MICRO TEACHING 2012

RPP KELAS XI SEMESTER I

REAKSI EKSOTERM DAN ENDOTERM

DISUSUN OLEH :

RANANDA VINSIAH
06091410006

PENDIDIKAN KIMIA
PENDIDIKAN MIPA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
TAHUN AJARAN 2011/2012
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran SMA : Reaksi Eksoterm dan Endoterm

Satuan Pendidikan : SMA Negeri X Palembang

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : Kelas XI/ Semester I

Materi Pembelajaran : Reaksi Eksoterm dan Endoterm

Alokasi Waktu : 1 x 10 menit

_____________________________________________________________________________

I. Standar Kompetensi : Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara
pengukurannya.

II. Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perubahan entalpi suatu reaksi, reaksi eksoterm, dan
reaksi endoterm.

III. Indikator
1) Membedakan reaksi yang melepaskan kalor (eksoterm) dengan reaksi yang menerima
kalor (endoterm).

IV. Tujuan Pembelajaran:

Setelah selesai proses pembelajaran, diharapkan:
a. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian dari reaksi eksoterm dan endoterm.
b. Peserta didik mampu membedakan reaksi eksoterm dan endoterm pada suatu
proses.

V. Materi Pembelajaran
Termokimia adalah cabang dari ilmu kimia yang mempelajari tentang kalor reaksi. Dalam
termokimia ada dua jenis reaksi yang sering dibahas, yakni reaksi eksoterm dan reaksi
endoterm. Reaksi eksoterm didefinisikan sebagai reaksi yang membebaskan kalor, sedangkan
reaksi endoterm didefinisikan sebagai reaksi yang menyerap panas.
Untuk aliran kalor pada kedua jenis reaksi tersebut digambarkan sebagai berikut :
Kalor Kalor Kalor Kalor

Sistem Lingkungan Sistem

Kalor Kalor Kalor Kalor

Reaksi Eksoterm : Kalor mengalir dari sistem ke lingkungan

Reaksi Endoterm : Kalor mengalir dari lingkungan ke sistem

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Sifat Keperiodikan Unsur Page 2

 Pada reaksi endoterm, sistem menyerap energi. Oleh karena itu, entalpi sistem akan
bertambah, artinya entalpi produk (Hp) lebih besar daripada entalpi pereaksi (Hr). Akibatnya,
perubahan entalpi (∆H) adalah selisih antara entalpi produk dengan pereaksi (Hp – Hr)
bertanda positif. Adapun beberapa contoh dari reaksi yang bersifat endoterm adalah pelelehan,
pendidihan, dan pemanasan.
Endoterm : ∆H = Hp – Hr > 0  bertanda positi
Sebaliknya, pada reaksi eksoterm, sistem membebaskan energi, sehingga, entalpi
sistem akan berkurang, artinya entalpi produk ( Hp) lebih kecil daripada entalpi pereaksi ( Hr).
Akibatnya, perubahan entalpi (∆H) akan bertanda negatif. Berikut adalah beberapa contoh
untuk reaksi yang bersifat eksoterm adalah pembakaran, pendinginan, dan pembekuan.
Eksoterm : ∆H = Hp – Hr < 0  bertanda negatif

VI. Model dan Metode Pembelajaran:

Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Kooperatif (NHT)
Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi, dan Pemberian Tugas

VII. Media dan Sumber Pembelajaran

Media Pembelajaran : Charta, Kartu
Sumber Pembelajaran : Buku Kimia SMA Kelas XI (Michael Purba) dan Hand Out

VIII. Proses Belajar Mengajar

A. Pendahuluan

Kegiatan
Guru
1. Guru membuka kegiatan belajar dan
memeriksa kehadiran siswa.
2. Guru memotivasi siswa agar lebih
tertarik memahami reaksi eksoterm
dan endoterm.
3. Guru menjelaskan secara singkat
tujuan pembelajaran
4. Guru memberikan apersepsi singkat
yang berkaitan dengan reaksi
eksoterm dan endoterm.
B. Inti
Alokasi
Siswa Waktu
Siswa mempersiapkan diri untuk
kegiatan belajar.
Siswa termotivasi untuk memahami
reaksi eksoterm dan endoterm. 1 menit
Siswa mendengarkan penjelasan
singkat tujuan pembelajaran
Siswa mendengarkan apersepsi
singkat dari guru.

Kegiatan Alokasi
Guru Siswa Waktu
1. Guru menjelaskan materi mengenai Siswa mendengarkan dan 1 menit
reaksi eksoterm dan endoterm memperhatikan penjelasan materi

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Sifat Keperiodikan Unsur Page 3

 Kegiatan
Guru
kepada siswa.
2. Guru meminta siswa membentuk
kelompok diskusi yang terdiri dari 3 –
4 siswa dan membagikan kartu berisi
nomor tertentu.
3. Guru membagikan LKS sebagai
tugas diskusi.
4. Guru menjelaskan langkah-langkah
diskusi, tujuan, dan masalah yang
harus diselesaikan dalam LKS.
5. Guru membimbing siswa
mendiskusikan tugas yang telah
diberikan dalam LKS.
6. Guru meminta siswa dalam setiap
kelompok agar bertanggung jawab
atas terselesaikannya tugas tersebut.
7. Guru meminta siswa
mempresentasikan hasil diskusi
dengan menyebutkan nomor kartu
yang telah dibagikan sebelumya..
8. Guru membimbing siswa
menyampaikan pendapat dengan
cara menunjuk satu siswa untuk
menyumbang ide dan meminta siswa
lain menjadi pendengar yang baik
saat temannya menyampaikan
idenya.
C. Penutup
Alokasi
Siswa Waktu
yang disampaikan guru.
Siswa membentuk kelompok diskusi.
1 menit
Siswa menerima LKS yang diberikan
guru.
Siswa mendengarkan pengarahan
diskusi yang diberikan guru.
Siswa berperan aktif bekerja sama
dalam diskusi kelompok.
Siswa bertanggung jawab atas
terselesaikannya tugas tersebut.
Siswa mengkomunikasikan
kinerjanya dan ditanggapi kelompok
lain. 6 menit
Siswa berani menyampaikan ide dan
menghargai pendapat siswa yang lain
dalam kelompoknya.

Kegiatan Alokasi
Guru Siswa Waktu

1. Guru bersama siswa menyimpulkan Siswa bersama guru menyimpulkan

materi belajar-mengajar hari tersebut. materi belajar-mengajar hari tersebut.
2. Guru memberikan evaluasi berupa Siswa menerima tugas yang
tugas kepada siswa. diberikan guru. 1 menit
3. Guru menutup kegiatan belajar- Pelajaran selesai, siswa dapat
mengajar. melanjutkan pembelajaran
berikutnya.

IX. Lembar Penilaian

1. Lembar Kerja Siswa
2. Kunci Lembar Kerja Siswa

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Sifat Keperiodikan Unsur Page 4

 3. Penskoran LKS
4. Silabus
Daftar Pustaka

BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). 2007. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran. Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Alam. SMP/MTS. Digandakan oleh
Kegiatan Penyelenggaraan Sosialisasi/Diseminasi/Seminar/Workshop/Publikasi Direktorat
Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Johnson, David W. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and
Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.
Purba, Michael. 2006. Kimia Untuk SMA Kelas XI. Jakarta : Erlangga
Wilbraham, Staley, Matta, and Waterman, (2007). Chemistry (Teacher’s Edition). Boston: Pearson
Prentice Hall.

________, TeachEngineering.org Activity - Acid (and Base) Rainbows. Didownload pada 9 Oktober
2009 dari http://www.teachengineering.org/view_activity.php

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Sifat Keperiodikan Unsur Page 5

 LEMBAR DISKUSI

Nama : Kelas :

A. Indikator
- Membedakan reaksi yang melepaskan kalor (eksoterm) dengan reaksi yang menerima kalor
(endoterm).

B. Soal-Soal
1. Sebutkan definisi dari reaksi eksoterm dan endoterm!
2. Diantara proses berikut ini :
a) Fotositesis e) Pendinginan
b) Pembakaran f) Pemanasan
c) Respirasi g) Pembekuan
d) Pelelehan h) Pendidihan

Manakah yang tergolong proses endoterm dan proses eksoterm?

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Sifat Keperiodikan Unsur Page 6

 KUNCI LEMBAR DISKUSI

1. Bagaimana nilai ∆H dari reaksi eksoterm dan endoterm!

Jawaban :
Reaksi eksoterm : ∆H < 0
Reaksi endoterm : ∆H > 0

2. Diantara proses berikut ini :

a. Fotositesis e. Pendinginan
b. Pembakaran f. Pemanasan
c. Respirasi g. Pembekuan
d. Pelelehan h. Pendidihan
Manakah yang tergolong proses endoterm dan proses eksoterm?
Eksoterm : pembakaran, respirasi, pendinginan, dan pembekuan
Endoterm : fotosintesis, pelelehan, pemanasan, dan pendidihan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Sifat Keperiodikan Unsur Page 7

 LEMBAR EVALUASI SISWA

Nama : Kelas :

C. Indikator
- Membedakan reaksi yang melepaskan kalor (eksoterm) dengan reaksi yang menerima kalor
(endoterm).

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai proses pembelajaran, diharapkan:
a. Peserta didik mampu menyebutkan definisi dari reaksi eksoterm dan endoterm.
b. Peserta didik mampu membedakan reaksi eksoterm dan endoterm pada suatu proses.

E. Soal-Soal

a. Alkohol b. Eksoterm c. Negatif

d. NaOH e. Endoterm

Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang telah tersedia di dalam kotak di atas dengan
benar!
3. Reaksi yang menyerap kalor adalaf reaksi ............................... , sedangkan reaksi yang
melepas kalor adalah reaksi ..................................... (Skor 30)
4. Salah satu contoh reaksi yang bersifat endoterm adalah .......................... (Skor 20)
5. Reaksi eksoterm memiliki nilai ∆H yang bernilai ................. (Skor 20)
6. Padatan yang biasanya akan bersifat eksoterm (melepas kalor) bila dilarutkan dengan air
adalah.................... (Skor 30)

Selamat Bekerja

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Sifat Keperiodikan Unsur Page 8

 KUNCI LEMBAR EVALUASI SISWA

a. Alkohol b. Eksoterm c. Negatif

d. NaOH e. Endoterm

Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang telah tersedia di dalam kotak di atas dengan
benar!
1. Reaksi yang menyerap kalor adalaf reaksi (e. Endoterm), sedangkan reaksi yang melepas
kalor adalah reaksi (b. Eksoterm). (Skor 30)
2. Salah satu contoh reaksi yang bersifat endoterm adalah (a. Alkohol). (Skor 20)
3. Reaksi eksoterm memiliki nilai ∆H yang bernilai (c. Negatif). (Skor 20)
4. Padatan yang biasanya akan bersifat eksoterm (melepas kalor) bila dilarutkan dengan air
adalah (d. NaOH). (Skor 30)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Sifat Keperiodikan Unsur Page 9

 PENSKORAN LEMBAR EVALUASI SISWA

Format Penilaian LES

Kelas: Tanggal:
Petunjuk:
Untuk setiap siswa yang mengerjakan tugas pada LP 1 : Produk, penilaian atas ketuntasan belajar
menggunakan skala berikut ini:
70 – 100 = Tuntas
≤ 69 = Tidak Tuntas

No. Nama Siswa Butir Soal

Skor Ket.
1 2 3 4
1
2
3
4
5 Dst.

Palembang, Sept 2012

Pengamat

(……………………………)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Sifat Keperiodikan Unsur Page 10