EMOTIONAL INTELLIGENCE AND RELIGIOUS ORIENTATION AMONG

SECONDARY SCHOOL STUDENTS

REVIEW JURNAL
Disusun untuk memenuhi tugas Ujian Akhir Semester (UAS) mata kuliah Psikologi
Umum
Dosen pengampu :

Dr. Rr Siti Suminarti Fasikhah, M.Si

Oleh :
Wahyu Setyaningrum (201810230311066)
Atsna Khoirun Nikmah (201810230311068)
Kelas
Psikologi A 2018

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2018
REVIEW JURNAL
 Latar Belakang
Saat ini, orang tua di Malaysia memiliki berbagai pilihan ketika datang untuk
mengirim anak-anak mereka ke sekolah. Ini karena ada berbagai jenis sekolah di
Malaysia seperti sekolah menengah yang diselenggarakan oleh Departemen
Pendidikan Malaysia atau sekolah menengah agama yang diselenggarakan oleh
pemerintah negara bagian. Sekolah menengah negeri menawarkan mata pelajaran
yang didasarkan pada modul yang ditetapkan oleh Kementerian seperti Bahasa
Malaysia, Bahasa Inggris, Matematika dan Sains sementara sekolah menengah agama
menawarkan mata pelajaran seperti ilmu pengetahuan, matematika, al-Quran dan
studi hadits.Sistem pendidikan di sekolah menengah pertama yang berpusat pada
pendidikan barat secara tidak langsung menghasilkan siswa yang berbeda dari siswa
dari sekolah-sekolah agama yang berorientasi Islam. Dipercaya bahwa orientasi
pendidikan yang berbeda ini mampu mempengaruhi kemampuan kognitif, prestasi,
perilaku, kecerdasan emosi, orientasi keagamaan dan kualitas hidup siswa
Tujuan Penelitian
Penelitian ini dilakukan untuk mengidentifikasi perbedaan kecerdasan emosi dan
orientasi keagamaan antara siswa di sekolah menengah negeri dan sekolah menengah
agama.
Landasan Teori
Dalam menghasilkan remaja dengan kepribadian yang luar biasa, beberapa aspek
yang harus difokuskan adalah kecerdasan emosional dan orientasi religius karena
kedua aspek tersebut memiliki hubungan dengan kesejahteraan individu (Lourdes et
al., 2011; Natalio & Pizarro, 2006; Panboli & Gopu, 2011). Menurut Salovey dan
Mayer (1990), kecerdasan emosi terdiri dari tiga kategori yang mengidentifikasi
emosi seseorang, kontrol emosi dan menggunakan emosi untuk memecahkan
masalah. Goleman (1995) membagi kecerdasan emosional ke dalam lima dimensi
yaitu kesadaran diri, manajemen emosional, empati, penggunaan emosi yang
produktif, dan menjalin hubungan baik dengan orang lain. Bar-On (1988) di sisi lain
telah datang dengan istilah untuk kecerdasan emosional ketika membahas konsep
kecerdasan. Menurut Bar-On (1988), kecerdasan emosional mengacu pada
kemampuan individu dalam menangani orang lain dan emosi seseorang. Bar-On
(1988, 1997, 2000) telah menunjukkan bahwa kecerdasan emosional-sosial terdiri
dari sejumlah kompetensi intrapersonal dan interpersonal, keterampilan dan fasilitator
yang bergabung untuk menentukan perilaku manusia yang efektif. Sebaliknya,
orientasi keagamaan mengacu pada hubungan antara pikiran dan semangat yang
mendalam di dalam individu (Vaughan, 2003). Hubungan ini melibatkan pemahaman
yang mendalam tentang pertanyaan-pertanyaan yang ada dan keragaman kesadaran di
dunia. Selain itu, orientasi keagamaan dikatakan ada sebagai kesadaran yang
mendalam tentang kehidupan, tubuh, pikiran, jiwa dan roh. Teori Allport (1950)
menyatakan bahwa di balik perilaku keagamaan ada motif dan ia
mengkategorikannya ke dalam orientasi religius ekstrinsik dan intrinsik. Agama
ekstrinsik didefinisikan sebagai sarana untuk mencapai suatu tujuan swadaya, sebagai
alat yang mempromosikan dukungan sosial, kenyamanan dan harga diri, sedangkan
agama intrinsik didefinisikan sebagai tujuan akhir, bagi mereka yang terlibat dalam
agama jenis ini. (Darvyri, et al., 2014).
Metode Penelitian
Subjek 224 responden di mana 108 peserta berasal dari sekolah
negeri dan 116 peserta berasal dari sekolah agama. Dalam
 hal jenis kelamin, 97 laki-laki dan 127 siswa perempuan
berpartisipasi dalam penelitian ini.
Metode pemilihan Purposive Sampling
subjek
Metode pengumpulan Survei dan Kuesioner
data
Instrumen Peneliti menggunakan kuisioner yang berisi tiga bagian
untuk mendapatkan informasi.
Metode analisa data Kualitatif
Teknik Analisis Sampling, Survey
Hasil Penelitian & Analisa
Hasil penelitian dan Analisis data secara umum menunjukkan bahwa adanya
perbedaan kecerdasan emosi yang signifikan antara siswa SMA dari sekolah agama
dan sekolah negeri. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa dari sekolah agama
mencetak tingkat kecerdasan emosional yang lebih tinggi daripada siswa dari sekolah
negeri di mana ini konsisten dengan penelitian oleh Mohd Zuri Ghani dkk., (2010)
dan Najib Ahmad Marzuki et al., (2012). Perbedaan ini dapat dijelaskan oleh
perbedaan dalam kepribadian dan sikap di kalangan siswa berdasarkan pada jenis
sekolah mereka berasal. Dengan demikian, lingkungan yang berbeda yang disediakan
oleh berbagai jenis sekolah dapat mempengaruhi kecerdasan emosi siswa.
Pendekatan yang digunakan dalam dua jenis sekolah ini juga berbeda dan ini dapat
berkontribusi terhadap perbedaan kecerdasan emosi di kalangan siswa. Pernyataan ini
juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Sarimah Mokhtar et al., (2011).
Mereka menjelaskan bahwa mereka yang belajar di sekolah agama memiliki apresiasi
agama yang lebih dalam dibandingkan dengan mereka yang berasal dari sekolah
normal dan non-agama. Pendekatan religius yang digunakan oleh sekolah
menanamkan kesadaran agama yang tinggi di kalangan siswa dan membantu mereka
mencapai tingkat kecerdasan emosional yang lebih tinggi.
Ini mungkin berbeda dari pendekatan yang digunakan oleh sekolah pemerintah lain di
mana mereka mungkin kurang menekankan pada isi agama dalam kurikulum.
Penekanan pada agama termasuk resital al-Quran, zikir dan doa yang dapat
meningkatkan kecerdasan emosional di kalangan siswa. Ini juga didukung oleh
penelitian oleh Mohd Sabri Mamat et al., (2009) yang menjelaskan bahwa rutinitas
keagamaan harian seperti resital Quran, zikir dan doa dapat mempengaruhi
kecerdasan emosional individu. Oleh karena itu, ini diyakini menjadi alasan
perbedaan kecerdasan emosi di antara siswa dari dua jenis sekolah.
Rekomendasi
Diharapkan bahwa penelitian ini dapat meningkatkan pengetahuan masyarakat dalam
meningkatkan kesejahteraan remaja, dan intervensi apa yang digunakan untuk
mengobati kenakalan di sekolah.