MAKALAH

PENERAPAN HAKIKAT IPA DALAM PEMBELAJARAN

PADA KOMPETENSI DASAR IPA BUKU GURU
KELAS IV TEMA 1 SUBTEMA 1 PB 3

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Individu Semester II

Mata KuliahPengembangan IPA SD

Dosen Pengampu:
Dr. Sri Sulistyorini, M.Pd.

Oleh :
NAMA : SRI SHOFIYATI
NIM : 202003062

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

MAGISTER PENDIDIKAN DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
2021
 BAB I

PENDAHULUAN
A.      Latar Belakang
Ilmu pengetahuan alam merupakan ilmu yang mempelajari tentang peristiwa-peristiwa
yang terjadi di alam. Menurut Fowler (Trianto, 2010), Ilmu Pengetahuan Alam adalah
pengetahuan yang sistematis dan dirumuskan, yang berhubungan dengan gejala-gejala
kebendaan dan didasarkan terutama atas pengamatan dan deduksi. Sedangkan menurut
Wahaya (Trianto, 2010), mengatakan bahwa IPA adalah suatu kumpulan pengetahuan yang
tersusun secara sistematik, dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-
gejala alam.
Ilmu pengetahuan alam diajarkan melalui kegiatan pembelajaran yang aktif dan
menekankan pada keterampilan proses. Kegiatan pembelajaran dimaksudkan agar tercipta
kondisi yang memungkinkan terjadinya belajar pada diri siswa. Dalam suatu kegiatan
pembelajaran menurut Dimyani dan Mudjiono (Rahayu, 2014) siswa dapat dikatakan belajar,
apabila proses perubahan perilaku terjadi pada dirinya sebagai hasil dari suatu pengalaman.
Untuk itu, tujuan pokok penyelenggaraan kegiatan pembelajaran di sekolah secara
operasional adalah membelajarkan siswa agar mampu memproses dan memperoleh
pengetahuan, keterampilan, dan sikap bagi dirinya sendiri. Pembelajaran tidak dapat
berlangsung dengan baik apabila siswa tidak memahami hakikat pembelajaran IPA itu
sendiri. Oleh sebab itu, guru harus menguasai dan memahami hakikat pembelajaran IPA yang
meliputi definisi, fungsi dan tujuan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar hingga ruang lingkup
pembelajaran IPA itu sendiri.
Salah satu materi dalam IPA adalah tentang bunyi dan keterkaitannya dengan
pendengaran. Seperti halnya yang terdapat pada tema 1 sub tema 1 pembelajaran 3 kelas 4
sekolah dasar.

B.       Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan, adapun rumusan masalah yang diangkat
adalah sebagai berikut.
1.Bagaimana penerapan IPA dalam materi sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan
pendengaran di kelas 4 T1,ST1,pembelajaran 3?
2. Bagaimana hakikat pembelajaran IPA dari segi produk, proses, sikap ilmiah dan teknologi?
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Penerapan IPA dalam materi sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan

pendengaran.

1. Pengertian bunyi
Bunyi adalah salah satu gelombang dalam fisika, yaitu gelombang longitudinal
yang dapat dirasakan oleh indera pendengaran (telinga). Bunyi juga dapat
didefinisikan sebagai sesuatu yang dihasilkan oleh benda yang bergetar. Setiap
getaran yang terjadi akan menggetarkan molekul atau partikel udara di sekitarnya, hal
inilah yang menimbulkan bunyi. Benda yang menghasilkan bunyi disebut dengan
Sumber bunyi. Bunyi termasuk gelombang longitudinal, artinya bunyi membutuhkan
media dalam perambatannya, nah media tersebut bisa berupa zat padat, zat cair atau
gas, bunyi tidak dapat merambat pada ruang hampa. Bunyi memiliki cepat rambat
yang tidak terlalu kuat, oleh karena itu bunyi membutuhkan waktu untuk berpindah
dari satu tempat ke tempat lain. Contohnya adalah ketika ada petir, maka yang lebih
dahulu kita sadari adalah cahaya dari petir tersebut, kemudian baru bunyinya
terdengar, nah fenomena ini dikarenakan cepat rambat gelombang cahaya jauh lebih
cepat dibandingkan cepat rambat gelombang bunyi.
Syarat bunyi dapat terdengar
Agar suatu bunyi dapat didengar oleh manusia, maka harus memenuhi syarat-syarat
berikut :
 Ada benda yang bergetar (Ada sumber bunyi)
 Ada medium yang merambatkan bunyi (baik melalui zat padat, cair atau gas)
 Pendengar berada dalam jangkauan sumber bunyi
 Frekuensi bunyi termasuk ke dalam frekuensi yang dapat didengar oleh
penerima bunyi

2. Sifat-Sifat Bunyi
Energi bunyi mempunyai sifat dapat berpindah ke tempat lain dengan cara merambat
melalui media tertentu. Selain itu, bunyi juga dapat dipantulkan dan dapat diserap.

a. Bunyi Dapat Merambat Melalui Zat Padat, Zat Cair, dan Gas
Getaran bunyi merambat dalam bentuk gelombang. Oleh karena itu, bunyi yang
merambat disebut gelombang bunyi. Gelombang bunyi dapat merambat melalui zat padat,
cair, dan gas. Perambatan berlangsung paling cepat melalui udara. Gelombang bunyi tersebut
mirip seperti gelombang air.
Jika kita melempar kerikil ke dalam air yang tenang, terbentuklah gelombang
air. Berdasarkan kejadian tersebut dapat disimpulkan bahwa bunyi merambat ke segala arah.
Ketika lonceng sekolah berbunyi, bunyi lonceng merambat melalui udara. Udara merupakan
benda gas. Pada saat lonceng bergetar, getarannya mendorong molekul udara di sekitarnya.
Molekul udara ini kemudian menabrak lebih banyak molekul udara lainnya sehingga
gelombang bunyi dapat berpindah tempat. Ketika gelombang bunyi mencapai telinga kita,
terdengarlah bunyi.
Perambatan bunyi melalui benda padat, Bunyi dapat merambat melalui benda padat.
Perambatan bunyi melalui benda padat dapat kamu gunakan untuk membuat mainan.
Misalnya membuat mainan telepon-teleponan. Pada waktu bermain telepon-teleponan bunyi
merambat melalui benang menuju ke telinga kita.

Bunyi merambat melalui benda padat(benang)

 Perambatan bunyi melalui benda cair, bunyi juga dapat merambat melalui benda cair.
Ketika dua batu diadu di dalam air, bunyi yang ditimbulkan dapat kita dengar. Hal itu
menunjukkan bahwa bunyi dapat merambat melalui zat cair. Sifat bunyi yang dapat
merambat melalui zat cair dimanfaatkan oleh tim SAR untuk mencari dan menolong
kecelakaan yang terjadi di tengah lautan. Adanya sifat itu, komunikasi antara orang
yang ada di atas kapal dan penyelam dapat dilakukan sehingga pencarian korban
dapat berjalan lancar.
 Perambatan bunyi melalui gas, Udara merupakan benda gas. Kita dapat mendengar
suara orang berbicara dan burung berkicau karena getaran suara itu masuk ke telinga
kita. Hal itu menunjukkan bahwa suara dapat merambat melalui udara. Demikian juga
halnya pada guntur. Pada saat hari mendung, kita sering mendengar guntur. Guntur
dapat kita dengar karena getaran suaranya masuk ke telinga kita setelah merambat
melalui udara.

Bunyi tidak dapat merambat di ruang hampa. Hal ini dapat ditunjukkan dengan
sebuah bel listrik yang diletakkan di dalam wadah yang hampa udara. Jika
disembunyikan, bunyi bel dapat kita dengar. Namun, jika udara dalam wadah yang
udaranya dikeluarkan, bunyi bel tidak terdengar walaupun bel itu digetarkan terus
menerus. Bunyi juga memerlukan waktu tertentu untuk menempuh suatu jarak. Namun,
cepat lambat bunyi akan berubah apabila melalui medium yang berbeda. Makin rapat
 atau padat medium perantara, cepat rambat bunyi makin besar. Dengan kata lain, cepat
rambat bunyi tergantung pada jenis medium yang dilaluinya.

b. Bunyi Dapat Diserap dan Dipantulkan

Ketika merambat ke tempat lain, bunyi dapat mengenai benda-benda

di sekitarnya. Bunyi yang mengenai permukaan suatu benda dapat dipantulkan
ataupun diserap. Jika bunyi mengenai dinding, akan dipantulkan. Oleh karena itu, bunyi
tersebut mengalami pemantulan. Biasanya benda yang keras, rapat, dan mengkilat bersifat
memantulkan bunyi.
Sifat-sifat bunyi pantul adalah sebagai berikut :

 Bunyi pantul memperkuat bunyi asli yaitu bunyi pantul yang dapat memperkuat bunyi
asli. Biasanya terjadi pada keadaan antara sumber bunyi dan dinding pantul jaraknya
tidak begitu jauh (kurang dari 10 meter)
 Gaung adalah bunyi pantul yang terdengar kurang jelas atau tidak sejelas bunyi
aslinya. Biasanya terjadi pada jarak antara 10 sampai 20 meter. Gaung dapat terjadi di
dalam gedung bioskop, gedung konser, atau gedung pertemuan. Oleh karena itu,
untuk meniadakan gaung pada gedung bioskop atau gedung pertemuan perlu
dipasangi bahan peredam bunyi.
 Gema adalah bunyi pantul yang terdengar setelah bunyi asli, gema terdengar jelas
seperti bunyi aslinya  Biasanya terjadi pada jarak lebih dari 20 meter. Gema akan
terjadi jika kita berteriak di tengah-tengah stadion sepak bola atau di lereng
bukit. Jenis bunyi pantul lain adalah bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. Sifat
bunyi pantul ini yaitu memperkuat bunyi asli. Contohnya suara kita ketika bernyanyi
di dalam kamar mandi.

Beberapa manfaat gelombang bunyi dalam hal ini adalah pantulan gelombang bunyi :

 dapat digunakan untuk mengukur kedalaman laut disini yang digunakan adalah bunyi
ultrasonik
 mendeteksi janin dalam rahim, biasanya menggunakan bunyi infrasonik
 mendeteksi keretakan suatu logam dan lain-lain.
 diciptakannya speaker termasuk manfaat dari bunyi audiosonik.
 Bunyi radio yang terlebih dahulu mengenai stirofoam akan terdengar lebih lemah.
Lemahnya bunyi ini terjadi karena sebagian bunyi itu diserap. Umumnya benda atau bahan
yang berpori bersifat menyerap bunyi. Benda lain yang dapat menyerap bunyi yaitu
karpet. Benda-benda yang dapat menyerap bunyi dinamakan peredam bunyi. Bahan-bahan
ini banyak dipasang pada dinding sebelah dalam ruangan studio musik ataupun studio
rekaman. Dengan dilapisi peredam bunyi, suara musik yang keras tidak terdengar dari luar
studio. Selain itu, pemasangan peredam bunyi juga untuk menghindari terjadinya gaung.

B.Hakikat IPA
Menurut Cain & Evans) menyatakan bahwa Hakikat IPA mengandung empat hal yaitu:
1. Kon-ten atau Produk,
IPA sebagai konten dan produk mengandung arti bahwa di dalam IPA terdapat fakta-fakta,
hukum-hukum, prinsip-prinsip, dan teori-teori yang sudah diterima kebenarannya. Pada
jenjang SD, konten IPA dibagi dalam tiga ranah ilmu fisik, ilmu hidup atau kehidupan,
dan ilmu bumi.

2. Proses atau Metode,

IPA sebagai proses atau metode berarti bahwa IPA merupakan suatu proses atau metode
untuk mendapatkan pengetahuan.IPA sebagai proses berarti mengutamakan pada proses
pembelajaran yang dilalui. Dengan kata lain, penanaman informasi IPA untuk siswa
pada level awal lebih penting daripada sekedar mengingat konten atau teori. Siswa
dilibatkan saat mengumpulkan, mengorganisasikan, menganalisis dan mengevaluasi
konten-konten IPA.
IPA sebagai proses dijabarkan dalam dua belas keterampilan proses IPA, yaitu:
1) Observing (mengobservasi, menemukkan subjek dan kejadian);
2) Classifying (mengklasifikasi, mengelompokkan benda berdasar persamaan atau
perbedaan);
3) Measuring (mencoba, membuat observasi kuantitatif);
4) Using spatial relationship (menggunakan hubungan spasial, mengidentifikasi
keadaan dan tindakan);
5) Communicating (mengkomunikasi, menggunakkan tulisan, perkataan, grafik,
gambar, diagram atau tabel untuk menjelaskan informasi dan ide kepada orang
lain);
 6) Predicting (memprediksi, membuat perencanaan atau kondisi dari observasi dan
interferensi);
7) Inferring (menyimpulkan, menjelaskan observasi atau rangkaian obsevasi);
8) Defining operationally (definisi operasional, membuat definisi dari
mendiskripsikan yang diobservasi);
9) Formulating hypotheses (merumuskan hipotesis, membuat dugaan dari bukti
yang diteliti);
10) Interpreting data (menafsirkan data, menemukkan hubungan serangkaian data
menjadi kesimpulan, prediksi atau hipotesis);
11) Controlling variables (mengontrol variabel, mengidentifikasi variabel dan
menyeleksi variabel;
12) Experimenting (mengekperimen, menginvestigasi, memanipulasi variabel dan
menguji data)

3. Sikap,
IPA sebagai sikap berarti bahwa IPA dapat berkembang karena adanya sikap tekun,
teliti, terbuka, dan jujur.Guru SD harus mendorong siswa untuk mencari jawaban yang
rasional dan menjelaskannya ke fenomena alam dan fisik. Guru menanamkan rasa
keingintahuan dan menumbuhkan sikap menemukkan. Fokus siswa adalah menemukan
sendiri bagaimana dan mengapa fenomena terjadi
IPA sebagai sikap ilmiah, merupakan sikap ilmiah yang biasa ditunjukan dalam
mencari dan mengembangkan pengetahuan dari objektif terhadap fakta secara hati-hati,
kritis dan sebagainya. Hal ini memberi penekanan bahwa Ilmu Pengetahuan Alam bukan
hanya kumpulan pengetahuan fakta untuk dihafal, tetapi ada proses aktif penemuan
menggunakan pikiran dan sikap dalam mempelajarinya. Menurut Wynne Harlen
(Darmodjo, 1992) setidaknya ada sembilan aspek sikap ilmiah yang dapat dikembangkan
pada anak usia Sekolah Dasar yaitu:
a.       Sikap ingin tahu (curiousity), dalam hal ini suatu sikap yang selalu ingin
mendapatkan jawaban yang benar dari objek yang diamatinya.
b.      Sikap ingin mendapatkan sesuatu yang baru (originality), sikap ini bertitik tumpu
dari kesadaran bahwa jawaban yang telah diperoleh dari rasa ingin tahu tidak bersifat
mutlak, namun hanya bersifat sementara.
c.       Sikap kerja sama (cooperation), dalam hal ini kerja sama adalah sikap untuk
memperoleh pengetahuan yang lebih banyak secara bersama-sama atau berkelompok.
 d.      Sikap tidak putus asa (perseverance), sikap ini perlu ditanamkan kepada siswa
Sekolah Dasar agar tidak mudah putus asa jika mengalami kegagalan dalam menggali
ilmu.

e.       Sikap teruka untuk menerima (open-mindedness)

f.       Sikap mawas diri (self critism), seorang ilmuwan sangat menjunjung tinggi
kebenaran. Objektivitas tidak hanya ditunjukkan diluar dirinya tetapi juga terhadap
dirinya sendiri. sikap tersebut haruslah dikembangkan sejak dini khususnya pada siswa
Sekolah Dasar agar memiliki sikap jujur tehadap dirinya sendiri, menjunjung tinggi
kebenaran, dan berani mengoreksi dirinya sendiri.
g.      Sikap bertanggung jawab (responsibility), dalam hal ini seseorang harus berani
mempertanggungjawabkan apa yang telah diperbuat. sikap tersebut harus dikembangkan
sejak usia SD misalnya membuat dan melaporkan hasil pengamatan atau kerja yang telah
dilakukan secara jujur.
h.      Sikap berpikir bebas (independence in thinking), dalam ilmu pengetahuan diperlukan
objektifitas karena hal tersebut merupakan salah satu kriteria kebenaran suatu ilmu
pengetahuan.
i.        Sikap kedisiplinan diri (self discipline), menurut Morse dan Wingo ( Darmodjo,
1992), mengatakan bahwa kedisiplinan diri dapat diartikan sebagai kemampuan sesorang
untuk dapat mengontrol atau mengatur dirinya sendiri menuju tingkah laku yang
dikehendaki dan diterima oleh masyarakat.

4. Teknologi.
IPA sebagai teknologi mengandung pengertian bahwa IPA terkait dengan peningkatan kualitas
kehidupan.Untuk mempersiapkan siswa untuk masa depan diperlukan teknologi sebagai
bagian dari kehidupan yang vital dari IPA. Pengalaman pengertian IPA dibangun dari
perkembangan teknologi dan memberikan siswa kepercayaan menggunakan teknolog
C.Penerapan Hakikat IPA menurut Cain dan Evans pada Muatan Pelajaran IPA
pada Kelas 4 Tema 1 Sub Tema 1 PB 3

1. Konten atau Produk

- Guru menyampaikan materi tentang sifat –sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indra
pendengaran beserta fungsinya sebagai konsep pengetahuan awal siswa saat proses
pembelajaran. Konsep tersebut nantinya akan mendorong siswa dapat membuat
percobaan tentang sifat-sifat bunyi

2. Proses atau Metode

- Guru membentuk siswa dalam kelompok dan meminta siswa untuk mengamati
bersama tentang sifat –sifat bunyi.
- Selain menggunakan Gambar, guru juga bisa menggunakan alat bunyi untuk
kegiatan pengamatan siswa.
- Siswa diminta untuk mengamati suatu media yang disiapkan oleh guru dengan
tujuan siswa dapat mengetahui sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indra
pendengaran
- Siswa dibagi menjadi tiga kelompok berdasarkan 3 jenis alat musik tradisional
daerah yang mereka sukai.
- Setiap kelompok akan melakukan 3 jenis percobaan yang berbeda tentang sifat
bunyi merambat.
• Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi membuat pertanyaan tentang sifat
bunyi merambat.
• Setiap kelompok menyampaikan pertanyaan hasil diskusi di depan kelas.
Setiap kelompok dapat menuliskan pertanyaan yang telah mereka buat di selembar
kertas, kemudian ditempelkan di papan tulis depan kelas.
Rangkaian pertanyaan tersebut akan dijawab bersama setelah
kegiatan percobaan selesai dilakukan.
• Siswa dalam kelompok kemudian melakukan tiga jenis percobaan secara
bergantian tentang sifat bunyi merambat berdasarkan instruksi yang ada
 di buku. Contoh :

Conto

Alat peraga /

3. Sikap
- Guru membangun Sikap rasa ingin tahu dengan mengajukan pertanyaan kepada
siswa.
- Guru Membentuk siswa dalam kelompok agar siswa memiliki sikapaktif,
kerjasama, toleransi dan menghargai orang lain.
- Guru meminta siswa untuk melakukan suatu percobaan yang berbeda tentang sifat
bunyi merambat
- Guru meminta siswa untuk berdiskusi membuat pertanyaan tentang sifat bunyi
merambat di hadapan kelompok lain agar siswa memiliki sikap percaya diri dan
berani.Setiap kelompok menyampaikan pertanyaan hasil diskusi di depan kelas.
Setiap kelompok dapat menuliskan pertanyaan yang telah mereka buat di selembar
kertas, kemudian ditempelkan di papan tulis depan kelas.
Rangkaian pertanyaan tersebut akan dijawab bersama setelah kegiatan percobaan
selesai dilakukan.
- Siswa dalam kelompok kemudian melakukan tiga jenis percobaan secara
bergantian tentang sifat bunyi merambat berdasarkan instruksi yang ada di buku
siswa.sehingga dapat membentuk sikap siswa yang aktif, kreatif, mandiri dan
mengembangkan sikap rasa ingin tahu siswa.
4. Teknologi
- Para ilmuwan menempatkan ilmu pengetahuan alam sebagai ilmu dasar bagi ilmu
terapan dan teknologi. Teknologi dapat dibentuk dari pengetahuan alam karena
ilmu pengetahuan alam ini berperan dalam mengendalikan teknologi melalui
prinsip dan teorinya. Ilmu pengetahuan alam dan pengendalian alam dari ilmu
pengetahuan alam terapan digunakan teknologi untuk menyusun objek-objek,
membuat kontruksi alam dan membuat alat untuk mengendalikan cara alam
bekerja. Ilmu pengetahuan alam sebagai dasar pengembangan teknologi saat ini
sedang berkembang pesat. Dalam pembelajaran IPA Siswa juga dapat menciptakan
perkembangan IPA sebagai teknologi sederhana.Misalnya saja :
a. Mengidentifikasi sifat bunyi (merambat) melalui udara
b. Mengidentifikasi sifat bunyi (merambat) melalui benda padat
c. Mengidentifikasi sifat bunyi (merambat) melalui benda cair
- Saat pembelajaran guru menyajikan pembelajaran dengan menggunakan alat
peraga atau berupa alat bunyi agar siswa tahu bahwa sumber belajar itu tidak harus
di peroleh dari guru. Alat bunyi pun atau gambar siswa dapat memperoleh suatu
pembelajaran. Siswa juga dapat diarahkan untuk menciptakan sesuatu yaitu model
atau alat peraga dengan menggunakan alat-alat sederhana yang mudah didapatkan
siswa ataupun juga bisa memanfaatkan barang bekas untuk mencipatakan suatu
karya siswa.Contoh :
 Kompetensi Dasar IPA pada Buku Guru Kelas 4 Tema 1Sub Tema 1
Tema I : Indahnya Kebersamamaan
Sub Tema 1 : Keragaman Budaya Bangsaku
PB :3
Kelas : IV
KDIPA :
3.6. Menerapkan sifat –sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indra pendengaran
4.6. Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi

- Percobaan 1
Tujuan:Mengidentifikasi sifat bunyi (merambat) melalui udara.
Alat dan bahan:
Slang plastik (Panjang 2 meter atau lebih)
Langkah kerja:
1. Pegang salah satu ujung selang dan minta temanmu memegang ujung lainnya.
2. Dekatkan ujung slang ke telinga.
3. Minta temanmu berbicara melalui ujung slang yang ia pegang.
4. Dengarkan dan catat apa yang ia sampaikan. Berikan hasilnya kepada temanmu
untuk diperiksa.
- Percobaan 2
- Tujuan: Mengidentifikasi sifat bunyi (merambat) melalui benda padat.
- Alat dan bahan:
1. Gelas plastik 4 buah
2. Benang kasur
3. Paku (gurumu yang akan menggunakannya)
Langkah kerja:
1. Buatlah satu lubang kecil dengan ujung paku di tengah dasar gelas plastik.
2. Potong tali kasur sepanjang 2 sampai 3 meter.
3. Masukkan benang ke dalam gelas plastik melalui lubang kecil.
4. Buatlah simpul agar tidak lepas.
5. Berbicaralah dengan temanmu melalui telepon gelas plastik.
6. Lepaskan benang dari gelas plastik.
7. Berbicaralah dengan temanmu melalui telepon gelas plastik tanpa benang.
8. Dengarkan dan catat apa yang ia sampaikan. Berikan hasilnya kepada temanmu
 untuk diperiksa.
- Percobaan 3
Tujuan: Mengidentifikasi sifat bunyi (merambat) melalui benda cair.
Alat dan bahan:
1. Ember besar
2. Air
3. Batu koral
4. Corong kecil
Langkah kerja:
1. Isi ember dengan air hingga penuh.
2. Masukkan corong ke dalam ember hingga bagian bawahnya terendam.Usahakan
corong tidak menempel pada ember.
3. Ketuklah salah satu sisi ember dengan menggunakan batu secara perlahan.
Sementara itu dekatkan telingamu pada bagian atas corong.
4. Dengarkan dan catat hasilnya.
 BAB III
KESIMPULAN
A. Kesimpulan

Pembelajaran IPA tentang bunyi dan sifat-sifatnya sangat berhubungan erat dengan
pendengaran karena tanpa adanya bunyi tentu saja tidak akan ada yang didengar. Bunyi
merupakan sesuatu yang dihasilkan dari benda yang bergetar. Setiap getaran yang terjadi
akan menggetarkan molekul atau partikel udara di sekitarnya, hal inilah yang
menimbulkan bunyi. Benda yang menghasilkan bunyi disebut dengan Sumber bunyi.
Bunyi dapat merambat melalui zat padat, zat cair atau gas, bunyi tidak dapat merambat
pada ruang hampa.Di dalam pembelajaran IPA di SD tentang sifat-sifat bunyi, akan
memberikan bekal pengetahuan dasar ketika siswa mempelajari lebih mendalam di
jenjang sekolah yang lebih tinggi.
IPA merupakan ilmu pengetahuan tentang gejala alam yang dituangkan berupa fakta,
konsep, prinsip dan hukum yang teruji kebenarannya dan melalui suatu rangkaian
kegiatan dalam metode ilmiah. Karakteristik IPA adalah hasil proses empirik dan analitik
yang kebenarannya dapat dipertanggungjawabkan. Hakikat IPA ada tiga. Sebagai produk
berarti dapat menghasilkan produk IPA. Lalu sebagai proses, artinya untuk mendapatkan
produk IPA dibutuhkan proses-proses ilmiah dengan menggunakan keterampilan proses
IPA. Sedangkan IPA sebagai sikap mempunyai arti untuk memecahkan suatu masalah
dan menghasilkan produk IPA dibutuhkan sikap tertentu yang dinamakan sikap ilmiah.
Cara membelajarkan IPA yang tepat adalah dengan membangun keaktifan siswa dalam
proses pembelajaran seperti pada kegiatan praktikum sehingga siswa memiliki
keterampilan proses IPA dan dapat memahami konsep dengan baik.

A. Saran

Sebaiknya keaktifan dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran IPA lebih
ditingkatkan lagi agar konsep dapat semakin dipahami. Selain itu, pengajar hendaknya
memotivai siswa untuk belajar IPA agar hasil belajar siswa dapat ditingkatkan dan
pandangan tentang IPA yang dianggap sukar itu dapat diubah. Guru juga sebaiknya
melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses yang sesuai dengan
hakikat IPA sebagai proses, produk, dan sikap
 DAFTAR PUSTAKA

Darmodjo, Hendro dan Jenny R.E Kaligis. (1992/1993). Pendidikan IPA II. Jakarta:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
Ethel,Slonane. 1999. Anatomi dan Fisiologi untuk Pemula. Jakarta : EGC
Patta Bundu. 2006. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam
Pembelajaran Sains-SD.  Jakarta: DEPDIKNAS.
Patta Bundu. 2010. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam
Pembelajaran Sains-SD.  Jakarta: DEPDIKNAS.
Rahayu, Nina. 2014. Implementasi Keterampilan Proses Pada Pembelajaran IPA di Kelas IV
C SD Muhammadiyah Condongcatur Sleman. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri
Yogyakarta
Soewolo, dkk. 1999. Fisiologi Manusia. Malang: JICA.
Srini M. Iskandar. 1996/1997. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Surabaya: Bumi Aksara
Usman Samatowa. 2006. Bagaimana Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional Dirjen Pendidikan Tinggi.