PROCESO: DISEÑO CURRICULAR

Objetivo del Proceso: Elaborar y/o actualizar programas de formación profesional para desarrollar en el
talento humano, competencias con las que contribuya al desarrollo tecnológico y den respuesta a la
demanda actual y prospectiva del sector social y productivo del país.

Responsables: Alcance: Este proceso inicia con la concreción de

• Coordinador Grupo de Innovación las necesidades de formación de talento humano y
Pedagógica y Gestión de la Formación finaliza con la publicación del programa de
Profesional y su equipo formación.
• Equipo de Diseño Curricular ( Redes de
Centros o Centro(s) de Formación)
• Subdirector de Centro y su equipo

Proceso/Procedimiento Proveedor: Proceso/Procedimiento Cliente:

• Proceso de Inteligencia Organizacional • Proceso de Planeación Estratégica
• Proceso de Convenios y Alianzas • Proceso de Administración Educativa
• Procedimiento de Planeación operativa • Proceso de Ejecución de la Formación
• Proceso de Normalización de Profesional
Competencias Laborales • Procedimiento de Perfilamiento,
• Proceso de Ejecución de servicios actualización y desarrollo de instructores
complementarios • Procedimiento de Contratación de
instructores

Entradas: Salidas:
• Clasificación Nacional de Ocupaciones • Programa de Formación codificado y
• Normas de competencia laboral publicado en los sistemas de información
• Caracterizaciones ocupacionales del SENA.
• Plan de diseño curricular por redes
• Catálogo de programas de formación
• Planes tecnológicos

Indicadores: Riesgos:

• • La falta de definición del perfil de los

diseñadores.
• Que no se cuente con el personal idóneo
para el diseño de un programa especifico
• Los referentes productivos no estén
normalizados o que no se suministren
oportunamente, a los equipos de diseño.
REQUISITOS BASICOS MINIMOS

• Todos los programas de formación profesional del SENA serán diseñados bajo
el enfoque de competencias.
• Todo programa de formación se diseña de acuerdo con los lineamientos
institucionales vigentes.
• Todo programa debe ser diseñado por un equipo interdisciplinario que
garantice la unidad metodológica, pedagógica y técnica del programa. El equipo
es de carácter temporal y se conforma por expertos temáticos internos o externos
e indefectiblemente por un asesor pedagógico.
• El programa de formación debe responder a las necesidades del sector
productivo y caracterizarse por su flexibilidad y anticipación.
• Un programa de formación titulada deben tener como referente dos o más
normas de competencia laboral.
• Cuando se trate de estructurar programas de formación complementaria se
podrá utilizar como referente un elemento de competencia como mínimo.
Fase Descripción

1 Si el diseño corresponde a un programa de formación titulada.

Los Subdirectores de los Centros de formación que integran una red tecnológica, junto con el
gestor de la misma, determinan, si se trata de un nuevo programa, el propósito del programa
de formación y su nivel de formación, de acuerdo con la resolución de certificación de la
formación vigente; verifican la existencia de programas activos con propósitos iguales o
similares.

Cuando se trate de la actualización de un programa, los subdirectores, junto con el gestor de

la red, verificarán la información que da lugar a la solicitud y la pertinencia de la actualización.

En cualquier caso, justifican o descartan la necesidad del nuevo programa o de la

actualización respectiva, dejan constancia mediante un acta de la decisión tomada e integran
el equipo de diseño curricular.

Mediante trabajo colaborativo, los integrantes del equipo de diseño realizan la revisión y
análisis de la información interna y externa al SENA (Clasificación Nacional de Ocupaciones,
Caracterizaciones Ocupacionales o Sectoriales, estudios sobre prospectiva del área
ocupacional o del sector, catálogo de normas de competencia laboral) para:

• Identificar características generales del Talento Humano requerido por

el sector productivo, las tendencias tecnológicas, la proyección profesional del
egresado y las oportunidades de ocupación y de desempeño en el contexto
global

• Verificar la existencia de las normas de competencia laboral y

seleccionar aquellas que apunten a lograr el perfil requerido.

2 A partir del análisis de la información recopilada, el equipo de diseño documenta, define y

registra la "Información general del programa de formación", así:

EN EL ENCABEZADO DEL DOCUMENTO:

• Línea tecnológica del Programa:

Se define a partir de la Tecnología medular a la que pertenece el programa

• Red Tecnológica:
El nombre de la red a la cual pertenece el Centro que elabora el Programa de
formación

EN EL CUERPO DEL DOCUMENTO

• Código: Corresponde a la identificación del programa en el sistema de

información y se construye a partir de las características del programa y la información
suministrada en la Clasificación Nacional de Ocupaciones, de la siguiente manera:

• Primer dígito: Corresponde al área de desempeño en la que se ubica el

programa.
• Segundo dígito: Corresponde al nivel de cualificación (definido por la
complejidad de las funciones, el nivel de autonomía y la responsabilidad en el
 desempeño)
• Tercer dígito: Corresponde al campo ocupacional. Cuando el programa
abarque varios campos ocupacionales, se seleccionará el dígito del campo que
corresponda a la tecnología medular del programa
• Cuarto dígito: Corresponde a la(s) ocupación(es) que podrá desempeñar. En
caso que la ocupación(es), no esté contemplada en la Clasificación Nacional
de Ocupaciones, se debe remitir solicitud a la Dirección de Empleo y Trabajo,
observatorio laboral, para su análisis y posterior inclusión en la misma.
• Quinto y Sexto dígitos: Corresponden al número consecutivo asignado por el
sistema de información.

Por ejemplo:
• Asistencia administrativa 122117
• Diseño e integración de automatismos mecatrónicos 223217
• Análisis y desarrollo de sistemas de información 228106
• Mantenimiento de motores 821604

Para el programa Mantenimiento de Motores Diesel, el código se obtiene así: (8=

Operación de Equipos, del transporte y oficios; 2= Nivel de
oncualificación B; 1= Contratistas y supervisores de oficios y operaciones de equipos;
6= Contratistas y Supervisores, mecánica; 04 = Consecutivo del sistema.

• Denominación del programa de formación:

Se define a partir de la(s) competencia(s) del programa; y se caracteriza por:

• Guardar coherencia con las denominaciones de las ocupaciones que podrá

desempeñar.
• Destacar la competencia medular que el aprendiz desarrollará.
• Ser corto y concreto facilitando su recordación.
• No utilizar siglas ni abreviaturas.

Ejemplos:
• Asistencia administrativa
• Diseño e integración de automatismos mecatrónicos.
• Análisis y desarrollo de sistemas de información
• Mantenimiento de Motores Diesel

• Duración máxima estimada: Corresponde a la duración del aprendizaje y se refiere

al tiempo máximo requerido para el logro de las competencias establecidas en el
programa de formación, incluida la etapa práctica. Se calcula en meses para la
formación titulada y en horas para la complementaria, de acuerdo con la siguiente
tabla:

PROGRAMAS DE FORMACIÓN TITULADA DE:

UN 12 MESES 24 MESES TRES A SEIS MESES TRES A SEIS MESES

SEMESTRE
Técnicos Tecnólogos e ESPECIALIZACIONES ESPECIALIZACIONES
Operarios o Ingenieros TÉCNICAS TECNOLÓGICAS
Auxiliares Técnicos
ETAPA ETAPA ETAPA ETAPA LECTIVA: ETAPA LECTIVA:
LECTIVA: LECTIVA: LECTIVA: SEIS MESES SEIS MESES
TRES MESES NUEVE DIECIOCHO
MESES MESES NO REQUIERE NO REQUIERE
ETAPA ETAPA PRÁCTICA, NI ETAPA PRÁCTICA, NI
PRÁCTICA: ETAPA ETAPA ES OBJETO DE ES OBJETO DE
TRES MESES PRÁCTICA: PRÁCTICA: CONTRATO DE CONTRATO DE
TRES MESES SEIS MESES APRENDIZAJE APRENDIZAJE.
TOTAL: SEIS
MESES TOTAL: UN TOTAL: DOS
AÑO AÑOS

Nota: En todo caso, en la ejecución de la formación, la etapa PRÁCTICA podrá extenderse máximo hasta el
cincuenta por ciento de la duración total del programa de formación

En el marco de la ley 789 de 2002, los decretos reglamentarios 933 de 2003 y 2585 de
2003 y la normativa vigente, para la formación titulada, la etapa práctica PRÁCTICA,
no será superior al 50% de la duración total del programa, garantizando la aplicación y
transferencia de las competencias desarrolladas durante la etapa lectiva a otros
escenarios.

• Nivel de la Formación: Mantener el campo de certificación flexible y

condicionarlo (ft o fes). De acuerdo con las características del programa, el nivel de
formación se determinará a partir de los títulos enunciados en el acto administrativo
institucional, por el cual se adoptan los certificados que el SENA expide a los
aprendices que culminan satisfactoriamente el proceso de Formación Profesional
Integral.

• Título que obtendrá: Se determina a partir del nivel de formación y el nombre del
programa. Por ejemplo: Tecnólogo en Análisis y desarrollo de sistemas de información.
• Justificación: Se redacta con base en los siguientes criterios:
o La pertinencia del programa de formación en el marco de un contexto globalizado,
en función de las necesidades reales de formación en el país.
o Las oportunidades potenciales o existentes de desempeño y las tendencias de la
ocupación o del campo de acción específico.

Nota: Cuando se refiera a programas de formación que conduzcan a títulos de técnico

profesional, tecnólogo e ingeniero técnico, los componentes de la justificación, serán
aquellos que cumplan con los requisitos de calidad exigidos por el Sistema de
Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (SACES).

• Requisitos de ingreso: Se determinan para cada programa de formación, atendiendo

al nivel de las competencias a desarrollar.
o Académicos: Mínimo grado de escolaridad requerido de acuerdo con el acto
administrativo institucional por el cual se adoptan los certificados que el SENA
expide a los aprendices que culminan satisfactoriamente el proceso de
formación Profesional Integral.
o Superar prueba de aptitud y conocimiento: Será un requisito exigible para
todos los programas de formación titulada.
o Edad mínima: Será un requisito opcional, determinado por las exigencias de
Ley.

• Competencia(s) que desarrollará:

o Código: En todo caso, las competencias que integrarán el programa de
 formación deberán tener la condición de Norma de Competencia Laboral y
estar debidamente codificadas por el Sistema Nacional de Formación para el
Trabajo.
o Denominación: Debe corresponder al código y estrictamente al nombre que
publicó el Sistema Nacional de Formación para el Trabajo.

En todo programa de formación se deberá incluir una competencia que aluda a la

etapa práctica, con el siguiente texto: Aplicar en la resolución de problemas reales
del sector productivo, los conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a
las competencias del programa de formación, asumiendo estrategias y
metodologías de autogestión

• Ocupaciones que podrá desempeñar: Se infieren a partir de la descripción del

campo ocupacional en el cual fue codificado el programa según la Clasificación
Nacional de Ocupaciones.
En el caso en que las ocupaciones no estén relacionadas en la C.N.O. el equipo de
diseño deberá solicitar su inclusión mediante comunicación motivada enviada a la
Oficina de Trabajo y Empleo de la Dirección General.

• Estrategia metodológica: Este campo se encuentra predefinido para todos los

programas de formación,

• Peso porcentual de las líneas tecnológicas en el programa de formación a partir

de las competencias que lo conforman: A partir de cada de las Normas de
Competencia Laboral que integran el programa y del análisis de cada uno de sus
elementos de competencia, se establece, con base en el criterio técnico de los
integrantes del equipo de diseño curricular, el porcentaje de participación en solo una
bina de líneas tecnológicas por cada norma de competencia, teniendo en cuenta que
la sumatoria de los pesos en la bina, debe ser igual a 100.

La bina tecnológica de la etapa práctica y su pesos porcentuales, serán los mismos

que fueron asignados a la competencia medular del programa.

Para estos efectos, lo medular está definido por el conjunto de

conocimientos que caracterizan un proceso productivo y que por tanto son
predominantes en las competencias que integran el programa o caracterizan
una norma de competencia en particular.

Una bina de líneas tecnológicas se establece mediante la relación de dos líneas

tecnológicas contiguas, así:

1. GESTION DE LA INFORMACION (Tecnologías de la información y las

Comunicaciones) – DISEÑO
2. DISEÑO - PRODUCCIÓN Y TRANSFORMACIÓN,
3. PRODUCCIÓN Y TRANSFORMACIÓN – MATERIALES Y HERRAMIENTAS
4. MATERIALES Y HERRAMIENTAS – CLIENTE
5. CLIENTE GESTION DE LA INFORMACION (Tecnologías de la información y
las Comunicaciones)

Para el cálculo de estos porcentajes, y mientras SOFIA – PLUS, entra en

funcionamiento, se utiliza la plantilla en Excel definida F06 – 6060 - 003, de la
siguientes manera:

o Listar las competencias del programa de formación.

 o Determinar cuál bina de líneas tecnológicas tienen mayor incidencia en cada
competencia.
o Asignarle los valores en la(s) celda(s) correspondiente(s); la información
suministrada en la plantilla calculará automáticamente los pesos porcentuales y
generará un gráfico del pentágono del programa de formación.

El gráfico del pentágono denotará una tendencia tecnológica del programa, lo

cual será un indicativo para establecer la LINEA TECNOLÓGICA DEL
PROGRAMA, dato que va en el encabezado del formulario.

Una vez registrada la información general del programa, el equipo de diseño formula los
CONTENIDOS CURRICULARES para cada una de las competencias, así :

• Código: Registrar su código.

• Versión: Registrar la, versión de la Norma de Competencia Laboral
• Denominación: Registrar el nombre de la Norma de Competencia Laboral.
• Duración estimada para el logro del aprendizaje: Número de horas
• Resultados de aprendizaje:
o Código: Se registra el mismo de la norma de competencia seguido de un
consecutivo de dos dígitos.
o Denominación: Se formulan basados en el ciclo de calidad PHVA (Planear-
Hacer-Verificar-Actuar) y se infieren desde los componentes normativos de
cada uno de los elementos de competencia. Es importante que se consideren
en lo posible, resultados para cada una de las cinco binas tecnológicas.

Los resultados de aprendizaje se definen como los logros (productos, respuestas,

desempeños), de tipo motriz, valorativo, cognitivo y actitudinal, que debe alcanzar el
aprendiz durante el proceso de aprendizaje; y se redactan con la siguiente estructura
semántica: Verbo (infinitivo) + objeto(s) + condición(es).

El SENA, ha definido el siguiente Resultado de Aprendizaje para la ETAPA PRÁCTICA

de la formación, que deberá formar parte del cuerpo de resultados de aprendizaje de
cada contenido curricular:

o Código: El mismo de la norma de competencia mas un consecutivo de dos

dígitos
o Denominación: Aplicar en la resolución de problemas reales del sector
productivo, los conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las
competencias del programa de formación, asumiendo estrategias y
metodologías de autogestión.

Su ubicación por bina tecnológica, se adelanta, mientras sofia –plus entra en ejecución,
a través de la plantilla en Excel F06 – 6060 – 004 de la siguiente manera:

o Listar código y denominación de las normas de competencia laboral

o Listar código y denominación de los resultados de aprendizaje por cada norma de
competencia laboral.
o Determinar qué bina de líneas tecnológicas tiene mayor incidencia en cada
resultado
o Marcar con una X la dos celdas correspondientes a la bina tecnológica.

El propósito de este registro es contar el número de resultados de aprendizaje que se

inscriben en cada uno de los sectores generados por la intersección de las líneas
 tecnológicas que conforman la bina y los pentágonos dos y cuatro. Esta división del
sector, servirá en el proceso de ejecución de la formación para mostrar gráficamente
el avance en la formación del aprendiz.

• Conocimientos de conceptos, principios y proceso:

Con base en los criterios de desempeño, conocimientos esenciales y rangos de
aplicación de la norma, además de los aportes de los expertos, así como de política
institucional, se determinan los conocimientos (leyes, teorías, principios, conceptos,
descripción de procedimientos, normas, clasificaciones, etc.) que el aprendiz debe
desarrollar APRENDER O APROPIAR para lograr los resultados de aprendizaje.

Por ejemplo:

Conocimientos de Conceptos y Principios:

• Orden de Producción: Concepto, componentes,
• Unidades de medida y métodos de conversión.
• Equipos: Conceptos, tipos, funcionamiento, uso.
• Utensilios: Conceptos, tipos, operación.
• Reportes: Concepto, tipos, técnicas de diligenciamiento.
• Proceso: Concepto, Descripción, Clasificación, Identificación, factores
que inciden.
• Materias primas: tipos, características, funciones, usos, cantidades.
• Insumos: Tipos, características, usos, cantidades.
• Técnicas de lectura de instrumentos de medición.
• Normas Vigentes: Salud Ocupacional, Buenas prácticas de
manufactura, Ambientales.
Conocimientos de proceso:
Son los subprocesos, procedimientos o actividades de orden cognitivo y motriz,
requeridos para el logro de los Resultados de Aprendizaje que están soportados en
los Conocimientos de Conceptos y Principios.

• Identificar las condiciones de producto a elaborar.

• Establecer los equipos requeridos.
• Verificar funcionamiento.
• Identificar características materia prima e insumos.
• Ubicar materias primas e insumos en el sitio asignado.
• Pesar ingredientes según formulación.
• Colocar materias primas e insumos en el equipo que realiza la mezcla.
• Ajustar condiciones para el mezclado.

• Criterios de evaluación: Indicadores que señalan el nivel de logro que deben

alcanzar los aprendices durante el proceso de aprendizaje y que permiten emitir un
juicio durante el proceso formativo o al final del mismo. Promueven la autoevaluación,
la coevaluación y la heteroevaluación durante el proceso de aprendizaje.

Un criterio de evaluación puede indicar los parámetros para evaluar más de un

resultado de aprendizaje.

Se redactan con la siguiente estructura semántica:

Verbo (tercera persona) + objeto(s) + condición(es)

Ejemplos:
• Verifica el cumplimiento de las especificaciones técnicas del proceso, de acuerdo
 con la orden de producción.
• Realiza actividades de organización del puesto de trabajo con responsabilidad y
honestidad.
• Diligencia registros de verificación de acuerdo con normas técnicas y políticas de
calidad de la empresa.
• Presenta propuestas de innovación y mejoramiento en productos y procesos
teniendo en cuenta las políticas de calidad de la empresa.

• Perfil técnico del equipo del instructor: Se define el nivel académico mínimo, la
experiencia y las competencias requeridas para la orientación de la formación en la
Competencia Laboral..

3 La revisión del programa de formación titulada será realizada por un asesor metodológico
autorizado por el grupo de Innovación Pedagógica y Gestión de la Formación profesional de la
Dirección General y su aprobación se dará mediante resolución del Director General, de
acuerdo con el artículo 4º.numeral 12 del Decreto 249 del 2004.

Los programas aprobados ingresarán al catálogo nacional de programas con su respectivo

código y versión; y quedará a disposición de los centros de formación que lo requieran en la
programación específica.

Documentos asociados:

• Documentos de análisis de necesidades publicados en los espacios de conocimiento

• Plantillas para graficar el pentágono del Programas de formación Y UBICACIÓN DE LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN LAS BINAS
• Resolución de aprobación de programas de formación
• CIRCULAR no. DE ORIENTACIONES PARA LA FORMACION COMPLEMENTARIA
• CARACTERIZACION DE LAS LINEAS TECNOLOGICAS.

Fase Descripción

1 Si el diseño corresponde a un programa de formación complementaria.

La formación complementaria está orientada a:

• Trabajadores vinculados a procesos productivos (empleados o independientes)
• Buscadores de empleo inscritos en el Servicio Público de Empleo del SENA.
• Personas pertenecientes a poblaciones vulnerables reconocidas en cualquiera de
los siguientes grupos: desplazados, reincorporados, madres cabeza de familia,
personas adultas inscritas en el Sisben y grupos étnicos.
• Egresados programas de formación que requieran actualización o profundización
en una o más competencias de su área de desempeño o prepararse para asumir
nuevos desempeños que le permitan una mayor movilidad y/o promoción laboral.

En general deberá estar orientada a satisfacer las necesidades de capacitación,

actualización y recalificación del Talento Humano vinculado al sector productivo.

Los programas que se desarrollan como acción de formación complementaria deben estar
unificados a nivel nacional; para estos efectos se codificarán en una base de datos que
 será incorporada al sistema, de la misma forma como se mantiene la base de datos de
programas de formación titulada.
Esto implica que cualquier Centro de formación deberá ser consultarla antes de programar
un curso en este tipo de formación.

Tipos de acciones de formación complementaria

a.- Eventos de divulgación tecnológica:

Proceso de carácter informativo cuyo objetivo es poner al alcance del medio productivo,
de las comunidades y del público en general, tecnologías e información técnica de
actualidad. Estos eventos se deben programar preferiblemente para realizar
actualizaciones tecnológicas, dirigidos a empresarios y personal vinculado a las
empresas. Este tipo de eventos tiene como propósito contribuir a la cualificación del
desempeño con el uso de nuevas tecnologías.
Para estas acciones se elabora una agenda que incluya: objetivo de la acción de
formación, tipo de población objetivo, horario, lugar, metodología, perfil profesional del
orientador.
No se consideran en esta categoría las actividades de bienestar como eventos deportivos,
recreativos, culturales o de proyecto de vida.
b.- Acciones de formación orientadas a satisfacer necesidades específicas de las
comunidades
Acciones formativas diseñadas a la medida de los requerimientos de las comunidades
(empresas, desempleados, comunidades vulnerables, grupos étnicos, entre otras). Están
asociadas a competencias laborales aprobadas por el Sistema Nacional de Formación
para el Trabajo.

2 A partir del análisis de la información recopilada, el equipo de diseño documenta, define y

registra la "Información general del programa de formación", así:

EN EL ENCABEZADO DEL DOCUMENTO

• Línea tecnológica de la Acción de Formación Complementaria:

Se define a partir de la Tecnología medular a la que pertenece la Acción de
Formación

• Red Tecnológica:
El nombre de la red a la cual pertenece el Centro que elabora el Programa de
formación

EN EL CUERPO DEL DOCUMENTO

• Código: Consta de ocho (8) dígitos, así:

• Primer dígito: Corresponde al área de desempeño en la que se ubica el

programa.
• Segundo dígito: Corresponde al nivel de cualificación (definido por la
complejidad de las funciones, el nivel de autonomía y la responsabilidad en el
desempeño)
• Tercer dígito: Corresponde al campo ocupacional. Cuando el programa
abarque varios campos ocupacionales, se seleccionará el dígito del campo que
corresponda a la tecnología medular del programa
• Cuarto dígito: Corresponde a la(s) ocupación(es) que podrá desempeñar. En
caso que la ocupación(es), no esté contemplada en la Clasificación Nacional
 de Ocupaciones, se debe remitir solicitud a la Dirección de Empleo y Trabajo,
observatorio laboral, para su análisis y posterior inclusión en la misma.
• Quinto, Sexto, Séptimo y Octavo dígitos: Corresponden al número
consecutivo asignado por el sistema de información.

• Denominación de la acción formación:

La denominación de la acción formativa, estará en relación con las tendencias

tecnológicas del sector económico y la competencia asociada.

En ningún caso la formación complementaria tendrá la misma denominación de un

programa de formación titulada

• Duración máxima estimada: Corresponde a la duración del aprendizaje y se refiere

al tiempo máximo requerido para el logro de las competencias establecidas en el
programa de formación, incluida la etapa PRÁCTICA. Se calcula en horas para la
complementaria.

• Justificación: Se redacta a partir de las razones del diseño de la acción de formación

y los requerimientos de la comunidad o el sector productivo y los aportes para mejorar
los desempeños de los participantes.

• Requisitos de ingreso:

En la formación complementaria el único requisito de ingreso es la solicitud del cliente

y superar el proceso de selección definido por el centro.

• Estrategia metodológica: Este campo se encuentra predefinido para todos los

programas de formación..

• Competencia que desarrollará:. En todo caso siempre se relaciona la competencia

que se toma como referente junto con sus elementos de competencia, aunque la
acción de formación aluda a un solo elemento de competencia o aborde solo parte de
esta.
o Código: En todo caso, las competencias que integrarán la acción de formación
deberán tener la condición de Norma de Competencia Laboral y estar
debidamente codificadas por el Sistema Nacional de Formación para el
Trabajo.
o Denominación: Debe corresponder al código y estrictamente al nombre que
publicó el Sistema Nacional de Formación para el Trabajo.
o Elementos de Competencia: Se relacionan los elementos de competencia
que serán objeto de diseño.

• Resultados de aprendizaje:
Los resultados de aprendizaje se definen como los logros (productos, respuestas,
desempeños), de tipo motriz, valorativo, cognitivo y actitudinal, que debe alcanzar el
aprendiz durante el proceso de aprendizaje; y se redactan con la siguiente estructura
semántica: Verbo (infinitivo) + objeto(s) + condición(es)

• Conocimientos de conceptos, principios y proceso:

Con base en los criterios de desempeño, conocimientos esenciales y rangos de
aplicación de la norma o del elemento, o de los aspectos parciales de la norma, se
determinan los conocimientos (leyes, teorías, principios, conceptos, descripción de
procedimientos, normas, clasificaciones, etc.) que el aprendiz debe desarrollar
 APRENDER O APROPIAR para lograr los resultados de aprendizaje.

• Criterios de evaluación: Parámetros o factores que señalan los logros que debe
alcanzar el participante por cada uno de los resultados de aprendizaje.
La evaluación depende de la técnica didáctica activa que se aplique y es simultánea al
proceso de aprendizaje y que permita determinar el uso útil de información y no su
memorización.

Se redactan con la siguiente estructura semántica:

Verbo (tercera persona) + objeto(s) + condición(es)

• Perfil técnico del instructor, para la ejecución de la acción de formación

complementaria: Se define el nivel mínimo académico, de la experiencia y las
competencias requeridas para orientar el proceso formativo.

3 La revisión del programa de formación complementaria será realizada por el Coordinador

Académico.