Bab I, IV, Daftar Pustaka
Bab I, IV, Daftar Pustaka
SKRIPSI
Penyusun:
Zumrotun Nisya
03420304
K^n I
^,TYAHNE!ER|1M^\)vo0Y ^
r1$ dnrNi rjLr{i rr! d
@),..*,",,-,*,"'-.-'i!s N.msk Bv,tu6n
- .,--r!a
rt
@J.,.,".",,"",",.."""",.,,"..",.."
drt,Iiu drM{rlsLrr,
N !r Nlsu
YOGYAIJRIA I ISTUD] T'$ILRIMEN
PF,\airuP^N.o'1,'/|111|, Z'x^ha)
1i
MOTTO
ﻣﻦ ﺳﻠﻚ ﻃﺮﻳﻘﺎ ﻳﻠﺘﻤﺲ ﻓﻴﻪ ﻋﻠﻤﺎ ﺳﻬﻞ اﷲ ﺑﻪ ﻃﺮﻳﻘﺎ إﻟﻰ اﻟﺠﻨﺔ
()رواﻩ ﻣﺴﻠﻢ
Artinya: ”Barang siapa menempuh suatu jalan untuk mencari ilmu, maka Allah
akan memudahkan baginya jalan ke syurga”.
viii
PERSEMBAHAN
ix
ABSTRAKSI
x
ﺗﺠﺮﻳﺪ
ﻣﻘﺼﻮد هﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﺳﺘﺮاﺗﺠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ) ( MANﺟﻮآﺠﺎآﺮﺗﺎ ٢وﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺤﺼﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﻓﺮﻗﺔ اﻟﺘﻮﺟﻴﺔ )ﻓﺮﻗﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ
ﺑﻐﻴﺮاﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﻬﺞ ( cooperative learningو ﻓﺮﻗﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ )ﻓﺮﻗﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﻬﺞ
( cooperative learningوﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻟﺨﻼف اﻟﻤﻬﻢ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ.
واﻟﺴﻜﺎن هﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻃﻼب اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻻﺳﻼﻣﺴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ) ( MANﺟﻮآﺠﺎآﺮﺗﺎ ٢
ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺤﺎدى ﻋﺸﺮﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ٢٠٠٨/٢٠٠٧واﻣﺎ ﻋﺪدﻩ ١٩٠ﻃﻼﺑﺎ .اﺗﺨﺬت اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ
اﻟﻨﻤﻮذج ﻓﻲ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺧﻄﺔ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺠﻮازﻳﺔ .وأﺧﺬ اﻟﻨﻤﻮذج ﻓﻲ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﺼﻼن ﻣﻦ
ﺳﺘﺔ ﻓﺼﻮل وهﻲ ﻃﻼب ﻣﻦ ﻓﺼﻞ اﻟﺤﺎدى ﻋﺸﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ اﻻول ) ٣٢ﻃﻼﺑﺎ( ﺑﻜﻮﻧﻬﻢ ﻓﺮﻗﺔ اﻟﺘﻮﺟﻴﺔ
واﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﻓﺼﻞ اﻟﺤﺎدى ﻋﺸﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻰ اﻟﺜﺎﻧﻰ ) ٣٢ﻃﻼﺑﺎ( ﺑﻜﻮﻧﻬﻢ ﻓﺮﻗﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ .وأﻣﺎ ﺟﻤﻊ
اﻟﺒﻴﻨﺎت ﻓﻲ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻨﻬﺞ اﻹﺧﺘﺒﺎر ,واﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ,واﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ ,واﻟﺘﻮﺛﻴﻘﺔ.
وآﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣﻦ uji validitasاﻟﺘﻰ ﺗﺪل ٢٠أﺳﺌﻠﺔ ﻓﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻜﺘﺎﺑﻰ ﺻﺤﻴﺤﺔ .وﺗﺪل
اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣﻦ uji reliabilitasﻋﻠﻰ ﺧﻼل .٠،٨٦٠١وﺗﺴﺘﺨﺪم ﺷﺮوط ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ) uji
(normalitasﻣﻊ اﻟﺮﻣﺰ chi kudratوﻟﻠﻤﺘﺠﺎﻧﺴﺔ ) ( uji homogenitasﻣﻊ اﻟﺮﻣﺰ .F
ي .واﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻷﺧﻴﺮة ﻣﻦ ﻓﺼﻞ اﻟﺨﻼﺻﺔ ﻣﻦ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ أن اﺳﺘﺮاﺗﺠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﺗﻘﻠﺪ ّ
اﻟﺘﻮﺟﻴﺔ ١٣،٧٨١وﻓﺼﻞ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ .١٧،١٥٦و ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﻨﺎت ﻓﻰ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام رﻣﺰ اﺧﺘﻴﺎر
" ." t
ﻧﺴﺘﻨﺒﻂ ﻣﻦ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ أن هﻨﺎك ﻓﺮﻗﺎ هﺎﻣﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ اﺳﺘﻌﻤﻠﻮا اﻟﻤﻨﻬﺞ
cooperative learningواﻟﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻮن اﻟﻤﻨﻬﺞ . cooperative learningﻓﻠﺬﻟﻚ
ﻋﺮﻓﻨﺎ أن اﻟﻤﻨﻬﺞ cooperative learningﻳﻤﻜﻦ إﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
xi
Kata Pengantar
Segala puji syukur kehadirat Allah SWT., atas limpahan rahmat dan taufiq-Nya.
Sholawat dan salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW.,
Dalam penyusunan skripsi ini peneliti banyak mendapatkan bantuan baik yang
bersifat moril maupun material dari berbagai pihak, oleh karena itu dalam kesempatan ini
peneliti ingin menyampaikan rasa terima kasih yang tidak terhingga kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Sutrisno, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah UIN
Bahasa Arab
Yogyakarta
9. Para siswa kelas XI IPA 1 dan kelas XI IPA 2 atas kerjasamanya sehingga
10. Teruntuk kedua orang tuaku tercinta yang dengan kasih sayangnya telah
11. Kepada seluruh keluargaku, adiku Ulfa Rohmawati dan Moh. Azzam al-
12. Kepada Bapak KH. Ahmad Warson Munawwir sekeluarga atas segala
13. Temen –temen PBA-I ’03 (Muna, Farikhah, Isna, Ardian, Miftah, Didit, Ali,
Untsa, mb. Churry, zahro’), kang Ja-a, dan semua pihak yang tidak dapat
Semoga segala bantuan dan do’a yang diberikan menjadi amal baik dan mendapat
( Zumrotun Nisya’)
NIM.0342 0304
DAFTAR ISI
Halaman Judul ………………………………………………………….. I
Halaman Pernyataan Keaslian ..………………………………………… ii
Halaman Nota Dinas Pembimbing …………………………………….. iii
Halaman Nota Dinas Konsultan ……………………………………….. iv
Halaman Pengesahan …………………………………………………... v
Halaman Motto ………………………………………………………… vi
Halaman Persembahan ………………………………………………… vii
Abstraks ………………………………………………………………... ix
Abstraks Arab ………………………………………………………….. xiii
Kata Pengantar …………………………………………………………. xiv
Daftar Isi ……………………………………………………………….. xv
Daftar Tabel ……………………………………………………………
Daftar Gambar ………………………………………………………….
Daftar Lampiran ………………………………………………………..
Pedoman Translitrasi ……………………………………………………
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ….……………………………… 1
B. Rumusan Masalah ………………………………………… 4
C. Hipotesis Penelitian ………………………………………. 5
D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ………………………… 5
E. Telaah Pustaka ……………………………………………. 6
F. Landasan Teoritis ………………………………………… 8
G. Metode Penelitian ………………………………………… 18
H. Sistematika Penulisan ……………………………………. 31
viii
BAB II : GAMBARAN UMUM MADRASAH ALIYAH NEGERI
(MAN) YOGYAKARTA II
A. Letak Geografis …………………………………………… 33
B. Dasar dan Tujuan………………………………………….. 34
C. Sejarah Singkat ……………………………………………. 34
D. Visi dan Misi …………………………………………….... 38
E. Tujuan ……………………………………………………... 39
F. Struktur Organisasi ………………………………………... 39
G. Guru dan Karyawan ……………………………………….. 41
H. Keadaan Siswa ……………………………………………. 44
I. Kondisi sarana dan Prasarana ……………………………... 45
J. Sistem Pengajaran ………………………………………… 49
BAB IV : PENUTUP
A. Kesimpulan ………………………………………………. 107
B. Saran-Saran ………………………………………………… 108
C. Kata Penutup ……………………………………………… 109
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Daftar Nama Kepala Sekolah……………………………… 37
Tabel 2 : Daftar Guru Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Yogyakarta II
Tahun Ajaran 2007/2008………………………………….. 41
Tabel 3 : Daftar Wali Kelas Madrasah Aliyah Negeri (MAN)
Yogyakarta II Tahun Ajaran 2007/2008…………………… 43
Tabel 4 : Daftar Nama Karyawan……………………………………. 43
Tabel 5 : Data Siswa Dilihat Dari Tahun Ajaran Sekolah…………… 44
Tabel 6 : Data Siswa Tahun Ajaran 2007/2008……………………… 44
Tabel 7 : Data Gedung Di Madrasah Aliyah Negeri (MAN)
Yogyakarta II………………………………………………. 45
Tabel 8 : Data Kelompok Kontrol…………………………………… 54
Tabel 9 : Data Kelompok Eksperimen………………………………. 55
Tabel 10 : Kisi-Kisi Tes Tulis Untuk Pre-Test Kemampuan Hasil
Belajar Qiro’ah…………………………………………….. 56
Tabel 11 : Kisi-Kisi Tes Tulis Untuk Pre-Test Kemampuan Hasil
Belajar Qo’idah……………………………………………. 57
Tabel 12 : Kisi-Kisi Tes Tulis Untuk Post-Test Kemampuan Hasil
Belajar Qo’idah……………………………………………. 57
Tabel 13 : Kisi-Kisi Tes Tulis Untuk Post-Test Kemampuan Hasil
Belajar Qo’idah…………………………………………….. 57
Tabel 14 : Distribusi Data Usia Siswa…………………………………
Tabel 15 : Distribusi Data Latar Belakang Pendidikan Siswa………… 60
Tabel 16 : Jadwal Pelaksanaan Pre-Test Kelompok Kontrol…………. 61
Tabel 17 : Jadwal Pelaksanaan Pre-Test Kelompok Eksperimen…….. 61
x
Tabel 21 : Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Pada Kelompok
Eksperimen…………………………………………………. 79
Tabel 22 : Daftar Pembagian Kelompok Eksperimen………………… 84
Tabel 23 : Materi Pelajaran Qo’idah Kelompok Eksperimen
(Pertemuan Ke-3)………………………………………….. 90
Tabel 24 : Materi Pelajaran Qo’idah Kelompok Eksperimen
(Pertemuan Ke-4)………………………………………….. 94
Tabel 25 Jadwal Pelaksanaan Post-Test Kelompok Kontrol…………. 98
DAFTAR GAMBAR
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 11 Uji “t” selisih pre-test dan post-test kelompok kontrol dan
xii
Lampiran 20 Curricculum vitae ………………………………………..
xiii
MOTTOS
xiv
DEDICATIONS
xv
PERNYATAAN
menyatakan bahwa karya ilmiah ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri dan
sepanjang pengetahuan saya, karya tulis ini tidak berisi materi yang ditulis oleh
orang lain atau telah digunakan sebagai persyaratan penyelesaian studi di
perguruan tinggi lain, kecuali pada bagian-bagian tertentu yang saya ambil
sebagai acuan dengan mengikuti tata cara dan etika penulisan karya ilmiah yang
lazim.
Apabila kemudian hari ternyata terbukti bahwa pernyataan ini tidak benar, maka
hal itu sepenuhnya menjadi tanggung jawab saya.
Siti Khotimah
xvi
ACKNOWLEDGEMENT
Alhamdulillahirrabbil’alamin. In the name of Allah SWT, the Greatest, the
Most Powerful and the Most Merciful one. Thank you Lord, for giving the
researcher the chance to live and to able to learn and for helping her to finish this
thesis.
In the accomplishment of this research, the researcher owes so many people,
for their guidance, support, suggestions, patience, assistance and help, without
which she would never be able to finish this thesis. The researcher would like to
send her deepest gratitude and appreciation to:
1. The Head of English Education Department, Samsul Ma’arif,M.A., for his
assistance and support.
2. Her consultant, H.A.Ghani Johan,M.Ed. and Agus Widyantoro,M.Pd., for
their guidance, advice, care, help, and patience during the process of
accomplishing her thesis.
3. Her beloved parents, H.Ahmad Sholeh and Hj. Maslahah, for all the prayer,
love, and support.
4. Her lecturer in the university, for giving us, as their students, knowledge
about science and value of life.
5. Her guardian in the komplek Q Al Munawwir Krapyak Yogyakarta, H.
Ahmad Warson Munawwir and Hj.Husnul Khotimah, for all prayer and
advice.
6. Her guide, H. M. Fairuz Zabadi (Gus Nanang) and miss Baity, for their
prayer, support, and help.
7. The Headmaster of MAN II Yogyakarta and his staff for their permission,
kindness, consideration and help.
8. Mrs. Latifah and the year-ten students of MAN II Yogyakarta, especially for
XC and XE classes, for their assistance and kindness during the research.
9. Her beloved brothers and sisters (mas zen, mas fudin, kak fatur, kak tahal, mb
fatim, mb dyah, mb hikmah, and mb nung) and also her cousins (abik, afa,
bibing, awa, and fara), for all trust, assistance, support, and love.
xvii
10. Her beloved friends in the campus (murti, imeh, ryas, trie, asih, any, nana,
hana, ryna w, lilieks, and all), for accompanying, helping, and giving her
inspiration and nice experiences during her study here.
Thank you for the wonderful time.
11. All her friends in komplek Q Al Munawwir Krapyak Yogyakarta, especially
Q6 (cemplux, ayuth, ana, jubad, lintang, mb widya, mb umi, mb silvi, chury,
unsa, lily, eloks, el em, and all), for helping, support, prayer, and love. Thank
you very much and I love you all…..
12. The communities in Yogyakarta (dholin, tain, kang jaa, edi, nasikhin, haniek,
ika and ida, fitryah, yuda, danang, sulton, and all), for their support. Thank
you very much…
13. All of the people in the writer’s life who cannot be mentioned one by one.
The researcher realizes that her thesis is far from being perfect. However,
she still hopes that it has some contribution to the development of the teaching-
learning process of English in the classroom, especially that for senior high
schools.
Siti Khotimah
xviii
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
transliterasi dari keputusan bersama Menteri Agama RI dan menteri Pendidikan dan
Kebudayaan RI no. 158 tahun 1987 dan no. 0543 b/u/1987. Secara garis besar
1. Konsonan
huruf, dalam Transliterasi ini sebagian dilambangkan dengan tanda, dan sebagian
Di bawah ini daftar huruf Arab itu dan Transliterasi dengan huruf Latin.
HURUF
NAMA HURUF LATIN NAMA
ARAB
Tidak Tidak
ا alif
dilambangkan dilambangkan
ب bâ’ B be
ت tâ’ T te
ث śâ’
ج jim j
ح hâ h
خ khâ’ K
د dâl D
ذ żâl Ż
ر râ’ R
ز zai Z
س sin S
ش syin s
ص şâd s
ض dâd d
ط ţâ t
ظ Zâ
ع ‘ain ‘
غ g
ف f
ق q
ك k
ل l
م m
ن n
و w
ﻩ h
ء ‘
ي y
2. Vokal
Vokal bahasa Arab, seperti vokal bahasa Indonesia, terdiri dari vokal
1) Vokal Tunggal
Vokal tunggal bahsa Arab yang lambangnya berupa tanda atau harakat,
Fathah a a
Kasrah i i
Dammah u u
Contoh :
2) Vokal Rangkap
Vokal rangkap bahasa Arab lambangnya berupa gabungan antara
Contoh :
3. Maddah
Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harakat dan huruf,
Contoh :
4. Ta' Marbutah
1) Ta marbutah hidup
Ta marbutah yang hidup atau yang mendapat harakat fathah, kasrah, dan
2) Ta marbutah mati
(h).
3) Kalau pada suatu kata yang akhir katanya ta marbtah diikuti oleh kata yang
menggunakan kata sandang "al", serta bacaan kedua kata itu terpisah, maka ta
Contoh :
5. Syaddah (Tasydid)
Syaddah atau tasydid yang dalam system tulisan Aab dilambangkan dengan
dilambangkan dengan huruf yang sama dengan huruf yang diberi tanda syaddah
itu.
Contoh :
6. Kata Sandang
Kata sandang dalam system tulisan Arab dilambangkan dengan huruf, yaitu ""ال.
Namun, dalam transliterasi ini kata sandang itu dibedakan antara kata sandang
yang diikuti oleh huruf syamsiyah dengan kata sandang yang diikuti oleh huruf
qomariyah.
dengan bunyinya yaitu "al" diganti huruf yang sama dengan huruf yang
dengan aturan yang digariskan di depan dan sesuai dengan bunyinya. Baik
diikuti oleh huruf syamsiyah maupun qomariyah, kata sandang ditulis
sambung/hubung.
Contoh :
7. Hamzah
ditransliterasikan dengan apostrof. Namun, itu hanya di tengah dan di akhir kata.
Bila Hamzah itu terletak di awal kata, ia tidak dilambangkan karena dalam tulisan
Contoh :
8. Penulisan Kata
Pada dasarnya setiap kata, baik fi'il, isim, maupun huruf, ditulis terpisah. Bagi
kata-kata tertentu yang penulisannya dengan huruf atau Arab sudah lazim
dirangkaikan dengan kata lain karena ada huruf yang dihilangkan maka dalam
transliterasi ini penulisan kata tersebut bisa dilakukan dengan dua cara; bisa
Contoh :
9. Huruf Kapital
Meskipun dalam system tulisan Arab huruf kapital tidak dikenal, dalam
transliterasi ini huruf tersebut digunakan juga. Penggunaan huruf kapital seperti
yang berlakku dalam EYD, diantaranya huruf kapital digunakan untuk menuliskan
huruf awal, nama diri, dan permulaan kalimat. Bila nama diri itu didahului oleh
kata sandang, maka yang ditulis dengan huruf kapital tetap huruf awal nama diri
Contoh :
10. Tajwid
Bahasa adalah satu-satunya milik manusia yang tidak pernah lepas dari
segala kegiatan dan gerak manusia sepanjang keberadaan manusia itu sebagai
makhluk yang berbudaya dan bermasyarakat. Tak ada kegiatan manusia yang
tidak disertai oleh bahasa. Malah dalam bermimpi pun manusia menggunakan
bahasa. 1 Tanpa bahasa, manusia itu bukanlah apa-apa di dunia ini.2 Berkat
berbahasa dan mahir mengajarkan bahasa adalah hal berbeda, seorang guru
1
Abdul Chaer, Iinguistik Umum, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2003), hlm. 53.
2
Muh.Tadjuddin, Batas Bahasaku Batas Duniaku, (Bandung: PT Alumni, 2004), hlm. 54.
3
Ibid, Batas Bahasaku…, hlm. 55.
4
Ahmad Fuad Effendi, Metode Pengajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat, 2004), hlm.
1.
1
2
Dalam pengajaran bahasa Arab salah satu segi yang disorot adalah segi
pengajaran tertentu. Memang selama ini dunia pendidikan masih terpaku pada
yang saling terkait satu sama lainnya, tiga komponen tersebut adalah :
Ketiga aspek ini sama pentingnya karena merupakan satu kesatuan yang
Selama ini dunia pendidikan masih disibukkan dalam menetapkan tujuan yang
ingin dicapai, lalu menyusun materi apa yang dirasa perlu diajarkan. Namun
artinya guru lebih aktif di kelas dan siswa kurang dilibatkan dalam proses
kelas XI. Sistem ini diterapkan berawal dari keresahan guru bidang studi
meningkatkan mutu dan prestasi bahasa Arab siswa. Di samping itu ada alasan
yang akhir-akhir ini menjadi perhatian dan dianjurkan para ahli pendidikan
kekurangan diri dan orang lain, serta dapat meningkatkan harga diri. Kedua,
ketrampilan. 5
B. Rumusan Masalah
5
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta:
Kencana, 2007), hlm. 242.
5
3. Adakah perbedaan yang signifikan antara hasil belajar bahasa Arab siswa
siswa?
C. Hipotesa Penelitian
Ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar bahasa Arab siswa
1. Tujuan Penelitian
learning)
6
2. Kegunaan Penelitian
b. Untuk memberikan stimulus bagi para peserta didik agar lebih tertarik
pendidikan
E. Telaah Pustaka
Leaning Tipe Think Pair Share Sebagai Model Pengajaran Fisika Pokok
Mojo Gunung Kidul”. Dalam skripsi ini menjelaskan bahwa cooperative tipe
think pair share adalah model yang memberi siswa lebih banyak berfikir,
menjawab, dan saling membantu satu sama lain. Berawal dari skripsi karya
materi Qiro’ah sedangkan dalam skripsi ini lebih menekankan pada penerapan
F. Landasan Teoritis
cara". Sedangkan secara umum strategi ialah suatu garis besar haluan
6
Pupuh Fathurrohman, Strategi Belajar Mengajar, (Bandung: P.T. Rifika Aditama, 2007),
hlm. 3.
8
guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan
pembelajaran itu adalah suatu set materi dan prosedur pembelajaran yang
siswa. 7
sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun
tercapai secara optimal, ini yang dinamakan dengan metode. Ini berarti,
Oleh karena itu, strategi berbeda dengan metode. Strategi menunjuk pada
cara yang dapat digunakan untuk melaksanakan strategi. Dengan kata lain,
berikut : 8
7
Ibid., hlm. 126.
8
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Rineka
Cipta, 2002), hlm. 5.
9
diharapkan
mengajarnya
9
Suwarno Pringgo Widagdo, Strategi Penguasaan Bahasa,(Yogyakarta: Adicita Karya
Nusa,2002), hlm. 89.
10
b. Beberapa strategi dapat diamati dan yang lain tidak dapat diamati.
akan digunakan
pembelajaran
tugas kelompok, setiap anggota saling bekerja sama dan membantu untuk
memahami suatu bahan pembelajaran. Belajar belum selesai jika salah satu
yang lain. Perbedaan itu dapat dilihat dari proses pembelajaran yang lebih
menekankan pada proses kerja sama dalam kelompok. Tujuan yang ingin
dalam pelajaran, tetapi juga adanya unsur kerja sama untuk penguasaan
materi tersebut. Adanya kerja sama inilah yang menjadi ciri khas dari
pembelajaran kooperatif.
10
Robert E. Slavin, Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik, (Bandung: Nusa
Media, 2008), hlm.
12
b. Jika guru menghendaki seluruh siswa (bukan hanya siswa yang pintar
c. Jika guru ingin menanamkan, bahwa siswa dapat belajar dari teman
berkomunikasi siswa
ditemui oleh para pendidik, karena sudah banyak guru yang sering
setiap anggota kelompok. Oleh sebab itu, perlu disadari oleh setiap
yang luas kepada setiap anggota kelompok untuk bertatap muka saling
kekurangan masing-masing.
a. Penjelasan Materi
c. Penilaian
d. Pengakuan Tim
setiap individu pada dasarnya adalah keberhasilan kelompok. Hal ini akan
kelompoknya.
memperoleh keberhasilan.
merupakan tempat untuk mencapai tujuan. Oleh karena itu, tim harus
nontes
bekerja sama. Dengan demikian, siswa perlu didorong untuk mau dan
Proses belajar mengajar suatu hal yang dialami oleh siswa, suatu
penyajian pelajaran bahasa Arab oleh guru bahasa Arab kepada peserta
Jadi belajar mengajar adalah interaksi atau hubungan timbal balik antara
mereka. Oleh karena itu metode pendidikan dapat diartikan pula sebagai
11
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: P.T. Rineka Cipta, 1999),
hlm.19.
12
E. Mulyasa, Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK, (Bandung:
P.T. Remaja Rosdakarya, 2004), hlm. 117.
13
Departemen Agama, Petunjuk Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar, (Jakarta:
Depag,1999 ), hlm.3.
18
factor, yaitu :
G. Metode Penelitian
Metode penelitian pada dasarnya merupakan langkah-langkah
operasional dan ilmiah yang dilakukan oleh seorang peneliti dalam mencari
1. Jenis Penelitian
14
Winarno Surakhmad, Metode Pengajaran Nasional, (Jakarta: Jemmars,1979), hlm.76.
15
Mulyanto Sumardi, Pengajaran Bahasa Asing Sebuah Tinjauan dari Segi Metodologi,
(Jakarta: Bulan Bintang, 1975), hlm.52.
16
Sembodo Ardi Widodo, dkk., Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa Jurusan PBA
Fakultas Tarbiyah, (Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga, 2006), hlm. 15.
19
memanfaatkan satu atau lebih variabel pada satu atau lebih kelompok
2. Desain Penelitian
a. Persiapan
dilakukan treatment.
b. Pelaksanaan
17
Jalaluddin Rahmad, Metode Penelitian Komunikasi Dilengkapi Contoh Analisis Statistik,
(Bandung: P.T. Remaja Rosdakarya, 2004), hlm. 32.
20
diakukan post test sebagai penilaian akhir dari materi bab tersebut.
E 01 X 02
K 03 X 04
Keterangan:
E : Kelompok eksperimen
K : Kelompok kontrol
18
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: P.T.
Rineka Cipta, 2002), hlm. 79.
21
Yogyakarta II yang berjumlah 190 siswa dan terbagi dalam 6 kelas yang
Siswa.
yaitu dilakukan dengan cara mengambil subyek didasarkan atas kelas atau
populasi yaitu enam kelas yang terdiri dari 190 siswa. Dua kelas tersebut
19
Ibid., hlm. 108.
20
Ibid., hlm. 109.
22
a. Tes
kelompok. 22
dalam bentuk pre-test dan post-test. Tes ini dilakukan bagi kelompok
b. Wawancara
21
Wahyu MS.dan Mohammad Masduki, Petunjuk Praktis Membuat Skripsi, (Surabaya:
Usaha Nasional, 1987), hlm. 39.
22
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian..., hlm. 127.
23
Riduwan, Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitan, (Bandung: Alfabeta, 2002),
hlm. 29.
24
Ibid., hlm. 30.
23
yang diwawancarai adalah guru bidang studi bahasa Arab, siswa, dan
c. Observasi
tentang sekolah secara fisik serta proses belajar mengajar bahasa Arab
d. Dokumentasi
25
Riduwan, Skala Pengukuran..., hlm. 31.
24
keadaan guru, keadaan karyawan, dan keadaan siswa, serta sarana dan
5. Pengkajian instrumen
a. Validitas
yang dimaksud. 27
mengukur tes sesuai dengan domain dan tujuan yang sama dengan isi
26
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian..., hlm. 144.
27
Ibid., hlm. 144-145.
28
Sumarna Suraprata, Analisis, Validitas, Reliabilities dan Interpretasi Hasil Tes
Implementasi Kurikulum 2004,(Bandung: P.T. Remaja Rsakarya, 2004), hlm. 52.
25
tersebut sebagai alat pengukur hasil belajar peserta didik, isinya telah
M p − Mt p
r pbi =
SDt q1
Keterangan :
M p : Skor rata-rata hitung yang dimiliki oleh testee, yang untuk butir-
29
Anas Sudijana, Pengantar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: P.T. Raja Grafindo Persada,
1996), hlm. 164.
26
b. Reliabilitas
untuk dikerjakan lagi, dan hasil yang kedua juga dicatat. Kemudian
⎛ K ⎞ ⎛ Vt − ∑ ⎞
r11 = ⎜ ⎟ ⎜ pq
⎟
⎝ K −1 ⎠ ⎜ Vt ⎟
⎝ ⎠
keterangan :
Vt : Variabel total
30
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian..., hlm. 154.
27
lengkap dari uji reliabilitas ini dapat dilihat pada lampiran VI.
a. Uji Normalitas
normal atau tidak. Untuk pengujian dalam penelitan ini digunakan uji
( f 0 − f t )2
χ =∑
2
ft
Dengan keterangan :
χ 2 = Chi Kuadrat
31
Ibid., hlm. 282.
28
1) Jika χ 2 hitung lebih besar daripada harga kritik Chi kuadrat dalam
tidak normal
2) Jika χ 2 hitung lebih kecil daripada harga kritik Chi Kuadrat dalam
normal
32
Ibid., hlm. 289.
29
V AS
F=
V DS
Dengan keterangan:
SPSS dan dari uji tersebut dihasilkan bahwa Fh < Ft atau P > 0,05.
33
Sudjana, Analisis dan Desain Eksperimen,(Bandung: Sinar Baru, 1989), hlm. 160.
30
M1 − M 2
t=
SE M 1− M 2
Dengan keterangan :
M1 : Mean sampel I
M2 : Mean sampel II
Hasil uji “t” kelompok kontrol dan kelompok eksperimen pada pre-
34
Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: P.T. Grafindo Pesada, 2003),
hlm. 263.
35
Ibid., hlm. 269.
31
H. Sistematika Penulisan
yang meliputi bagian awal, bagian utama, dan bagian akhir. Untuk perincian
Pertama, adalah bagian awal yang terdiri atas halaman judul skripsi,
persembahan, abstrak, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar,
Kedua, adalah bagian utama dari skripsi ini yang terdiri dari empat bab,
yaitu :
gambaran umum keseluruhan isi skripsi yang meliputi latar belakang masalah,
Negeri (MAN) Yogyakarta II yang terdiri dari letak geografis, sejarah berdiri
bahwa hasil skor rata-rata pre-test sebesar 13,406 dan hasil skor rata-rata
hasil pret-test.
menunjukkan bahwa hasil skor rata-rata pre-test sebasar 14,031 dan hasil
bahwa t observasi > t tabel pada post-test kelompok kontrol dan kelompok
eksperimen.
learning)”. Hal ini dibuktikan dengan perolehan uji ”t” sebesar 3,446 pada
106
107
t hitung > t tabel pada taraf signifikansi 5 %. Dengan melihat hasil tersebut
kelompok tersebut.
B. Saran-saran
yang hendak peneliti sampaikan kepada semua pihak untuk memajukan dunia
pendidikan, diantaranya:
guru dan ssiwa agar kelas tidak terkesan didominasi oleh guru (teacher
centered), namun siswa juga aktif dalam kegiatan belajar yang akan
untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dilihat dari hasil akhir (skor
tersebut.
C. Kata Penutup
Arab.
Terakhir peneliti ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
Peneliti
(Zumrotun Nisya)
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Fuad Effendi, Metode Pengajaran Bahasa Arab, Malang: Misykat, 2004.
Anas Sudijana, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: P.T. Raja Grafindo Persada,
1996.
D. Hidayat, Lughah Al-’Arabiyah untuk Kelas Satu Madrasah Aliyah, Semarang: P.T.
Karya Toha Putra, t.t.
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: P.T. Rineka Cipta.,1999.
H.M. Habib A. Syakur, Buku Kaidah Cara Cepat Bisa Baca Kitab Metode 33, Bantul :
P.P. Al-Imdad, 2007.
Iqbal Hasan, Analisis Hasil Penelitian dengan Statistik, Jakarta: Bumi Aksara, 2004.
Muljanto Sumardi, Pengajaran Bahasa Asing: Sebuah Tinjauan dari Segi Metodologi,
Jakarta: Bulan Bintang, 1975.
Pupuh Fathurrohman dan M. Sobry Sutikno, Strategi Belajar Mengajar, Bandung: P.T.
Refika Aditama, 2007.
Robert E. Slavin, Cooperative Learning (Teori, Riset dan Praktik), Bandung: Nusa
Media, 2008.
Sembodo Ardi Widodo, dkk., Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa Jurusan PBA
Fakultas Tarbiyah, Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga, 2006.
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: P.T.
Rineka Cipta, 2002.
Wahyu M.S. dan Mohammad Masduki, Petunjuk Praktis Membuat Skripsi, Surabaya:
Usaha Nasional, 1987.
Soal Pre-Test
A. Jodohkan kata yang ada di samping kanan dengan kalimat yang sesuai yang
! ada di samping kiri
B. Isilah titik-titik di bawah ini dengan kata-kata yang sesuai, dengan memilih
! kata-kata berikut ini
D. Sebutkan mana yang termasuk mubtada' dan khobar pada kalimat di bawah
! ini
Soal Post-Test
A. Jodohkan kata yang ada di samping kanan dengan kalimat yang sesuai
! yang ada di samping kiri
B. Isilah titik-titik di bawah ini dengan kata-kata yang sesuai, dengan
! memilih kata-kata berikut ini
D. Sebutkan mana yang termasuk mubtada' dan khobar pada kalimat di
! bawah ini
A. OBSERVASI
1. Kondisi Fisik
2. Fasilitas Kegiatan Belajar Mengajar
3. Proses Belajar Mengajar
B. WAWANCARA
1. Wawancara kepada Kepala Sekolah
a. Sejarah berdirinya madrasah
b. Perkembangan madrasah secara kualitas dan kuantitas
2. Wawancara kepada Guru Pengampu Mata Pelajaran Bahasa Arab
a. Kurikulum dan program pembelajaran
b. Tujuan pembelajaran
c. Metode Pembelajaran
d. Materi pembelajaran
e. Penilaian atau evaluasi pembelajaran
f. Perkembangan prestasi belajar siswa
3. Wawancara kepada Staf TU
a. Kondisi sarana dan prasarana
b. Letak geografis madrasah
4. Wawancara kepada Pegawai Perpustakaan
Wawancara dilakukan untuk mengetahui data tentang buku-buku penunjang
bagi mata pelajaran bahasa Arab
C. DOKUMENTASI
1. Struktur Organisasi Madrasah
2. Keadaan Guru dan Karyawan
3. Keadaan Siswa
STRUKTUR ORGANISASI MAN YOGYAKARTA II
KOMITE KEPALA
SEKOLAH SEKOLAH
KEPALA
TATA USAHA
Koord. GURU
BP.
SISWA
Lampiran 20
CURRICULUM VITAE