ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2017/2018

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
Sikap Memiliki 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku yang ma dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjala pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap : nkan tentang
1.beriman dan
bertakwa ajaran Bilangan Bulat Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada Tuhan agama dan Pecahan dengan kegiatan mengamati, Instrumen:
YME, yang  Membandingka menanya, diskusi tentang  Lembar
2.berkarakter, dianutny nbilangan bulat Bilangan Bulat dan Pecahan Pengamatan
dan pecahan
jujur, dan a  Membandingkanbilangan Perkembanga
peduli,  Mengurutkan bulat dan pecahan
bilangan bulat n Sikap
3.bertanggungjaw  Mengurutkan bilangan
ab, dan pecahan bulat dan pecahan
4.pembelajar  Operasi dan
 Operasi dan sifat-sifat
sifat-sifat
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
sejati operasi hitung operasi hitung bilangan
sepanjang bilangan bulat bulat dan pecahan
hayat, dan dan pecahan  Mengubah bentuk bilangan
5.sehat jasmani  Mengubah pecahan
dan rohani bentuk  Menyatakan bilangan
Sesuai dengan bilangan dalam bentuk bilangan
perkembangan pecahan berpangkat bulat positif
anak di  Menyatakan  Kelipatan persekutuan
lingkungan bilangan dalam terkecil (KPK)
keluarga, bentuk  Faktor persekutuan terbesar
sekolah, bilangan (FPB).
masyarakat dan berpangkat
lingkungan alam bulat positif
sekitar, bangsa,  Kelipatan
negara, dan persekutuan
kawasan terkecil (KPK)
regional.  Faktor
persekutuan
terbesar (FPB).
2. Menunj Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
ukkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Bilangan Bulat dan Pecahan
disiplin, tentang  Membandingkanbilangan Bentuk
tanggun Bilangan Bulat bulat dan pecahan Instrumen:
gjawab, dan Pecahan  Mengurutkan bilangan  Lembar
 Membandingka bulat dan pecahan
peduli Pengamatan
nbilangan bulat  Operasi dan sifat-sifat
(tolerans Perkembanga
dan pecahan operasi hitung bilangan
i, gotong bulat dan pecahan n Sikap
 Mengurutkan
royong), bilangan bulat  Mengubah bentuk bilangan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
santun, dan pecahan pecahan
percaya  Operasi dan  Menyatakan bilangan
diri, sifat-sifat dalam bentuk bilangan
dalam operasi hitung berpangkat bulat positif
bilangan bulat  Kelipatan persekutuan
berintera
dan pecahan terkecil (KPK)
ksi  Mengubah  Faktor persekutuan terbesar
secara bentuk (FPB).
efektif bilangan
dengan pecahan
lingkung  Menyatakan
an sosial bilangan dalam
dan bentuk
bilangan
alam
berpangkat
dalam bulat positif
jangkaua  Kelipatan
n persekutuan
pergaula terkecil (KPK)
n dan  Faktor
keberada persekutuan
terbesar (FPB).
annya
(Terintegrasi
pada KI 3 dan KI
4)
Peng Memiliki 3. Memaha 3.1 Menjelaska 3.1.1 Menjelaska Bilangan Bulat  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan mi n dan n urutan dan Pecahan sehari-hari yang berkaitan  Teslisan
huan faktual, pengeta menentuka pada  Membandingka dengan penggunaan  Tes tertulis
konseptual, n urutan nbilangan bulat bilangan bulat, Misal:
huan bilangan  Observasi
prosedural, dan pada dan pecahan zona pembagian waktu
metakognitif (faktual, bilangan bulat dan
 Mengurutkan berdasarkan GMT
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
pada konsept bulat pecahan. bilangan bulat (Greenwich Meredian Bentuk instrumen
tingkat teknis dan ual, dan (positif dan 3.1.2 Menentuka dan pecahan Time), hasil pengukuran penilaian:
spesifik prosedur negatif) dan n urutan  Operasi dan suhu dengan termometer,  Pertanyaan-
sederhana pecahan pada sifat-sifat kedalaman di bawah pertanyan
al)
berkenaan (biasa, bilangan operasi hitung permukaan laut, lisan tentang
dengan : berdasar campuran, ketinggian gedung, pohon
bulat dan bilangan bulat misal
1. ilmu kan rasa desimal, pecahan. dan pecahan atau daratan
ingin bagaimana
pengetahuan, persen).  Mengubah  Mencermati urutan
2. teknologi, tahunya bilangan, sifat-sifat operasi
dulu manusia
bentuk
3. seni, dan tentang bilangan hitung bilangan bulat, mengenal
4. budaya. pecahan kelipatan persekutuan dan dan
ilmu
 Menyatakan faktor persekutuan serta menggunaka
pengeta
Mampu bilangan dalam penerapannya n bilangan?
mengaitkan huan,
bentuk  Mencermati permasalahan Sejak kapan
pengetahuan di teknolog sehari-hari yang berkaitan siswa
bilangan
atas i, seni, berpangkat dengan penggunaan menggunaka
dalam konteks budaya bulat positif pecahan. Misal: n bilangan
diri terkait  Kelipatan pembagian potongan kue, dan untuk
sendiri, keluarga, fenomen persekutuan potongan buah, potongan apa? Apa
sekolah, terkecil (KPK) gambar, potongan
a dan perbedaan
masyarakat  Faktor selembar kain/kertas,
dan lingkungan kejadian bilangan asli,
persekutuan pembagian air dalam
alam tampak gelas, dan sebagainya bilangan
terbesar (FPB)
sekitar, bangsa, mata.  Mengumpulkan informasi cacah
negara, dan tentang KPK dan FPB
kawasan serta dua teknik  Pertanyaan
regional. menemukannya (pohon tertulis berupa
faktor dan pembagian soal bilangan
bersusun) terkecil?
 Mengumpulkan informasi
terbesar?
tentang bagaimana
Bagaimana
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
menyatakan bilangan cara kerja
dalam bentuk pangkat perangkat
bulat komputer
 Mengumpulkan informasi menghitung
tentang sifat-sifat
hasil operasi
penjumlahan dan
pengurangan bilangan bilangan?
bulat, perkalian dan Mengapa
pembagian pada bilangan perkalian
bulat dan pecahan. dengan nol
hasilnya nol?
Adakah hasil
bagi dengan
nol? Dan
sebagainya
Keter Memiliki 4. Mencob 4.1 Menyele 4.1.1 Menyelesaikan Bilangan Bulat  Menyajikan secara tertulis TeknikPenilaian:
am- keterampilan a, saikan masalah dan Pecahan atau lisan hasil  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola masalah sehari-hari  Membandingka pembelajaran tentang  Tes Praktik
bertindak: yang yang berkaitan nbilangan bulat perbandingan bilangan
h, dan  fortofolio
1. kreatif, berkaita dengan urutan dan pecahan bulat, penjumlahan dan
2. produktif, menyaji n beberapa  Mengurutkan pengurangan bilangan
3. kritis, dalam dengan bilangan bulat bilangan bulat bulat, perkalian dan Bentuk instrumen
4. mandiri, ranah urutan dan pecahan dan pecahan pembagian bilangan bulat, penilaian:
5. kolaboratif, konkret beberap (biasa,  Operasi dan kelipatan dan faktor Keterampilan
dan (menggu a campuran, sifat-sifat bilangan bulat,  Mengerjakan
6. komunikatif nakan, bilangan desimal, operasi hitung perbandingan bilangan
bulat persen). lembar kerja
mengura bilangan bulat pecahan, pengali dan
melalui dan pembagi bilangan berkaitan
i, dan pecahan
pendekatan pecahan  Mengubah pecahan, dan bilangan bilangan bulat
ilmiah sesuai merangk (biasa, rasional dan pecahan
bentuk
dengan ai, campura bilangan  Memecahkan masalah  penjumlahan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
yang dipelajari di memodi n, pecahan yang berkaitan dengan  pengurangan
satuan fikasi, desimal,  Menyatakan perbandingan bilangan  perkalian
pendidikan dan dan persen). bilangan dalam bulat, penjumlahan dan
 pembagian
sumber bentuk pengurangan bilangan
membua
lain secara bilangan bulat, perkalian dan
mandiri t) dan pembagian bilangan bulat,
berpangkat
ranah bulat positif kelipatan dan faktor
abstrak  Kelipatan bilangan bulat,
(menulis persekutuan perbandingan bilangan
, terkecil (KPK) pecahan, pengali dan
membac  Faktor pembagi bilangan
persekutuan pecahan, dan bilangan
a,
terbesar (FPB) rasional.
menghit
ung,
mengga
mbar,
dan
mengara
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelajar
i di
sekolah
dan
sumber
lain
yang
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
sama
dalam
sudut
pandang
/teori

Sikap Memiliki 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

perilaku yang ma dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjala pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap : nkan tentang
1. beriman dan
bertakwa ajaran Bilangan Bulat Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada agama dan Pecahan dengan kegiatan mengamati, Instrumen:
Tuhan YME, yang  Membandingka menanya, diskusi tentang  Lembar
2. berkarakter, dianutn nbilangan bulat Bilangan Bulat dan Pecahan Pengamatan
dan pecahan
jujur, dan ya  Membandingkanbilangan Perkembanga
peduli,  Mengurutkan bulat dan pecahan
bilangan bulat n Sikap
3. bertanggungj  Mengurutkan bilangan
awab, dan pecahan bulat dan pecahan
4. pembelajar  Operasi dan
 Operasi dan sifat-sifat
sejati sifat-sifat
operasi hitung bilangan
sepanjang operasi hitung bulat dan pecahan
hayat, dan bilangan bulat
 Mengubah bentuk bilangan
5. sehat jasmani dan pecahan
pecahan
dan rohani  Mengubah
 Menyatakan bilangan
Sesuai dengan bentuk
dalam bentuk bilangan
perkembangan bilangan
berpangkat bulat positif
anak di pecahan
 Kelipatan persekutuan
lingkungan  Menyatakan
terkecil (KPK)
keluarga, bilangan dalam
bentuk  Faktor persekutuan terbesar
sekolah,
(FPB).
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
masyarakat dan bilangan
lingkungan alam berpangkat
sekitar, bangsa, bulat positif
negara, dan  Kelipatan
kawasan persekutuan
regional. terkecil (KPK)
 Faktor
persekutuan
terbesar (FPB)
2. Menunj . Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
ukkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Bilangan Bulat dan Pecahan
disiplin, tentang  Membandingkanbilangan Bentuk
tanggun Bilangan Bulat bulat dan pecahan Instrumen:
gjawab, dan Pecahan  Mengurutkan bilangan  Lembar
 Membandingka bulat dan pecahan
peduli Pengamatan
nbilangan bulat  Operasi dan sifat-sifat
(toleran Perkembanga
dan pecahan operasi hitung bilangan
si, bulat dan pecahan n Sikap
 Mengurutkan
gotong bilangan bulat  Mengubah bentuk bilangan
royong), dan pecahan pecahan
santun,  Operasi dan  Menyatakan bilangan
percaya sifat-sifat dalam bentuk bilangan
diri, operasi hitung berpangkat bulat positif
dalam bilangan bulat  Kelipatan persekutuan
dan pecahan terkecil (KPK)
berinter
 Mengubah  Faktor persekutuan terbesar
aksi (FPB)
bentuk
secara bilangan
efektif pecahan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
dengan  Menyatakan
lingkun bilangan dalam
gan bentuk
sosial bilangan
berpangkat
dan
bulat positif
alam  Kelipatan
dalam persekutuan
jangkau terkecil (KPK)
an  Faktor
pergaula persekutuan
n dan terbesar (FPB)
keberad (Terintegrasi
aannya pada KI 3 dan KI
4)
Peng Memiliki 3. Memah 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Menjelaskan Bilangan Bulat  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan ami dan berbagai sifat dan Pecahan sehari-hari yang berkaitan  Tes lisan
huan faktual, pengeta melakukan operasi  Membandingka dengan penggunaan  Tes tertulis
konseptual, operasi nbilangan bulat bilangan bulat, Misal:
huan hitung yang  Observasi
prosedural, dan hitung dan pecahan zona pembagian waktu
metakognitif (faktual, bilangan melibatkan
 Mengurutkan berdasarkan GMT
pada konsept bulat dan bilangan bilangan bulat (Greenwich Meredian Bentuk instrumen
tingkat teknis dan ual, dan pecahan bulat dan dan pecahan Time), hasil pengukuran penilaian:
spesifik prosedu dengan pecahan  Operasi dan suhu dengan termometer, Pertanyaan-
sederhana ral) memanfaatk sifat-sifat kedalaman di bawah pertanyan lisan
berkenaan berdasar an berbagai operasi hitung permukaan laut, tentang
dengan : sifat operasi. bilangan bulat ketinggian gedung, pohon  misal
kan rasa
1. ilmu dan pecahan atau daratan bagaimana
pengetahuan ingin
 Mengubah  Mencermati urutan dulu manusia
, tahunya bilangan, sifat-sifat operasi
bentuk mengenal
2. teknologi, tentang bilangan hitung bilangan bulat,
dan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
3. seni, dan ilmu pecahan kelipatan persekutuan dan menggunaka
4. budaya. pengeta  Menyatakan faktor persekutuan serta n bilangan?
huan, bilangan dalam penerapannya Sejak kapan
Mampu teknolo bentuk  Mencermati permasalahan siswa
mengaitkan bilangan sehari-hari yang berkaitan
gi, seni, menggunaka
pengetahuan di berpangkat dengan penggunaan
atas budaya n bilangan
bulat positif pecahan. Misal:
dalam konteks terkait dan untuk
 Kelipatan pembagian potongan kue,
diri fenome persekutuan potongan buah, potongan apa? Apa
sendiri, keluarga, na dan terkecil (KPK) gambar, potongan perbedaan
sekolah, kejadian  Faktor selembar kain/kertas, bilangan asli,
masyarakat persekutuan pembagian air dalam bilangan
tampak
dan lingkungan terbesar (FPB) gelas, dan sebagainya cacah
alam mata.
 Mengumpulkan informasi
sekitar, bangsa, tentang KPK dan FPB Pertanyaan
negara, dan serta dua teknik tertulis berupa
kawasan menemukannya (pohon soal tentang:
regional. faktor dan pembagian  bilangan
bersusun) terkecil?
 Mengumpulkan informasi terbesar?
tentang bagaimana Bagaimana
menyatakan bilangan
cara kerja
dalam bentuk pangkat
bulat perangkat
 Mengumpulkan informasi komputer
tentang sifat-sifat menghitung
penjumlahan dan hasil operasi
pengurangan bilangan bilangan?
bulat, perkalian dan Mengapa
pembagian pada bilangan perkalian
bulat dan pecahan. dengan nol
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
hasilnya nol?
Adakah hasil
bagi dengan
nol? Dan
sebagainya
Keter Memiliki 4. Mencob 4.2 Menyelesa 4.2.1 Menyelesaikan Bilangan Bulat  Menyajikan secara tertulis TeknikPenilaian:
am- keterampilan a, ikan masalah dan Pecahan atau lisan hasil  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola masalah kontekstual  Membandingka pembelajaran tentang  Tes Praktik
bertindak: yang yang berkaitan nbilangan bulat perbandingan bilangan
h, dan  fortofolio
1. kreatif, berkaitan dengan operasi dan pecahan bulat, penjumlahan dan
2. produktif, menyaji dengan hitung  Mengurutkan pengurangan bilangan
3. kritis, dalam operasi bilangan bilangan bulat bulat, perkalian dan Bentuk instrumen
4. mandiri, ranah hitung bialngan bulat dan pecahan pembagian bilangan bulat, penilaian:
5. kolaboratif, konkret bilangan dan bilangan  Operasi dan kelipatan dan faktor Keterampilan
dan (mengg bulat dan pecahan sifat-sifat bilangan bulat,
6. komunikatif unakan, pecahan. operasi hitung perbandingan bilangan  Mengerjakan
mengur bilangan bulat pecahan, pengali dan lembar kerja
melalui dan pecahan pembagi bilangan
ai, berkaitan
pendekatan  Mengubah pecahan, dan bilangan
ilmiah sesuai merang rasional bilangan bulat
bentuk
dengan kai, bilangan  Memecahkan masalah dan pecahan
yang dipelajari di memodi pecahan yang berkaitan dengan  penjumlahan
satuan fikasi,  Menyatakan perbandingan bilangan  pengurangan
pendidikan dan dan bilangan dalam bulat, penjumlahan dan  perkalian
sumber bentuk pengurangan bilangan
membua  pembagian
lain secara bilangan bulat, perkalian dan
mandiri t) dan
berpangkat pembagian bilangan bulat,
ranah kelipatan dan faktor
bulat positif
abstrak bilangan bulat,
 Kelipatan
(menuli persekutuan perbandingan bilangan
s, terkecil (KPK) pecahan, pengali dan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
membac  Faktor pembagi bilangan
a, persekutuan pecahan, dan bilangan
menghit terbesar (FPB) rasional.
ung,
mengga
mbar,
dan
mengara
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelaja
ri di
sekolah
dan
sumber
lain
yang
sama
dalam
sudut
pandang
/teori

Sikap Memiliki 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

perilaku yang ma dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjal pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
sikap : ankan tentang
1. beriman dan ajaran Bilangan Bulat Mengikuti pembelajaran Bentuk
bertakwa agama dan Pecahan dengan kegiatan mengamati, Instrumen:
kepada  Membandingka
yang menanya, diskusi tentang  Lembar
Tuhan YME, nbilangan bulat
2. berkarakter, dianutn Bilangan Bulat dan Pecahan Pengamatan
dan pecahan
jujur, dan ya  Membandingkanbilangan Perkembanga
 Mengurutkan bulat dan pecahan
peduli, bilangan bulat n Sikap
3. bertanggungj  Mengurutkan bilangan
dan pecahan
awab, bulat dan pecahan
 Operasi dan
4. pembelajar  Operasi dan sifat-sifat
sifat-sifat
sejati operasi hitung bilangan
operasi hitung
sepanjang bulat dan pecahan
bilangan bulat
hayat, dan  Mengubah bentuk bilangan
dan pecahan
5. sehat jasmani pecahan
 Mengubah
dan rohani  Menyatakan bilangan
bentuk
Sesuai dengan dalam bentuk bilangan
bilangan
perkembangan berpangkat bulat positif
pecahan
anak di  Kelipatan persekutuan
 Menyatakan
lingkungan terkecil (KPK)
bilangan dalam
keluarga,
bentuk  Faktor persekutuan terbesar
sekolah, (FPB)
bilangan
masyarakat dan
berpangkat
lingkungan alam
bulat positif
sekitar, ‘bangsa,
 Kelipatan
negara, dan
persekutuan
kawasan
terkecil (KPK)
regional.
 Faktor
persekutuan
terbesar (FPB)
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
2. Menunj Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
ukkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Bilangan Bulat dan Pecahan
disiplin, tentang  Membandingkanbilangan Bentuk
tanggun Bilangan Bulat bulat dan pecahan Instrumen:
gjawab, dan Pecahan  Mengurutkan bilangan
 Lembar
 Membandingka bulat dan pecahan
peduli Pengamatan
nbilangan bulat  Operasi dan sifat-sifat
(toleran Perkembanga
dan pecahan operasi hitung bilangan
si, bulat dan pecahan n Sikap
 Mengurutkan
gotong bilangan bulat  Mengubah bentuk bilangan
royong), dan pecahan pecahan
santun,  Operasi dan  Menyatakan bilangan
percaya sifat-sifat dalam bentuk bilangan
diri, operasi hitung berpangkat bulat positif
dalam bilangan bulat  Kelipatan persekutuan
dan pecahan terkecil (KPK)
berinter
 Mengubah  Faktor persekutuan terbesar
aksi (FPB)
bentuk
secara bilangan
efektif pecahan
dengan  Menyatakan
lingkun bilangan dalam
gan bentuk
sosial bilangan
berpangkat
dan
bulat positif
alam
 Kelipatan
dalam persekutuan
jangkau terkecil (KPK)
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
an  Faktor
pergaula persekutuan
n dan terbesar (FPB)
keberad (Terintegrasi
aannya pada KI 3 dan KI
4)
Peng Memiliki 3. Memah 3.3 Menjelaska 3.3.1 Menentuka Bilangan Bulat  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan ami n dan n operasi dan Pecahan sehari-hari yang berkaitan  Tes lisan
huan faktual, pengeta menentukan hitung  Membandingka dengan penggunaan  Tes tertulis
konseptual, representasi bilangan nbilangan bulat bilangan bulat, Misal:
huan  Observasi
prosedural, dan bilangan bulat dan dan pecahan zona pembagian waktu
metakognitif (faktual, bulat besar pecahan  Mengurutkan berdasarkan GMT
pada konsept sebagai dengan bilangan bulat (Greenwich Meredian Bentuk instrumen
tingkat teknis dan ual, dan bilangan memanfaat dan pecahan Time), hasil pengukuran penilaian:
spesifik prosedu berpangkat kan  Operasi dan suhu dengan termometer, Pertanyaan-
sederhana ral) bulat positif. berbagai sifat-sifat kedalaman di bawah pertanyan lisan
berkenaan berdasar sifat operasi hitung permukaan laut, tentang
dengan : operasi bilangan bulat ketinggian gedung, pohon  misal
kan rasa
1. ilmu dan pecahan atau daratan
ingin bagaimana
pengetahuan,  Mengubah  Mencermati urutan
2. teknologi, tahunya dulu manusia
bentuk bilangan, sifat-sifat operasi
3. seni, dan tentang hitung bilangan bulat, mengenal dan
bilangan
4. budaya. ilmu pecahan kelipatan persekutuan dan menggunakan
Mampu pengeta  Menyatakan faktor persekutuan serta bilangan?
mengaitkan huan, bilangan dalam penerapannya Sejak kapan
pengetahuan di bentuk  Mencermati permasalahan siswa
teknolo
atas bilangan sehari-hari yang berkaitan
gi, seni, menggunakan
dalam konteks berpangkat dengan penggunaan
diri budaya bilangan dan
bulat positif pecahan. Misal:
sendiri, keluarga, terkait pembagian potongan kue, untuk apa?
 Kelipatan
sekolah, fenome potongan buah, potongan Apa
persekutuan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
masyarakat na dan terkecil (KPK) gambar, potongan perbedaan
dan lingkungan kejadian  Faktor selembar kain/kertas, bilangan asli,
alam tampak persekutuan pembagian air dalam bilangan cacah
sekitar, bangsa, terbesar (FPB) gelas, dan sebagainya
mata.
negara, dan  Mengumpulkan informasi Pertanyaan
kawasan tentang KPK dan FPB tertulis berupa
regional. serta dua teknik soal tentang:
menemukannya (pohon  bilangan
faktor dan pembagian terkecil?
bersusun)
terbesar?
 Mengumpulkan informasi
tentang bagaimana Bagaimana
menyatakan bilangan cara kerja
dalam bentuk pangkat perangkat
bulat komputer
 Mengumpulkan informasi menghitung
tentang sifat-sifat hasil operasi
penjumlahan dan bilangan?
pengurangan bilangan
Mengapa
bulat, perkalian dan
pembagian pada bilangan perkalian
bulat dan pecahan. dengan nol
hasilnya nol?
Adakah hasil
bagi dengan
nol? Dan
sebagainya

Keter Memiliki 4. Mencob 4.3 Menyelesai 4.3.1 Menunjuk Bilangan Bulat  Menyajikan secara tertulis TeknikPenilaian:
am- keterampilan a, kan masalah kan ayat- dan Pecahan atau lisan hasil  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola yang ayat yang  Membandingka pembelajaran tentang  Tes Praktik
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
bertindak: h, dan berkaitan menjadi nbilangan bulat perbandingan bilangan  fortofolio
1. kreatif, menyaji dengan dasar iman dan pecahan bulat, penjumlahan dan
2. produktif, dalam bilangan kepada  Mengurutkan pengurangan bilangan Bentuk instrumen
3. kritis, bulat besar kitab Allah bilangan bulat bulat, perkalian dan
ranah penilaian:
4. mandiri, sebagai 4.3.2 Membacak dan pecahan pembagian bilangan bulat,
5. kolaboratif, konkret bilangan an ayat- kelipatan dan faktor  Mengerjakan
 Operasi dan
dan (mengg berpangkat ayat yang sifat-sifat bilangan bulat, lembar kerja
6. komunikatif unakan, bulat positif. menjadi operasi hitung perbandingan bilangan berkaitan
mengur dasar Iman bilangan bulat pecahan, pengali dan bilangan bulat
melalui ai, kepada dan pecahan pembagi bilangan dan pecahan
pendekatan merang kitab-kitab  Mengubah pecahan, dan bilangan
 penjumlahan
ilmiah sesuai Allah bentuk rasional
kai,  pengurangan
dengan 4.3.3 Menyalin bilangan  Memecahkan masalah
yang dipelajari di memodi ayat-ayat  perkalian
pecahan yang berkaitan dengan
satuan fikasi, yang perbandingan bilangan
 Menyatakan  pembagian
pendidikan dan dan menjadi bilangan dalam bulat, penjumlahan dan
sumber membua dasar iman bentuk pengurangan bilangan
lain secara t) dan kepada bilangan bulat, perkalian dan
mandiri ranah kitab-kitab berpangkat pembagian bilangan bulat,
Allah bulat positif kelipatan dan faktor
abstrak
4.3.4 Menghafal  Kelipatan bilangan bulat,
(menuli ayat-ayat persekutuan perbandingan bilangan
s, tentang pecahan, pengali dan
terkecil (KPK)
membac iman pembagi bilangan
 Faktor
a, kepada persekutuan pecahan, dan bilangan
menghit kitab-kitab terbesar (FPB) rasional.
ung, Allah
mengga
mbar,
dan
mengara
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelaja
ri di
sekolah
dan
sumber
lain
yang
sama
dalam
sudut
pandang
/teori

Sikap Memiliki 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

perilaku yang ma dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjal pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap : ankan tentang
1. beriman dan
bertakwa ajaran Himpunan Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada agama  Menyatakan dengan kegiatan mengamati, Instrumen:
Tuhan YME, yang himpunan menanya, diskusi tentang  Lembar
2. berkarakter, dianutn  Himpunan Himpunan Pengamatan
jujur, dan bagian, kosong,  Menyatakan himpunan
ya Perkembanga
peduli, semesta  Himpunan bagian, kosong, n Sikap
3. bertanggungj  Hubungan semesta
antar himpunan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
awab,  Operasi pada  Hubungan antar himpunan
4. pembelajar himpunan  Operasi pada himpunan
sejati  Komplemen  Komplemen himpunan
sepanjang himpunan
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
2. Menunj Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
ukkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Himpunan
disiplin, tentang  Menyatakan himpunan Bentuk
tanggun Himpunan  Himpunan bagian, kosong, Instrumen:
gjawab,  Menyatakan semesta  Lembar
peduli himpunan  Hubungan antar himpunan
Pengamatan
 Himpunan  Operasi pada himpunan
(toleran Perkembanga
bagian, kosong,  Komplemen himpunan
si, n Sikap
semesta
gotong
 Hubungan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
royong), antar himpunan
santun,  Operasi pada
percaya himpunan
diri,  Komplemen
himpunan
dalam
(Terintegrasi
berinter
pada KI 3 dan KI
aksi
4)
secara
efektif
dengan
lingkun
gan
sosial
dan
alam
dalam
jangkau
an
pergaula
n dan
keberad
aannya
Peng Memiliki 2 Memah 3.4 Menjelaska 3.4.1 Menyataka Himpunan  Mengamati penggunaan Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan ami n dan n masalah  Menyatakan himpunan dalam  Tes lisan
huan faktual, pengeta menyatakan himpunan
sehari-hari kehidupan sehari-hari.  Tes tertulis
konseptual,  Himpunan
huan himpunan, dalam Misal: kumpulan hewan,  Observasi
prosedural, dan bagian, kosong,
metakognitif (faktual, himpunan bentuk tumbuhan, buah-buahan,
semesta
pada konsept bagian, himpunan kendaraan bermotor, alat Bentuk instrumen
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
tingkat teknis dan ual, dan himpunan dan  Hubungan tulis, suku-suku yang ada penilaian:
spesifik prosedu semesta, mendata antar himpunan di Indonesia. Pertanyaan-
sederhana ral) himpunan  Operasi pada  Mencermati permasalahan pertanyan lisan
anggotanya
berkenaan himpunan tentang
berdasar kosong, ; yang berkaitan dengan
dengan :  Komplemen  bagaimana
1. ilmu kan rasa komplemen 3.4.2 Menyebutk himpunan bagian,
himpunan mengelompok
pengetahuan, ingin himpunan, an anggota himpunan semesta,
tahunya menggunak kan suatu
2. teknologi, dan bukan himpunan kosong, anggota
3. seni, dan tentang an masalah benda? Apa
anggota himpunan, himpunan
4. budaya. ilmu kontekstual kriteria yang
himpunan; kuasa, kesamaan dua
Mampu pengeta digunakan?
3.4.3 Menyajika himpunan, irisan antar
mengaitkan Mana yang
huan, n himpunan, gabungan antar
pengetahuan di masuk
atas teknolo himpunan himpunan, komplemen
gi, seni, anggota
dalam konteks dengan himpunan, selisih, dan
budaya kelompok dan
diri menyebutk sifat-sifat operasi
sendiri, keluarga, terkait mana bukan?
an himpunan
sekolah, fenome anggotanya  Mengumpulkan informasi
masyarakat Pertanyaan
na dan 3.4.4 Menyajika mengenai sifat identitas, tertulis berupa
dan lingkungan sifat komutatif, sifat
kejadian n soal tentang:
alam asosiatif, dan sifat
sekitar, bangsa, tampak himpunan  apa kriteria
distributif pada himpunan
negara, dan mata. dengan untuk
kawasan menuliskan mengelompok
regional. sifat yang benda telah
dimilikinya jelas? Adakah
3.4.5 Menyajika kelompok
n benda tanpa
himpunan kriteria yang
dengan jelas?
notasi Bagaimana
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
pembentuk kaitannya
himpunan dengan
3.4.6 Menyataka himpunan?
n
himpunan
kosong
3.4.7 Menyataka
n
himpunan
semesta
dari suatu
himpunan
3.4.8 Menggamb
ar diagram
Venn dari
suatu
himpunan
3.4.9 Membaca
diagram
Venn dari
suatu
himpunan
3.4.10 Menyelesai
kan
masalah
kontekstual
yang
berkaitan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
dengan
diagram
Venn
3.4.11 Menyataka
n
kardinalitas
dari suatu
himpunan
Keter Memiliki 3 Mencob 4.4 Menyelesai 4.4.1 Menyelesai Himpunan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
am- keterampilan a, kan kan  Menyatakan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola masalah himpunan
masalah himpunan dan sifat-sifat  Tes Praktik
bertindak: kontekstual  Himpunan
h, dan kontekstual operasi himpunan  fortofolio
1. kreatif, yang bagian, kosong,
2. produktif, menyaji berkaitan yang  Memecahkan masalah
semesta
3. kritis, dalam dengan berkaitan yang terkait dengan Bentuk instrumen
 Hubungan
4. mandiri, ranah himpunan, dengan himpunan dan sifat- penilaian:
antar himpunan
5. kolaboratif, konkret himpunan sifatnya
selisih dari  Operasi pada  himpunan
dan (mengg bagian, dua himpunan bagian
6. komunikatif unakan, himpunan  Komplemen
himpunan  komplemen
semesta, himpunan
mengur 4.4.2 Menyataka
melalui himpunan  operasi
pendekatan ai, kosong, n sifat-sifat himpunan
ilmiah sesuai merang komplemen dari
operasi  diagram Venn
dengan kai, himpunan
yang dipelajari di memodi himpunan
satuan fikasi,
pendidikan dan dan
sumber
membua
lain secara
mandiri t) dan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
ranah
abstrak
(menuli
s,
membac
a,
menghit
ung,
mengga
mbar,
dan
mengara
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelaja
ri di
sekolah
dan
sumber
lain
yang
sama
dalam
sudut
pandang
/teori
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja

Sikap Memiliki 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

perilaku yang ma dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjal pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap :
ankan tentang
1. beriman dan
bertakwa ajaran Himpunan Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada agama  Menyatakan dengan kegiatan mengamati, Instrumen:
Tuhan YME, yang himpunan menanya, diskusi tentang  Lembar
2. berkarakter, dianutn  Himpunan Himpunan Pengamatan
jujur, dan bagian, kosong,  Menyatakan himpunan
ya Perkembanga
peduli, semesta  Himpunan bagian, kosong, n Sikap
3. bertanggungj  Hubungan semesta
awab, antar himpunan  Hubungan antar himpunan
4. pembelajar  Operasi pada
 Operasi pada himpunan
sejati himpunan
 Komplemen himpunan
sepanjang  Komplemen
hayat, dan himpunan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
2. Menunj Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
ukkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Himpunan
disiplin, tentang  Menyatakan himpunan Bentuk
tanggun Himpunan  Himpunan bagian, kosong, Instrumen:
gjawab,  Menyatakan semesta  Lembar
peduli himpunan  Hubungan antar himpunan
Pengamatan
 Himpunan  Operasi pada himpunan
(toleran Perkembanga
bagian, kosong,  Komplemen himpunan
si, n Sikap
semesta
gotong
 Hubungan
royong), antar himpunan
santun,  Operasi pada
percaya himpunan
diri,  Komplemen
dalam himpunan
berinter (Terintegrasi
aksi pada KI 3 dan KI
secara 4)
efektif
dengan
lingkun
gan
sosial
dan
alam
dalam
jangkau
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
an
pergaula
n dan
keberad
aannya
Peng Memiliki 3. Memah 3.5 Menjelaska 3.5.1 Menyebutk Himpunan  Mengamati penggunaan Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan ami n dan an  Menyatakan himpunan dalam  Tes lisan
huan faktual, pengeta melakukan himpunan
himpunan kehidupan sehari-hari.  Tes tertulis
konseptual, operasi  Himpunan
huan bagian dari Misal: kumpulan hewan,  Observasi
prosedural, dan biner pada bagian, kosong,
metakognitif (faktual, himpunan suatu tumbuhan, buah-buahan,
semesta
pada konsept menggunak himpunan kendaraan bermotor, alat Bentuk instrumen
 Hubungan
tingkat teknis dan ual, dan an masalah 3.5.2 Menyataka antar himpunan tulis, suku-suku yang ada penilaian:
spesifik prosedu kontekstual n  Operasi pada di Indonesia. Pertanyaan-
sederhana ral) . himpunan himpunan  Mencermati permasalahan pertanyan lisan
berkenaan berdasar  Komplemen tentang
kuasa dari yang berkaitan dengan
dengan : himpunan  bagaimana
kan rasa suatu himpunan bagian,
1. ilmu
ingin himpunan himpunan semesta, mengelompok
pengetahuan,
2. teknologi, tahunya 3.5.3 Menyataka himpunan kosong, anggota kan suatu
3. seni, dan tentang n himpunan, himpunan benda? Apa
4. budaya. ilmu kesamaan kuasa, kesamaan dua kriteria yang
Mampu pengeta himpunan, irisan antar digunakan?
dari suatu
mengaitkan huan, Mana yang
himpunan himpunan, gabungan antar
pengetahuan di masuk
teknolo 3.5.4 Menyataka himpunan, komplemen
atas
gi, seni, n irisan himpunan, selisih, dan anggota
dalam konteks
diri budaya dari dua sifat-sifat operasi kelompok dan
sendiri, keluarga, terkait himpunan himpunan mana bukan?
sekolah, fenome 3.5.5 Menyelesai  Mengumpulkan informasi
masyarakat Pertanyaan
na dan kan mengenai sifat identitas,
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
dan lingkungan kejadian masalah sifat komutatif, sifat tertulis berupa
alam tampak kontekstual asosiatif, dan sifat soal tentang:
sekitar, bangsa, mata. distributif pada himpunan  apa kriteria
yang
negara, dan untuk
kawasan berkaitan
mengelompok
regional. dengan
benda telah
irisan dua
jelas? Adakah
himpunan
kelompok
3.5.6 Menyataka
benda tanpa
n gabungan
kriteria yang
dari dua
jelas?
himpunan
Bagaimana
3.5.7 Menyelesai
kaitannya
kan
dengan
masalah
himpunan?
kontekstual
yang
berkaitan
dengan
gabungan
dari dua
himpunan
3.5.8 Menyataka
n
kompleme
n dari
suatu
himpunan
3.5.9 Menyelesai
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
kan
masalah
kontekstual
yang
berkaitan
dengan
kompleme
n dari
suatu
himpunan
3.5.10 Menyataka
n selisih
dari dua
himpunan
Keter Memiliki 4. Mencob 4.5 Menyelesa 4.5.1 Penggunaa Himpunan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
am- keterampilan a, ikan n  Menyatakan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola masalah himpunan
himpunan himpunan dan sifat-sifat  Tes Praktik
bertindak: kontekstua  Himpunan
h, dan dalam operasi himpunan  fortofolio
1. kreatif, l yang bagian, kosong,
2. produktif, menyaji berkaitan masalah  Memecahkan masalah
semesta
3. kritis, dalam dengan kontekstual yang terkait dengan Bentuk instrumen
 Hubungan
4. mandiri, ranah operasi 4.5.2 Menyelesai himpunan dan sifat- penilaian:
antar himpunan
5. kolaboratif, konkret biner pada kan sifatnya
 Operasi pada  himpunan
dan (mengg himpunan masalah himpunan bagian
6. komunikatif unakan, sehari-hari  Komplemen
yang  komplemen
mengur himpunan
melalui berkaitan  operasi
pendekatan ai,
dengan himpunan
ilmiah sesuai merang operasi  diagram Venn
dengan kai, himpunan.
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
yang dipelajari di memodi
satuan fikasi,
pendidikan dan dan
sumber membua
lain secara
mandiri t) dan
ranah
abstrak
(menuli
s,
membac
a,
menghit
ung,
mengga
mbar,
dan
mengara
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelaja
ri di
sekolah
dan
sumber
lain
yang
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
sama
dalam
sudut
pandang
/teori

Sikap Memiliki 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

perilaku yang ma dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjal pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap : ankan tentang
1. beriman dan
bertakwa ajaran Bentuk Aljabar Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada agama  Menjelaskan dengan kegiatan mengamati, Instrumen:
Tuhan YME, yang koefesien, menanya, diskusi tentang  Lembar
2. berkarakter, dianutn variabel, Bentuk Aljabar Pengamatan
konstanta, dan
jujur, dan ya  Menjelaskan koefesien, Perkembanga
peduli, suku pada
variabel, konstanta, dan n Sikap
3. bertanggungj bentuk aljabar suku pada bentuk aljabar
awab,  Operasi hitung
 Operasi hitung bentuk
4. pembelajar bentuk aljabar
aljabar
sejati  Penyederhanaa  Penyederhanaanbentuk
sepanjang n bentuk aljabar
hayat, dan aljabar
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
2. Menunj Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
ukkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Bentuk Aljabar
disiplin, tentang  Menjelaskan koefesien, Bentuk
tanggun Bentuk Aljabar variabel, konstanta, dan Instrumen:
gjawab,  Menjelaskan suku pada bentuk aljabar
 Lembar
koefesien,  Operasi hitung bentuk
peduli Pengamatan
variabel, aljabar
(toleran Perkembanga
konstanta, dan  Penyederhanaanbentuk
si, aljabar n Sikap
suku pada
gotong bentuk aljabar
royong),  Operasi hitung
santun, bentuk aljabar
percaya  Penyederhanaa
diri, n bentuk
dalam aljabar
berinter (Terintegrasi
aksi pada KI 3 dan KI
secara 4)
efektif
dengan
lingkun
gan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
sosial
dan
alam
dalam
jangkau
an
pergaula
n dan
keberad
aannya
Peng Memiliki 3. Memah 3.6 Menjelaska 3.6.1 Mengenal Bentuk Aljabar  Mencermati masalah Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan ami n bentuk bentuk  Menjelaskan sehari- hari yang berkaitan  Tes lisan
huan faktual, pengeta aljabar dan aljabar koefesien, dengan penggunaan  Tes tertulis
konseptual, unsur- variabel,
huan 3.6.2 Mengident konsep bentuk aljabar  Observasi
prosedural, dan unsurnya konstanta, dan
(faktual, ifikasi  Mencermati bentuk aljabar
metakognitif menggunak suku pada
konsept unsur- dari berbagai model
pada an masalah bentuk aljabar Bentuk instrumen
unsur bentuk, penjumlahan dan
tingkat teknis dan ual, dan kontekstual  Operasi hitung penilaian:
bentuk pengurangan bentuk
spesifik prosedu bentuk aljabar Pertanyaan-
aljabar aljabar yang disajikan,
sederhana ral)  Penyederhanaa pertanyan lisan
berkenaan cara menyederhanakan
berdasar n bentuk tentang
dengan : bentuk aljabar
kan rasa aljabar  berbagai
1. ilmu
ingin bentuk aljabar
pengetahuan,
2. teknologi, tahunya dari masalah
3. seni, dan tentang sehari-hari.
4. budaya. ilmu Misal: apa
Mampu pengeta kelebihan dan
mengaitkan huan, manfaat
pengetahuan di mengubah
teknolo
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
atas gi, seni, masalah
dalam konteks budaya sehari-hari ke
diri terkait bentuk aljabar,
sendiri, keluarga, fenome bagaimana
sekolah,
masyarakat na dan mengubah
dan lingkungan kejadian masalah atau
alam tampak bahasa sehari-
sekitar, bangsa, mata. hari ke dalam
negara, dan bentuk aljabar,
kawasan atau apakah
regional.
simbol
(variabel)
yang boleh
digunakan
hanya x dan y?
 proses
penjumlahan
dan
pengurangan
bentuk aljabar
serta bentuk
aljabar yang
bagaimana
yang bisa
dijumlahkan
atau
dikurangkan
 pengalian
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
bentuk aljabar
dan apakah
setiap bentuk
aljabar bisa
dikalikan
 pembagian
bentuk aljabar.
Misal:
Bagaimana
jika pada
pembagian
bentuk aljabar
sisanya tidak
nol atau
apakah setiap
bentuk aljabar
bisa dibagi
dengan bentuk
aljabar yang
lain
 cara-cara
penyederhana
an bentuk
aljabar. Misal:
bagaimana
menyederhana
kan bentuk
aljabr yang
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
lebih rumit
atau
bagaimana
kita bisa tahu
langkah demi
langkah pada
penyederhana
an bentuk
aljabar

Pertanyaan
tertulis berupa
soal tentang:
 mengerjakan
soal-soal
berkaitan
dengan
operasi aljabar

Keter Memiliki 4. Mencob 4.6 Menyelesai 4.6.1 Menyajika Bentuk Aljabar  Menyajikan hasil Bentuk instrumen
am- keterampilan a, kan n  Menjelaskan pembelajaran tentang penilaian:
pilan berpikir dan mengola masalah koefesien, bentuk aljabar, operasi  Mengumpulka
permasalah
bertindak: yang variabel,
h, dan an nyata hitung aljabar, dan n bahan dan
1. kreatif, berkaitan konstanta, dan
2. produktif, menyaji dengan dalam penyederhanaan bentuk literatur
suku pada
3. kritis, dalam bentuk bentuk bentuk aljabar aljabar berkaitan
4. mandiri, ranah aljabar aljabar  Operasi hitung  Memecahkan masalah dengan bentuk
5. kolaboratif, konkret 4.6.2 Menyelesai bentuk aljabar yang berkaitan dengan aljabar dalam
dan (mengg kan bentuk  Penyederhanaa bentuk aljabar, operasi kehidupan
6. komunikatif unakan, aljabar n bentuk sehari-hari
bentuk aljabar, serta
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
mengur dalam aljabar penyederhanaan bentuk kemudian
melalui ai, masalah aljabar disusun,
pendekatan merang nyata didiskusikan
ilmiah sesuai kai, dan
dengan
yang dipelajari di memodi direfleksikan
satuan fikasi, Projek
pendidikan dan dan  Melakukan
sumber membua permainan
lain secara t) dan mengenai
mandiri ranah tanggal lahir
abstrak danmenentuka
(menuli n cara
s, menebakk
membac tanggal lahir
a, dengan tepat.
menghit
ung,
mengga
mbar,
dan
mengara
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelaja
ri di
sekolah
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
dan
sumber
lain
yang
sama
dalam
sudut
pandang
/teori

Sikap Memiliki 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

perilaku yang ma dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjal pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap : ankan tentang
1. beriman dan
bertakwa ajaran Bentuk Aljabar Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada agama  Menjelaskan dengan kegiatan mengamati, Instrumen:
Tuhan YME, yang koefesien, menanya, diskusi tentang  Lembar
2. berkarakter, dianutn variabel, Bentuk Aljabar Pengamatan
konstanta, dan
jujur, dan ya  Menjelaskan koefesien, Perkembanga
peduli, suku pada
variabel, konstanta, dan n Sikap
3. bertanggungj bentuk aljabar suku pada bentuk aljabar
awab,  Operasi hitung
 Operasi hitung bentuk
4. pembelajar bentuk aljabar
aljabar
sejati  Penyederhanaa  Penyederhanaan bentuk
sepanjang n bentuk aljabar
hayat, dan aljabar
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
2. Menunj Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
ukkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Bentuk Aljabar
disiplin, tentang  Menjelaskan koefesien, Bentuk
tanggun Bentuk Aljabar variabel, konstanta, dan Instrumen:
gjawab,  Menjelaskan suku pada bentuk aljabar
 Lembar
koefesien,  Operasi hitung bentuk
peduli Pengamatan
variabel, aljabar
(toleran Perkembanga
konstanta, dan  Penyederhanaan bentuk
si, aljabar n Sikap
suku pada
gotong bentuk aljabar
royong),  Operasi hitung
santun, bentuk aljabar
percaya  Penyederhanaa
diri, n bentuk
dalam aljabar
berinter (Terintegrasi
aksi pada KI 3 dan KI
secara 4)
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
efektif
dengan
lingkun
gan
sosial
dan
alam
dalam
jangkau
an
pergaula
n dan
keberad
aannya
Peng Memiliki 3. Memah 3.7 Menjelaska 3.7.1 Menyelesai Bentuk Aljabar  Mencermati masalah Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan ami n dan kan operasi  Menjelaskan sehari- hari yang berkaitan  Tes lisan
huan faktual, pengeta melakukan koefesien,
penjumlah dengan penggunaan  Tes tertulis
konseptual, operasi variabel,
huan an dan konsep bentuk aljabar  Observasi
prosedural, dan pada konstanta, dan
metakognitif (faktual, bentuk pengurang  Mencermati bentuk aljabar
suku pada
pada konsept aljabar an bentuk bentuk aljabar dari berbagai model Bentuk instrumen
tingkat teknis dan ual, dan (penjumlah aljabar  Operasi hitung bentuk, penjumlahan dan penilaian:
spesifik prosedu an, bentuk aljabar pengurangan bentuk
3.7.2 Menyelesai Pertanyaan-
sederhana penguranga aljabar yang disajikan,
ral) kan operasi  Penyederhanaa pertanyan lisan
berkenaan n, cara menyederhanakan
berdasar perkalian n bentuk tentang
dengan : perkalian, bentuk aljabar
kan rasa aljabar  berbagai
1. ilmu dan bentuk
ingin aljabar bentuk aljabar
pengetahuan, pembagian
2. teknologi, tahunya ). 3.7.3 Menyelesai dari masalah
3. seni, dan tentang kan operasi sehari-hari.
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
4. budaya. ilmu pembagian Misal: apa
Mampu pengeta bentuk kelebihan dan
mengaitkan huan, aljabar. manfaat
pengetahuan di teknolo mengubah
atas
dalam konteks gi, seni, masalah
diri budaya sehari-hari ke
sendiri, keluarga, terkait bentuk aljabar,
sekolah, fenome bagaimana
masyarakat na dan mengubah
dan lingkungan kejadian masalah atau
alam
tampak bahasa sehari-
sekitar, bangsa,
negara, dan mata. hari ke dalam
kawasan bentuk aljabar,
regional. atau apakah
simbol
(variabel)
yang boleh
digunakan
hanya x dan y?
 proses
penjumlahan
dan
pengurangan
bentuk aljabar
serta bentuk
aljabar yang
bagaimana
yang bisa
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
dijumlahkan
atau
dikurangkan
 pengalian
bentuk aljabar
dan apakah
setiap bentuk
aljabar bisa
dikalikan
 pembagian
bentuk aljabar.
Misal:
Bagaimana
jika pada
pembagian
bentuk aljabar
sisanya tidak
nol atau
apakah setiap
bentuk aljabar
bisa dibagi
dengan bentuk
aljabar yang
lain
 cara-cara
penyederhana
an bentuk
aljabar. Misal:
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
bagaimana
menyederhana
kan bentuk
aljabr yang
lebih rumit
atau
bagaimana
kita bisa tahu
langkah demi
langkah pada
penyederhana
an bentuk
aljabar

Pertanyaan
tertulis berupa
soal tentang:
 mengerjakan
soal-soal
berkaitan
dengan
operasi aljabar

Keter Memiliki 4. Mencob 4.7 Menyelesaik 4.7.1 Menyelesai Bentuk Aljabar  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
am- keterampilan a, an masalah kan  Menjelaskan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola yang masalah koefesien, bentuk aljabar, operasi  Tes Praktik
bertindak: berkaitan variabel,
h, dan kontesktual hitung aljabar, dan  fortofolio
1. kreatif, dengan konstanta, dan
2. produktif, menyaji operasi pada pada penyederhanaan bentuk
suku pada
3. kritis, dalam bentuk operasi bentuk aljabar aljabar Bentuk instrumen
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
4. mandiri, ranah aljabar. bentuk  Operasi hitung  Memecahkan masalah penilaian:
5. kolaboratif, konkret aljabar bentuk aljabar yang berkaitan dengan  Mengumpulka
dan (mengg 4.7.2 Menyelesai  Penyederhanaa bentuk aljabar, operasi n bahan dan
6. komunikatif kan n bentuk bentuk aljabar, serta
unakan, literatur
masalah aljabar penyederhanaan bentuk
melalui mengur berkaitan
nyata pada aljabar
pendekatan ai, dengan bentuk
operasi
ilmiah sesuai merang bentuk aljabar dalam
dengan kai, aljabar. kehidupan
yang dipelajari di memodi sehari-hari
satuan fikasi, kemudian
pendidikan dan
dan disusun,
sumber
lain secara membua didiskusikan
mandiri t) dan dan
ranah direfleksikan
abstrak Projek
(menuli  Melakukan
s, permainan
membac mengenai
a, tanggal lahir
menghit danmenentuka
ung, n cara
mengga menebakk
mbar, tanggal lahir
dan dengan tepat.
mengara
ng)
sesuai
dengan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
yang
dipelaja
ri di
sekolah
dan
sumber
lain
yang
sama
dalam
sudut
pandang
/teori

Sikap Memiliki 1 Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

perilaku yang ma dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjala pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap : nkan tentang
1. beriman dan
bertakwa ajaran Persamaan dan Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada agama Pertidaksamaan dengan kegiatan mengamati, Instrumen:
Tuhan YME, yang Linear satu menanya, diskusi tentang  Lembar
2. berkarakter, Variabel
dianutn Persamaan dan Pengamatan
jujur, dan  Pernyataan Pertidaksamaan Linear satu
ya Perkembanga
peduli,  Kalimat Variabel
terbuka n Sikap
3. bertanggungj  Pernyataan
awab,  Penyelesaian  Kalimat terbuka
4. pembelajar persamaan  Penyelesaian persamaan
sejati linear satu
linear satu variabel dan
sepanjang variabel dan pertidaksamaan linear satu
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
hayat, dan pertidaksamaan variable
5. sehat jasmani linear satu
dan rohani variable
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
2 Menunj Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
ukkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Persamaan dan
disiplin, tentang Pertidaksamaan Linear satu Bentuk
tanggun Persamaan dan Variabel Instrumen:
gjawab, Pertidaksamaan  Pernyataan
 Lembar
Linear satu  Kalimat terbuka
peduli Pengamatan
Variabel  Penyelesaian persamaan
(toleran Perkembanga
 Pernyataan linear satu variabel dan
si, pertidaksamaan linear satu n Sikap
 Kalimat
gotong terbuka variable
royong),  Penyelesaian
santun, persamaan
percaya linear satu
diri, variabel dan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
dalam pertidaksamaan
berinter linear satu
aksi variable
(Terintegrasi
secara
pada KI 3 dan KI
efektif
4)
dengan
lingkun
gan
sosial
dan
alam
dalam
jangkau
an
pergaula
n dan
keberad
aannya
Peng Memiliki 3 Memah 3.8 Menjelaska 3.8.1 Menentuka Persamaan dan  Mencermati Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan ami n n Pertidaksamaan permasalahan sehari-hari  Tes lisan
huan faktual, pengeta persamaan persamaan Linear satu yang berkaitan dengan  Tes tertulis
konseptual, dan Variabel
huan dan persamaan linear satu  Observasi
prosedural, dan pertidaksam  Pernyataan
metakognitif (faktual, aan linear pertidaksa variabel. Misal: panas
 Kalimat
pada konsept satu maan terbuka benda dengan ukuran Bentuk instrumen
tingkat teknis dan ual, dan variabel dan linear satu  Penyelesaian panjang, kecepatan dan penilaian:
spesifik prosedu penyelesaia variabel persamaan jarak tempuh Pertanyaan-
sederhana ral) nnya 3.8.2 Menentuka linear satu  Mengumpulkan pertanyan lisan
berkenaan berdasar n nilai variabel dan tentang
informasi penyelesaian
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
dengan : kan rasa variabel pertidaksamaan persamaan dan  berbagai
1. ilmu ingin dalam linear satu pertidaksamaan linear kejadian
pengetahuan, tahunya persamaan variable satu variabel melalui perubahan
2. teknologi, tentang linear satu manipulasi aljabar untuk besaran yang
3. seni, dan
4. budaya. ilmu variabel. menentukan bentuk berakibat pada
Mampu pengeta 3.8.3 Menentuka paling sederhana. perubahan
mengaitkan huan, n nilai besaran
pengetahuan di teknolo variabel lainnya
atas dalam
gi, seni,
dalam konteks pertidaksa Pertanyaan
budaya maan
diri tertulis berupa
terkait linear satu
sendiri, keluarga, soal tentang:
sekolah, fenome variabel. bagaimana
masyarakat na dan tingkat
dan lingkungan kejadian pengaruh
alam tampak perubahan
sekitar, bangsa, mata.
negara, dan berdampak
kawasan pada
regional. perubahan
besaran
lainnya,
misal:
kecepatan
datangnya
banjir dengan
lebar sungai,
kecepatan
berbagai jenis
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
kendaraan
yang
dipengaruhi
oleh kndisi
jalan, dsb

Keter Memiliki 4 Mencob 4.8 Menyajikan 4.8.1 Mengubah Persamaan dan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
am- keterampilan a, contoh masalah Pertidaksamaan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola perilaku yang Linear satu persamaan linear satu  Tes Praktik
bertindak: gemar Variabel
h, dan berkaitan variabel, bentuk setara  fortofolio
1. kreatif, beramal  Pernyataan
2. produktif, menyaji saleh dan dengan persamaan linear satu
 Kalimat
3. kritis, dalam berbaik persamaan terbuka variabel, dan konsep Bentuk instrumen
4. mandiri, ranah sangka dan  Penyelesaian pertidaksamaan penilaian:
5. kolaboratif, konkret kepada pertidaksa persamaan  Memecahkan masalah Mengerjakan
dan (mengg sesama. maan linear satu tentang persamaan dan lembar kerja
6. komunikatif unakan, linear satu variabel dan berkaitan
pertidaksamaan linear
mengur variabel pertidaksamaan satu variable. persamaan linear:
melalui linear satu  bentuk
pendekatan ai, menjadi
variable verbal/konteks
ilmiah sesuai merang model
dengan kai, matematik dari PLSV/
yang dipelajari di memodi a. PtLSV
satuan fikasi, 4.8.2 Menyelesa  kesetaraan
pendidikan dan dan ikan PLSV/ PtLSV
sumber  solusi PLSV/
membua masalah
lain secara
t) dan nyata yang PtLSV
mandiri
ranah berkaitan
abstrak dengan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
(menuli persamaan
s, dan
membac pertidaksa
a, maan
menghit linear satu
ung, variable.
mengga
mbar,
dan
mengara
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelaja
ri di
sekolah
dan
sumber
lain
yang
sama
dalam
sudut
pandang
/teori