PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL

BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN MANUSIA

KELAS VIII DI MTsN 3 PIDIE JAYA

SKRIPSI

Diajukan Oleh:

HAYATUN NUFUS
NIM. 281324941

Mahasiswa Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan

Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI AR-RANIRY
DARUSSALAM-BANDA ACEH
2018 M / 1439 H
 ABSTRAK

Aktivitas dan hasil belajar siswa di MTsN 3 Pidie Jaya pada materi sistem pernapasan
manusia masih tergolong rendah. Hal tersebut disebabkan beberapa faktor, salah satu
faktor adalah kurangnya penggunaan media dalam pembelajaran. media yang dapat
digunakanadalah media animasi. Tujuan dari penenlitian ini adalah untuk mengetahui
aktivitas belajar siswadengan penggunaan media animasidan mengetahui peningkatan
hasil belajar siswa kelas VIII di MTsN 3 Pidie Jaya yang dibelajarkan dengan
menggunakan media animasi. Rancangan penelitian yang digunakan adalah Quasi
Eksperimental Designdengan seluruh populasi siswa VIII MTsN 3 Pidie Jaya,
sedangkan untuk tehnik pengambilan sampel yaitu purposive sampling. Sampel
penelitian adalah kelas VIIIA berjumlah 21 siswa sebagai kelas kontrol dan kelas
VIIIC berjumlah 21 siswa sebagai kelas eksperimen. Teknik pengumpulan data dalam
penelitian ini adalah observasi dan tes yang terdiri dari pre-test dan post-test. Teknik
analisis pengujian hipotesis menggunakan statistik uji-t. Hasil penelitian ini
membuktikan bahwa aktivitas belajar kelas eksperimen termasuk dalam kategori aktif
dengan persentase 63,75% dan kelas kontrol termasuk kategori aktif 70,93%. Adanya
peningkatan hasil belajar siswa kelas kontrol dengan nilai pre-test 45,95 nilai post-
test 62,38 sedangkan siswa kelas eksperimen dengan nilai pre-test 30,32 nilai 79,29,
dimana hasil belajar siswa eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol, terbukti bahwa
thitung>ttabelyaitu 7,98 > 1,68.
Kata Kunci: Media Animasi, Aktivitas, Hasil Belajar, Materi Sistem Pernapasan
Manusia

v
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat allah swt, yang senantiasa telah

memberikan rahmat dan hidayah-nya kepada ummat-nya sehingga penulis telah

menyelesaikan skripsi ini. Shalawat beriring salam kita sanjung ke pangkuan Nabi

Besar Muhammad SAW yang telah membawa kita dari alam kebodohan ke alam

yang penuh dengan ilmu pengetahuan sebagaimana yang kita rasakan pada saat ini.

Adapun judul skripsi ini adalah “Penggunaan Media Animasi Terhadap

Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Sistem Pernapasan Manusia Kelas

VIII di MTsN 3 Pidie Jaya”. Penulis menyusun skripsi ini bermaksud untuk

melengkapi dan memenuhi sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana pada

Fakultas Tarbiyah dan Krguruan UIN Ar-Raniry Darussalam Banda Aceh.

Penyelesaian skripsi tidak terlepas dari konstribusi, bimbingan, inspirasi dan

semangat dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan ini penulis menyampaikan

banyak terima kasi kepada:

1. Ibu Lina Rahmawati, M.Si. sebagai penasehat akademik dan sebagai

pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan dukungan berupa

motivasi dalam menyelasaikan skripsi ini.

 2. Ibu Nurasiah, M.Pd. selaku dosen pembimbing I yang telah banyak memberi

bimbingan, bantuan dan arahan kepada penulis, sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan dengan baik.

3. Bapak dan Ibu dosen Prodi Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan UIN Ar-Raniry yang telah mengajar dan membekali ilmu kepada

penulis sejak semester awal hingga semester akhir.

4. Bapak selaku kepala sekolah MTsN 3 Pidie Jaya yang telah memberikan izin

pada saat pengambilan data.

5. Ibu Siti Aisyah, S.Pd. selaku guru pelajaran biologi di MTsN 3 Pidie Jaya

yang telah membantu penulis dalam penelitian skripsi ini.

6. Siswa siswi kelas VIII-A dan VIII-C MTsN 3 Pidie Jaya yang telah member

kesempatan mengajar pada penulis dalam penelitian skripsi ini.

Teristimewa kepada orang tua tercinta Ayahanda Zainal Abidin B, Ibunda

Hulaimah, adik Izzah Rivana dan adik Muhammad Abrar, serta segenap kerabat

keluarga, terimakasih atas motivasi, dukungan, nasehat, do’a, kepercayaan,

pengorbanan hingga kasih sayang yang tak terhingga selama ini.

Seluruh sahabat yang telah banyak membantu penulis menyelesaikan skripsi

ini, Yenni Aulia Putri, Rifdah Sumayyah, Yana, Deffi Rahma, Desi Maulidar,

Munawwarah, Nurul Husna, Ulvi Hayati, Rahayu Maretalina, Siti Mawaddah,

Maulinda Yani, Siska purwati, Ira Mardhiya Syarif dan seluruh sahabat seperjuangan

Pendidikan Biologi angkatan 2013 terutama Unit V yang tidak dapat disebutkan satu

persatu, terima kasih atas bantuan dan kebersamaannya.

 Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu

penulis mengharapkan kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi nantinya. Penulis

berharap semoga skripsi ini memberi manfaat bagi pembaca serta bermanfaatnya

dalam misi mengembangkan ilmu pengetahuan. Akhir kata penulis ucapkan terima

kasih dan semoga Allah SWT membalas amal kebaikan dari berbagai pihak yang

telah banyak membantu penulis. Amin Ya Rabbal ‘Alamin.

Banda Aceh, 6 Juli 2018

Penulis,

Hayatun Nufus
 DAFTAR ISI

LEMABARAN JUDUL ...................................................................................... i

PENGESAHAN PEMBIMBING ....................................................................... ii
PENGESAHAN SIDANG .................................................................................. iii
SURAT KEASLIAN SKRIPSI .......................................................................... iv
ABSTRAK ........................................................................................................... v
KATA PENGANTAR ......................................................................................... vi
DAFTAR ISI ........................................................................................................ vii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiii

BAB I : PENDAHULUAN.................................................................................. 1
A. Latar belakang Masalah ................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................ 5
C. Tujuan Penelitian ............................................................................. 5
D. Hipotesis Penelitian ......................................................................... 6
E. Manfaat Penelitian ........................................................................... 6
F. Definisi Operasional ........................................................................ 7

BAB II : LANDASAN TEORITIS .................................................................... 10

A. Media Animasi ................................................................................. 10
B. Aktivitas Belajar Belajar Siswa ....................................................... 11
C. Hasil Belajar Siswa .......................................................................... 13
D. Materi Sistem Pernapasan Manusia ................................................. 15

BAB III : METODE PENELITIAN .................................................................. 28

A. Rancangan Penelitian ....................................................................... 28
B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 29
C. Populasi dan Sampel ........................................................................ 29
D. Teknik Pengumpulan Data............................................................... 30
E. Instrumen Penelitian ........................................................................ 31
F. Teknik Analisis Data ....................................................................... 32

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 36

A. Hasil Penelitian ................................................................................ 36
1. Aktivitas Belajar Siswa .............................................................. 36
2. Hasil Belajar Sisw a ................................................................... 40
B. Pembahasan ..................................................................................... 44
BAB V : PENUTUP ............................................................................................ 48
A. Kesimpulan ...................................................................................... 48
B. Saran ................................................................................................ 48

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 50

LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................. 51
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ........................................................................... 68
 DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman
2.1 Sistem Pernapasan pada Manusia ............................................................. 16
2.2 Rongga Hidung .......................................................................................... 17
2.3 Faring ........................................................................................................ 18
2.4 Trakea......................................................................................................... 19
2.5 Paru-paru .................................................................................................... 20
2.6 Pernapasan Secara Inspirasi dan Ekspirasi ................................................ 23

v
 DAFTAR TABEL

Gambar Halaman

3.1 Desain Pretest Posttest Non-equivalen Group Design .............................. 28

3.2 Kriteria Perolehan Nilai N-gain ................................................................. 34
4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kelas Kontrol ........................................ 37
4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen .................................. 38
4.3 Hasil pre-test dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol................ 40

v
 AFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Surat Keputusan Pembimbing Skripsi dari Dekan FTK UIN Ar-Raniry 54

2. Surat Permohonan Izin Mengumpulkan Data dari Dekan ...................... 55
3. Surat Permohonan Izin Mengumpulkan Data dari Kementrian Agama . 56
4. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian di sekolah MTsN 3
Pidie Jaya ............................................................................................... 57
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Kelas Kontrol ...................... 58
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Kelas Eksperimen ............... 67
7. Lembar Kerja Peserta Didik(LKPD) Pertemuan I .................................. 76
8. Lembar Kerja Peserta Didik(LKPD) Pertemuan II ................................ 77
9. Kunci Jawaban LKPD Pertemuan I dan Pertemuan II ........................... 79
10. Soal Pre-test............................................................................................ 82
11. Soal Post-test .......................................................................................... 87
12. Tabel Validasi Soal ................................................................................. 92
13. Lembar Observasi Pertemuan I .............................................................. 96
14. Lembar Observasi Pertemuan II ............................................................. 101
15. Lembar Pengolahan Data Aktivitas Belajar Siswa ................................. 104
16. Lembar Pengolahan Hasil Belajar Siswa ................................................ 106
17. Foto-foto Penelitian ................................................................................ 116
18. Daftar Riwayat Hidup ............................................................................. 119

v
 1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Proses pembelajaran merupakan proses belajar mengajar yang mempunyai

tujuan yang akan dicapai,dalam suatu proses pembelajaran komponen yang paling

penting mencakup guru sebagai pengirim pesan, siswasebagai penerima pesan, materi

pelajaran, metode, dan media. Tugas dan peranan guru sebagai pendidik sangatlah

komplek, tidak terbatas pada saat berlangsungnya proses belajar mengajar saja tetapi

juga sebagai fasilitator, administrator, evaluator dalam kegiatan belajar siswa.

Sedangkan aktivitas guru dan siswasebagai pelaku utama dalam kegiatan belajar

mengajar sangat diperlukan demi tercapainya tujuan belajar. Aktivitas guru yang

mampu membangkitkan aktivitas siswadan memancing kreatifitas siswa itu

merupakan guru yang mampu bertanggung jawab terhadap tugasnya sehingga

terciptalah interaksi edukatif antara guru dan siswa.1 Sesuai dengan kandungan surat

al-Alaq ayat 1-5:

                  

     

____________

Sri Ristanti., “Pengaruh Motivasi Belajar Siswa dengan Menggunakan Media Visual
1

Terhadap Hasil Belajar Biologi Materi Pokok Organisasi Kehidupan Siswa Kelas VII MTsN
Karangawen Tahun Ajaran 2010/2011”
 2

Artinya: “Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan, Dia telah
menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha
pemurah, yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam, Dia mengajar kepada
manusia apa yang tidak diketahuinya”.

Makna dari ayat di atas diketahui bahwa Allah telah memperkenalkan diri

sebagai Maha Kuasa, Maha mengetahui dan Maha Pemurah.Pengetahuan-Nya

meliputi segala sesuatu. Sedangkan kemurahan-Nya tidak terbatas sehingga Dia

kuasa dan berkenan untuk mengajar manusia dengan atau tanpa pena. Wahyu-wahyu

Ilahi yang diterima oleh manusia-manusia agung yang siap dan suci jiwanya adalah

tingkat tertinggi dari bentuk pengajaran-Nya tanpa alat dan tanpa usaha manusia.Nabi

Muhammad SAW di janjikan oleh Allah dalam wahyu-Nya yang pertama untuk

termasuk dalam kelompok menerima Pengajaran-Nya.2 Seperti halnya pada siswa

dengan guru yang melakukan proses pembelajaran baik di dalam kelas maupun di

lingkungan. Salah satunya guru mengajar dengan menggunakan media.

Media adalah suatu sarana yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari

seorang komunikator kepada komunikan. Media sebagai apa saja yang dapat

menyalurkan informasi dari sumber informasi ke penerima informasi. Media yang

digunakan untuk melengkapi guru dengan meningkatkan ke efektifitas dalam kelas

dan media yang digunakan untuk menggantikan guru melalui sistem media

pembelajaran.Media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang

dapat merangsangnya untuk belajar.Media sebagai sarana fisik untuk menyampaikan

____________
2
M. Quraish Shihab, Tafsir Al Misbah, (Jakarta:Lentera Hati), h. 392-402.
 3

isi atau materi pembelajaran. Media pembelajaran merupakan sarana fisik untuk

menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti: buku, film, video dan sebagainya.3

Penggunaan media mempunyai peranan yang cukup penting dalam

pembelajaran, terutama dalam mata pelajaran IPA terpadu seperti halnya pada materi

sistem pernapasan manusia pembelajaran yang memerlukan berbagai media yang

kreatif untuk mendukung proses belajar mengajar sesuai tuntutan kompetensi

dasar3.9 Menganalisis sistem pernapasan pada manusia dan memahami gangguan

pada sistem pernapasan, serta upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan, 4.9

Menyajikan karya tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan.4Materi ini

menuntut siswa mampu sistem pernapasan pada manusia dan memahami gangguan

pada sistem pernapasan manusia dengan demikian peranan media sangat dibutuhkan

untuk mencapai tuntutan kompetensi dasar tersebut agar pembelajaran lebih efektif.

Animasi adalah media dapat berupa suatu tampilan menarik, grafis statis

maupun dinamis, yang disebabkan oleh perubahan tiap frame (frame by frame),

perubahan posisi bergerak (motion tween) maupun perubahan bentuk diikuti

pergerakan (motion shape). Animasi merupakan salah satu media audio-visual

pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran. Berdasarkan penelitian

sebelumnya oleh Putu Mardiyasa Adi Saputra dengan judul “Film Animasi

____________

Joni Purwono, et al, “Penggunaan Media Audio-Visual pada Mata Pelajaran Ilmu
3

Pengetahuan Alam di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Pacitan”,Jurnal Teknologi Pendidikan Dan
Pembelajaran, Vol. 2, No. 2, April 2014, h. 128.
4
Kompetensi Inti dan Komptensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kurikulum 2013
revisi 2016, h. 4
 4

Pembelajaran Sistem Pencernaan Manusia pada Kelas VIII SMP Negeri 3 Banjar”

dengan hasil penelitian diperoleh bahwa 88,65% siswa mendapat respon yang

positif.5Sehingga terlihat bahwa pembelajaran yang memakai animasi memperoleh

hasil persentase yang tinggi.Selain media yang mampu menunjang hasil pembelajaran

siswa.

Berdasarkan hasil observasi di kelas VIII proses belajar materi sistem

pernapasan manusia, guru cenderung menggunakan buku paket sebagai media proses

dengan pembelajaran teoritis, terlihat bahwaselama proses pembelajaran berlangsung

guru masih kurang dalam memvariasikan media pembelajaran, sedangkansiswa

mendengar, menyimak dan menyalin kembali materi penting yang ada di buku paket

sekolah.Hal tersebutmembuat siswa kelas VIII kurang memperhatikan saat guru

menjelaskan materi sehingga siswakurang memahami materi sistem pernapasan

manusiayang memang materi tersebut termasuk rumit.6Berdasarkan hasil wawancara

dengan guru kelas VIII MTsN 3 Pidie Jayaguru belummenggunakan media karena

waktu yang diperlukan oleh guru untuk mempersiapkan media masih kurang

cukupsehingga 45% siswa belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM),

dengan nilai KKM yang ditetapkan pada materi tersebut adalah 68.7Berdasarkan

____________
5
Putu Mardiyasa Adi Saputra, “Film Animasi Pembelajaran Sistem Pencernaan Manusia pada
Kelas VIII SMP Negeri 3 Banjar”, Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatik, Vol.V
, No.2, 2016, h. 9.
6
Hasil observasi ke Sekolah MTsN 3 Pidie Jaya.
7
Hasil wawancara dengan guru Mata Pelajaran IPA Ibu Siti Aisyah S.Pd di MTsN 3 Pidie
Jaya.
 5

permasalahan di atas peneliti ingin menggunakan media animasipembelajaran agar

membangkitkan aktivitas dan peningkatan hasil belajar siswaterhadap materisistem

pernapasan manusia, sehingga peneliti tertarik melakukan penelitian yang berjudul

“Penggunaan MediaAnimasi Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Siswapada

Materi Sistem Pernapasan ManusiaKelas VIII di MTsN 3 Pidie Jaya”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian

ini adalah:

1. Bagaimanakah aktivitas belajarsiswadengan penggunaan media animasipada

materisistem pernapasan manusia kelas VIII di MTsN 3 Pidie Jaya?

2. Apakah penggunaan media animasidapat meningkatkan hasil belajar siswa pada

materi sistem pernapasan manusia kelas VIII di MTsN 3 Pidie Jaya?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, yang menjadi tujuan dalam penelitian ini

adalah:

1. Untuk mengetahui aktivitas belajar siswadengan penggunaan media

animasipada materisistem pernapasan manusia kelas VIII di MTsN 3 Pidie

Jaya.
 6

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan

menggunakan media animasipada materisistem pernapasan manusia kelas VIII

di MTsN 3 Pidie Jaya.

D. Hipotesis Penelitian

Hipotesis adalah dugaan sementara yang memerlukan penelitian dan

pembuktian lebih lanjut. Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka hipotesis

tindakannya adalah:

Ho: Tidak terdapat peningkatanhasil belajar siswa yang diajarkan

denganmenggunakan mediaanimasipada materisistem pernapasan manusia.

Ha: Terdapat peningkatanhasil belajar siswa yang diajarkan

denganmenggunakanmediaanimasipada materisistem pernapasan manusia.

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan masukan bagi:

1. Memberikan informasi bagi semua pihak mengenai mediaanimasi, sehingga

dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materisistem pernapasan manusia.

2. Bagi guru, dapat menjadi masukkan dan sebagai sumber informasi dalam

penggunaan mediaanimasimaterisistem pernapasan manusia, sehingga

diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

 7

F. Definisi Operasinal

Untuk menghindari beberapa penafsiran maka dari peneliti memberikan

batasan pengertian beberapa istilah di dalam judul, adapun istilah yang perlu

dijelaskan adalah:

1. Media Animasi

Media Animasi adalah suatu mediayang menciptakan efek gerakan atau

perubahan dalam jangka waktu tertentu, dapat juga berupa perubahan warna dari

suatu objek dalan jangka waktu tertentu dan bisa juga dikatakan berupa perubahan

bentuk dari suatu objek ke objek lainnya dalam jangka waktu tertentu. 8Animasi yang

dimaksud dalam penelitian ini adalah berupa video animasi yang akan digunakan oleh

peneliti yang bersumber dari Wandy lee untuk materi sistem pernapasan manusia9

dan Diyon Yulis materi gangguan yang terjadi pada sistem pernapasan manusia10yang

dapat menunjang proses pembelajaran yang di ambil oleh peneliti.

____________
8
Putu Mardiyasa Adi Saputra, “Film Animasi Pembelajaran Sistem pernapasan manusia pada
Kelas VIII SMP Negeri 3 Banjar”, Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatik, Vol.V
, No.2, 2016, h. 9.

9
Wandy le, https://www.youtube.com/watch?v=mbBL_msYmqU&t=9s (online), 7 Agustus
2017.

10
Diyon Yulis, https://www.youtube.com/watch?v=9nkgfGNRJ5k(online), 27 Oktober 2015.
 8

2. Aktivitas

Aktivitas adalah suatu kegiatan siswa dengan menggunakan anggota tubuh

untuk berbuat sesuatu dan tidak pasif (duduk dan mendengarkan) saja.11Aktivitas

yang dimaksud dalam penelitian ini adalah tingkah laku darisiswa dalam proses

pembelajaran, yang berupa indikator belajar siswa adalahVisual activities, Learning

activities, Motor activities danMental activities.12

3. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah pola- pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-

pengertian.sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan. Hasil belajar yang menjadi objek

penilaian kelas berapa kemampuan-kemampuan baruyang diperoleh siswa setelah

mereka mengikuti proses belajar-mengajar tentang mata pelajaran tertentu.13Hasil

belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah nilai yang diperoleh oleh siswa

setelah dilakukan proses pembelajaran dengan di lakukan pre-test yaitu sebelum

pembelajaran dan post-test sesudah pembelajaran dengan menggunakan media

animasi.

4. Materi Sistem pernapasan manusia

Materi sistem pernapasan manusia merupakan materi yang terdapat pada

kelas VIII semester II yang di ajarkan di MTsN 3 Pidie Jaya dengan kompetensi
____________
11
Ahmad Rohani, Pengelolaan Pengajaran, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2004), h. 6.

12
Sadirman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2001),
h. 99.
Widodo, “Peningkatan Aktivitas Belajar dan hasil Belajar Siswa dengan Metode Problem
13

Based Learning pada Siswa Kelas VIIA MTs Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun Pelajaran
2012/2013, Jurnal Fisika Indonesia, Vol. 17, No. 49, April 2013, h. 34.
 9

dasar 3.9 Menganalisis sistem pernapasan pada manusia dan memahami gangguan

pada sistem pernapasan, serta upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan, 4.9

Menyajikan karya tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan. 14 Indikator

pembelajaran yang diajarkan adalah3.9.1)Menyebutkan organ sistem pernapasan

manusia, 3.9.2)Menghubungkan organ sistem pernapasan manusia dengan fungsinya,

3.9.3)Menjelaskan proses pernapasan pada manusia, 3.9.4)Membedakan macam-

macam mekanisme pernapasan pada manusia, 3.9.5)Menganalisis faktor yang

mempengaruhi frekuensi pernapasan manusia, 3.9.6) Mengidentifikasi beberapa

penyakit atau kelainan pada sistem pernapasan manusia.15 Materi sistem pernapasan

manusia yang dimaksud dalam penelitian ini adalah materi yang diajarkan kepada

siswa saat penelitian berlangsung dengan menggunakan media animasi.

____________
14
Kompetensi Inti dan Komptensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kurikulum 2013
revisi 2016, h. 4
15
Kompetensi Inti dan Komptensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs, h. 4
 11

BAB II
LANDASAN TEORI

A. Media Animasi

Media adalah perantara atau segala sesuatu ynag dapat menyalurkan pesan,

dapat merangsang pikiran, perasaan dan kemauan pesrta didik sehingga dapat

mendorong terciptanya proses belajar pada diri siswa.1 Media dalam pembelajaran

diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap,

memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.2

Animasi adalah suatu proses dalam menciptakan efek gerakan atau perubahan

dalam jangka waktu tertentu, dapat juga berupa perubahan warna dari suatu objek

dalan jangka waktu tertentu dan bisa juga dikatakan berupa perubahan bentuk dari

suatu objek ke objek lainnya dalam jangka waktu tertentu. Pengertian lain tentang

animasi adalah pembuatan gambar atau isi yang berbeda-beda pada setiap frame,

Media animasi adalah suatu media dengan tampilan menarik, grafis statis

maupun dinamis, yang disebabkan oleh perubahan tiap frame (frame by frame),

perubahan posisi bergerak (motion tween) maupun perubahan bentuk diikuti

pergerakan (motion shape).

Kelebihan media animasi adalah penggabungan unsur media lain seperti

audio, teks, video, image, Gambar, dan sound menjadi satu kesatuan penyajian,
____________
1
Poewa Darminto, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1985), h. 769.
2
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: Raja Grafindo Persana, 2005), h.3.
 12

sehingga mengakomodasi sesuai dengan modalitas belajar siswa. Selain itu, dapat

mengakomodasi siswa yang memiliki tipe visual, dan auditif.

Sedangkan kelemahan dari media animasi diantaranya :

a. Memerlukan kreatifitas dan ketrampilan yang cukup memadai untuk

mendesain animasi yang dapat secara efektif digunakan sebagai media

pembelajaran.

b. Memerlukan software khusus untuk membukanya.

c. Guru sebagai komunikator dan fasilitator harus memiliki kemampuan

memahami siswanya, bukan memanjakannya dengan berbagai animasi

pembelajaran yang cukup jelas tanpa adanya usaha belajar dari mereka atau

penyajian informasi yang terlalu banyak dalam satu frame cenderung akan

sulit dicerna siswa.3

B. Aktivitas Belajar Siswa

Aktivitas merupakan prinsip atau asas yang sangat penting di dalam interaksi

belajar-mengajar. Prinsip-prinsip aktivitas dalam belajar akan terlihat dari sudut

pandang perkembangan konsep jiwa menurut ilmu jiwa. Dengan melihat unsur

kejiwaan seseorang subjek belajar, dapat diketahui prinsip aktivitas yang terjadi

dalam belajar itu.Karena dilihat dari sudut pandang ilmu jiwa, maka sudah barang

____________
3
Putu Mardiyasa Adi Saputra, “Film Animasi Pembelajaran Sistem pernapasan manusia pada
Kelas VIII SMP Negeri 3 Banjar”, Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatik, Vol.V
, No.2, 2016, h. 4.
 13

tentu yang menjadi fokus perhatian adalah komponen manusiawi yang melakukan

aktivitas dalam belajar-mengajar, yakni siswa dan guru.4

Berbuat untuk merubah tingkah laku melalui perbuatan adalah prinsip

belajar.Ada atau tidaknya belajar dicerminkan oleh ada atau tidaknya aktivitas.Tanpa

ada aktivitas.belajar tidak mungkin teijadi. Sehingga hal dalam interaksi belajar-

mengajar aktivitas mempakan prinsip yang penting .Pendekatan belajar mengajar dan

orientasi belajar menyebabkan aktivitas belajar setiap siswaberbeda-beda.

Ketidaksamaan aktivitas belajar siswamelahirkan kadar aktivitas belajar yang

bergerak dan aktivitas belajar yang rendah sampai aktivitas belajar yang tinggi.5

Aktivitas belajarsiswa yang dapat digolongkan sebagai berikut:

a. Visual activities, yang termasuk di dalamnya misalnya: membaca,

memperhatikan gambar, demonstrasi, percobaan, pekerjaan orang lain.

b. Listening activities, seperti mendengarkan penjelasan, percakapan, diskusi,

musik, pidato.

c. Writing activities, seperti menulis cerita, karangan, laporan, angket, menyalin.

d. Drawing activities, misalnya menggambar, membuat Gambar, peta, diagram,

pola.

____________
4
Sadirman A.M, Interaksi Dan Motivasi Belajar-Mengajar, (Jakarta: Raja Grafindo Persada,
2011), h. 95.
5
Widodo, “Peningkatan Aktivitas Belajar Dan hasil Belajar Siswa dengan Metode Problem
Based Learning pada Siswa Kelas VIIA MTs Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun Pelajaran
2012/2013, Jurnal Fisika Indonesia, Vol. 17, No. 49, April 2013, h. 34
 14

e. Motor activities, seperti melakukan percobaan, melakukan konstruksi, model,

mereparasi, bermain.

f. Mental activities, misalnya menggali, mengingat, memecahkan soal,

menganalisis, melihat hubungan, mengambil keputusan.

g. Emotional activities, misalnya menaruh minat, merasa bosan, gembira,

bersemangat, bergairah, berani, tenang, gugup.6

C. Hasil Belajar Siswa

Hasil belajar adalah prestasi belajar yang dicapai siswa dalam proses kegiatan

belajar mengajar dengan membawa suatu perubahan dan pembentukan tingkah laku

seseorang. Untuk menyatakan bahwa suatu proses belajar dapat dikatakan berhasil,

setiap guru memiliki pandangan masing-masing sejalan dengan filsafatnya. Namun

untuk menyamakan persepsi sebaiknya kita berpedoman pada kurikulum yang

berlaku saat ini yang telah disempurnakan, antara lain bahwa suatu proses belajar

mengajar tentang suatu bahan pembelajaran dinyatakan berhasil apabila tujuan

pembelajaran khususnya dapat dicapai.

1. Indikator Hasil Belajar Siswa

Indikator utama hasil belajar siswa adalah sebagai berikut:

a) Ketercapaian daya serap terhadap bahan pembelajaran yang diajarkan, baik

secara individual maupun kelompok. Pengukuran ketercapaian daya

____________
6
Sadirman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2001),
h. 99.
 15

serap ini biasanya dilakukan dengan penetapan Kriteria Ketuntasan Belajar

Minimal (KKM).

b) Perilaku yang digariskan dalam tujuan pembelajaran telah dicapai oleh

siswa, baik secara individual maupun kelompok.

2. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa

Hasil belajar dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor yaitu :

a) Faktor internal (faktor dalam diri)

b) Faktor eksternal (faktor diluar diri)

c) Faktor pendekatan belajar

3. Penilaian Hasil Belajar

Menurut Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain mengungkapkanbahwa

untuk mengukur dan mengevaluasi hasil belajar siswa tersebut dapat dilakukan

melalui tes prestasi belajar. Berdasarkan tujuan dan ruang lingkupnya, tes prestasi

belajar dapat digolongkan ke dalam jenis penilaian, sebagai berikut:

a. Tes Formatif, penilaian ini dapat mengukur satu atau beberapa pokok bahasan

tertentu dan tujuan untuk memperoleh gambaran tentang daya serap siswa

terhadap pokok bahasan tersebut. Hasil tes ini dimanfaatkan untuk

memperbaiki proses belajar mengajar dalam waktu tertentu.

b. Tes Subsumatif, tes ini meliputi sejumlah bahan pengajaran tertentu yang

telah diajarkan dalam waktu tertentu. Tujuannya adalah untuk memperoleh

gambaran daya serap siswa untuk meningkatkan tingkat prestasi belajar

atau hasil belajar siswa. Hasil tes subsumatif ini dimanfaatkan untuk
 16

memperbaiki proses belajar mengajar dan diperhitungkan dalam menentukan

nilai rapor.

c. Tes Sumatif, tes ini diadakan untuk mengukur daya serap siswa terhadap

bahan pokok-pokok bahasan yang telah diajarkan selama satu semester, satu

atau dua bahan pelajaran. Tujuannya adalah untuk menetapkan tarap atau

tingkat keberhasilan belajar siswa dalam satu periode belajar tertentu. Hasil

dari tes sumatif ini dimanfaatkan untuk kenaikan kelas, menyusun peringkat

(rangking) atau sebagai ukuran mutu sekolah.7

D. Materi Sistem Pernapasan Manusia

a. Pengertian pernapasan

Istilah bernapas, seringkali diartikan dengan respirasi, walaupun secara

harfiah sebenarnya kedua istilah tersebut berbeda.Pernapasan (breathing) artinya

menghirup dan menghembuskan napas. Oleh karena itu, bernapas diartikan sebagai

proses memasukkan udara dari lingkungan luar ke dalam tubuh dan mengeluarkan

udara sisa dari dalam tubuh ke lingkungan. Sementara, respirasi (respiration) berarti

suatu proses pembakaran (oksidasi) senyawa organik (bahan makanan) di dalam sel

sehingga diperoleh energi.

Energi yang dihasilkan dari respirasi sangat menunjang sekali untuk

melakukan beberapa aktivitas.Misalnya saja, mengatur suhu tubuh, pergerakan,

____________
7
Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, ( Jakarta : PT Raja Grafindo Persada,
1998), h. 20.
 17

pertumbuhan dan reproduksi.Oleh karena itu, kegiatan pernapasan dan respirasi

sebenarnya saling berhubungan.8

Gambar 2.1 Sistem Pernapasan pada Manusia9

b. Organ-organ Dalam Sistem Pernapasan Manusia

Manusia bernapas secara tidak langsung.Artinya, udara untuk pernapasan

tidak berdifusi secara langsung melalui permukaan kulit.Difusi udara untuk

pernapasan pada manusia terjadi di bagian dalam tubuh, yaitu gelembung paru-paru

(alveolus).Pada pernapasan secara tidak langsung, udara masuk ke dalam tubuh

manusia dengan perantara alat-alat pernapasan.

____________
8
Mikrajuddi Abdullah, dkk, IPA TERPADU SMP dan MTs Jilid 2A, (Jakarta: erlangga,
2006), hal. 56-67.

9
Edi Riyanshah, Biologi Pengetahuan, http://www.kawalgurita.com/2017/06/sistem-
pernapasan-pada-manusia.html?m=(online), 5 Juni 2017.
 18

Alat-alat Pernapasan pada manusia terdiri dari rongga hidung, faring (tekak),

laring (pangkal tenggorokan), trakea (batang tenggorokan), bronkus (cabang

tenggorokan), dan pulmo (paru-paru).

1. Rongga Hidung

Rongga hidung merupakan jalan masuk oksigen untuk pernapasan, dan jalan

keluar karbon dioksida serta uap air sisa pernapasan.Di dalam rongga hidung terjadi

penyaringan udara dari debu-debu yang masuk bersama udara. Udara yang masuk ke

dalam rongga hidung juga mengalami proses penghangatan agar sesuai dengan suhu

tubuh kita. Demikian juga pula kelembapan udara diatur agar sesuai dengan

kelembapan tubuh kita.

Gambar 2.2 Rongga Hidung10

____________
10
Azure12, http://jakunamige.blogspot.co.id/2016/10/pengetahuan-lidah.html,(online)15
Oktober 2016.
 19

2. Faring (tekak)

Faring berbentuk seperti tabung corong yang terletak di belakang rongga

hidung dan mulut.Faring berfungsi sebagai jalan bagi udara dan makanan.Selain itu,

faring juga berfungsi sebagai ruang getar untuk menghasilkan suara.

3. Laring (pangkal tenggorokan)

Laring terdapat di antara faring dan trakea.Dinding laring tersusun dari

sembilan buah tulang rawan.Salah satu tulang rawan tersusun dari dua lempeng

kartilago hialin yang menyatu dan membentuk segitiga.Bagian ini disebut jakun.

Di dalam laring terdapat epiglotis dan pita suara. Epiglotis merupakan

kartilago elastis yang berbentuk seperti daun.Epiglotis dapat membuka dan

menutup.Pada saat menelan makanan, epiglotis menutup sehingga makanan tidak

masuk ke tenggorokan tetapi menuju kerongkongan. Pita suara merupakan selaput

lendir yang membentuk dua pasang lipatan dan dapat bergetar menghasilkan suara.

Gambar 2.3 Faring11

____________
11
Kakak pintar, http://kakakpintar.com/fungsi-laring-pengertian-dan-anatomi-laring-pada-
manusia/,(online), 15 Desember 2015.
 20

4. Trakea (batang tenggorokan)

Trakea berbentuk seperti pipa yang terletak memanjang di bagian leher dan

rongga dada (toraks).Trakea tersusun dari cincin tulang rawan dan otot polos.Dinding

bagian dalam trakea berlapis sel-sel epitel berambut getar (silia) dan selaput lendir.

Trakea bercabang dua, yang satu menuju paru-paru kiri dan yang lain menuju paru-

paru kanan. Cabang trakea disebut bronkus.

Gambar 2.4 Trakea12

5. Pulmo (paru-paru)

Paru-paru terletak di dalam rongga dada bagian atas.Rongga dada dan rongga

perut dipisahkan oleh sekat, yaitu diafragma.Paru-paru terbagi menjadi dua bagian,

yaitu paru-paru kanan dan paru-paru kiri.Paru-paru kanan terdiri dari tiga gelambir

dan paru-paru kiri terdiri dari dua gelambir.Paru-paru dibungkus oleh selaput paru-

paru tipis yang disebut pleura.

____________
12
Heri Sasrawan, https://hedisasrawan.blogspot.co.id/2015/05/3-fungsi-trakea-pada-sistem-
pernapasan.html(online), 3 Mei 2015.
 21

Di dalam paru-paru, masing-masing bronkus bercabang-cabang

membentuk bronkiolus. Selanjutnya, bronkiolus bercabang-cabang menjadi

pembuluh halus yang berakhir pada gelembung paru-paru yang disebut alveolus

(jamak=alveoli). Alveoli menyerupai menyerupai busa atau sarang tawon.Jumlahnya

alveoli kurang lebih 300 juta.Dinding alveolus sangat tipis dan elastis.Pada alveolus

terjadi difusi atau pertukaran gas pernapasan, yaitu oksigen dan karbon dioksida.13

Gambar 2.5 paru-paru14

c. Proses Sistem Pernapasan pada Manusia

Pernapasan merupakan suatu proses yang terjadi dengan sendirinya (secara

otomatis). Walaupun kita dalam keadaan tidur, proses pernapasan berjalan terus. Pada

saat kita bernapas ada dua proses yang terjadi yaitu inspirasi (proses masuknya udara

ke dalam paru-paru) dan ekspirasi (proses keluarnya udara dari paru-paru). Inspirasi

____________
13
Pearce Evelyn C, Anatomi dan Fisiologi untuk Paramedis, (Jakarta: PT Gramedia, 2006),
h. 103.
14
Guru Pintar, http://gurupintar.com/threads/jelaskan-bagian-bagian-membentuk-paru-paru
manusia.6111/(online), 5 Mei 2016.
 22

dan ekspirasi terjadi antara 15 – 18 kali setiap menit. Proses inspirasi dan ekspirasi

diatur oleh otot-otot diafragma dan otot antartulang rusuk.15

d. Jenis-Jenis Pernapasan Pada Manusia

Jenis-jenis pernapasan pada manusia dibagi menjadi dua jenis.Yaitu

pernapasan dada dan pernapasan perut.

Pernapasan Dada

Pernapasan dada adalah pernapasan yang melibatkan otot antar tulang

rusuk.Mekanismenya dapat dibedakan sebagai berikut.

1. Fase inspirasi. Fase ini berupa berkontraksinya otot antartulang rusuk

sehingga rongga dada membesar, akibatnya tekanan dalam rongga dada

menjadi lebih kecil daripada tekanan di luar sehingga udara luar yang kaya

oksigen masuk.

2. Fase ekspirasi. Fase ini merupakan fase relaksasi atau kembalinya otot antara

tulang rusuk ke posisi semula yang dikuti oleh turunnya tulang rusuk sehingga

rongga dada menjadi kecil. Sebagai akibatnya, tekanan di dalam rongga dada

menjadi lebih besar daripada tekanan luar, sehingga udara dalam rongga dada

yang kaya karbon dioksida keluar.

Mekanisme inspirasi pernapasan dada sebagai berikut:

____________
15
Syaifuddin, Anatomi Fisiologi untuk Keperawatan dan Kebidanan Edisi 4, (Jakarta: EGC,

2012), h. 98.
 23

Otot antar tulang rusuk (muskulus intercostalis eksternal) berkontraksi --> tulang

rusuk terangkat (posisi datar) --> Paru-paru mengembang --> tekanan udara dalam

paru-paru menjadi lebih kecil dibandingkan tekanan udara luar --> udara luar masuk

ke paru-paru.

Mekanisme ekspirasi pernapasan dada adalah sebagai berikut:

Otot antar tulang rusuk relaksasi --> tulang rusuk menurun --> paru-paru menyusut --

> tekanan udara dalam paru-paru lebih besar dibandingkan dengan tekanan udara luar

--> udara keluar dari paru-paru.

Pernapasan Perut

Pernapasan perut adalah pernapasan yang melibatkan otot diafragma.

Mekanismenya dapat dibedakan sebagai berikut.

1. Fase inspirasi. Fase ini berupa berkontraksinya otot diafragma sehingga

rongga dada membesar, akibatnya tekanan dalam rongga dada menjadi lebih

kecil daripada tekanan di luar sehingga udara luar yang kaya oksigen masuk.

2. Fase ekspirasi. Fase ini merupakan fase relaksasi atau kembalinya otot

diaframa ke posisi semula yang dikuti oleh turunnya tulang rusuk sehingga

rongga dada menjadi kecil. Sebagai akibatnya, tekanan di dalam rongga dada

menjadi lebih besar daripada tekanan luar, sehingga udara dalam rongga dada

yang kaya karbon dioksida keluar.

 24

Mekanisme inspirasi pernapasan perut sebagai berikut:

sekat rongga dada (diafraghma) berkontraksi --> posisi dari melengkung menjadi

mendatar --> paru-paru mengembang --> tekanan udara dalam paru-paru lebih kecil

dibandingkan tekanan udara luar --> udara masuk

Mekanisme ekspirasi pernapasan perut sebagai berikut:

otot diafraghma relaksasi --> posisi dari mendatar kembali melengkung --> paru-paru

mengempis --> tekanan udara di paru-paru lebih besas dibandingkan tekanan udara

luar --> udara keluar dari paru-paru.16

Gambar 2.6Pernapasan Secara Inspirasi dan Ekspirasi17

____________

16
Tambayong, Anatomi dan Fisiologi Untuk Keperawatan.(Jakarta: Penerbit buku kedokteran
EGC, 1999), h. 143.
17
Yasri http://genggaminternet.com/mekanisme-pernapasan-dada-dan-perut/(online) 2015.
 25

e. Frekuensi pernapasan

Frekuensi pernapasan adalah intensitas memasukkan atau mengeluarkan udara

per menit, dari dalam ke luar tubuh atau dari luar ke dalam tubuh.

Beberapa faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan frekuensi pernapasan

adalah:

1. Usia: balita memiliki frekuensi pernapasan lebih cepat dibandingkan manula.

Semakin bertambah usia, intensitas pernapasan akan semakin menurun.

2. Jenis kelamin: laki-laki memiliki frekuensi pernapasan lebih cepat

dibandingkan perempuan.

3. Suhu tubuh: semakin tinggi suhu tubuh (demam) maka frekuensi pernapasan

akan semakin cepat.

4. Posisi tubuh: frekuensi pernapasan meningkat saat berjalan atau berlari

dibandingkan posisi diam. Frekuensi pernapasan posisi berdiri lebih cepat

dibandingkan posisi duduk. Frekuensi pernapasan posisi tidur terlentar lebih

cepat dibandingkan posisi tengkurap.

5. Aktivitas: semakin tinggi aktivitas, maka frekuensi pernapasan akan semakin

cepat.18

____________

18
Jati Wijaya, Aktif Biologi Pelajaran Biologi untuk SMA/MA, (Jakarta: Ganeca Exact, 2007),
h. 59.
 26

f. Penyakit atau Kelainan pada Sistem Pernapasan Manusia.

Beberapa kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan manusia antara lain

sebagai berikut:

1. Asma adalah gangguan pada rongga saluran pernapasan yang diakibatkan

oleh kontraksi otot polos pada trakea dan mengakibatkan penderita sulit

bernapas. ditandai dengan kontraksi yang kaku dari bronkiolus . Asma

biasanya disebabkan oleh hipersensitivas bronkiolus (disebut asma bronkiale)

terhadap benda-benda asing di udara. penyebab penyakit ini juga dapat terjadi

dikarenakan faktor psikis dan penyakit menurun.

2. Tuberkulosis (TBC): merupakan penyakit spesifik yang disebabkan oleh

bakteri Mycobacterium tuberculosae. Bakteri ini dapat menyerang semua

organ tubuh, tetapi yang paling sering adalah paru-paru dan tulang. Penyakit

ini menyebabkan proses difusi oksigen yang terganggu karena adanya bintik-

bintik kecil pada dinding alveolus. Keadaan ini menyebabkan : · Peningkatan

kerja sebagian otot pernapasan yang berfungsi untuk pertukaran udara paru-

paru · Mengurangi kapasitas vital dan kapasitas pernapasan · Mengurangi luas

permukaan membran pernapasan, yang akan meningkatkan ketebalan

membran pernapasan sehingga menimbulkan penurunan kapasitas difusi paru-

paru.
 27

3. Bronkitis: penyakit bronkitis karena peradangan pada bronkus (saluran yang

membawa udara menuju paru-paru). Penyebabnya bisa karena infeksi kuman,

bakteri atau virus. Penyebab lainnya adalah asap rokok, debu, atau polutan

udara.

4. Pneumonia: adalah peradangan paru-paru dimana alveolus biasanya terinfeksi

oleh cairan dan eritrosit berlebihan. Infeksi disebarkan oleh bakteri dari satu

alveolus ke alveolus lain hingga dapat meluas ke seluruh lobus bahkan

seluruh paru-paru. Umumnya disebabkan oleh bakteri streptokokus

(Streptococcus), Diplococcus pneumoniae, dan bakteri Mycoplasma

pneumoniae.

5. Emfisema Paru-paru: disebabkan karena hilangnya elastisitas alveolus.

Alveolus sendiri adalah gelembung-gelembung yang terdapat dalam paru-

paru. Pada penderita emfisema, volume paru-paru lebih besar dibandingkan

dengan orang yang sehat karena karbondioksida yang seharusnya dikeluarkan

dari paru-paru terperangkap didalamnya. Asap rokok dan kekurangan enzim

alfa-1-antitripsin adalah penyebab kehilangan elastisitas pada paru-paru ini.

6. Kanker Paru-paru: penyakit ini merupakan pertumbuhan sel kanker yang tidak

terkendali di dalam jaringan paru-paru. Kanker ini mempengaruhi pertukaran

gas di paru-paru dan menjalar ke seluruh bagian tubuh. Merokok merupakan

penyebab utama dari sekitar 90% kasus kanker paru-paru pada pria dan sekitar

70% kasus pada wanita. Semakin banyak rokok yang dihisap, semakin besar

resiko untuk menderita kanker paru-paru. Tetapi tidak menutup kemungkinan

 28

perokok pasif pun mengalami penyakit ini. Penyebab lain yang memicu

penyakit ini adalah penderita menghirup debu asbes, kromium, produk

petroleum, dan radiasi ionisasi.19

____________
19
Priadi, Arif, Biology Senior High School Year XI, (Yogyakart: Yudhistira, 2009), h. 78.
 29

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

Rancangan dalam penelitian ini menggunakanmetode eksperimen, jenis

eksperimen dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu (Quasi

Eksperimental Design). Penelitian eksperimen semu (Quasi Eksperimental Design)

bertujuan untuk memperoleh informasi yang merupakan perkiraan bagi informasi

yang merupakan perkiraan bagi informasi yang dapat diperoleh dengan eksperimen

yang sebenarnya dalam keadaan tidak memungkinkan untuk mengontrol atau

memanipulasi semua variabel yang relevan.1Dalam penelitian ini peneliti

menggunakan model Pretest Posttest Non-equivalen Group Design. Desain

penelitian dapat dilihat pada tabel 3.1.

Secara rinci desain Pretest Posttest Non-equivalen Group Design dapat dilihat

pada table berikut:

Tabel 3.1 Desain Pretest Posttest Non-equivalen Group Design

Kelompok Pre test Perlakuan/treatmen Posttest
Eksperimen O1 X O2
Kontrol O3 - O4

____________
1
Cholid Narbuko, Metodologi Penelitian, (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), h.54.
 30

Keterangan :

O1: Nilai pretest pada kelas eksperimen

O2: Nilai posttest pada kelompok eksperimen

O3: Nilai pretest pada kelas kontrol

O4: Nilai posttest pada kelas kontrol

X : Perlakuan yang menggunakan media animasi

-: Tanpa perlakuan.2

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan di MTsN 3 Pidie Jaya. Waktu penelitian dilaksanakan

pada bulan Maret 2018.

C. Populasi dan Sampel

Populasi adalah suatu obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan

kemudian ditarik kesimpulannya.3 Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian

adalah seluruh siswakelas VIII MTsN 3 Pidie Jaya yaitu 5 kelas yang terdiri dari

yaitu: VIIIA, VIIIB, VIIIC, VIIID, dan VIIIE.

____________
2
Sugiyono,MetodologiPenelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2014),
h. 78.

3
Sugiyono,MetodologiPenelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2014),
h. 115.
 31

Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling yaitu

penganbilan sampel dengan pertimbangan sesuatu yang akurat. Dalam penelitian

yang menjadi sampel adalah siswa kelas VIIIA sebagai kelas kontrol dan VIIIC

sebagai kelas eksperimen dengan teknik pengambilan purposive sampling

berdasarkan pertimbangan guru terhadap kelas siswa dengan nilai kelas ulangan

harianyang lebih rendah.

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam

penelitian, karena tujuan utama dari penelitian ini adalah mendapatkan data.Tanpa

mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan

datayang memenuhi standar data yang ditetapkan. Untuk itu penulis menggunakan

beberapa teknik pengumpulan data yaitu:

1. Observasi

Observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun

dari berbagai proses biologis dan psikologis. Dua diantara yang terpenting adalah

proses-proses pengamatan dan ingatan.Tehnik pengumpulan data dengan observasi

digunakan bila penelitian berkenaan dengan perilaku manusia, proses kerja, gejala-

gejala alam dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar.4 Observasi yang

dimaksud dalam penelitian ini adalah adalah observasi yang dilakukan pada saat

____________
4
Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D, (Bandung: Alfabeta), hal. 145
 32

proses pembelajaran pada materi sistem pernapasan manusia menggunakan animasi

dengan tujuan mengetahui aktivitas belajar siswa.

2. Tes

Tes merupakan instrumen penelitian untuk mengukur perilaku dan kinerja

seseorang. Tes yang dilakukan dalam penelitian ini terdiri atas tes awal (pre test) dan

tes akhir (post test). Yang di maksud tes awal dalam penelitian ini adalah tes yang

diberikan kepada siswa sebelum proses belajar berlangsung pada materisistem

pernapasan manusia dengan tujuan mengetahui nilai awal sebelum digunakan media

animasi, sedangkantes akhir dalam penelitian ini adalah tes yang diberikan setelah

proses belajar mengajar pada materi sistem pernapasan manusiasetelah penggunaan

mediaanimasi bertujuan untuk mengetahui nilai setelah digunakan media animasi.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan salah satu perangkat yang digunakan untuk

mencari data dalam suatu penelitian.Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini

ada 2 yaitu:

1. Lembar observasi

Lembar observasi adalah lembar pengamatan secara langsung terhadap suatu

objek untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya mengenai objek tersebut.5 Lembar

Observasi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah lembar observasi yang

____________
5
Suryabrata sumadi,Metodologi Penelitian, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008), h. 9.
 33

diberikan kepada pengamat untuk mengamati siswa selama proses pembelajaran

dengan menggunakan animasi materi sistem pernapasan manusia.

2. Soal Tes

Soal tes terulis adalah soal tes tertulis dalam pelaksanaannya lebih

menekankan pada penggunaan kertas dan pencil sebagai instrumen utamanya,

sehingga tes mengerjakan soal atau jawaban ujian pada kertas ujian secara tertulis,

baik dengan tulisan tangan maupun menggunakan komputer.Soal tes tertulis yang

dimaksud dalam penelitian ini adalah soal tes yang diberikan kepada

siswadenganbentuk choice berjumlah 20 soal dalam proses pembelajaran

menggunakan mediaanimasi materi sistem pernapasan manusia.

F. Teknik Analisis Data

1. Analisis aktivitas belajar siswa

Data untuk mengetahui aktivitas siswa terhadap penggunaan media animasi

sebagai media pembelajaran pada materi sistem pernapasan manusia yang diperoleh

dari lembar observasi dan dianalisis dengan menggunakan rumus persentase, yaitu:

𝐹
P =𝑁 x 100 %
 34

Keterangan: P: Perilaku

F: Frekuensi gejala nampak(aktivitas)

N: skor maksimal.6

Dengan kriteria persentase aktivitas siswa yaitu:

76%-100% : 16-21 siswa yang aktif (sangat aktif)

51%-75% : 11-15 siswa yang aktif (aktif)

26%-50% : 6-10 siswa yang aktif (Cukup aktif)

0%-25% : 1-5 siswa yang aktif (kurang aktif).7

2. Analisis hasil belajar siswa

Data hasil tes siswa yang telah diperoleh terlebih dahulu dilakukan dengan uji

N-gain, untuk mencari uji N-gain, terlebih dahulu dilakukan Gain dengan rumus:

Gain = Spost-test-Spre-test

untuk melihat peningkatan hasi belajar siswa atau selisih nilai setelah adanya

pre-test dan post-test, digunakan rumus ini:

𝑆𝑝𝑜𝑠𝑡–𝑆𝑝𝑟𝑒
N – Gain =
𝑆𝑚𝑎𝑘𝑠−𝑆𝑝𝑟𝑒

____________
6
Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2010),
h. 43.
7
Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo, 2009), h. 12.
 35

Keterangan:

Spost = Skor Post-test

Spre = Skor Pre-test

Smaks = Skor maksimum ideal.

Dengan kategori perolehan:

Tabel 3.2 Kriteria Perolehan Nilai N-gain

Interval Koefisien Kriteria
(<g>)> 0,70 g-tinggi
0,70 ≥ (<g>) ≥ 0,30 g- sedang
(<g>) < 0,30 g-rendah8

Selanjutnya dianalisis menggunakan uji-t dengan taraf signifikan α = 5% (0,05)

untuk membuktikan hipotesis alternatif(Ha) yaitu terdapat peningkatan hasil belajar

antara siswa yang diajarkan dengan menggunakan media animasi ditambah slidedan

siswa yang belajar hanya menggunakan slide pada materi sistem pernapasan manusia.

Rumus statistik uji t untuk membuktikan hipotesis adalah:

x1 − 𝑥2
𝑡=
1 1
𝑆√𝑛1 + 𝑛2

Keterangan:x1= Rata-rata nilai kelas eksperimen

x2= Rata-rata nilai kelas kontrol

S= Variangabungan

____________
8
Joko Susanto, “Pengembangan Perangkat Pembelajaran BerbasisLesson Study Dengan
Kooperatif Tipe Numbered Head Together Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA SD”,
Jurnal of primary educational, Vol. 1, No.2, 2012, h. 75.
 36

n1= Jumlah siswa kelas eksperimen

n2 = Jumlah siswa kelas kontrol

t = Jumlah responden yang menjawab pertanyaan.9

Analisis data dilakukan bertujuan memberikan makna terhadap data yang telah

terkumpul, dan untuk menguji kebenaran/kepalsuan hipotesis nihil yang menyatakan

bahwa diantara dua buah mean dari dua buah sampel dari populasi yang sama, namun

mengalami dua perlakuan atau pengukuran yang berbeda terdapat perbedaan yang

signifikan.10

Jika thitung <ttabel Ha ditolak, H0 diterima

Jika thitung> ttabelH0 ditolak, Ha diterima

____________
9
Sudjana,Metode Statistika, (Bandung, Tarsito, 2002), h. 239

10
Anas Sudjono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2001),
h. 60.
 37

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Aktivitas belajar siswa

Pengamatan aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung dilakukan

dengan menggunakan lembar observasi kegiatan siswa. Pengamatan dilakukan oleh

dua orang pengamat yaitu guru mata pelajaran biologi dan mahasiswa, aspek yang

diamati dalam penelitian meliputi Visual activities, Learning activities, Motor

activities dan Mental activities.

Aspek yang diamati berkaitan dengan RPP dan media animasi yaitu visual

acitivities termasuk dalam aktivitas dalam memperhatikan media animasi yang

dibelajarkan kepada siswa, Learning activities tergolong kedalam mendengarkan

penjelasan oleh guru dalam proses pembelajaran, Motor activities termasuk dalam

mengerjakan LKPD dan Mental activities termasuk ke dalam mengerjakan pre-test

dan post-test yang berfungsi untuk mengetahui perbedaan nilai sebelum melakukan

pembelajaran dengan sesudah pembelajaran terjadi.

Hasil pengolahan data aktivitas belajar siswa materi sistem pernapasan

manusia kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut:
 38

Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen

No Indikator Pertemuan I Pertemuan II
Aktivitas Belajar Rata- % Ket Rata- % Ket
rata rata
1 Visual activities 3.3 82.5 Sangat 3.5 87.5 Sangat
aktif aktif
2 Listening 3.1 77.5 Sangat 3.3 82.5 Sangat
activities aktif aktif
3 Motor activities 2.7 67.5 Aktif 2.8 70 Aktif
4 Mental activities 2 50 Cukup 2 50 Cukup
aktif aktif
Total 11.1 69.38 Aktif 11.6 72.50 Aktif

Berdasarkan Tabel 4.1 terlihat bahwa keaktifan belajar siswa sudah aktif

terlibat dalam pembelajaran baik pertemuan I maupun pertemuan II seperti

Pertemuan I kelas eksperimen bahwa keaktifan pembelajaran siswa sudah aktif

hampir seluruhnya sudah aktif terlibat dalam pembelajaran. Seperti halnya pada saat

siswa mendengarkan penjelasan peneliti(Listening activities) sudah sangat aktif

(77.5%), memperhatikan yang penjelasan dari peneliti(Visual activities) siswa sudah

terilhat sangat aktif (82.5%), namun pada kegiatan siswa menjawab dan menanggapi

pertanyaan(Mental activities) siswa cukup aktif (50%) atau belum seluruhnya aktif

sehingga tidak semua siswa terlibat. Tetapi pada kegiatan mengerjakan LKS(Motor

activities) siswa sudah aktif (67.5%).Pertemuan II kelas eksperimen keaktifan

pembelajaran siswa sudah baik hampir seluruhnya sudah aktif terlibat dalam

pembelajaran.Seperti halnya saat siswa mendengarkan penjelasan (Listening

activities) sudah sangat aktif (82.5%), kegiatan memperhatikan(Visual activities)

yang di jelaskan peneliti siswa sudah sangat aktif (87.5%).Namun kegiatan siswa
 39

menjawab dan menanggapi pertanyaan(Mental activities) masih cukup aktif (50%)

dan kegiatan mengerjakan LKS (Motor activities) siswa sudah aktif terlibat(70%).

Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kelas Kontrol

No Indikator Pertemuan I Pertemuan II
Aktivitas Belajar Rata- % Ket Rata- % Ket
rata rata
1 Visual activities 3.1 77.5 Sangat 3.2 80 Sangat
aktif Aktif
2 Listening 2.5 62.5 Aktif 2.6 65 Aktif
activities
3 Motor activities 2.3 57.5 Aktif 2.7 67.5 Aktif
4 Mental activities 2 50 Cukup 2 50 Cukup
aktif aktif
Total 9.9 61.88 Aktif 10.5 65.67 Aktif

Berdasarkan Tabel4.1 terlihat bahwa keaktifan belajar siswa sudah aktif

terlibat dalam pembelajaran baik pertemuan I maupun pertemuan II seperti pada

pertemuan I kegiatan mendengarkan penjelasan (Listening activities) sudah aktif

(62.5%), namun kegiatan memperhatikan penjelasan peneliti(Visual activities)

termasuk kategori sangat aktif (77.5%), kegiatan mengerjakan LKS (Motor activities)

seluruhnya siswa sudah aktif (62.5%). Namun kegiatan siswa menjawab dan

menanggapi pertanyaan(Mental activities) masih cukup aktif(50%).Kelas kontrol

pertemuan II terlihat keaktifan pembelajaran siswa sudah aktif terlibat dalam

pembelajaran seperti pada kegiatan memperhatikan penjelasan peneliti(Visual

activities) sudah sangat aktif(80%), kegiatan mendengarkan penjelasan dari peneliti

(Listening activities) aktif (65%) dan kegiatan mengerjakan LKS (Motor activities)

siswa sudah aktif terlibat(67.5%). Tetapi kegiatan siswa menjawab dan menanggapi

pertanyaan(Mental activities) masih cukup aktif(50%).

 40

Gambar 4.I Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pertemuan I dan II Kelas Kontrol dan
Kelas Eksperimen.
80
72,5 %
69,38 %
70 65,67 %
61,88 %
60
Persentase Aktivitas Belajar

50

40

30

20

10

0
Kelas Kontrol Kelas Eksperimen
pertemuan I pertemuan II

Berdasarkan dari Gambar4.1 menunjukkan bahwa adanya peningkatan antara

aktivitas belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Terlihat pada pertemuan

pertama rata-rata aktivitas belajar pada kelas eksperimen mencapai 69.38% tergolong

kriteria aktif sedangkan pada pertemuan kedua pada eksperimen mencapai 72.50%

dengan kriteria tergolong aktif. Pertemuan pertama rata-rata aktivitas belajar pada

kelas kontrol mencapai 61.88% termasuk dalam kriteria aktif sedangkan pertemuan

kedua rata-rata aktivitas belajar pada kelas kontrol mencapai 65.63% tergolong

kriteria aktif.
 41

2. Hasil Belajar Siswa

Data tentang hasil belajar siswa pada materi sistem pernapasan manusia,

antara siswa kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan media animasi dan siswa

kelas kontrol yang dibelajarkan dengan menggunakan slide sebagai media

pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 4.3.

Tabel 4.3 Hasil pre-test dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol

Kelas
Kelas kontrol eksperimen
Pre- Post- Pre- Post- N-
Siswa Test Test Gain(d) N-Gain Test Test Gain(d) Gain
X1 40 70 30 0.50 10 80 70 0.77
X2 40 50 10 0.16 20 95 75 0.93
X3 45 55 10 0.18 35 85 50 0.76
X4 35 55 20 0.30 15 75 60 0.70
X5 35 60 25 0.38 20 70 50 0.62
X6 40 50 10 0.16 30 65 35 0.50
X7 55 70 15 0.33 40 80 40 0.66
X8 65 70 5 0.14 45 80 35 0.63
X9 35 55 20 0.30 10 75 65 0.72
X10 50 50 0 0 15 80 65 0.76
X11 50 75 25 0.50 45 85 40 0.72
X12 55 75 20 0.44 50 90 40 0.80
X13 45 60 15 0.27 35 80 45 0.69
X14 35 75 40 0.61 25 75 50 0.66
X15 35 55 20 0.30 20 75 55 0.68
X16 45 75 30 0.54 40 65 25 0.41
X17 55 70 15 0.33 35 75 40 0.61
X18 60 65 5 0.12 50 85 35 0.70
X19 50 55 5 0.10 35 75 40 0.61
X20 55 60 5 0.11 50 85 35 0.70
X21 40 60 20 0.33 10 90 80 0.88
Total 965 1310 455 6.1 635 1665 1030 14.51
Rata-rata 45.95 62.38 21.67 0.29 30.23 79.29 45.101 0.69
 42

Berdasarkan Tabel 4.3 di atas menunjukkan bahwa nilai rata-rata ujian pre-

test yang diperoleh siswa kelas kontrol, yaitu 45,95. Sedangkan kelas eksperimen

nilai rata-rata pre-test siswa mencapai 30,23. Namun, pada tes akhir yang dilakukan

setelah pembelajaran, hasil belajar siswa kelas eksperimen lebih tinggi dari hasil

belajar siswa kelas kontrol, yaitu pada kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata

79,29 dan pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata 62,38. Berdasarkan nilai pre-

test kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak ada siswa yang memenuhi kriteria

ketuntasan minimum (KKM) yaitu 68. Hasil post-test kelas eksperimen yang

berjumlah 21 siswa diketahui bahwa seluruh siswa mencapai nilai KKM dan pada

kelas kontrol terdapat 8 siswa dari 21 siswa yang mencapai KKM. Rata-rata nilai pre-

test dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Gambar 4.2

berikut.

Gambar 4.2 Gambar Rata-rata Nilai Pre-test dan Post-test pada Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol.
90
79.29
80
70
Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa

62.38
60
50 45.95

40
30.23
30
20
10
0
Kelas Kontrol Kelas Eksperimen
Pre-Test Post-Test
 43

Berdasarkan Gambar4.2 diketahui bahwa terdapat perbedaan peningkatan

hasil belajar siswa kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan menggunakan media

animasi sebagai media pembelajaran dan kelas kontrol menggunakan slide sebagai

media pembelajaran, dengan nilai thitung yaitu 7,98 sedangkan ttabel yaitu 1,68 dengan

pada taraf signifikan 5% (0,05) dan derajat bebas kebebasan(dk) yaitu 40. Hasil ini

menunjukkan thitung >ttabel yang berarti bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, sehingga

dapat dirumuskan bahwa adaperbedaan peningkatan hasil belajar siswa yang

dibelajarkan dengan menggunakan media animasi dan slide sebagai media

pembelajaran dengan hasil belajar siswa yang dibelajarkan menggunakan slide

sebagai media pembelajaran.

B. Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian terhadap aktivitas belajar siswa dan peningkatan

hasil belajar siswa kelas eksperimen dibelajarkan dengan menggunakan media

animasi sebagai media pembelajaran dengan kelas kontrol yang dibelajarkan dengan

menggunakan slide. Aktivitas belajar siswa eksperimen yang dibelajarkan dengan

menggunakan media animasi lebih baik dari pada aktivitas belajar siswa kelas kontrol

yang dibelajarkan menggunakan slide sebagai media pembelajaran, hal itu terlihat

dari hasil pengamatan aktivitas belajar siswa pada pertemuan pertama dan kedua

kelas eksperimen dan kelas kontrol dari beberapa aspek yang diamati meliputi visual

activities, learning activities, motor activities dan mental activities.

Visual activities, yang termasuk di dalamnya misalnya: membaca,

memperhatikan gambar, demonstrasi, percobaan, pekerjaan orang lain. Persentasi

 44

pada kelas kontrol pertemuan I adalah 77.5% sedangkan kelas kontrol pertemuan II

mencapai 80 % dan pada kelas eksperimen pertemuan I adalah 82.5% sedangkan

kelas eksperimen pertemuan II mencapai 87.5%. Penelitian terkait oleh Widya

bahwa visual activities yaitu aktivitas siswa yang berupa diperhatikan oleh siswa

dalam proses pembelajaran terdapat kelas eksperimen memperoleh persentase lebih

tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol karena tidak adanya perlakuan di kelas

kontrol.1

Aktivitas mendengar dalam proses pembelajaran merupakan aktivitas yang

termasuk ke dalam learning activities. Persentase pada kelas kontrol pertemuan I

62.5 % sedangkan kelas kontrol pertemuan II mencapai 65% dan kelas eksperimen

pertemuan I 77.5% sedangkan kelas eksperimen pertemuan II mencapai 82.5%.

Penelitian didukung oleh suryadi bahwa learning activitiesterjadi peningkatan hasil

belajar siswa dan aktivitas belajar siswa dengan menggunakan media video animasi.2

Motor activitiesmerupakan yang melakukan percobaan salah satunya

membuat LKPD oleh siswa. Siswa kelas kontrol pertemuan I memperoleh persentase

57.5%(aktif) sedangkan siswa kelas kontrol pertemuan II mencapai persentase 67.5%

dan siswa kelas eksperimen pertemuan I 67.5% sedangkan siswa kelas eksperimen

pertemuan II mencapai persentase 70% . Suci pernah melakukan penelitian bahwa

motor activities dalam pembelajaran dengan model Project Based Learningbahwa

____________
1
Widya Sari, “Penggunaan Media Animasi Terhadap Aktivitas Belajar Siswa di SMP 2
Surakarta”, Jurnal Pendidikan Indonesia, Vol.I, No. 2, (2012), h. 19.
2
Suryadi, “Pengaruh Media Video Terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa”, Jurnal
Nasional, Vol. II, No. 4.(2010), h. 8.
 45

aktivitas pada saat pembuatan LKPD oleh siswa aktif dengan mencapai persentase

75%.3

Mental activities termasuk ke dalamnya memecahkan soal, mengingat,,dan

menggali ingatan siswa. Mental activities pada kelas kontrol pertemuan I mencapai

persentase 50%, kelas kontrol pertemuan II juga memiliki persentase yang sama yaitu

50%, kelas eksperimen pertemuan I dan II juga memiliki persentase yang sama yaitu

50%. Penelitian mental activities pernah dilakukan oleh ali bahwa aktivitas dalam

mengingat pembelajaran hanya mencapai 60%.4

Aktivitas belajar siswa kelas eksperimen termasuk dalam kriteria aktif dilihat

dari siswa yang antusias mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media

animasi sebagai media pembelajaran. Aktivitas siswa pada kelas kontrol yang

termasuk kategori aktif dilihat dari aspek yang diamati meliputi memperhatikan

penjelasan guru, menyimak langkah-langkah kerja LKPD yang diajarkan oleh guru di

depan kelas, melakukan pembelajaran sesuai langkah kerja LKPD, mempresentasikan

hasil pembelajaran di depan kelas, mendengarkan tujuan pembelajaran yang

disampaikan oleh guru, menyimpulkan hasil pembelajaran dengan bimbingan guru

dan bersemangat dalam melakukan pembeajaran.

____________
3
Suci Handayani,” Penerapan model project based learning terhadap aktivitas belajar siswa
kelas VII di SMP Sukabumi”, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Vol. I, No. 2, (2013). h. 13.

4
Ali ahmad, “Korelasi Pengetahuan Siswa Terhadap Lingkungan Alam Sekitar”, Junal
Pendidikan Alam, Vol. I, No. 3, (2012), h. 17.
 46

Terlihat pertemuan pertama rata-rata aktivitas belajar siswa pada kelas

eksperimen mencapai 69.38%(aktif), sedangkan pertemuan pertama rata-rata pada

kelas kontrol mencapai 61.88%(aktif).Pertemuan kedua rata-rata aktivitas belajar

pada kelas eksperimen mencapai 72.5%(aktif), sedangkan pertemuan kedua rata-rata

pada kelas kontrol mencapai 65.63%(aktif). Terlihat bahwa persentasi lebih tinggi

aktivitas belajar siswa kelas eksperimen yang menggunakan media animasi sebagai

media pembelajaran dari pada aktivitas belajar siswa kelas kontrol yang

menggunakan slide sebagai media pembelajaran.Penelitian Nurlaila penggunaan

media animasi terbukti berpengaruh terhadap aktivitas belajar siswa dengan rata-rata

aktivitas belajar siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol

siswa.5

Data hasil pengolahan yang telah dilakukan diperoleh nilai pre-test kelas

eksperimen dan kelas kontrol tidak ada satupun siswa yang mencapai ketuntasan

dalam belajar, hal ini bisa terjadi dikarenakan belum adanya pemahaman siswa

tentang materi sistem pernapasan manusia. Sedangkan hasil post-test kelas

eksperimen seluruh siswa tuntas dalam belajar dikarenakan siswa lebih

memperhatikan pembelajaran dan memahami materi dengan menggunakan media

animasi sebagai media pembelajaran.Hasil post-test kelas kontrol terdapat 8 siswa

dari 21 siswa yang tuntas dalam belajar. Hal ini antara lain disebabkan siswa saat

pembelajaran berlangsung terlihat pasif dan tingkat pemahaman mereka yang

____________

Nurlaila et al, “Pengaruh Penggunaan Media Animasi Terhadap Aktvitas Belajar dan
5

Penguasaan Materi Oleh Siswa”Universitas Lampung, 2014. h. 4.

 47

berbeda-beda, artinya tidak semua siswa dapat menerima materi dengan

menggunakan slide sebagai media pembelajaran.

Nilai rata-rata ujian pre-test yang diperoleh siswa kelas eksperimen

adalah30,24, sedangkan di kelas kontrol nilai rata-rata pre-test siswa adalah 45,96.

Nilai rata-rata ujian post-test pada kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata 79,29,

sedangkan rata-rata ujian post-test pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata 62,38.

Hasil belajar siswa memperlihatkan bahwa thitung >ttabel yaitu 7,98>1,68 dengan H0

ditolak dan Ha diterima. Hasil belajar tersebut dapat disimpulkan bahwa ada

perbedaan peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan menggunakan media

animasi dengan hasil belajar siswa yang menggunakan slide sebagai media

pembelajaran.

Hal ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Tri Suwarno Handoko

Noviyanto yaitu Penggunaan media video animasi sistem percernaan manusia untuk

meningkatkan hasil belajar biologi. Perbandingan ketuntasan belajar siswa pada hasil

nilai siswa dari pre-test dan post-test baik ketuntasan nilai maupun keberhasilan

belajar siswa serta uji t.Penggunaan media video animasi pada kelas eksperimen

mampu memberikan pengaruh yang lebih besar terhadap peningkatan nilai siswa dari

pre-test ke post-test, jika dibandingkan dengan kelas kontrol.6Begitu juga dengan

penelitian Kadiam yaitu pengaruh media animasi terhadap penguasaan konsep sistem

sirkulasi pada pelajaran biologi bagi siswa kelas XI IPA SMAN 3 Praya tahun
____________
6
Tri Suwarno Handoko Noviyanto et al,”Penggunaan Media Animasi Sistem Pernapasan
Manusia untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi”, Edusains, Vol. VII, No. 1, (2015), h. 61-63.
 48

2013/2014. Penggunaan media animasi dapat menjelaskan materi yang secara nyata

tidak dapat dilihat oleh mata sehingga membuat proses pembelajaran menjadi lebih

menarik dan konkret.7

Berdasarkan penjelasan diatas, dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan

peningkatan hasil belajar siswa kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan

menggunakan media animasi dan slide sebagai media pembelajaran dengan hasil

belajar siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan slide sebagai media

pembelajaran pada materi sistem pernapasan manusia di MTsN 3 Pidie Jaya.

Sedangkan untuk aktivitas belajar siswa berdasarkan analisis lembar observasi

menunjukkan bahwa aktivitas belajar kelas eksperimen lebih aktif dibandingkan

aktivitas belajar kelas kontrol.

____________
7
Kadiam, Pengaruh Media Animasi Terhadap penguasaan Konsep Sistem sirkulasi pada mata
Pelajaran Biologi Bagi Siswa kelas XI IPA SMAN 3 Praya Tahun 2014/2014”, Media Bina Ilmiah,
Vol. X, No. 12, (2016) h. 84-85.
 49

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil analisis data dan pembahasan yang diperoleh dalam penelitian,

maka dapat disimpulkan bahwa:

1. Aktivitas belajar siswa denganmenggunakan media animasi pada materi

sistem pernapasan manusia lebih aktif kelas eksperimen dari pada aktivitas

belajar siswa kelas kontrol.

2. Penggunaan media animasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada

materi sistem pernapasan manusia. Nilai rata-ratapost-test kelas eksperimen

adalah 79,29, sedangkan nilai rata-rata pre-test kelas kontrol yaitu 62,38.

Hasil analisis uji t didapatkan nilai thitung sebesar 7,98 dan nilai ttabel 1,68

sehingga thitung> ttabel.

B. Saran

1. Diharapkan kepada guru agar dapat menggunakan media animasi dan slide

sebagai media pembelajaran dalam materi sistem pernapasan manusia agar

siswa lebih memahami pembelajaran.

2. Kepada pihak sekolah hendaknya dapatmemfasilitasi siswa dalam mencari

dan mendapatkan materi pelajaran, agar proses pembelajaran berlangsung

dengan baik.
 50

3. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya untuk dapat lebih memacu aktivitas

siswa dalam pembelajaran serta dapat melakukan penelitian lanjut terhadap

penggunaan median animasi dan slide sebagai media pembelajaran.

4. Peneliti mengharapkan dari hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sala

satu referensi dari sekian banyak informasi mengenai penggunaan media

animasi dan slide sebagai media pembelajaran dalam memacu aktivitas belajar

dan hasil belajar siswa sehingga tercapai tujuan dalam pembelajaran.

 DAFTAR PUSTAKA

Ali ahmad, 2012, “Korelasi Pengetahuan Siswa Terhadap Lingkungan Alam

Sekitar”,Jurnal Pendidikan Alam, Vol. I, No. 3.

Ali Muhson, 2013, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi

Informasi”, Jurnal pendidikan akuntansi Indonesia, Vol. VIII, No. 2.

Anas Sudijono,1998, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : PT Raja Grafindo

Persada.

_______, 2010, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada.

_______, 2001, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Azhar Arsyad,2005, Media Pembelajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada.

_______, 2002,Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta.

Chriscahyani P Siwi, et al, 2014/2016 “Pengaruh Pembelajaran Matematika

Menggunakan Animasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IX
SMP Negeri 7 Salatiga Materi Kesebangunan”.

Husnul Inayah Saleh, et al, 2015, “Pengaruh Penggunaan Media Animasi Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Peredaran Darah Kelas VIII SMP
Negeri 2 Bulukumba”, Jurnal Sainsmat.

Jati Wijaya, 2007, Aktif Biologi Pelajaran Biologi untuk SMA/MA, Jakarta: Ganeca
Exact.

Joko Susanto, 2012 “Pengembangan Perangkat Pembelajaran BerbasisLesson Study

Dengan Kooperatif Tipe Numbered Head Together Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar IPA SD”, Jurnal of primary educational, Vol. 1,
No.2.

Kadiam, 2014, “Pengaruh Media Animasi Terhadap penguasaan Konsep Sistem

sirkulasi pada mata Pelajaran Biologi Bagi Siswa kelas XI IPA SMAN 3
Praya Tahun”, Media Bina Ilmiah

Silabus, 2013, Kompetensi Inti Dan Komptensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/Mts (revisi 2016).

50
 51

M. Dahyono,2005,Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta

M. Quraish Shihab, 2002, Tafsir Al Misbah, Jakarta :Lentera Hati.

Mikrajuddin Abdullah, dkk, 2006, IPA TERPADU SMP dan MTs Jilid 2A, Jakarta:
erlangga.

Muhammad Anas, 2014, Animasi dan Media Pembelajaran, Jakarta: Pustaka

Education.

Muhibbin Syah, 2002, Psikologi Belajar, Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Nurlaila et al, 2014, “Pengaruh Penggunaan Media Animasi Terhadap Aktvitas

Belajar dan Penguasaan Materi Oleh Siswa”Universitas Lampung.

Pearce Evelyn C,2006, Anatomi dan Fisiologi untuk Paramedis, Jakarta: PT

Gramedia.

Poewa Darminto, 1985, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.

Riduwan, 2011, Dasar-Dasar Statistik, Bandung: Alfabeta.

Robertus Angkowo dan A. Kosasih, 2007, Optimalisasi Media Pembelajaran,

Jakarta: Grasindo.

Sadirman A.M, 2011, Interaksi Dan Motivasi Belajar-Mengajar, Jakarta: Raja

Grafindo Persada.

Saktiyono,2008, Seribu Pena Biologi, Jakarta: Erlangga.

Siti Annisah, 2014 “Animasi Pembelajaran Matematika”, Jurnal Tarbawiyah,

Volume 11 Nomor 1.

Suci Handayani, 2013,” Penerapan model project based learning terhadap aktivitas
belajar siswa kelas VII di SMP Sukabumi”, Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran, Vol. I, No. 2.

Sudjana,2002,Metode Statistika, Bandung: Tarsito.

Sugiono,2011, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta.

 52

______, 2012, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D, Bandung:

Alfabeta.

Suryadi, 2010, “Pengaruh Media Video Terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa”,
Jurnal Nasional, Vol. II, No. 4.

Sri Ristanti, 2010/2011, “Pengaruh Motivasi Belajar Siswa dengan Menggunakan

Media Visual Terhadap Hasil Belajar Biologi Materi Pokok Organisasi
Kehidupan Siswa Kelas VII Mtsn Karangawen”.

Sulaiman,2015, “Pengaruh Penggunaan Animasi Berbasis Konsep Geometri Pada

Model pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share”, Jurnal e-DuMath,
Vol. 1 No. 2.

Sulastri,2014, “Pemanfaatan Media Animasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Siswa Pada Mata Pelajaran PKn di Kelas IV SDN 1 Toili”, Jurnal Kreatif
Tadulako Online, Vol. 4, No. 11.

Syaifuddin, 2012, Anatomi Fisiologi untuk Keperawatan dan Kebidanan Edisi 4,

Jakarta: EGC.

Subadi, 2013, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Animasi

Melalui ModelPembelajaran Cooperative Learning Metode Stad Pada
Materi Pokok BangunRuang Sisi Datar Bagi Siswa”,Jurnal Pendidikan
Ekonomi IKIP Veteran Semarang, Vol. 01 No. 01.

Tambayong, 1999, Anatomi dan Fisiologi Untuk Keperawatan. Jakarta: Penerbit

buku kedokteran EGC.

Tri Suwarno Handoko Noviyanto et al, 2015, ”Penggunaan Media Animasi Sistem
Pernapasan Manusia untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi”, Edusains.

Widodo, 2013, “Peningkatan Aktivitas Belajar Dan hasil Belajar Siswa Dengan
Metode Problem Based Learning pada Siswa Kelas VIIA MTs Negeri
Donomulyo Kulon Progo Tahun Pelajaran 2012/2013, Jurnal Fisika
Indonesia, Vol. 17, No. 49.

Widya Sari, 2012, “Penggunaan Media Animasi Terhadap Aktivitas Belajar Siswa di
SMP 2 Surakarta”, Jurnal Pendidikan Indonesia, Vol.I, No. 2.

W. S. Poerwadarminta, 1992, Kamus Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.

 53

REFERENSI ONLINE

Azure12,2016,http://jakunamige.blogspot.co.id/2016/10/pengetahuanlidah.html,(onli
ne), di akses 12 Februari 2018.

EdiRiyanshah,2017,BiologiPengetahuan,http://www.kawalgurita.com/2017/06/sistem
pernapasan-pada-manusia.html?m=(online), di akses 23 Desember 2017.

Guru Pintar, 2016http://gurupintar.com/threads/jelaskan-bagian-bagian-membentuk-

paru-paru manusia.6111/(online), di akses5 Januari 2018.

Heri Sasrawan, 2015, https://hedisasrawan.blogspot.co.id/2015/05/3-fungsi-trakea-

pada-sistem-pernapasan.html(online), di akses 12 desember 2017.

Kakakpintar,2015,http://kakakpintar.com/fungsi-laring-pengertian-dananatomilaring-
pada-manusia/,(online), di akses 15 Desember 2017.

Yasri,2015,http://genggaminternet.com/mekanismepernapasandadadanperut/(online),
di akses 12 Desember 2017.

53
 58

Lampiran 5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
(Kelas Kontrol)

1. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : MTsN 3 Pidie Jaya
Kelas : VIII
Semester : Genap/II
Mata Pelajaran : IPA
Materi Pokok : Sistem Pernapasan Manusia
Jumlah Pertemuan : 2 kali pertemuan

2. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
 59

3. Kompetensi Dasar
3.9 Menganalisis sistem pernapasan pada manusia dan memahami gangguan
pada sistem pernapasan, serta upaya menjaga kesehatan sistem
pernapasan.
4.9 Menyajikan karya tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan.

4. Indikator
3.9.1 Menyebutkan organ sistem pernapasan manusia
3.9.2 Menghubungkan organ sistem pernapasan manusia dengan fungsinya
3.9.3 Menjelaskan proses pernapasan pada manusia
3.9.4 Membedakan macam-macam mekanisme pernapasan pada manusia
3.9.5 Menganalisis faktor yang mempengaruhi frekuensi pernapasan manusia
3.9.6 Mengidentifikasi beberapa penyakit atau kelainan pada sistem
pernapasan manusia
4.9.1 Melakukan pengamatan pada slide
4.9.2 Mengumpulkan lembar kerja peserta didik

5. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menyebutkan organ sistem pernapasan manusia
2. Peserta didik mampu menghubungkan organ sistem pernapasan manusia
dengan fungsinya
3. Peserta didik mampu menjelaskan proses pernapasan pada manusia
4. Peserta didik mampu membedakan macam-macam mekanisme
pernapasan pada manusia
5. Peserta didik menganalisis faktor yang mempengaruhi frekuensi
pernapasan manusia
6. Peserta didik mampu mengidentifikasi beberapa penyakit atau kelainan
pada sistem pernapasan manusia
 60

7. Peserta didik mengamati pada slide

8. Peserta didik mengumpulkan lembar kerja

6. Materi Pembelajaran
1. Organ-organ dalam sistem pernapasan manusia meliputi:
a. Rongga Hidung
b. Faring (tekak)
c. Laring (pangkal tenggorokan)
d. Trakea (batang tenggorokan)
e. Pulmo (paru-paru)
2. Proses Sistem Pernapasan pada Manusia
3. Jenis-Jenis Pernapasan Pada Manusia
a. Pernapasan Dada
b. Pernapasan Perut
4. Frekuensi pernapasan
5. Penyakit atau Kelainan pada Sistem Pernapasan Manusia.

7. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama

Kegiatan Tahap Kegiatan Inti Alokasi

Pembelajaran waktu
 Membuka pembelajaran
dengan salam dan guru
menyapa siswa.
Apersepsi  Guru mengkondisikan kelas. 10 menit
Pendahuluan
 Guru mengajak siswa berdoa
sebelum belajar.
 Guru mengabsen siswanya
 61

 Guru memberikan soal (pre-

test) kepada peserta didik
Pre-test  Peserta didik menjawab soal 30 menit

(pre-test) yang diberikan oleh

guru
 Guru melakukan motivasi
dengan mengajukan
pertanyaan yang relevan
(“setelah kalian melakukan
olahraga akan terasa capek,
bagaimanakah yang terjadi
pada saat kalian bernapas?”).
 Guru menyampaikan materi
Motivasi dan tujuan pembelajaran. 50 menit

 Guru menjelaskan materi

menggunakan slide mengenai
materi sistem pernapasan
Kegiatan Inti
manusia
 Peserta didik menulis catatan
mengenai materi sistem
pernapasan manusia yang
telah di jelaskan oleh guru
 Guru membimbing peserta
didik membentuk 4
Mengamati kelompok dengan jumlah
50 menit
anggota ada 6 atau 7 orang.
 Guru membagi LKPD pada
peserta didik per kelompok
 62

 Peserta didik mengerjakan

Mengumpulkan LKPD yang dibagikan oleh
informasi
guru
 Peserta didik mendiskusikan
hasil pengamatan dalam
kelompok
 Peserta didik
mengkomunikasikan
Mengolah
bersama kawan.
informasi  Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusinya
 Guru memberikan apresiasi
kepada kelompok yang maju
pertama dan benar tugas dari
LKPD
 Peserta didik bersama guru
Simpulan
membuat kesimpulan
20
 Guru bertanya kepada
Penutup
beberapa peserta didik untuk menit
Refleksi
mengetahui pemahaman
peserta didik
 63

Pertemuan kedua

Kegiatan Tahap Kegiatan Inti Alokasi

Pembelajaran waktu
 Membuka pembelajaran
dengan salam dan guru
menyapa siswa.
Apersepsi  Guru mengkondisikan kelas. 10 menit
Pendahuluan
 Guru mengajak siswa berdoa
sebelum belajar.
 Guru mengabsen siswa.
 Guru melakukan motivasi
dengan mengajukan
pertanyaan yang relevan
(“setelah kalian belajar
tentang sistem pernapasan,
apa saja yang kalian
ketahui?”).
 Siswa menjawab pertanyaan
dari guru
Motivasi 40 menit
Kegiatan Inti  Guru tujuan pembelajaran.

 Guru menjelaskan
menggunakan slide tentang
materi kelainan pada sistem
pernapasan manusia
 Peserta didik menulis
mengenai materi kelainan dan
gangguan pada sistem
pernapasan manusia
 64

 Guru membimbing peserta

didik membentuk 4

Mengamati kelompok dengan jumlah

anggota ada 6-7 orang
perkelompok.
 Guru membagi LKPD pada
peserta didik per kelompok.
 Peserta didik mengerjakan
Mengumpulkan LKPD dibagikan oleh guru
informasi

 Peserta didik mendiskusikan

hasil pengamatan dalam 30 menit

kelompok
 Peserta didik
mengkomunikasikan
Mengolah
bersama kawan.
informasi  Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusinya
 Guru memberikan apresiasi
kepada kelompok yang maju
pertama dan benar tugas dari
LKPD
 Peserta didik bersama guru
Simpulan
membuat kesimpulan 40
Penutup  Guru memberikan soal post-
menit
Evaluasi test tentang materi sistem
pernapasan manusia
 65

8. Sumber Belajar

1. Jati Wijaya, 2007, Aktif Biologi Pelajaran Biologi untuk SMA/MA, Jakarta:
Ganeca Exact.
2. Mikrajuddin Abdullah, dkk, 2006, IPA TERPADU SMP dan MTs Jilid 2A,
Jakarta: Erlangga.
3. Pearce Evelyn C, 2006, Anatomi dan Fisiologi untuk Paramedis, Jakarta: PT
Gramedia.
4. Syaifuddin, 2012, Anatomi Fisiologi untuk Keperawatan dan Kebidanan Edisi
4, Jakarta: EGC.
5. Tambayong, 1999, Anatomi dan Fisiologi Untuk Keperawatan. Jakarta: Penerbit
buku kedokteran EGC.

9. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran: Diskusi dan ceramah

10. Media Pembelajaran

1. Media Pembelajaran:
a. Buku paket
b. Proyektor(slide)
c. LKPD
 66

11. Penilaian Hasil Belajar

1. Tehnik penilaian : Tes tertulis
2. Bentuk instrument : Soal pretest dan posttest

Banda Aceh, Maret 2018

Peneliti

Hayatun Nufus
Nim. 281324941
 67

Lampiran 6
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
(Kelas Eksperimen)

1. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : MTsN 3 Pidie Jaya
Kelas : VIII
Semester : Genap/II
Mata Pelajaran : IPA
Materi Pokok : Sistem Pernapasan Manusia
Jumlah Pertemuan : 2 kali pertemuan

2. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
 68

3. Kompetensi Dasar
3.9 Menganalisis sistem pernapasan pada manusia dan memahami gangguan
pada sistem pernapasan, serta upaya menjaga kesehatan sistem
pernapasan.
4.9 Menyajikan karya tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan.

4. Indikator
3.9.1 Menyebutkan organ sistem pernapasan manusia
3.9.2 Menghubungkan organ sistem pernapasan manusia dengan fungsinya
3.9.3 Menjelaskan proses pernapasan pada manusia
3.9.4 Membedakan macam-macam mekanisme pernapasan pada manusia
3.9.5 Menganalisis faktor yang mempengaruhi frekuensi pernapasan manusia
3.9.6 Mengidentifikasi beberapa penyakit atau kelainan pada sistem
pernapasan manusia
4.9.1 Melakukan pengamatan media animasi dan slide
4.9.2 Mengumpulkan lembar kerja peserta didik

5. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menyebutkan organ sistem pernapasan manusia
2. Peserta didik mampu menghubungkan organ sistem pernapasan manusia
dengan fungsinya
3. Peserta didik mampu menjelaskan proses pernapasan pada manusia
4. Peserta didik mampu membedakan macam-macam mekanisme
pernapasan pada manusia
5. Peserta didik menganalisis faktor yang mempengaruhi frekuensi
pernapasan manusia
6. Peserta didik mampu mengidentifikasi beberapa penyakit atau kelainan
pada sistem pernapasan manusia
7. Peserta didik mengamati media animasi dan slide
 69

8. Peserta didik mengumpulkan lembar kerja

6. Materi Pembelajaran
1. Organ-organ dalam sistem pernapasan manusia meliputi:
a. Rongga Hidung
b. Faring (tekak)
c. Laring (pangkal tenggorokan)
d. Trakea (batang tenggorokan)
e. Pulmo (paru-paru)
2. Proses Sistem Pernapasan pada Manusia
3. Jenis-Jenis Pernapasan Pada Manusia
a. Pernapasan Dada
b. Pernapasan Perut
4. Frekuensi pernapasan
5. Penyakit atau Kelainan pada Sistem Pernapasan Manusia.

7. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Kegiatan Tahap Kegiatan Inti Alokasi
Pembelajaran waktu
 Membuka pembelajaran
dengan salam dan guru
menyapa siswa.
Apersepsi  Guru mengkondisikan kelas. 10 menit
Pendahuluan
 Guru mengajak siswa berdoa
sebelum belajar.
 Guru mengabsen siswa.
 Guru memberikan soal (pre-
Pre-test 30 menit
test) kepada peserta didik
 70

 Peserta didik menjawab soal

(pre-test) yang diberikan
oleh guru
 Guru melakukan motivasi
dengan mengajukan
pertanyaan yang relevan
(“setelah kalian melakukan
olahraga akan terasa capek,
bagaimanakah yang terjadi
pada saat kalian
bernapas?”).
 Guru menyampaikan judul
dan tujuan pembelajaran.
Motivasi  Guru menjelaskan mengenai 50 menit

materi dengan menggunakan

slide tentang materi sistem
Kegiatan Inti
pernapasan manusia
 Guru memperlihatkan video
animasi sistem sistem
pernapasan pada manusia
 Peserta didik menulis
catatan mengenai materi
sistem pernapasan manusia
yang di jelaskan oleh guru
 Guru membimbing peserta
Mengamati
didik membentuk 4
50 menit
kelompok dengan jumlah
anggota ada 6-7 orang
 71

perkelompok.
 Guru membagi LKPD pada
peserta didik per kelompok.
 Peserta didik mengerjakan
Mengumpulkan
informasi LKPD dibagikan oleh guru
 Peserta didik
mendiskusikan hasil
pengamatan dalam
kelompok
 Peserta didik
Mengolah mengkomunikasikan
bersama kawan.
informasi
 Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusinya
 Guru memberikan apresiasi
kepada kelompok yang
maju pertama dan benar
tugas dari LKPD
 Peserta didik bersama guru
Simpulan
membuat kesimpulan
20
 Guru bertanya kepada
Penutup
beberapa peserta didik menit
Refleksi
untuk mengetahui
pemahaman peserta didik
 72

Pertemuan kedua

Kegiatan Tahap Kegiatan Inti Alokasi

Pembelajaran waktu
 Membuka pembelajaran
dengan salam dan guru
menyapa siswa.
Apersepsi  Guru mengkondisikan kelas. 10 menit
Pendahuluan
 Guru mengajak siswa berdoa
sebelum belajar.
 Guru mengabsen siswa.
 Guru melakukan motivasi
dengan mengajukan
pertanyaan yang relevan
(“setelah kalian belajar
tentang sistem pernapasan,
apa saja yang kalian
ketahui?”).
 Siswa menjawab pertanyaan
dari guru
Motivasi 40 menit
Kegiatan Inti  Guru menulis tujuan
pembelajaran.
 Guru menjelaskan mengenai
materi dengan menggunakan
slide tentang materi kelainan
pada sistem pernapasan
manusia
 Guru memperlihatkan video
animasi mengenai penyakit
 73

yang berkaitan dengan

sistem pernapasan pada
manusia
 Peserta didik menulis materi
kelainan pada sistem
pernapasan manusia
 Guru membimbing peserta
didik membentuk 4

Mengamati kelompok dengan jumlah

anggota ada 6-7 orang
perkelompok.
 Guru membagi LKPD pada
peserta didik per kelompok.
 Peserta didik mengerjakan
Mengumpulkan
informasi LKPD dibagikan oleh guru
 Peserta didik
mendiskusikan hasil 30 menit
pengamatan dalam
kelompok
 Peserta didik
Mengolah
mengkomunikasikan
informasi bersama kawan.
 Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusinya
 Guru memberikan apresiasi
kepada kelompok yang
maju pertama dan benar
 74

tugas dari LKPD

 Peserta didik bersama guru

Simpulan
membuat kesimpulan 40
Penutup  Guru memberikan soal
menit
Evaluasi post-test tentang materi
sistem pernapasan manusia

8. Sumber Belajar

1. Jati Wijaya, 2007, Aktif Biologi Pelajaran Biologi untuk SMA/MA, Jakarta:
Ganeca Exact.
2. Mikrajuddin Abdullah, dkk, 2006, IPA TERPADU SMP dan MTs Jilid 2A,
Jakarta: Erlangga.
3. Pearce Evelyn C, 2006, Anatomi dan Fisiologi untuk Paramedis, Jakarta: PT
Gramedia.
4. Syaifuddin, 2012, Anatomi Fisiologi untuk Keperawatan dan Kebidanan Edisi
4, Jakarta: EGC.
5. Tambayong, 1999, Anatomi dan Fisiologi Untuk Keperawatan. Jakarta: Penerbit
buku kedokteran EGC.

9. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran: Diskusi dan ceramah

10. Media Pembelajaran

1. Media Pembelajaran:
a. Buku paket
b. Proyektor(slide)
c. Media animasi
d. LKPD
 75

11. Penilaian Hasil Belajar

1. Tehnik penilaian : Tes tertulis
2. Bentuk instrument : Soal Pre-test dan Pos-test

Banda Aceh, Maret 2018

Peneliti

Hayatun Nufus
Nim. 281324941
 76

Lampiran 7
LKPD (LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)
(Pertemuan I)

Kelompok :
Nama Anggota : 1.
2.
3.
4.
5.
6.

Kelas :

A. Indikator

3.9.1 Menyebutkan organ sistem pernapasan manusia

3.9.2 Menghubungkan organ sistem pernapasan manusia dengan fungsinya
3.9.3 Menjelaskan proses pernapasan pada manusia
B. Petunjuk Soal
a. Diskusikan dan jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat dan benar
dengan masing-masing anggota kelompok yang telah dibagikan
b. Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas

1. Isilah tabel di bawah ini

No Organ Pernafasan Fungsi

2. Bagaimanakah proses pernapasan pada manusia? Jelaskan!

 77

Lampiran 8
LKPD (LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)
(Pertemuan II)

Kelompok :
Nama Anggota : 1.
2.
3.
4.
5.
6.

Kelas :

A. Indikator

3.9.4 Membedakan macam-macam mekanisme pernapasan pada manusia

3.9.5 Menganalisis faktor yang mempengaruhi frekuensi pernapasan manusia
3.9.6 Mengidentifikasi beberapa penyakit atau kelainan pada sistem
pernapasan manusia

B. Petunjuk Soal
a. Diskusikan dan jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat dan benar
dengan masing-masing anggota kelompok yang telah dibagikan
b. Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas

1. Sebutkan 2 mekanisme pernapasan pada manusia? Jelaskan!

2. Sebutkan dan jelaskan 3 saja faktor yang mempengaruhi frekuensi
pernapasan manusia
 78

3. Sebutkan penyakit pada sistem pernapasan pada manusia? Jelaskan! (Isi

dalam tabel di bawah ini)
No Penyakit Penyebab
Lampiran 9

Kunci Jawaban LKPD Pertemuan I dan Pertemuan II

Kunci Jawaban LKPD Pertemuan I

1. Organ pernapasan beserta fungsinya

No Organ Pernafasan Fungsi

1. Rongga hidung Sebagai jalan masuk oksigen untuk pernapasan, dan
jalan keluar karbon dioksida serta uap air sisa
pernapasan
2. Faring sebagai jalan bagi udara dan makanan serta ruang
getar untuk menghasilkan suara
3. Laring Sebagai sebagai tempat melekatnya selaput atau pita
suara
4. Trakea Sebagai tempat menahan dan mengeluarkan kotoran
yang terbawa oleh udara agar tidak masuk ke paru-
paru dan dikeluarkan melalui bersin
5. Pulmo Sebagai pertukaran udara pernapasan CO2 dengan
O2
6. Bronkus Untuk membawa udara menuju paru-paru kiri dan
kanan

2. Proses pernapasan pada manusia

Proses pernapasan pada manusia dimulai melalui rongga hidung, udara yang
masuk laring, dari laring menuju ke trakea, kemudian masuk ke paru-paru di
dalam paru-paru ada bronkus di dalam bronkus ada bronkiolus dan di dalam
bronkiolus adanya alveolus yaitu berupa gelembung udara yang berikatan
dengan darah dan terjadinya pertukaran udara O2 dengan CO2.

79
Kunci Jawaban LKPD Pertemuan II

1. 2 mekanisme pernapasan pada manusia

a. Pernapasan dada adalah pernapasan yang melibatkan otot antartulang
rusuk. Mekanismenya dapat dibedakan sebagai berikut.

1. Fase inspirasi. Fase ini berupa berkontraksinya otot antartulang rusuk

sehingga rongga dada membesar, akibatnya tekanan dalam rongga dada
menjadi lebih kecil daripada tekanan di luar sehingga udara luar yang kaya
oksigen masuk.
2. Fase ekspirasi. Fase ini merupakan fase relaksasi atau kembalinya otot antara
tulang rusuk ke posisi semula yang dikuti oleh turunnya tulang rusuk sehingga
rongga dada menjadi kecil. Sebagai akibatnya, tekanan di dalam rongga dada
menjadi lebih besar daripada tekanan luar, sehingga udara dalam rongga dada
yang kaya karbon dioksida.

b. Pernapasan perut adalah pernapasan yang melibatkan otot diafragma.

Mekanismenya dapat dibedakan sebagai berikut.

1. Fase inspirasi. Fase ini berupa berkontraksinya otot diafragma sehingga

rongga dada membesar, akibatnya tekanan dalam rongga dada menjadi lebih
kecil daripada tekanan di luar sehingga udara luar yang kaya oksigen masuk.
2. Fase ekspirasi. Fase ini merupakan fase relaksasi atau kembalinya otot
diaframa ke posisi semula yang dikuti oleh turunnya tulang rusuk sehingga
rongga dada menjadi kecil. Sebagai akibatnya, tekanan di dalam rongga dada
menjadi lebih besar daripada tekanan luar, sehingga udara dalam rongga dada
yang kaya karbon dioksida keluar.

2. Faktor yang mempengaruhi frekuensi pernapasan manusia

a. Usia : Balita memiliki frekuensi pernapasan lebih cepat dibandingkan
manula. Semakin bertambah usia, intensitas pernapasan akan semakin
menurun.
b. Jenis kelamin : Laki-laki memiliki frekuensi pernapasan lebih cepat
dibandingkan perempuan.
c. Suhu tubuh : Semakin tinggi suhu tubuh (demam) maka frekuensi
pernapasan akan semakin cepat.
d. Posisi tubuh : Frekuensi pernapasan meningkat saat berjalan atau
berlari dibandingkan posisi diam. Frekuensi pernapasan posisi berdiri
lebih cepat dibandingkan posisi duduk. Frekuensi pernapasan posisi
tidur terlentar lebih cepat dibandingkan posisi tengkurap.
e. Aktivitas : Semakin tinggi aktivitas, maka frekuensi pernapasan akan
semakin cepat.

80
3. Penyakit pada sistem pernapasan pada manusia
No Penyakit Penyebab
1. Asma Gangguan pada organ pernapasan berupa
penyempitan saluran pernapasan akibat reaksi
terhadap suatu rangsangan tertentu
2. Bronkhitis Suatu peradangan pada bronkus (saluran udara ke
paru-paru
3. Influenza Penyakit menular yang disebabkan oleh virus
influenza
4. TBC Di sebabkan oleh udara yang tercemar dengan
bakteri Mikobakterium tuberkulosa yang
dilepaskan pada saat penderita TBC batuk
5. Emfisema Disebabkan karena hilangnya elastisitas alveolus.
6. Kanker paru- Penyebab utamanya adalah asap rokok yang
paru mengandung banyak zat beracun dan dihisap
masuk ke paru-paru dan telah terakumulasi selama
puluhan tahun menyebabkan mutasi pada sel
saluran napas dan menyebabkan terjadinya sel
kanker
7. Pneumonia Infeksi yang terjadi pada jaringan paru (parenkim)
yang disebabkan oleh bakteri, virus atau jamur

81
Lampiran 10

Soal Pre-Test

Nama :

Kelas :

Petunjuk Soal

Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda(x) pada jawaban
huruf a, b, c atau d!

1. Proses memasukkan udara dari lingkungan luar ke dalam tubuh dan

mengeluarkan udara sisa dari dalam tubuh ke lingkungan disebut….
a. benapas c. ekskresi
b. bercerna d. koordinasi

2. Urutan alat pernapasan dari luar ke dalam pada manusia adalah….

a. faring-tenggorokan-bronkiolus-bronkus-alveolus
b. faring-kerongkongan-bronkus-bronkiolus-alveolus
c. tenggorokan-faring-bronkus-bronkiolus-alveolus
d. faring-tenggorokan-bronkus-bronkiolus-alveolus

3. Pada saluran pernapasan ada bagian yang berhubungan dengan saluran

pencernaan. Bagian tersebut adalah….
a. faring c. glottis
b. laring d. epiglotis

4. Bagian paru–paru yang secara fungsional melaksanakan fungsi pertukaran gas

adalah….
a. bronkus c. alveolus
b. bronkiolus d. pleura

5. Rongga yang memiliki jalan masuk oksigen untuk pernapasan, dan jalan keluar
karbon dioksida serta uap air sisa pernapasan adalah….
a. mulut c. telinga
b. hidung d. kulit

82
6. Dalam respirasi pada manusia, oksigen diedarkan oleh….
a. darah c. eritrosit
b. leukosit d. plasma darah

7. Struktur organ pernapasan yang merupakan percabangan saluran menuju paru-

paru kanan dan kiri adalah….
a. bronkus c. alveoli
b. bronkiolus d. trakea
8. Pada manusia terdapat dua proses pernapasan, yaitu pernapasan dada dan
pernapasan perut. Pada pernapasan dada, otot yang berkontraksi adalah….
a. pengangkat tulang rusuk dan otot diafragma
b. diafragma dan otot antar tulang rusuk
c. otot antar tulang rusuk dan pengangkat tulang rusuk
d. diafragma, tulang pengangkat rusuk, dan otot antar tulang rusuk

9. Proses pernapasan akan terus berlangsung dengan baik jika alveolus berada dalam
posisi....
a. rendah CO2 dan rendah uap air c. tinggi CO2 dan rendah O2
b. rendah CO2 dan tinggi O2 d. tinggi CO2 dan rendah uap air

10. Sewaktu mengeluarkan napas, otot tulang rusuk berelaksasi, tulang dada turun
sehingga rongga dada mengecil, berarti tekanan udara membesar dan udara
keluar dari paru-paru. Pernapasan ini disebut….
a. pernapasan dalam c. pernapasan perut
b. pernapasan luar dan dalam d. pernapasan dada

11. Perbedaan antara pernapasan eksternal dengan pernapasan internal adalah….

a. pernapasan eksternal adalah pertukaran O2 dan CO2 di paru-paru,
pernapasan internal pertukaran O2 dan CO2 di sel-sel tubuh
b. pernapasan eksternal terjadi pada sel tubuh, pernapasan internal terjadi di
paru-paru
c. pernapasan eksternal ialah pertukaran O2 dan CO2 di arteri, pernapasan
internal pertukaran O2 dan CO2 di vena
d. pernapasan eksternal adalah pertukaran O2 dan CO2 di dalam pembuluh
darah, pernapasan internal pertukaran O2 dan CO2 di paru-paru

83
12. Pada manusia pemasukan udara pernapasan terjadi apabila....
a. otot antartulang rusuk dalam dan diafragma berkontraksi
b. otot perut dan otot antar tulang rusuk luar berkontraksi
c. otot antartulang rusuk luar dan otot diafragma berkontraksi
d. otot diafragma berkontraksi dan otot antartulang rusuk luar berkontraksi

13. Kontraksi otot antar rusuk pada proses pernapasan manusia menyebabkan….
a. tulang-tulang rusuk terangkat, rongga dada membesar, dan terjadi inspirasi
b. tulang-tulang rusuk terangkat, rongga dada membesar, dan terjadi ekspirasi
c. tulang-tulang rusuk mengendur, rongga dada membesar, dan terjadi
inspirasi
d. tulang-tulang rusuk mengendur, rongga dada mengecil, dan terjadi inspirasi
14. Yang dimaksud dengan pernapasan eksternal adalah….
a. pertukaran oksigen di udara bebas dengan udara dalam rongga hidung
b. pertukaran udara bebas dengan udara dalam darah
c. pertukaran O2 dari udara bebas dengan CO2 dalam rongga paru-paru
d. pertukaran oksigen dalam darah dengan CO2 dalam jaringan

15. Faktor-faktor yang mempengaruhi frekuansi pernapasan manusia, kecuali….

a. suhu tubuh c. usia
b. posisi tubuh d. tidur

16. Semakin tinggi aktivitas, maka frekuensi pernapasan akan semakin….

a. lambat c. lama
b. cepat d. sedikit

17. Intensitas memasukkan atau mengeluarkan udara per menit, dari dalam ke luar
tubuh atau dari luar ke dalam tubuh disebut….
a. bernapas c. ekskresi
b. frekuensi pernapasan d. koordinasi

18. Penyakit pada sistem pernapasan, kecuali….

a. maag c. asma
b. TBC d. bronchitis

84
19. Peradangan pada bronkus (saluran yang membawa udara menuju paru-paru)
disebut penyakit….
a. bronkitis c. asma
b. kanker paru-paru d. pneumonia

20. Penyakit spesifik yang disebabkan oleh bakteri Mycobacterium tuberculosae

adalah….
a. asma
b. TBC
c. kanker paru-paru
d. bronkitis

85
Kunci Jawaban Pre –Test

1. A. bernapas
2. D. faring-tenggorokan-bronkus-bronkiolus-alveolus
3. D. epiglotis
4. C. alveolus
5. B. hidung
6. A. darah
7. A. bronkus
8. B. diafragma dan otot antar tulang rusuk
9. B. rendah CO2 dan tinggi O2
10. D. pernapasan dada
11. A. pernapasan eksternal adalah pertukaran O2 dan CO2 di paru-paru,
pernapasan internal pertukaran O2 dan CO2 di sel-sel tubuh
12. A. otot antartulang rusuk dalam dan diafragma berkontraksi
13. A. tulang-tulang rusuk terangkat, rongga dada membesar, dan terjadi inspirasi
14. C. pertukaran O2 dari udara bebas dengan CO2 dalam rongga paru-paru
15. D. tidur
16. B. cepat
17. B. frekuensi pernapasan
18. A. maag
19. A. bronkitis
20. B. TBC

86
 87

Lampiran 11

Soal Post-Test

Nama :

Kelas :

Petunjuk Soal

Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda (x) pada
jawaban huruf a, b, c atau d!

1. Urutan alat pernapasan dari luar ke dalam pada manusia adalah….

a. faring-tenggorokan-bronkiolus-bronkus-alveolus
b. faring-kerongkongan-bronkus-bronkiolus-alveolus
c. tenggorokan-faring-bronkus-bronkiolus-alveolus
d. faring-tenggorokan-bronkus-bronkiolus-alveolus

2. Proses memasukkan udara dari lingkungan luar ke dalam tubuh dan

mengeluarkan udara sisa dari dalam tubuh ke lingkungan disebut….
a. benapas c. ekskresi
b. bercerna d. koordinasi

3. Bagian paru–paru yang secara fungsional melaksanakan fungsi pertukaran gas

adalah….
a. bronkus c. alveolus
b. bronkiolus d. pleura

4. Pada saluran pernapasan ada bagian yang berhubungan dengan saluran

pencernaan. Bagian tersebut adalah….
a. faring c. glottis
b. laring d. epiglotis

5. Dalam respirasi pada manusia, oksigen diedarkan oleh….

a. darah c. eritrosit
b. leukosit d. plasma darah
 88

6. Rongga yang memiliki jalan masuk oksigen untuk pernapasan, dan jalan keluar
karbon dioksida serta uap air sisa pernapasan adalah….
a. mulut c. telinga
b. hidung d. kulit

7. Pada manusia terdapat dua proses pernapasan, yaitu pernapasan dada dan
pernapasan perut. Pada pernapasan dada, otot yang berkontraksi adalah….
a. pengangkat tulang rusuk dan otot diafragma
b. diafragma dan otot antar tulang rusuk
c. otot antar tulang rusuk dan pengangkat tulang rusuk
d. diafragma, tulang pengangkat rusuk, dan otot antar tulang rusuk

8. Sewaktu mengeluarkan napas, otot tulang rusuk berelaksasi, tulang dada turun
sehingga rongga dada mengecil, berarti tekanan udara membesar dan udara
keluar dari paru-paru. Pernapasan ini disebut….
a. pernapasan dalam c. pernapasan perut
b. pernapasan luar dan dalam d. pernapasan dada

9. Perbedaan antara pernapasan eksternal dengan pernapasan internal adalah….

a. pernapasan eksternal adalah pertukaran O2 dan CO2 di paru-paru,
pernapasan internal pertukaran O2 dan CO2 di sel-sel tubuh
b. pernapasan eksternal terjadi pada sel tubuh, pernapasan internal terjadi di
paru-paru
c. pernapasan eksternal ialah pertukaran O2 dan CO2 di arteri, pernapasan
internal pertukaran O2 dan CO2 di vena
d. pernapasan eksternal adalah pertukaran O2 dan CO2 di dalam pembuluh
darah, pernapasan internal pertukaran O2 dan CO2 di paru-paru

10. Struktur organ pernapasan yang merupakan percabangan saluran menuju paru-
paru kanan dan kiri adalah….
a. bronkus c. alveoli
b. bronkiolus d. trakea

11. Proses pernapasan akan terus berlangsung dengan baik jika alveolus berada
dalam posisi....
a. rendah CO2 dan rendah uap air c. tinggi CO2 dan rendah O2
b. rendah CO2 dan tinggi O2 d. tinggi CO2 dan rendah uap air
 89

12. Yang dimaksud dengan pernapasan eksternal adalah….

a. pertukaran oksigen di udara bebas dengan udara dalam rongga hidung
b. pertukaran udara bebas dengan udara dalam darah
c. pertukaran O2 dari udara bebas dengan CO2 dalam rongga paru-paru
d. pertukaran oksigen dalam darah dengan CO2 dalam jaringan

13. Pada manusia pemasukan udara pernapasan terjadi apabila....

a. otot antartulang rusuk dalam dan diafragma berkontraksi
b. otot perut dan otot antar tulang rusuk luar berkontraksi
c. otot antartulang rusuk luar dan otot diafragma berkontraksi
d. otot diafragma berkontraksi dan otot antartulang rusuk luar berkontraksi

14. Semakin tinggi aktivitas, maka frekuensi pernapasan akan semakin….

a. lambat c. lama
b. cepat d. sedikit

15. Kontraksi otot antar rusuk pada proses pernapasan manusia menyebabkan….
a. tulang-tulang rusuk terangkat, rongga dada membesar, dan terjadi inspirasi
b. tulang-tulang rusuk terangkat, rongga dada membesar, dan terjadi ekspirasi
c. tulang-tulang rusuk mengendur, rongga dada membesar, dan terjadi
inspirasi
d. tulang-tulang rusuk mengendur, rongga dada mengecil, dan terjadi inspirasi

16. Penyakit spesifik yang disebabkan oleh bakteri Mycobacterium tuberculosae

adalah….
a. asma
b. TBC
c. kanker paru-paru
d. bronkitis

17. Faktor-faktor yang mempengaruhi frekuansi pernapasan manusia, kecuali….

a. suhu tubuh c. usia
b. posisi tubuh d. tidur
 90

18. Penyakit pada sistem pernapasan, kecuali….

a. maag c. asma
b. TBC d. bronkitis

19. Intensitas memasukkan atau mengeluarkan udara per menit, dari dalam ke luar
tubuh atau dari luar ke dalam tubuh disebut….
a. bernapas c. ekskresi
b. frekuensi pernapasan d. koordinasi

20. Peradangan pada bronkus (saluran yang membawa udara menuju paru-paru)
disebut penyakit….
a. bronkitis c. asma
b. kanker paru-paru d. pneumonia
 91

Kunci Jawaban Post-Test

1. D. faring-tenggorokan-bronkus-bronkiolus-alveolus
2. A. benapas
3. C. alveolus
4. D. epiglotis
5. A. darah
6. B. hidung
7. B. diafragma dan otot antar tulang rusuk
8. D. pernapasan dada
9. A. pernapasan eksternal adalah pertukaran O2 dan CO2 di paru-paru,
pernapasan internal pertukaran O2 dan CO2 di sel-sel tubuh
10. A. bronkus
11. B. rendah CO2 dan tinggi O2
12. C. pertukaran O2 dari udara bebas dengan CO2 dalam rongga paru-paru
13. A. otot antartulang rusuk dalam dan diafragma berkontraksi
14. B. cepat
15. A. tulang-tulang rusuk terangkat, rongga dada membesar, dan terjadi inspirasi
16. B. TBC
17. D. tidur
18. A. maag
19. B. frekuensi pernapasan
20. A. bronkitis
 92

Lampiran 12

TABEL VALIDASI SOAL

Nama Sekolah : MTsN 3 Pidie Jaya

Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas/Semester : VIII/II

Materi Pokok/Topik : Sistem Pernapasan Manusia

Kompetensi Inti : 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

Kompetensi Dasar : 3.9 Menganalisis sistem pernapasan pada manusia dan memahami gangguan pada sistem pernapasan, serta
upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan

Indikator No Soal Jawaban Ranah Kognitif

C1 C2 C3 C4 C5 C6
3.9.1 Menyebutkan 1 1. Proses memasukkan udara dari lingkungan A √
organ sistem luar ke dalam tubuh dan mengeluarkan udara
pernapasan sisa dari dalam tubuh ke lingkungan
manusia
disebut….
a. benapas
b. bercerna
c. ekskresi
d. koordinasi
2 2. Urutan alat pernapasan dari luar ke dalam D √
pada manusia adalah….
a. faring-tenggorokan-bronkiolus-bronkus-
alveolus
 93

b. faring-kerongkongan-bronkus-bronkiolus-
alveolus
c. tenggorokan-faring-bronkus-bronkiolus-
alveolus
d. faring-tenggorokan-bronkus-bronkiolus-
alveolus
3 3. Pada saluran pernapasan ada bagian yang D √
berhubungan dengan saluran pencernaan.
Bagian tersebut adalah….
a. Faring
b. Laring
c. Glottis
d. epiglotis
3.9.2 Menghubungkan 4 4. Bagian paru–paru yang secara fungsional C √
organ sistem melaksanakan fungsi pertukaran gas adalah….
pernapasan a. bronkus
manusia dengan b. bronkiolus
fungsinya c. alveolus
d. pleura
5 5. Rongga yang memiliki jalan masuk oksigen B √
untuk pernapasan, dan jalan keluar karbon
dioksida serta uap air sisa pernapasan
adalah….
a. mulut
b. hidung
c. telinga
d. kulit
6 6. Dalam respirasi pada manusia, oksigen A √
diedarkan oleh….
a. darah
b. leukosit
c. eritrosit
d. plasma darah
 94

7 7. Struktur organ pernapasan yang merupakan A √

percabangan saluran menuju paru-paru kanan
dan kiri adalah ….
a. Bronkus
b. Bronkiolus
c. Alveoli
d. Trakea
3.9.3 Menjelaskan 8 8. Pada manusia terdapat dua proses pernapasan, B √
proses yaitu pernapasan dada
pernapasan pada dan pernapasan perut. Pada pernapasan dada,
manusia otot yang berkontraksi adalah….
a. pengangkat tulang rusuk dan otot diafragma
b. diafragma dan otot antar tulang rusuk
c. otot antar tulang rusuk dan pengangkat tulang
rusuk
d. diafragma, tulang pengangkat rusuk, dan otot
antar tulang rusuk
9 9. Proses pernapasan akan terus berlangsung B √
dengan baik jika alveolus berada dalam
posisi....
a. rendah CO2 dan rendah uap air
b. rendah CO2 dan tinggi O2
c. tinggi CO2 dan rendah O2
d. tinggi CO2 dan rendah uap air
3.9.4 Membedakan 10 10. Sewaktu mengeluarkan napas, otot tulang D √
macam-macam rusuk berelaksasi, tulang dada turun sehingga
mekanisme rongga dada mengecil, berarti tekanan udara
pernapasan pada membesar dan udara keluar dari paru-paru.
manusia Pernapasan ini disebut….
a. pernapasan dalam
b. pernapasan luar dan dalam
c. pernapasan perut
 95

d. pernapasan dada
11 11. Perbedaan antara pernapasan eksternal dengan A √
pernapasan internal adalah….
a. pernapasan eksternal adalah pertukaran O2
dan CO2 di paru-paru, pernapasan internal
pertukaran O2 dan CO2 di sel-sel tubuh
b. pernapasan eksternal terjadi pada sel tubuh,
pernapasan internal terjadi di paru-paru
c. pernapasan eksternal ialah pertukaran O2 dan
CO2 di arteri, pernapasan internal pertukaran
O2 dan CO2 di vena
d. pernapasan eksternal adalah pertukaran O2
dan CO2 di dalam pembuluh darah,
pernapasan internal pertukaran O2 dan CO2 di
paru-paru
12 12. Pada manusia pemasukan udara pernapasan A √
terjadi apabila....
a. otot antartulang rusuk dalam dan diafragma
berkontraksi
b. otot perut dan otot antar tulang rusuk luar
berkontraksi
c. otot antartulang rusuk luar dan otot diafragma
berkontraksi
d. otot diafragma berkontraksi dan otot
antartulang rusuk luar berkontraksi
13 13. Kontraksi otot antar rusuk pada proses A √
pernapasan manusia menyebabkan….
a. tulang-tulang rusuk terangkat, rongga dada
membesar, dan terjadi inspirasi
b. tulang-tulang rusuk terangkat, rongga dada
membesar, dan terjadi ekspirasi
c. tulang-tulang rusuk mengendur, rongga dada
 96

membesar, dan terjadi inspirasi

d. tulang-tulang rusuk mengendur, rongga dada
mengecil, dan terjadi inspirasi
14 14. Yang dimaksud dengan pernapasan eksternal C √
adalah….
a. pertukaran oksigen di udara bebas dengan
udara dalam rongga hidung
b. pertukaran udara bebas dengan udara dalam
darah
c. pertukaran O2 dari udara bebas dengan CO2
dalam rongga paru-paru
d. pertukaran oksigen dalam darah dengan CO2
dalam jaringan
3.9.5 Menganalisis 15 15. Faktor-faktor yang mempengaruhi frekuansi D √
faktor yang pernapasan manusia, kecuali….
mempengaruhi a. suhu tubuh
frekuensi b. posisi tubuh
pernapasan c. usia
manusia d. tidur
16 16. Semakin tinggi aktivitas, maka frekuensi B √
pernapasan akan semakin….
a. lambat
b. cepat
c. lama
d. sedikit
17 17. Intensitas memasukkan atau mengeluarkan B √
udara per menit, dari dalam ke luar tubuh atau
dari luar ke dalam tubuh disebut….
a. bernapas
b. frekuensi pernapasan
c. ekskresi
d. koordinasi
 97

3.9.6 Mengidentifikasi 18 18. Penyakit pada sistem pernapasan, kecuali…. A √

beberapa penyakit atau a. maag
kelainan pada sistem b. TBC
pernapasan manusia c. Asma
d. Bronkitis
19 19. Peradangan pada bronkus (saluran yang A √
membawa udara menuju paru-paru) disebut
penyakit…..
a. bronkitis
b. kanker paru-paru
c. asma
d. pneumonia
20 20. Penyakit spesifik yang disebabkan oleh B √
bakteri Mycobacterium tuberculosae
adalah….
a. asma
b. TBC
c. kanker paru-paru
d. bronkitis
 98

Lampiran 13
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS PESERTA DIDIK
(Kelas Kontrol)

Kelas : VIII
Hari/Tanggal : Maret 2018
Sekolah : MTsN 3 Pidie Jaya
Petunjuk:
Observasi aktivitas belajar peserta didik dalam pembelajaran materi sistem
pernapasan manusia dengan menggunakan slide tentang sistem pernapasan manusia.
Observer mengisi kolom penskoran sesuai pedoman penskoran yang diberikan di
bawah tabel dengan member tanda cek (√ ) dengan prosedur sebagai berikut:
1. Pengamat duduk ditempat kemungkinan dapat mengamati semua aktivitas
peserta didik dalam kelas
2. Kriteria penskorannya adalah:
Skor 1 diberikan jika 1-5 peserta didik yang aktif (kurang aktif/25%)
Skor 2 diberikan jika 6-10 peserta didik yang aktif (Cukup aktif/50%)
Skor 3 diberikan jika 11-15 peserta didik yang aktif (aktif/75%)
Skor 4 diberikan jika 16-21 peserta didik yang aktif (sangat aktif/100%)

No Aspek Aktivitas Peserta Didik 1 2 3 4

Aktifitas
Pendahuluan
1 Visual Peserta didik menjawab salam dan
activities membaca doa
2 Listening Peserta didik mendengarkan tujuan
activities pembelajaran yang disampaikan oleh guru
 99

Peserta didik mendengarkan pertanyaan

3 Visual Peserta didik menjawab pertanyaan dari
activities guru
Kegiatan inti
4 Listening Peserta didik mengamati dan
activities mendengarkan penjelasan dari guru
mengenai sistem pernapasan manusia
7 Visual Peserta didik memperhatikan slide materi
activities sistem pencernaan manusia yang
ditampilkan oleh guru
8 Peserta didik bertanya apabila belum
Listening
mengerti penjelasan dari guru mengenai
activities
materi sistem pernapasan manusia
9 Motor Peserta didik duduk secara berkelompok
activities seperti yang di atur oleh guru
10 Peserta didik mendengarkan intruksi dari
Listening LKPD yang telah di bagikan oleh guru
activities Peserta didik berdiskusi tentang LKPD
sistem pernapasan manusia
11 Visual Peserta didik mempresentasikan LKPD
activities yang telah didiskusikan di dalam
kelompok
12 Listening Peserta didik mendengarkan hasil kerja
activities LKPD yang dibahas kembali oleh guru
Penutup
13 Mental Peserta didik ikut serta dalam
activities menyimpulkan materi sistem pernapasan
manusia
 100

14 Visual Peserta didik menjawab salam

activities

Pidie Jaya, .…Maret 2018

Pengamat

( )
 101

Lampiran 14
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS PESERTA DIDIK
(Kelas Eksperimen)

Kelas : VIII
Hari/Tanggal : Maret 2018
Sekolah : MTsN 3 Pidie Jaya
Petunjuk:
Observasi aktivitas belajar peserta didik dalam pembelajaran materi sistem
pernapasan manusia dengan menggunakan media animasi dan slide tentang sistem
pernapasan manusia. Observer mengisi kolom penskoran sesuai pedoman penskoran
yang diberikan di bawah tabel dengan member tanda cek (√ ) dengan prosedur
sebagai berikut:
1. Pengamat duduk ditempat kemungkinan dapat mengamati semua aktivitas
peserta didik dalam kelas
2. Kriteria penskorannya adalah:
Skor 1 diberikan jika 1-5 peserta didik yang aktif (kurang aktif/25%)
Skor 2 diberikan jika 6-10 peserta didik yang aktif (Cukup aktif/50%)
Skor 3 diberikan jika 11-15 peserta didik yang aktif (aktif/75%)
Skor 4 diberikan jika 16-21 peserta didik yang aktif (sangat aktif/100%)

No Aspek Aktivitas Peserta Didik 1 2 3 4

Aktifitas
Pendahuluan
1 Visual Peserta didik menjawab salam dan
activities membaca doa
2 Listening Peserta didik mendengarkan tujuan
 102

activities pembelajaran yang disampaikan oleh guru

Peserta didik mendengarkan pertanyaan
3 Visual Peserta didik menjawab pertanyaan dari
activities guru
Kegiatan inti
4 Listening Peserta didik mengamati dan
activities mendengarkan penjelasan dari guru
mengenai sistem pernapasan manusia
dengan menggunakan slide
7 Visual Peserta didik memperhatikan video
activities animasi sistem pernapasan manusia yang
ditampilkan oleh guru
8 Peserta didik bertanya apabila belum
Listening
mengerti penjelasan dari guru mengenai
activities
materi sistem pernapasan manusia
9 Motor Peserta didik duduk secara berkelompok
activities seperti yang di atur oleh guru
9 Peserta didik mendengarkan intruksi dari
Listening LKPD yang telah di bagikan oleh guru
10 activities Peserta didik berdiskusi tentang LKPD
sistem pernapasan manusia
11 Visual Peserta didik mempresentasikan LKPD
activities yang telah didiskusikan di dalam
kelompok
12 Listening Peserta didik mendengarkan hasil kerja
activities LKPD yang dibahas kembali oleh guru
Penutup
13 Mental Peserta didik ikut serta dalam
 103

activities menyimpulkan materi sistem pernapasan

manusia
14 Visual Peserta didik menjawab salam
activities

Pidie Jaya, .…Maret 2018

Pengamat

( )
 104

Lampiran 15

DATA AKTIVITAS BELAJAR SISWA

Tabel Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pertemuan I Kelas Kontrol

Pertemuan I
No Indikator
Aktivitas Belajar Obs Rata-
Obs I II rata % Ket
1 Visual activities 3.2 3 3.1 77.5 sangat aktif
2 Listening activities 2.4 2.6 2.5 62.5 aktif
3 Motor activities 2.2 2.4 2.3 57.5 aktif
4 Mental activities 2 2 2 50 cukup aktif
Total 9.9 61.875 aktif

Tabel Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pertemuan II Kelas Kontrol

Pertemuan II
No Indikator
Aktivitas Belajar Obs Rata-
Obs I II rata % Ket
1 Visual activities 3.2 3.2 3.2 80 aktif
2 Listening activities 2.6 2.6 2.6 65 aktif
3 Motor activities 2.6 2.8 2.7 67.5 aktif
4 Mental activities 2 2 2 50 cukup aktif
Total 10.5 65.625 aktif

Tabel Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pertemuan I Kelas Eksperimen

Pertemuan I
No Indikator
Aktivitas Belajar Rata-
Obs I Obs II rata % Ket
1 Visual activities 3.2 3.4 3.3 82.5 sangat aktif
2 Listening activities 3 3.2 3.1 77.5 sangat aktif
3 Motor activities 2.8 2.6 2.7 67.5 aktif
4 Mental activities 2 2 2 50 cukup aktif
Total 11.1 69.375 aktif
 105

Tabel Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pertemuan II Kelas Eksperimen

Pertemuan II
No
Rata-
Obs I Obs II rata % Ket
1 Visual activities 3.6 3.4 3.5 87.5 sangat aktif
2 Listening activities 3.4 3.2 3.3 82.5 sangat aktif
3 Motor activities 2.8 2.8 2.8 70 aktif
4 Mental activities 2 2 2 50 cukup aktif
Total 11.6 72.5 aktif
 106

Lampiran 16

OLAH DATA HASIL BELAJAR SISWA

Analisis Uji t

Hasil penelitian yang dilaksanakan pada siswa MTsN 3 Pidie Jaya, dengan

menggunakan metode pengolahan data yang telah ditentukan pada BAB III, maka

data diolah berdasarkan kriteria yang telah diterapkan.

Hasil belajar

Adapun yang diperoleh dari hasil penelitian adalah sebagai berikut:

Tabel 4.3 Hasil pre-test dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol di MTsN 3
Pidie Jaya.

Kelas
Kelas kontrol eksperimen
Pre- Post- Pre- Post- N-
Siswa Test Test Gain(d) N-Gain Test Test Gain(d) Gain
X1 40 70 30 0.50 10 80 70 0.77
X2 40 50 10 0.16 20 95 75 0.93
X3 45 55 10 0.18 35 85 50 0.76
X4 35 55 20 0.30 15 75 60 0.70
X5 35 60 25 0.38 20 70 50 0.62
X6 40 50 10 0.16 30 65 35 0.50
X7 55 70 15 0.33 40 80 40 0.66
X8 65 70 5 0.14 45 80 35 0.63
X9 35 55 20 0.30 10 75 65 0.72
X10 50 50 0 0 15 80 65 0.76
X11 50 75 25 0.50 45 85 40 0.72
X12 55 75 20 0.44 50 90 40 0.80
X13 45 60 15 0.27 35 80 45 0.69
X14 35 75 40 0.61 25 75 50 0.66
X15 35 55 20 0.30 20 75 55 0.68
 107

X16 45 75 30 0.54 40 65 25 0.41

X17 55 70 15 0.33 35 75 40 0.61
X18 60 65 5 0.12 50 85 35 0.70
X19 50 55 5 0.10 35 75 40 0.61
X20 55 60 5 0.11 50 85 35 0.70
X21 40 60 20 0.33 10 90 80 0.88
Total 965 1310 455 6.1 635 1665 1030 14.51
Rata-rata 45.95 62.38 21.67 0.29 30.23 79.29 45.101 0.69
Sumber: Hasil Penelitian 2018

Pengolahan data untuk pre-test siswa kelas kontrol berdasarkan tabel 4.3

adalah sebagai berikut:

Rentang = nilai tinggi – nilai rendah

= 50 – 10

= 40

Besarnya interval kelas untuk siswa adalah:

Interval Kelas (K) = 1 + 3,3 log N

= 1 + 3,3 log 21

= 1 + (3,3) (1,32)

= 1 + 4,35

= 5,356

𝑅𝑎𝑛𝑔𝑒
Panjang Kelas (P) = 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠
 108

40
= 5,356

= 7,46 (diambil P=7)

Tabel Distribusi frekuensi dari nilai pre-test siswa pada kelas kontrol (VIII-A)
Nilai tes Fi xi xi2 fixi fixi2
10-17 5 13,5 182,25 67,5 911,25
18-25 4 21,5 462,25 86 1849
26-33 1 29,5 870,25 29,5 29,5
34-41 6 37,5 1406,25 225 8437,5
42-49 2 45,5 2070,25 91 4140,5
50-57 3 53,5 2862,25 160,5 8586,75
Jumlah 21 201 7853,5 659,5 24034,5
Sumber: Hasil pengolahan data 2018

Nilai rata-rata pre-test siswa kontrol dari tabel di atas adalah:

∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖
𝑥̅ 1 = ∑ 𝑓𝑖

659,5
= 21

= 31,40

Selanjutnya varians dan simpangan baku dapat diperoleh:

𝑛1Ʃ𝑓𝑖𝑥𝑖 2 − Ʃ𝑓𝑖𝑥𝑖 2
S12 = 𝑛(𝑛−1)

21(24034,5)2 – 659,52
= 21(21−1)

504724,5 −434940,25
= 420

69784,25
=
420

S12= 166,15
 109

S = √166,15 S = 12,88

Rentang = nilai tinggi – nilai rendah

= 75 – 50

= 25

Besarnya interval kelas untuk siswa adalah:

Interval Kelas (K) = 1 + 3,3 log N

= 1 + 3,3 log 21

= 1 + (3,3) (1,32)

= 1 + 4,35

= 5,356

𝑅𝑎𝑛𝑔𝑒
Panjang Kelas (P) = 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠

25
= 5,356

= 4,57 (diambil P=5)

Tabel Distribusi frekuensi dari nilai post-test siswa pada kelas kontrol (VIII-A)
Nilai tes fi xi xi2 fixi fixi2
50-55 8 52,5 2756,25 420 22050
56-61 4 58,5 3422,25 234 13689
62-67 1 64,5 4160,25 64,5 4160,25
68-73 4 70,5 4970,25 282 19881
 110

74-79 4 76,5 5852,25 306 23409

Jumlah 21 332,5 21161,25 1306,5 83189,25
Sumber: Hasil pengolahan data 2018

Nilai rata-rata post-test siswa kontrol dari tabel di atas adalah:

∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖
𝑥̅ 1 = ∑ 𝑓𝑖

1306,5
= 21

= 62,21

Selanjutnya varians dan simpangan baku dapat diperoleh:

𝑛1Ʃ𝑓𝑖𝑥𝑖 2 − Ʃ𝑓𝑖𝑥𝑖 2
S22 = 𝑛(𝑛−1)

21(83189,25)2 – 1306,52
= 21(21−1)

1746974,5 −1705635,75
= 420

41338,75
= 420

S22= 98,42

S = √98,42 S = 9,92

Rentang = nilai tinggi – nilai rendah

= 65 – 35

= 30

Besarnya interval kelas untuk siswa adalah:

Interval Kelas (K) = 1 + 3,3 log N

 111

= 1 + 3,3 log 21

= 1 + (3,3) (1,32)

= 1 + 4,35

= 5,356

𝑅𝑎𝑛𝑔𝑒
Panjang Kelas (P) = 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠

30
= 5,356

= 5,601 (diambil P=6)

Tabel Distribusi frekuensi dari nilai pre-test siswa pada kelas eksperimen (VIII-C)
Nilai tes Fi Xi xi2 fixi fixi2
35-41 9 38 1444 342 12996
42-48 3 45 2025 135 6075
49-55 6 52 2704 312 16224
56-62 2 59 3481 118 6962
63-69 1 66 4356 66 4356
Jumlah 21 260 14010 973 46613
Sumber: Hasil pengolahan data 2018

Nilai rata-rata pre-test siswa eksperimen dari tabel di atas adalah:

∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖
𝑥̅ 1 = ∑ 𝑓𝑖

973
= 21

= 46,34

Selanjutnya varians dan simpangan baku dapat diperoleh:

 112

𝑛1Ʃ𝑓𝑖𝑥𝑖 2 − Ʃ𝑓𝑖𝑥𝑖 2
S32 = 𝑛(𝑛−1)

21(46613)2 – 9732
= 21(21−1)

978873−946729
= 420

32144
= 420

S32= 76,54

S = √76,54 S = 8,75

Rentang = nilai tinggi – nilai rendah

= 95 – 75

= 20

Besarnya interval kelas untuk siswa adalah:

Interval Kelas (K) = 1 + 3,3 log N

= 1 + 3,3 log 21

= 1 + (3,3) (1,32)

= 1 + 4,35

= 5,356

𝑅𝑎𝑛𝑔𝑒
Panjang Kelas (P) = 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠
 113

20
= 5,356

= 3,74 (diambil P=4)

Tabel Distribusi frekuensi dari nilai post-test siswa pada kelas eksperimen (VIII-C)
Nilai tes Fi xi xi2 fixi fixi2
75-79 9 77 5929 693 53361
80-84 5 82 6724 410 33620
85-89 4 87 7569 348 30276
90-94 2 92 8464 184 16928
95-99 1 97 9409 97 9409
Jumlah 21 435 38095 1732 143594
Sumber: Hasil pengolahan data 2018

Nilai rata-rata post-test siswa eksperimen dari tabel di atas adalah:

∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖
𝑥̅ 1 = ∑ 𝑓𝑖

1732
= 21

= 82,48

Selanjutnya varians dan simpangan baku dapat diperoleh:

𝑛1Ʃ𝑓𝑖𝑥𝑖 2 − Ʃ𝑓𝑖𝑥𝑖 2
S42 = 𝑛(𝑛−1)

21(143594)2 – 17322
= 21(21−1)

3015474−2999824
= 420

5650
= 420
 114

S42= 37,27

S = √37,27 S = 6,105

Untuk mencari hipotesis yang telah dirumuskan, maka terlebih dahulu dicari

varians gabungan (Sgab).

(𝑛1−1)S12 – (𝑛2−1)S22
S2gab = (𝑛1+𝑛2−2)

(20)(37,27)+(20)(98,42)
= (21+21−2)

745,4+1968,4
=
40

2713,8
= 40

= 67,845

S2gab = √67,845 = 8,237

Untuk nilai S= 8,237 maka nilai t diperoleh:

x1−𝑥2
𝑡= 1 1
𝑆 √ +
𝑛1 𝑛2

82,48−62,21
= 1 1
8,237 √ +
21 21
 115

20,27
= 8,237
√0,048+0,048

20,27
= 8,237
√0,096

20,27
= 8,237 x 0,309

20,27
=
2,54

= 7,98
 116

Lampiran 17

DOKUMENTASI KEGIATAN PENELITIAN

Gambar 1. Siswa mengerjakan soal pre-test

Gambar 2. Siswa mempresentasikan hasil LKPD yang telah dikerjakan

 117

Gambar 3. Siswa memperhatikan Media Animasi Sistem Pernapasan Manusia

Gambar 4. Peneliti membagikan LKPD kepada siswa yang telah dibagikan kelompok
 118

Gambar 5. Siswa mendengarkan petunjuk mengerjakan LKPD

Gambar 6. Siswa sedang mengerjakan soal post-test

 119

Lampiran 18

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

1. Nama Lengkap : Hayatun Nufus

2. NIM : 281324941
3. Tempat/Tanggal Lahir : Keude Trienggadeng, 17 Agustus 1995
4. Jenis Kelamin : Perempuan
5. Agama : Islam
6. Kebangsaan/Suku : Indonesia/Aceh
7. Status : Belum Kawin
8. Alamat : Prada, Kecamatan Syiah Kuala
Kota Banda Aceh
9. Nama Orang Tua
a. Ayah : Zainal Abidin
b. Ibu : Hulaimah
c. Pekerjaan Ayah : Pedagang
d. Pekerjaan Ibu : IRT
e. Alamat : Desa Keude Trienggadeng, Kabupaten
Pidie Jaya
10. Riwayat Pendidikan
a. TK Cut Meutia : Tahun 2000-2001
b. SDN1 Trienggadeng : Tahun 2001-2007
c. MTsN 3 Pidie Jaya : Tahun 2007-2010
d. SMAS Darussa’adah : Tahun 2010-2013
e. UIN Ar-Raniry Banda Aceh : Tahun 2013-2018

Banda Aceh, 9 Juli 2018

Hayatun Nufus