Anak-anak memiliki gaya belajar yang berbeda

Apakah gaya belajar itu?

Istilah 'gaya belajar' akan menjadi istilah yang sangat familiar bagi kebanyakan pembaca. Ini
mengacu pada dua gagasan terkait: pertama bahwa siswa memiliki preferensi yang berbeda tentang
bagaimana materi pembelajaran disajikan, dan kedua bahwa ketika materi disajikan dengan cara
yang sesuai dengan preferensi siswa, pembelajaran entah bagaimana ditingkatkan. Pencocokan
preferensi pelajar dengan materi untuk meningkatkan hasil ini dikenal sebagai 'hipotesis meshing'.
Meskipun sebanyak 71 skema gaya belajar yang berbeda telah diusulkan [i], kebanyakan peserta
didik dikategorikan sebagai visual, auditori atau kinestetik: model VAK. Dengan menggunakan
kategorisasi ini, pelajar visual dianggap mempelajari materi dengan lebih efektif (misalnya,
menunjukkan retensi yang lebih baik) ketika disajikan melalui gambar, bagan atau diagram, daripada
ceramah atau diskusi seperti untuk pelajar auditori, atau gerakan tubuh dan manipulasi objek untuk
kinestetik pelajar. Menurut para pendukung gaya belajar, cara penyampaian materi pembelajaran
lebih ditentukan oleh siapa yang belajar daripada oleh apa yang dipelajari.

Apakah bukti mendukung gaya belajar?

Meskipun banyak yang telah ditulis tentang gaya belajar karena daya tarik intuitifnya, hanya ada
sedikit studi empiris yang mengejutkan. Setiap tes kuat dari hipotesis meshing akan menentukan
gaya belajar sekelompok siswa, kemudian mempresentasikan tugas belajar kepada setengah siswa
dalam modalitas yang mereka sukai dan setengahnya lagi dalam modalitas yang tidak disukai.
Hipotesis kemudian akan didukung jika siswa yang telah disajikan dengan materi dalam modalitas
pilihan mereka mengungguli yang lain. Sejauh ini, sebagian besar studi yang mengadopsi desain ini
menemukan hasil negatif - tidak ada hubungan antara gaya belajar dan kinerja siswa yang dilaporkan
[ii].

Kerugian dari pendekatan 'gaya belajar'

Terlepas dari kurangnya bukti pendukung, penggunaan gaya belajar di kelas tersebar luas. Dalam
laporan yang diterbitkan oleh Departemen Pendidikan dan Keterampilan [iii], 66% dari 347 sekolah
di Inggris yang disurvei melaporkan bahwa mereka mengajar sesuai dengan gaya belajar yang disukai
siswa. Dua kesulitan utama dalam penggunaan gaya belajar di sekolah adalah bahwa memberi label
pada anak sebagai tipe pembelajar tertentu (di beberapa sekolah, secara harfiah) dapat membatasi
identitas diri anak [iv]; dan kedua, penggunaan alat yang tersedia secara komersial untuk mengukur
gaya belajar siswa, dan nasihat tentang cara terbaik untuk mengajar yang sesuai, mahal dan
memakan waktu.

Metode pengajaran menurut konten daripada pembelajar

Tentu saja cara penyajian materi di kelas itu penting, tetapi itu harus ditentukan oleh isi materi
daripada preferensi yang dinyatakan oleh peserta didik. Dalam beberapa kasus, apa yang kita
pelajari secara inheren terkait dengan modalitas, misalnya mempelajari suara sapi yang terjadi
melalui sistem pendengaran dan disimpan sebagai memori pendengaran. Tetapi dalam banyak kasus
ketika kita mempelajari sebuah fakta, kita mengingat artinya, terlepas dari bagaimana kita
mempelajarinya [v]. Namun, ada bukti yang muncul bahwa menyajikan materi dalam berbagai
modalitas mungkin bermanfaat bagi semua pelajar [vi].

Apakah bukti mendukung gaya belajar?

Meskipun banyak yang telah ditulis tentang gaya belajar karena daya tarik intuitifnya, hanya ada
sedikit studi empiris yang mengejutkan. Setiap tes yang kuat dari hipotesis meshing yang akan
menentukan gaya belajar sekelompok siswa, kemudian mempresentasikan tugas belajar kepada
setengah siswa dalam modalitas yang disukai dan dapatnya lagi dalam modalitas yang tidak dapat
mengikuti. Hipotesis kemudian akan didukung jika siswa yang telah disajikan dengan materi dalam
modalitas pilihan mereka mengungguli yang lain. Sejauh ini, sebagian besar studi yang
memperhatikan desain ini menemukan hasil negatif - tidak ada hubungan antara belajar dan kinerja
siswa yang dilaporkan gaya [ii].

Kerugian dari pendekatan 'gaya belajar'

Bukti dari pengaruh yang didasarkan pada penggunaan yang terkenal di kelas yang terkenal. Dalam
laporan yang diterbitkan oleh Departemen Pendidikan dan Keterampilan [iii], 66% dari 347 sekolah
di Inggris yang disurvei melaporkan bahwa mereka mengajar sesuai dengan gaya belajar yang masuk
siswa. Dua kesulitan utama dalam penggunaan gaya belajar di sekolah adalah bahwa memberi label
pada anak sebagai tipe pembelajar tertentu (di beberapa sekolah, secara kamus) dapat membatasi
identitas diri anak [iv]; dan kedua, penggunaan alat yang tersedia secara komersial untuk mengukur
gaya belajar siswa, dan nasihat tentang cara terbaik untuk mengajar yang sesuai, mahal dan
memakan waktu.

Metode pembelajaran menurut pembelajar

Tentu saja cara penyajian materi di kelas yang penting, tetapi itu harus ditentukan oleh isi isi dari
preferensi yang dinyatakan oleh peserta didik. Dalam beberapa kasus, apa yang kita alami terkait
dengan modalitas, misalnya belajar suara sapi yang terjadi melalui sistem pendengaran dan
disimpan sebagai memori pendengaran. Tetapi dalam kasus banyak ketika kita mempelajari sebuah
fakta, mengingat kita, terlepas dari bagaimana kita mempelajarinya [v]. Namun, ada bukti yang
muncul bahwa menyajikan materi dalam berbagai modalitas yang dapat bermanfaat bagi semua
pelajar [vi].