TUGAS KELOMPOK

PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN BIOLOGI

Dosen pengampu : Prof. Dr. H. Muhlis, M.Si.

Kelompok I Kelas D

Nama Anggota :

Umul Tahira (E1A018106)

Uswatun Hasanah (E1A018107)

Yenny Nurmawaddah (E1A018112)

Zidna Ilma Nafi’ah (E1A018116)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MATARAM

2020
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP/MTS

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas/Semester : VII (Tujuh) / I (Satu)

Materi Pokok : Objek IPA dan Pengamatannya

Alokasi Waktu : 6 Pertemuan (15 JP)

A. Kompetensi Inti/KI
KI-3 (Pengetahuan) :Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 (Keterampilan) :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memoifikasi, dan
membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengurangi) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK
Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan konsep pengukuran
berbagai besaran dengan
menggunakan satuan standar
(baku)
4.1 Menyajikan data hasil
pengukuran dengan alat ukur
yang sesuai pada diri sendiri,
makhluk hidup lain, dan benda-
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1 Menjelaskan 3 keterampilan proses penyelidikan IPA
3.1.2 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA
3.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA
3.1.4 Menjelaskan pengertian pengukuran
3.1.5 Menyebutkan hal yang dapat diukur (besaran) dan tidak dapat diukur (bukan
besaran)
3.1.6 Membandingkan satuan baku dan tidak baku
3.1.7 Memahami kegunaan satuan dalam SI (Sistem Internasional)
3.1.8 Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem Internasional)
3.1.9 Menjelaskan pengertian besaran pokok
3.1.10 Menyebutkan macam-macam besaran pokok beserta satuannya
3.1.11 Menjelaskan pengertian besaran turunan
Menyebutkan macam-macam besaran turunan beserta satuannya.
4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengkomunikasikan hasil
4.1.2 Melakukan pengukuran dengan satuan tidak baku
4.1.3 Melakukan pengukuran besaran panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
 benda di sekitar dengan 4.1.4 Melakukan pengukuran besaran turunan sederhana yang sering dijumpai dalam
menggunakan satuan tak baku kehidupan sehari-hari
dan satuan baku

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Melalui kegiatan saling mengamati ciri-ciri fisik teman dan mengamati berbagai daun, peserta didik dapat mengenali dan mengagumi
keteraturan makhluk ciptaan Tuhan.
2. Melalui kegiatan mengamati kegiatan garis pada kertas tisu (garis dibuat dengan spidol), peserta didik dapat menyajikan hasil
pengamatan.
3. Berdasarkan rancangan kegiatan pengamatan garis pada kartu tisu yang dibuat dari spidol bila dicelupkan kedalam air dengan posisi
garis sedikit di atas permukaan air, peserta didik dapat memprediksi peristiwa yang akan terjadi.
4. Berdasarkan hasil kegiatan mengamati garis pada kertas tisu yang dibuat dari spidol dicelupkan ke dalam air dengan posisi garis sedikit
di atas permukaan air, peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan lisan.
5. Melalui kegiatan yang telah dilakukan, peserta didik dapat menjelaskan manfaat melakukan pengamatan.
6. Melalui kajian pustaka, peserta didik dapat menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA.
7. Melalui diskusi, peserta didik dapat menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.
Pertemuan 2
1. Melalui kerja kelompok, dengan menggunakan pensil, buku atau tangan, peserta didik dapat melakukan pengukuran panjang bangku.
2. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil pengukurannya dalam satuan tidak baku.
3. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pengertian pengukuran.
4. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pentingnya satuan baku.

Pertemuan 3
1. Menggunakan mistar, peserta didik dapat melakukan pengukuran tebal, lebar, dan panjang baku sebuah buku.
2. Menggunakan neraca, peserta didik dapat melakukan pengukuran massa suatu benda dalam satuan gram.
3. Menggunakan stopwatch, peserta didik dapat menentukan selang waktu antara dua ketukan tangan pada meja.
4. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pengertian besaran pokok.
5. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya.

Pertemuan 4
1. Guru melakukan pemodelan cara menentukan luas daun, peserta didik melakukan pengamatan terhadap cara mengukur luas daun.
2. Menggunakan kertas millimeter, penjepit dan pensil, peserta didik dapat mengukur luas daun.
3. Menggunakan scaffolding, peserta didik dapat melakukan konversi hasil pengukuran mm menjadi cm, dan konversi dari mm2 menjadi
cm2.
4. Melalui diskusi kelompok dan tanya jawab dengan guru, peserta didik dapat menjelaskan pengertian besaran turunan.
5. Melalui diskusi kelompok, peseta didik dapat menyebutkan 3 contoh besaran turunan beserta satuannya.
 Pertemuan 5
1. Menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), peserta didik dapat memecahkan masalah yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menyelesaikan tugas projek pemecahan masalah secara berkelompok, peserta didik dapat menyelesaikan tugas Projek “ menentukan
cara termurah membeli minuman”sampai dengan menyusun laporannya atau tugas yang dipilihnya.
3. Melalui diskusi kelompok dan dilanjutkan presentasi hasil tugas Projek, peserta didik dapat melakukan refleksi terhadap laporan
kelompoknya masing-masing.

Pertemuan 6
Ulangan Harian

D. Materi Pembelajaran
1) Pertemuan 1
Objek IPA dan Pengamatan
 Metode ilmiah
 Keterampilan proses : Pengamatan, inferensi, dan komunikasi
 Kegunaan mempelajari IPA
 Objek yang dipelajari dalam IPA
2) Pertemuan 2
Pengukuran Sebagai Bagian dari Pengamatan
 Pengukuran panjang
 Konversi satuan ke dalam SI
 Satuan baku
 Pengertian pengukuran

3) Pertemuan 3
Besaran pokok : Panjang, Massa dan Waktu serta Pengukurannya
 Menaksir
 Pengukuran
 Besaran pokok dan satuannya

4) Pertemuan 4
Besaran dan Turunan
 Menentukan Besaran Turunan
 Konversi Satuan Turunan Hasil Pengukuran

5) Pertemuan 5
Tugas Projek
 6) Pertemuan 6
Ulangan Harian

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
1. Metode Saintifik
2. Pembelajaran Berbasis Projek

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media
a. Benda atau gambar “manfaat IPA” (HP, laptop, kertas, bibit tanaman, dll)
b. Benda atau gambar alat ukur, benda-benda sekitar yang akan diukur dalam kegiatan “Membuat alat ukur sendiri”
c. Model atau ppt tentang cara pengukuran massa dengan neraca tiga lengan.

2. Alat dan Bahan

a. Alat dan bahan sesuai kegiatan “ Mengamati Temanmu” dan Kerja dalam IPA”.
b. Alat dan bahan sesuai kegiatan “Membuat alat ukur sendiri”.
c. Alat : Mistar, neraca, stopwatch, gelas ukur, dan serta benda-benda yang hendak diukur panjang atau massanya.
d. Alat dan bahan untuk kegiatan mengukur luas daun (daun, kertas millimeter, penjepit, pensil).
e. Alat dan bahan untuk Projek pemecahan masalah sesuai Buku Peserta didik (box cara ekonomis membeli minuman serta Tugas
Projek di bagian akhir Evaluasi Bab I Buku pegangan bagi peserta didik).
G. Sumber belajar
1. Buku IPA KELAS VII Kemendikbud
 Wahono, dkk. 2013. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan: hal 1-30.
 Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan: hal 1-22.
2. Buku atau sumber belajar lain yang relevan
3. Lembar kerja praktikum
4. Multimedia interaktif dan internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (3 JP)
a) Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2. Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran
3. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap tayangan yang disajikan oleh pendidik mengenai fenomena alam sebagai objek
yang dipelajari dalam IPA, diantaranya peredaran bumi mengelilingi matahari, interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.
4. Guru memberikan klarifikasi kepada peserta didik terkait dengan tayangan yang telah disajikan.peserta didik menerima
klarifikasi oleh guru, bahwa “saat melakukan pengamatan hindari dulu membuat tafsiran terhadap pengematan.
5. Peserta didik memahami apa yang disampaikan guru
6. Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang sedang berlangsung.
b) Kegiatan inti (100 menit)
1. Pendidik memberikan perintah kepada siswa untuk membentuk kelompok yang beranggotakan 3-5 orang siwa.
Mengamati :
2. Peserta didik dalam kelompok berdiskusi menentukan ciri fisik tubuh yang akan diamati dengan menggunakan indera mata.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati dengan menggunakan indera mata, antar teman sejenis berkaitan dengan ciri-ciri
fisik yang telah disepakati.
4. Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan garis pada kertas tisu (garis dibuat dengan spidol) kemudian
menyajikan hasil pengamatan.
Menanya :
5. Berdasarkan rancangan kegiatan mengamati garis pada kertas tisu yang dibuat dari spidol jika kertas tisu dicelupkan ke dalam
air dengan posisi garis sedikit di atas permukaan air, setiap peserta didik mengajukan pertanyaan dan prediksi peristiwa yang
akan terjadi pada garis tersebut.
Contoh hasil kerja peserta didik :
 Prediksi peserta didik : Garis itu akan meenjadi kabur karena terkena air yang bergerak naik pada tisu.
 Hasil pengamatan peserta didik : Setelah tisu dicelup, air mulai bergerak naik di dalam tisu. Air mengenai garis, 4 menit
kemudian garis tampak kabur.
 Jika prediksi tidak sesuai pengamatan, berarti prediksi tidak tepat.
Mengumpulkan Data
6. Peserta didik melakukan kegiatan “ Kerja dalam IPA” pada buku siswa halaman 3.
7. Peserta didik melakukan diskusi kelompok mengenai keterampilan proses : pengamatan, inferensi, dan komunikasi, serta
menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.
8. Peserta didik melakukan kajian pustaka (dapat menggunakan buku siswa) mengenai objek yang dipelajari dalam IPA.
 Mengasosiasi :
9. Peserta didik menyimpulkan hasil prediksi dengan menggunakan data pengamatan dan kesimpulan yang dihasilkan dalam
diskusi kelompok
Mengomunikasikan :
10. Mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil diskusi.

c) Penutup (10 menit)

1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
2. Guru mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa keteraturan dan komleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik.
3. Guru memberikan pengahargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik.
4. Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya yaitu : Pengukuran Sebagai Bagian dari Pengamatan.
5. Guru memberikan tugas untuk menyiapkan alat/bahan untuk pertemuan berikutnya.

2. Pertemuan 2 (2 JP)
a) Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2. Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.
3. Peserta didik mengamati berbagai alat ukur (mistar, jangka, neraca, dll.
4. Peserta didik menngajukan pertanyaan kepada guru terkait idenya tentang “Mengapa menggunakan alat itu?”
 5. Guru memberikan klarifikasi terkait pertanyaan peserta didik.
6. Peserta didik memahami apa yang disampaikan guru.
7. Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.

b) Kegiatan inti (60 menit)

1. Pendidik memberikan perintah kepada siswa untuk membentuk kelompok yang beranggotakan 3-5 orang siwa.
Mengamati :
2. Peserta didik melakukan pengamatn terhadap demonstrasi mengukur panjang benda.
Menanya :
3. Pengukuran termasuk salah satu pengamatan, peserta didik diminta bertanya berkaitan dengan benda-benda yang harus diukur.
“ Mengapa benda-benda tersebut harus diukur?”
Mengumpulkan Data :
4. Peserta didik melakukan prediksi panjang baku yang dinyatakan dalam satuan tertentu.
5. Melakukan kegiatan mengukur panjang bangku menggunakan pensil, buku atau jengkal tangan.
Mengasosiasi :
6. Peserta didik melakukan diskusi membandingkan prediksi dengan hasil pengukuran yang telah dilakukan. Diskusi diarahkan
pada pemahaman bahwa pengukuran dengan alat ukur tidak baku memiliki hasil berbeda-beda, peserta didik membandingkan
setelah satuannya dibakukan.
7. Peserta didik melakukan konversi satuan hasil pengukuran ke dalam SI.
8. Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menyimpulkan pengertian pengukuran dan pentingnya satuan buku.
Mengkomunikasikan :
9. Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengukurannya dalam satuan baku.
 c) Penutupan (10 menit)
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
2. Guru memberikan pengahrgaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik.
3. Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu Besaran pokok meliputi : panjang, massa, waktu serta
pengukurannya.

3. Pertemuan 3 (3 JP)
a) Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2. Peserta didik berdoa untuk memulai pelajaran.
3. Peserta didik mengamati penggunaan salah satu alat ukur yang ditunjukkan guru, misalnya neraca.
4. Peserta didik mendiskusikan hasil kegiatan “Mengamati Penggunaan Alat Ukur”.
5. Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.
b) Kegiatan inti (100 menit)
1. Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 – 5 anak.
Mengamati :

2. Peserta didik melakukan pengamatan sebuah buku yang relatif tebal dan menentukan besaran yang dapat diukur dari
benda tersebut.

3. Peserta didik menaksir panjang, lebar, dan tebal buku dalam satuan cm, serta massa buku dalam satuan gram dalam
kehidupan sehari-hari.

Menanya :

4. Dalam kehidupan sehari-hari sering kita temui besaran panjang, massa dan waktu. Diharapkan peserta didik bertanya
berkaitan dengan pengamatan yang dilakukan hubungannya dengan besaran pokok.

Mengumpulkan Data :

5. Peserta didik menggunakan mistaruntuk mengukurpanjang buku yang diamati.

6. Peserta didik menimbangmassa buku yang diamati menggunakan neraca.
7. Peserta didik dapat menentukan selang waktu dua ketukan tangan pada meja menggunakan stopwatch
Mengasosiasi :

8. Peserta didik melakukan diskusi tentang besaran pokok, contohnya dan satuannya.
Mengomunikasikan :

9. Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengamatan dan mendiskusikannya.
 c) Penutupan (10 menit)
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
2. Guru memberikan pengahargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik.
3. Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu Besaran Turunan.

4. Pertemuan 4 (2 JP)
a) Pendahuluan(10 menit)
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik
2. Peserta didik berdoa untuk memulai pelajaran.
3. Peserta didik mengamati selembar kertas yang ditunjukkan guru
4. Peserta didik diminta pendapatnya “Bagaimana menentukan luas kertas tersebut?”
5. Peserta didik mendiskusikan besaran yang diperlukan untuk pengukuran luas kertas.
6. Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.
b) Kegiatan inti (60 menit)
Mengamati :
1. Peserta didik secara indivisu membaca/mempelajari petunjuk cara mengukur luas daun pada Buku Siswa.
Menanya :

2. Setiap peserta didik menyusun pertanyaan berdasarkan pengamatan yang dilakukan

Mengumpulkan Data :

3. Peserta didik secara individu melakukan pengukuran luas daun menggunakan kertas milimeter, penjepit dan pensil pada
kegiatan “Mengukur Luas Daun” pada Buku Siswa halaman 16.

4. Guru memberikan scaffolding, peserta didik melakukan konversi hasil pengukuran dari satuan mm2 ke cm2.
Mengasosiasi :
5. Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 – 5 anak
6. Peserta didik melakukan diskusi kelompok tentang hasil pengukuran untuk memahami pengertian besaran turunan,
menyebutkan 3 contoh besaran turunan, dan satuannya.

Mengomunikasikan :

7. Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

 c) Penutup (10 menit)
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
2. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok
yang berkinerja baik.

3. Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu: Tugas Projek.
4. Guru memberikan tugas untuk menyiapkan alat/bahan terkait tugas projek.

5. Pertemuan 5 (3 JP)
a) Pendahuluan(10 menit)
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik
2. Peserta didik berdoa untuk memulai pelajaran.
3. Peserta didik memilih tugas berkaitan dengan pemecahan masalah :
1) Lihat Box : Projek pemecahan masalah, cara ekonomis membeli minuman, Buku Siswa halaman 17,
2) Memecahkan Masalah: Menentukan konsentrasi larutan, Buku Siswa halaman: 18, atau
3) Tugas Projek (bagian akhir Evaluasi Bab I Buku Siswa, halaman 22.
4) Menerima informasi portofolio yang harus disusun, yaitu : menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), peserta
didik dapat memecahkan masalah yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.
5) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.
b) Kegiatan inti(100 menit)
1. Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 – 5 anak.
2. Peserta didik memilih salah satu tugas Projek pemecahan masalah yang dipilih secara berkelompok .

Mengamati :
3. Peserta didik melakukan pengamatan berkaitan dengan tugas projek yang dipilihnya.
Menanya :
4. Peserta didik menyusun pertanyaan berkaitan dengan penyelesaian tugas projek yang dipilihnya.

Mengumpulkan Data :
5. Peserta didik melakukan penyelesaian tugas projek.
Mengasosiasi :
6. Peserta didik melakukan diskusi kelompok dan melakukan perbaikan mengenai tugas projeknya.

Mengomunikasikan :
7. Semua kelompok melakukan presentasi hasil tugas projek dan melakukan refleksi terhadap laporan kelompoknya
masing-masing.
 c) Penutup (10 menit)

1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
2. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok
yang berkinerja baik.

3. Guru menyampaikan informasi pertemuan berikutnya, yaitu: Ulangan Harian materi pokok Objek IPA dan
Pengamatannya.

6. Pertemuan 6 (2 JP)
Ulangan Harian (30 menit)
Mengerjakan soal pilihan ganda sejumlah 15 butir soal.

Pembahasan/Refleksi (20 menit)

Membahas soal/melakukan refleksi terhadap indikator pencapaian kompetensi.

Perbaikan/Pengayaan (30 menit)

Analisis Hasil Ulangan Harian, apabila:
a. Tuntas secara klasikal
Melaksanakan program pengayaan, sementara peserta didik yang tidak tuntas mengikuti program perbaikan.
b. Tidak tuntas secara klasikal
Melaksanakan program perbaikan, sementara peserta didik yang tuntas mengikuti program pengayaan.
I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
1. Sikap Spiritual
Teknik Penilaian : Tes Tulis
Bentuk Instrumen : Uraian
Kisi-kisi :
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Mengagumi ciri-ciri fisik teman sejenis atau ciri-ciri 1-5
berbagai daun di sekitar sekolah sehingga kesempurnaan
Tuhan mencipta makhluk
Instrument : Lihat lampiran 1

Sikap Sosial
Teknik Penilaian : Penilaian Diri
Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Diri
Kisi-kisi :
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Kejujuran 1
2. Ketelitian 2
3. Tanggung Jawab 3
Instrument : Lihat lampiran 2
2. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi
No. Indicator Butir Instrumen
1. Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA Soal Uraian No.1
2. Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA Soal Uraian No.2
3. Melakukan konversi satuan hasl pengukuran ke dalam SI. Soal Uraian No.3
4. Menjelaskan pengertian pengukuran. Soal Uraian No.4
5. Menjelaskan pentingnya satuan baku. Soal Uraian No.5
6. Menjelaskan pengertian besaran pokok. Soal Uraian No.6
7. Menyebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya Soal Uraian No.7
8. Melakukan konversi hasil pengukuran dari mm2 menjadi cm2 Soal Uraian No.8
9. Menjelaskan pengertian besaran turunan Soal Uraian No.9
10. Menyebutkan 3 contoh beseran turunan beserta satuannya. Soal Uraian No.10
Instrument : Lihat lampiran 3
3. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi
No. Keterampilan Butir Instrumen
1. Menyajikan hasil pengamatan Tes Praktik 1
2. Memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada tersebut Tes Praktik 1
3. Mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan lisan Tes Praktik 1
4. Melakukan pengukuran panjang baku Tes Praktik 2
5. Memprediksi hasil pengukuran yang telah dilakukan secara individu Tes Praktik 2
6. Mengomunikasikan hasil pengukurannya dalam satuan baku Tes Praktik 2
7. Menaksir tebal, lebar, panjang buku tersebut Tes Praktik 3
8. Melakukan pengukuran besaran panjangterhadap buku yang telah
Tes Praktik 3
diamati
9. Menaksir massa benda tersebut Tes Praktik 3
10. Melakukan pengukuran besaran massa terhadap benda yang diamati Tes Praktik 3
11. Menaksir waktu antara dua suara ketukan tangan pada meja Tes Praktik 3
12. Menentukan selang waktu tertentu Tes Praktik 3
13. Melakukan pengamatan terhadap cara mengukur luas daun Tes Praktik 4
14. Mengukur luas daun Tes Praktik 4
Instrument : Lihat lampiran 4
Penilaian Projek
No. Keterampilan Butir Instrumen
1. Menyelesaikan Tugas Projek pemcahan masalah secara
berkelompok, peserta didik memilih salah satu Tugas Projek Tes Praktik 1-3
yang akan dilaksanakan.
2. Menerapkan pengamatn (termasuk pengukuran), masalah
Tes Praktik 1-3
yang relevan dalam kehidupan sehari-hari
Instrument : Lihat lampiran 5

Penilaian Portofolio
No. Portofolio Butir Instrumen
1.
2.
Instrument : Lihat lampiran 6
Lampiran 3 : Penilaian Pengetahuan (Tes Tulis)
Instrutemen Tes Tulis : Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik pada materi pokok Objek IPA dan Pengamatannya.

Soal Uraian :
Jawabalah semua pertanyaan di bawah ini!
1. Jelaskan kegunaan mempelajari IPA
2. Sebutkan objek yang dipelajari dalam IPA
3. Lakukanlah konversi satuan di bawah ini!
a. 4 Inchi = …. cm
b. 10 mm = …. m
c. 15 ons = …... kg
d. 10 mg = …... g
e. 180 menit = … jam
f. 20 menit = …. Sekon
4. Apakah yang dimaksud dengan pengukuran?
5. Jelaskan pentingnya satuan baku!
6. Apakah pengertian besaran pokok?
7. Sebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya
8. Lakukanlah konversi, 1000 mm2 = … cm2
9. Apakah yang dimaksud besaran turunan?
10. Sebutkan 4 contoh besaran turunan beserta satuannya!
Kunci Jawaban :
No. Kunci Jwaban Skor
1. 1) Memahami berbagai hal di sekitar kita
2) Menyelesaikan masalah
4
3) Berpikir logis dan sistematis
4) Meningkatkan kualitas hidup
2. Meliputi seluruh benda di alam dengan segala interaksinya untuk
dipelajari pola-pola keteraturannya. Objek tersebut dapat berupa
benda yang sangat kecil, misalnya bakteri, virus, atom, bahkan
2
partikel dasar penyusun atom. Objek yang diamati bisa juga bena-
benda yang berukuran sangat besar, misalnya lautan, bumi, matahari,
hingga jagat raya ini.
3. a. inchi = 10,16 cm 1

b. 10 mm = 0,01 m 1

c. 15 ons = 1,5 kg 1

d. 10 mg = 0,01 g 1

e. 180 menit = 3 jam 1

f. 20 menit = 1200 sekon 1

4. Pengukuran merupakan bagian dari pengamatan.

Pengukuran: kegiatan membandingkan besaran dengan besaran sejenis sebagai

2
satuan; menghasilkan ukuran yang terdiri atas nilai dan satuan. Mengukur
membutuhkan alat ukur. Alat ukur harus sesuai dengan besaran yang akan diukur.
5. Pentingnya satuan baku: menjadi kesepakatan bersama, digunakan secara umum
di seluruh dunia dan menghasilkan ukuran yang sama oleh siapapun, dimanapun, 2
dan kapanpun.
6. Besaran yang satuannya didefinisikan 2
7. Panjang, satuannya meter
Massa, satuannya kilogram
Waktu, satuannya sekon
Suhu, satuannya kelvin
3
Kuat arus, satuannya ampere
Jumlah zat, satuannya mole
Intensitas cahaya, satuannya kandela
(cukup 3 diantara 7 besaran pokok di atas)
8. 1000 mm2 = 10 cm2 1

9. Besaran yang dibentuk dari dua atau lebih besaran pokok dengan cara dikalikan
2
atau dibagi
 10. Luas, satuannya meter persegi
Volum, satuannya meter kubik
Massa jenis, satuannya kilogram per meter kubik
Gaya, satuannya newton
4
Daya, satuannya watt
Kelajuan, satuannya meter per sekon
Tegangan listrik, satuannya volt
(cukup 3 diantara 7 besaran turunan di atas)
Skor Maksimum 28

Nilai = x 100

Lampiran 4 : Penilaian Ketrampilan (Tes Praktik 1)

Tes Praktik 1 : Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal :
1) Menyajikan hasil pengamatan
2) Memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada garis tersebut, dan
3) Mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan lisan.
Lampiran Kerja 1
a. Potong kertas isap atau kertas tisu dengan ukuran4 x12 cm!
b. Gambarkan atau beri garis dengan spidol (atau pena)hitam 2 cm dari ujung kertas saring tersebut!
c. Ambil beaker glass atau gelas bekas air mineral, isi dengan air setinggi 1 cm!

Deskripsikan hasil pengamatanmu!

Buatlah prediksi: Apa yang akan terjadi pada garishitam tersebut, setelah kertas tisu
dicelupkan beberapa saat ke dalam air?

d. Celupkan kertas tisu di air,dengan posisi garis berada sedikit di atas permukaan air!
e. Presentasikan hasil pengamatanmu!
Instrument Praktik 1
Hasil Penilaian
No. Indicator 3 2 1
(baik) (cukup) (kurang)
1. Menyiapkan alat dan bahan
2. Deskripsikan pengamatan
3. Menafsirkan peristiwa yang akan terjadi
4. Melakukan praktik
5. Mempresentasikan hasil praktik
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian
No. Indicator Rubrik
1. Menyiapkan alat dan bahan 3. Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan
2. Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan
1. Tidak menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan
2. Deskripsi pengamatan 3. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan secara lengkap
sesuai dengan prosedur yang ditetapkan
2. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap
sesuai dengan prosedur yang ditetapkan
1. Tidak Memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang
 lengkap sesuai dengan prosedur yang ditetapkan

3. Menafsirkan peritiwa yang akan terjadi 3. Mampu memberikan penafsiran benar secara substansif
2. Mampu memberikan penafsiran kurang benar secara
substansif
1. Tidak mampu memberikan penafsiran kurang benar secara
substansif

4. Melakukan praktik 3. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan seluruh

prosedur yang ada
2. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan sebagian
prosedur yang ada
1. Tidak mampu melakukan praktik dengan menggunakan
prosedur yang ada
5. Mempresentasikan hasil praktik 3. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
secara substansif, bahasa mudah dimengerti, dan
disampaikan secara percaya diri
2. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
secara substansif, bahasa mudah dimengerti, dan
 disampaikan kurang percaya diri
1. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
secara substansif, bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan
tidak percaya diri

Kriteria Penilaian :
Nilai = x 100
Tes Praktik 2 : Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal :
1) Melakukan pegukuran panjang bangku
2) Memprediksi hasil pengukuran yang telah dilakukan secara individu, dan
3) Mengomunikasikan hasil pengukurannya dalam satuan baku.
Lembar Kerja 2
1. Misalkan, kalian hendak mengukurpanjang bangku, panjang papan tulis,atau lebar ruang kelas. Namun, kaliantidak memiliki
mistar atau alat ukur yang biasanya.
2. Gunakan sesuatu yang ada di kelasmu sebagai alat pengukur panjang,misalnya buku, pensil, jengkal tangan,atau benda-benda
lain yang mudah didapatkan.

3. Ukurlah panjang bangku atau lebar ruangan kelas dengan menggunakan alat- alatpengukur panjang yang telah kalian
tentukan seperti pada nomor 2. Catat hasil pengukuranmu
4. Mintalah salah seorang temanmu untuk melakukan pengukuran yang samadengan menggunakan alat-alat pengukur panjang
yang berbeda dan yang dia tentukan sendiri. Jangan lupa, temanmu juga harus mencatat hasil dan satuan ukuran yang
dibuatnya.
5. Prediksikan berapa cm hasil pengukuran yang telah kamu dan temanmu lakukan dengan alat ukur yang satuannya tidak
baku (pada kegiatan nomor 2).
6. Presentasikan hasil pengukuranmu dalam satuan baku.
Instrument Praktik 2
Hasil Penilaian
No. Indicator 3 2 1
(baik) (cukup) (kurang)
1. Mengukur dengan alat tidak baku (benda yang
dipilih)
2. Mengukur dengan alat ukur yang satuannya baku
3. Kesesuaian antara prediksi dan hasil pengukuran
4. Mempresentasikan hasil pengukuran
5. Mempresentasikan hasil praktik
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian
No. Indicator Rubrik
1. Mengukur dengan alat tidak baku (benda yang dipilih) 3. Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur
panjang tidak baku secara benar.
2. Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur
panjang tidak baku secara kurang benar.
1. Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur
panjang tidak baku secara tidak benar.
2. Kesesuaian antara prediksi dan hasil pengukuran 3. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil
pengukuran yang telah dilakukan.
2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
pengukuran yang telah dilakukan.
1. Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil
pengukuran yang telah dilakukan.

3. Mempresentasikan hasil pengukuran 3. Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan benar

secara substansif, bahsa mudah dimengerti, dan
disampaikan secara percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan benar
secara substansif, bahsa mudah dimengerti, dan
disampaikan kurang percaya diri.

1. Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan benar

secara substansif, bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan
tidak percaya diri.

Nilai = x 100
Tes Praktik 3 : Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal :
1) Menaksir tebal, lebar, dan panjang buku tersebut
2) Melakukan pengukuran besaran panjang terhadap buku yang telah diamati.
3) Menaksir massa benda tersebut
4) Melakukan pengukuran besaran massa terhadap benda yang telah diamati
5) Menaksir waktu antara dua suara ketukan tangan pada meja; dan
6) Menentukan selang waktu tertentu.

Lembar Kerja 3
1. Ambillah buku tulis dan amati!
Taksirlah tebal, lebar, dan panjang buku tersebut dalam satuan mm!

Menggunakan mistar, lakukan pengukuran panjang, lebar, dan tebal buku!

Taksirlah massa buku yang kamu amati dalam satuan kg!

Menggunakan neraca, lakukan pengukuran massa terhadap buku tersebut.

2. Mintalah temanmu untuk melakukan dua ketukan tangan pada meja dalam selang waktu tertentu!
Catatan: pada saat dua ketukan dilakukan temanmu menggunakan stopwach untuk mencatat selang waktu antara dua ketukan
tersebut, namun tidak memberitahu kamu tentang hasil pengukurannya.
Taksirlah waktu antara dua ketukan tersebut dalam sayuan sekon!

Gunakan stopwatch untuk menentukan selang waktu tertentu!

3. Diskusikan, apakah dekatnya hasil taksiran dengan hasil pengukuran sebenarnyadapat ditingkatkan dengan latihan? Untuk
mengujinya, berlatihlah menaksir dankemudian uji dengan hasil pengukuran!
Instrument Praktik 3
Hasil Penilaian
No. Indicator 3 2 1
(baik) (cukup) (kurang)
1. Kesesuian antara prediksi panjang dengan hasil
pengukuran panjnag
2. Kesesuian antara prediksi lebar dengan hasil
pengukuran lebar
3. Kesesuian antara prediksi tabel dengan hasil
pengukuran tabel
4. Kesesuian antara prediksi massa dengan hasil
 pengukuran massa
5. Kesesuian antara prediksi selang waktu antara dua
ketukan dengan hasil pengukuran.
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian
No. Indicator Rubrik
1. Kesesuian antara prediksi panjang dengan hasil pengukuran 3. Memperoleh kesesuain tinggi antara prediksi dan
panjnag pengukuran panjang yang telah dilakukan
2. Memperoleh kesesuain trendah antara prediksi dan
pengukuran panjang yang telah dilakukan
1. Memperoleh kesesuain antara prediksi dan pengukuran
panjang yang telah dilakukan

2. Kesesuian antara prediksi lebar dengan hasil pengukuran lebar 3. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil
pengukuran lebar yang telah dilakukan.
2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
pengukuran lebar yang telah dilakukan.
1. Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil
pengukuran lebar yang telah dilakukan.
 3. Kesesuian antara prediksi tabel dengan hasil pengukuran tabel
Kesesuian antara prediksi massa dengan hasil pengukuran massa
Kesesuian antara prediksi selang waktu antara dua ketukan
dengan hasil pengukuran.
3. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil
pengukuran tebal yang telah dilakukan.
2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
pengukuran tebal yang telah dilakukan.
1. Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil
pengukuran tebal yang telah dilakukan.
3. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil
pengukuran massa yang telah dilakukan.
2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
pengukuran massa yang telah dilakukan.
1. Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil
pengukuran massa yang telah dilakukan.
3. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil
pengukuran ketukan yang telah dilakukan.
2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
pengukuran ketukan yang telah dilakukan.
1. Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil
pengukuran ketukan yang telah dilakukan.

Nilai = x 100
Tes Praktik 4 : Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal melakukan pengamatan terhadap cara mengukur luas daun, dan
mengukur luas daun.

Lembar Kerja 4
1. Perhatikan gambar di bawah!

Perhatikan cara mengukur luas daun seperti yang dimodelkan/dijelaskan/ terdapat pada buku!

2. Siapkan daun yang akan diukur luasnya.

3. Siapkan kertas berpetak atau kertas milimeter,penjepit, dan pensil.
4. Hitunglah luas daun yang telah disiapkan!
Instrument Praktik 3
Hasil Penilaian
No. Indicator 3 2 1
(baik) (cukup) (kurang)
1. Persiapan alat dan bahan
2. Metode yang digunakan
3. Pelaksanaan menentukan luas
4. Kesesuian antara luas yang dihitung dengan luas sebenarnya
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian
No. Indicator Rubrik
1. Mernyiapkan alat dan bahan 3. Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan
2. Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan
1. Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan.

2. Metode yang digunakan 3. Menggunakan mrtode pengukuran luas yang benar.

2. Menggunakan mrtode pengukuran luas yang kurang benar.
1. Menggunakan mrtode pengukuran luas yang tidak benar.
 3. Pelaksanaan menentukan luas 3. Mampu melaksanakan penentuan luas dengan
menggunakan seluruh prosedur yang ada.
2. Mampu melaksanakan penentuan luas dengan
menggunakan sebagian prosedur yang ada.
1. Tidak mampu melaksanakan penentuan luas dengan
menggunakan seluruh prosedur yang ada.
4. Kesesuian antara luas yang dihitung dengan luas sebenarnya 4. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil
pengukuran luas yang telah dilakukan.
3. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
pengukuran luas yang telah dilakukan.
2. Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil
pengukuran luas yang telah dilakukan.

Nilai = x 100
Lampiran 5 : Penilaian Ketrampilan (Tugas Projek)
Tes Praktik 5 : Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal kemampuan menyelesaikan tugas projek pemecahan masalah
secara berkelompok dan menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), memecahkan masalah yang relevan dalam
kehidupan sehari-hari.

Petunjuk:
1. Bentuklah kelompok, dengan anggota antara 3 – 5 anak.
2. Pilihlah salah satu tugas projek yang disediakan untuk setiap kelompok.
3. Kerjakan tugas projek tersebut dalam waktu kurang lebih 100 menit, meliputi penyelesaian tugas dan presentasi.
4. Tugas projek yang dapat dipilih disediakan adalah Tugas Projek 1, Tugas Projek 2, dan Tugas Projek 3, berikut.

Tugas Deskripsi
Projek 1 Berpikir Kritis
Cara Termurah Membeli Minuman
 Misalnya, kalian akan membeli minuman segar untuk persiapan piknik.
Di sebuah toko kalian menmukan dua cara yang mungkin untuk membeli toko,
kalian menemukan dua cara yang mungkin untuk membeli minuman segar, yaitu
satu botol besar berisi 2 L (2000 mL) dengan harga Rp10.000,00 atau 6 kaleng
berisi 250 mL, dengan harga Rp 2.000,00 tiap kalengnya. Bagaimana kalian
memutuskan membeli minuman botol atau minuman kaleng agar ekonomis?
Jika diasumsikan biaya pengemasan adalah sama.
1. Berapa mililiter minuman yang diperoleh dari satu botol dan
berapa mililiter yang diperoleh dari 6 kaleng? Nyatakan setiap
jawabanmu dalam liter!
2. Berapakah harga minuman tersebut per liternya jika membeli
dalam botol?
3. Hitung juga harga per liternya jika membeli dalam kaleng!
Manakah yang lebih murah?
Projek 2 Pemecahan Masalah
Menentukan Konsentrasi Larutan
Seorang siswa melarutkan 20 gram gula ke dalam 2 liter air. Berapakah konsentrasi
larutan gula yang terbentuk dalam satuan g/L?

Projek 3 Keterampilan proses

Pengukuran
 Pilihlah suatu benda sebagai objek pengamatan. Kemudian, amati benda tersebut
dengan inderamu. Lakukan pengukuran sebanyak-banyaknya terhadap benda
tersebut agar dapat kalian deskripsikan secara rinci. Buat laporan tertulis tentang
deskripsi objek itu. Lakukan analisis, adakah besaran pada benda itu yang belum
dapat diamatiatau diukur. Kemukakan idemu, bagaimana cara mengamati atau
mengukurnya

Instrument Tugas Projek 1

No. Tahapan Skor 1-3
1. Persiapan

Mengidentifikasi apa yang diketetahui

a) Botol besar berisi 2 L (2000 mL) dengan harga Rp.
10.000,00
b) 6 kaleng berisi 250 mL, dengan harga Rp. 2.000,00 tiap
kalengnya
Menentukan masalah
Menentukan harga minuman setiap liternya
2. Pelaksanaan

Bagaimana strateginya?
Lakukan perbandingan kedua harga setiap liter minuman
tersebut.
Bagaimana penerapannya?

Harga setiap liternya =

3. Hasil

Hasil

Minuman dengan harga relative lebih murah

Instrument Tugas Projek 2

No. Tahapan Skor 1-3
1. Persiapan

Mengidentifikasi apa yang diketetahui

Massa terlarut = 20 gram Volume pelarut = 2 liter
Menentukan masalah Menentukan konsentrasi larutan.
2. Pelaksanaan

Bagaimana strateginya?
Lakukan persamaan penentuan konsentrasi
Bagaimana penerapannya?

K =

3. Hasil

Hasil

Bnrtuk fisik

Kebergunaan

Instrument Tugas Projek 3

No. Tahapan Skor 1-3
1. Persiapan
Mengidentifikasi besaran fisis yang akan diukur
Menentukan benda dan besaran yang akan diukur (panjang dan
massa)
Buat laporan tertulis tentang deskripsiobjek itu. Lakukan
analisis, adakah besaran pada benda itu yang belum dapat
 diamati atau diukur. Kemukakan idemu, bagaimana cara
mengamati atau mengukurnya.

2. Pelaksanaan

Bagaimana strateginya?
Melakukan pengukuran sebanyak-banyaknya.

Bagaimana penerapannya?
Memperoleh data hasil pengukuran sesuai yang dipilihnya dan
melakukan analisis.
3. Hasil

Hasil

Laporan mengenai ide cara mengamati dan mengukurnya

Nilai = x 100
Lampiran 6 : Penilaian Keterampilan (Portofolio)
Portofolio 1 : Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal :
1) Panjang
2) Massa
3) Selang waktu peristiwa tertentu dalam bentuk laporan tertulis.

Petunjuk Kerja 1
a. Periksa kembali data-data hasil pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu yang pernah kalian lakukan beberapa waktu
sebelumnya.
b. Nyatakan hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk tabel yang mudah dipahami dan
c. memuat satuan yang relevan.
d. Lakukan perhitungan nilai rata-rata terhadap data besaran panjang, massa, dan selang waktu tersebut.
e. Buatlah kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut. Buatlah laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk
laporan tertulis (ditulis tangan/diketik dengan rapi) dengan memuat: (1) Judul Laporan, (2) Tabel Data Pengukuran, (3) Perhitungan
Data, (4) Kesimpulan, dan (5) Daftar Pustaka.
Instrument Portofolio 1
Hasil Penilaian
No. Indicator 3 2 1
(baik) (cukup) (kurang)
1. Melengkapi komponen laporan: Judul, Tabel data,
Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka.
2. Penyajian Data Pengukuran panjang, massa, dan selang
waktu dalam bentuk tabel yang relevan.
3. Menentukan rata-rata data pengukuran: panjang, massa,
dan selang waktu.
4. Menyimpulkan data hasil pengukuran yang telah
dilakukan.
5. Menyerahkan laporan hasil pengukuran sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan.
Jumlah skor yang diperoleh
Rubrik Penilaian
No. Indicator Rubrik
1. Melengkapi komponen laporan: Judul, Tabel data, laporan mengandung 5 komponen
3. Komponen
Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka. 2. Komponen laporan mengandung 3 komponen
1. Komponen laporan mengandung 5 komponen

2. Penyajian Data Pengukuran panjang, massa, dan selang waktu 3. Memuat tabel dan satuan yang relevan
dalam bentuk tabel yang relevan. 2. Memuat salah satu dari tabel atau satuan yang relevan
1. Tidak memuat tabel dan satuan yang relevan

3. Menentukan rata-rata data pengukuran: panjang, massa, dan 3. Mampu menentukan rata-rata seluruh data
selang waktu. pengukuranpanjang, massa, dan selang waktu dengan benar
2. Mampu menentukan rata-rata sebagian data
pengukuranpanjang, massa, dan selang waktu dengan benar
1. Tidak mampu menentukan rata-rata sebagian data
pengukuranpanjang, massa, dan selang waktu dengan benar
4. Menyimpulkan data hasil pengukuran yang telah dilakukan. 3. Mampu menyimpulkan seluruh besaran hasil pengukuran
dengan benar
2. Mampu menyimpulkan sebagian besaran hasil pengukuran
dengan benar
1. Tidak mampu menyimpulkan seluruh besaran hasil
pengukuran dengan benar
 5. Menyerahkan laporan hasil pengukuran sesuai dengan waktu 3. Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran tepat
yang telah ditentukan. waktu
2. Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuranterlambat
satu jam
1. Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuranterlambat
dua jam.

Kriteria Penilaian :
Nilai = x 100

Portofolio 2 : Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal :

1) Panjang
2) Massa
3) Selang waktu peristiwa tertentu dalam bentuk laporan tertulis.

Petunjuk Kerja 2
a. Periksa kembali data-data hasil pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu yang pernah kalian lakukan beberapa waktu
sebelumnya.
b. Nyatakan hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk tabel yang mudah dipahami dan memuat satuan yang relevan.
c. Lakukan perhitungan nilai rata-rata terhadap data besaran panjang, massa, dan selang waktu tersebut.
d. Buatlah kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut.
e. Buatlah laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis (ditulis tangan/diketik dengan rapi) dengan memuat: (1) Judul
Laporan, (2) Tabel Data Pengukuran, (3) Perhitungan Data, (4) Kesimpulan, dan (5) Daftar Pustaka.

Instrument Portofolio 2
Hasil Penilaian
No. Indicator 3 2 1
(baik) (cukup) (kurang)
1. Melengkapi komponen laporan: Judul, Tabel data,
Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka.
2. Penyajian Data Pengukuran panjang, massa, dan selang
waktu dalam bentuk tabel yang relevan.
3. Menentukan rata-rata data pengukuran: panjang, massa,
dan selang waktu.
4. Menyimpulkan data hasil pengukuran yang telah
dilakukan.
5. Menyerahkan laporan hasil pengukuran sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan.
Jumlah skor yang diperoleh
Kriteria Penilaian :
Nilai = x 100
 KISI-KISI ULANGAN HARIAN KE-1

KD : Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian
dari observasi, serta pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran

Nomor Tingkat Kompetensi

No. Materi Ajar Indikator Soal
soal C1 C2 C3 C4 C5
1. Objek IPA dan Menyebutkan tiga langkah kunci 1 
Pengamatan dalam metode ilmiah
Menjelaskan manfaat pengamatan 2 
Menjelaskan pengertian inferensi 3 
Menyebutkan objek yang dipelajari 4 
dalam IPA
Menjelaskan kegunaan mempelajari 5 
IPA
Pengukuran sebagai Menjelaskan pengertian pengukuran 6,7 
bagian dari
pengamatan
Besaran pokok: Menjelaskan pengertian besaran 8 
Panjang, Massa. Dan Menjelaskan 3 besaran pokok, 9 
Waktu serta satuan beserta simbolnya
 pengukurannya 
Menunjukkan posisi mata saat 10 
melakukan pengukuran
Memilih alat ukur yang tepat untuk 11 
mengukur diameter botol
Menjelaskan langkah-langkah 12 
menggunakan neraca
Membaca hasil ukur massa 13 
Besaran turunan Melakukan konversi hasil 
pengukuran dari mm 2 menjadi cm2
Menentukan pola grafik hubungan 
antara denyut nadi permenit dengan
aktivitas seseorang
Keterangan :
C1 = Mengngingat, C2 = Memahami, C3 = Menerapkan, C4 = Menganalisis, C5 = Mengevaluasi
 SOAL ULANGAN HARIAN KE-1

Pilihlah salah satu jawaban dengan cara memberi tanda silang (x) pada huruf A, B, C, atau D!
1. Tiga langkah kunci dalam proses pengembangan IPA (metode ilmiah), kecuali …
A. Melakukan pengamatan
B. Melakukan menginferensi
C. Melakukan kajian teori
D. Melakukan mengomunikasikan

2. Pengamatan dilakukan untuk ….

A. Mengumpulkan data dan informasi, dengan panca indra dan/atau alat ukur yang sesuai.
B. Merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan, untuk menemukan pola-pola
C. Merumuskan hubungan-hubungan, serta membuat prediksi.
D. Memperoleh data yang disajikan dalam bentuk tabel, grafik, bagan, dan gambar yang relevan.

3. Aktivitas membuat Inferensi diantaranya ….

A. Menyajikan dalam bentuk tabel, grafik, bagan, dan gambar yang relevan
B. Merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan
C. Melakukan pengukuran dengan alat ukur yang sesuai
D. Mengomunikasikan hasil penyelidikan baik lisan maupun tulisan
4. Seluruh benda di alam dengan segala interaksinya untuk dipelajari pola-pola keteraturannya, merupakan ….
A. Sasaran yang dipelajari dalam IPA
B. Tujuan mempelajari bidang IPA
C. Ruang lingkup pelajaran IPA
D. Objek yang dipelajari dalam IPA

5. “Mengapa bunga di taman berwarna-warni?”, pertanyaan tersebut merupakan bagian dari belajar IPA
dalam hal ….
A. Menyelesaikan masalah
B. Meningkatkan kualitas hidup
C. Memahami berbagai hal di sekitar kita
D. Berpikir logis dan sistematis

6. Pengukuran merupakan bagian dari ….

A. Percobaan
B. Pengamatan
C. Menginferensi
D. Mengomunikasi
7. Hasil pengukuran berupa ….
A. Angka tanpa satuan
B. Satuan tanpa angka
C. Besaran tanpa satuan
D. Nilai angka dan satuan

8. Segala sesuatu yang dapat diukur disebut ….

A. Besaran
B. Besaran pokok
C. Besaran turunan
D. Satuan atau nilai

9. Perhatikan tabel berikut!

No. Besaran Pokok Satuan Symbol satuan
1. Panjang Meter m
2. Berat Kilogram kg
3. Waktu Sekon s
4. Kuat arus Ampere A
5. Suhu Celcius
6. Jumlah zat Mol Mol
 7. Intensitas cahaya Candela Cd

Besaran pokok, satuan, dan simbolnya yang benar ditunjukkan oleh nomor ….
A. 1, 2, 4, 6, dan 7
B. 1, 3, 4, 6, dan 7
C. 2, 3, 5, 6, dan 7
D. 3, 4, 5, 6, dan 7

10. Perhatikan gambar berikut.

Posisi mata saat mengukur yang benar ditunjukkan oleh ….

A. (A)
B. (B)
C. (C)
D. (D)
11. Melakukan pengukuran diperlukan alat ukur yang tepat, untuk mengukur diameter botol alukur yang
sesuai adalah ….

A.

B. .

C.

D. ,
12. Cara mengukur massa dengan neraca, ditunjukkan langkah-langkah berikut.
A. Melakukan kalibrasi  meletakkan benda di piring beban  menggeser beban geser hingga setimbang  membaca
hasilnya, jumlahkan.
B. Meletakkan benda di piring beban  melakukan kalibrasi  menggeser beban geser hingga setimbang  membaca
hasilnya, jumlahkan.
C. Melakukan kalibrasi  menggeser beban geser hingga setimbang  meletakkan benda di piring beban  membaca
hasilnya, jumlahkan.
D. Meletakkan benda di piring beban  menggeser beban geser hingga setimbang  kalibrasi  membaca hasilnya, jumlahkan.

13. Perhatikan gambar berikut. Massa benda yang terukur pada gambar neraca di atas adalah ….

A. 391,0 g
B. 278,5 g
C. 199,0 g
D. 198,5 g
14. 1 m2 sama dengan ….
A. 101 cm2
B. 103 cm2
C. 103 cm2
D. 104 cm2

15. Seorang anak berlari-lari ( jogging), kemudian duduk santai di bangku taman. Kemungkinan sketsa grafik
denyut nadi terhadap aktivitas berikut yang sesuai adalah ….
A. B.

C. D.
 KUNCI JAWABAN ULANGAN HARIAN KE-1

1. C 6. B 11. C
2. A 7. D 12. A
3. B 8. A 13. D
4. D 9. B 14. D
5. C 10. C 15. D

Nilai = x 100

Mengetahui, ………., …… , ……….2020

Kepala Sekolah SMP Guru Mata Pelajaran IPA Kelas 7

………………………… …………………………

NIP. ………………….. NIP. …………………..

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP/MTS

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas/Semester : VII (Tujuh) / I (Satu)

Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup

Alokasi Waktu : 6 Pertemuan (15 JP)

A. Kompetensi Inti/KI
KI-3 (Pengetahuan) :Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 (Keterampilan) :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memoifikasi, dan
membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengurangi) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Idikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar
3.2 Mengklasifikasikan makhluk
hidup dan benda berdasarkan
karakteristik yang diamati
4.2 Menyajikan hasil
pengklasifikasikan makhluk
hidup dan benda di lingkungan
sekitar berdasarkan karakteristik
yang diamati
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengkomunikasikan hasil
observasinya
3.2.2 Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat alamiah.
3.2.3 Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat buatan manusia
3.2.4 Menjelaskan benda-benda yang bersifat kompleks dan bersifat sederhana
3.2.5 Menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis benda di sekitar
3.2.6 Melakukan pengamatanterhadap makhluk hidup dan benda tak hidup
3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup.
3.2.8 Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan benda tak hidup
3.2.9 Melakukan pengamatan terhadap berbagai makhluk hidup di sekitarnya
3.2.10 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup di sekitarnya
3.2.11 Mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan konsep klasifikasi
4.2.1 Menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengkomunikasikan hasil
observasinya
4.2.2 Melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup
4.2.3 Mampu melakukan pengelompokkan dikotom dan membuat kunci determinasi
4.2.4 Mengamati dan memahami tentang kelompok makhluk hidup yang berukuran kecil,
yang sebagian besar berada dalam Kingdom Monera dan Protista Uniseluler
4.2.5 Mengamati dan memahami tentang kingdom tumbuhan dan hewan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
1. Menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, mengomunikasikan hasil observasinya.
2. Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat alamiah.
3. Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat buatan manusia
4. Menjelaskan benda-benda yang bersifat kompleks dan bersifat sederhana
5. Menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis benda di sekitar
6. Melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup
7. Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup
8. Menjelaskan perbedaan makhluk dengan benda tak hidup
9. Melakukan pengematan terhadap berbagai makhluk hidup di sekitarnya
10. Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup disekitarnya.
11. Mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi
12. Peserta diidkmdapat menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasi observasinya
13. Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup
14. Peserta didik dapat mengamati dan memahami tentang kelompok makhluk hidup yang berukuran kecil, yang sebagian besar berada
dalam Kingdom Monera dan Protista Uniseluler
15. Peserta didik dapat mengamati dan memahami tentang kingdom tumbuhan dan hewan
D. Materi Pembelajaran
Klasifikasi
- Makhluk hidup dan benda tak hidup
- Ciri-ciri makhluk hidup
- Klasifikasi makhluk hidup
- Pengenalan mikroskop

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
3. Model : Discovery Learning

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar
 Buku IPA Kelas VII Kemendikbud
 Buku atau sumber lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (2 JP)
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1) Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi Peserta Didik mintalah kepada mereka untuk mengamati perbedaaan antara anak
yang sedang bermain bola dengan sebuah robot serta berbagai benda di lingkungan sekitar dan menyampaikan hasil
pengamatannya.
2) Peserta didik menerima penyampaian tujuan dan manfaat pembelajaran.
3) Peserta didik menerima penyampaian informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

1) Secara berkelompok, Peserta Didik melakukan kegiatan mengamati perbedaan ikan, kucing, dan mobil-mobilan. Selanjutnya
kepada Peserta Didik diminta untuk melakukan Kegiatan 2.1 “Bagaimanakah Ciri Hidup dan Tak Hidup?”. Peserta Didik
mengamati ciri-ciri benda takhidup dan makhluk hidup pada beberapa contoh benda tak hidup dan makhluk hidup. Kemudian
menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi Peserta Didik), dan mendiskusikan hasilnya.
2) Doronglah Peserta Didik untuk tidak takut salah, dan yang terpenting bahwa prosedur dilakukan dengan benar dan aman.
 c. Kegiatan Penutup (10 menit)
1) Guru melakukan refleksi dan kesimpulan dari kegiatan pembelajaran kegiatan 2.1 “Bagaimanakah Ciri Hidup dan Tak Hidup?”
kemudian berikan penugasan.
2) Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang berkinerja baik.
3) Guru memberikan penugasan kepada Peserta Didik.
4) Guru Menyampaikan materi pertemuan berikutnya.

2. Pertemuan Kedua (2 JP)

a. Kegiatan pendahuluan (10 Menit)
1) Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi Peserta Didik mintalah kepada mereka untuk melakukan pengamatan gejala-gejala
hidup pada manusia, tumbuhan, dan hewan.
2) Peserta didik menerima penyampaian tujuan dan manfaat pembelajaran.
3) Peserta didik menerima penyampaian informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

1) Secara berkelompok, Peserta Didik berdiskusi untuk menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan membedakannya dengan benda-
benda tak hidup pada Kegiatan 2.2 “Apa ciri-ciri makhluk hidup?” dan Kegiatan 2.3 “Mengklasifikasikan benda”.
2) Guru mendiskusikan dan menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan membedakannya dengan benda-benda tak hidup.
3) Guru menjelaskan besaran massa beserta satuan dasar (kg) serta penggunaan alat ukur neraca lengan untuk menimbang massa
benda serta neraca pegas untuk menimbang beban. Setelah dimodelkan oleh guru, Peserta Didik mencoba sesuai kegiatan “Ayo
Kita Lakukan” secara berkelompok.
 c. Kegiatan Penutup (10 menit)
1) Guru dan peserta didik mereview hasil kegiatan pembelajaran.
2) Guru dan peserta didik merefleksikan ciri-ciri makhluk hidup dan mengklasifikasikannya.
3) Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang berkinerja baik.
4) Guru menyampaikan materi pertemuan berikutnya.

3. Pertemuan Ketiga (3JP)

a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1) Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi Peserta Didik diberi penjelasan tentang pasar. Guru dan Peserta Didik melakukan
diskusi interaktif tentang pengalaman Peserta Didik saat belanja di pasar yang di dalamnya terdapat kelompok-kelompok barang
dagangan, seperti kelompok kebutuhan pokok, kelompok buah-buahan, kelompok alat rumah tangga, dan lain-lain.
2) Peserta didik menerima penyampaian tujuan dan manfaat pembelajaran.
3) Peserta didik menerima penyampaian informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan.

b. Kegiatan Inti (100 menit)

1) Peserta didik diminta untuk mengamati beberapa tumbuhan yang ada disekitar
2) Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri masing-masing tumbuhan
3) Peserta didik mengelompokkan tumbuhan berdasarkan prinsip klasifikasi pada kegiatan 2.5 “cara mengelompokkan tumbuh-
tumbuhan”.
4) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatannya di depan kelas.
 c. Kegiatan Penutup (10 menit)
1) Guru dan peserta didik mereview hasil kegiatan pembelajaran.
2) Guru dan peserta didik merefleksikan cara mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi.
3) Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang berkinerja baik.
4) Guru menyampaikan materi pertemuan berikutnya.

4. Pertemuan Ke empat (3 JP)

a. Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1) Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi Peserta Didik diberi penjelasan tentang pasar. Guru dan Peserta Didik melakukan
diskusi interaktif tentang pengalaman Peserta Didik saat belanja di pasar yang di dalamnya terdapat kelompok-kelompok barang
dagangan, seperti kelompok kebutuhan pokok, kelompok buah-buahan, kelompok alat rumah tangga, dan lain-lain.
2) Peserta didik menerima penyampaian tujuan dan manfaat pembelajaran.
3) Peserta didik menerima penyampaian informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan.

b. Kegiatan Inti (80 menit)

1) Peserta didik diminta untuk mengamati beberapa hewan yang ada disekitar
2) Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri masing-masing hewan
3) Peserta didik mengelompokkan hewan berdasarkan prinsip klasifikasi pada kegiatan 2.6 “cara mengelompokkan hewan”.
4) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatannya di depan kelas
 c. Kegiatan Penutup (20 menit)
1) Guru dan peserta didik mereview hasil kegiatan pembelajaran.
2) Guru dan peserta didik merefleksikan cara mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi.
3) Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang berkinerja baik.
4) Guru menyampaikan materi pertemuan berikutnya.

5. Pertemuan Ke lima (3 JP)

a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1) Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi Peserta Didik diberi penjelasan tentang klasifikasi dikotom dan kunci determinasi
dengan memberikan contoh persamaan dan perbedaan berdasarkan ciri yang dimiliki makhluk hidup
2) Peserta didik menerima penyampaian tujuan dan manfaat pembelajaran.
3) Peserta didik menerima penyampaian informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan.

b. Kegiatan Inti (100 menit)

1) Peserta didik diminta untuk mengamati dan mengerjakan lembar kerja siswa ayo kita lakukan “Bermain dengan klasifikasi
Dikotom” dan “Mengapa kita membutuhkan kunci Determinasi”.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatannya di depan kelas.

c. Kegiatan Penutup (10 menit)

1) Guru dan peserta didik mereview hasil kegiatan pembelajaran.
2) Guru dan peserta didik merefleksikan cara mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi.
3) Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang berkinerja baik.
 4) Guru menyampaikan materi pertemuan berikutnya

6. Pertemuan Keenam (2 Jp)

Ulangan Harian (UH)
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar dan jelas.
1) Mengapa sepeda motor dan mobil mempunyai ciri dapat bergerak dan mengeluarkan zat sisa, tetapi tidak disebut sebagai makhluk
hidup? Jelaskan jawaban kamu terkait dengan ciri-ciri makhluk hidup!
2) Sebutkan persamaan bentuk dan perbedaan pola makanan antara ayam dan burung elang, Carilah hewan-hewan lain yang memiliki
ciri-ciri yang sama dengan ayam dan elang.
3) Jika kamu perhatikan, rumah rayap dari hari ke hari terus bertambah besar.Dari peristiwa ini, apakah rumah rayap tersebut disebut
hidup? Jelaskan alasannya!
4) Pada suatu hari, kamu menemukan benda yang mempunyai ciri dapatbergerak, tidak dapat bereproduksi, dan bertambah ukurannya.
Dari benda yang kamu temukan, termasuk benda tak hidup atau makhluk hidup? Jelaskan alasannya.
I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
a. Sikap

Lembar Pengamatan Sikap

1) Pengamatan perilaku ilmiah
Rasa ingin tahu Ketelitian dan Ketekunan dan Keterampilan
kehati-hatian dalam tanggung jawab berkomunikasi saat
membuat dalam belajar dan mempresentasikan Jumlah
No. Nama siswa rancangan bekerja laporan hasil
observasi observasi
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
1.
2.
3.
4.
 Rubrik Penilaian Perilaku
No. Aspek yang dinilai Rubrik
3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam
kegiatan kelompok
2. Menunjukkan rasa ingin tahu namun tidak antusias, dan baru terlibat
1. Rasa ingin tahu
aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh
1. Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif
dalam kegitan kelompok walaupun telah didrong untuk terlibat
3. Mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-hati dalam
melakukan percobaan
Ketelitian dan kehati-hatian dalam membuat 2. Mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati dalam
2.
rancangan observasi melakukan percobaan
1. Mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati dalam
melakukan percobaan
3. Tekun dalam menyesuaikan tugas dan hasil terbaik yang bisa
dilakukan, berupaya tepat waktu
Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar
2. Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum
3. dan bekerja baik secara individu maupun
menunjukkan upaya terbaiknya
kelompok
1. Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan
tugasnya tidak selesai

Keterampilan berkomunikasi saat
4.
mempresentasikan laporan hasil penelitian
3. Aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukakan gagasan atau ide,
menghargai pendapat siswa lain
2. Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide,
kurang menghargai pendapat siswa lain
1. Kurang aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan gagasan
atau ide, kurang menghargai pendapat siswa lain

2) Penilaian sikap sosial (pengamatan)

Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal berperilaku ilmiah
Skor
No. Aspek yang dinilai
1 2 3
1. Kejujuran dalam mencatat data hasil
pengamatan
2. Ketelitian dalam membuat rancangan desain
percobaan (observasi)
3. Tanggung jawab pada saat membuat rancangan
percobaan dan setelah membuat rancangan
percobaan
 Rubrik Penilaian Sikap Sosial

No. Aspek yang dinilai Skor

3 Menuliskan, mencatat, atau menggambar sesuai dengan hasil
percobaan baik secara langsung maupun dari hasil percobaan
2 Menuliskan, mencatat, atau menggambar kurang sesuai (ada yang
1. Kejujuran dalam mencatat data hasil percobaan
melihat gambar dari buku) dengan hasil percobaan
1 Menuliskan, mencatat, atau menggambar tidak sesuai dengan hasil
percobaan
3 Mengikuti semua prosedur pembuatan desain rancangan percobaan
dengan baik dan benar
Ketelitian dalam membuat rancangan 2 Mengikuti sebagian prosedur pembuatan desain rancangan
2.
percobaan (observasi) percobaan dengan baik dan benar
1 Tidak mengikuti semua prosedur pembuatan desain rancangan
percobaan dengan baik dan benar
3 Bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas dalam membuat
desain rancangan percobaan
Tanggung jawab pada saat membuat rancangan
2 Menyelesaikan sebagian tugas dalam membuat desain rancangan
3. percobaan dan setelah membuat rancangan
percobaan
percobaan (observasi)
1 Tidak menyelesaikan sebagian tugas dalam membuat desain
rancangan percobaan
b. Pengetahuan
Teknik Penilaian : Tes tertulis
Instrumen : Lembar tes tulis
Bentuk Instrumen : Uraian
No. Kompetensi Dasar Indicator Pencapaian Kompetensi Soal Jumlah soal
1. 3.2 Mengklasifikasikan makhluk 3.2.1 Menyajikan hasil pengamatan, 1. Mengapa sepeda motor 4
hidup dan benda berdasarkan mengidentifikasi, dan dan mobil mempunyai ciri
karakteristik yang diamati mengkomunikasikan hasil dapat bergerak
observasinya danmengeluarkan zat sisa,
3.2.2 Menjelaskan benda-benda di tetapi tidak disebut
sekitar yang bersifat alamiah. sebagai makhluk hidup?
3.2.3 Menjelaskan benda-benda di Jelaskanjawaban kamu
sekitar yang bersifat buatan terkait dengan ciri-ciri
manusia makhluk hidup.
3.2.4 Menjelaskan benda-benda yang 2. Sebutkan persamaan
bersifat kompleks dan bersifat bentuk dan perbedaan pola
sederhana makanan antara ayam dan
3.2.5 Menjelaskan kegunaan dari burung elang, Carilah
berbagai jenis benda di sekitar hewan-hewan lain yang
3.2.6 Melakukan pengamatanterhadap memiliki ciri-ciri yang
makhluk hidup dan benda tak sama dengan ayam dan
 hidup
3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri makhluk
hidup.
3.2.8 Menjelaskan perbedaan
makhluk hidup dengan benda
tak hidup
3.2.9 Melakukan pengamatan
terhadap berbagai makhluk
hidup di sekitarnya
3.2.10 Menjelaskan ciri-ciri makhluk
hidup di sekitarnya
3.2.11 Mengelompokkan makhluk
hidup berdasarkan konsep
klasifikasi
elang
3. Jika kamu perhatikan,
rumah rayap dari hari ke
hari terus bertambah
besar. Dari peristiwa ini,
apakah rumah rayap
tersebut disebut hidup?
Jelaskan alasannya
4. Pada suatu hari, kamu
menemukan benda yang
mempunyai ciri dapat
bergerak, tidak dapat
bereproduksi, dan
bertambah ukurannya.
Dari benda yang kamu
temukan, termasuk benda
tak hidup atau makhluk
hidup? Jelaskan alasannya
No. Kunci Jawaban Skor
1. 1. Karena sepeda motor tidak memiliki ciri-ciri dari makhluk hidup 4
diantaranya:
- Bernafas
- Memerlukan makanan dan minuman
- Bergerak
- Tumbuh dan berkembang (reproduksi)
- Peka terhadap rangsang
- Menyesuaikan diri terhadap lingkungan
a.
2. 2. Persamaan bentuk ayam dan elang : 4
- Mempunyai cakar yang tajam
- Mempunyai paruh
- Berbulu tebal
Pola makan ayam dan elang
- Ayam memakan segalanya sedangkan burung elang memakan ikan
dan daging
Hewan yang memiliki ciri yang sama dengan ayam dan elang yaitu:
- Tikus dan Hamster
- Rusa dan Kijang
 3 3. Rumah rayap tidak disebut hidup karena tidak memiliki ciri-ciri makhluk 4
hidup.
4 4. Benda tersebut benda tidak hidup karena tersebut tidak memenuhi kriteria 4
dari ciri-ciri makhluk hidup.
Skor Maksimum 16

Nilai = x 100

c. Keterampilan
 Instrument Penilaian Keterampilan
Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik Penilaian
4.2 Menyajikan hasil  Klasifikasi makhluk  Menyajikan hasil pengamatan, Keterampilan proses
pengklasifikasikan makhluk hidup mengidentifikasi, dan dan presentasi
hidup dan benda di mengkomunikasikan hasil
lingkungan sekitar observasinya
berdasarkan karakteristik  Melakukan pengamatan terhadap
yang diamati makhluk hidup dan benda tak hidup
 Mampu melakukan pengelompokkan
dikotom dan membuat kunci
 determinasi
 Mengamati dan memahami tentang
kelompok makhluk hidup yang
berukuran kecil, yang sebagian besar
berada dalam Kingdom Monera dan
Protista Uniseluler
 Mengamati dan memahami tentang
kingdom tumbuhan dan hewan

Rubrik Penilaian Hasil Kerja Peserta Didik

Tingkat Kemampuan
No. Penilaian Indikator/kriteria
1 2 3
- Melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan
benda tak hidup
- Mengamati dan memahami tentang kelompok makhluk
1. Berkreasi hidup yang berukuran kecil, yang sebagian besar berada
dalam Kingdom Monera dan Protista Uniseluler
- Mengamati dan memahami tentang kingdom tumbuhan
dan hewan.
2. Kolaborasi - Mampu melakukan pengelompokkan dikotom dan
 membuat kunci determinasi
- Menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan
3. Komunikasi
mengkomunikasikan hasil observasinya

Mengetahui, ………., …… , ……….2020

Kepala Sekolah SMP Guru Mata Pelajaran IPA Kelas 7

………………………… …………………………

NIP. ………………….. NIP. …………………..

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP/MTS

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas/Semester : VII (Tujuh) / I (Satu)

Materi Pokok : Klasifikasi Materi Dan Perubahannya

Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 JP)

A. Kompetensi Inti/KI
KI-3 (Pengetahuan) :Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 (Keterampilan) :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memoifikasi, dan
membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengurangi) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Idikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menjelaskan konsep campuran 3.3.1 Menggolongkan karakteristik materi
dan zat tunggal (unsur dan 3.3.2 Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran
senyawa), sifat kimia dan 3.3.3 Menjelaskan metode pemisahan campuran
fisika, perubahan fisika dan 3.3.4 Menjelaskan sifat isika dan sifat kimia
kimia dalam kehidupan sehari- 3.3.5 Mendeskripsikan perubahan fisika dan perubahan kimia
hari.

4.3 Menyajikan hasil penyelidikan
atau karya tentang sifat
larutan, perubahan fisika dan
perubahan kimia, atau
pemisahan campuran
4.3.1 Melakukan pengamatan terhadap berbagai materi dalam bentuk unsur, senyawa, dan
campuran
4.3.2 Melakukan pengamatan terhadap berbagai materi dalam bentuk unsur, senyawa, dan
campuran
4.3.3 Menjelaskan pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikannya tentang perubahan
fisika dan perubahan kimia melalui beberapa rangkaian pengamatan dan percobaan
4.3.4 Melakukan tentang beberapa metode pemisahan campuran (filtrasi, sentrifugasi,
kromatografi, destilasi, dan submilasi)

C. Tujuan Pembelajaran
 Melalui baca buku dan power point peserta didik dapat menggolongkan karakteristik materi.
 Melaui diskusi kelompok peserta didik menganalisis perbedaan unsur, senyawa dan campuran.
  Melalui pengamatan lingkungan sekitar peserta didik dapat menyelidiki karakteristik zat (padat, cair, dan gas) serta mengumpulkan
informasi mengenai unsur, senyawa, dan campuran.

D. Materi Pembelajaran
Materi adalah sesuati yang mempunyai massa dan dapat menempati sebuah ruang. Ketika mengumpulkan sekelompok benda berdasarkan
sifatnya, maka langkah-langkah yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Mengamati karakteristik dari benda tersebut
2. Mencatat persamaan dan perbedaan sifat benda tersebut.
3. Mengklasifikasikan benda yang sesuai pada setiap kelompok benda tersebut.
4. Memberi nama yang sesuai pada setiap kelompok benda tersebut.
Materi berdasarkan wujudnya dapat dikelompokkan menjadi zat padat, cair, dan gas. Berikut ini perbedaannya.

Tabel 1. Perbedaan sifat zat padat, zat cair, dan zat gas
Zat Padat Zat Cair
Mempunyai bentuk dan volume tertentu Mempunyai volume tertentu, tetapi tidak
mempunyai bentuk yang tetap, bergantung
pada media yang digunakan
Jarak antar partikel zat padat sangat rapat Jarak antarpartikel zat cair lebih renggang
Partikel-partikel zat padat tidak dapat Partikel-partikel zat cair dapat bergerak
bergerak bebas bebas, namun terbatas
Zat Gas
Tidak mempunyai volume dan bentuk yang
tertentu
Jarak antarpartikel gas sangat renggang
Partikel-partikel gas dapat bergerak sangat
bebas
 Unsur merupakan zat tunggal yang tidak dapat diuraikan lagi menjadi zat yang lebih sederhana dengan proses kimia biasa. Senyawa
terbentuk melalui proses pencampuran unsur secara kimia. Dapat diuraikan menjadi dua unsur atau lebih dengan proses kimia biasa.
Sedangkan campuran adalah suatu materi yang terdiri atas dua zat atau lebih yang masih mempunyai sifat zat asalnya. Campuran dibedakan
menjadi dua, yaitu campuran homogeny dan campuran heterogen.

Tabel 2. Perbedaan unsur, senyawa dan campuran

Unsur Senyawa Campuran
Zat tunggal Zat tunggal Campuran
Tidak dapat diuraikan Dapat diuraikan Dapat diuraikan
Terdiri atas 1 jenis komponen Tersusun dari 2 komponen atau lebih Tersusun dari 2 komponen atau lebih
Perbandingan massa zat penyusunnya tetap Perbandingan tidak tepat

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi
3. Model : Discovery learning

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

 Media : Powert point,
 Alat : Laptop, Aplikasi Zoom Cloud Meeting, Aplikasi Google Classroom, Koneksi Internet, Aplikasi Google Form
G. Sumber Belajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Informasi dari internet yang relevan.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Melalui aplikasi zoom
- Guru memberikan salam , menyapa siswa dan berdoa
- Menyampaikan motivasi
- Menyampaika tujuan pembelajaran
 Melalui google form yang dikirim oleh guru lewat Grup Whatsapp peserta didik mengisi daftar hadir

2. Kegiatan Inti (60 menit)

a. Fase 1
 Melalui aplikasi zoom guru menjelaskan secara singkat materi klasifikasi zat (Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran) serta guru memberikan arahan untuk kegiatan pembelajaran selanjutnya
 Melalui aplikasi zoom peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya terakit materi
 Guru mengakhiri meeting dan beralih ke aplikasi google classroom untuk mengarahkan dan memantau diskusi siswa secara
berkelompok
b. Fase 2
 Peserta didik membuka aplikasi google classroom membaca materi dan tugas yang tercantum yaitu tentang penyelidikan
karakteristik zat (padat, cair, dan gas) serta mengumpulkan informasi mengenai unsur, senyawa, dan campuran yang ada di
lingkungan sekitar.
 Peserta didik bercolaborasi dalam kelompoknya melakukan penyelidikan karakteristik zat (padat, cair, dan gas) serta
mengumpulkan informasi mengenai unsur, senyawa, dan campuran yang ada di lingkungan sekitar.
 Peserta didik saling tukar informasi tentang Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru seuai LKPD yang tersedia
sambilmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, percaya diri . (PPK)
 Guru memfasilitasi peserta didik dalam memberikan informasi yang dibutuhkan terkait materi pembelajaran melalui grup WA
 Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan hasil pengamatan serta memverifikasikan dengan buku sumber dan
literatur yang terkait. (Communication)
 Peserta didik bersama kelompoknya membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan. (PPK) (Creativity).
 c. Fase 3
 Melalui aplikasi zoom peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok (Communication)
 Melalui aplikasi zoom Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Melalui aplikasi zoom guru dan kelompok lainnya memberikan penguatan konsep dan meluruskan kesalahan siswa dalam
menyajikan hasil diskusi
 Melalui aplikasi zoom peserta didik menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa laporan hasil pengamatan secara tentang : Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
(Creativity)

3. Kegiatan Penutup
 Melalui aplilasi zoom peserta didik dengan bimbingan guru tentang menyimpulkan point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Melalui aplilasi zoom guru memberikan memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
 Melalui aplilasi zoom guru Menyampaikan judul materi yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
 Contoh Butir
No. Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Ket.
Instrumen
1. Individu (google form) Pilihan ganda Lihat lampiran Setelah pembelajaran
berlangsung

b. Penilaian Keterampilan
Contoh Butir
No. Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Ket.
Instrumen
1. Unjuk kerja (presentasi) Lisan Lihat di rubrik penilaian Setelah pembelajaran
berlangsung

Rubrik Penilaian Keterampilan

Skor
No. Indicator Sangat baik Baik Cukup Kurang
(100-85) (84-80) (79-60) (<60)
1. Menyimpulkan hasil diskusi
2. Mempresentasikan hasil diskusi
Lampiran
Contoh soal pengetahuan
1. Segala sesuatu yang menempati ruang dan memiliki massa tersebut..
A. Materi
B. Unsur
C. Senyawa
D. Campuran

2. Zat tunggal yang tidak dapat diuraikan lagi menjadi zat lain dengan reaksi kimia biasa disebut..
A. Senyawa
B. Unsur
C. Campuran
D. Larutan

3. Contoh campuran homogeny dalam kehidupan sehari-hari adalah..

A. Makanan
B. Air laut
C. Larutan gula
D. Air sungai

4. Gabungan beberapa unsur yang dapat diuraikan menjadi zat yang lebih sederhana secara kimia disebut..
A. Senyawa
 B. Unsur
C. Campuran
D. Larutan

5. Kelompok zat-zat di bawah ini yang merupakan unsur yaitu…

A. Raksa, hydrogen dan udara
B. Natrium, karbon dan fosfor
C. Air, besi dan tembaga
D. Alcohol, air dan minyak

Pedoman Penskoran
No. Kunci Jawaban Skor
1. A 1
2. B 1
3. C 1
4. A 1
5. B 1
Skor Maksimal 5

Perhitungan Nilai Akhir

Nilai akhir x 10
Mengetahui, ………., …… , ……….2020

Kepala Sekolah SMP Guru Mata Pelajaran IPA Kelas 7

………………………… …………………………

NIP. ………………….. NIP. …………………..