
Un elemento fundamental para hacer efectiva la de usuarios, organización de la información,
AIT es el equipo de trabajo que la desarrollará, consulta de documentos, consulta de servicios
el cual deberá tener dos objetivos: uno es automatizados in situ y electrónicos, servicios de
demostrar su capacidad para hacer funcionar las referencia remotos, puntos de acceso, difusión
TIC eficientemente, y otro, dirigir correctamente de información y de servicios bibliotecarios, y
a docentes y alumnos en el aprovechamiento de evaluación de éstos, entre otros.
las tecnologías. Un factor esencial del equipo de
trabajo será difundir e inducir a la comunidad de Los servicios y las actividades bibliotecarias
usuarios, para recuperar y aprovechar la vasta antes mencionados, deberán apuntar a satisfacer
diversidad de recursos de información [21] que la premisa que consiste en que actualmente
se localizan en Internet. De esta forma, la AIT los usuarios de bibliotecas públicas, privadas,
impulsará la democratización del acceso y el especializadas, buscan recuperar toda la
empleo de la información, lo cual se pondrá de información necesaria desde algún sitio [25], lo
manifiesto en el fortalecimiento del espectro cual demanda al equipo de trabajo bibliotecario,
cultural y educativo de la sociedad. eficiencia en materia de creación de nuevos
entornos virtuales para un fácil acceso a la
La AIT garantizará la recuperación de información, así como también exhorta al diseño
documentos, su análisis, su ordenación, entre y creación de estrategias y destrezas en el
otras, con el principal objetivo de producir nuevo uso de las TIC para que los usuarios cada vez
conocimiento. De este modo, entendemos que la demanden y disciplinen [26] sus búsquedas para
AIT será fundamental para el inicio, el desarrollo recuperar información, y así posean el filtro que
y la conclusión de las investigaciones. les garantizará el aprendizaje continuo para toda
la vida, a través de las ventajas que proporciona
la AIT. desconocimiento de estrategias [29]; autonomía
documental; ausencia en la academia y;
VENTAJAS DE LA ALFABETIZACIÓN evaluación de la AIT (cómo medir la satisfacción
INFORMATIVA TECNOLÓGICA PARA LA o factibilidad); entre otras.
EDUCACIÓN
Estar consientes de estás desventajas permitirá
La AIT puede considerarse un proceso cognitivo atenderlas para desarrollar una AIT integral,
que posee una serie de ventajas con la finalidad con la visión de que sea integrada a los mapas
de alfabetizar en materia de estrategias y curriculares de las instituciones de educación, y
habilidades para recuperar información. Estas así, focalizar a esta actividad como fundamental
particularidades se presentan en dos secciones, en apoyo al desarrollo de investigación
una referida a las bibliotecas del siglo XXI, y la constante.
segunda dirigida a la sociedad.
REFLEXIONES FINALES
Las particularidades favorables para las bibliotecas
son: diseminación selectiva de la información; La AI se comprende como un elemento
información colectiva elaborada entre diversas fundamental para el desarrollo de habilidades
instituciones; servicios de información virtuales informativas dentro de las bibliotecas. No
multisesión; facilidad de acceso (ahorro de obstante, como consecuencia de los adelantos
tiempo); vocabularios controlados (poco ruido) tecnológicos, los enfoques de la alfabetización
[27]; posibilidades de recuperación (métodos); encaminados a los recursos tecnológicos
herramientas de búsqueda virtuales [28]; consolidan a la AIT como la herramienta
actualización constante; pluralidad de formatos; fundamental para la educación y para la formación
autonomía documental; difusión de los recursos de docentes y alumnos autosuficientes dentro
de información disponibles; entre otras. de las bibliotecas del siglo XXI.
Las ventajas que destacan y ponen de manifiesto Es innegable el incremento del uso de los recursos
las particularidades factibles de la AIT para tecnológicos en los ámbitos bibliotecarios
la sociedad son: aprendizaje en el manejo y educativos, con el fin de actualizar sus
de las TIC; métodos para recuperación de actividades y mantenerse a la par con el desarrollo
información (destrezas, habilidades informativas, tecnológico actual en el que se encuentra la
etc.); conocimiento de tipos de recursos de humanidad. Paralelamente, es evidente que en
información tecnológicos; consulta remota; ocasiones la comunidad educativa es rebasada
manejo de recursos de información tecnológicos; por los avances tecnológicos, lo que da como
ampliación del espectro informativo; aprendizaje resultado que no se tengan los conocimientos
continuo; producción de nuevo conocimiento necesarios en el uso de recursos informativos,
(textos, mapas conceptuales, multimedia, ni se logre el máximo el aprovechamiento de los
etc.); retroalimentación y mejora en la toma de adelantos tecnológicos.
decisiones (profesionales y personales).
Por lo anterior, la biblioteca dentro de sus
DESVENTAJAS DE LA ALFABETIZACIÓN funciones educativas debe contemplar la
INFORMATIVA TECNOLÓGICA PARA LA formación de las capacidades y las habilidades
EDUACIÓN de la comunidad respecto del uso adecuado de
las TIC, para lo cual se contempla la AIT como
La AIT también posee una serie de una estrategia para dicho fin. Es necesario
características poco favorables que delimitan su atender esta nueva forma de alfabetización, ya
aprovechamiento integral, y entre las que están: que de lo contrario, estaremos contribuyendo al
caducidad de los recursos de información; analfabetismo informativo.
procesos técnicos dispares; disparidad en las
búsquedas de información; incremento de costos; La AIT como función bibliotecaria es la base y el
autenticidad de los documentos; apropiación de apoyo de la educación, por ello, una propuesta
métodos de enseñanza-aprendizaje deficientes; a considerar es la inclusión de los fundamentos
teóricos, metodológicos y empíricos en torno a [4] Picardo Joao, Oscar. Pedagogía informacional:
esta actividad a los mapas curriculares actuales, enseñar a aprender en la sociedad del
con la finalidad de lograr que los alumnos conocimiento. En Organización de Estado
obtengan aprendizajes significativos. Esta idea es Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia
realidad en sistemas educativos internacionales, y la Cultura. Disponible en: http://www.oei.es/
tal como el caso de escuelas norteamericanas, revistactsi/numero3/art04.htm p. 5
canadienses y españolas, en los que se garantiza
la competividad de los alumnos desde el inicio de [5] Menou, Michel J. La alfabetización
su formación, mediante la creación de actitudes informacional dentro de las políticas
que les permitirá desarrollarse satisfactoriamente nacionales sobre tecnologías de la información
en el ámbito académico. y comunicación (TICS): la cultura de la
información: una dimensión ausente. En Anales
NOTAS EN EL TEXTO de Documentación, No. 7, 2004. p. 242.
[1] Savater, Fernando. El valor de educar. México: [6] Ibid.

Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de
América, 1997. p. 41 [7] La edad de la información se refiere a la época
en la que la fuerza de trabajo e interacción de la
[2] IFLA. Declaración acerca de las Bibliotecas sociedad, es realizada mayormente a través de
y el desarrollo sostenible [en línea] URL: http:// medios y mecanismos electrónicos y virtuales.
www.ifla.org/III/eb/sust-dev02-sp.html Crf. Menou, Michel J. Op cit.
[3] Ibid. p. 37 [8] Declaración de Praga: hacia una sociedad

informacionalmente alfabetizada. 2003. p. 1
[9] Informe de seguimiento de la EPT: educación de la información, del conocimiento y de la
para todos en 2015 ¿alcanzaremos la meta? / comunicación. El bibliotecario universitario. En
UNESCO. Paris: UNESCO, 2007. Anales de Documentación, No. 10, 2007. p. 277
[10] ALA. Final report: ALA-Presidential [19] Menou, Michel J. Op cit. p. 245
Comission on Information Literacy. Chicago: (GE
Mensching and TB Mensching, eds. Pieran Press, [20] Accenture, The markle foundation, United
Ann Arbor MI. Cfr. Bawden, David. Revisión de Nations Development Program. Creating a
los conceptos de alfabetización informacional development dynamic: final report of the digital
y alfabetización digital / tr. Piedad Fernández opportunity initiative, 2001. Cfr. Menou, Michel
Toledo. En Anales de Documentación, No. 5, J. Op cit. p. 254.
2002. p. 380
[21] Ibid. p. 250
[11] Picardo Joao, Oscar. Op cit. p. 6
[22] Ibid. p. 252
[12] Bernhard, Paulette. La formación en el uso
de la información: una ventaja en la enseñanza [23] Diagnostico y perspectiva de la educación
superior. Situación actual. En Anales de superior en México / Juan de Dios González
Documentación, No. 5, 2002. p. 413 Ibarra, coord. México: H. Cámara de Diputados,
LV Legislatura, Instituto de Investigaciones
[13] Entre las herramientas más adecuadas para Legislativas: Universidad Autónoma
el desarrollo de la AI se pueden emplear, tanto Metropolitana, Unidad Xochimilco, 1994. Cfr.
recursos impresos como obras de consulta, Quijano Solís, Álvaro. Retos para el país en
revistas, libros, etc; como recursos electrónicos, materia de habilidades informativas / Álvaro
tales como operadores lógicos booleanos, Quijano Solis, María Guadalupe Vega Díaz. En
buscadores, metabuscadores, multibuscadores, Normas de alfabetización informativa para el
entre otros. aprendizaje / Jesús Lau y Jesús Cortes, comp.
México, Ciudad Juárez, Chihuahua: Universidad
[14] Este trinomio consiste en que los recursos de Autónoma de Ciudad Juárez, 2004. p. 12
información puedan ser consultados a través de
cualquier sistema operativo innumerablemente, [24] Ibid. p. 17
independientemente del lugar en que los usuarios
se localicen y, en el momento en el que éstos lo [25] Rader, Hannelore B. Op cit. p. 210
necesiten.
[26] La disciplina en búsquedas de información
[15] Bernhard, Paulette. Op cit. p. 410 se refiere al uso de términos por medio de los
cuales los usuarios podrán recuperar información
[16] Secretary’s Comission on Achieving en bases de datos, catálogos electrónicos, etc.,
Necessary Skills (SCANS). Requires of schools: tales como operadores boléanos, términos
a SCANS report for America 2000. Springfield, específicos como la indicación del url, title, etc.
VA.: National Technical Information Service.
Disponible en: www.academicinnovations.com/ [27] Vega, Guadalupe. Las tecnologías y el mito
report.html. Cfr. Bernhard, Paulette. Op cit. p. de la formación de usuarios de la información.
412. En III Conferencia Internacional sobre Biblioteca
Universitarias.
[17] Rader, Hannelore B. Alfabetización
informacional en el entorno del servicio de [28] Algunas son buscadores, metabuscadores,
referencia: preparándonos para el futuro / multibuscadores, etc.
traducción de Piedad Fernández Toledo. En
Anales de Documentación, No. 3, 2000. p. 213 [29] Feinberg. Shorting-out on long-term
goals: a different perspective in bibliographic
[18] López Yepes, José. El nuevo profesional instruction and information literacy, in coping with
information illiteracy: bibliographic instruction El mito de la universidad / trad. María Esther

for the information age / GE Mensching an TB Aguirre. México: Universidad Nacional Autónoma
Mensching, eds. Pieran Press, Ann Arbor MI, de México, Siglo XXI, 2002
1989. Crf. Bawden, David. Op cit. p. 393.
Garduño, Roberto. Aprender en la virtualidad:
OBRAS CONSULTADAS reflexiones desde la investigación bibliotecológica.
En Memoria del XXI Coloquio de Investigación
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el aprendizaje en redes. En Revista Futuros, No. 19, Vol. V 2007
Artículo
“Digital DNA, City of Palo Alto - USA”. Wonderlane. Flickr
Sobre el formato de la copia de

conservación
Autores (España):
Rubén Rodríguez, Ingeniero Superior en Informática por la UPC, Analista de Adhoc
Jordi Padrós, Ingeniero Superior en Telecomunicaciones por la UPC, Analista de Adhoc
Judith Unamuno, Jefa de la División de Servicios de Digitalización de Adhoc
E s un tópico del dominio público que el formato idóneo

para las copias de conservación de las imágenes
digitales es el formato TIFF sin compresión. Sin embargo,
cada día crece el número de profesionales que empiezan
a cuestionar dicho tópico.
Sin ánimo de ser exhaustivos, los defensores de dicho

formato aducen que la “pérdida” de información de los
formatos compresivos, contraviene el espíritu de la copia
de conservación, la cual debe ser lo más fiel posible al
original. Los detractores, amparados por el ahorro de
espacio de almacenamiento que supone la compresión
de las imágenes, aducen que la “pérdida” de información
es inapreciable al ojo humano y por tanto irrelevante por
insustancial – aunque el argumento presupone que habrá
límites al nivel de compresión para que la “pérdida” en
cuestión continúe siendo irrelevante. La discusión, a falta de un enfoque
científico, cae en el terreno de las citas de autoridad, cuando no en el
directamente ideológico.
Con la intención de abrir un camino, estrictamente técnico, de abordaje

de la cuestión, hemos realizado el siguiente ejercicio: en primer lugar
encontrar la mínima diferencia entre dos imágenes TIFF de un mismo
original y comparar sus diferencias con las que introduce la compresión
JPEG200 con un nivel de compresión mínimo (2 sobre 255).
Sabemos que inconscientemente muchos responsables tienen en

su imaginario la existencia de UNA imagen TIFF que es LA más fiel
representación del documento original, de forma que cualquier otra imagen
distinta a ésta la tienen por un derivado defectuoso y no adecuado como
copia de conservación del documento. Esa presunción, es tan fuerte
que si se les presenta otra distinta imagen del mismo original y cuyas
diferencias no sean perceptible
al ojo humano, como pasa con
el resultados de una mínima
compresión JPEG2000, la
rechazarán por defectuosa.
Pero, como veremos, ESA
imagen no existe en la
realidad.
Hay dos factores

independientes que lo
imposibilitan:
- De una parte los sensores de los

escáneres, presentan un ruido,
más o menos aleatorio, que se
introduce en sus mediciones
fotométricas, de manera que
dos mediciones, sobre la misma
zona del original, hechas en
dos momentos distintos puede
ser distinta.
- De otra parte, los carros

de sensores de un escáner
plano, al salir de su zona
de aparcamiento e iniciar el
movimiento para digitalizar un
documento, presentan un inicio
un tanto errático, de manera
que en cada inicio se sitúan de
un modo ligeramente distinto.
En este primer ejercicio, nos

hemos limitado a estudiar
un documento “normal” (el
mostrado en esta página),
profusamente textual, tomado de la prensa y encontrando entonces la desviación estándar

económica y escaneado en color de 24 bpp y de dichas diferencias
con una resolución óptica de 300 ppp.
A pesar de esa limitación creemos que el

resultado es suficientemente contundente para De entre todos los escáneres disponibles,
que tenga un suficiente valor indiciario, que no tomamos el que presentaba una mayor
probatorio, como para comunicarlo cuanto antes constancia, que anecdóticamente, resultó ser un
a la familia documental. escáner plano sin alimentador automático pero
operándolo de modo que el carro de sensores
1.- La consecución de la “mejor” imagen del no tuviera tiempo de aparcarse, podemos pues
documento decir que, desde el punto de vista de la mejor
constancia entre dos tomas, éste era el mejor
Para cada escáner de que disponíamos en escáner disponible.
nuestro Departamento de I+D, tomamos 100
imágenes TIFF en color de 24 bpp y a 300 ppp, 2.- La medida de las diferencias entre las dos
una detrás de la otra, procurando que no hubieran mejores versiones TIFF
diferencias de tratamiento manual de una a otra
tomas. Por ejemplo, en el caso de escáneres Así pues conseguimos las dos imágenes TIFF,
planos, el documento se ponía sobre la zona sin compresión, que menos diferían entre sí:
de vidrio, se bajaba la tapa y se digitalizaba dos
veces sin mover dicha tapa. y
Para cada grupo de 100 imágenes, se formaron Siendo sus diferencias las siguientes:
las
posibles parejas y para cada una de esas parejas Podemos decir pues que, respecto del parámetro
se midió la media de las diferencias, píxel a píxel, de constancia de la imagen, la mínima diferencia
entre una y otra. que podemos esperar entre dos imágenes TIFF
es de 8,76.
Dicha media entre dos imágenes
, de entre las 4950 parejas Ya que no podemos decir que UNA es LA “buena”
posibles, la calculamos mediante y la otra la defectuosa, deberemos aceptar que
ambas son igualmente buenas.
Aunque era un tanto irrelevante, comprobamos

visualmente que ambas imágenes estaban
igualmente posicionadas respecto del
Con N y M las dimensiones de ancho y alto de la documento original,
imagen, y tomando como distancia d entre dos
píxeles cualesquiera y
la distancia euclidiana habitual:

igualdad de posicionamiento que podemos comprobar,
examinando, por ejemplo, dos retazos iguales de ambas
imágenes (mostradas a la derecha):
Examen que, aparte de comprobar la igualdad de

posicionamiento, delata a simple vista que ambas
imágenes son claramente distintas, o sea que
efectivamente los sensores introducen diferencias en
sus evaluaciones de una misma zona del documento
original.
De hecho, de las 100 versiones TIFF del documento,

encontramos 9 parejas de imágenes en las que ambas
estaban igualmente posicionadas y que por lo tanto sus
diferencias eran muy pequeñas, tal como se muestra en
la siguiente tabla:
Resultados que hemos ordenado de menor a mayor

media.
3.- Las diferencias entre las TIFF y sus correspondientes

JPEG2000
Con el mismo procedimiento que el empleado para

evaluar la diferencia entre las dos imágenes TIFF,
evaluamos la diferencia media entre esas dos imágenes
TIFF, y
y sus respectivas versiones JPEG2000,

realizadas ambas con el mismo algoritmo y con un
mínimo nivel de compresión – 2 sobre 255 –.
Los resultados fueron los siguientes:
Resultando pues que, no hay razón cuantitativa alguna para que

podamos rechazar cualquiera de las dos derivadas JPEG2000
como peores que las TIFF, puesto que si no deberíamos
rechazar una de las TIFF como incluso peor que las JPEG2000
y al final, mutatis mutandis, nos quedaríamos sin ninguna
imagen “buena” del documento digitalizado.
4.- Conclusiones y líneas de trabajo a seguir
Este ejercicio no tiene validez estadística, excepto para el

documento utilizado, pero el resultado creemos que es muy
indicativo, cuestionando algunos tópicos:
1.- No tiene sentido pensar que existe una imagen, única

y mejor, de un documento original, ni en formato TIFF ni en
ningún otro.
2.- El nivel de ruido de los sensores de los escáneres, y lo

caótico del posicionamiento inicial, son de tal magnitud que
pone en entredicho la conveniencia de considerar el TIFF
sin comprimir como la mejor opción, ya que el formato que
hemos tomado como contraparte, el JPEG2000, con mínima
compresión, se ha mostrado equiparable con ventaja al
TIFF, en cuanto a fidelidad al original, mientras que ahorraba
espacio de almacenamiento en disco en una relación de 1 a 10
aproximadamente – téngase en cuenta que esa reducción no
solamente afecta al coste del almacenamiento, sino también al
coste en tiempo de transmisión –.
La contundencia del resultado nos anima a realizar un estudio

estadístico exhaustivo, y ampliándolo a:
.- diferentes tipos de documentos

.- a más escáneres
.- con diferentes resoluciones
.- diferentes algoritmos de compresión, y
.- diferentes niveles de compresión.
Ampliándolo, para cada documento, el número de imágenes

(de idéntico posicionamiento espacial) a fin de asegurar la
validez estadística de las conclusiones, trabajo que esperamos
culminar en breve y que esperamos presentar, como ponencia,
en el próximo congreso Ibersid-2011.
Entrevista a
Clara Patricia Cano Castrillón
Administradora de empresa, especialista en asesoria y consultoria de
organizaciones de la Universidad de Antioquia, Medellín. Estudiante de Derecho
Universidad Santo Tomás Medellín. Escritora de articulos de gerencia, diagnostico
y talento humano. (Colombia)
www.documentalistas.org/entrevistas
¿Cuáles son en su opinión los beneficios de la Transparencia y el Acceso a

la Información Pública?
C on todo respeto quiero manifestar que el caso de preguntar sobre los

BENEFICIOS de la Transparencia y el acceso a la información pública,
es secundario. Creo que muchos diríamos que son bastantes los beneficios
desde el punto de vista social, político, económico y cultural. Creo que
general mucho colombiano, antepone el deber ser por el dinero y por satisfacer
>> “El problema está o radica en que muchos de los que nos representan, y en
primero que todo respondería sobre si existe o no, la estructura, el armazón, o
fundamento esencial para que haya Transparencia y acceso a la información
pública.
Desde este punto de vista, en Colombia, por ejemplo, es lamentable decirlo,
las ansias de poder y dominio no importando a costa de qué”

no la hay. La hermosa Constitución Colombiana contempla la Información
como un derecho fundamental e igualmente el acceso a obtener esa
información desde el punto de vista del ejercicio público y precisamente bajo
esta Constitución se creó la Corporación Transparencia por Colombia cuyo
trabajo va encaminado a contribuir para lograr transparencia y acceso a la
información pública.
Sin embargo la tarea es ardua puesto que, desde el Congreso, se ha

evidenciado la mayor concentración de corrupción lo que ha generado,
descontrol social y desconfianza generalizada. Teniendo en cuenta esto, es
importante inicialmente influir a través de la sociedad civil (la que, aun, está por
construir) para que primero la educación política se expanda en todo el país
de tal forma que quien elija, escoja pensando y consciente de la decisión.
¿Entonces, por qué parece tan difícil el camino hacia la Transparencia y el

Acceso a la Información Pública?
El camino es difícil porque significa andar sobre obstáculos a veces no visibles

que ponen “zancadilla” para que no se avance en el proceso de la búsqueda
de la verdad. Porque es tal la corrupción que impide llegar al fondo de la
autenticidad y si no, analice de dónde salió el término “Falsos positivos”; en
otras palabras hacer ver las cosas como si fueran pero que no son.
El problema está o radica en que muchos de los que nos representan, y

en general mucho colombiano, antepone el deber ser por el dinero y por
satisfacer las ansias de poder y dominio no importando a costa de qué.
La Fundación Ciencias de la Documentación ha puesto en marcha un

proyecto internacional, denominado Información para el Cambio Ciudadano
que pretende, entre otras cosas, concienciar a los poderes políticos de la
importancia de contar con ciudadanos “informados” para que desde su
conocimiento puedan generar una transformación social personal y nacional.
¿En su opinión, cómo puede la información construir sociedad y mejor
democracia?
A un país le conviene que las personas piensen teniendo de antemano

conocimiento y una información verídica. Por ejemplo Argentina, tiene gente
que tiene cultura política, piensa, opina e impide de una u otra forma que
se violenten sus derechos. En Colombia, el político que quiere llegar a la
presidencia, al congreso o a la cámara de representantes por ejemplo, sienta
sus bases de campañas en lugares donde hay y elitistas). Quinto, contar con veedurías de
menos gente educada pero sí muy necesitada carácter tanto nacional e internacional que sean
económicamente para que a través de dádivas veedoras de tal acción mediante de mecanismos
miserables se obtengan los votos que el político de control verificables.
necesita. Si se revisan las votaciones pasadas
para presidente – en algunas ciudades- se ¿Qué rol juegan los profesionales de la
evidenció claramente este fenómeno. información y documentación en este cambio
social desde la información?
Pero, ¿realmente interesa a los poderes
públicos contar con ciudadanos “informados” Fundamental. Solo que todos deben bajar de nivel
que sepan extraer sus conclusiones de las para que su lenguaje sea comprensible a todos
informaciones recibidas?, y en este mismo orden y cada uno de los colombianos. Comprender la
de cosas ¿existe libertad de los ciudadanos para diversidad cultural, aceptarla buscando cómo
informar y estar informados de forma plural e acomodarse a ella, sin necesidad de violentar
independiente? sus derechos por ser diferentes.
Al poder público que no esté gestionando sus Muchas gracias por sus respuestas, ¿alguna
actividades fundamentado en principios legales cosa más que quisiera contarnos para terminar
donde impere el bienestar general, no querrá o responder alguna pregunta que no le hayamos
jamás que las personas estén bien informadas realizado?
y menos bien educadas. De esta forma, se cae
en un círculo vicioso, no hay educación, no hay Fundamentalmente pienso que todo gobierno, y
satisfacción de las necesidades básicas, por es la pregunta que desde hace mucho tiempo
lo tanto no hay libertad para informar y recibir me he venido haciendo, diga y muestre a voces
información de manera independiente. El estado ¿cuál es el concepto de ser humano que se
de necesidad impide que se sea libre. tiene? Porque es indudable que dependiendo de
la forma como se concibe a una persona, a un
Otro problema para crear un cambio ciudadano ser humano, así se trata y en consonancia con
desde la información radica en que cada vez esto, podría decir, que en Colombia el concepto
existe mayor cantidad de información, en distintos de ser humano por parte del gobierno y las otras
soportes, formatos y fuentes, lo que unido a un ramas del poder, está alejado de concebirlo,
ritmo de vida cada vez más acelerado provoca como único, valioso e irrepetible. Creo que
en los individuos una sensación de “angustia éste es el fundamento de cualquier estrategia a
informacional”. Para solucionarlo los estados implementar.
deben plantear políticas de “alfabetización
de la información” en todos los estadios de la Y, por ultimo, una pregunta que también me
educación de las personas. ¿En su opinión, inquieta ¿cómo sensibilizar sobre la necesidad
qué puntos deberían cubrir estas políticas de de cambiar el viejo paradigma de atacar y
“alfabetización informacional”? afrontar las cosas basados en la forma y no en
lo sustancial? He leído sentencias de la Corte
Primero, educar al sector público con el donde desafortunadamente para evitar afrontar
abc de la informática. Segundo, mediante las situaciones de fondo, aducen su argumento
estrategias asequibles presentar el panorama y fundamentan su decisión en la forma, en el
amplio y bondadoso de todo lo que significa el procedimiento, no importando si con ello se
mundo informacional. Tercero, cimentar dicho violentan los derechos humanos. Esto hace
conocimiento basado en la ética, el progreso pensar en lo mismo. Qué concepto se tiene de
y sobre todo en la Constitución, a fin de que ser humano en los países latinoamericanos?
sea proactivo, eficaz, productivo y garantista. Si se responde a esta pregunta de una forma
Cuarto, crear programas en base en lo anterior, comprometida desde cada dirigente Estatal, se
que lleguen a toda la población nacional sin podrá acertar, o, mejor, explicar el por qué se
discriminación (actualmente la comunicación al vive de la forma cómo se vive en cada país.
igual que el estudio y las artes son, sectorizadas
RESTAURACIÓN del Patrimonio Documental: Principios
Generales
L o s archi vos y b i bl i o te cas conser van un tesor o bibliogr áfico

y documental de incalculable valor, que ha llegado hasta
n o s o t ros n o si n d i fi cu l tades, per diéndose, tam bién, un gr an
n ú m e r o d e p i eza s, fruto de difer entes vicisitudes.
En esa línea, debemos conocer y prevenir los motivos y agentes que inciden
en la mala conservación y destrucción del patrimonio documental, a fin
de adecuar las instalaciones y atmósfera donde “habitan”. No en vano, su
conocimiento, permitirá, también, elegir el criterio de intervención idóneo para
cada circunstancia y, por ende, abordar su restauración, cuando el material
esté afectado. Llegado este momento, se deberá actuar de forma integral o
parcial, según el caso, en los soportes, tintas, cosidos, encuadernación...,
eligiendo la técnica más adecuada, conforme a la pieza objeto de la
restauración.
Programa
1. CONSERVACIÓN
1.1. Principios generales
2. RESTAURACIÓN
2.1. Preservación y conservación
2.2. Criterios de intervención
2.3. De libros y documentos
F ormación
2.3.1. Soportes
2.3.2. Tintas
2.3.3. Cuadernillos o cosidos
2.3.4. Encuadernaciones
2.3.5. Sellos validativos
Dedicación y Participación
El participante, que debe tener acceso a Internet y un conocimiento mínimo

de uso, así como una cuenta de correo electrónico, debe dedicarle como
mínimo, 2 horas/día al aprendizaje e intercambio de conocimientos con otros
participantes. Este tiempo es necesario para la lectura del contenido y los
documentos / material de apoyo.
Del 21 al 31 de Marzo de 2011. Costo: 80 Euros.

tas.org
en talis
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Mat
“Storage Tracking”. Sombraala. Flickr
Artículo
Las tecnologías de la información

y la comunicación como
herramienta para apoyar el
trabajo independiente en la
asignatura almacenamiento,
conservación y preservación
Autora: Mayra Pascual Fernández
Especialista en Conservación y Restauración. Archivo Histórico Provincial Villa Clara. Cuba
L a sociedad del siglo XXI representa un

escenario intelectual y social radicalmente
distinto. Los cambios tecnológicos operados
en las últimas décadas hacen que se planteen
a la Educación y en particular a la Educación
Superior la necesidad de transformar los
sistemas de enseñanza.
Es responsabilidad de los docentes, ir elaborando La incorporación de las TIC para desarrollar el
alternativas pedagógicas innovadoras que trabajo independiente debe ser analizada como
respondan a las exigencias sociales dentro de el empleo de un nuevo medio, que en lugar de
un contexto dominado por las Tecnologías de la desplazar a los demás medios de enseñanza
Información y la Comunicación. y aprendizaje, los puede complementar. La
necesidad de buscar medios que permitan
En la carrera Ciencia de la Información en optimizar el trabajo de autopreparación de los
la Universidad Central “Marta Abreu” de Las estudiantes se considera oportuno reflexionar
Villas, se ha implantado el Plan de Estudio “D” acerca de cuáles son las tendencias actuales en
y en el tercer año de esta carrera se impartirá los procesos de enseñanza aprendizaje a partir
la asignatura Almacenamiento, Conservación y del uso de las TIC.
Preservación.
Las TIC se han convertido en importante apoyo
Por todas las actividades que deben realizar los para el desarrollo de proceso de enseñanza
estudiantes con los contenidos de esta asignatura –aprendizaje de calidad, han permitido
se hace necesario el uso de las nuevas superar múltiples barreras de la Educación
tecnologías y los medios computacionales en el Superior, proporcionando un acceso mejorado
proceso de enseñanza aprendizaje en la Carrera al conocimiento, tanto de profesores como
Ciencia de la informaron y particularizando la alumnos, gracias al superación de obstáculos
asignatura Almacenamiento, Conservación y de tipos geográficos y/o territorial, facilitando el
Preservación. desarrollo del principio de la multimedia.
Las tecnologías de la información y las La utilización de las TIC presenta un conjunto de

comunicaciones: un medio dentro del proceso ventajas, Charro (2000: 79):
de enseñanza
- Facilita el tratamiento, presentación y
La escuela cubana, como fuente inagotable comprensión de ciertos tipos de información.
de experiencias en la formación de las nuevas
generaciones, enfrenta los retos de una época - Programas sencillos de manejar, que
que evoluciona bajo la égida de la Revolución no requieren conocimientos profundos de
Científico Técnica y las Nuevas Tecnologías informática.
de la Información y la Comunicación, de ahí la
necesidad de renovar, constantemente, métodos - Son herramientas interactivas que facilitan el
y estilos de trabajo que estén dirigidos a lograr aprendizaje; hacen que el estudiante participe
transformaciones duraderas en todos los niveles de modo activo en el proceso docente.
de enseñanza . Las nuevas tecnologías, además
de utilizarlas como herramienta para hacer - Facilidades para el trabajo de personalización
múltiples trabajos y asegurar a los estudiantes del aprendizaje del estudiante: a partir de la
una alfabetización digital, conviene que las posibilidad de presentar ejercicios con niveles
utilicen como potente instrumento didáctico para crecientes de dificultad.
facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje,
aplicando diversas metodologías en función de - Refuerzo inmediato a la respuesta de los
los recursos disponibles, de las características estudiantes.
de los estudiantes, de los objetivos que se
pretenden. - Sirve para la auto evaluación de los
estudiantes de una forma inmediata y la propia
Las TIC son consideradas “el conjunto de retroalimentación para mejorar su situación.
procesos y productos derivados de las nuevas
herramientas (hardware y software), soportes - Posibilidad de exposición repetitiva.
de la información y canales de comunicación
relacionados con el almacenamiento, - Disponibilidad total, tanto del tiempo como
procesamiento y transmisión digitalizados de la del lugar, para desarrollar el proceso de
información.” ADELL, J. (1997): aprendizaje.
- Mayor motivación de los estudiantes, dada por En la actualidad han sido numerosas las
la vistosidad y dinamismo del propio producto. investigaciones que han abordado el trabajo
independiente y el desarrollo de las habilidades
- Desarrollo de habilidades en el estudiante para de estudio con este carácter. En Cuba, J. A.
el uso de estas tecnologías en otros ámbitos. Caballero (1790), F. Varela (1829), J. L. Caballero
(1850), E. J. Varona (1896), M. Valdés Rodríguez
Estas ventajas favorecen en gran mediada (1896) J. Martí (1880).
su utilización para el desarrollo de trabajo
independiente En los años comprendidos entre 1902 y 1958
se destacan pedagogos como A. Aguayo; D.
El trabajo independiente sus antecedentes en el González; D. M. Escalona; L. Martínez; R. Guerra;
proceso enseñanza aprendizaje entre otros, los que valoraban la importancia de
la educación autónoma, destacando que el niño
El problema de la independencia cognoscitiva y es agente de su propia educación y que debe
el trabajo independiente en la escuela cubana participar en ella de modo activo.
ha evolucionado bajo la influencia de diferentes
paradigmas educativos que caracterizaron Después de 1959, además de la vigencia de los
el proceso de enseñanza-aprendizaje en un trabajos de D. González y D. M. Escalona, se
determinado contexto histórico - concreto. destacan: C. Rojas, (1982); G. Valdivia, (1988);
A. Labarrere, (1996, 1998); P. Rico (1996); J.
Una connotación muy especial tiene esta López, (1990) y J. M. Lois, (1980); M. Conde,
problemática para las Universidades que (1999); J. Aparicio, 1999); C. A. de Zayas,
tienen como encargo social formar en las (1998); C .R. Ochoa, (1999); entre otros. Hay
nuevas generaciones. El estudio de la actividad que destacar que KC. Ushinski, tuvo la primacía
cognoscitiva independiente de los alumnos (junto a otros pedagogos progresistas de la
y posteriormente el trabajo independiente, segunda mitad del siglo XIX y principios del XX)
declarado como método, criterio con el de aproximarse a revelar algunos aspectos
que coinciden todos los autores cubanos y de la actividad del alumno en el estudio, y en
extranjeros contemporáneos estudiados, ha correspondencia con ello los procedimientos de la
sido abordado por sabios y filósofos desde la enseñanza utilizados con el objetivo de promover
Antigüedad, Arquímedes (230 a.n.e) , Sócrates la actividad independiente y de ofrecerles
(380 a.n.e), Platón y Aristóteles (300 a.n.e). una fundamentación filosófica, psicológica,
entre otros, quienes partieron de las premisas fisiológica y didáctica a esta problemática. Ya
de que el pensamiento del hombre sólo puede en este período, los pedagogos de referencia,
transcurrir con éxito en el proceso de la actividad sustentaban el criterio de que el conocimiento
independiente y que el perfeccionamiento de la tiene una génesis dialéctica, siendo esta la causa
personalidad y el desarrollo de sus capacidades fundamental de su contraposición a los principios
se logra mediante el autoconocimiento. inconsistentes de concepciones pedagógicas
imperantes por la fuerza de la tradición.
En la Edad Media: M. Montaigne (1580), T. Moro
(1500) y T. Campanella (1602). El trabajo independiente en el proceso
enseñanza- aprendizaje en el nivel superior
En la época Moderna: J.A. Comenio (1645), J.
J. Rousseau (1770), J.E. Pestalozzi (1800), J.F. La Educación Superior se distingue de la
Herbart (1806), D. Ushinski (1890), L.N. Tolstoi educación media no solo por la especialización
(1895). de la preparación, el grado de complejidad
y el gran volumen de material docente, sino
En la época Contemporánea: N.K. Krupskaia también por la metodología del trabajo docente
(1926), A.V. Lunacharski (1928), P.D. Blonski y por el grado de independencia que deben
(1928), S.T. Shatski (1926), M.S. Pistrak (1928) desarrollar los estudiantes. Además, en la
y A.P. Pinkievich (1929). enseñanza contenido y forma son partes de
un sistema único, el desconocimiento aquí de
uno de ellos conduce al fracaso del proceso enseñanza – aprendizaje.

Entenderemos, pues, por proceso de enseñanza-aprendizaje, el sistema
de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y
en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje,
Díaz Bondenave ofrece la siguiente definición de aprendizaje: “Llamamos
aprendizaje a la modificación relativamente permanente en la disposición
de la capacidad del hombre, ocurrida como resultado de su actividad y que
no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento y maduración”.
Danilov al analizar el proceso de enseñanza expresa “….se ha observado
que cuando mas el maestro enseña sus alumnos menos oportunidad
tienen estos últimos de adquirir conocimientos independientes, de pensar
y actuar y menos vigoroso y fructífero resulta el proceso de enseñanza y
viceversa” (Danilov .M.A y. Skatkin. M .N , 1984 :110).
Nuestros pedagogos cubanos no se quedaron atrás en estos aportes, Félix

>> “Aprender
Varela planteaba la necesidad de enseñar a pensar a los alumnos desde con
los primeros años esto se convirtió en la ley esencial de la educación que
preconizaba (Chávez, 1996, p. 63).
independencia
y autonomía
Mas tarde insistía Martí en la necesidad de enseñar a pensar, a crear el
alumno en el proceso de aprendizaje y a ejercitar la mente constantemente,
debe ser un
así como trabajar con independencia “Y pensamos que no hay nada mejor propósito
sistema de educación que aquel que prepara al niño a aprender por si
mismo asegure a cada hombre el ejercicio de si propio” (Martí, 1975, p.
curricular
421). desde los
En la actualidad han sido numerosas las investigaciones que han abordado
primeros años
el trabajo independiente y el desarrollo de las habilidades de estudio con de vida, que ha
este carácter.
de significar
Álvarez de Zayas (1999) define trabajo independiente como” una para todos
característica del proceso docente educativo, (…) es aquel proceso que, en
su desarrollo, logra que el estudiante por si solo se “auto dirija”, y ve como
los implicados
“muy importante la solución de problemas pues los primeros los resuelven un proceso
con la ayuda del profesor y luego por si solos, con independencia”.
de apertura
Sin embargo Quiñones (2001), plantea que …“es el método de aprendizaje y superación
dirigido al desarrollo de habilidades para la independencia cognoscitiva
dentro y fuera de la clase y que se manifiesta a través de la auto preparación
continua”
del estudiante, partir de la necesaria orientación del profesor, donde el
sujeto que aprende concientiza fortalezas y debilidades de los resultados
alcanzados.
Advine & et. al (2001) plantean que la actividad independiente se refiere a la

medida en que las acciones planificadas por el maestro para ser realizadas
por el alumno promueven en este último el desarrollo de las habilidades,
los conocimientos, actitudes y cualidades para aprender y actuar con
autonomía”, lo que en modo alguno presupone que cada estudiante actúe
por sí solo.
Aprender con independencia y autonomía debe ser un propósito curricular

desde los primeros años de vida, que ha de significar para todos los
implicados un proceso de apertura y superación continua, que requiere
de una metodología diferenciada hacia el estudio
independiente con la necesaria complementación del
trabajo en equipos. Revista Documentación
Galvis (1997, p.12), hace referencia a lo planteado

por Knowles acerca de que el aprendizaje autodirigido
tiene los supuestos siguientes:
PUBLICITARSE
- Que el ser humano crece en capacidad (y necesidad) Si está interesado en recibir más información
de auto dirigirse, como un componente esencial de sobre cómo publicitarse en la Revista
madurez, y que esta capacidad debe nutrirse de Documentación, no dude en contactar
manera que se desarrolle tan rápidamente como sea desde www.documentalistas.org
posible.
- Considera que la experiencia del aprendiz se convierte

en una fuente cada vez más rica de autoaprendizaje
y que debe ser explotada junto con los recursos que
ponen a disposición los expertos.
El aprendizaje adquiere el rango de activo y autónomo

cuando el proceso educativo en su realización de
proceso de enseñanza-aprendizaje sitúa a cada
estudiante como el principal protagonista de su propia
realidad personal y escolar, comprometiéndolos con
los niveles alcanzados de su auto desarrollo para dar
sus clientes también

soluciones a los problemas auto propuestos que se
revelan como parte de la cultura escolar.
Con respecto al trabajo independiente, el Dr. Carlos
Si usted nos ve ...

Álvarez ofrece la siguiente definición: “El trabajo
independiente es el modo de organización del proceso
docente dirigida a la formación de la Independencia,
como característica de la personalidad del
estudiante.¨
El planteamiento de Álvarez constituye una valiosa

herramienta para organizar la actividad cognoscitiva
independiente, pues la misma se refiere por un lado
al trabajo independiente que tiene por objetivo el
logro de la independencia o libertad de expresión de
modos y vías para desarrollar las tareas cognoscitivas
o capacidad de actuación del estudiante es decir el
trabajo independiente es el aspecto metodológico
que hace posible la independencia cognoscitiva en el
proceso docente.
El trabajo independiente es uno de los medios más

efectivos de actividad cognoscitiva del estudiante.
La ciencia no hace sino ofrecer la base científico
- metodológica para su ejecución y controlar sus
resultados. Es en el trabajo independiente, por su
nivel de independencia y concientización del proceso,
donde el estudiante alcanza mayor nivel de utilización de elementos que permiten solucionar
profundización científica y desarrolla habilidades problemas e impactar su estructura cognitiva.
generales y profesionales que la docencia
no puede darle de forma acabada el trabajo Los textos electrónicos, hipertextos, micro
independiente. mundos, simuladores, etc., son algunos de
los elementos específicos que genéricamente
Podemos decir que el trabajo independiente en se consideran como software educativo, es
la Educación Superior como forma de docencia decir, programas elaborados en una plataforma
ayuda al profesor universitario a desarrollar con informática que buscan apoyar el desarrollo de
eficiencia requerida el trabajo independiente en temáticas específicas incluidas en los planes de
los estudiantes. estudio formal o informal del sistema educativo y
que poseen una clara intención pedagógica.
El Software Educativo como medio de enseñanza
en el nivel superior De acuerdo con los elementos anteriores, el
papel de la informática dentro de la educación
El término inglés software, que corresponde se caracteriza por ser un elemento de apoyo al
a soporte lógico o a programa en español, es proceso de enseñanza aprendizaje y el software
aplicable a toda colección de instrucciones que educativo como un elemento didáctico que
sirve para que el computador cumpla con una diseña espacios y ambientes basados en los
función o realice una tarea. El nivel más básico requerimientos cognitivos de los estudiantes.
de software lo constituye el sistema operacional
y consta de un conjunto de programas que El software educativo es aquel que se destina a
controlan la operación del computador. apoyar o facilitar diferentes procesos presentes
en los sistemas educacionales, entre los cuales
El desarrollo alcanzado por la informática y cabe mencionar el proceso de enseñanza-
la computación ha permitido su incursión en aprendizaje, el de vinculación con la práctica
las más disímiles esferas socio-económicas y laboral, el de investigación estudiantil, el
del saber científico, entre las que se destaca de gestión académica, el de extensión a la
la educación, por las grandes aplicaciones comunidad, etc. permitiendo incorporar los
realizadas en el proceso de enseñanza, las que, sistemas computacionales como medios
desde las primitivas máquinas de enseñar de B. auxiliares en subsistemas didácticos que
Skinner hasta los software educativos actuales, abarcan objetivos, contenidos, medios, métodos
han transitado por diferentes períodos etc. y evaluación, sobre una o varias temáticas, en
las modalidades presencial, semipresencial o a
Los primeros intentos de desarrollo de software distancia.
educativo se sitúan al final de la década del 60
con la aparición de los sistemas de instrucción El software educativo que se desarrolle para
programada, pero el verdadero auge se dio en atender los requerimientos de cada uno de
la década del 80. En primera instancia con la dichos procesos estará influenciado por las
producción de lenguajes para el aprendizaje, características propias de cada uno de ellos. Un
luego con el desarrollo de herramientas de software educativo es una aplicación informática,
autor la producción de software educativo ya que soportada sobre una bien definida estrategia
más específicamente con la elaboración de pedagógica, apoya directamente el proceso
programas tutoriales, de ejercitación y práctica, de enseñanza – aprendizaje, constituyendo
de cálculo, y de simulación. un efectivo instrumento en el desarrollo
educacional.
El desarrollo de software educativo en los últimos
años, ha pasado en nuestro país de ser concebido El software educativo como medio de
como un presentador de información a ser un enseñanza resulta eficiente auxiliar del profesor
elemento didáctico interactivo que se elabora a en la preparación e impartición de las clases
partir de la representación de conocimiento y que ya que contribuyen a una mayor ganancia
facilita en el usuario su construcción gracias a la metodológica y a una racionalización de las
actividades del profesor y el alumno. En la educativos
docencia proporcionan beneficios pedagógicos
pues liberan a los alumnos para acometer Por medio de la interacción se establece un
tareas conceptuales importantes, estimulan diálogo entre el estudiante y la computadora.
a los estudiantes promedios a dominar el Las simulaciones proveen a los usuarios la
pensamiento abstracto, permite la interactividad posibilidad de estar observando un evento y
retroalimentándolos y evaluando lo aprendido, participar en ellos como si estuviera jugando, á
facilita las representaciones animadas, desarrolla esto se denomina realidad virtual. Incluso brinda
habilidades, simula procesos complejos, facilita la oportunidad de tomar decisiones, ya que los
el trabajo independiente e introduce al estudiante resultados serán á acordes a la selección del
en el uso de las técnicas más avanzadas, estudiante
por lo que el uso de estos novedosos medios
de enseñanza se hacen hoy prácticamente Micromundos
imprescindibles.
Estos son programas diseñados como ambientes
Se pueden clasificar según las funciones pequeños donde se estimula al estudiante a
educativas que asumen sistemas tutoriales, explorar y desarrollar habilidades de observación,
sistemas de ejercitación y práctica; simuladores, análisis y toma de decisiones para resolver
juegos educativos, lenguajes sinfónicos, problemas que se puedan presentar. Puede
micromundos exploratorios, sistemas, expertos, hacer el ejercicio, repitiendo tantas veces como
sistemas inteligentes de enseñanza, hipermedia, sea necesario, hasta conseguir una solución
herramientas, aprendizaje soportado en la Web, satisfactoria. Existe el programa LOGO, creada
libros electrónicos., etc. para niños donde se presentan situaciones de
programación para trabajarse con una tortuguita
Sistemas o programas tutoriales que sigue las órdenes recibidas del usuario.
Son programas que en mayor o menor medida Hipermedia

dirigen, tutorizan, el trabajo de los alumnos.
Típicamente un sistema tutorial incluye las cuatro Esta categoría de software educativo muestra
grandes fases que según Gagné deben formar un gran auge en los últimos años. Un hipertexto
parte de todo proceso de enseñanza-aprendizaje: se puede definir como un grafo entre cuyos
la fase introductoria, en la que se genera la nodos se establecen vínculos, que permiten
motivación, se centra la atención y se favorece la organización no lineal de la información. En
la percepción selectiva de lo que se desea que una estructura hipermedia los nodos pueden
el alumno aprenda; la fase de orientación inicial, contener información expresada en diferentes
en la que se da la codificación, almacenaje y formatos (texto, gráfico, sonido, animación,
retención de lo aprendida, la fase de aplicación, video) y además pueden combinarse nodos
en la que hay evocación y transferencia de lo pasivos y activos. Estos últimos pueden incluir
aprendido; y la fase de retroalimentación en módulos ejecutables que se activan en tiempo
la que se demuestra lo aprendido y se ofrece real.
retroinformación y refuerzo. Esto no significa
que todos los tutoriales deben ser iguales. Ejercitadores
Sistemas expertos El propósito fundamental no es enseñar

nuevos contenidos, sino repetir el material a
Estos son sistemas de computación capaces de ser aprendido hasta que el usuario demuestre
representar y razonar acerca de algún dominio que lo domina adecuadamente. Normalmente la
rico en conocimientos, con el ánimo de resolver utilización de un ejercitador debe ir precedida de
problemas y dar consejo a quienes no son otras metodologías de instrucción, a través de
expertos en la materia. las cuales el aprendiz pueda tener acceso a la
información didáctica pertinente.
Simulaciones, demostraciones y juegos
Frecuentemente se combinan las modalidades de ejercitación y juego, con
el fin de promover una mayor motivación en el estudiante. Los ejercitadores,
al igual que los tutoriales convencionales, incorporan como base teórica los
principios del conductismo.
Simulaciones
Esta es una categoría compleja de software educativo, que instrumenta un

modelo de algún fenómeno o actividad acerca del cual se pretende que
los estudiantes aprendan, a través de la interacción con el programa. En
principio una simulación puede utilizarse para presentar información y guiar
al aprendiz, para guiarlo y que practique, para hacer las tres cosas o también
para evaluar su desempeño.
Juegos
Esta modalidad de software educativo presenta dos

conjuntos principales de usuarios: comúnmente son
utilizados con niños pequeños, en escuelas de nivel
elemental y medio y también frecuentemente se aplican
con estudiantes de nivel superior o de formación
profesional, en cursos sobre administración y negocios.
Los juegos didácticos, como ya se ha mencionado
previamente, pueden combinarse con ejercitaciones o
con simulaciones.
Herramientas
Consisten en programas de computador que los

estudiantes pueden utilizar, conjuntamente con otros
medios o actividades, para alcanzar alguna meta educacional. Son
esencialmente abiertos y flexibles. Por ejemplo, una herramienta de diseño
gráfico puede apoyar el aprendizaje del dibujo artístico, o también la
elaboración de gráficos de funciones matemáticas.
Libros electrónicos
Su objetivo es la de presentar información al estudiante utilizando diferentes

recursos tales como texto, gráfico, animaciones, videos, etc. de tal manera
que el proceso de obtención de la información por el estudiante esté
caracterizado por:
a) Navegación a través de los conocimientos.

b) Selección de acuerdo con sus necesidades.
c) Nivel de interacción que le facilite el aprendizaje.
d) Respuestas del sistema ante determinadas acciones.
e) Medio ambiente agradable de trabajar.
f) Información precisa y concreta.
Aprendizaje soportado en la Web
World Wide Web (WWW) es el nombre de un servicio Hipermedia distribuido

que tuvo su origen en el Consejo Europeo para Investigaciones Nucleares
El mismo está disponible como parte de Internet por ser un tipo de estudio primordialmente
y permite navegar con facilidad a través de un independiente facilita la posibilidad de adquirir
vasto y continuamente creciente volumen de los conocimientos a un ritmo individual, no
información La Web por tanto es esencialmente un obstante se deben introducir los conocimientos
medio para distribución y acceso a la información, de manera paulatina brindándole al estudiante
que en principio permite soportar cualquiera de por la estructura del programa la posibilidad de
las modalidades de software educativo antes ser evaluado y corregido por el mismo e incluso
mencionadas. Hoy en día se utiliza mayormente diferentes recorridos pedagógicos según el juicio
en combinación con la modalidad de Hipermedia que hace el ordenador sobre la corrección de las
educativa. Su utilización es ventajosa en campos respuestas de los alumnos o según su decisión
como la educación a distancia o la elaboración de profundizar más en ciertos temas, además se
de materiales de enseñanza /aprendizaje puede prever la organización de los contenidos,
interactivos y / permanentemente. en niveles de dificultad, favorece el desarrollo de
actitudes positivas de los alumnos tanto hacia el
Las características que hacen del WWW una área de conocimiento específica como hacia el
tecnología de amplio potencial educativo son: uso de las computadoras.
1.-Capacidad hipertexto /hipermedia También puede ser la vía para vincular un

2.-Capacidad multimedia. contenido técnico específico con la realidad
3.- Capacidad como sistema distribuido y abierto política y social y afianzar en los estudiantes la
a la Internet. convicción de que los conocimientos adquiridos,
4.- La disponibilidad gratuita de clientes, pueden ayudar de manera concreta al desarrollo
servidores, aplicaciones auxiliares para la social; es de gran utilidad para ser usado como
visualización y audición de formatos diversos herramienta auxiliar en la enseñanza lo que
(textos, gráficos, audio, videos) etc. constituye una necesidad, ya que permite:
Software Educativo una necesidad para la - Fomentar el conocimiento teórico y práctico de

asignatura Almacenamiento, Conservación y la materia.
Preservación
- Motivar el interés por la asignatura.
El uso de las nuevas tecnologías y los medios
computacionales en el proceso de enseñanza - Estimular la comunicación, la intervención y
aprendizaje en la Carrera Ciencia de la informaron participación de los estudiantes en los trabajos
y particularizando la asignatura Almacenamiento, del grupo.
Conservación y Preservación, ofrece nuevas
oportunidades a profesores y alumnos ya que se - Incorporar al material toda la información
pueden introducir materiales didáctico amplios necesaria para el aprendizaje.
que permiten y favorecen formas más creativas
de enseñanza. “Los medios denotan recursos - Distribuir directa e instantáneamente los
y materiales que sirven para instrumentar el contenidos.
desarrollo curricular y con los que se realizan
procesos interactivos entre el profesor, los - Promocionar la información de los contenidos
alumnos y los contenidos en la práctica de la en módulos educativos independientes que
enseñanza”. Sevillano (1996: 76), estos medios conforma el software a través del empleo
reciben el nombre de Software educativo, de imágenes relacionadas con artículos,
programas educativo o programas didácticos. documentos, una preparación mas dócil e
interesante en el estudio de un tema determinado,
De acuerdo a los resultados del estudio realizado sin que este pierda el interés por el mismo
por Kulik y Cohen (citados en Sánchez Ilabaca, además de estar acorde al proceso irreversible
J., 1992) en torno al empleo de programas de formatización fortaleciendo los conocimientos
educativos en el ámbito universitario, se puede que deben adquirir a partir del plan de estudio
decir que el uso de software educativo tutorial D.
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Madrid, España.
Artículo
“Google”. Aray Chen. Flickr
Google para usuarios específicos:

Proyecto colaborativo en las
administraciones públicas de la
CAPV
1. Razón de ser y génesis del proyecto
E l presente artículo trata no tanto el proceso

de elaboración del producto “Guía breve
básica sobre el buscador Google”, sino, sobre
todo, el origen y la razón de ser del proyecto,
vivo y abierto aún, en el que se inscribe la
realización de dicho producto. Entendemos la
Guía como un hito importante dentro de lo que
denominamos “Proyecto Google”, pero si en
algo queremos poner aquí el acento es en el
proyecto en sí mismo, y en particular en sus dos
facetas más destacadas: en cuanto proceso
Autoras: colaborativo y en cuanto su orientación

al usuario (orientación marketing).
Inmaculada González Gómez es Licenciada en
Geografía e Historia por la Universidad de Valladolid 1.1. El “Proyecto Google” en cuanto
(España). Fue archivera en el Archivo Histórico proceso colaborativo
de Protocolos de Gipuzkoa y posteriormente
bibliotecaria-documentalista del Instituto Vasco de En noviembre de 2008, tras una serie
Administración Pública. Actualmente es responsable de contactos y reuniones previas,
del Centro de Documentación de la Agencia echó a andar la CIBE-LEEB, Comisión
Vasca de Protección de Datos, donde desarrolla, Interinstitucional de Bibliotecas y Centros
además, funciones relacionadas con la gestión de Documentación Especializados de la
de contenidos de la página web y de la intranet CAPV, en la que se integraron de forma
corporativa. Miembro activo de la CIBE-LEEB, voluntaria varias técnicas y técnicos
Comisión Interinstitucional de Bibliotecas y Centros responsables de diferentes bibliotecas
de Documentación Especializados de la CAPV. de administraciones públicas de la CAPV
[1]. La Comisión se constituyó con el
María Elena Revilla López es Licenciada en propósito, entre otros, de llevar adelante
Historia por la Universidad de Deusto y Postgrado en proyectos que sus integrantes en
Documentación por la Universidad Complutense de ningún caso podrían abordar en solitario
Madrid. Funcionaria de carrera en la Administración (téngase en cuenta que se trata, en su
de la Comunidad Autónoma de Euskadi, fue mayoría, de bibliotecas unipersonales
durante una larga etapa Responsable del Centro o bipersonales). No nos detendremos
de Documentación de Emakunde-Instituto Vasco ahora en las vicisitudes de esta
de la Mujer. A fecha de finalización de este artículo, Comisión, tan sólo destacaremos que,
ocupaba el puesto de Técnica documentalista de tratándose de centros especializados
la Dirección de Consumo del Gobierno Vasco, y en materias muy diversas (Consumo,
era responsable de la página web kontsumo.net. Agricultura, Sanidad, Protección de
En diciembre de 2010 se incorpora al puesto de Datos...) y por ello con colecciones
responsable de la Biblioteca del Departamento de e incluso servicios muy diferentes,
Sanidad y Consumo en Vitoria-Gasteiz. Miembro han conseguido potenciar aquellos
activo de la CIBE-LEEB, Comisión Interinstitucional aspectos que les son comunes, en
de Bibliotecas y Centros de Documentación particular el hecho de que todos ellos
Especializados de la CAPV. sirven a personal de administraciones
de la CAPV, aunque cada uno,
Belén Castelló es Licenciada en Filología particularmente, al del departamento,
Hispánica. Ha realizado estudios especializados en organismo o institución a la que está
biblioteconomía y documentación. Profesionalmente adscrito. Y, enlazando con el siguiente
se inició como catalogadora. En 1986 obtiene la punto, mencionaremos un segundo
plaza de Directora de la Red de Bibliotecas Públicas hecho que les es común: no habiendo
de Basauri, puesto que conserva hasta que en 1992 descendido el número de personas
obtiene plaza en el Cuerpo Superior Facultativo de potencialmente utilizadoras de dichos
Archiveros, Bibliotecarios y Documentalistas del servicios, ha sido patente el descenso
Gobierno Vasco y pasa a ejercer de Bibliotecaria de usuarias y usuarios efectivos de los
Documentalista en el Departamento de Industria mismos en los últimos años.
y Energía del Gobierno Vasco. Desde el año 2000
hasta la actualidad es la responsable del Servicio Este es el marco en el que se inscribe
de Biblioteca y Documentación del Departamento y que, en última instancia, hace posible
de Sanidad y Consumo del Gobierno Vasco, en la realización del proyecto que ahora
Bilbao. Miembro activo de la CIBE-LEEB, Comisión nos ocupa. No se trata del único trabajo
Interinstitucional de Bibliotecas y Centros de en colaboración que se ha emprendido
Documentación Especializados de la CAPV. en el seno de la CIBE-LEEB, pero sí es
uno de los primeros que se pusieron en marcha nuestros usuarios y usuarias, quisiéramos o no,
y, en cierto modo, ha sentado las bases de una iban a seguir haciendo con Google.
cierta forma de trabajo en la que pesa más lo
virtual que lo presencial: uso habitual del correoCon ello pretendíamos la consecución de un
electrónico y de la plataforma de Microsoft para doble propósito: por un lado, orientar nuestros
trabajo compartido Sharepoint. esfuerzos hacia algo realmente útil para un
número considerable de personas, algo que
1.2. El “Proyecto Google” en cuanto proceso con respondiera a sus necesidades reales [3]; y
orientación marketing por otro, aumentar la visibilidad de los y las
profesionales responsables de las bibliotecas y
¿Por qué trabajar sobre Google? Se trata de un reivindicar su papel de agentes posibilitadores y
buscador creado por una empresa privada, con facilitadores del encuentro entre la información y
la que ninguna de las autoras de este artículo su destinatario final.
mantiene vinculación alguna. ¿Por qué focalizar
nuestra atención en él? Muy sencillo: porque 2. Cronología del proyecto
nuestros y nuestras clientes lo hicieron antes.
En junio de 2009 el grupo de trabajo se reunió
Ya en las primeras reuniones de la CIBE-LEEB por primera vez y estableció cuál sería la
se convirtió en un tema recurrente: los y las sistemática del trabajo. En primer lugar, había
profesionales miembros constatábamos que que comprobar si nuestra hipótesis de trabajo era
Google se había abierto paso entre el personal de cierta, es decir, si nuestros usuarios y usuarias
nuestras instituciones no sólo como el Buscador, recurrían a Google tanto como creíamos y si
con mayúsculas, sino como la primera opción encontraban problemas al hacerlo (o, al menos,
para encontrar cualquier dato, información si presentaban un margen de mejora en su uso
o documento. Gran parte de la demanda de del buscador que pudiera constituir el campo
información-documentación que antes se de actuación de nuestro trabajo). Por ello, el
canalizaba a través de estas bibliotecas y primer paso debía ser la elaboración de una
centros de documentación había sido absorbida encuesta para que la cumplimentaran, a fin de
por Google, con mayor o menor fortuna, porque, conocer sus hábitos y necesidades en relación
como veremos más adelante, el uso del buscador con Google. La encuesta la planteamos bajo el
genera un grado alto de satisfacción, pero título “Encuesta sobre búsquedas en Internet” y
también se plantean problemas relacionados se dirigió a 1.215 personas, público potencial de
con la fiabilidad, pertinencia y exhaustividad de las bibliotecas integradas en la CIBE-LEEB, sin
la información y con la pérdida de tiempo. excluir a nadie, ya que en 2009 todas ellas tenían
conexión a Internet en su lugar de trabajo. Éste
El diagnóstico era claro: estábamos realizando era el universo de la encuesta.
grandes esfuerzos por mantener productos y
servicios documentales que eran escasamente Indudablemente, este escenario de acceso
valorados y utilizados; además como profesionales generalizado a la Red nos hacía tener muy
habíamos perdido visibilidad y parecíamos presente que esas 1.215 personas, muy
prescindibles, mientras un motor de búsqueda probablemente, no se limitarían a satisfacer
“usurpaba” funciones que tradicionalmente nos mediante Internet necesidades informativas
pertenecían, como mediación autorizada entre estrictamente ligadas a su actividad laboral.
la información-documentación y la persona Pero lejos de ser un inconveniente, lo veíamos
interesada. Ante esta situación optamos como un factor enriquecedor, ya que queríamos
por convertir la amenaza en oportunidad y incorporar también en este proceso de recogida
decidimos [2] constituir un grupo de trabajo de información las respuestas sobre búsquedas
dentro de la Comisión, con la intención de realizadas para o desde el ámbito privado.
elaborar un documento muy breve, al que desde Esta premisa, expresada en la introducción
su concepción empezamos a denominar “guía”, a la encuesta, pretendía, y creemos que lo
con pautas sencillas, concretas y prácticas, para consiguió, favorecer la colaboración del colectivo
mejorar los resultados de las búsquedas que destinatario.
Otro punto que debemos destacar es que, si bien el cuestionario llevaba por título
“Encuesta sobre búsquedas en Internet”, no ocultaba que la finalidad principal
era recabar información sobre el uso de Google: 7 de las 11 preguntas giraban
en torno al buscador. En la introducción, además, se dejó bien clara la finalidad
última de la prospección: realizar un tutorial sobre Google. Lo cual no comportaba,
en absoluto, hacer proselitismo del buscador; si el universo estaba constituido
por todas las personas trabajadoras de las instituciones implicadas, en cuanto
internautas, el público objetivo para la promoción de los productos se reduciría a
aquellas que ya eran usuarias de Google.
La pretensión final de la encuesta era conocer si efectivamente la mayoría utilizaba

el buscador Google y cuáles eran las necesidades de las personas que lo usaban,
para —si era éste el caso— ayudarles a hacer unas búsquedas más
certeras y ágiles.
En esta primera fase del trabajo, y paralelamente a la elaboración de

la encuesta, se emprendió una investigación: se rastreó la Red en
busca de guías de espíritu similar al de la que planteábamos (lo
primero, para descartar que otra Administración hubiera
llevado a cabo un proyecto similar, y lo segundo,
para tomar como modelo —o contramodelo— guías
ya existentes). Se encontraron varios “manuales”
o listados de consejos, trucos, etc., algunos de ellos
muy coincidentes entre sí en cuanto a forma y contenido, y
con ellos y los propios tutoriales de Google, más el Manual
“Google, los mejores trucos” [4] se comenzó la recopilación de
comandos, operadores y soluciones de todo tipo en una tabla.
Llegado este momento, se planteó una discusión en el seno del propio

grupo de trabajo, sobre la conveniencia o no de incorporar a la futura guía una
serie de usos o capacidades accesorios que Google proporciona y que no son
propiamente utilidades del buscador. El resultado del debate fue la decisión de
centrarnos en la faceta original de Google, es decir, en su funcionalidad como
buscador, y relegar otros usos a un anexo o a una guía o manual más completo,
cuya elaboración podría abordarse en un futuro próximo.
3. La encuesta y su explotación
Para la elaboración de la encuesta solicitamos el asesoramiento de otras

personas, más expertas que nosotras en estas lides. No se nos escapaba que
una investigación de este tipo podía fracasar por un mal planteamiento de la
encuesta.
Decidimos que el documento en cuestión comenzara con una breve presentación

del grupo de trabajo de bibliotecas especializadas (CIBE-LEEB) con el objeto de
hacer visible al colectivo de documentalistas. A continuación se presentaban 11
preguntas, unas abiertas y otras cerradas, con respuestas para marcar dirigidas al
“usuario diana”, explotando la ventaja de conocer previamente sus necesidades de
información, y con la pretensión de que cualquier persona que fuera a responder
dichas preguntas comprendiera con claridad lo que se le estaba preguntando.
Se difundió en los dos idiomas oficiales de la CAPV, a 1.215 personas de las 11

entidades integradas en la CIBE-LEEB, y se recibieron contestadas 483 encuestas,
lo que supone un 39,92%. El 98,76% de quienes documentalistas?
respondieron afirmaban hacer búsquedas en
Internet y de ahí un 84,68% declaraba utilizar la En primer lugar, conocer mejor a nuestros
Red con este fin todos o casi todos los días. usuarios y usuarias, saber cómo se desenvolvían
en las búsquedas que hacían en privado, tomar
En cuanto a la información que buscaban: era de nota de destrezas y carencias y, en definitiva,
muy diversa naturaleza, si bien destacaban las recoger la información necesaria para ajustar la
respuestas “Información general sobre un tema”, proyectada “Guía de Google” a las necesidades
“Normas”, y “Publicaciones, estudios, informes”, específicas del colectivo diana. A la vista de la
en este orden. Otras personas buscaban encuesta y posterior informe de resultados,
fechas, mapas, rutas de viajes y definiciones. La adaptamos la Guía, no sólo en lo referente a
búsqueda sencilla fue la elegida por el 81,99% la elección de operadores, sintaxis, etc., sino
frente a la avanzada y los buscadores específicos también en los ejemplos, que se hicieron “a la
(15,32% y 12,84%, respectivamente). medida”, con búsquedas que estas personas
hacían habitualmente y donde se iban a reconocer
Sobre el grado de manejo del buscador, un tercio fácilmente. Se les ilustró con búsquedas sobre
se declaró “cómodo” en su manejo. Sin embargo materias ligadas a su trabajo, pero también
había un 46,17% cuyo mecanismo de búsqueda sobre temas de actualidad o sobre cuestiones
habitual era limitarse “a poner palabras y esperar más relacionadas con el ámbito privado o con
que haya suerte”, lo que ponía de manifiesto que otros puntos de interés que habíamos detectado
casi la mitad de quienes usaban Google tenían en las encuestas.
un conocimiento muy limitado de las estrategias
de búsqueda que ofrecía el buscador. Del Además, percibimos que todo este proceso
50,93% restante (tomado ahora como el 100%) nos hacía ganar visibilidad como profesionales,
nada menos que un 76,92% no utilizaba los reforzando nuestro papel de referentes en
trucos, operadores, etc. de Google, tal y como gestión de la información.
se manifestaba en las respuestas a la cuestión
nº 7. 4. La Guía de uso de Google
Puede parecer sorprendente que un 70,19% Como ya hemos indicado en el punto 2, el

declarara que “casi siempre” le satisfacían universo de la encuesta estaba constituido
los resultados, teniendo en cuenta el limitado por los y las clientes de las bibliotecas y
conocimiento del buscador evidenciado centros de documentación especializados
anteriormente, pero hay que interpretar el dato integrantes de la CIBE-LEEB. Pero el público
desde la percepción de Google como un software objetivo para la Guía se circunscribiría a
útil y amigable que no suele generar frustración, quienes utilizasen habitualmente Google y,
porque no hace falta ser un “iniciado” para más concretamente, a aquellas personas que
sacarle partido: siempre se obtiene información. no tuviesen conocimientos avanzados en
informática (personal administrativo y técnico no
Respecto a los problemas que surgían, el más informático).
común era el exceso de información seguido de
la no pertinencia de los primeros resultados y de Ninguna de las guías, manuales, instrucciones
la pérdida de tiempo en la búsqueda. —tanto en páginas web o blogs como en
publicaciones en papel— que encontramos
El número de personas que, tras responder a la a lo largo de la fase de investigación inicial
encuesta, parecía concienciarse de que Google respondía a nuestra pretensión, que no era otra
ofrecía posibilidades que desconocía y que que conseguir una guía práctica (y por ello breve,
agradecería recibir más información era de 169 inteligible y manejable) y válida para búsquedas
(34,99%). concretas y específicas, frecuentes en este tipo
de centros. Por tanto había que elegir comandos
¿Qué provecho habíamos obtenido de y mecanismos del buscador apropiados,
estas encuestas como bibliotecarios/as y desechando aquellos que podrían dispersar las
búsquedas y contribuir a la confusión que un 4.1.1.2. La estructura

exceso de resultados podría ocasionar. Además,
teniendo en cuenta la desigual formación y las En las dos primeras partes de esta guía se sigue
diversas necesidades y características de las el mismo esquema: nombre o entrada, seguida
personas a las que se dirigía la guía, queríamos de su definición o breve explicación y el literal
enfocarla a diferentes modos de consulta. “Cómo usarlo”, que mediante un hipervínculo
enlaza a una explicación más amplia que se
4.1. Componentes y estructura complementa con ejemplos prácticos y consejos
de uso en su caso. La tercera parte enlaza
La guía de uso de Google se compone en directamente a las explicaciones pertinentes.
realidad de tres elementos cuya elaboración
y ejecución corresponde a distintas fases del — 1ª parte: Recursos básicos de sintaxis: se
proyecto: la guía propiamente dicha, las FAQ seleccionaron los comandos y elementos de
(preguntas frecuentes) y el manual de uso de sintaxis que consideramos de mayor utilidad
Google. Estos tres elementos giran en torno a los para los usuarios y usuarias de los centros
mismos contenidos, pero expuestos de manera de documentación a los que nos dirigimos,
diferente, de forma que cada individuo pueda preferentemente aquéllos que ayudan a definir
encontrar lo que necesita según el momento búsquedas para obtener resultados concretos.
y las necesidades. Esto responde al concepto Este apartado está compuesto por quince
de la distribución y difusión de los productos entradas.
informativos y documentales desde múltiples
accesos, para favorecer su aprovechamiento — 2ª parte: Opciones de la pantalla de búsqueda
máximo. (o interfaz de Google): incluye los Botones “Voy
a tener suerte”, “Herramientas del idioma”,
4.1.1. Elemento 1: Guía breve básica sobre el “Búsqueda avanzada” y “Acotar la Red”.
buscador Google
— 3ª parte: Buscadores específicos de Google:
El fin de esta guía es facilitar la consulta de la este enunciado, dada la complejidad de su
información recopilada sobre el uso del buscador contenido, así como el hecho de que por
partiendo de las pantallas del entorno Google y sí mismo podría constituir una guía aparte,
de los distintos comandos y sintaxis que pueden enlaza directamente a las páginas que aportan
utilizarse. explicaciones sobre algunos de los buscadores
que funcionan de manera independiente en
4.1.1.1. La forma Google: Google alertas, Google académico,
Google libros, Google imágenes y Google
— Se basa en un sistema de hipertexto: una noticias.
plana inicial que, mediante vínculos, enlaza a
páginas secundarias que aportan la información Se eligió esta estructura porque gran parte de
complementaria con ejemplos y consejos. Esta las búsquedas que se hacen en el entorno de
primera plana, en formato DIN A4, es fácilmente estos centros de documentación especializados
manejable y se puede imprimir y ubicar junto requieren rapidez y efectividad, ya que su
al ordenador para utilizar siempre que sea finalidad es servir de apoyo al personal de las
necesario [5]. instituciones en su actividad administrativa. De
esta manera pueden encontrar a primera vista el
— Es multiformato, en el sentido de que, según comando o la funcionalidad que en un momento
el canal que sirva para distribuir la guía, se determinado les va a ser de ayuda.
podrá utilizar un formato electrónico u otro. Se
ha preparado en formato html, para los casos en 4.1.2. Elementos 2 y 3: FAQ y Manual
que se incorpore como páginas web, y en pdf,
para los envíos por correo electrónico, o para su Ambos constituyen la tercera fase del proyecto.
impresión y distribución en papel. Se trata de dos trabajos que se encuentran ya
esbozados, y que pretenden facilitar la consulta
de la información requerida partiendo de las necesidades de cada
persona en cada momento.
4.2. La lengua
Se han hecho sendas versiones en las lenguas oficiales de la CAPV,

ya que la interfaz del buscador Google en euskera (dentro de Google.
es) es parcialmente diferente a la interfaz en castellano: así, la función
“Páginas en español” sólo está disponible en castellano, y “Herramientas
del idioma” únicamente hace posible el cambio de la interfaz al idioma
deseado, sin proveer más funcionalidades.
Plus y la campaña de promoción adoptó una imagen basada en el lema

>> “A raíz de este trabajo se asignó a este producto la marca Google
“¡Sácale el jugo a Google!” incorporando la imagen de un exprimidor”
En una segunda fase del trabajo se adaptará esta guía breve básica
para búsquedas que se realicen en euskera. Las diferencias sintácticas
y morfológicas de ambas lenguas exigen un análisis diferenciado de los
ejemplos y por tanto una investigación aparte.
5. Difusión y promoción
La guía comenzó a distribuirse de forma escalonada y su promoción

se vio modificada —o en cierto modo racionalizada— por el plan de
promoción del producto elaborado al término del curso de marketing para
bibliotecas impartido en febrero de 2010 por la Dra. Viviana Fernández
[6].
A raíz de este trabajo se asignó a este producto la marca Google Plus y la

campaña de promoción adoptó una imagen basada en el lema “¡Sácale el
jugo a Google!” incorporando la imagen de un exprimidor. Marca, imagen
y eslógan se han ofrecido a todas las instituciones implicadas en el
proyecto que quieran utilizarlos, ya que se pretende consolidar y difundir
dichos identificativos del servicio de asesoramiento sobre el buscador,
más allá de los materiales concretos que se vayan publicando.
Aunque la difusión de esta guía breve básica la iba a efectuar cada centro
independientemente, se hicieron algunas recomendaciones:
— Realizar el envío en mensajes de correo electrónico de forma

personalizada, en el idioma elegido y en un solo formato, ya que el
exceso de opciones produciría confusión y desorientación.
— En la medida de lo posible, incorporar la guía a la intranet de las

instituciones, por el impacto que este medio tiene en la gestión del
conocimiento en las organizaciones y las posibilidades que brinda para
la evaluación de uso del producto.
— La posibilidad, y en su caso el tipo de formación presencial se dejó a

criterio de cada documentalista.
6. Evaluación y mejora continua del producto
En base a los resultados que se vayan obteniendo, se podrán plantear

las acciones de mejora necesarias para que el servicio se adapte a las
necesidades de quienes lo utilicen.
6.1. Indicadores 6.2. Mejora continua
Se utilizarán indicadores de uso y de

Los productos del “Proyecto Google” (bajo la
satisfacción. marca “Google plus”) se verán sometidos a
un proceso de mejora continua en el que se
Debido a los múltiples canales utilizados en la implementarán las acciones necesarias para
distribución, la medición de la frecuencia de solucionar las necesidades y problemas que
uso deberá hacerse de forma individualizada surjan.
por centros. Para medir la satisfacción de los
usuarios y usuarias, sin embargo, se utilizará Desde el primer momento se ha constatado
una encuesta donde, mediante la combinación la necesidad de establecer un sistema de
de preguntas cerradas y abiertas, podamos vigilancia: además de mantener activa una
conocer en qué grado han quedado cubiertas las búsqueda permanente en las alertas del propio
necesidades expuestas en la encuesta previa Google, se realizarán búsquedas sistemáticas
anteriormente mencionada. y periódicas que permitan detectar cambios en
el funcionamiento del buscador y, en su caso,
Esto se encuadra en la idea de hacer realidad editar nuevas y sucesivas versiones.
un producto abierto y vivo, donde se vayan
integrando paulatinamente las aportaciones que
nos hagan.
Notas en el texto
1. La CIBE-LEEB está integrada a día de hoy por: Biblioteca y Centro de Documentación del Dpto.
de Industria, Innovación, Comercio y Turismo; Biblioteca y Centro de Documentación del Dpto.
de Empleo y Asuntos Sociales; Biblioteca de Presidencia; Biblioteca y Centro de Documentación
del Dpto. de Medio Ambiente, Planificación Territorial, Agricultura y Pesca; Servicio de Archivo,
Biblioteca y Documentación del Dpto. de Sanidad y Consumo (Lakua, Dirección Territorial de
Bizkaia y Dirección Territorial de Gipuzkoa); Biblioteca del Dpto. de Educación, Universidades e
Investigación; Centro de Documentación de Emakunde; HABE Liburutegia; Biblioteca/Centro de
documentación del IVAP (Vitoria-Gasteiz, Bilbao); Centro de Documentación de la Agencia Vasca
de Protección de Datos; Biblioteca de la Academia de Policía del País Vasco.
2. En la reunión de la CIBE-LEEB de 4 de junio de 2009, en Vitoria-Gasteiz.
3. En este sentido fue sumamente esclarecedor el curso “Marketing y planificación estratégica

de bibliotecas y centros de documentación”, impartido por Viviana Fernández Marcial en Vitoria-
Gasteiz, en febrero de 2010.
4. Calishain, Tara ; Dornfest, Rael. Google, los mejores trucos. Madrid: Anaya Multimedia, 2005, 2ª
ed. actualizada y ampliada, 978-84-415-1852-0.
5. Plastificada, se ha repartido en algunas bibliotecas a la totalidad de usuarios y usuarias, dentro

del plan de promoción del producto.
6. Este trabajo constituyó la base de la ponencia: Revilla Fernández, Elena; González

Gómez, Inmaculada. Marketing para centros de documentación especializados de la
Administración: promoción de un producto en la Agencia Vasca de Protección de Datos y
en la Dirección de Consumo del Gobierno Vasco. http://www.ifla.org/files/government-libraries/
ConferencePapers/2010Barcelona-Revilla,Gonzalez-Spanish2.pdf
Reflexiones de un Presidente
¿Qué necesitamos para

José Raúl Vaquero Pulido
Presidente - Fundador
generar un Cambio
Ciudadano desde la
Fundación Ciencias de la
Documentación
información?
D esde que la humanidad existe, el acto de entablar contacto con

información, esté esta en una pintura rupestre dentro de una cueva
o digitalizada en bits dentro de un ordenador, genera cambios en las
personas que transforman esa información en conocimiento.
La cuestión que ahora nos planteamos en el siglo XXI, movidos por las
nuevas realidades fruto de la globalización y la sociedad interconectada
en tiempo real, es cómo aprovechar esta tendencia de cambio desde la
información para generar sociedades más justas y democráticas. Para
ello es necesario analizar sus elementos necesarios e imprescindibles.
Lo primero que debemos considerar es que todo cambio ciudadano está

dentro de un proceso informativo-comunicativo tridireccional en el que
están implicados tres niveles ejecutadores de acción. Un nivel ciudadano,
un nivel social y un nivel profesional.
Nivel ciudadano
El nivel ciudadano es el que más estudios ha suscitado, y por ello es

el más conocido. Hace referencia al papel individual del ciudadano en
este proceso de cambio social desde la información. Sus acciones más
importantes hacen referencia a procesos de trabajo individual con la
información para provocar cambios de carácter global.
Así, todo ciudadano tiene – o debe tener – la posibilidad de solicitar y/o

recibir información. La solicitud es un acto generado desde el propio
individuo, mientras que la recepción es generada por el envío de entes
externos al individuo. Para hacer efectiva esta solicitud y recepción
de información es necesario que se hayan asentado bases firmes que
respeten el derecho a la información y faciliten el acceso a la información,
en especial toda aquella que tenga relación con los entes públicos
representantes de la voluntad popular. Información, en todo caso, libre
de sesgos y uniformidades, donde prevalezca la fiabilidad, neutralidad,
transparencia, veracidad, … para permitir ofrecer a los ciudadanos
distintos aspectos de una misma información que facilite la pluralidad de
pensamiento social.
Un efecto de cambio ciudadano global, que está Fundación Ciencias de la Documentación hemos
influido – sin genero de duda – por las propiedadesdenominado NEUROINFORMACIÓN, que en
de las tecnologías de la información, donde cada síntesis no es otra cosa que un paralelismo entre
vez más ganan terreno las tecnologías móviles el proceso documental tradicional y el proceso
de tercera y cuarta generación, que permiten un cognitivo mental neurocientífico, centrado este
acceso instantáneo a cualquier información del último en las sensaciones y la percepción como
mundo, así como la movilización descentralizada partes de la adquisición de la información;
de acciones de carácter participativo ciudadano. la atención y concentración como parte de
Tecnologías que están provocando cambios en la selección informativa; la memoria y sus
cada uno de nosotros, desde la reprogramación procesos de fijación y acceso las relacionamos
de nuestros circuitos físicos neuronales, pasando con las partes de almacenamiento; y el olvido
por modificaciones en nuestros modelos y recuperación neuronal con la búsqueda y
cognitivos de atención y aprendizaje, hasta las recuperación de información. Aunque todos los
formas de relacionarnos. procesos cognitivos son prácticamente idénticos
en todos los individuos, sus efectos a una misma
Todo ello debe ser estudiado en profundidad información recibida por los órganos sensoriales
para determinar el impacto de la tecnología, y siempre son distintos, ya que se ven afectados
formas efectivas de uso, en la generación de un por otros fenómenos como la experiencia vivida o
cambio positivo ciudadano. No debemos olvidar las emociones, lo que hace sumamente complejo
tampoco, la realidad de las brechas asociadas determinar las mejores formas y herramientas a
con las tecnologías, especialmente las utilizar en un cambio ciudadano efectivo.
económicas y de género que llevan a realidades
distintas en entornos sociales idénticos, y Como último factor implicado a nivel ciudadano
donde la alfabetización tecnológica debe ir señalamos la difusión que el ciudadano realiza
más allá del puro uso de unas herramientas de la información por él procesada después
hardware y sorftware para centrarse en asentar de haberla recibido. Una difusión que para ser
competencias de lectura, escritura y comprensión completa debe tener en cuenta aspectos tan
en entornos donde prevalece cada vez más la importantes como la libertad de expresión y
información icónica sobre la textual. comunicación reales – nunca a medias tintas -,
y el respeto al derecho de autor, entendiendo
Pero de nada nos sirve, para generar cambios en este que el autor es libre de gestionar
sociales positivos, el acceder a la información como él considere más oportuno su propiedad
con el uso de las más avanzadas tecnologías, intelectual, que puede regalar o cobrar, siendo
si el ciudadano no cuenta con una verdadera él y únicamente él quien tome esa decisión,
cultura informacional. Una cultura asentada en pero que una vez tomada esté protegido para
hábitos, que en mi opinión deberían inculcarse que se cumpla la misma en un entorno global.
desde los primeros años de la educación reglada, Este factor de difusión está estrechamente
de búsqueda efectiva-selectiva-restrictiva entre ligado, igualmente, a que existan soportes y
fuentes y unidades de información diversas (no códigos documentales abiertos, que permitan
sólo existe Google en el mundo de la información), a todos, sin excepción de género y entorno
análisis y reflexión de dicha información para socio-económico, poder difundir su información
evitar el fenómeno actual de prestar atención a y conocimiento facilitando su participación en
todo y no quedarnos con nada, y finalmente una el cambio ciudadano. Que las barreras sean
cultura donde el compartir siempre genera más eliminadas, que la documentación no sea una
conocimiento y riqueza a todos aquellos que barrera sino un soporte de transmisión.
participan en la actividad.
Nivel social
Como deducimos, todo acto de cambio a
nivel ciudadano implica siempre una acción La información para el cambio ciudadano es
individual de procesamiento de información más que la suma de las acciones individuales,
que se realiza a nivel cerebral, y que desde la es la sociedad como protagonista de su propio
futuro tomado en decisiones individuales pero papel más allá de una convocatoria a las
bajo normas globales. Así, a nivel social es urnas cada cierto número de años, donde los
necesario haber definido el marco legal en el que términos participación ciudadana y democracia
se mueve la participación ciudadana; un marco electrónica son sinónimos de nuevas formas de
democrático que no deje grietas para aquellos hacer política y de actuar como ciudadanos, con
que buscan aprovecharse o delinquir bajo este horizontes más amplios que aquellos marcados
marco, pero que sea lo suficientemente abierto por la administración electrónica entendida sólo
para que todos aquellos que respetan las reglas como simple uso de tecnologías de comunicación
del juego democrático puedan ser tenidos en con la administración pública.
cuenta, generando confianza y participación.
Normas legales locales siempre asentadas Nivel profesional
en el respeto a los Derechos Humanos, y que
promocionen valores éticos en la sociedad, Hasta ahora nos hemos referido a un nivel
evitando así aprobar leyes restrictivas que bidireccional de comunicación directa entre
pueden generar sensaciones de un estado el ciudadano y la sociedad en el proceso de
paternalista o, peor aún, autoritarista que frena transmisión informacional. Esta comunicación –
la confianza y la participación. Buscamos y insisto directa – suele estar afectada por problemas
deseamos un humanismo cívico desde una intrínsecos a toda gestión de la información como
propuesta de filosofía política donde el centro por ejemplo el exceso de información, la calidad
sea el ciudadano y los valores tradicionales de de la misma, deficiencias a la hora de plantear las
respeto y convivencia. necesidades de información, o desconocimiento
del manejo-existencia de herramientas y
Un nivel social donde es necesario que trabajemos fuentes informativas, entre otras muchas. Por
en nuevas campañas de concienciación, bien a todo ello, a la hora de plantear un proceso de
nivel político – destacando a los representantes cambio ciudadano es imprescindibles contar
el valor que la información, y las unidades con un nivel profesional formado por expertos
de información, tienen en la construcción de en el uso de la documentación como soporte
estados más avanzados y justos, donde un de la información bajo cualquier formato, que
“ciudadano informado nunca es un ciudadano actúen como intermediarios entre la sociedad
peligroso, sino que realmente el ciudadano y el individuo en aquella información realmente
peligroso es el ciudadano desinformado” -, bien sensible-importante, o simplemente necesaria
concienciando a la ciudadanía de su importante por cultura social – que de ninguna manera
iPhone Japanese Touch Stylus
deba estar expuesta a posibles modificaciones o alineamientos
>> “Archivos, bibliotecas o centros de documentación – junto con sus profesionales – juegan
partidistas.
en entornos públicos y privados un papel vital en la construcción de una identidad social

Archivos, bibliotecas o centros de documentación – junto con
sus profesionales – juegan en entornos públicos y privados un
positiva y de cambio humanista con refuerzo en las capas más desfavorecidas”

papel vital en la construcción de una identidad social positiva y de
cambio humanista con refuerzo en las capas más desfavorecidas,
al poder ubicarse más fácilmente en las cercanías de sus núcleos
de habitat que las costosas tecnologías de última generación.
Nivel profesional que conoce los procesos de clasificación y
gestión de la documentación y por ende, facilita los procesos de
acceso a la información, orientando al ciudadano en la forma de
construir mejores modelos cognitivos de provecho personal, y
facilitando las vías de difusión y comunicación generadas.
Pero para que todo ello esté libre de toda crítica, es importante que
el profesional de la información y la documentación establezca
con suma importancia reglas éticas de actuación, sujetos a
reprobación ciudadana, donde el servicio a la comunidad esté por
encima de intereses partidistas o de demostración profesional de
control documental bajo su influencia. Profesionales formados
en nuevas tecnologías y en neuroinformación aplicada, que
les valga el reconocimiento social y político que la importancia
de su trabajo supone en las nuevas sociedades democráticas
que la globalización positiva - no bajo principios exclusivamente
económicos - busca determinar.
Conclusión
Hechos como el ocurrido en Túnez, o ahora en Egipto, están

demostrando que la información usada por los ciudadanos es
una herramienta que genera cambios sociales, por lo que es
importante mejorar su comprensión, así como determinar cuales
son los elementos que participan en este proceso y orientarlos
para que el cambio sea positivo y de efectos visibles, en
especial - y prioritariamente - entre los más desfavorecidos de
la sociedad.
Pero como hemos analizado, son muchos los elementos que

participan en este cambio ciudadano desde la información,
organizados en tres niveles claramente diferenciados (nivel
ciudadano, nivel social, y nivel profesional), que están sujetos tanto
a influencias objetivas como subjetivas, que permiten multitud de
variaciones ante un mismo tipo de información y conocimiento,
por lo que los retos de los profesionales de la información pasan
ahora por dar uniformidad al proceso de cambio ciudadano en
base a normas y principios documentales ya contrastados, junto
con campañas de concienciación política y social del valor de
este trabajo generador de un sociedad del conocimiento.
Entrevista a
Miguel Ángel Marzal
www.documentalistas.org/entrevistas
En lo que respecta a su trayectoria

académica y administrativa,
Miguel Ángel Marzal es Doctor y
Premio Extraordinario en Historia
por la Universidad Autónoma
de Madrid (1992), becario FPU
en esa universidad (1982),
Catedrático de Bachillerato
(1983-1999), director del Ciclo
Formativo de Biblioteconomía,
Archivística y Documentación
(1990-1996), Profesor
Titular de Biblioteconomía
y Documentación en la
universidad Carlos III de
Madrid, desde 1999 y
director del Programa y
Máster de Investigación
en Documentación en esta
universidad hasta 2007.
En lo que respecta a su
trayectoria científica es
evaluador para proyectos
y grupos de investigación,
como también para congresos
y revistas dentro del ámbito
de Documentación, director
y colaborador en proyectos
de investigación I+D+i,
proyectos de innovación y
profesionales en España,
pero también colaborador y “referente” en En
proyectos de investigación internacionales, lo que respecta
director de tesis doctorales, proyectos de a su producción científica, es autor
máster, director de máster propio en la de monografías y artículos de revista
universidad Carlos III de Madrid, de cursos nacionales e internacionales en los ámbitos
de Doctorado y posgrado en universidades de investigación que centran su actividad:
españolas europeas y americanas, ponente la Alfabetización en Información (en sus
invitado en Congresos internacionales, diversas y riquísimas dimensiones), Gestión
colaborador en proyectos profesionales de Contenidos y sus instrumentos en web,
en información para entidades públicas y bibliotecas digitales educativas (CRAI
privadas. y CREA), materiales y objetos digitales
educativos en repositorios digitales
institucionales.
U sted tiene una trayectoria brillante orientada a las Ciencias de la Documentación,

y especialmente en todo lo relacionado con la Alfabetización en Información
¿Cuáles son, en este campo, las líneas de trabajo o modelos más interesantes tanto
en el ámbito nacional como internacional?
Sin duda, el común denominador de mi actividad investigadora es la Alfabetización

en Información, por lo que mi respuesta va a estar necesariamente sesgada, eso
sí, con una buena intención: hablar con cierto fundamento, sobre lo que sé un
poco. A partir de los tópicos de investigación que señalaba en la presentación y que
concentran mi acción, permítanme que les haga una sinopsis (desde mi perspectiva,
absolutamente subjetiva) de cuáles son las tendencias que son concomitantes y
pueden desarrollar a las Ciencias de la Documentación, como disciplina académica
y ámbito investigador:
- En Alfabetización en Información, los planos que orientan la investigación desde mi

perspectiva son:
• Desarrollo de programas de alfabetización en información, con un modelo

educativo y diseño instruccional bien definidos en el blended learning, dentro de la
acción educativa formal y no formal para una formación permanente, que es lo que
reclaman políticos y agentes sociales. Es un pivote fundamental para la inclusión
social y desarrollo sostenible dentro de las acciones necesarias en la e-Government,
e-Health, e-Economy, e-Education.
• Desarrollo de criterios para evaluación de la información como instrumento en la

generación de conocimiento y saber en red, así como instrumentos evaluativos para los
educandos, como para las instituciones gestoras de los programas de alfabetización
en información, en forma de indicadores y sus consecuentes cuestionarios.
• Definición de los medios idóneos (software, tutoriales, sitios, gestores de contenidos)

que verdaderamente ejerciten competencialmente en lectura y escritura digitales, como
también de los materiales idóneos para obtener estas competencias (propiedades
contrastadas de los objetos de aprendizaje y objetos digitales educativos).
• Desarrollo en los programas de alfabetización en información de las competencias

en interculturalidad y cultura de la paz, absolutamente imprescindibles para educar
en la red, fenómenos en los que, como sociedad, nos jugamos mucho.
• Fundamentación epistemológica sobre competencias en información digital. Es

absolutamente fundamental para dilucidar con plena nitidez si existe un objeto y
método de investigación propios en alfabetización en información (si no, no hay
ciencia o especialidad científica), dilucidando qué relación existe con conceptos
emergentes del mayor interés, como es la medialiteracy y la transliteracy.
• En correspondencia con la anterior tendencia, es sumamente interesante el

desarrollo, no tanto del concepto, sino del impacto de la alfabetización en información
2.0, con sus instrumentos y objetivos propios. No olvidemos que la web 2.0 se basa
en redes sociales, en las que parece primar la intuición y la inmediatez, por lo que
pareció innecesario durante un tiempo, generar competencias en este entorno.
• Consecuencia de lo anterior es muy de alfabetización en información deben ser
importante definir lo que pretendemos con inequívocamente competenciales. Me explico.
las “competencias informativas”, definiendo Es importante que el educando al educarse en
bien lo que suponen las CI2 y, con un especial un programa de alfabetización en información
hincapié (a mí, personalmente, me parece no tenga la impresión, certeza incluso, de que
en extremo interesante) en las competencias se le está formando para ser competente en un
“alfabetizadoras” de la lectura icónica y virtual. uso eficaz de lectura y escritura digitales de un
Es un campo interesantísimo. área de conocimiento, ni de una herramienta
o software determinados. Los contenidos
- En gestión de contenidos web me parecen educativos de la alfabetización en información
del mayor atractivo investigador: La acción de tiene objetivos competenciales propios y no son
estos gestores para el salto cualitativo de la un instrumento. La alfabetización en información
“producción” a la innovación científica, de la va a proporcionar competencias para la formación
“recuperación de información” a la extracción continua, conocer y saber en web. Así las cosas,
documental digital. Las posibilidades de mapas ¿cuál es la “manifestación”, el material para esta
conceptuales y ontologías deben ser exploradas competencia.
en programas de alfabetización en información,
pero también las posibilidades de los topic maps Sin duda el objeto y campo de acción formativa
en estos programas y en bibliotecas digitales es el hiperdocumento y el contenido formador
educativos, como ha desarrollado una querida debe adoptar los principios y propiedades de
discípula en su tesis, Mª Jesús Colmenero. un objeto digital educativo en general, y objeto
de aprendizaje en particular. Hiperdocumento
- En bibliotecas digitales educativas, es y objetos de aprendizaje tienen sus principios
sumamente interesante la investigación sobre el de diseño, ya bien documentados, que son
modelo de servicios en CRAI y CREA, su acción idóneos para un programa de alfabetización en
formadora en el modelo educativo competencial información.
del EEES, su desarrollo respecto a la propiedad
intelectual y derechos de autor en red (copyleft, ¿Qué visión tiene del desarrollo de la
creative commons), desarrollo de repositorios Biblioteconomía, Archivística y Documentación
institucionales digitales, con el desarrollo en Iberoamérica en las últimas décadas?
importante de vocabularios y esquemas
semánticos, que permitan un control y gestión Aquí podría hacer una respuesta cortés y galana
eficaces y “competentes” para la colección sobre lo maravilloso del progreso de nuestra área
hiperdocumental, propia de estos centros de de conocimiento en Iberoamérica. He tenido
recursos. la inmensa suerte de asistir a Congresos y ser
profesor en másteres desde México a Chile, por
- Investigación y definición de propiedades lo que he podido formar mi opinión con cierto
y funciones de unos hiperdocumentos muy fundamento. He de comentarles, sin ninguna
especiales en las competencias informativas, licencia condescendiente, que algo sumamente
los objetos de aprendizaje y objetos digitales llamativo desde este lado del Atlántico es el gran
educativos. Son un instrumento idóneo estímulo, interés, motivación, ganas de aprender,
para “escribir digitalmente”, desarrollar curiosidad profesional que he detectado siempre
vocabularios a partir de metadatos educativos, en mis “alumnos” iberoamericanos, muy activos
educar competencialmente en web, como ha en su deseo de progresar profesionalmente.
demostrado la tesis de otro querido discípulo, No creo que les haya enseñado mucho como
Javier Calzada. profesionales, por la acción profesional que
desarrollan (y ellos me han mostrado en visitas
¿Cuáles son los contenidos educativos y de profesionales), los programas que gestionan y
alfabetización que deben efectuarse cuando una importante predisposición a la cooperación
se conversa sobre la Alfabetización en (no tan evidente en este lado atlántico).
Información?
A esto debo hacer matices más de diagnóstico:
Los contenidos educativos en un programa América Latina es muy grande, por lo que
la disparidad en niveles y circunstancias profesionales y científicas en

nuestra área son enormes en la región (debería, pues, hacer un diagnóstico
casi por país); algo, sin embargo que parece más común, es el trabajo
en unidades de información de personas sin la titulación y formación
específica en nuestra área, lo que sí provoca lógicas disfunciones, así como
una demanda de formación profesional específica, que no tiene mucho
parangón con este lado atlántico; desde el punto de vista académico, los
profesionales no tienen un programa académico específico en posgrado
>> “Existen importantes obstáculos en la incorporación de las TIC a la práctica

y, por ende, en Doctorado en nuestra área, lo que lastra, sin duda una
de información, no por incompetencia de personal, sino por problemas de

cotidiana desde la acción laboral de los documentalistas en sus unidades
producción científica sólida desde las unidades de información y no sólo
desde la academia, razón por la que es difícil hallar socios sólidos en las
propuestas y desarrollos de proyectos de investigación con Iberoamérica;
existen importantes obstáculos en la incorporación de las TIC a la práctica
cotidiana desde la acción laboral de los documentalistas en sus unidades
de información, no por incompetencia de personal, sino por problemas
de financiación y esto es un lastre fortísimo; por último, para mí me es
de un extraordinario interés, el hecho de que en muchas tendencias
financiación y esto es un lastre fortísimo”

profesionales, investigadoras, de modelos de acción, Iberoamérica tiene
una mayor inclinación por las “buenas prácticas” y modelos europeos y no
tanto por los norteamericanos de EEUU, esto es un valor extraordinario
para todo género de cooperaciones con los profesionales de allá.
A su parecer, ¿cuál es el reto de los profesionales de la Información y

Documentación en la Sociedad de la Información y del Conocimiento?
Sin duda, el primero y primordial es tener el convencimiento, y la conciencia

de responsabilidad, de que son un factor fundamental para la Sociedad
del conocimiento. El segundo es que las unidades de información deben
ser centros de recursos, para los que las unidades de información, según
las conocemos, no van a desaparecer en absoluto, pero van a ser “un
recurso más”. ¿Qué implica y es el tercer reto? Un cambio copernicano en
la concepción de la profesión, la orientación a la gestión de contenidos y
sus instrumentos, no sólo de la colección, a los servicios en web con sus
herramientas, a unos usuarios factuales y potenciales con un consumo
de información para saber en nuevos entornos virtuales, en “nuevas
dimensiones” de consulta de nuestra colección, a la gestión y representación
de hiperdocumentos y repertorios digitales, a tener la certeza de una
función primordial en la “educación competencial en información”, a ser
centros donde no custodien y apoyen la producción de conocimiento,
sino la generación constante e innovación de conocimiento, adquirir un
compromiso respecto al uso ético de la información y la autoría y propiedad
intelectual en web (ésta es una dimensión profesional del mayor interés
para los generadores de conocimiento).
¿Qué énfasis del conocimiento debería desarrollarse en las universidades

para la formación del futuro profesional, y así dar solución a las actuales y
futuras necesidades del mercado?
No hace mucho tuve la suerte de participar en un proyecto de investigación

sobre los requerimientos que la sociedad reclama en la formación eficaz de
documentalistas, con un cuestionario destinado a empleadores, agentes
sociales, profesores, alumnos y ex alumnos ya trabajando. Las respuestas
eran muy claras, con una reclamación muy A riesgo de ser categórico y siempre desde
dicotómica: todos solicitaban una formación una óptica y opinión personales creo que la
muy específica y especializada en herramientas proyección social de nuestra profesión parece
tecnológicas de última generación, pero al tiempo clara: en las organizaciones, es el gestor de
una formación genérica, conceptual, de “cultura” información para una toma de decisiones
que permitiría una visión sistémica de todo el eficaz y eficiente; en las empresas, un gestor
proceso informativo, pero también proporcionaría de contenidos para una empresa-red en que
capacidades para una aprendizaje autónomo la plusvalía no está sólo en la producción, sino
permanente (que empresas y empleadores no en la información (infonomía), cuyo flujo no
estaban dispuestos a costear). alimenta multinacionales ni sostiene la acción
de stakeholders, sino de shareholders, unos
Desde mi punto de vista, muy personal y sin agentes cooperativos según la acción, en plano
poder sentar cátedra (como en ninguna de horizontal y función en red; en educación,
mis respuestas) las respuestas apuntadas son el fundamento de un modelo educativo
más arriba, deben ser fundamento del diseño competencial y de formación permanente propio
instructivo en la formación de profesionales de la Sociedad del conocimiento, mediante la
en nuestra área: materias, con un importante alfabetización en información; en el plano social,
sesgo tecnológico e informático, pero no son el pivote contra la brecha digital y para la
concebidas como “herramientas” (un elemento inclusión social, agentes de la interculturalidad
técnico concreto), sino como “instrumentos” (frente a segregación, multiculturalidad hoy
(uso inteligente de la herramienta) pues ha denostada en Europa, asimilación) y del uso
de trabajarse no sobre el dato, sino sobre una ético de una información en red, en las que se
información para el conocimiento; de otro lado, educan los niños y jóvenes y sobre la que la
materias de fundamentación epistemológica, “escuela” ni tiene tutela ni vocación de tenerla.
de reflexión teórica y orientación “científica”,
que proporcionen una visión “universitaria” La Fundación Ciencias de la Documentación
(por universal y general) de la función de la ha puesto en marcha un proyecto internacional
actividad profesional, único modo inteligente de denominado “Información para el Cambio
unir la “investigación aplicada” (herramientas Ciudadano” que pretende, entre otras cosas,
e instrumentos) con la investigación de base concienciar de la importancia de contar con
(diseño de sistemas). ciudadanos “informados” para que desde su
conocimiento puedan realizar una transformación
Para muchos profesionales y estudiantes de social personal y nacional. ¿En su opinión,
esta disciplina, la función social del bibliotecario, cómo puede la Información construir sociedad y
archivista y documentalista no es aún muy ciudadanía?
evidente. ¿Cuál cree que debe ser esta función
y en dónde se enmarcaría la misma? De nuevo, permítanme la licencia de parecer
>> “Creo que la proyección social de nuestra profesión parece

clara: en las organizaciones, es el gestor de información para una
toma de decisiones eficaz y eficiente; en las empresas, un gestor de
contenidos para una empresa-red en que la plusvalía no está sólo
en la producción, sino en la información (infonomía), cuyo flujo no
alimenta multinacionales ni sostiene la acción de stakeholders, sino
de shareholders”
(sólo parecer) categórico ¿Cómo puede la información construir

sociedad y ciudadanía? Es el mayor y más eficaz instrumento
contra el pensamiento único, una de las más formidables
amenazas en nuestra sociedad “glocal”. El volumen de
información es ingente y con un crecimiento incalculable. El
problema no es estar informados, sino como “consumo” la
información. Si la información, hoy en red y con estructura
hipertextual, se lee igual que como los documentos impresos
el resultado es portentoso: nuestra vista, ante el volumen
informativo, tratará de detenerse en aquellas palabras y
conceptos de los que ya tenemos una idea (un “prejuicio” en
el sentido filosófico), de este modo leeremos y entenderemos
lo que queramos leer y entender. No nos informaremos ni
buscaremos aprender mediante la curiosidad, sino refrendando
tópicos. Es un consumo de información plano, confirmador de
tópicos, desincentivador de la curiosidad, muñidor de un modo
de pensar acrítico, el pensamiento único.
Nuestro gran objetivo es no sólo leer, sino saber evaluar la

información, fomentar la alteridad (ver con los ojos del otro,
quien está escribiendo para que yo lo lea) y el diálogo en el
discurso electrónico. Son los fundamentos para una sociedad
civil bien estructurada y “formada por informada”.
De otro lado, tenemos una “frontera” fundamental para combatir

el pensamiento único y vertebrar la sociedad civil: la telefonía
móvil. Es éste un espacio y frontera en la que debemos combatir
con ahínco, por ser además, el medio esencial de información
para aquellos países que por su nivel de desarrollo no pueden
permitirse una red telemática sólida. En la actualidad tenemos
ejemplos muy evidentes de este fenómeno, ¿verdad? Por ello
que me parezca fundamental el proyecto del que me hablan
¿dónde hay que apuntarse?
Muchas gracias Miguel Ángel por sus respuestas, ¿alguna

cosa más que quisiera contarnos para terminar?
Sólo agradecer expresa y efusivamente la posibilidad de

un pobre profesor, encerrado en su despacho y aulas, de
poder comunicar extensamente (mis respuestas han sido
“generosas”, ¿no es cierto?, pido disculpas) sus impresiones,
afanes y anhelos, sobre todo cuando se está enamorado de su
profesión y convencido del valor de lo que hace. Gracias.
Auspiciamos
I SEMINARIO DE INFORMACIÓN Y
SERVICIOS JURÍDICOS
27 y 28 de Abril de 2011. Auditorio de la Cámara Chilena de la
Construcción, ubicado en Marchant Pereira nro. 10, piso 2, comuna
de Providencia, Santiago de Chile (CHILE)
www.documentalistas.org/eventos
L a coexistencia de una diversidad de centros

especializados de información en las variadas
aristas del área jurídica, nos ha llevado a un grupo de
instituciones a pensar en crear un espacio de discusión
y encuentro entre los especialistas nacionales e
internacionales en el ámbito de la información jurídica,
con miras a fortalecer nuestro quehacer, optimizar
recursos y potenciar productos y servicios desde una
perspectiva colaboradora y altamente especializada.
Están invitados
a participar
Bibliotecarios, Objetivos
Archiveros,
1. Establecer un espacio de discusión propio de los temas
Directivos y y problemáticas actuales que enfrentan las bibliotecas de
Encargados de derecho y ciencias jurídicas, como agentes sustantivos del
acceso a este tipo de información.
Bibliotecas o
Archivos, en los 2. Fomentar la cooperación estratégica y la difusión de la
información jurídica en nuestro país, propia del rol social del
cuales el derecho especialista de información.
corresponda a
3. Promover la actualización profesional en las tecnologías
alguna de sus áreas de información y gestión de recursos especializados en el
de especialización, ámbito jurídico, aprovechando experiencias nacionales e
internacionales, que en estos temas ha ido surgiendo.
ya sean estos de
índole privada, Metodología
gubernamental Las Jornadas se desarrollarán en 2 días, el 27 y 28 de

o académica. Así abril del 2011, en el Auditorio de la Cámara Chilena de la
Construcción (Marchant Pereira nro. 10, 2do. Piso), éstas se
mismo podrán estructurarán sobre la base de:
asistir además
- Conferencias magistrales
otros profesionales - Mesas Redondas
afines como - Demostraciones de Productos
- Feria de Servicios y Proveedores
Abogados, - Encuentros Paralelos (por especialidad o tipo de
Administradores unidad de información)
e interesados en Temáticas
general.
• Transparencia y acceso a la información gubernamental
• Propiedad intelectual y recursos legales
• Servicios especializados de información
Valores
El evento no tiene costo para los asistentes, sin embargo

debido a que los cupos son limitados se requiere de una
inscripción previa.
Más información e inscripciones
http://www.bibliotecasjuridicas.cl/index.html
Programa Sr. Francisco Javier Vera Hott (Abogado, ONG
Derechos Digitales)
Miércoles 27 de Abril de 2011 Sr. Manuel Zárate C. (Abogado, Ministerio
Público, Unidad Especializada en Lavado de
08:30 a 09:30 Inscripciones y Acreditaciones Dinero y Crimen Organizado)
Sede Seminario Sr. Daniel Álvarez (Académico del Centro de
Auditorio Cámara Chilena de la Construcción, Estudio en Derecho Informático, Universidad de
Marchant Pereira 10, Piso 2do. Chile)
Moderador: Srta. Sandra Luco (Ministerio
09:45 a 10:15 Inauguración y Discursos de Público)
Bienvenida
Sr. Carlos Urenda Aldunate (Secretario General 11:00 a 11:15 Café
Cámara Chilena de la Construcción)
Sr. Roberto Campos González (Presidente 11:15 a 11:45 Demostración Productos
Comisión Organizadora)
11:45 a 13:15 3ra. Mesa Redonda: Acceso a
10:30 a 11:00 Café la Información y Transparencia de la Gestión
Pública
11:00 a 13:00 Conferencias Sr. Felipe del Solar Agüero (Secretario Ejecutivo,
Sra. Paula Vial Reynal (Defensora Nacional) Comisión Asesora Ministerial para la Probidad y
Sra. Joyce Manna Janto (Presidente American la Transparencia, Ministerio Secretaría General
Association of Law Libraries) de la Presidencia)
Ilmo. Sr. José Raúl Vaquero (Presidente Sr. Rodrigo Delaveau Swett. (Director del
Fundación Ciencias de la Documentación) Programa Legislativo y Justicia de Libertad y
Moderador: Sr. Eugenio Bustos Ruz (Presidente Desarrollo)
Asociación de Archiveros de Chile) Sr. Ramiro Mendoza Zúñiga (Contralor General
de la República)
13:00 a 14:30 Receso Moderador: Sra. Claudia Luco (Contraloría
General de la República)
14:30 a 17:15 1ra. Mesa Redonda: Rol de la
Información en la Actividad Jurídica 13:15 a 14:45 Receso
Sr. Luis Eduardo Toro Bossay (Abogado, Socio
de Barros & Errázuriz Abogados) 14:45 a 15:15 Demostración Productos
Sra. Soledad Ferreiro Serrano (Bibliotecóloga,
Directora Biblioteca del Congreso Nacional) 15:15 a 17:15 4ta. Mesa Redonda: Acceso a la
Sr. Shannon Hein (Sales Vice President, Información, Implementando el Desafío
HeinOnline) Sr. Luis Huerta Valdés (Bibliotecario, Ministerio
Moderador: Sr. Augusto Bruna (Abogado Asesor de Obras Públicas Dirección General de Aguas)
de la Cámara Chilena de la Construcción) Sra. Marcela Cavada (Archivera, Ex Coordinadora
del Archivo Nacional de La Administración)
17:15 a 17:30 Café Moderador: Sra. Patricia Ortiz (Universidad
Alberto Hurtado)
17:30 a 18:00 Demostración Productos
HeinOnline 17:15 a 17:45 Conferencia de Clausura
18:15 a 19:30 Vino de Honor 17:45 a 18:00 Palabras de Cierre
18:00 a 19:30 Cóctel

Jueves 28 de Abril de 2011
09:00 a 11:00 2da. Mesa Redonda: Propiedad

Intelectual y Recursos Jurídicos de Información
www.documentalistas.org/formacion Internet en la Historia. Fuentes documentales y recursos
electrónicos para realizar estudios de investigación histórica
L a creciente digitalización de archivos, bibliotecas y hemerotecas dota de

ingentes recursos escritos, prácticamente de todas las épocas, que permiten
realizar trabajos de investigación histórica de perspectivas mundiales sin moverse
del ordenador, abaratando costes notablemente. No en vano se ha comparado
a Internet con la famosa Biblioteca de Alejandría. Empero, cuantiosos usuarios
desconocen los beneficios de la Era Digital. Esta lección magistral muestra
algunos de los recursos más importantes, para obtener de ellos gran provecho
en la investigación histórica.
Objetivos
Lograr que las personas sean

competentes en la búsqueda de
recursos digitales, ofreciendo y
explicando datos sobre páginas con
útiles recursos que permitirán realizar
estudios con el carácter científico que
requiere la investigación histórica.
También se pretende que los alumnos
aprendan a discernir y a rechazar
páginas acientíficas en el uso para la investigación histórica. Asimismo, se
quiere asentar una orientación sólida sobre la cita de esos recursos digitales y
digitalizados.
F ormación
Programa
- Introducción sobre los recursos digitales.

- La cita de los recursos de Internet y de las páginas web.
- Archivos y bibliotecas digitalizados.
+ Archivos de documentos.
+ Archivos sonoros y de imágenes.
- Hemerotecas digitales y hemerotecas históricas digitalizadas.
- Portales de revistas científicas digitalizadas.
- Diccionarios, tesauros y repertorios en varios idiomas.
- Otros enlaces de interés útiles para estudios históricos.
Dedicación y Participación
El participante, que debe tener acceso a Internet y un conocimiento mínimo de

uso, así como una cuenta de correo electrónico, debe dedicarle como mínimo, 2
horas/día al aprendizaje e intercambio de conocimientos con otros participantes.
Este tiempo es necesario para la lectura del contenido y los documentos /
rg
material de apoyo. as.o
list
ta
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Del 5 al 8 de Abril de 2011. Costo: 60 Euros.
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Artículo
Mine Cart. Caitlin Childs. Flickr
El Patrimonio documental al
servicio de la investigación en
minería. El Archivo de la Fundación
Río Tinto: Archivo Histórico Minero
de la Fundación Río Tinto (AHFRT)
y La Sociedad Francesa de Piritas
de Huelva (SFPH)
Autora: María del Carmen Calderón Berrocal (España)
GI-340 UHU
D esde estas líneas se pretende presentar la
información que ofrecen archivos como el
de la Fundación Río Tinto, que contiene en sí
reglamento interno para consulta, investigación
y reprografía en el Archivo; y dispondrá de
instrumentos de descripción en formato libro e
varios fondos y que sin siendo propiedad de una informático y tendrá accesibilidad informática
fundación privada se han adherido al Sistema a la documentación textual, cartográfica y
Andaluz de Archivos para la difusión de la cultura fotográfica.
y patrimonio minero.
Existe un servicio de reproducción de
Estas líneas se basan, en cuanto a Archivo Minero documentos, tanto fotocopias y copias digitales
FRT y SFPH, en los trabajos de Juan Manuel para la documentación textual, y copias
Pérez López, director del Archivo, publicados en digitalizadas para la documentación en imagen,
“Guía e Instrumentos de Descripción del Archivo fotografías y documentación cartográfica. Todo
Histórico Minero Fundación Río Tinto”, editados ello con las limitaciones que vienen dadas por
por la Consejería de Cultura de la Junta de razones de seguridad documental y por la propia
Andalucía y Fundación Río Tinto y publicados en ley, con las limitaciones de uso que marquen
2008; y en las adaptaciones y aportaciones de también el estado de conservación, cuando se
María del Carmen Calderón Berrocal, archivera, trate de originales, de los propios documentos.
que los trabajó y adaptó, por encargo de la Además se dispone de un lector-reproductor
Fundación, a la base de datos del Ministerio de de microfichas, con el que se pueden obtener
Cultura para su integración en el Portal PARES copias de los fondos microfilmados.
Portal de Archivos Españoles. También en los
trabajos realizados por la Fundación en tema El archivo coordina de manera científica y
de la SFPH Sociedad Francesa de Piritas de técnica las condiciones de gestión documental,
Huelva y de los trabajos de adaptación y Cuadro selección, conservación y difusión de los fondos
de Clasificación realizados por María del Carmen de los distintos archivos mineros que custodia
Calderón Berrocal que también los incluyó en el Archivo Histórico Minero de la Fundación Río
Base de Datos Pares, así como gran parte de la Tinto, intentando garantizar la seguridad de este
Cartografía de la Fundación. patrimonio documental.
Archivo Histórico Minero de la Fundación Río Cuenta con inventario publicado por la Junta de
Tinto Andalucía del Archivo Histórico de la Fundación
Río Tinto, aunque alberga otros fondos como el
El Archivo Histórico de Minas de Río Tinto Archivo de la Sociedad Francesa de Piritas de
contiene la documentación generada por las Huelva; y consta de unas 30000 unidades de
compañías encargadas de la explotación de instalación que se ofrecen a la investigación y el
las minas entre 1873 a 2002. Su organización organigrama aceptado por la Fundación e ideado
comenzó en la década de los 90 y constituye por el director del Archivo consta de cuatro
un referente para el estudio de la minería en apartados que llama “Departamentos” y que son
la Historia de España, Inglaterra y Francia; los Archivo, Cartoteca, Fototeca y Biblioteca.
idiomas que encontramos en el Archivo son
español, inglés y francés. El Archivo hoy
El acceso está sujeto a la autorización de En cuanto al fondo del Archivo Histórico de Minas
la dirección de la Fundación Río Tinto y a la de Río Tinto hay que decir que cuenta con 1863
identificación del investigador en las oficinas legajos, 1995 libros y 871 carpetas; un legajo del
del Archivo mediante DNI o Tarjeta Nacional de Instituto Seamens; 115 legajos de Minas de Peña
Investigador, debiendo exponer en la solicitud de Hierro; 5 libros Sociedad Minera de Nerva;
de investigación el objeto de la consulta y 1 legajo Minas de la Concepción; 261 legajos
datos personales. La visita al Archivo Histórico Instituto geológico minero y 166 libros.
Minero y la consulta son gratuitas ateniéndose
a la legislación en materia de accesibilidad Por lo que respecta a imágenes, el fondo de
documental. Al investigador se facilita el Minas de Río Tinto cuenta con 1107 positivos,
1500 negativos, 129 fichas electrónicas, 5000 fotos modernas, 350 fotos aéreas
de Minas de Río Tinto y 1342 imágenes digitalizadas.
>> “Como en la Archivística, el proceso consiste en ir de lo general a lo particular, desde el fondo,

subfondo, series, unidades documentales compuestas, a las unidades documentales simples”
En cuanto a documentación gráfica el AHFRT tiene 4300 unidades entre mapas
y planos; 1600 planos de maquinaria; conserva 730 planos de Minas de la
Concepción; y 572 planos de la Sociedad Francesa de Piritas de Huelva. Cuenta
además con 4315 unidades documentales registradas y 2220 catalogadas.
La primera informatización del Archivo, se llevó a cabo gracias a un plan de

cooperación con la Excma. Diputación Provincial de Huelva, los requisitos
informáticos se han ido adaptando a las nuevas tecnologías a lo largo de los años,
y en el Archivo se trabaja fundamentalmente con entorno Windows, WINDOWS
XP, EXCELL, ACESS y el sistema PARES con el que se han introducido los
instrumentos de descripción del Archivo Histórico de la Fundación Río Tinto, los del
la Sociedad Francesa de Piritas de Huelva y parte de la abundantísima cartografía
con la que cuenta esta entidad.
La documentación controlada cuenta con todos sus instrumentos de descripción

informatizados como Cuadro de Clasificación, Guía, Inventario, catálogo e Índices.
Los 4.300 documentos cartográficos están catalogados e informatizados bajo
formato Marc, en Base de datos WinIsis y se está procediendo a su adaptación a la
normativa ISAD y a la Base de Datos PARES. De estos, 572 corresponden al fondo
documental incorporado de la compañía “Sociedad francesa de Piritas de Huelva”
de Valdelamusa. Los documentos cartográficos están recogidos en el Catálogo de
Cartografía histórica de Huelva, publicado por la Junta de Andalucía, Consejería
de Obras Públicas y Transportes. 1995 Instituto de Cartografía Andaluza, pero
existe cartografía relativa a otras zonas geográficas de España en el Archivo, los
documentos originales están a disposición de la investigación en la Cartoteca de
la Fundación.
Portal Pares
La Dirección General del Libro, Archivos y Bibliotecas ha desarrollado una

aplicación informática para la descripción documental de los archivos y para su
posterior difusión general a través de la página web del Ministerio de Cultura. La
aplicación está realizada en formato Microsoft Access 2000 con objeto de ofrecer al
usuario una interfaz de uso lo más amigable posible para la introducción y revisión
de NUEVAS unidades de descripción en el portal PARES, una Plataforma común
que facilite el acceso de los ciudadanos e investigadores. Como en la Archivística,
el proceso consiste en ir de lo general a lo particular, desde el fondo, subfondo,
series, unidades documentales compuestas, a las unidades documentales
simples. Se sigue un modelo jerárquico que tiene su correspondencia con dígitos
que individualizan y caracterizan a cada nivel de descripción y a cada unidad con
la que trabajemos a nivel individual, único y exclusivo. Todo queda perfectamente
identificado y codificado; y todo se rige y adecúa perfectamente a la normativa
ISAD (G). La organización del archivo es, claro está, previa al trabajo con pares,
si no existe un cuadro de clasificación perfectamente estructurado, no es posible
abordar esta labor. Una vez conseguido esto, se podrá incluso trabajar directamente
en el sistema. Es imprescindible asegurarse de no cometer fallos en tema de
organización de archivo, después todo será visible y consultable. Mediante la
descripción multinivel se pretende representar el contexto y la estructura del fondo
y las partes que lo componen.
Se contemplan campos como el área de de la zona donde estaban las Minas. Durante
identificación títulos, en donde habremos de incluir más de ochenta años los británicos dirigieron
la signatura del nivel superior de descripción, es las explotaciones mineras, impusieron sus
decir, el código y la denominación del Archivo; costumbres y forma de vida y en la organización
la signatura de cada unidad de descripción, que del trabajo una forma peculiar de trabajar y de
establece el vínculo jerárquico con el resto del disciplina. Fueron ellos los que planificaron
archivo y se hace mención al nivel descriptivo el territorio, los que decidieron las zonas de
que se está tratando; Título que puede ser asentamiento y las zonas de explotación minera y
formal, respetando la denominación y grafía de ubicación de los diferentes departamentos de
originales, o atribuido, cuando es puesto por el la empresa. Surge así también el ferrocarril que
archivero sin referencia anterior, porque carece comunicaba entre sí las diferentes localidades
del mismo; Fechas inicial y final que podrán ser de la comarca. En 1954 se lleva a cabo la
conocidas, supuestas, probables, aproximadas, nacionalización de la Compañía, constituyéndose
carecer de ellas, …, todo queda previsto para la Compañía Española de Minas de Río Tinto
la data que puede expresarse en siglos, años o (CEMRT).
año, mes y día; y podrá ser crónica y tópica.
A partir de este momento los británicos dejaron
Se extraen los índices que podrán ser de tener la mayoría de las acciones y, por tanto,
geográficos, instituciones, personas, familias, perdieron el control directo de la explotación de
materias; la existencia de una Norma las minas. La estructura de esta empresa, tanto
Internacional sobre los registros de autoridad en lo que se refiere a la explotación como en su
de archivos relativos a Instituciones, Personas organización mantendrá, en líneas generales,
y Familias ISAAR (CPF) supondrá de debamos las mismas características que la creada por los
ajustarnos también a dicha norma. ingleses. La CEMRT se fusionará en 1970 con
la Unión de Explosivos, para constituir la Unión
En el área de identificación volúmenes atiende de Explosivos Río Tinto (UERT). Ésta compañía
a los datos sobre el volumen de las unidades introduce pocos cambios en el esquema
de descripción, aquí reseñamos el soporte con productivo, solamente la necesaria renovación
las observaciones pertinentes, la cantidad, la de la maquinaria y un cierto desarrollo de
extensión, la unidad física, la unidad lógica, las las actividades quimico-mineralúrgicas de
dimensiones. transformación primaria del mineral. La UERT
se fusionará en 177 con la empresa Río Tinto
El área de contexto nos vendrá a revelar el Patiño y formará la Río Tinto Minera (RTM).
productor de la unidad de descripción. La
información contextual se puede relacionar con Esta fusión supuso una gran transformación del
las descripciones de documentos de archivo de un modelo tradicional de la explotación minera de la
mismo productor conservadas en otros archivos, zona. En líneas generales esta empresa introdujo
o bien con descripciones relativas a recursos cambios que supusieron la culminación del gran
bibliográficos o museográficos relacionados con proceso de centralización espacial y de gestión
este productor. Todo ello facilita la investigación de los departamentos mineros, así como la
y mejora las prácticas de la gestión documental. desaparición de algunos de los “departamentos
Los productores se extraen de la misma forma históricos”. La empresa mantiene durante más
que anteriormente habíamos hecho con los de dieciseis años la explotación minera. La RTM
índices y podrán ser instituciones, personas o estuvo controlada por el Grupo KIO a través de
funciones la Sociedad ERCROSS hasta principios de 1933
en que el Grupo KIO se retira de la Compañía y
Historia institucional del AHFRT las minas son vendidas de nuevo, en este caso
al Grupo Minero Free Port McMoran.
En 1873 las Minas de Río Tinto, hasta entonces
de propiedad estatal, son vendidas a un consorcio Éste nuevo propietario fragmenta la empresa en
británico, creándose así la Río Tinto Company tres nuevas firmas: una dedicada a la metalurgia,
Limited que compra al Estado unos terrenos con sede en la fundación onubense la Río
que la hacen propiedad del suelo y subsuelo Tinto Metal (RTM); otra a la explotación minera
radicada en Madrid y que conserva su antiguo con la colección de fotografías en formato
nombre Río Tinto Minera (RTM); y una tercera con electrónico, digitalizadas, creadas a partir de las
la explotación minera a la que denomina Minas donaciones de particulares. También destaca la
de Río Tinto S.A. (MRT). En 1995 la Compañía documentación de carácter gráfico que incluye
Minas de Río Tinto S.A: cedió sus activos por un mapas, planos y dibujos técnicos.
precio simbólico a los trabajadores, que crearon
una Sociedad Anónima Laboral con ayuda de El organigrama del Archivo es orgánico
la Administración, concesión de subvenciones funcional atendiendo tanto a funciones como a
y participación de los agentes sociales de la materias, son secciones y funciones: Dirección,
comarca como accionistas, transformándose en Protocolo, Visitas, Oficina Registro Personal,
Río Tinto Minera Sociedad Anónima Limitada Laboratorio, Sala de Dibujo, Transporte
(RTMSAL). Ferrocarril, Topografía, Geología, Servicios
Auxiliares, Economato, Central Eléctrica…,
Alcance y contenido del AHFRT destacando por su interés para la investigación
la serie documental relativa a los expedientes
El fondo documental es muy importante para de personal. La documentación presenta interés
el estudio de la minería española en sus económico, financiero, tecnológico, genealógico,
aspectos sociales, políticos y económicos. Es topográfico, geológico, hidrológico, educacional,
fundamental para el conocimiento de la comarca de beneficencia, sanitario, de higiene industrial y
donde radican las explotaciones mineras, para pública, portuario, ferroviario, administrativo y de
conocer su evolución tanto desde el punto de conocimiento de la entidad a través del estudio
vista histórico como social y económico, y para de su gestión; y podemos decir con seguridad
conocer la historia de las empresas mineras. que tiene una amplísima tipología documental
Las series pueden identificarse en el Cuadro de que enriquece el acervo diplomático.
Clasificación del Archivo. Son muy interesantes
los expedientes de personal, que se archivan Historia archivística
en sobres. Destaca la documentación en
imágenes. El fondo documental ha estado ubicado en
las dependencias de las distintas compañías
La documentación que ofrece el Archivo a la mineras que han explotado las minas. En
investigación se hace indispensable para el el año 1990 el fondo es trasladado a unas
estudio de la evolución de la comarca, trabajos dependencias de la antigua compañía de Río
mineros y progresos técnicos. Se complementa Tinto Company Limited, que han sido adaptadas
por la Fundación Río Tinto, de quien depende era lamentable, sin organización ni instrumentos
el Archivo, para albergar el fondo documental de descripción. Al fondo originario se han
donde actualmente se ubica, en la Plaza del sumado fondos documentales procedentes de
Museo s/n. De la documentación que integraba diversas compañías como la Sociedad Francesa
el fondo se han desgajado 1030 unidades de de Piritas de Huelva (Valdelamusa), The Peña
instalación, que han sido entregadas a la Entidad Cooper Mines (Nerva), Sociedad Minera de
Local Menor de Tharsis. Nerva, Electrolisis del Cobre (Concepción) y
Minas de Herrerías.
El Archivo Histórico Minero aglutina una
abundante masa documental generada por las La documentación que contiene es la original
distintas compañías mineras que explotaron ubicada en el Archivo Histórico Minero de la
las minas de Río Tinto y de otras minas de la Fundación Río Tinto además de la documentación
provincia de Huelva, que prácticamente hasta digitalizada en el Archivo Histórico Minero de la
la creación de este archivo no habían tenido Fundación Río Tinto.
tratamiento de conservación ni organización ni
ningún otro tratamiento archivístico adecuado Legislación a la que se atiene
por parte de ninguna institución pública o privada
especializada. Sobre la legislación a la que se atiene el Archivo
citaremos:
El proceso de organización comienza en 1990
y hoy es un referente clave del patrimonio La Constitución Española de 1978, en su artículo
histórico minero y en la investigación del mismo. 46, consagra jurídicamente la conservación y
Ya en los años 80 se constató la necesidad de enriquecimiento del Patrimonio Histórico como
la organización de los fondos documentales, una de las funciones que obligatoriamente deben
pero la crisis del cobre provocó un reajuste asumir los poderes públicos.
económico y la reducción de plantillas lo que
acarreó movilizaciones sociales a partir de 1982 Ley 16/1985, de 25 de Junio del Patrimonio
que paralizaron el proyecto. Histórico Español, establece que “...
es responsabilidad de la Administración
El primer intento de organización y descripción instrumentar medidas que favorezcan el acceso
documental data al parecer de 1984, y vendría a la información como factor fundamental para
de la mano del Padre Gil Varón. una política eficaz de Bienes Culturales”.
Por su parte el Ayuntamiento de Río Tinto Artículo 12.3 del Estatuto de Autonomía de
intentó incluir este patrimonio documental en Andalucía (aprobado por la Ley Orgánica 6/1981,
el Plan de Organización de Archivos de la de 30 de Diciembre), se refiere a la protección y
Diputación Provincias de Huelva, que dirigido realce del Patrimonio Histórico como uno de los
por Remedios Rey de las Peñas se venía objetivos básicos de la Comunidad Autónoma,
realizando desde 1983, pero no es hasta la atribuyendo a la misma, en su artículo 13. 27 y
creación de la Fundación Río Tinto en 1987 28 competencia exclusiva sobre esta materia, sin
cuando el proyecto de organización se convierte perjuicio de lo dispuesto en el artículo 149.1.28.
en prioridad para el patronato de la Fundación, de la Constitución Española.
la importancia histórica puede convertirse en un
recurso económico y generador de riqueza para Ley 3/1984, de 9 de Enero, de Archivos de
el futuro. Tutelado por Remedios Rey comienza Andalucía que establece las normas que regirían
el proceso de organización en 1989 con la las actuaciones sobre el Patrimonio documental y
contratación de dos licenciados en Geografía e bibliográfico andaluz: “...el conjunto orgánico de
Historia, diplomados en Archivística, y una serie documentos o la agrupación de varios de ellos,
de profesionales irían continuando hasta que conservados total o parcialmente por personas
en 1990 pase a estar dirigido por Juan Manuel públicas o privadas con fines de gestión, defensa
Pérez López hasta hoy día. de derechos, información, investigación y cultura.
Reciben también el nombre de Archivos las
El estado de la documentación originariamente instituciones donde se conservan “. Modificada
parcialmente por la ley 1/1991, de 3 de Julio, de ley 3/1984, de 9 de enero de Archivos; o los que
Patrimonio Histórico de Andalucía; y por la ley se integren de conformidad con lo establecido en
3/1999 de 28 de Abril. el artículo 26 del propio Reglamento. Que es lo
que ha hecho el Archivo de Fundación Río Tinto,
La ley 1/1991 recoge todos los planteamientos habiéndose aprobado la Orden de 2 de Junio de
formulados por la citada ley 16/1985, de 25 2005 de la Consejería de Cultura, publicada en
de Junio, de Patrimonio Histórico Español, el BOJA NÚMERO 16 de 30 de Junio de 2005,
aclarando y desarrollando algunos puntos de la por la que se acuerda la Integración del Archivo
legislación estatal. Histórico Minero de Fundación Río Tinto en el
Sistema Andaluz de Archivos.
Artículo 2, Ley Patrimonio Histórico Andaluz:
“El Patrimonio Histórico Andaluz se compone de Por otra parte, para los territorios que presenten
todos los bienes de la cultura, en cualquiera de una delimitación espacial unitaria, como es el
sus manifestaciones, en cuanto se encuentren caso de la comarca minera de Río Tinto, la ley
en Andalucía y revelen un interés artístico, 1/1991 de P.H.A. establece en su artículo 27 del
histórico, paleontológico, arqueológico, Título IV sobre patrimonio inmueble, la figura de
etnológico, documental, bibliográfico, científico o protección de “Sitio Histórico”, para los lugares
técnico para la Comunidad Autónoma”. Además, que tengan interés destacado bajo el aspecto
el Título VIII de esta ley se dedica al Patrimonio histórico, arqueológico, artístico, científico, social
Documental y Bibliográfico y el Capítulo 1 o técnico.
del título IX sobre Instituciones de Patrimonio
Histórico establece el concepto y estructura del Por lo que la Consejería de Cultura en el BOJA
Sistema Andaluz de Archivos. nº 102, de 26 de mayo de 2004, hizo pública
la RESOLUCIÓN de 4 de mayo de 2004, de la
Al amparo de las citadas normas, se aprobó el Dirección General de Bienes Culturales, por la
Reglamento Andaluz de Archivos, por el Decreto que se incoa el procedimiento para la declaración
97/2000, de 6 de Marzo, y desarrollo de la ley de Bien de Interés Cultural, con la categoría
3/1984, de 9 de enero, con la finalidad de regular de Sitio Histórico, de la zona Minera Riotinto-
el SAA, así como las disposiciones comunes para Nerva, ubicada en los términos municipales de
la gestión, protección, conservación y difusión Riotinto, Nerva y El Campillo (Huelva). Siendo
del Patrimonio Documental Andaluz. aprobado definitivamente el expediente por el
DECRETO 236/2005, de 25 de Octubre. Siendo
El Sistema Andaluz de Archivos se configura conceptuado específicamente como elemento
como una red de centros formada por un conjunto BIC el Archivo Histórico, tanto el edificio como
de órganos y archivos que se integran, a su vez, su contenido documental.
por razón de titularidad y gestión en subsistemas
y redes. Los órganos centrales del sistema son: la También y en virtud, y de acuerdo con lo
Consejería de Cultura (DGBC e IPH), la Comisión dispuesto en el artículo 39.2 de la Ley 6/1983,
Andaluza de Archivos y Patrimonio Documental de 21 de julio, del Gobierno y la Administración
y Bibliográfico, la Comisión Andaluza de de la Comunidad Autónoma de Andalucía, el
Calificación de Documentos Administrativos, la artículo 8.3 de la Ley 2/1989, de 18 de julio, por
Comisión de Coordinación del SAA. Los órganos la que se aprueba el Inventario de los Espacios
periféricos del sistema son las Delegaciones Protegidos de Andalucía y se establecen medidas
Provinciales de la CC. Los archivos del sistema adicionales para su protección, a propuesta
por razón de su titularidad son: autonómicos, de la Consejería de Medio Ambiente y previa
estatales de gestión autonómica, locales, de las deliberación del Consejo de Gobierno aprobó el
Universidades Andaluzas y los privados que se Decreto 558/2004, de 14 de Diciembre, por el
hayan integrado. que se declara el Paisaje Protegido de Río Tinto
(BOJA número 10 de 17/01/2005).
En este reglamento en su artículo 21, se
contempla como integrante del SAA los Archivos Decreto Autonómico: Decreto 258/1994, de 6
de titularidad privada que son de uso público por septiembre 1994. Integra en el Sistema Andaluz
aplicación de lo establecido en el artículo 11 de la de Archivos y en el Sistema Bibliotecario de
Andalucía los archivos y bibliotecas de titularidad Real Decreto: Real Decreto 111/1986, de 10 de
estatal gestionados por la Junta de Andalucía, enero, de desarrollo parcial de la Ley 16/1985,
Número B.O.J.A: 169, 26/10/1994, Número de 25 de junio, del Patrimonio Histórico Español.
Disposición: 258/1994; Decreto 97/2000, de Número B.O.E: 24 , 28/01/1986 , Número
6 marzo 2000. Aprueba el Reglamento del Disposición: 111/1986; Real Decreto 2598/1998,
Sistema Andaluz de Archivos y desarrollo de la de 4 diciembre, por el que se aprueba el
Ley 3/1984, de 9-1-1984 de Archivos, Número Reglamento de Archivos Militares. Número
B.O.J.A: 43, 11/04/2000, Número Disposición: B.O.E: 303, 19/12/1998, Número Disposición:
97/2000. 2598/1998; Real Decreto 1969/1999, de 23 de
diciembre, por el que se regula la expedición
Ley Autonómica: Ley 3/1984, de 9 enero 1984. de la tarjeta nacional de investigador para la
Ley de Archivos de Andalucía, Número B.O.E: consulta en los archivos de titularidad estatal
25, 30/01/1984, Número B.O.J.A: 4, 10/01/1984 y en los adheridos al sistema archivístico
Número Disposición: 3/1984; Ley 14/2007, de español. Número B.O.E: 11, 13/01/2000,
26 de noviembre de 2007. Regula el Patrimonio Número Disposición: 1969/1999; Real Decreto
Histórico de Andalucía, Número B.O.E: 38, 139/2000, de 4 de febrero, por el que se regula
13/02/2008 Número B.O.J.A: 248, 19/12/2007, la composición, funcionamiento y competencias
Número Disposición: 14/2007. de la Comisión Superior Calificadora de
Documentos Administrativos. Número B.O.E:
Legislación Nacional: Ley: Ley 16/1985, de 25 de 36, 11/02/2000, Número Disposición: 139/2000;
junio, del Patrimonio Histórico Español. Número Real Decreto 1164/2002, de 8 de noviembre,
B.O.E: 155 , 29/06/1985, Número Disposición: por el que se regula la conservación del
16/1985 ; Ley 21/2005, de 17 de noviembre, de patrimonio documental con valor histórico, el
restitución a la Generalidad de Cataluña de los control de la eliminación de otros documentos
documentos incautados con motivo de la Guerra de la Administración General del Estado y
Civil custodiados en el Archivo General de la sus organismos públicos y la conservación de
Guerra Civil Española y de creación del Centro documentos administrativos en soporte distinto
Documental de la Memoria Histórica. Número al original. Número B.O.E: 274, 15/11/2002.
B.O.E: 276, 18/11/2005, Número Disposición:
21/2005. Número Disposición: 1164/2002; Real Decreto
937/2003, de 18 de julio, de modernización de
Orden Ministerial: Orden de 25 de noviembre los archivos judiciales. Número B.O.E: 181,
de 1996 por la que se regula la composición 30/07/2003.
y funciones de la Junta Superior de Archivos.
Número B.O.E: 289, 30/11/1996, Número Número Disposición: 937/2003; Real Decreto
Disposición: 25/11/1996; Orden de 20 de 760/2005, de 24 de junio, por el que se crea el
septiembre de 1999 sobre composición de la Patronato del Archivo General de Indias. Número
Junta Superior de Archivos. B.O.E: 151, 25/06/2005, Número Disposición:
760/2005; Real Decreto 1267/2006, de 8 de
Número B.O.E: 240, 07/10/1999, Número noviembre, por el que se crea el Patronato
Disposición: 20/09/1999; Orden CUL/1014/2007, del Archivo de la Corona de Aragón. Número
de 30 de marzo, por la que se constituye la B.O.E: 268, 09/11/2006, Número Disposición:
Comisión Española sobre la digitalización y 1267/2006; Real Decreto 1266/2006, de 8 de
la accesibilidad en línea del material cultural noviembre, por el que se deroga el Real Decreto
y la conservación digital. Número B.O.E: 93, 1969/1999, de 23 de diciembre, por el que se
18/04/2007, Número Disposición: CUL-1014- regula la expedición de la tarjeta nacional de
2007; Orden CUL/1524/2007, de 25 de mayo, investigador para la consulta en los archivos de
por la que se crea la Comisión de Normas titularidad estatal y en los adheridos al sistema
Españolas de Descripción Archivística. Número archivístico español, en lo relativo a los archivos
B.O.E: 131, 01/06/2007, Número Disposición: de titularidad estatal dependientes del Ministerio
1524/2007. de Cultura. Número B.O.E: 284 , 28/11/2006,
Número Disposición: 1266/2006.
Real Decreto: REAL DECRETO 697/2007, de 1 de junio, por el que se crea el Centro
Documental de la Memoria Histórica. Número B.O.E: 143, 15/06/2007 Número
Disposición: 697/2007, Real Decreto 1401/2007, de 29 de octubre, por el que se
regula la composición, funcionamiento y competencias de la Comisión Superior
Calificadora de Documentos Administrativos. Número B.O.E: 267, 07/11/2007,
Número Disposición: 1401/2007.
>> “El fondo documental de la Sociedad Francesa de Piritas de Huelva tiene documentación
entre 1860-1989 y se recogió de las oficinas de la Compañía Minera en Valdelamusa,
Archivo de la Sociedad Francesa de Piritas de Huelva. Historia Institucional
El fondo documental de la Sociedad Francesa de Piritas de Huelva tiene documentación

entre 1860-1989 y se recogió de las oficinas de la Compañía Minera en Valdelamusa,
término municipal de Cortegana; se trasladó hasta las dependencias de la Fundación
Río Tinto donde permaneció depositado hasta el inicio de los trabajos que llevasen a
su organización en 2004 y en 2006 se elabora Inventario. El Cuadro de Clasificación
sobre lo organizado ha sido recientemente elaborado por la que suscribe estas
líneas.
La Sociedad Francesa de Piritas de Huelva fue fundada el 2 de Diciembre de 1899 con

domicilio en París con capital de 6000000 de francos y explotó las minas de Perrunal
y Lomero Poyatos; desde 1900 esta Compañía explota la concesión 2ª de Silos de
Calañas, que fue adquirida a la Compañía Tharsis Sulphur and Koper Company
término municipal de Cortegana”

Limited. El traspaso de la concesión a nombre de la Sociedad Francesa de Piritas de
Huelva tiene fecha de 21 de Marzo de 1901. En 1910 empezó también la explotación
de la mina Lomero Poyatos formada por varias concesiones otorgadas a la Sociedad
desde 1910 a 1920. La Sociedad es una empresa de explotación de minerales como
piritas de hierro y cobriza.
Perrunal está situada en el término municipal de Calañas a tres kilómetros a levante

de la estación ferroviaria de El Cerro del Andévalo en la línea Zafra-Huelva, con la
cual está unida por un ramal pudiendo así transportar el mineral hasta los muelles
de embarque del Puerto de Huelva. Desde 1901 a 1960 se han extraído un total
de 7549309 Tm de mineral. El mineral de Perrunal ha sido pirita de grano fino y
excelentes leyes de azufre; y para la explotación de esta masa se establecieron seis
plantas correspondientes a los 60, 90, 135, 185, 235 y 285 m. El método de trabajo
seguido es el de fajas horizontales ascendentes con relleno total; el mineral arrancado
se carga en los tajos sobre vagonetas que por las galerías auxiliares y por las de
transporte de cada faja van a parar a los pozos interiores; después son conducidos a
las jaulas de extracción de los pozos maestros, los vagones una vez en la superficie
siguen por las vías exteriores hasta volcar en las tolvas de trituración del mineral. El
material de relleno se arranca en la cantera establecida sobre las pizarras de la zona
del criadero, se carga en los mismos vagones que el mineral recorriendo el mismo
camino pero en sentido inverso y se deposita en el lugar en que ha de ser utilizado.
Lomero-Poyatos se encuentra en el término municipal de El Cerro del Andévalo y

Poyatos (parte más occidental) en término de Cortegana, circunscripción Dehesa
de la Garnacha, islote que está separado del resto del término municipal. Para
transportar las piritas cuenta con un ferrocarril minero hasta la estación de RENFE
de Valdelamusa. El sistema de explotación es por fajas ascendentes abandonando el
sistema de explotación por huecos y pilares. La extracción se hace por el pozo Renato
que llega hasta el piso 6º. La mina Lomero había sido explotada directamente por su
propietario Joaquín Bernáldez antes de 1880.
La mina Carpio fue arrendada por la Sociedad de Piritas a la Compañía de Minas Ferro-
Cobrizas de Sevilla en el año 1900. Se encuentra de carpintería, almacén general, oficina de
a 12 Km. a poniente de Valdelamusa en la línea explotación de la mina, viviendas e instalaciones
Zafra-Huelva y estaba unida a dicha estación complementarias.
por un ferrocarril de vía estrecha construido por
la Sociedad Francesa de Piritas de Huelva. La En la mina Perrunal existían también
mina, en término municipal de Cortegana tiene instalaciones propias para su explotación
139 pertenencias y este criadero está formado directa y algunas auxiliares como son talleres de
de una lenteja que se divide en dos partes en trituración, almacén, oficina de mano de obra,
profundidad. La explotación se hacía por rellenos viviendas de personal y economato.
completos. El pozo de extracción situado en
el interior de la mina estaba dividido en tres En Huelva se hallaban establecidas la
compartimentos, dos para pozo de extracción y Representación Oficial de la Sociedad Francesa
uno para desagüe. y las oficinas de embarque de minerales `por el
puerto de Huelva.
La Sociedad Francesa de Piritas de Huelva
contó además con las siguientes concesiones El domicilio social de la Empresa estaba en París
mineras: Aguas Teñidas, en término municipal en calle Chateaudum nº 39. La Sociedad estaba
de Almonaster La Real y sus concesiones: administrada por un Consejo compuesto por
Aguas Teñidas, Demasía a Santa Luisa, trece miembros; y este Consejo podía delegar
Segunda Damasía a Danta Luisa; Herreritos, sus poderes en uno o varios administradores.
en término municipal de Almonaster La El primer director de la Compañía en París fue
Real, sus concesiones: Favorita, Herreritos, Víctor Prevost en 1899.
Segundo Herreritos, Tercero Herreritos,
Demasía a Herreritos, Demasía Segunda Alcance y contenido
San Fernando, Demasía Segunda Herreritos,
San Pablos, Segunda San Pablo, Demasía a El fondo contiene entre sus secciones 1
Tercera Herreritos; Confesonarios, en término DIRECCIÓN 1860-1983 en la que podemos
municipal de Cortegana, sus concesiones son encontrar información sobre Terrenos e
Los Confesonarios, Segunda Confesonarios, inmuebles, Planes de labores y visitas de
Tercera Confesonarios, Cuarta Confesonarios, inspección, Planes de labores, Libros de
Quinta Confesonarios, Sexta Confesonarios, Actas Visitas de Inspección, Correspondencia
Séptimo Confesonarios, Valdelamusa, Segunda Valdelamusa-París, Libros Registros, Notas
Valdelamusa, Noel, Anita; Alianza, en término técnicas, Libros registros de informes anuales
municipal de Cortegana y sus concesiones son y mensuales, Cartas París-Valdelamusa, Notas
Carmen y Conchita. confidenciales, Correspondencia Valdelamusa-
Huelva, Libros Registros de cartas del
En Valdelamusa radicaba la dirección de la Director en Valdelamusa al Agente en Huelva,
empresa y también se encontraban aquí los Correspondencia Huelva-París, Memorando
talleres auxiliares, cabeza del ferrocarril minero y telegramas, Correspondencia oficial, Libros
de Valdelamusa a San Telmo, estación de carga Registros de cartas del Director General,
y descarga de mineral triturado, parque de Libros Registros de cartas a autoridades,
automóviles, diversos grupos de viviendas de Correspondencia con la Jefatura de Minas,
personal y economato. El ferrocarril enlazaba la Correspondencia sobre pago de impuestos, con
mina de San Telmo de la empresa San Telmo la Cámara Oficial Minera, con el Comité Paritario
Ibérica Minera S.A. y la mina Lomero Poyatos Interlocal, Sindicato Obrero y Reclamaciones
con la estación de RENFE en Valdelamusa. del personal, sobre huelgas, sobre personal
y solicitudes de trabajo, sobre importaciones y
En la mina Lomero Poyatos se hallan la con agentes de la Compañía, sobre compra de
totalidad de las instalaciones necesarias para mineral, Correspondencia oficial, técnica, Cartas
su explotación, que comprende las operaciones a la Dirección de la Sociedad Francesa de Piritas
de extracción, trituración y carga de minerales de Huelva, Circulares y comunicaciones de la
sobre el ferrocarril minero y además los Asociación de Mineros de Huelva, Reglamentos,
talleres principales mecánicos, eléctricos y avisos y disposiciones, Memorias, informes. En la
sección 2 PERSONAL 1890-1979 encontraremos 1975 ofrece Hojas de gastos y Hojas de trabajos
información sobre Libros de liquidación al realizados por los operarios; la 9 ECONOMATO
personal, Nóminas y hojas de salarios, Padrones 1941-1985 ofrece Libros copiadores de cartas
del Instituto Nacional de Previsión, Boletines de del jefe del economato, Inventarios anuales,
cotización a la Seguridad Social, Declaraciones Partes de novedades, suministros y estadísticos,
de subsidios familiares y de vejez, Partes de altas Declaraciones juradas, Libros de cuentas de
y bajas al Montepío Nacional de Minas Metálicas, particulares del economato, Libros registros
Accidentes de trabajo, Expedientes de accidentes del fiado de comestibles, Libros registros de
de trabajo1901, Libros registros, Expedientes recaudación por alumbrado público, Libro resumen
sancionadores, Mutualidad Patronal Minera diario de ventas...; la 10 LABORATORIO 1900-
del Suroeste, Libros de matrícula, Estatutos, 1967 ofrece a la investigación Libros registros de
circulares, actas, memorias y correspondencia, resultados de cobre y azufre, Boletines de análisis
Expedientes Plus Familiar, Libros registros de mineral; la 11 TOPOGRAFÍA 1891-1956
de movimiento de personal, Libros registros contiene Libretas registros de coordenadas; la
de personal por cuarteles, Libros registros 12 SOCIEDAD COOPERATIVA DE CONSUMO
de movimiento de personal por categorías, LA ABEJA 1907-1959, Libros de actas, Libros
Relaciones nominales de trabajadores, Libros de caja, Libro copiador de cartas del jefe de la
de jornales, Correspondencia y hojas de sueldos Sociedad, Libros de balance general, Libros
y quinquenios, Libros registros de cobro Km/h, resumen de ventas, Libros registros de facturas,
Documentación de personal. Por lo que respecta expedientes sobre otras sociedades cooperativas:
a la sección 3 CONTABILIDAD ésta nos ofrece La Abeja (Valdelamusa), La Justicia (Perrunal),
información sobre estados de cuentas, Precios La Cooperativa (Silos de Calañas) y La Hormiga
de costo, Libros de caja, Inventarios, Escrituras, (Cueva de la Mora).
actas, autos y expedientes posesorios, Libros
copiadores de inventarios, Mano de obra, Historia archivística
Libros de estado diario de mano de obra, Gasto
mensual por mano de obra, Libros de caja La documentación se recogió en cajas de 20 x 30 x
mano de obra, Libretas de cuentas con bancos, 30 cm., depositándose en las dependencias de la
Hojas de abono y adeudos, Libros copiadores Fundación. El número total de cajas se aproxima
de liquidación de trabajos a contrata, Hojas del a 500, comenzándose a mediados de Enero de
diario, Comprobantes de caja, Facturas, Pedidos, 2004 los trabajos de organización. Las primeras
etc.; tareas que se emprendieron fueron el traslado al
lugar destinado a la limpieza y la clasificación de
Con respecto a la sección 4 ESTADÍSTICA 1901- la documentación. Encontramos documentación
1976, nos ofrece Libros de estadística de las escrita y gráfica (mapas y planos de distintas
minas Lomero, Poyatos y Perrunal; 5 ALMACÉN zonas mineras); la documentación escrita está
1920-1979 contiene Cuadernos y estados compuesta por unidades documentales simples:
mensuales, Hojas de cuentas y subcuentas: pieza documental y libros y por unidades
salidas de almacén, Hojas de registro de documentales compuestas o expedientes.
entradas de facturas en almacén, Fichas de
material; la 6 EXTRACCIÓN-EXPLOTACIÓN, El estado de conservación de los documentos
PRODUCCIÓN Y EMBARQUE DE MINERAL es bueno en general, aunque sí presentaba un
1904-1976 contiene información sobre Extracción elevado índice de suciedad pero los soportes
y explotación, Boletines diarios, movimientos documentales no se encontraban ni rotos ni
de minerales, partes diarios de explotación, deteriorados.
movimientos de stocks de mineral, Producción,
servicio de embarque; la 7 TRANSPORTE La lengua de los documentos es la francesa y
FERROCARRIL 1899-1979 nos informa sobre la española; en francés está la correspondencia
gastos de transporte ferrocarril Zafra-Huelva, Valdelamusa-París, las Notas Técnicas, algunas
gastos por transporte ferrocarril Valdelamusa- otras series como los Libros de Contabilidad, Etat
San Telmo, expediciones de mineral ferrocarril de´Escritures, etc. Respecto a la cronología hay
Carpio-San Telmo, construcción ferrocarril Carpio- que decir que abarca desde fines del siglo XIX
Valdelamusa, Notas y correspondencia sobre 81879) hasta principios de la década de los 80.
transporte ferroviario; la 8 TALLERES 1959-
El fondo documental de la Sociedad Francesa de documental. La recuperación de los fondos
Piritas de Huelva se ha clasificado en secciones, documentales de las distintas empresas mineras
subsecciones y series para proceder a realizar el explotadoras de las minas de Huelva se han
inventario. Debemos señalar que las secciones convertido en objeto prioritario para la Fundación
más importantes de este fondo documental son Río Tinto, al objeto de salvaguardar dichos
Dirección y Contabilidad, éstas contienen gran documentos y su información. Este ofrecimiento
parte del volumen total del fondo y contienen los de información a la Sociedad en general y a los
documentos más importantes en cuanto a valor investigadores, técnicos, científicos y estudiosos
histórico y para el estudio de los datos económicos de la minería y la metalurgia en particular se
de una empresa tan importante como fue la hace realidad gracias a la existencia del Centro
Sociedad Francesa de Piritas de Huelva. En la de Investigación Geológico y Minero que cuenta
subsección de Terrenos e Inmuebles encontramos con importantes bases de datos para poder
los títulos de propiedad de las minas gestionadas estudiar todos los aspectos de temática minera,
por la empresa francesa, encontramos planos de sociales, económicos, etc.
amojonamiento y demarcación de distintas minas,
correspondencia, etc. En la Relación Sumaria Debemos poner de manifiesto que para que un
de Contenido aparecen enumerados muchos fondo documental forme parte de un Archivo
de los documentos que conforman los legajos deben darse tres elementos: documentos,
y que pueden consultarse junto al inventario. organización y servicios. La clasificación supone
Cabe destacar también por su importancia la un establecimiento de clases o grupos de
correspondencia entre Valdelamusa y París que documentos, en razón de su procedencia; la
también incluye numerosas notas técnicas sobre clasificación de un fondo no la crea el archivero,
trabajo, maquinaria, personal, etc. También es le viene impuesta por la propia documentación y
importante la correspondencia que mantienen los al archivero le compete respetarla, reconstruirla
directivos de la Empresa con los propietarios de y restablecerla. La clasificación ha de ofrecerse
las minas que la Sociedad Francesa explotó como en un cuadro estructurado que refleje el
es el caso de la correspondencia con Joaquín organismo y la actividad de la institución, que
Bernáldez, propietario de la Mina Lomero, la refleje jerárquicamente secciones y series en
familia Anduze, propietarios de la Compañía de torno a los órganos o funciones desarrolladas
Aguas Teñidas, etc. por la institución productora. Tras la clasificación,
la ordenación es la alineación de todos los
Destaca también la subsección Informes y elementos de cada grupo o serie documental,
Memorias que contienen datos interesantes siguiendo una unidad de orden que puede ser la
sobre distintas minas, datos técnicos, geológicos data, el alfabeto o el número.
y económicos.
Durante el periodo de Enero a Diciembre de
Dentro de la sección de Personal, mencionar 2006 se trabajó para redactar el inventario, cada
los Expedientes de Accidentes de Trabajo por una de las unidades de instalación integrantes
su importancia histórica en este aspecto y por de cada una de las series en el depósito lleva
la riqueza informativa en los datos que éstos su signatura; su entrada descriptiva en la que
contienen. A partir de 1964 estos expedientes se indica tipología documental, tradición, autor,
quedan reducidos a los Partes de Accidentes y destinatario, materias; fechas extremas de cada
los Certificados médicos. unidad de instalación; y dígitos en el Cuadro de
Clasificación.
La sección de Contabilidad es otra de las más
importantes en cuanto a datos económicos La importancia del patrimonio documental es
de la Empresa y aquí encontramos series tan reconocida y evidenciada por todos y Fundación
interesantes como Precios de Costo, Inventarios Río Tinto como entidad que custodia una parte del
y otras presentes también en otros archivos de Patrimonio Documental de todos los andaluces
empresas mineras. gestiona sus actividades en función de la defensa,
conservación y organización de estos para que
Los trabajos de organización eran fundamentales se conviertan en la base y eje de investigaciones
para la recuperación y preservación del patrimonio científicas e históricas.
Contiene documentación original ubicada en
el Archivo Histórico Minero de la Fundación Ley Patrimonio Histórico Andaluz.
Río Tinto. En cuanto a accesibilidad comparte
características con el fondo general de la Reglamento Andaluz de Archivos, Decreto
Fundación Río Tinto. 97/2000, de 6 de Marzo.
Conclusiones Orden de 2 de Junio de 2005 de la Consejería

de Cultura, publicada en el BOJA NÚMERO 16
Los archivos son como la vida, un inacabable de 30 de Junio de 2005, por la que se acuerda
camino de perfección donde todo, absolutamente la Integración del Archivo Histórico Minero de
todo es mejorable, cualquier aportación en Fundación Río Tinto en el Sistema Andaluz de
ese proceso es de agradecer y sólo hay que Archivos.
reprochar las agresiones a lo que sabemos
patrimonio de todos, nuestra memoria colectiva, Ley 1/1991 de P.H.A.
la Historia encerrada en los Archivos y aireada
por la investigación. En el caso que nos ocupa BOJA nº 102, de 26 de mayo de 2004, hizo pública
hemos visto una progresión geométrica en la RESOLUCIÓN de 4 de mayo de 2004, de la
el archivo, desde intentos de organización, Dirección General de Bienes Culturales, por la
ensayos, previsiones, pasando por la publicación que se incoa el procedimiento para la declaración
del inventario de uno de sus fondos, hasta la de Bien de Interés Cultural, con la categoría
inclusión en PARES de los distintos fondos de Sitio Histórico, de la zona Minera Riotinto-
progresivamente para el servicio a la investigación Nerva, ubicada en los términos municipales de
y a la Historia, Minera, en este caso. Riotinto, Nerva y El Campillo (Huelva). Siendo
aprobado definitivamente el expediente por el
Bibliografía DECRETO 236/2005, de 25 de Octubre. Siendo
conceptuado específicamente como elemento
Calderón Berrocal, María del Carmen. “Archivos BIC el Archivo Histórico, tanto el edificio como
mineros históricos adheridos al Sistema Andaluz su contenido documental.
de Archivos...”, en “Una Apuesta por el Desarrollo
Local Sostenible”. Emilio Romero Macías (Cord.) Ley 6/1983, de 21 de julio, del Gobierno y la
2010 © Servicio de Publicaciones Universidad Administración de la Comunidad Autónoma de
de Huelva, 2010. Andalucía
Pérez López, Juan Manuel “Guía e Instrumentos Ley 2/1989, de 18 de julio, por la que se aprueba
de Descripción del Archivo Histórico Minero el Inventario de los Espacios Protegidos de
Fundación Río Tinto” ed. Consejería de Cultura Andalucía.
de la Junta de Andalucía y Fundación Río Tinto,
2008. Decreto 558/2004, de 14 de Diciembre, por el
que se declara el Paisaje Protegido de Río Tinto
La Constitución Española de 1978. (BOJA número 10 de 17/01/2005).
Ley 16/1985, de 25 de Junio del Patrimonio Decreto Autonómico: Decreto 258/1994, de 6

Histórico Español. septiembre 1994. Integra en el Sistema Andaluz
de Archivos y en el Sistema Bibliotecario de
Estatuto de Autonomía de Andalucía. Andalucía los archivos y bibliotecas de titularidad
estatal gestionados por la Junta de Andalucía,
Ley 3/1984, de 9 de Enero, de Archivos de Número B.O.J.A: 169, 26/10/1994, Número
Andalucía y por la ley 3/1999 de 28 de Abril. Disposición: 258/1994; Decreto 97/2000, de
6 marzo 2000. Aprueba el Reglamento del
La ley 1/1991 recoge todos los planteamientos Sistema Andaluz de Archivos y desarrollo de la
formulados por la citada ley 16/1985, de 25 Ley 3/1984, de 9-1-1984 de Archivos, Número
de Junio, de Patrimonio Histórico Español, B.O.J.A: 43, 11/04/2000, Número Disposición:
aclarando y desarrollando algunos puntos de la 97/2000; entre otras.
legislación estatal.
Firma seleccionada
www.documentalistas.org/firmas
Profesor Universidad de Chile y de la Universidad Tecnológica
Miembro de la Fundación Ciencias de la Documentación
La crisis de la educación,
Licenciado en Ciencia Política. Doctor en Filosofía
la mecánica cuántica y la
comprensión de los sucesos
Metropolitana Virtual (CHILE)
Jaime Yanes Guzmán
Dedico este artículo principalmente a mis ex alumnos de Teoría de la Ciencia de la

Escuela de Gobierno de la Universidad de Chile, con quienes emprendimos la hermosa
tarea de ligar los aportes de las actuales conquistas científicas contemporáneas a
la resolución de problemas complejos en nuestro país, transformando la inteligencia
teórica en inteligencia práctica.
Y a es un lugar común señalar que la educación en nuestro continente

Latinoamericano y Caribeño, y en particular en Chile vive una profunda crisis.
Ella no es sólo por la falta de recursos negados desde los años ’80 por la aplicación
de política neoliberales impuesta en la mayoría de nuestros países por dictaduras
militares, como tampoco lo es fundamentalmente por la presencia insuficiente de
tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC) en nuestras aulas. Esta
última situación tiende a superarse con un incremento cada vez más importante de
las TIC en la escuela, nuestros liceos y la educación terciaria.
El tema central de la crisis son los modelos pedagógicos que se siguen aplicando en
el sistema de enseñanza/aprendizaje, donde continua aún privilegiado el enfoque
newton/cartesiano con su mirada estática de la realidad, y un rol aún muy relevante
del profesor/a sobre el alumno/a. Creemos que esta crisis se puede superar con
un radical cambio de mirada de los tutores y del sistema educacional en general,
colocando en primer lugar un aprendizaje más autónomo de los aprendices por sobre
la enseñanza tradicional de los profesores/as, recreando las ciencias del saber y
pertrechando para ello a nuestros alumnos/as de modelos pedagógicos novedosos
y de una episte-metodología basada en los nuevos descubrimientos de la física
cuántica, de la biología de lo humano, de la antropología y de la neurociencia, entre
otros.
La teoría de sucesos
La mecánica cuántica, con su teoría de sucesos, puede también desarrollar aspectos

interesantes sobre otro tipo de episte-metodología para fundamentar formas
nuevas de pensar en el aula actual entre los tutores y aprendices. Un suceso, de
acuerdo a Hawking (1988), es una superficie determinada en el espacio-tiempo
que marca las posibles direcciones para los rayos de luz que actúan en el espacio
sideral en un momento dado. Un suceso es algo con propiedades únicas, incluso la de carecer de
que tiene lugar en un punto específico en el masa. Esta propiedad de dichas partículas les
espacio-tiempo, de tal manera que la densidad permite actuar dentro del resto de las partículas,
de materia y elementos que lo componen, y la provocando pequeñas perturbaciones, pero
curvatura de ese espacio-tiempo que lo incluye, suficientes para provocar cambios significativos
se hacen infinitas. La singularidad o suceso se a través de perturbaciones no sólo en la partícula
forma cuando distintos acontecimientos tienden donde actúan, sino que a través de ellas en toda
a agruparse densamente con volumen nulo, la red cósmica.
creando un colapso gravitacional. Luego de
formada esta nueva singularidad, ella tiende a Estos sucesos de apariencia débil y de
su expansión. Cualquier sistema que colapsa, aislamiento modifican las características de la
tanto del cosmos, de la naturaleza o la sociedad, observación y la medición, y de la propia realidad
termina en una singularidad, y a su vez, a partir objetiva. Un observador en apariencia ve objetos
de esa densidad de materia, espacio y tiempo, el fijos, aislados, interrelacionados pero casi sin
sistema se expande. movimiento. No ve este potente proceso de
transformación constante de todas las partículas
Para que un hecho cualquiera se transforme por la influencia de estos sucesos débiles, pero
en suceso se necesita una cantidad de energía que transforman constantemente la globalidad
mínima que no puede ser arbitraria, sino que de la red interrelacionada.
tiene que tener la condición de perturbar al
hecho mismo, dándole mayor velocidad en Entonces podemos concluir que la realidad
una cantidad que no puede ser predicha de llamada objetiva es una situación en constante
antemano. Pero si es imposible calcular con movimiento y cambio. Hay que partir de esta
precisión la posición del hecho es porque la idea, no aceptando por ello conceptos absolutos,
velocidad está siendo fuertemente perturbada. porque la existencia de estas partículas sin masa
Para salir de la posición relativamente pasiva que se introducen en el resto de las partículas o
en que se encuentra el hecho, desde el punto sólo en algunas de ellas, transforma en puntos
de vista de su velocidad, y poder transformarse débiles y cambiantes la totalidad de la red de
en suceso, necesitará entonces un gasto mayor sucesos.
de energía para aumentar drásticamente esa
velocidad. Con ello, su posición no podrá ser Desde esta perspectiva, la teoría bootstrap
observada con facilidad. En una situación de indica que para la autoconstrucción de la
estas características no se pueden predecir realidad objetiva es necesaria la participación
con exactitud los acontecimientos futuros del de la conciencia junto con los demás aspectos
conjunto de sucesos de un sistema cosmológico, de la naturaleza. Entonces la ciencia –plantea
de la naturaleza y de la propia sociedad y del Chew- (Ver Capra, 2003) tiene que cambiar su
pensamiento humano. Se podrán percibir las sentido, de una concepción absoluta con leyes
tendencias de su desarrollo, pero no el estado del universo y la naturaleza inamovible a otra
presente ni menos el futuro con absoluta metáfora denominada de red o entrelazamiento,
precisión. en que nada es fundamental. Y como lo
existente está en red, cualquier explicación
La filosofía bootstrap (ver Capra,2003) puede partir de cualquier parte. Vivimos en un
plantea que en esta red dinámica de sucesos holomovimiento donde lo que importa es la
interrelacionados, ninguno de ellos es estructura de ese movimiento y la diversidad y
fundamental, porque todas las partes se la unidad del universo, desde donde emergen
configuran a partir de las propiedades de las todas las formas de aquel.Ello se debe a que los
otras partes. La consistencia consigo misma y sucesos y sus componentes no poseen posición
con la totalidad de las interrelaciones determina y velocidad definitiva por separado, sino que
la estructura de la totalidad de lo real. una combinación de ambas llamada estado
cuántico.
Según esta teoría, en el universo existirían
partículas (fotones: de luz y electromagnéticas) El movimiento germinal del mundo cuántico
Lapiedra (2008) sostiene que tanto el separada porque la mirada humana fracciona la
macrocosmos, el universo en general y todos realidad.
los objetos macroscópicos clásicos que
contiene, accesibles a la experiencia, incluida Ello implica que se encuentra en posibles
la conciencia y su libertad, han sido producidos localizaciones superpuestas con la probabilidad
desde el microcosmos o mundo germinal de de materializarse dentro de determinados valores
la materia. Tanto el cosmos como sus objetos espacio-temporales al producirse un determinado
macroscópicos son una consecuencia de la campo gravitacional y densidad cero. Se produce
organización compleja del espacio sideral según entonces el colapso de la función de onda que
su naturaleza, el tiempo, la materia y propiedades significa que el estado cuántico de superposición
ontológicas, es decir, de su esencia, substancia, queda concretado a su mayor velocidad y
de su ser en general, de sus posibilidades de capacidad de perturbar a una de ellas, pasando
existencia desde su apertura originaria. así desde la superposición a la concreción de
un valor preciso o (Psim). Entonces colapsar
Este autor sostiene que es en la materia implica que una onda superpuesta en un conjunto
microfísica donde debe hallarse el fundamento de de localizaciones posibles como partícula, se
la existencia del universo, del alcance y la forma concreta en sólo una de ellas, haciéndolo en
de comprender su determinismo. Es al mismo un punto determinado de atracción gravitatoria
tiempo lo que nos permitiría entender lo que es suficiente, asumiendo un sólo valor de sus
real o ilusión en nuestro mundo de percepción magnitudes. Esto nos muestra que la actividad
de lo que nos rodea. Ya hemos señalado que la cuántica de las partículas está en continuas
función de onda de las partículas es el principio transición con sus influencias de apariencia débil
de la dualidad corpúsculo-onda. Ellas tienen de unas sobre otras, produciendo colapsos que
un valor (Psi) que depende de la posición en el transmiten sus efectos al mundo macroscópico
espacio y en el tiempo y de otras variables. El a través de la emergencia constante de nuevos
valor (Psi) de acuerdo a Lapiedra se transforma sucesos.
en valor (Psim) cuando es un valor posible en un
incremento de la cantidad de su energía de una Desde el punto de vista del principio de
determinada magnitud “M”. incertidumbre de Heisenberg (citado por
Hawking, 1988), los elementos de un suceso
Estas partículas cuánticas al carecer de masa (sus partículas) no tienen una posición bien
pueden actuar dentro del resto de las partículas, definida, ocupando el espacio del suceso o
creando con ello una variedad de estados cono del suceso (Hawking, 1988) con cierta
posibles y que no se realizan. Al actuar como distribución de probabilidad. Ello se debe a
ondas no actúan como movimiento de la que la energía que posee cada elemento de un
materia, sino que “en” la materia, dentro de ella suceso, y la energía total de éste, no pueden ser
trasmitiendo energía, información, “novedades”. medidas con exactitud. Desde esta perspectiva
El universo cuántico (Capra. 2007) intercambia de la mecánica cuántica, en los elementos de
su naturaleza constantemente, transformando un suceso y en el propio suceso es imposible
sin cesar sus componentes. En este estado, una calcular con precisión y seguridad la posición y la
partícula o suceso de influencia es aparentemente velocidad. Esta situación hace que la emergencia
débil porque son difíciles de percibir, y puede y el desarrollo de estos nuevos sucesos suceden
encontrarse en un medio relativamente cercano
compuesto de otras partículas o sucesos, y
al mismo tiempo no estar en ninguna. Esto
>> “Desde esta perspectiva de
es posible por la existencia de la realidad la mecánica cuántica, en los
holográfica como forma natural de interconexión
indivisible de la naturaleza, que hace que todas
elementos de un suceso y en
las partículas estén comunicadas entre sí al el propio suceso es imposible
parecer a una velocidad mayor que la de la luz,
con un trasfondo de realidad que desconocemos
calcular con precisión y seguridad
por ser de otra dimensión, y sólo la presentimos la posición y la velocidad”
con grados de incertidumbre, y ello se deriva por permitan el entendimiento de lo nuevo como
supuesto de la naturaleza de las partículas y de un nuevo conocimiento generado por el o los
los estados de superposición. Como es sabido, observadores.
se hace prácticamente imposible medir con
cierta precisión dos variables como la posición Lapiedra nos indica que la ciencia cuántica
y la velocidad de las partículas de un sistema nos va señalando que los procesos germinales
cuántico. Lograr medir una de ellas produce de creadores de la realidad son en parte
inmediato un efecto de incertidumbre en el valor indeterminados, y como ya se señaló, sólo
de la otra. Es esto lo que crea las relaciones de conocidos por estadística y probabilidad. Hoy
incertidumbre entre los sistemas cuánticos y de se hacen preguntas si es posible conocer estos
éstos con los sistemas macroscópicos. procesos primordiales. Algunos sostienen que es
sólo una insuficiencia de la capacidad de conocer
En efecto, el mundo cuántico está indeterminado que los humanos tenemos de las pequeñas
porque no es posible predecir qué valores de la fluctuaciones y variaciones de las condiciones
medida producidos en el colapso van a hacerse iniciales de las partículas microscópicas. Es
realidad. En este sentido, el desarrollo del mundo decir, se trata de un problema epistemológico
cósmico no está establecido, sino que vive un real, porque estas “variables ocultas” hasta el
proceso continuo de creatividad. Esta creatividad momento son imposibles de conocer. Se trataría
se constituye porque sólo emergen continuamente de la segunda flecha señalada por Hawking como
algunos valores con cierta exactitud de entre la flecha psicológica, la cual está relacionada con
un conjunto de posibilidades superpuestas, la mirada o visión de los observadores, cómo
las cuales nunca llegarán a ser realidad. Por éstos sienten que pasa el tiempo, que ven de una
ello que el desarrollo de la realidad cuántica manera determinada el suceder del suceso, que
está sometida sólo a conceptos y a fórmulas observan como éste se expande. Esta segunda
probabilísticas. Podríamos derivar a partir de flecha está fuertemente determinada por la
Lapiedra, que el universo macroscópico es un flecha termodinámica porque los observadores
bullir interactivo de colapsos y superposiciones van advirtiendo la expansión del suceso en la
en una ontología cuántica profunda. misma medida en que la entropía aumenta, en
que el desorden crece.
Los sucesos también se mueven en los marcos
de las denominadas flechas del tiempo, que se Otros apuestan a que el asunto es más profundo,
refieren al desorden y la entropía con que se va y que tiene un alcance real ontológico, la
desarrollando cada suceso. Existen tres flechas imposibilidad de conocer la forma de existencia de
del tiempo. La primera de ellas --según Hawking-- las fluctuaciones de estas partículas. Son variables
es la flecha termodinámica que nos muestra la no visibles que expresan un determinismo causal
dirección del tiempo en la que aumenta el desorden objetivo aplicables a los fenómenos cuánticos
o la entropía. De acuerdo a la segunda ley de y macroscópicos, que sucede realmente en el
la termodinámica, hay una mayor tendencia al mundo, independientemente de la existencia
desorden que al orden. Esto significa que desde de los observadores. Concluye el autor que
que emerge un suceso como suceso ordenado, estas indeterminaciones cuánticas que surgen
y en la medida que transcurre el tiempo, esta de los colapsos de estos sistemas cuánticos
singularidad irá evolucionando y su estado en superposición de estados posibles, son los
irá cambiando, mutando, metamorfoseando. que transmiten sus efectos hacia el mundo
Tutores/as y aprendices deben ser capaces de macroscópico, causando las indeterminaciones
observar estas mutaciones desde el aula. de éste.
Debido a su relación con un entorno fuertemente Por último, está la flecha cosmológica que
perturbador, el sistema tenderá en su evolución se refiere a la dirección del tiempo en que se
a desordenarse constantemente, pudiendo expande el universo o se desarrolla la naturaleza
incluso saltar hacia otro estado cualitativamente y la sociedad, entorno que le imprime fuertemente
distinto. La complejidad al ser resuelta, aumenta su impronta al suceso, situación que hay que
la complejidad. Esto genera nuevos sucesos y tener presente para observar su desarrollo.
la necesidad de generar nuevas visiones que
Una nueva episte-metodología La estructura del cerebro de los seres humanos
está determinada por el contexto histórico
Lo señalado hasta aquí es una realidad del desarrollo celular y que las posibles
descubierta por la mecánica cuántica muy combinaciones de neuronas se realizan en
diversa a la que nos ha mostrado durante cifras expresadas con un diez con un millón
trescientos años la mecánica clásica. Este de ceros. Esta interconexión de neuronas
enfoque newton-cartesiano nos ha hecho creer o mapas sinápticos es importante porque
que la conducta humana es producto de un organiza el cerebro y favorece la adaptación
sistema biológico que debe ser entendido como del organismo a los entornos complejos
computador neuronal, que procesa información cambiantes, lo que transforma al ser humano en
como si tuviera programas determinados por la un ser anticaosógeno (Yanes, 2009), en un ser
evolución natural. Sería un determinismo que energocibernético. Esta situación es potenciada
nos transformaría en simples robots. hoy día exponencialmente por las tecnologías
de la información y las comunicaciones.
El cerebro no es una máquina pasiva que recibe
en forma de input instrucciones del exterior; no May (2001:24) nos dice que hoy, como nunca
es un simple depósito de imágenes o saberes en la historia de la humanidad, “…podemos
que luego son procesados y enviados al exterior interactuar con la diversidad de hechos, culturas,
en forma de output. El cerebro de las personas enfoques, visiones, valores mundiales y esto, que
no procesa como máquinas alopoiéticas como indudablemente representa un enriquecimiento y
los computadores u otras creadas por los ampliación de la conciencia es, al mismo tiempo,
seres humanos, sino que al ser seres vivos, sin un fondo ordenador, algo que nos deja
se transforman en seres autopoiéticos, y crean confusos, sobrestimulados, en un caos donde ya
conocimientos efectivamente a partir de sus no somos capaces de descifrar un sentido, algo
propios conocimientos previos porque son que organice y nos devuelva la sensación, que
máquinas no tribiales. muchos pueblos anteriores a nosotros tuvieron,
de vivir en un “cosmos” en un todo armónico en
Morín (1986) por su parte sostiene que hay el cual podamos ubicar la experiencia integrada
un bucle indisociable entre computación y a un sustrato de fondo que dé dirección a la
cogitación. La nueva relación ética entre tutores vida”. El ser humano busca incesantemente
y aprendices en el aula debe generar las comprender el mundo que vivimos, presiente
condiciones para comprender que la actividad que hay razones que no las ve que podrían
computante de los alumnos/as organiza de definir nuevos horizontes, un “todo” que integre
una manera el conocimiento, y la cogitación la multiplicidad de nuestras vidas en una esfera
produce una nueva forma de organización de más abarcante que nos haga sentir que ésta
ese conocimiento de tal manera que pueda ser cobra rumbo, pulso, que tras los múltiples latidos
reflexivamente considerado. hay un solo corazón. (May:26). La autora coincide
con los teóricos cuánticos de que el cosmos es
La relación de bucle entre la computación un todo interrelacionado de energía en constante
cerebral y la cogitación es fundamental, porque intercambio y transformación, una red vibratoria
permite desarrollar en el aula una interrelación donde cualquier pulsación en cualquier parte,
tutor/aprendiz de lógica compleja, que “toca” a todo el universo. Esta nueva forma de
busca asociar lo que la primera (la actividad pensar supera la mecánica-clásica de entender
computacional humana) disyunta, buscando el mundo, reubicándonos como seres humanos
la conjunción de lo separado artificialmente, y planeta en un todo sideral, como uno más,
coordinando palabras e ideas en discursos, comprendiéndonos sólo como una partícula de
sistematizándolas, etc. De este modo, afirma polvo cósmico en el universo.
Morín, la asociación y la disociación adquieren
esta forma lógica de conjunción, disyunción, Estamos cada vez más cerca de entender
afirmación, negación, condición, conmutación, que somos simplemente parte de una red
distribución, entre otras. universal. Esta naturaleza cósmica a la cual
pertenecemos es una mente colectiva que
entrega pautas de expresión a todas las formas de existencia universal.

Son fluctuaciones cuánticas microcósmica que al colapsar se transforman
en sucesos macroscópicos de todas las múltiples existencias como los
minerales, vegetales, animales y el propio ser humano. De esta manera nos
transformamos en expresión “del alma colectiva que da la pauta” a todos
los reinos, entre ellos el humano, alma colectiva que no reflexiona ni crea
ideas, pero define con sus fluctuaciones cuánticas todo la conducta en el
vivir macroscópico de todos los seres que en ella vive.
En este marco, las potencialidades de las estructuras de los seres

energocibernéticos como el ser humano, están relacionadas con sus
capacidades de incremento constante de la variedad residual estructural que
poseen como seres vivos, lo cual les permite generar profundos cambios
internos con el fin de superar la resistencia del medio o entorno caosógeno,
condicionado por la segunda ley de la termodinámica, la complejidad, la
incertidumbre y el caos. Esta propiedad del hombre como especie compleja
le permite crear los sistemas adaptativos correspondientes, conservando
sus propiedades autopoiéticas y de identidad, a través de las diversidades
de lenguajes, sistemas de comunicación, visiones paradigmáticas y
epistemológicas, el pensar, el saber, diversos metaconocimientos científicos,
redes nerviosas digitales, realidades virtuales, cultura tecnológica, nuevas
invenciones, conocimiento profundo de la sociedad, inteligencia
artificial, en fin, con el conjunto de la cultura que la sociedad
ha ido creando, todo lo cual ayuda a conocer su entorno,
pensar lo pensado y aprender a vivir en este medio
complejo y hostil, garantizando su existencia, desarrollo
y permanencia como organismo vivo complejo. Pero ésta
reacción frente a las fluctuaciones resuelve el problema
epistemológico del conocer. ¿Y el problema ontológico de
las fluctuaciones cuánticas superpuestas y luego colapsadas
que nos muestran estas nuevas formas de realidad, de realidad
mecánico-cuántica que transforma constantemente los sistemas
macroscópicos, cómo las enfrentamos?
Lapiedra señala que el determinismo no es el soporte físico apropiado

para explicar estas nuevas formas de realidad cuántica. Agrega que este
soporte para explicar la conciencia y la libertad de los seres humanos podría
encontrarse en la ontología cuántica, en la propia forma de ser de la realidad
física de nuestros cerebros. A esta forma de comprensión él la denomina
“neurología cuántica”. Ella es capaz de amplificar a niveles macroscópicos
sus fluctuaciones cuánticas, esas partículas de onda que perturban nuestro
cerebro y de las cuales no tenemos conciencia inmediata, pero que las
conocemos sólo cuando se transforman en sucesos visibles. Ello transforma
también a los seres humanos en seres no predecibles, al igual que el resto
de los seres vivientes. Esta conducta macroscópica impredecible de los
humanos son las transiciones de la información imperceptible que como
partículas de onda incrementadas por la velocidad de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones en la época actual, tienen lugar en nuestros
cerebros. Los problemas sociales de alta complejidad que se escapan
momentáneamente de la comprensión de toda construcción epistemológica
son expresión de aquellos, por ejemplo la huelga de los llamados “pingüinos”
(estudiantes de enseñanza media) en Chile el 2006. ¿Cómo conocer esa
frontera en que lo cuántico en nuestro cerebro vuelve a unir lo que se ha desunido, dando como
comienza a construir la evolución de los estados consecuencia la incomprensión de la emergencia
posibles en las decisiones de los seres humanos, de los sucesos sociales desde las perturbaciones
creando con ello objetos macroscópicos que se cuánticas de nuestro propio cerebro.
harán realidad explotando como sucesos con
sus conos del pasado y del futuro? Morín llama a poner en duda metódicamente
el método científico cartesiano, que provoca la
El pensamiento vinculante disyunción de los objetos entre sí, de las nociones
entre sí, la disyunción entre objeto y sujeto. Esa
La observación de este nuevo cosmos lleno de es la gran tarea histórica de esta época: encontrar
incertidumbres necesita terminar con aquellos un método que nos ayude a develar las uniones,
principios que han mutilado nuestras visiones, las articulaciones, las interdependencias y
y la de los alumnos en nuestras universidades. complejidades de todo lo que existe. Hay que
Es necesario, como plantea Morin, articular la denunciar la ignorancia oculta, la simplificación
ciencia antro-social a la ciencia de la naturaleza, mutiladora, la disyunción, las certidumbres,
recreando con ello la estructura actual del saber. el reduccionismo, en fin, la incapacidad
Este autor nos invita a plantear una nueva de nuestros saberes en lo que llamamos
concepción del hombre como un concepto conocimiento científico. Por el contrario, hay
trinitario individuo-sociedad-especie, donde que poner a la vista de todos el desorden
ningún término se subordine al otro. Nos invita termodinámico, la incertidumbre microfísica, la
también a vincular la esfera antropo-social a la irrupción de los sucesos macrofísicos a partir de
esfera biológica y ambas a la esfera física. Y las fluctuaciones de las partículas cuánticas, el
además nos señala que hay que reintegrar al carácter aleatorio de las mutaciones genéticas,
observador en la observación, porque el sujeto las interrelaciones, la confusión que van abriendo
observante y conceptualizador es un ser cultural, paso al pensamiento complejo.
y por ello toda realidad concebida no sólo se
remite al objeto sino que también a ese sujeto La relación física-biología-antropo-social es
cultural conceptualizador. circular, y se nos muestra como un círculo vicioso
porque presenta en su relación tres problemas
De esta manera la realidad antro-social se no disipados aún: la imposibilidad del saber
proyecta, siguiendo a Morin, en la esencia enciclopédico, epistemológico o la ausencia de
misma de la física y de las ciencias naturales, un nuevo principio de organización del saber,
terminando con la disyunción que condenan a las y la presencia del principio de disyunción, y, la
ciencias humanas a la inconsistencia extra-física, muralla lógica o presencia del círculo vicioso.
y a las ciencias naturales a la inconsistencia de
su realidad social, haciéndolas por el contrario, Morín plantea la necesidad de transformar
dependientes entre sí. Esta nueva situación el círculo vicioso en círculo virtuoso,
nos permitiría de mejor manera entender las transformándolo en un movimiento reflexivo del
superposiciones de las partículas cuánticas pensamiento sobre el pensamiento, generador
que al adquirir mayor velocidad por incremento de un pensamiento complejo. La circularidad no
de su energía, perturban con fuerza el mundo debe ser rota, señala Morin, pero su ruta debe
macrofísico haciendo posible la emergencia de ser en espiral, poniendo el saber en ciclo activo
los sucesos. para generar aprendizaje, articulando los puntos
de vista disjuntos del saber en un movimiento
La ciencia hoy día, señala Morin, es capaz de permanente, evitando encerrar la realidad
controlar los objetos de ella, pero no ha creado en la lógica de un sistema, energetizar a los
ningún método científico que ponga a la ciencia conocimientos cruciales, los puntos estratégicos,
misma como objeto de la ciencia y al científico los nudos de comunicación, las articulaciones
como sujeto de este objeto: no hay ciencia de organizacionales superando la disyunción. La
la ciencia y mientras eso sea así, la relación barrera enciclopédica para instaurar un nuevo
planteada más arriba será un círculo vicioso. método de la ciencia para la ciencia consiste
Y es un círculo vicioso porque no articula las en dejar de entender el enciclopedismo como
ciencias físicas, biológicas y antro-social, no acumulación de conocimientos en términos
de totalidad, sino que debe entenderse, como Maturana, H. y Varela, F. “De Máquinas y Seres
señala Morín, en términos de organización y de Vivos. Autopoiésis: la organización de lo vivo”.
articulación de saberes en el seno de un proceso Editorial Universitaria. Santiago de Chile. 1995.
circular activo. “El Árbol del Conocimiento” Santiago de Chile:
Editorial Universitaria. 1984
Lo que está pendiente para superar el viejo
método científico cartesiano que disyunta lo que Maturana, Humberto y Nisis, Sima. “Formación
siempre ha estado unido es la constitución de Humana y Capacitación”. Santiago de Chile:
un nuevo principio organizador del conocimiento Ediciones Dolmen. 1997. “Transformación en la
que, según Morín, asocie a la descripción del convivencia”. Santiago de Chile. Dolmen. 1999
objeto la descripción de la descripción y el Maturana, Humberto “Desde la Biología a la
surgimiento del descriptor, dando fuerza a su Psicología”. Santiago de Chile: Editorial Dolmen.
vez tanto a la articulación y a la integración, 1996. “La Objetividad, un argumento para obligar”.
como a la distinción y a la oposición. Concluye Santiago de Chile: Ediciones Dolmen. 1997.
Morín señalando que “Nos servimos de nuestra “Transformación en la Convivencia”. Santiago
estructura de pensamiento para pensar. de Chile: Ediciones Dolmen. Universitaria. 1999.
Necesitamos también servirnos de nuestro “Emociones y Lenguaje en Educación y Política”.
pensamiento para repensar nuestra estructura Santiago de Chile: Ediciones Dolmen. 1990.
de pensamiento. Nuestro pensamiento debe “El Sentido de lo Humano”. Santiago de Chile:
volver a su fuente en un bucle interrogativo y Ediciones Dolmen. 1997
crítico”.
May, Patricia (2001) “Todos los Reinos Palpitan
Bibliografía en Tí. Mansajes y metáforas de la evolución”
Grijaldo. Santiago de Chile
Capra, Fritjol “El Tao de la Física”. 2007
Morin, E. (1986): “El Método, Tomo 3. El
Hawking W., Stephen “Historia del Tiempo. Conocimiento del Conocimiento”, Paris, Edit.
Del big bang a los agujeros negros”. Grijalbo. Seuil, col. Points
Barcelona. 1988
Morin, E. (1999) “Los siete saberes necesarios
Hawking W., Etephen “La Teoría del Todo. El para la educación del futuro”. Traducción de
origen y el destino del Universo”. Debate. Buenos Mercedes Vallejo-Gómez, Profesora de la
Aires. 2008 Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín-
Colombia Con la contribución de Nelson Vallejo-
Lapiedra, Ramón “Las Carencias de la realidad” Gómez y Franqoise Girard
Ensayos: Divulgación Científica. Editorial
Tusquest. 2008
Luhmann, Niklas “Sociedad y Sistema: la

ambición de la teoría”. Paidos. Buenos Aires.
1990 “Teoría de la sociedad y pedagogía”.
Paidos. Buenos Aires. 1992
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Website: www.documentalistas.org/secretaria/contactar.php
www.documentalistas.org/formacion Documentación Hispanoamericana: génesis, tradición y

tipología en la Edad Moderna
E l descubrimiento de América
supuso una revolución a todo los
niveles: político, social, económico,
participante activo de las distintas
opiniones y puntos de vista que serán
expuestos y debatidos en la lección
geográfico, administrativo...y, por ende, magistral.
documental; toda vez que la necesaria
reforma del aparato burocrático, 3. Fomentar en el alumno la capacidad
traducida en el nacimiento del Consejo de crítica y análisis a través del
de Indias, unida a un cambio de las intercambio de información entre los
prácticas administrativas, derivó en la diferentes participantes en la lección
eclosión del número de testimonios magistral.
escritos producidos por las cancillerías.
En esa línea, dicho “boom” se tradujo 4. Inculcar en los participantes la
en una comunicación continua entre necesidad de seguir aprendiendo
colonia y metrópoli, pues, lógicamente, sobre los temas tratados en la lección
no solo Castilla expidió documentos ... magistral, así como aplicarlos en su
desarrollo profesional diario.
Fruto de este diálogo a lo largo de
tantos siglos, todas las naciones Tutor de la Lección Magistral
americanas, amén de la española,
cuentan con un patrimonio documental, La Lección Magistral será coordinada
que se antoja inabarcable, en cuanto académicamente por el Dr. Manuel
a su cognición y descripción. Es por Salamanca López, integrante y
ello que resulta del todo necesario colaborador de diferentes equipos
F ormación
tomar conciencia de los textos que de investigación nacionales e

se conservan, llamándolos por su internacionales, autor y coautor de
nombre, sabiendo de dónde proceden, diversas monografías y numerosos
quién los ha generado. Es decir, el artículos de carácter paleográfico-
archivero está obligado a identificar su diplomático e histórico, además de
génesis, tradición y tipología, sin cuyo haber impartido, coordinado y dirigido
conocimiento no se podrá realizar una diversas jornadas, cursos, etc.
correcta descripción.
En la actualidad, es profesor de
Objetivos Paleografía y Diplomática del
Departamento de Ciencias y Técnicas
1. Ofrecer al alumno una panorámica Historiográficas de la Universidad
general de los usos y prácticas Complutense de Madrid, España, y
documentales en Hispanoamérica ha desempeñado funciones docentes
durante la Edad Moderna; capacitándole en las Universidades de Córdoba y
para identificar y reconocer los Autónoma de Madrid.
diferentes tipos diplomáticos que
fueron generados por las diferentes Del 12 al 15 de Abril de 2011
cancillerías americanas e hispanas. Costo: 60 Euros. org
l i s tas.
t a
2. Hacer al alumno testigo directo y u men
doc
info@
ación:
cul
M atri
Auspiciamos
I CONGRESO INTERNACIONAL
“DESARROLLO ARCHIVÍSTICO Y
GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
15 y 16 de Abril de 2011. Lima (Perú)
www.documentalistas.org/eventos
E l Centro de Investigación para el Desarrollo Archivístico

y Gestión de la Información (CIDAGI) y con el auspicio
de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos - UNMSM,
de la Fundación Ciencias de la Documentación, del Grupo
de Estudios Sociales en Bibliotecología y Documentación –
GESBI (Argentina), y la Mediateca Abdessamad Kenfaoui,
(Larache - Marruecos); tenemos el agrado de invitar a todos
los interesados a participar en este evento, de acuerdo a
las siguientes bases:
Objetivos
I Congreso Internacional: “Desarrollo Archivístico y Gestión de

la Información” - I CIDAGI, es un foro abierto para el debate de la
problemática inherente al desarrollo teórico y práctico de los archivos
y de la gestión de la información a nivel internacional, con el propósito
de enriquecer las experiencias de los colegas, fortalecer acciones
colectivas locales y regionales y formular recomendaciones que
orienten la ejecución de políticas públicas.
Dinámica del I CIDAGI
Se desarrollará los días 15 y 16 de abril del 2011 en la ciudad de Lima

- Perú en el Auditorio “Ella Dumbar Temple” de la Universidad Mayor
de San Marcos, sito en Av. Germán Amézaga s/n Ciudad Universitaria.
Edificio “Jorge Basadre Grohmann” – Sótano.
El evento se organizará en torno a los ejes temáticos aprobados y

mencionados en esta convocatoria. Para tal fin, sólo se presentará una
ponencia por eje temático, se recibirán trabajos donde se expondrán
propuestas teóricas, experiencias y estudios de casos.
Invitamos a los profesionales, investigadores, estudiantes y público

en general que se interesen por la Archivística, las Ciencias de la
Información y disciplinas relacionadas a participar en el I Congreso
Internacional: “Desarrollo Archivístico y Gestión de la Información”
- I CIDAGI, presentando ponencias dentro de los diferentes Ejes
Temáticos:
1) Nuevas Tecnologías para la gestión de la información

2) Calidad en el servicio y en los procesos.
3) Conservación del Patrimonio Cultural y la memoria social
4) Formación, Capacitación y Ética Profesional.
5) Derecho de acceso a la información
Presentación de Ponencias y Comunicaciones

El Presidente
Las ponencias podrán ser enviadas, del 15 de enero hasta el 30 de marzo de la Fundación
del 2011, a los siguientes correos electrónicos: eventosinternacionales@ Ciencias de la
cidagi.org.pe y presidente@cidagi.org.pe Documentación,
Sr. José Raúl
Inscripción Vaquero Pulido,
participará
La inscripción para los ponentes y asistentes se realiza completando el con una video
formulario disponible en http://www.cidagi.org.pe conferencia
titulada “El papel
Costo por participación de las tecnologías
móviles en la
Siendo el I CIDAGI un foro social abierto, éste es gratuito y de libre gestión de la
acceso. información
El costo de certificación por asistencia será de S/. 50.00 nuevos soles archivística”.
(sin IGV) y el pago se realizará el primer día del evento. A los ponentes
se les extenderá su certificación sin costo alguno.
Corresponsal Uruguay
El papel de los profesionales de la

Archivología en Uruguay
Artículo y entrevistas realizados por Vilma
Castro. Archivóloga (egresada de la
UdelaR). Técnica en Comunicación Social
(egresada de UTU). Corresponsal de la
A
Revista Documentación en Uruguay.
n t e s d e comenzar el año lectivo
c o n v e r s a mos con tres docentes
r e p r e s e n t a n t e s de la carrera de
A r c h i v o l o g í a de la Universidad de la
R e p ú b l i c a d el Uruguay acerca del
p a n o r a m a a r c h i vísti co l oca l y el avance
d e l e s t a d o s obre la privacidad de los
in d iv i d u o s .
Liliana Gargiulo
Archivóloga del Ministerio de Defensa Nacional (MDN)- (Asesor|Jefe).

Encargada del Archivo de la Dirección Nacional de Aviación Civil e
Infraestructura Aeronáutica (DINACIA). Profesora de la Asignatura -
Producción de documentos- Carrera de Archivología, Udelar-Eubca.
Secretaria de la Asociación Uruguaya de Archivólogos (AUA). Presidente
de Archiveros Sin Frontera (AsF) Uruguay.
¿Cómo visualiza el quehacer archivístico dentro Ahora bien, con la aprobación de la -Ley Nº
del panorama nacional actual? ¿De qué manera 18.220 Ley Nacional de Archivos- (2007) con
incide esa visión en la docencia de la carrera? la – Ley Nº 18.381 de Acceso a la Información
Pública- (2008) y con la Ley Nº 18.331 de
Respuesta: Si bien la carrera en nuestro país Protección a los Datos Personales, favorecerá a
ya tiene más de veinte años, fue muy lenta la la contratación del profesional Archivólogo.
inserción de los Archivólogos al trabajo en los
archivos, tanto en el sector público como el Por otra parte, el AGN (Archivo General de
privado. Todavía hoy en día existen archivos sin la Nación) ha trasmitido y explicado al poder
Archivólogos, en nuestra administración pública. político de la necesidad de organización de los
archivos, y de qué manera el ciudadano puede para redactar el Ante-proyecto que regulará el
acceder a la información pública de los archivos, ejercicio de la profesión de Archivólogo para
como parte del proceso del ejercicio de su nuestro país. En marzo del año 2009 el- “Ante-
derecho, contribuyendo a la transparencia hacia proyecto de Ley de Regulación del Ejercicio de
el fortalecimiento de la democracia. la Profesión Archivólogo”- se entregó al Archivo
General de la Nación a los efectos de ser elevado
Desde la visión docente hay muchos puntos a al Ministerio de Cultura, para la iniciación del
tratar al respecto, se hace un breve resumen trámite y estudio del mismo.
para dar respuesta:
El derecho a la intimidad, privacidad y
• El aumento de estudiantes inscriptos a la confidencialidad de las personas está
carrera de Archivología ha venido creciendo consagrado en la Constitución de la República.
progresivamente. Asimismo, en la ley Nº 18.331 se reconoce que
el derecho a la protección de datos personales
• La carrera de Archivología se ha llevado al es inherente a la persona humana. Actualmente
interior del país, en los Departamentos de Rivera en nuestra ciudad un proyecto de video vigilancia
y Paysandú. apunta a ofrecer más seguridad, habiendo ya
unas 320 cámaras instaladas en zonas de gran
• Se comenzó a trabajar, proceso que lleva unos afluencia y concentración masiva de gente. Es
años, en la modificación de los planes de estudio nuestro “gran hermano”, el estado, que vigila
de la carrera de Archivología, lo que permitirá un por el bien de todos. Las cámaras de vigilancia
fortalecimiento de la misma. -persiguiendo la prevención de los delitos-
restringen la intimidad de los ciudadanos. Si
• Se está trabajando y articulando la enseñanza, bien, hay normas que protegen la privacidad
la extensión y la investigación, algo no menor de las personas; en la aplicación de medidas
donde el trabajo de docentes, estudiantes y de control y vigilancia también está en juego el
otros actores da cumplimiento a los objetivos de concepto del interés general. El límite entre el
la Universidad. interés general y los derechos de la intimidad,
privacidad y confidencialidad, es difuso y no
• Se han establecido diferentes convenios siempre está claro. El bien común prima por
Udelar-Eubca (Universidad de la República sobre el individual, pero el equilibrio entre ambos
– Escuela Universitaria de Bibliotecología y valores no siempre es fácil de conseguir.
Ciencias Afines) Instituciones para desarrollar
proyectos archivísticos. ¿Cómo puede contribuir el profesional
Archivólogo en la delimitación de esos
• La formación docente, se ve sumamente exigida espacios?
y en un continuo aprendizaje ante los nuevos
retos planteados en el trabajo archivístico. El Archivólogo deberá cumplir con la ley en
primera instancia, pero deberá brindar, adecuar y
• La contratación de Archivólogos ha ido ofrecer toda información en la temática al usuario
creciendo en las plantillas del Estado Uruguayo, y al ciudadano para ejecutar correctamente
permitiendo la organización de sus archivos. un equilibrio adecuado entre las herramientas
que disponemos y los derechos colectivos e
¿Considera que hace falta normativa que regule individuales en la sociedad uruguaya.
el ejercicio de la profesión?
El cumplimiento de las leyes a través del acceso
Considero que es necesaria la norma que regule y la transparencia fortalecen la democracia.
el ejercicio de la profesión, como hoy en día tienen Como profesional de la información, desde el
las diferentes profesiones en nuestro país. Pero ámbito pedagógico, el profesional construye y da
al respecto quisiera expresar, que la Asociación conocimiento a la alfabetización informacional en
Uruguaya de Archivólogos (AUA), conformó la temática (derecho a la intimidad, privacidad,
un grupo de trabajo con archivólogos socios, etc.).
gobierno
universidad
Sylvia Gagliardi
ciencia opinión
Archivóloga egresada de la Escuela documentación
Universitaria de Bibliotecología y Ciencias bibliotecas
Afines “Ing. Federico E. Capurro” (EUBCA)
de la Universidad de la República de
Uruguay (UDELAR), donde es Prof.
museos
información
archivos
diálogo
Adjunta encargada del Curso “Clasificación comunicación
y Ordenación” de la carrera de Archivología
gestión documental
conocimiento
que se imparte en Montevideo y, en el
proceso de descentralización, se amplió
a las ciudades de Paysandú y Rivera.
FIRMAS
Siendo funcionaria de la Organización
de los Estados Americanos (OEA), es
responsable del Archivo Central del
Instituto Interamericano del Niño, la Niña y
Adolescentes (IIN), con sede en Montevideo.
Ha elaborado trabajos sobre la gestión
documental integral y la administración
de documentos electrónicos desde la César Ciriano
perspectiva archivística, presentados en
reuniones nacionales e internacionales Por un buen gobierno
y brindado asesoramiento técnico político
profesional en la materia. Es miembro de
la Asociación Uruguaya de Archivólogos
(AUA) (URUGUAY).
Jaime Yanes
¿Cómo visualiza el quehacer archivístico dentro del
panorama nacional actual? ¿De qué manera incide esa Educación para
visión en la docencia de la carrera? ciudadanos del siglo XXI
Aunque queda camino por recorrer, sin dudas que se han

alcanzado logros importantes. Los docentes de la carrera
estamos insertos en la realidad nacional, como profesionales
cumpliendo funciones al frente de archivos, ya sea públicos
o privados; desde nuestro rol de formadores de los futuros Javier Martínez
Archivólogos; integrando proyectos interdisciplinarios, etc.
Hacia una nueva gestión
Por lo tanto, considero que tenemos la responsabilidad de del conocimiento
promover la toma de conciencia por parte de la sociedad en
general sobre la importancia de los archivos y sus fondos
documentales, así como de la necesidad impostergable
de que estas unidades de información estén a cargo de
los profesionales Archivólogos. Buscando equilibrio con un
sólido marco teórico, incluir en los programas situaciones José Enebral
prácticas que preparen a los estudiantes para el desempeño
profesional; aprovechar las tecnologías de la información y Economía del
comunicación disponibles para familiarizar a los estudiantes Conocimiento
con las posibilidades actuales, mediante el acceso a la
administración pública y archivos en línea de nuestro país,
así como de otros países.
www.documentalistas.org/firmas
¿Considera que hace falta normativa que regule el ejercicio de la

profesión?
Así como en los últimos años se han dado avances sustantivos

mediante la aprobación de leyes vinculadas a la creación de un Sistema
de Archivos, al acceso a la información pública, a la protección de los
datos personales y acción de habeas data, al archivo nacional de la
memoria, a la documentación y firma electrónica, sin dudas que la
reglamentación del ejercicio profesional coadyuvará al reconocimiento
y valoración de la profesión. Recordemos, por ejemplo, que la Ley
18.220 (diciembre 2009) en su Artículo 7º establece que “A los efectos
de garantizar la conservación y la organización de los documentos se
propenderá a la profesionalización del personal responsable de los
archivos.”
El derecho a la intimidad, privacidad y confidencialidad de las personas

está consagrado en la Constitución de la República. Asimismo, en la
ley Nº 18.331 se reconoce que el derecho a la protección de datos
personales es inherente a la persona humana. Actualmente en nuestra
ciudad un proyecto de video vigilancia apunta a ofrecer más seguridad,
habiendo ya unas 320 cámaras instaladas en zonas de gran afluencia y
concentración masiva de gente. Es nuestro “gran hermano”, el estado,
que vigila por el bien de todos. Las cámaras de vigilancia -persiguiendo
la prevención de los delitos- restringen la intimidad de los ciudadanos.
Si bien, hay normas que protegen la privacidad de las personas; en la
aplicación de medidas de control y vigilancia también está en juego >> “El profesional
el concepto del interés general. El límite entre el interés general y los Archivólogo tiene
derechos de la intimidad, privacidad y confidencialidad, es difuso y no
siempre está claro. El bien común prima por sobre el individual, pero el un rol y una
equilibrio entre ambos valores no siempre es fácil de conseguir. responsabilidad
¿Cómo puede contribuir el profesional Archivólogo en la delimitación destacada en la
de esos espacios? implementación
El profesional Archivólogo tiene un rol y una responsabilidad destacada de la legislación
en la implementación de la legislación aunque, en ocasiones, aunque, en
deberíamos estar más presentes durante el proceso de elaboración.
Efectivamente, no siempre es sencillo lograr el objetivo de que algunos ocasiones,
ciudadanos ejerzan sus derechos sin vulnerar los derechos de otros. deberíamos estar
Se enfrenta la complejidad planteada, vinculada a la seguridad pública
y a cómo compatibilizar legislación que protege los datos personales más presentes
(Ley 18.381, agosto 2008) y legislación que promueve el derecho de durante el
acceso a la información pública (Ley Nº 18.381, noviembre 2008).
proceso de
El Archivólogo, cumpliendo funciones de recolección, organización y elaboración”
difusión de documentos e información está, sin dudas, directamente
vinculado a este tema. Trabajando en entorno de trabajo electrónico,
genera y mantiene bases de datos o establece especificidades para
quienes lo hacen. Este es uno de los tantos momentos en que cobra
relevancia el aporte del Archivólogo en el trabajo interdisciplinario. Y,
una vez más, será indispensable una formación sólida, actualización
permanente y ejercicio ético de la profesión, en constante interacción
con la sociedad que integra.
María Alejandra Villar Anllul
Es de Montevideo, Uruguay. Se graduó como Maestra de

Educación Primaria en el año 1986. En el año 2007 egresa
de la Universidad de la República – Escuela Universitaria de
Bibliotecología y Ciencias Afines – como Archivóloga. Cursa
actualmente en esa misma casa de estudios, la Licenciatura
en Bibliotecología y tiene formación en Gestión Estratégica de
Recursos Humanos de las Organizaciones Públicas.
Posee una trayectoria de más de veintitrés años en

Organizaciones públicas de Uruguay, lo que ha alimentado
su interés particular por los archivos públicos, la gestión
documental en ese sector y la relación entre la Administración,
los productores de documentos y los archivos.
Es funcionaria del Ministerio de Educación y Cultura de Uruguay,

desempeñándose actualmente en la División Documentación
del Archivo General de la Nación de ese país.
Desde diciembre de 2008 es Profesora Ayudante Grado 1,

de las asignaturas Producción de Documentos y Selección
Documental, de la Escuela Universitaria de Bibliotecología y
Ciencias Afines de la Universidad de la República.
Es miembro de la Asociación Uruguaya de Archivólogos, de

Archiveros Sin Fronteras (Uruguay) y del Foro Iberoamericano
de Evaluación Documental (FIED – ICA).
¿Cómo visualiza el quehacer archivístico dentro del panorama nacional

actual? ¿De qué manera incide esa visión en la docencia de la carrera?
Considero que dentro del panorama nacional actual, la Archivología está

transitando por un momento “interesante”. Existe un nuevo panorama
normativo que ha creado el Sistema Nacional de Archivos, le ha reconocido
un lugar importante al Archivo General de la Nación como Órgano rector en
la materia; una ley de Acceso a la Información Pública y su reglamentación,
que también da un lugar especial a los servicios de archivo, todo lo que –
aparentemente – generaría una posible demanda de Archivólogos y la
consiguiente profesionalización de los servicios. Sin embargo y pese a esos
factores favorables, considero que las oportunidades laborales siguen siendo
insuficientes y la presencia de estos profesionales en los Archivos muy
escasa. Las causas podrían ser varias, pero creo que el poco conocimiento
de la importancia de la Archivística y sus profesionales en el quehacer de
las instituciones, la gestión documental, la memoria institucional y el rol de
los Archivólogos en la generación y conservación del Patrimonio documental,
puede ser una de ellas.
El hecho de contar con la carrera de Archivología en la Universidad de la

República, no es un hecho menor en lo que hace a la profesionalización de
los archivos y reputación de la misma.
En lo personal, estos hechos y circunstancias me concepto del interés general. El límite entre el
obligan como docente a ser más creativa para interés general y los derechos de la intimidad,
sortear dificultades, y me motivan a perseguir – privacidad y confidencialidad, es difuso y no
con objetividad y una visión realista – el objetivo siempre está claro. El bien común prima por
establecido en el plan de la Carrera que es “formar sobre el individual, pero el equilibrio entre ambos
profesionales conscientes de la trascendencia valores no siempre es fácil de conseguir.
de la función de información”, pero que sepan
de antemano que deberán ser profesionales ¿Cómo puede contribuir el profesional
con agallas que deberán convencer y marcar Archivólogo en la delimitación de esos
presencia en las Organizaciones, partiendo en espacios?
la mayoría de los casos, desde cero.
Los principios de transparencia, anticorrupción
¿Considera que hace falta normativa que regule y eficiencia están íntimamente ligados a los
el ejercicio de la profesión? archivos, sin los cuales estos postulados no
podrían cumplirse de manera efectiva y positiva,
Integré el Grupo de trabajo que en el año 2009, ya que la eficiencia, la lucha frontal contra
desde la Asociación Uruguaya de Archivólogos, la corrupción y la transparencia, se basan
elaboró un anteproyecto de ley para la Regulación esencialmente en el uso oportuno e inmediato
del ejercicio de la profesión de Archivólogo, por lo de información oficial confiable.
que es un tema que me preocupa y que considero
puede ser un buen instrumento que coadyuve Esa información oficial en gran medida se
en la profesionalización de los archivos. encuentra en los archivos institucionales. Es por
ello que se promueve el acceso a la información,
Entiendo que la reglamentación del ejercicio de como base fundamental del control social que
la profesión de Archivólogo en el país, otorga hoy impera. Es incuestionable, entonces,
un marco regulatorio, que identifica a quiénes garantizar el acceso a la información pública
estamos comprendidos y su categorización, tanto por parte de los Administradores como de
determina cuáles son nuestros deberes y qué los administrados.
garantías otorga y sobre qué principios éticos se
sustenta la profesión. Entiendo – nuevamente – Cualquier proyecto de ley de acceso a la
que el esfuerzo desde el colectivo archivístico se información pública y/o de transparencia de la
ha realizado, queda pendiente la consideración función pública, a mi entender, debería pasar por
y aprobación por parte de las autoridades incluir en su contexto, a los archivos, puesto que
pertinentes. constituyen la base infraestructural de la memoria
institucional, y a los archivólogos, quienes son
El derecho a la intimidad, privacidad y los sujetos naturales que la custodian y hacen
confidencialidad de las personas está accesible.
consagrado en la Constitución de la República.
Asimismo, en la ley Nº 18.331 se reconoce que En cuanto a la confidencialidad, la privacidad,
el derecho a la protección de datos personales la protección de datos de carácter personal,
es inherente a la persona humana. Actualmente considero que tiene un gran componente ético,
en nuestra ciudad un proyecto de video vigilancia y como todo problema ético, exige un enfoque
apunta a ofrecer más seguridad, habiendo ya interdisciplinario, en donde el Archivólogo es un
unas 320 cámaras instaladas en zonas de gran participante más dentro de las competencias
afluencia y concentración masiva de gente. Es que le corresponden.
nuestro “gran hermano”, el estado, que vigila
por el bien de todos. Las cámaras de vigilancia Por otra parte, entiendo que deben articular como
-persiguiendo la prevención de los delitos- mediadores y procurar la promoción, con idéntico
restringen la intimidad de los ciudadanos. Si empeño tanto de las normas que salvaguardan
bien, hay normas que protegen la privacidad la confidencialidad y el secreto, como de las que
de las personas; en la aplicación de medidas publican la información de difusión obligatoria.
de control y vigilancia también está en juego el
Internet
Observatorio Estatal de la Discapacidad

www.observatoriodeladiscapacidad.es
I nstrumento técnico que

A d m i n i s t r a c i ón General del Estado, a
la
t ra v é s d e l M i n i s te ri o de S a n i da d , P olítica
de las Adm inistr aciones Públ i c as ,
la Universidad y el Tercer S e c t o r,
par a la r ecopilación, sistem atiz ac i ón,
So ci a l e I g u a l da d (D i recci ón G en e r al de actualización, generación y difus i ó n d e
C o o r d i n a c i ó n de Políticas Secto riales información relacionada con el á m b i t o
s o b re D i s c a p acidad y Real Patr onato de la discapacidad.
s o b re D i s c a p acidad), pone al servicio
Repositorio Institucional
de la Universidad de Los
Andes
www.saber.ula.ve
P ortal
Repositorio
Institucional de la
del
Universidad de Los
Andes, SABER-ULA.
Ponemos a disposición de
la comunidad universitaria
el material intelectual
de sus investigadores
y docentes, así como la
información de interés para
estar al día con la dinámica de
la Universidad de Los Andes. Gestionamos,
difundimos, y facilitamos el acceso a documentos
electrónicos a texto completo creados por la
comunidad universitaria.
IPL.org
www.ipl.org
I t is a public service
learning/teaching environment. To
and volunteer library and information science
organization and
date, thousands of students
professionals have been
a
involved in answering reference questions for our Ask an ipl2 Librarian service and
in designing, building, creating and maintaining the ipl2’s collections. It is through the efforts
of these students and volunteers that the ipl2 continues to thrive to this day.
Cybertesis
www.cybertesis.edu.pe
E s el resultado de un programa
de
Universidad
cooperación
de
entre
Montreal,
la
la
Universidad de Lyon y la Universidad
de Chile, con el apoyo de Fonds
Francophone des Inforoutes y Unesco.
El Programa Cybertesis está conformado

por 50 instituciones de Europa, África y
América, y tiene como objetivo promover
la publicación y difusión de tesis
electrónicas (TE) en las universidades,
implementando estándares internacionales de
publicación digital y tecnologías que facilitan la consulta
e intercambio de información, basada en herramientas
interoperables y de fuente abierta.
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[1] Savater, Fernando. El valor de educar. México: [6] Ibid.

[3] Ibid. p. 37 [8] Declaración de Praga: hacia una sociedad

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Savater, Fernando. El valor de educar. México: Instituto de Estudios Educativos

Valdés Payo, Lilbeth. Alfabetización informacional: una breve reflexión sobre

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