RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Tanjung Morawa

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/Ganjil
Alokasi Waktu : 10 JP

A. Kompetensi Inti (KI)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Menganalisis isi dan aspek 3.2.1 Mengidentifikasi isi,struktur, dan ciri
kebahasaan dari minimal dua kebahasaan.
teks laporan hasil observasi 3.2.2 Menganalisis isi, ciri kebahasaan dalam teks
laporan hasil observasi.

4.2 Mengonstruksi teks laporan
hasil observasidengan
memerhatikan isi dan aspek
kebahasaan.
4.2.1 Menyusun kembali teks laporan hasil
observasi yang dibaca dengan memerhatikan
isi, struktur, dan ciri kebahasaan.
4.2.2 Mempresentasikan, menanggapi,dan
merevisiteks laporan hasil observasi yang
telah disusun.

C. Materi Pembelajaran
Isi pokok teks laporan hasil observasi:
 pernyataan umum;
 deskripsi bagian;
 deskripsi manfaat; dan
 kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat).

7
D. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2 JP)

Indikator:
Mengidentifikasi isi,struktur, dan ciri kebahasaan.

Kegiatan Pendahuluan
 Mengucapkan salam
 Guru meminta seseorang untuk menyanyikan lagu wajib
 Guru meminta seseorang untuk memimpin doa
 Mengabsen siswa
 Mengecek kesiapan siswa untuk mengikuti KBM
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran/indikator ketercapaian pembelajaran
 Melakukan apersepsi
 Mengajak siswa berpikir tentang jenis kegiatan yang lain yang berhubungan dengan teks
laporan hasil observasi.
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami konsep isi, struktur, dan ciri
kebahasaan teks laporan hasil observasi.

Kegiatan Inti
 Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah
 Guru mengajukan masalah yang berkaitan mengidentifikasi isi, struktur dan ciri
kebahasaan.
 Guru meminta siswa mengamati (membaca) dan memahami masalah secara
individu dan mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan siswa lain untuk
memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara klasikal
melalui pemberian scafolding.
 Guru meminta siswa menuliskan informasi yang terdapat dri masalah tersebut
secara teliti dengan menggunakan bahasa sendiri.

 Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar

 Guru meminta siswa membentuk kelompok heterogen (dari sisi kemampuan,
gender, budaya maupun agama)
 Guru menyediakan media pembelajaran untuk setiap kelompok.
 Guru membagikan lembar akivitas siswa yang berisikan masalah dan langkah-
langkah pemecahan masalah serta meminta siswa berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.
 Guru berkeliling mengamati siswa bekerja
 Guru memberikan bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami siswa secara
individu ataupun kelompok.

8
  Meminta siswa untuk saling bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep
yang sudah dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan masalah
yang berguna untuk pemecahan masalah.

 Fase 3 : Membimbing Individu dan kelompok

 Meminta siswa melihat hubungan- hubungan berdasarkan informasi atau data
terkait
 Meminta siswa melakukan eksperimen dengan media pembelajaran yang
disediakan untuk menyelesaikan masalah
 Siswa mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan.

 Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci
dan sistematis
 Guru meminta siswa menentukan perwakilan dari kelompok untuk menyajikan
laporan di depan kelas.

 Fase 5 : Menganalisa dan Mengevaluasi proses Pemecahan Masalah

 Guru meminta semua kelompok untuk menyajikan hasil diskusinya di depan kelas
secara runtun, sistematis, santun dan hemat waktu
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa dari kelompok penyaji untuk
memberikan penjelasan tambahan dengan baik
 Guru memberikan kesempatan kepada anggota kelompok lain untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji.
 Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan
dari siswa yang lain

Kegiatan Penutup
 Siswa diminta menyimpulkan tentang cara mengidentifikasi isi, struktur dan ciri
kebahasaan.
 Guru memberikan post test
 Guru memberikan tugas
 Guru meninformasikan materi pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
 Guru mengakhiri KBM dengan mengucapkan salam.

Pertemuan kedua (2 JP)

Indikator:
Menganalisi isi,struktur, dan ciri kebahasaan.

Kegiatan Pendahuluan
 Mengucapkan salam
 Guru meminta seseorang untuk menyanyikan lagu wajib
 Guru meminta seseorang untuk memimpin doa
 Mengabsen siswa
 Mengecek kesiapan siswa untuk mengikuti KBM

9
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran/indikator ketercapaian pembelajaran
 Melakukan apersepsi
 Mengajak siswa berpikir tentang jenis kegiatan yang lain yang berhubungan dengan teks
laporan hasil observasi.
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami konsep menganalisis teks
laporan hasil observasi dari segi isi, struktur, dan ciri kebahasaan.

Kegiatan Inti
 Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah
 Guru mengajukan masalah yang berkaitan dengan teks laporan hasil observasi
dengan cara menganalisis isi, struktur dan ciri kebahasaan.
 Guru meminta siswa mengamati (membaca) dan memahami masalah secara
individu dan mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan siswa lain untuk
memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara klasikal
melalui pemberian scafolding.
 Guru meminta siswa menuliskan informasi yang terdapat dri masalah tersebut
secara teliti dengan menggunakan bahasa sendiri.

 Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar

 Guru meminta siswa membentuk kelompok heterogen (dari sisi kemampuan,
gender, budaya maupun agama)
 Guru menyediakan media pembelajaran untuk setiap kelompok.
 Guru membagikan lembar akivitas siswa yang berisikan masalah dan langkah-
langkah pemecahan masalah serta meminta siswa berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.
 Guru berkeliling mengamati siswa bekerja
 Guru memberikan bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami siswa secara
individu ataupun kelompok.
 Meminta siswa untuk saling bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep
yang sudah dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan masalah
yang berguna untuk pemecahan masalah.

 Fase 3 : Membimbing Individu dan kelompok

 Meminta siswa melihat hubungan- hubungan berdasarkan informasi atau data
terkait
 Meminta siswa melakukan eksperimen dengan media pembelajaran yang
disediakan untuk menyelesaikan masalah
 Siswa mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan.

 Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci
dan sistematis

10
  Guru meminta siswa menentukan perwakilan dari kelompok untuk menyajikan
laporan di depan kelas.

 Fase 5 : Menganalisa dan Mengevaluasi proses Pemecahan Masalah

 Guru meminta semua kelompok untuk menyajikan hasil diskusinya di depan kelas
secara runtun, sistematis, santun dan hemat waktu
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa dari kelompok penyaji untuk
memberikan penjelasan tambahan dengan baik
 Guru memberikan kesempatan kepada anggota kelompok lain untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji.
 Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan
dari siswa yang lain

Kegiatan Penutup
 Siswa diminta menyimpulkan tentang cara mengidentifikasi isi, struktur dan ciri
kebahasaan.
 Guru memberikan post test
 Guru memberikan tugas
 Guru meninformasikan materi pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
 Guru mengakhiri KBM dengan mengucapkan salam.

Pertemuan Ketiga dan Pertemuan Keempat (4 JP)

Indikator:
Menyusun kembali teks laporan hasil observasi yang dibaca dengan memerhatikan isi,
struktur, dan ciri kebahasaan.
Mempresentasikan, menanggapi,dan merevisiteks laporan hasil observasi yang telah
disusun.

Kegiatan Pendahuluan
 Mengucapkan salam
 Guru meminta seseorang untuk menyanyikan lagu wajib
 Guru meminta seseorang untuk memimpin doa
 Mengabsen siswa
 Mengecek kesiapan siswa untuk mengikuti KBM
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran/indikator ketercapaian pembelajaran
 Melakukan apersepsi
 Mengajak siswa berpikir tentang jenis kegiatan yang lain yang berhubungan dengan teks
laporan hasil observasi.
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya menyusun kembali teks laporan hasil
observasi dengan memperhatikan isi, struktur, dan ciri kebahasaan.

Kegiatan Inti
 Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah

11
  Guru mengajukan masalah yang berkaitan cara menyusun kembali teks laporan
hasil observasi dengan memperhatikan isi, struktur dan ciri kebahasaan.
 Guru meminta siswa mengamati (tumbuh-tumbuhan di area kebun belakang SMA
U CTF) dan memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan siswa lain untuk
memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara klasikal
melalui pemberian scafolding.
 Guru meminta siswa menuliskan informasi yang terdapat dri masalah tersebut
secara teliti dengan menggunakan bahasa sendiri.

 Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar

 Guru meminta siswa membentuk kelompok heterogen (dari sisi kemampuan,
gender, budaya maupun agama)
 Guru menyediakan media pembelajaran untuk setiap kelompok.
 Guru berkeliling mengamati siswa bekerja
 Guru memberikan bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami siswa secara
individu ataupun kelompok.
 Meminta siswa untuk saling bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep
yang sudah dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan masalah
yang berguna untuk pemecahan masalah.

 Fase 3 : Membimbing Individu dan kelompok

 Meminta siswa melihat hubungan- hubungan berdasarkan informasi atau data
terkait
 Meminta siswa melakukan eksperimen dengan media pembelajaran yang
disediakan untuk menyelesaikan masalah
 Siswa mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan.

 Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci
dan sistematis
 Guru meminta siswa menentukan perwakilan dari kelompok untuk menyajikan
laporan di depan kelas.

 Fase 5 : Menganalisa dan Mengevaluasi proses Pemecahan Masalah

 Guru meminta semua kelompok untuk menyajikan hasil diskusinya di depan kelas
secara runtun, sistematis, santun dan hemat waktu
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa dari kelompok penyaji untuk
memberikan penjelasan tambahan dengan baik
 Guru memberikan kesempatan kepada anggota kelompok lain untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji.
 Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan
dari siswa yang lain

12
 Kegiatan Penutup
 Siswa diminta menyimpulkan tentang cara mengidentifikasi isi, struktur dan ciri
kebahasaan.
 Guru memberikan post test
 Guru memberikan tugas
 Guru meninformasikan materi pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
 Guru mengakhiri KBM dengan mengucapkan salam.

Pertemuan Kelima (2 JP)

Indikator:
Ujian harian

Kegiatan Pendahuluan
 Mengucapkan salam
 Guru meminta seseorang untuk menyanyikan lagu wajib
 Guru meminta seseorang untuk memimpin doa
 Mengabsen siswa
 Mengecek kesiapan siswa untuk mengikuti KBM

Kegiatan Inti
 Siswa mengikuti ujian harian

Kegiatan Penutup
 Siswa diminta mengumpulkan ljk
 Siswa dan guru bersama-sama mengoreksi hasil ujian
 Guru mengakhiri KBM dengan mengucapkan salam.

E. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap : Observasi
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Ketrampilan : Tes Unjuk Kerja

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat : Laptop dan proyektor
2. Bahan : Lembar Aktivitas Siswa
3. Sumber Belajar : Buku Mata Pelajaran

13
 Tanjung Morawa, 18 Juli 2016
Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Drs. James,M.Pd. Yusehati, S.Pd

NIP.196103211989031000 NIP.196110231984032008

14
LAMPIRAN 1

Pengertian, Tujuan, Ciri Umum, Ciri Kebahasaan, dan

Struktur Teks Laporan Hasil Observasi

Pengertian Teks Laporan Hasil Observasi

Teks laporan hasil observasi adalah teks laporan yang memuat klasifikasi mengenai jenis
sesuatu berdasarkan kriteria.

Tujuan Teks Laporan Hasil Observasi

Melaporkan hasil observasi secara sistematis dan objektif berupa hasil pengamatan untuk
memecahkan suatu persoalan atau menguji suatu hipotesis.

Ciri Umum Teks Laporan Hasil Observasi

1. Bersifat objektif dan tidak memihak,
2. Harus ditulis berdasarkan fakta yang terjadi pada saat pengamatan,
3. Tidak mengandung hal-hal yang bersifat menyimpang,dugaan-dugaan yang tidak tepat
atau pemihakan terhadap sesuatu,
4. Ditulis secara lengkap dan sempurna
5. Sifatnya universal dan global
Ciri Kebahasaan Teks Laporan Hasil Observasi
1. Adanya frasa/kelompok kata,
2. Adanya konjungsi dan,tetapi
3. Kalimat simplek ( kalimat yang terdiri dari satu verba)
4. Kalimat kompleks (kalimat yang terdiri dari dua atau lebih verba)
5. Kata kerja/ verba
6. Kata benda/ nomina
7. Menggunakan berbagai istilah
8. Persamaan kata/ sinonim
9. Lawan kata/ antonim
Struktur Teks Laporan Hasil Observasi
1. Definisi Umum = Pembukaan berisi pengertian akan sesuatu yang dibahas
2. Definisi Bagian = Berisi ide pookok dari setiap paragraf/penjelasan rinci
3. Definisi Manfaat = Manfaat dari sesuatu yang dilaporkan
4. Penutup = Bagian rincian akhir
Struktur lainnya
1. Pernyataan umum/klasifikasi = Berisikan pernyataan umum atau gambaran global
mengenai apa yang akan dibahas dalam teks tersebut
2. Anggota/aspek yang dilaporkan = Berisi rincian atau gambaran khusus mengenai
objek yang dibahas

15
Laporan Hasil Observasi akan dikatakan idel jika :
1. Memiliki struktur teks yang lengkap.
2. Memanfaatkan konjungsi atau kata penghubung yang tepat.
3. Pengelompokkan kata dilakukan berdasarkan kriteria tertentu.
4. Memfungsikan kelompok kata dan jenis kata sesuai keperluan.

Soal-Soal Pilihan Ganda

1. Dibawah ini struktur teks laporan observasi yang tepat, yaitu …
A. Deskripsi umum, deskripsi bagian, deskripsi manfaat
B. Definisi umum, definisi bagian, definisi manfaat
C. Deskripsi umum, definisi bagian, definisi manfaat
D. Deskripsi umum, deskripsi bagian, definisi manfaat
E. Deskripsi bagian, deskripsi manfaat, definisi umum
2.(a) Pemikiran sendiri
(b) Pengamatan
(c) Bersifat objektif dan terdapat klasifikasi
(d) Kalimat definisi
Manakah yang termasuk isi teks laporan observasi …
A. (a), (d), (c)
B. (b), (a), (c)
C. (d), (b), (c)
D. (c), (d)
E. (b), (d)
3.  Difinisi umum dalam teks laporan obeservasi berisi tentang …
A. Ciri-ciri teks laporan
B. Aspek yang dilaporkan
C. Objek laporan
D. Sifat umun suatu beda
E. Kegiatan yang dilakukan
4.  Dalam soal no 3 termasuk  kedalam …
A. Pengertian teks laporan observasi
B. Struktur teks laporan observasi
C. Ciri bahasa teks laporan observasi
D. Ciri teks laporan observasi
E. Sifat umum teks laporan observasi

Bacalah Teks laporan observasi berikut untuk mejawab soal nomor 5 dan 6
Terumbu karang di Taman Nasional Bunaken sangat banyak jenisnya. Terumbu karang ini
hidup di pantai atau daerah yang terkena sinar matahari dan hidup di perairan yang berada
kurang lebih lima puluh meter di bawah permukaan air laut dengan suhu tertentu, serta di air
jernih yang tidak terkena polusi. Di samping terumbu karang, Taman Nasional Bunaken juga
dihuni beragam jenis ikan, seperti ikan kuda gusumi, oci putih, lolosi ekor kuning, goropa.

16
Ikan laut Indonesia yang sudah dijadikan industri antara lain ikan tuna, tongkol, tenggiri,
kerapu, baronang.
5.  Makna kata yang di cetak tebal adalah …
A. Bahan pengakibat
B. Kotor dan kurang bersih
C. Pencemaran
D. Tidak sehat
E. Bahan peledak
6.  Berdasarkan struktur teks hasil observasi, paragraf di atas termasuk bagian ...
A. Definisi manfaat
B. Definisi tujuan
C. Penutup akir
D. Definisi umum
E. Pembukaan teks laporan
7.   (a) adanya frasa / kelompok kata
(b) tidak adanya konjungsi
(c) menggunakan berbagai istilah
(d) menggunakan sinonim dan antonim
(e) terdapat kata kerja dan kata benda
Manakah yang termasuk kedalam ciri kebahasaan teks laporan hasil observasi …
A. (b), (d), (e)
B. Semuanya benar
C. (a), (b), (c)
D. Semuanya salah
E. (e), (d), (c), (a)
Simak teks laporan observasi berikut untuk menjawab soal no 8 dan 9!
Indonesia merupakan paru-paru dunia kedua. Indonesia memiliki hutan lebat yang
memberikan banyak oksigen yang sangat dibutuhkan oleh makluk hidup. Di negara ini
terdapat tumbuh-tumbuhan dan hewan yang khas, seperti matoa, kayu cendana, burung
cendrawasih, orang utan, dan komodo.
8. Mengapa Indonesia disebut paru-paru dunia?
A. Karena di Indonesia  terdapat tumbuh-tumbuhan dan hewan yang khas, seperti matoa,
kayu cendana, burung cendrawasih, orang utan, dan komodo.
B. Karena Indonesia memiliki hutan lebat
C. Karena Indonseia memiliki hutan lebat yang memberikan banyak oksigen
D. Karena Indonesia terdapat oksigen  yang sangat dibutuhkan oleh makluk hidup
E. Karena di Indonesia terdapat hewan yang khas yaitu komodo
9.  Kutipan teks laporan observasi diatas merupakan bagian stuktur teks …
A. Definisi bagian
B. Definisi umum
C. Penutup
D. Pembukaan
E. Deskripsi manfaat

17
10.  Bagi umat hindu di Bali tari Topeng Sidakarya adalah tarian yang sangat sakral dan tidak
semua orang diperbolehkan untuk manarikannya. tari Topeng Sidakarya hanya boleh ditarikan
oleh seorang laki-laki untuk menyelesaikan sebuah upacara Hindu di Bali. Hal-hal magis
dihubungkan dengan topeng yang dipakai oleh penari.
Kata sakral pada teks laporan hasil observasi bermakna …
A. Bersih
B. Indah
C. Tertutup
D. Telarang
E. Keramat

KUNCI JAWABAN
1.    (B)  Definisi umum, definisi bagian, definisi manfaat
2.    (C)  (d), (b), (c)
3.    (C)  Objek laporan
4.    (B)  Struktur teks laporan observasi
5.    (C)  Pencemaran
6.    (D)  Definisi umum
7.    (E)  (e), (d), (c), (a)
8.    (C)  Karena Indonesia memiliki hutan lebat yang meberikan banyak oksigen
9.    (A)  Definisi bagian
10.(E)   Keramat

18