12.7. RPP 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Al Islam Grobogan

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok :MANUSIA, TEMPAT, DAN LINGKUNGAN
Alokasi Waktu : 15 Minggu x 4 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai
dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Memahami konsep ruang  menjelaskan pengertian konsep ruang;
(lokasi, distribusi, potensi,  menjelaskan pengertian interaksi antarruang;
iklim, bentuk muka bumi,  menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di
geologis, flora, dan fauna) Indonesia;
dan interaksi antarruang di  menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di
Indonesia serta wilayahnya;
pengaruhnya terhadap  menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk
kehidupan manusia dalam terjadinya interaksi antarruang;
aspek ekonomi, sosial,  menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan
budaya, dan pendidikan. untuk terjadinya interaksi antarruang;
 menunjukkan unsur-unsur atau komponen peta;
 menyebutkan letak Indonesia secara astronomis;
 menyebutkan letak Indonesia secara geografis;
4.1 Menjelaskan konsep  menjelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi;
ruang (lokasi, distribusi,  menjelaskan implikasi letak Indonesia secara sosial dan budaya;
potensi, iklim, bentuk  menjelaskan implikasi letak Indonesia secara geologis;
muka bumi, geologis,  menjelaskan potensi sumber daya alam berupa hutan di
flora dan fauna) dan Indonesia;
interaksi antarruang di  menjelaskan potensi sumber daya alam berupa sumber daya
Indonesia serta tambang;
pengaruhnya terhadap  menjelaskan potensi sumber daya perikanan laut Indonesia;
kehidupan manusia
 menjelaskan potensi sumber daya hutan mangrove di Indonesia;
Indonesia dalam aspek
 menjelaskan potensi sumber daya terumbu karang di Indonesia;
ekonomi, sosial, budaya,
dan pendidikan.  membandingkan jumlah penduduk Indonesia diantara
penduduk negara lainnya di dunia;
 menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia;
 menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut usia;
 menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut jenis
kelamin;
 menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk
Indonesia;
 menjelaskan kualitas penduduk Indonesia;
 menunjukkan keragaman rumah adat di Indonesia;
 menunjukkan keragaman pakaian adat di Indonesia;
 menunjukkan keragaman tarian di Indonesia;
 menjelaskan kondisi geologi Indonesia;
 menjelaskan kondisi bentuk muka bumi Indonesia;
 menjelaskan kondisi iklim di Indonesia;
 menjelaskan keragaman flora di Indonesia;
 menjelaskan keragaman fauna di Indonesia; dan
 menjelaskan bentuk-bentuk perubahan akibat interaksi
antarruang.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat:
 menjelaskan pengertian konsep ruang;
 menjelaskan pengertian interaksi antarruang;
 menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia;
 menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya;
 menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;
 menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi
antarruang;
 menunjukkan unsur-unsur atau komponen peta;
 menyebutkan letak Indonesia secara astronomis;
 menyebutkan letak Indonesia secara geografis;
D. Materi Pembelajaran
 Kondisi geografis Indonesia (letak dan luas, iklim, geologi, rupa bumi, tata air, tanah, flora dan
fauna) melalui peta rupa bumi
 Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
 Sumber Daya Manusia
- jumlah, sebaran, dan komposisi;
- pertumbuhan;
- kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan
- keragaman etnik (aspek-aspek budaya
 Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Indonesia)
 Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
F. Media Pembelajaran
a) Gambar yang menunjukkan bentuk-bentuk interaksi antarruang
b) LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
G. Sumber Belajar
Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas VII, Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber,
lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) dengan
rangsangan) cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary)
● Pemberian contoh-contoh materi Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Saling Melengkapi
(complementarity atau Regional Complementary)
→ Mendengar
Pemberian materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary) oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Saling Melengkapi
(complementarity atau Regional Complementary) yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
data) → Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary)
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Saling Melengkapi (complementarity
atau Regional Complementary) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary) sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

→ Mengolah informasi dari materi Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Saling Melengkapi
(complementarity atau Regional Complementary)
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Saling Melengkapi (complementarity
atau Regional Complementary) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Saling
Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Saling Melengkapi
(complementarity atau Regional Complementary) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Saling Melengkapi (complementarity
atau Regional Complementary) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Saling Melengkapi (complementarity
atau Regional Complementary) yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Saling
Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
● Pemberian contoh-contoh materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kesempatan Antara
(Intervening Opportunity)
→ Mendengar
Pemberian materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kesempatan Antara (Intervening
Opportunity) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
Mencatat semua informasi tentang materi Kesempatan Antara (Intervening
Opportunity) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) sesuai
dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kesempatan Antara
(Intervening Opportunity)

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kesempatan Antara (Intervening
Opportunity) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kesempatan Antara (Intervening
Opportunity) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kesempatan Antara (Intervening
Opportunity) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kesempatan Antara (Intervening
Opportunity) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kesempatan Antara (Intervening
Opportunity) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kesempatan Antara (Intervening
Opportunity) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kesempatan Antara (Intervening
Opportunity) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kesempatan
Antara (Intervening Opportunity)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Kemudahan Transfer (Transfer Ability)

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability)
● Pemberian contoh-contoh materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Kemudahan Transfer (Transfer Ability)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kemudahan Transfer
(Transfer Ability)
→ Mendengar
Pemberian materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kemudahan Transfer (Transfer
Ability) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability)
Mencatat semua informasi tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability)
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Kemudahan Transfer (Transfer Ability) sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kemudahan Transfer
(Transfer Ability)

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer
Ability) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan

Kemudahan Transfer (Transfer Ability) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability)
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kemudahan Transfer (Transfer
Ability) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kemudahan Transfer (Transfer
Ability) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kemudahan Transfer (Transfer Ability) berlangsung, guru
peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kemudahan Transfer (Transfer Ability)
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kemudahan
Transfer (Transfer Ability)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kemudahan Transfer (Transfer Ability) kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas
rangsangan) Indonesia) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta
dan Letak dan Luas Indonesia)
● Pemberian contoh-contoh materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta
dan Letak dan Luas Indonesia)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Letak dan Luas Indonesia
(Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)
→ Mendengar
Pemberian materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan
Letak dan Luas Indonesia) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas
Indonesia)

informasi.
Indonesia)

Mengamati dengan seksama materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan
Letak dan Luas Indonesia) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Indonesia) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Letak dan Luas Indonesia
(Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan
Letak dan Luas Indonesia)
Mencatat semua informasi tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman
Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
dengan rasa percaya diri Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui
Peta dan Letak dan Luas Indonesia) sesuai dengan pemahamannya.
Indonesia)

processing KRITIK)
Data) cara :
Indonesia)

→ Mengolah informasi dari materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Letak dan Luas
Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)
Indonesia)

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman
Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Indonesia)

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Letak
dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas
Indonesia) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman
Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Indonesia)

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman
Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Letak dan Luas Indonesia
(Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Letak dan Luas Indonesia
(Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan
Letak dan Luas Indonesia) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman
Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman
Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Letak dan
Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya
Tambang)

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi
rangsangan) Sumber daya Tambang) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya
Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya
Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Potensi Sumber daya
Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya
Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi
Sumber daya Tambang)

informasi.
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :

masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
Mengamati dengan seksama materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan
dan Potensi Sumber daya Tambang) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Sumber daya Tambang) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Potensi Sumber daya Alam
Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan
dan Potensi Sumber daya Tambang)
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia
(Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber
daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
cara :

→ Mengolah informasi dari materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Data) Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Potensi Sumber daya
Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia
(Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Potensi
Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber
daya Tambang) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia
(Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia
(Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Potensi Sumber daya Alam
Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia
(Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan
dan Potensi Sumber daya Tambang) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia
(Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi Sumber daya Alam Indonesia
(Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Potensi
Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu
rangsangan) Karang) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove
dan Terumbu Karang)
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove
dan Terumbu Karang)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Potensi Kemaritiman
Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan
Terumbu Karang) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu
Karang)

informasi.
Karang)

Mengamati dengan seksama materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan,
Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang sedang dipelajari dalam bentuk
tentang materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan
Terumbu Karang) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Potensi Kemaritiman Indonesia
(Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang telah disusun dalam daftar

→ Mendiskusikan
mengenai materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan
Terumbu Karang)
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi Kemaritiman Indonesia
(Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
dengan rasa percaya diri Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) sesuai dengan pemahamannya.
Karang)

processing KRITIK)
Data) cara :
Karang)

→ Mengolah informasi dari materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Potensi Kemaritiman
Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)
Karang)

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensi Kemaritiman Indonesia
(Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
Karang)

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Potensi
Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan,
Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

Karang)

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan,
Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Potensi Kemaritiman Indonesia
(Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensi Kemaritiman Indonesia
(Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan
Terumbu Karang) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan,
Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi Kemaritiman Indonesia
(Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Potensi
Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan,
Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk
● Pemberian contoh-contoh materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait JumlahPenduduk dan
Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk
→ Mendengar
Pemberian materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk
serta KomposisiPenduduk yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
tentang materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi JumlahPenduduk dan Persebaran
Penduduk serta KomposisiPenduduk yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk
Mencatat semua informasi tentang materi JumlahPenduduk dan Persebaran
Penduduk serta KomposisiPenduduk yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi JumlahPenduduk dan
Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi JumlahPenduduk dan Persebaran
Penduduk serta KomposisiPenduduk berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,

JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk
serta KomposisiPenduduk yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk
serta KomposisiPenduduk yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi JumlahPenduduk dan Persebaran
Penduduk serta KomposisiPenduduk yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi JumlahPenduduk dan Persebaran
Penduduk serta KomposisiPenduduk yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk
serta KomposisiPenduduk yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran JumlahPenduduk dan Persebaran
Penduduk serta KomposisiPenduduk yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk
serta KomposisiPenduduk kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan
Budaya
● Pemberian contoh-contoh materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam
Etnik dan Budaya untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan
Budaya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pertumbuhandan Kualitas
Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
→ Mendengar
Pemberian materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam
Etnik dan Budaya yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
tentang materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
→ Aktivitas
Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pertumbuhandan Kualitas
Penduduk Keragam Etnik dan Budaya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
Mencatat semua informasi tentang materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk
Keragam Etnik dan Budaya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan
Budaya sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam
Etnik dan Budaya yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pertumbuhandan
Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk
Keragam Etnik dan Budaya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,

Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk
Keragam Etnik dan Budaya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk
Keragam Etnik dan Budaya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pertumbuhandan Kualitas
Penduduk Keragam Etnik dan Budaya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk
Keragam Etnik dan Budaya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk
Keragam Etnik dan Budaya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pertumbuhandan Kualitas Penduduk
Keragam Etnik dan Budaya yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam
Etnik dan Budaya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pemberian materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan
Fauna)
● Pemberian contoh-contoh materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah ,
Flora dan Fauna) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan
Fauna)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kondisi Alam Indonesia
(Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
→ Mendengar
Pemberian materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan
Fauna) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik
Wilayah , Flora dan Fauna) yang sedang dipelajari dalam bentuk
tentang materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
→ Aktivitas
Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kondisi Alam Indonesia
(Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) yang telah disusun dalam daftar

→ Mendiskusikan
mengenai materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan
Fauna)
Mencatat semua informasi tentang materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik
Wilayah , Flora dan Fauna) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora
dan Fauna) sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah ,
Flora dan Fauna) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kondisi Alam Indonesia
(Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan
Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kondisi
Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik
Wilayah , Flora dan Fauna) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

kesimpulan) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik
Wilayah , Flora dan Fauna) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kondisi Alam Indonesia
(Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan
Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan
Fauna) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik
Wilayah , Flora dan Fauna) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik
Wilayah , Flora dan Fauna) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kondisi
Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik
Wilayah , Flora dan Fauna) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
● Pemberian contoh-contoh materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan untuk
→ Membaca.
berhubungan dengan Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Berkembangnya Pusat-
Pusat Pertumbuhan
→ Mendengar
Pemberian materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Berkembangnya Pusat-Pusat
Pertumbuhan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
Mencatat semua informasi tentang materi Berkembangnya Pusat-Pusat
Pertumbuhan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Berkembangnya Pusat-
Pusat Pertumbuhan

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Berkembangnya Pusat-Pusat
Pertumbuhan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan

Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Berkembangnya Pusat-Pusat
Pertumbuhan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Berkembangnya Pusat-Pusat
Pertumbuhan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan berlangsung, guru
peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Berkembangnya Pusat-Pusat
Pertumbuhan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Perubahan Penggunaan Lahan

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Perubahan Penggunaan Lahan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perubahan Penggunaan Lahan
● Pemberian contoh-contoh materi Perubahan Penggunaan Lahan untuk dapat
→ Membaca.
berhubungan dengan Perubahan Penggunaan Lahan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perubahan Penggunaan
Lahan
→ Mendengar
Pemberian materi Perubahan Penggunaan Lahan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Perubahan Penggunaan Lahan yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Perubahan Penggunaan Lahan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Perubahan Penggunaan Lahan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perubahan Penggunaan Lahan
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Perubahan Penggunaan Lahan
Mencatat semua informasi tentang materi Perubahan Penggunaan Lahan yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Perubahan Penggunaan Lahan sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Perubahan Penggunaan Lahan yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perubahan Penggunaan
Lahan

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perubahan Penggunaan Lahan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,

Perubahan Penggunaan Lahan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perubahan Penggunaan Lahan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perubahan Penggunaan Lahan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perubahan Penggunaan Lahan
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perubahan Penggunaan Lahan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perubahan Penggunaan Lahan berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perubahan Penggunaan Lahan yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perubahan Penggunaan Lahan yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perubahan
Penggunaan Lahan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perubahan Penggunaan Lahan kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Perubahan Orientasi Mata Pencarian

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian
● Pemberian contoh-contoh materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian untuk dapat

→ Membaca.
berhubungan dengan Perubahan Orientasi Mata Pencarian
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perubahan Orientasi Mata
Pencarian
→ Mendengar
Pemberian materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang
tentang materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perubahan Orientasi Mata
Pencarian yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian
Mencatat semua informasi tentang materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian
dengan rasa percaya diri Perubahan Orientasi Mata Pencarian sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perubahan Orientasi
Mata Pencarian

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Perubahan Orientasi Mata Pencarian dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perubahan Orientasi Mata
Pencarian yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perubahan Orientasi Mata Pencarian berlangsung, guru
peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perubahan Orientasi Mata Pencarian
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perubahan
Orientasi Mata Pencarian
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perubahan Orientasi Mata Pencarian kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Berkembangnya Sarana dan Prasarana

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana
● Pemberian contoh-contoh materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana untuk
→ Membaca.
berhubungan dengan Berkembangnya Sarana dan Prasarana
→ Menulis
rangsangan) Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Berkembangnya Sarana
dan Prasarana
→ Mendengar
Pemberian materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang
tentang materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Berkembangnya Sarana dan
Prasarana yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana
Mencatat semua informasi tentang materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana
dengan rasa percaya diri Berkembangnya Sarana dan Prasarana sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Berkembangnya Sarana
dan Prasarana

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana

Berkembangnya Sarana dan Prasarana dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Berkembangnya Sarana dan
Prasarana yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Berkembangnya Sarana dan Prasarana berlangsung, guru
peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Berkembangnya Sarana dan Prasarana
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Berkembangnya Sarana dan Prasarana kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Adanya Perubahan Sosial dan Budaya

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya
● Pemberian contoh-contoh materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya untuk
→ Membaca.
berhubungan dengan Adanya Perubahan Sosial dan Budaya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Adanya Perubahan Sosial
dan Budaya
→ Mendengar
Pemberian materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang
tentang materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Adanya Perubahan Sosial dan
Budaya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya
Mencatat semua informasi tentang materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya
dengan rasa percaya diri Adanya Perubahan Sosial dan Budaya sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Adanya Perubahan
Sosial dan Budaya

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Adanya
Perubahan Sosial dan Budaya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Adanya Perubahan Sosial dan
Budaya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Adanya Perubahan Sosial dan Budaya berlangsung, guru
peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Adanya Perubahan Sosial dan Budaya
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Adanya
Perubahan Sosial dan Budaya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Adanya Perubahan Sosial dan Budaya kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Berubahnya Komposisi Penduduk

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Berubahnya Komposisi Penduduk dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Berubahnya Komposisi Penduduk
● Pemberian contoh-contoh materi Berubahnya Komposisi Penduduk untuk dapat
→ Membaca.
berhubungan dengan Berubahnya Komposisi Penduduk
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Berubahnya Komposisi
Penduduk
→ Mendengar
Pemberian materi Berubahnya Komposisi Penduduk oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Berubahnya Komposisi Penduduk yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Berubahnya Komposisi
Penduduk yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Berubahnya Komposisi Penduduk
Mencatat semua informasi tentang materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
dengan rasa percaya diri Berubahnya Komposisi Penduduk sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Berubahnya Komposisi
Penduduk

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Berubahnya Komposisi Penduduk

Berubahnya Komposisi Penduduk dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Berubahnya Komposisi
Penduduk yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Berubahnya Komposisi Penduduk
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Berubahnya Komposisi Penduduk berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Berubahnya Komposisi Penduduk yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Berubahnya
Komposisi Penduduk
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Berubahnya Komposisi Penduduk kepada
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Jumla Skor Kode
N Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa h Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
N Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode

o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
a. TesTertulis
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan memberikan nilai benar pada jawaban dari pertanyaan
yang diberikan secara lisan, tertulis, atau penugasan.
Format dari rubrik penilaian pengetahuan tertlampir.

.
b. Observasi terhadap diskusi, tanya jawab dan percakapan
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran
gagasan yang penggunaan Lainnya
Konsep
orisinal istilah
Nama Siswa
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian Kinerja
Rubrik Penilaian Kinerja

No Aspek yang diamati Hasil
1 Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi √
2 Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah
3 Memberikan komentar terhadap hasil kerja kelompok lain √
4 Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas
5 Menulis dengan rapi dengan menggunakan bahasa yang sesuai engan EYD
4. Pengayaan
Pengayaan dilaksanakan sebagai tindak lanjut analisis hasil penilaian. Pengayaan
dilakukan dengan cara peserta didik diminta untuk membuat tulisan tentang bentuk-bentuk
interaksi antar ruang di Indonesia, budaya suatu suku bangsa di Indonesia, bentuk-bentuk
keanekaragaman di Indonesia, teori lempeng tektonik, cuaca dan iklim Indonesia, implikasi
komposisi penduduk Indonesia dan lain-lain. Pengayaan juga dapat dilakukan dengan cara
peserta didik dapat membaca buku teks lain atau browsing internet terkait dengan materi
Manusia, Tempat dan Lingkungan.
5. Remedial
Tindak lanjut bagi pesa didik yang belum mencapai KKM adalah diberikan program
remedial. Program remedial dapat dilakukan pada pengetahuan, keterampilan ataupun
penilaian sikap. Kegiatan untuk program remedial dapat melibatkan beberapa pihak baik guru
Bimbingan Konseling, Wali Kelas, ataupun Orang Tua/Wali.
Langkah-langkah yang dilakukan pada program remedial adalah sebagai berikut.

a. Identifikasi permasalahan pembelajaran
b. Perencanaan program remedial
c. Pelaksanaan program remedial
d. Penilaian Autentik
Grobogan, 15 Juli 2019
Mengetahui
Kepala Sekolah SMP Al Islam
Grobogan Guru Mata Pelajaran
Wiasam El Gohr ST.SPd Drs Karnadi

NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

12.7. RPP 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

12.7. RPP 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Al Islam Grobogan

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 40 Menit)

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 40 Menit)

5. Pertemuan Ke-5 (4 x 40 Menit)

6. Pertemuan Ke-6 (4 x 40 Menit)

7. Pertemuan Ke-7 (4 x 40 Menit)

8. Pertemuan Ke-8 (4 x 40 Menit)

9. Pertemuan Ke-9 (4 x 40 Menit)

10. Pertemuan Ke-10 (4 x 40 Menit)

12. Pertemuan Ke-12 (4 x 40 Menit)

● Pemberian contoh-contoh materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian untuk dapat

13. Pertemuan Ke-13 (4 x 40 Menit)

14. Pertemuan Ke-14 (4 x 40 Menit)

15. Pertemuan Ke-15 (4 x 40 Menit)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

N Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

Format dari rubrik penilaian pengetahuan tertlampir.

Rubrik Penilaian Kinerja

Langkah-langkah yang dilakukan pada program remedial adalah sebagai berikut.

Grobogan, 15 Juli 2019

Wiasam El Gohr ST.SPd Drs Karnadi

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai