RPP 1

6RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan :SMA N/S

Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Persamaan Trigonometri
Alokasi Waktu : 24 JP (6 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya
diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3:Memahami ,menerapkan, danmenganalisis KI4:Mengolah, menalar, dan menyajidalam
pengetahuan faktual,konseptual, ranah konkret dan ranahabstrak terkait
prosedural, danmetakognitif berdasarkan denganpengembangan dari yang
rasaingintahunya tentang dipelajarinya di sekolah secaramandiri,
ilmupengetahuan, teknologi, seni,budaya, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
dan humaniora denganwawasan mampumenggunakan metoda
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, sesuaikaidah keilmuan
danperadaban terkait penyebabfenomena
dan kejadian, sertamenerapkan
pengetahuanprosedural pada bidang kajian
yangspesifik sesuai dengan bakat
danminatnya untuk memecahkanmasalah
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menjelaskan dan menentukan 3.1.1 Mendeskrifsikan persamaan trigonometri
penyelesaian persamaan 3.1.2 Menganalisis rumus persamaan dasar
trigonometri trigonometri
3.1.3 Menjelaskan strategi penyelesaian persamaan
trigonometri
3.1.4 Menjelaskan persamaan trigonometri sederhana
3.1.5 Menjelaskan persamaan bentuk sin px = a, cos px
= a, dan tan px = a
3.1.6 Menjelaskan persamaan bentuk cos (x + a) + cos
(x + b) = c dan sin (x + a) + sin (x + b) = c
3.1.7 Menjelaskan persamaan trigonometri bentuk a
cos x + b sin x = c
3.1.8 Menjelaskan persamaan kuadrat dalam sin, cos,
dan tan
3.1.9 Menjelaskan persamaan trigonometri yang
memuat jumlah atau selisih sinus atau kosinus
3.1.10 Menjelaskan persamaan kuadrat dalam sinus,
kosinus, dan tangent
4.1 Memodelkan dan 4.1.1 Menyelesaikan masalah persamaan trigonometri
Menyelesaikan masalah yang 4.1.2 Menyajikan hasil persamaan trigonometri
berkaitan dengan persamaan
trigonometri
 Nilai Karakter
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Integritas
 Gotong royong
 Toleransi
 Tanggungjawab
 Kreatif
 Peduli lingkungan
 Berpikir kritis
 Kreativitas
 Komunikasi
 Kolaboras
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan
dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta
didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran
ini peserta didik diharapkan dapat:
 Mendeskrifsikan persamaan trigonometri
 Menganalisis rumus persamaan dasar trigonometri
 Menjelaskan strategi penyelesaian persamaan trigonometri
 Menjelaskan persamaan trigonometri sederhana
 Menjelaskan persamaan bentuk sin px = a, cos px = a, dan tan px = a
 Menjelaskan persamaan bentuk cos (x + a) + cos (x + b) = c dan sin (x + a) + sin (x + b) = c
 Menjelaskan persamaan trigonometri bentuk a cos x + b sin x = c
 Menjelaskan persamaan kuadrat dalam sin, cos, dan tan
 Menjelaskan persamaan trigonometri yang memuat jumlah atau selisih sinus atau kosinus
 Menjelaskan persamaan kuadrat dalam sinus, kosinus, dan tangen
 Menyelesaikan masalah persamaan trigonometri
 Menyajikan hasil persamaan trigonometri
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap
jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif
(berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama
dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap

 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 Kreatif
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
b. Konsep
 Persamaan trigonometri
c. Prinsip
 Melakukan langkah-langkah dalam penyelesaian persamaan trigonometri
d. Prosedur
 Menyelesaikan masalah persamaan trigonometri sesuai prosedur yang benar.
 Menyajikan hasil persamaan trigonometri
2. Materi pembelajaran remedial

 Memahami cara menentukanpenyelesaian persamaan trigonometri
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Masalahyang berkaitan dengan persamaan trigonometri
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Metode : Mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi
kelompok, tanya jawab, penugasan
3. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika
(Peminatan) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku siswa Mata Pelajaran Matematika
(Peminatan) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
3. Modul/bahan ajar
4. Internet
5. Buku teks pelajaran yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran

peserta didik);
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,Pada kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

 Strategi Penyelesaian Persamaan Trigonometri
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
 Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Inti 70
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI

(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
rangsangan) permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
pada topic

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
u
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

Menayangkan gambar/foto tentang

 MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi

Strategi Penyelesaian Persamaan Trigonometri
- Membuat ruas kanan sama dengan nol
- Memfaktorkan ruas kiri dengan mengeluarkan faktor yang
sama
- Menggunakan aturan hasil kali nol faktor-faktor
- Menyelesaikan persamaan trigonometri dasar yang diperoleh
- Menentukan semua solusi dalam selang interval yang
diberikan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan

 Menyimak,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar(Berpikir kritis dan kreatif (4C),
masalah) tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan
pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter); mampu membaca
permasalahan serta mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari
(Literasi)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
sama yang tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya; Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama
u
yang tingi (Karakter)

 Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan masalah-
masalah yang relevan yang muncul dari hasil pengamatannya, guru
membantu peserta didik mengerucutkan masalah yang berkembang
dalam bentuk pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan tentang

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Data KEGIATAN LITERASI

collection Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai
(pengumpulan informasiBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi
data)
dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket
maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan banyak
informasi dari berbagai literatur/bahan bacaan dan media belajar
lainnya terkait materi

u
 Wawancara dengan nara sumber

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
pembiasaan membaca berbagai sumber referensi (Literasi) agar
dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu
dan pantang menyerah (Karakter))
Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket maupun internet
untuk dapat menjawab permasalahan yang berkaitan dengan

 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan
rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang

 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Tugas :
 Peserta didik diminta menjawab dan menyelsaikan masalah

yang berkaitan dengan
- Rumus Persamaan Dasar Trigonometri
- Strategi Penyelesaian Persamaan Trigonometri
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh
guru
 Mendisk
usikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi
dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)

u
 Mempraktikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

processing KRITIK)
(pengolahan Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
Data) kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya(Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan
pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang :

 Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok dalam rangka
mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok tertentu
melakukan presentasi, kelompok yang lain dapat bertanya atau memberi
masukan, demikian sampai masing-masing mendapat giliran.
 Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton dalam bentuk mind
mapping.
 Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya yang identik
(modifikasi permasalahan yang telah didiskusikan) berkaitan dengan
materi

dengan menganalisa hasil diskusi kelompok maupun teori yang ada pada
sumber referensi (buku paket atau internet), dan menuliskannya pada
mind mapping.
 Memberi scafollding kepada peserta didik dan diupayakan peserta didik
sendiri berusaha menuju tingkat pemahaman dan proses berpikir yang
lebih tinggi.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah
dituliskan di kertas karton, dan kelompok lain memberikan tanggapan
dengan mengajukan pertanyaan ataupun memberikan masukkan.
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang diperoleh dari hasil
pengamatan maupun jawaban sementara dari pertanyaan yang ada pada
buku paket sehingga diperoleh sebuah kesimpulan sementara untuk
u
digunakan sebagai bahan presentasi.

 Setelah kegiatan diskusi kelompok selesai, pendidik melakukan
pengundian untuk menentukan kelompok yang akan presentasi, setelah
terundi kelompok yang akan tampil maka diundi kembali nomor anggota
kelompok yang harus presentasi mewakili kelompoknya, dan kelompok
lain mengamati hasil diskusi kelompok yang tampil presentasi;
 Membuat kesimpulan sementara berdasarkan hasil mind mapping yang
telah dibuat bersama kelompok dan dengan mengacu pada buku sumber
atau referensi lain, dan membuat contoh yang sesuai dengan materi yang
dipelajari yaitu tentang

 Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan kelompoknya dalam
bentukmind mapping yang telah ditulis di kertas karton, dan kelompok
lain memberikan tanggapannya;
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

 Membuat kesimpulan bersama (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep
(Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter))
tentang

berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
disiplin, serta tanggung jawab yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan

Misalnya
1) Jelaskan tentang Rumus Persamaan Dasar Trigonometri?
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
u
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi

 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan Berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
dalam merumuskan kesimpulan (Literasi), serta saling melengkapi untuk
memperoleh konsep yang tepat)tentang

dalam permasalahan kontekstual dari pembelajaran yang dilakukan melalui reviu
indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui
Berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri
(Karakter) dan berani mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang

dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan lainnya
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang
diberikan (Karakter)
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian
indikator.Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama
pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
(Karakter)
2. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit) Waku
Guru : menit
pembelajaran

peserta didik);
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya


dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Persamaan Trigonometri Sederhana

Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 70
menit
Sintak
Pembelajaran

pada topic

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)



 Mendengar
berkaitan dengan


(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar(Berpikir kritis dan
masalah) kreatif (4C), tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter); mampu
membaca permasalahan serta mengaitkannya dengan konsep yang
akan dipelajari (Literasi)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung
jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)

 Tentukan selesaian persamaan trigonometri berikut.

data)



Tugas :

yang berkaitan dengan Persamaan Trigonometri Sederhana
- Jika x adalah sebarang bilangan real yang memenuhi
persamaan, maka persamaan trignometri tersebut dapat
ditentukan selesaiannya.
Perhatikan beberpa contoh persamaan trigonometri
sederhana berikut ini.
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan

oleh guru
 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan

 Mempraktikan
 Mengulang


processing KRITIK)
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya(Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.

melakukan presentasi, kelompok yang lain dapat bertanya atau
memberi masukan, demikian sampai masing-masing mendapat giliran.

 Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton dalam bentuk
mind mapping.
materi

dengan menganalisa hasil diskusi kelompok maupun teori yang ada
pada sumber referensi (buku paket atau internet), dan menuliskannya
pada mind mapping.
lebih tinggi.

kegiatan :
terundi kelompok yang akan tampil maka diundi kembali nomor
anggota kelompok yang harus presentasi mewakili kelompoknya, dan
kelompok lain mengamati hasil diskusi kelompok yang tampil
presentasi;
atau referensi lain, dan membuat contoh yang sesuai dengan materi
yang dipelajari yaitu tentang




tentang

berkaitan dengan

Misalnya
Catatan :
Kegiatan Penutup 10


tentang

(Karakter)
3. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit) Waktu
Guru : menit
pembelajaran

peserta didik);
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Penyelesaian persamaan sin x0 = sin α0 (x ϵ R)

Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 70
menit
Sintak
Pembelajaran

pada topic

dengan cara :

permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)

Untuk menyelesaiakan persamaan trigonometri sin x0 =
sin α0(x ϵ R) dapat ditentukan dengan menggunakan
hubungan-hubungan yang berlaku pada perbandingan
trigonometri sudut berelasi berikut.
- sin (1800-α0) = sin α0
- sin (αo+k.3600) = sin α0
Dengan menggunakan hubungan-hubungan di atas, maka
penyelesaian persamaan trigonometri sin x0 = sin α0 dapat
ditetapkan sebagai berikut.
Jika sin x0 = sin α0 (x ϵ R), maka:
x = α + k.3600 atau x = (1800 ̶ α) + k.360, dengan k ϵ
B
Catatan: x dalam derajat
Jika sin x = sin A (x ϵ R), maka:
x = A + k.2π atau x = (π ̶ A) + k.2π, dengan k ϵ B
Catatan: x dalam radian
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Mendengar
berkaitan dengan

Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter);
mampu membaca permasalahan serta mengaitkannya dengan konsep
yang akan dipelajari (Literasi)


 Tentukan penyelesaian dari tiap persamaan trigonometri

berikut ini:
a. sin x0 = sin 250
b. sin x0 = sin 500
Jawab:
a. sin x0 = sin 250, maka diperoleh:
x = 250 + k.3600 atau x = (1800 ̶ 250) + k.3600
= 1550 + k.3600
Jadi, x = 25 + k.360 atau 1550 + k.3600
0 0
b. sin x0 = sin500, maka diperoleh:

x = 500 + k.3600 atau x = (1800 ̶ 500) + k.3600
= 1300 + k.3600
Jadi, x = 50 + k.360 atau 130 + k.3600
0 0 0

(pengumpulan informasiBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
data)
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca)

Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket maupun
internet untuk dapat menjawab permasalahan yang berkaitan dengan


Tugas :

yang berkaitan dengan Penyelesaian persamaan sin x0 = sin α0
(x ϵ R)
oleh guru
Tentukan himpunan penyelesaian dari tiap persamaan
trigonometri berikut ini.

a. sin 2x0 = sin 400, jika x dalam interval 0 ≤ x ≤ 3600
bsin 3x0 = sin 450, jika x dalam interval 0 ≤ x ≤ 3600
 Mempraktikan
 Mengulang


processing KRITIK)
percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami,
bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.

mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok
tertentu melakukan presentasi, kelompok yang lain dapat bertanya
atau memberi masukan, demikian sampai masing-masing mendapat
giliran.
mind mapping.
materi

pada mind mapping.
 Memberi scafollding kepada peserta didik dan diupayakan peserta
didik sendiri berusaha menuju tingkat pemahaman dan proses berpikir
yang lebih tinggi.

kegiatan :

pengundian untuk menentukan kelompok yang akan presentasi,
setelah terundi kelompok yang akan tampil maka diundi kembali
nomor anggota kelompok yang harus presentasi mewakili
kelompoknya, dan kelompok lain mengamati hasil diskusi kelompok
yang tampil presentasi;
telah dibuat bersama kelompok dan dengan mengacu pada buku
sumber atau referensi lain, dan membuat contoh yang sesuai dengan
materi yang dipelajari yaitu tentang


analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan

Misalnya
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point

penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi menit


tentang

(Karakter)

u
Guru : menit
pembelajaran

peserta didik);
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
u
 Penyelesaian persamaan cos x0 = cos α0 (x ϵ R)

Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 70
menit
Sintak
Pembelajaran

pada topic

dengan cara :

Untuk menyelesaikan persamaan trigonometri cos x0 = cos α0

(x ϵ R) dapat ditentukan dengan menggunakan hubungan-
hubungan yang berlaku pada perbandingan trigonometri sudut
berelasi berikut.
- cos (–α0) = cos α0
- cos (α0 + k.3600) = cos α0
Dengan menggunakan hubungan-hubungan di atas, maka
penyelesaian persamaan trigonometri cos x0 = cos α0 dapat
ditetapkan sebagai berikut.
Jika cos x0 = cos α0 (x ϵ R), maka
x = α + k.3600 atau x = –α + k.3600, dengan k ϵ B
Catatan: x dalam derajat
Jika cos x = cos A ( x ϵ R), maka:
x = A + k.2π atau x = –A + k.2π, dengan k ϵ B
Catatan: x dalam radian
u

 Mendengar
berkaitan dengan


permasalahan serta mengaitkannya dengan konsep yang akan
dipelajari (Literasi)

 Tentukan himpunan penyelesaian dari tiap persamaan

trigonometri berikut ini:
- cos 2x = sin x, jika x dalam interval 0 ≤ x ≤ 2π
- cos 3x = cos 0, jika x dalam interval 0 ≤ x ≤ 2π
u

data)



u

Tugas :

yang berkaitan dengan Penyelesaian persamaan sin x0 = sin α0
(x ϵ R)
oleh guru

 Mempraktikan
 Mengulang


processing KRITIK)
bertanya(Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila

mind mapping.
materi

mind mapping.
lebih tinggi.

u

kegiatan :



tentang

berkaitan dengan

Misalnya

u
Catatan :
Kegiatan Penutup 10


tentang

(Karakter)
5.Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit) Wakt

u
Guru : menit
pembelajaran

peserta didik);
pembelajaran.
Apersepsi

u

dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Penyelesaian persamaan tan x0 = tan α0 (x ϵ R)

Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 70
menit
Sintak
Pembelajaran

pada topic

dengan cara :


u

 Mendengar
berkaitan dengan


(Literasi)

 Tentukan himpunan penyelesaian dari tiap persamaan

- tan 2x0 = tan 200, jika x dalam interval 0 ≤ x ≤ 1800
- tan 2x = tan π, jika x dalam interval 0 ≤ x ≤ π
data)
u



Tugas :

yang berkaitan dengan Penyelesaian persamaan tan x0 = tan α0
(x ϵ R)
guru
Tentukan himpunan penyelesaian dari tiap persamaan
- tan 2x0 = tan 200, jika x dalam interval 0 ≤ x ≤ 1800
- tan 2x = tan π, jika x dalam interval 0 ≤ x ≤ π
Jawaban


 Mempraktikan
 Mengulang

u


processing KRITIK)

mapping.
materi

mind mapping.
lebih tinggi.

kegiatan :
u



tentang

berkaitan dengan

Misalnya

Catatan :
Kegiatan Penutup 10


u
tentang

(Karakter)

u
Guru : menit
pembelajaran

peserta didik);
pembelajaran.
Apersepsi

dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Persamaan Bentuk sin px = a, cos px = a, dan tan px = a

Pemberian Acuan
sehari-hari
u
Kegiatan Inti 70
menit
Sintak
Pembelajaran

pada topic

dengan cara :



 Mendengar
berkaitan dengan


u


u
Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai

collection informasiBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi
(pengumpulan dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
data) pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)



Tugas :
 Peserta didik diminta menjawab dan menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan hubungan Persamaan Bentuk sin px = a,
cos px = a, dan tan px = a
oleh guru


 Mempraktikan
 Mengulang

u


processing KRITIK)

mind mapping.
materi

pada mind mapping.
lebih tinggi.

kegiatan :
setelah terundi kelompok yang akan tampil maka diundi kembali nomor
presentasi;

u


tentang

berkaitan dengan

Misalnya

Catatan :
Kegiatan Penutup 10


tentang
u

(Karakter)

u
Guru : menit
pembelajaran

peserta didik);
pembelajaran.
Apersepsi

dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Persamaan Bentuk cos (x + a) + cos (x + b) = c dan sin (x + a) + sin ( x + b ) = c

Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 70
menit
Sintak Kegiatan Pembelajaran
Model
u
Pembelajaran

pada topic
 Persamaan Bentuk cos (x + a) + cos (x + b) = c dan sin (x + a) + sin

(x+b)=c
dengan cara :
 Persamaan Bentuk cos (x + a) + cos (x + b) = c dan sin (x + a) +

sin ( x + b ) = c

sin ( x + b ) = c


sin ( x + b ) = c
 Mendengar
berkaitan dengan

sin ( x + b ) = c

sin ( x + b ) = c
permasalahan serta mengaitkannya dengan konsep yang akan
dipelajari (Literasi)
u


sin ( x + b ) = c
u

data)

sin ( x + b ) = c

sin ( x + b ) = c

u
sin ( x + b ) = c
Tugas :

yang berkaitan dengan hubungan Persamaan Bentuk sin px = a,
cos px = a, dan tan px = a
oleh guru


sin ( x + b ) = c
 Mempraktikan
 Mengulang

sin ( x + b ) = c

processing KRITIK)
percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila

sin ( x + b ) = c
mind mapping.
u
materi

sin ( x + b ) = c
mind mapping.
lebih tinggi.

kegiatan :

sin ( x + b ) = c


sin ( x + b ) = c
tentang
u

sin ( x + b ) = c
berkaitan dengan

sin ( x + b ) = c
Misalnya

Catatan :
Kegiatan Penutup 10


tentang

(Karakter)
8.Pertemuan Ke-8 ( 2 x 45 menit) Waktu
Guru : menit
pembelajaran

peserta didik);
pembelajaran.
Apersepsi

dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Persamaan Trigonometri Bentuk a cos x + b sin x = c

Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 70
menit
Sintak
Pembelajaran

pada topic

dengan cara :



 Mendengar
berkaitan dengan




data)



Tugas :

yang berkaitan dengan hubungan Persamaan Trigonometri
Bentuk a cos x + b sin x = c
oleh guru



 Mempraktikan
 Mengulang


processing KRITIK)

mind mapping.
materi

pada mind mapping.
lebih tinggi.

kegiatan :

presentasi;



tentang

berkaitan dengan

Misalnya

Catatan :
Kegiatan Penutup 10


tentang

(Karakter)

u
Guru : menit
pembelajaran

peserta didik);
pembelajaran.
Apersepsi

dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Persamaan Trigonometri yang Dapat Diselesaikan Dengan Konsep Persamaan

Kuadrat
u

Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 70
menit
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n

pada topic
 Persamaan Trigonometri yang Dapat Diselesaikan Dengan Konsep

Persamaan Kuadrat
dengan cara :
 Persamaan Trigonometri yang Dapat Diselesaikan Dengan

Konsep Persamaan Kuadrat



 Mendengar
berkaitan dengan
u


(Literasi)
 Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan masalah- masalah
yang relevan yang muncul dari hasil pengamatannya, guru membantu
peserta didik mengerucutkan masalah yang berkembang dalam bentuk
pertanyaan

mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
u
u

data)
informasi dari berbagai literatur/bahan bacaan dan media belajar lainnya
terkait materi


u


Tugas :

yang berkaitan dengan Persamaan Trigonometri yang Dapat
Diselesaikan Dengan Konsep Persamaan Kuadrat
guru


 Mempraktikan
 Mengulang

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

processing KRITIK)

u

mapping.
materi

mind mapping.
lebih tinggi.

kegiatan :


kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan

u

tentang

berkaitan dengan

Misalnya

peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10

Kuadrat

Kuadrat
tentang

Kuadrat
Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan
(Karakter)
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.Menunjukkan
sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian
u
(Karakter)
(Karakter)

u
Guru : menit
pembelajaran

peserta didik);
pembelajaran.
Apersepsi

Kuadrat
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Persamaan Kuadrat dalam sin, cos, dan tan

Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 70
menit
Sintak
Pembelajaran

pada topic

dengan cara :
u




 Mendengar
berkaitan dengan


(Literasi)
 Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan masalah- masalah
yang relevan yang muncul dari hasil pengamatannya, guru membantu
peserta didik mengerucutkan masalah yang berkembang dalam bentuk
pertanyaan

mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
u
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

data)
informasi dari berbagai literatur/bahan bacaan dan media belajar lainnya
terkait materi



Tugas :

yang berkaitan dengan Persamaan Kuadrat dalam sin, cos, dan
tan
guru
u


 Mempraktikan
 Mengulang


processing KRITIK)

mapping.
materi

u

mind mapping.
lebih tinggi.

kegiatan :


 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan

tentang

u

berkaitan dengan

Misalnya

Catatan :
Kegiatan Penutup 10


tentang

(Karakter)
Guru : menit
pembelajaran

peserta didik);

pembelajaran.
Apersepsi

dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Persamaan Trigonometri Tipe Khusus

- a cos x + b sin x= c.c2 ≤a2+b2
Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 70
menit
Sintak
Pembelajaran

pada topic

dengan cara :



Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Mendengar
berkaitan dengan




(pengumpulan informasiBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
data)
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)

Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket maupun
internet untuk dapat menjawab permasalahan yang berkaitan dengan


Tugas :

yang berkaitan dengan Persamaan Trigonometri Tipe Khusus
- Tentukan selesian persamaanberikut

oleh guru

 Mempraktikan
 Mengulang


processing KRITIK)


mind mapping.
materi

pada mind mapping.
lebih tinggi.

kegiatan :
setelah terundi kelompok yang akan tampil maka diundi kembali
nomor anggota kelompok yang harus presentasi mewakili
kelompoknya, dan kelompok lain mengamati hasil diskusi kelompok
yang tampil presentasi;


analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

tentang

berkaitan dengan

Misalnya

Catatan :
Kegiatan Penutup 10


tentang


(Karakter)

u
Guru : menit
pembelajaran

peserta didik);
pembelajaran.
Apersepsi

dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Persamaan Trigonometri yang Memuat Jumlah atau Selisih Sinus atau Kosinus
Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 70
menit
Sintak
Pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
u
(stimullasi/ perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

pemberian permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
rangsangan) pantang menyerah (Karakter)
pada topic
 Persamaan Trigonometri yang Memuat Jumlah atau Selisih Sinus

atau Kosinus
dengan cara :
 Persamaan Trigonometri yang Memuat Jumlah atau Selisih

Sinus atau Kosinus

Sinus atau Kosinus

Sinus atau Kosinus
 Mendengar
berkaitan dengan

Sinus atau Kosinus

Sinus atau Kosinus
u


Sinus atau Kosinus
Carilah himpunan penyelesaian dari setiap persamaan trigonometri
berikut dalam interval yang diberikan:
1
a. sin (x0 + 750) + sin (x0 – 150) = √ 2 , 0 ≤ x ≤ 3600
2
b. cos (4x0 + 500) – cos (4x0 + 700) = sin 100, 0 ≤ x ≤ 1800

data)

Sinus atau Kosinus

Sinus atau Kosinus

Sinus atau Kosinus
Tugas :

yang berkaitan dengan Persamaan Trigonometri yang Memuat
u
Jumlah atau Selisih Sinus atau Kosinus

oleh guru
- Carilah himpunan penyelesaian dari setiap persamaan
trigonometri berikut ini dalam interval yang diberikan
sin 6x0 + sin 4x0 = 0, 0 ≤ x ≤ 1800
cos 8x0 + cos 2x0 = 0, 0 ≤ x ≤ 1800


Sinus atau Kosinus
 Mempraktikan
 Mengulang
u

Sinus atau Kosinus

processing KRITIK)

Sinus atau Kosinus
mind mapping.
materi

Sinus atau Kosinus
pada mind mapping.
lebih tinggi.

kegiatan :
u

presentasi;

Sinus atau Kosinus


Sinus atau Kosinus
tentang

Sinus atau Kosinus
berkaitan dengan

Sinus atau Kosinus
Misalnya

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
u
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi menit
tentang
(Karakter)
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir
Waktu
No Teknik Instrume Instrume Keterangan
Pelaksanaan
n n
Terlampir Penilaian untukdan
pencapaianpembelaja
Saatpembelajar
1 Observasi Jurnal ran
anberlangsung
(assessment forand of
learning)
Terlampir PenilaiansebagaiPemb
Penilaian Saatpembelajar
2 elajaran(assessment
diri anusai
aslearning)
Penilaian Terlampir Setelahpembel Penilaiansebagaipemb
3 antar ajaran elajaran(assessment
tema usai aslearning)
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir
Waktu
No Teknik Instrume Instrume Keterangan
Pelaksanaan
n n
Terlampir Penilaian untukdan
pencapaianpembelaja
Saatpembelajar
1 Observasi Jurnal ran
anberlangsung
(assessment forand of
learning)
Terlampir PenilaiansebagaiPemb
Penilaian Saatpembelajar
2 elajaran(assessment
diri anusai
aslearning)
Penilaian Terlampir Setelahpembel Penilaiansebagaipemb
3 antar ajaran elajaran(assessment
tema usai aslearning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir
Tekni Bentuk Waktu
No Instrume Keterangan
k Instrumen Pelaksanaan
n
Pertanyaan Terlampir
Penilaian
(lisan)
Saatpembelajar untukpembelajaran
1 Lisan dengan
anberlangsung (assessment for
jawaban
learning)
terbuka
dan/atau
tugas tertulis Penilaian untuk
berbentuk pembelajaran
esei, pilihan (assessment for
Penug Saatpembelajar
2 ganda, benar- learning) dan sebagai
asan anberlangsung
salah, pembelajaran
menjodohkan (assessment as
, isian, learning)
dan/atau
lainnya
dan/atau
tugas tertulis
berbentuk
Penilaian pencapaian
esai, pilihan Setelah
Tertuli pembelajaran
3 ganda, benar- pembelajaranu
s (assessment of
salah, sai
learning)
menjodohkan
, isian,
dan/atau
lainnya
Sampel Terlampir
pekerjaan Data untuk penulisan
terbaik hasil Saat deskripsi pencapaian
Portof
4 dari pembelajaran pengetahuan
olio
penugasan usai (assessment of
atau tes learning)
tertulis
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat pembelajaran Penilaian
berlangsung untuk,
Tugas
1 Praktik dan/atau setelah sebagai,
(keterampilan)
usai dan/atau
pencapaian
Terlampir Saat pembelajaran pembelajaran
Tugas berlangsung (assessment
2 Produk
(keterampilan) dan/atau setelah for, as, and
usai of learning)
3 Proyek Tugas besar Terlampir Selama atau usai Penilaian
pembelajaran untuk,
berlangsung sebagai,
dan/atau
pencapaian
Sampel produk Terlampir Saat pembelajaran pembelajaran
Portofo terbaik dari usai (assessment
4
lio tugas atau for, as, and
proyek of learning)
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja
yang belum mereka pahami.
 Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan
pertanyaan yang lebih sederhana
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan
atau mencari di koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan
artikel yang berkaitan dengan materi.
 Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat
dari artikel tersebut.
Jakarta,15 Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

RPP 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

6RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan :SMA N/S

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Fokus nilai-nilai sikap

2. Materi pembelajaran remedial

 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

Stimulation KEGIATAN LITERASI

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

 Strategi Penyelesaian Persamaan Trigonometri

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

yang tingi (Karakter)

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

Data KEGIATAN LITERASI

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

 Wawancara dengan nara sumber

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

 Peserta didik diminta menjawab dan menyelsaikan masalah

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

digunakan sebagai bahan presentasi.

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

2. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit) Waku

 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran

 Rumus Persamaan Dasar Trigonometri

 Strategi Penyelesaian Persamaan Trigonometri

 Persamaan Trigonometri Sederhana

Stimulation KEGIATAN LITERASI

 Persamaan Trigonometri Sederhana

 Persamaan Trigonometri Sederhana

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

 Persamaan Trigonometri Sederhana

 Persamaan Trigonometri Sederhana

 Persamaan Trigonometri Sederhana

 Persamaan Trigonometri Sederhana

 Tentukan selesaian persamaan trigonometri berikut.

Data KEGIATAN LITERASI

 Persamaan Trigonometri Sederhana

 Persamaan Trigonometri Sederhana

 Persamaan Trigonometri Sederhana

 Peserta didik diminta menjawab dan menyelsaikan masalah

 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan

 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

 Persamaan Trigonometri Sederhana

 Persamaan Trigonometri Sederhana