RPP Kelas 4 Tema 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
TEMA 2
SELALU HEMAT ENERGI
SUBTEMA 1
HEMAT ENERGI 1-336-520-203.
KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : MI INTEGRAL HIDAYATULLAH JAYAPURA

Kelas / Semester : IV/1(satu)
Tema / Sub tema / PB : 2.Selalu hemat energi /1. Hemat energi / 1
Alokasi Waktu : 6 X 35 menit (1 X pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

IPA
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi
alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai
perubahan bentuk energi.
Indikator:
3.5.1 Menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.1 Menuajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energy matahari
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat Kota /kabupaten sampai tingkat
provinsi.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya
4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk
tulisan
BAHASA INDONESIA
3.2 Memetakan keterhubungan antar gagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau
visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke
dalam tulisan.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks visual yang diamati
4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks
C. Tujuan pembelajaran
1. Melalui kegiatan eksplorasi siswa mampu melaporkan hasil pengamatan benda-benda
elektronik.
2. Melalui kegiatan observasi siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang manfaat
berbagai benda elektronik dengan benar
3. Melalui kegiatan eksplorasi siswa mampu mengerjakan soal-soal latihan hitung campur,
siswa mampu mengaplikasikan konsep persamaan ekspresi kalimat matematika dalam
operasi hitung penjumlahan, pengurangan dan perkalian secara benar.
4. Melalui kegiatan eksplorasi siswa mampu menyajikan teks laporan hasil pengamatan
dalam bentuk tabel tentang manfaat benda-benda elektronik maupun perubahan bentuk
energi listrik dengan benar
5. Melalui kegiatan pengamatan terhadap benda-benda elektronik siswa mampu
menyajikan dan menerangkan teks arahan / petunjuk tentang cara penggunaan benda-
benda elektronik dengan benar dalam bentuk buklet
D. Materi Pembelajaran
• Melakukan percobaan.
• Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks visual
• Mendiskusikan pentingnya memanfaatkan sumber daya alam secara bijak
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : Cooperatif
Metode : Eksplorasi, Diskusi dan tanya jawab
F.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan - Guru memberi salam 15 menit
- Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa
yang ditunjuk.
- Guru menyapa siswa.
- Siswa duduk secara berkelompok.
- Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
- Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa.
- Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu amati?).
- Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan berikut.

Kegiatan KEGIATAN I
Inti • Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya kepada 180
kelompok sebelahnya. menit
• Guru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas.
Guru bisa menunjuk siswa untuk menyampaikan
jawabannya.
• Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok dari
gambar yang telah diamatinya. Siswa akan menukar
jawabannya kepada teman sebelahnya.
• Penilaian I.
KEGIATAN II
Ayo Membaca.
• Sebagai pengantar untuk materi pemanfaatan matahari, guru
membawa satu jenis tumbuhan dan memperlihatkan kepada
siswa. Minta siswa untuk mengamati tumbuhan tersebut
dengan teliti.
• Siswa juga kemudian diminta untuk mengamati
terangnya cuaca di pagi/siang hari dari kaca jendela kas.
Guru mengajukan pertanyaan:
70
menit
• Siswa yang mengangkat tangan diminta untuk menjawab

pertanyaan yang diajukan.
• Siswa mendiskusikan jawaban bersama guru secara klasikal.
• Guru memberikan penguatan.
• Siswa kemudian mengamati gambar tentang peran matahari
bagi kehidupan di Bumi. Ingatkan siswa untuk mengamati
dengan teliti setiap detail pada gambar tersebut.
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar.
• Siswa juga diminta untuk mengilustrasikan tentang manfaat
lain matahari selain yang telah tertera pada gambar.
• Siswa kemudian diminta untuk mengubah gambar mereka
kedalam bentuk tulisan/cerita .
• Siswa diingatkan kembali tentang manfaat panas matahari
yaitu menguapkan zat cair yang terdapat di Bumi.
• Siswa digiring untuk dapat berpikir secara luas, dalam, dan
kritis untuk dapat memahami hubungan antara matahari
dengan kehidupan di Bumi.
• Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan penguapan
zat cair oleh panas matahari, berdasarkan instruksi yang
terdapat di buku.
• Saat menunggu proses percobaan, siswa mengerjakan tugas

membaca senyap teks pendek “Kisah Ali si Biji Energi” yang
terdapat di buku.
• Siswa kemudian menuliskan manfaat matahri bagi kehidupan
di Bumi dalam bentuk peta pikiran.
• Siswa dibebaskan untuk membuat peta pikiran mereka dalam
bentuk tulisan maupun gambar.
• Berikut adalah contoh peta pikiran yang diharapkan dapat
dimunculkan oleh siswa:
• Siswa dalam kelompok kemudian melanjutkan pengamatan

hasil percobaan tentang pengaruh panas matahari pada zat cair
di Bumi.
• Siswa menuliskan 4 pengaruh panas matahari pada objek
benda berdasarkan hasil percobaan.
• Siswa menuliskan proses dan hasil percobaan dalam bentuk
laporan.
• Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber daya

alam.
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, dan
menuliskannya di buku.
• Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban mereka.
• Guru memberikan penguatan:
• Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman.
• Siswa kembali diminta untuk menggambarkan penggunaan
salah satu sumber daya alam yang patut dicontoh. Gambar
mereka harus memuat kegiatan ekonomi yang menggunakan
salah satu sumber daya alam dan usaha menjaga
keberadaannya.
• Siswa saling menyampaikan gambar mereka kepada seorang
teman untuk diberikan masukan.
• Siswa kemudian menjelaskan gambar mereka dalam bentuk
tulisan.
• Tulisan yang dibuat harus memuat Sumber daya alam yang
dipilih dan yang diperjualbelikan, serta contoh-contoh kegiatan
untuk menjaga kelestariannya.
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab

pertanyaanterdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.
Penutup Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan 15

meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja menit
mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Apa saja yang kamu pelajari hari ini?
- Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan baik?
- Bagian mana yang belum kamu pahami?
- Apa rencanamu agar kamu lebih paham?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-
hari.
Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang
pembelajaran hari ini.
G.Tehnik Penilaian
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya
saat melakukan percobaan IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk
membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.
Remedial
Bagi siswa yang belum terampil menuangkan instruksi tertulis ke dalam bentuk
gambar, dan sebaliknya, akan diberikan pendampingan oleh guru.
Siswa tersebut dapat diberikan tugas rumah terkait materi.
Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Teks visual
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
2. IPA
Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan rubrik.
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang

karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi,
dinilai menggunakan rubrik.
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai
menggunakan rubrik
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)

(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).
• Siswa diberi tugas untuk mengamati pemanfaatan sumber energi

matahari yang terdapat di lingkungan rumah dan sekitarnya.
• Siswa menuliskan hasil pengamatan dalam kolom yang tersedia.
H.Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
• Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.

• Kertas, tissue, kain untuk percobaan IPA.
Refleksi Guru
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Kelas IV
Baharuddin, S.Th.I Shofiatun Nisa

SatuanGuruan : MI INTEGRAL HIDAYATULLAH JAYAPURA

Kelas/Semester : IV/1(satu)
Tema/Subtema/PB : 2. Selalu berhemat energi / 1. Sumber Energi / 2
AlokasiWaktu : 6 X 35 menit (1 X pertemuan)
A. KompetensiInti (KI)
1. Menerimadanmenjalankanajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga
3. Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang

1. SBdP
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat melalui lagu.
Indikator :
3.2.1 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu”Menanam Jagung”
4.2.1 Menyanyikan notasi lagu “Menanam Jagung” sesuai tinggi rendah nada.
2. PPKn
Kompetensi Dasar
1.
2
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari.
4.2 Bekerja sama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari- hari
Indikator
3.2.1 Memberikan contoh dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat.
4.2.1 Menyanyikan notasi lagu “ Menanam Jagung” sesuai tinggi rendah nada.
3. Matematika
. Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan dan melaksanakan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, hasil bagi
dua bilangan cacah maupun pecahan.
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi
Indikator
3.3.1Menjelaskan melakukan penaksiran dan selisih.
4.3.2 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran jumlah dan selisih
bilangan cacah.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan percobaan dan pengamatan, siswa mampu menbandingkan melalui tulisan
tentang manfaat energi angin dan energi air serta pemanfaatan kincir air dan kincir
angin dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan data hasil percobaan.
2. Setelah percobaan menbuat kincir air dan kincir angin, siswa mampu menyajikan
laporan hasil percobaan dan pengamatan tentang kincir air dan angin menggunakan
kosa kata baku dengan benar.
3. Dengan kegiatan membuat kincir air dan kincir angin, siswa mampu meningkatkan
keterampilan menggunting, melipat, dan menempel berdasarkan instruksi tertulis
secara mandiri.
D. MateriPembelajaran
SBdp
Lagu “Menanam Jagung”
- Notasi
- Tinggi rendah nada
- Birama lagu dan ketukan
- Nilai notasi
PPKn
- Arti dan contoh hak dan kewajiban
- Perbedaan hak dan kewajiban
- Sikap dan perilaku kita terhadap hak dan kewajiban
- Pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban
Matematika
- Penaksiran
- Cara penaksiran yang nilainya mendekati
- Penaksiran kepuluhan, ratusan, dan ribuan
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
- Pendekatan : Saitifik
- Model : Cooperatif
- Metode : Eksplorasi, Diskusi, dan Tanya Jawab
F. Media, Alat, danSumberPembelajaran

Media : gambar-gambar kehidupan sehari-hari, partitur lagu “Menanam
Jagung”, dan air
Alat : alat alat tulis dan takaran.
Sumber belajar : buku siswa, buku guru ,dan lingkungan.
G.Langkah-langkahKegiatanPembelajaran
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasiwaktu
Pendahuluan Model PembelajaranKooperatif

- Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan 15 menit
salam, menyapa siswa, menanyakan kabar, dan
berdoa.
- Mengabsen siswa
- Menyampaikan garis besar materi, tujuan, dan
kegiatan dalam pembelajaran.
- Menempelkan patitur lagu “Menanan Jagung”
- Memotivasi siswa dengan diskusi dan tanya
jawab secara klasikal tentang manfaat energi
panas (sinar matahari) untuk membantu
pertumbuhan tanaman
KegiatanInti - Siswa diajak mengamati notasi angka pada 180 menit
partitur lagu “Menanam Jagung” melalui diskusi
klasikal.
- Siswa disuruh menemukan nada terendah sampai
dengan teringgi pada lagu tersebut.
Buku Murid Hal 16
Menanan Jagung
.....................................................................................
.....................................................................................
....................................................................................
- Guru melakukan penilaian saat mereka
berdiskusi, dengan, dengan menggunakan rubrik.
Bagi siswa yang belum dinilai pada kesempatan
ini dapat dinilai saat diskusi di kesempatan
berikutnya.
- Hasil diskusi dilaporkan, dibahas secara klasikal
dan disimpulkan.
- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil 4-
5 orang. Diminta untuk mempelajari tinggi
rendahnya nada dan dinyanyikan dengan birama
ketukan.
- Setiap kelompok maju ke depan untuk
menyampaikan notasi lagu. Pemimpin yang
dipilih memberi aba- aba dengan ketukan.
- Kelomok lain memberi komentar.
- Selama diskusi kelompok, guru memberi
bimbingan.
- Guru menyiapkan keruh dan air bersih
- Mengadakan tanya jawab dan diskusi dengan
siswa tentang manfaat air bersih bagi kehidupan.
- Melatih siswa menggunakan hak dan
kewajibannya dengan mengangkat tangan bagi
yang ingin menjawab pertanyaan.
- Masih dalam kelompok, siswa diminta berdiskusi
tentang hak dan kewajiban dalam kehidupan
masyarakat.
Di buku siswa hal 12-13
..................................................................................
..................................................................................
..................................................................................
- Melaporkan hasil diskusi dalam kelompoknya.
- Selama diskusi guru membimbing siswa dibahas
secara klasikal dan disimpulkan.
- Siswa diajak mengamati gambar di buku siswa,
disuruh menjawab pertanyaannya secara individu.
- Jawaban ditukar dengan temannya. Beberapa
siswa menyampaikan pendapatnya.
Guru memberi kesimpulan secara klasikal tentang
arti dan perbedaan dak dan kewajiban.
- Setelah tahu hak dan kewajibannya anak diajak
menaksir air keruh dan air bersih dalam liter,
melalui tanya jawab secara klasikal.
- Dengan kelompoknya masing- masing, siswa
diminta mengamati data “pengguna air bersih”,
selanjutnya diminta berdiskusi menaksir dan
menghitung jumlah air yang digunakan oleh
teman- teman Siti di rumah selama seminggu,
menurut data pada tabel (kepuluhan atau
keratusan)
- Hasil diskusi dilaporkan, dibahas dan
disimpulkan.
- Guru membimbing siswa untuk bisa menemukan
strategi penaksiran kepuluhan, ratusan, dan
ribuan.
- Setelah berdiskusi secara kelompok, siswa
menyelesaikan lembar kerja individu mengenai
apa saja yang telah dibahas bersama kelompok
kecilnya maupun kelompok klasikal.
Penutup - Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah 15 menit
dilakukan dan mengadakan refleksi dari kegiatan
pembelajaran yang baru saja dilaksanakan dengan
menjawab pertanyaan.
- Apa saja yang kalian pelajari hari ini?
- Bagian mana yang sudah kamu pahami
dengan baik.
- Bagian mana yang belum kamu pahami
dengan baik.
- Bagian mana yang belum kamu pahami.
- Apa tindak lanjutmu agar kamu lebih paham?
- Sikap apa saja yang dapat kalian terapkan
dalam kehidupan sehari- hari.
- Menginformasikan materi pembelajaran
selanjutnya.
- Peserta didik merapikan pekerjaannya.
- Mengajak peserta didik berdoa menurut
agama dan keyakinnya masing- masing.
- Selama berdoa, guru mengamati sikap siswa
dan memberi arahan kepada siswa yang tidak
bersikap sempurna dalam berdoa.
- Diakhiri dengan salam dan berjabat tangan
diakhiri dengan salam dan berjabat tangan
dengan guru dan antar teman.
H. Penilaian
Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka mereka dengan menggunakan
rubrik.
I. SBdP :
Kriteria Ya Tidak
Melafalkan notasi dengan benar.
Menyanyikan notasi sesuai dengan tinggi rendah
nada.
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan.
II. PPKn
PPKn-perbedaan Hak dan Kewajiban
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Kriteria Pendampingan
4 3 2 1
Arti Menjelaskan Hanya Menjelaskan Menjelaskan
arti hak dan menjelaskan arti hak dan arti hak dan
kewajiban salah satu kewajiban kewajiban
dengan benar (hak atau dengan kurang dengan kurang
kewajiban) tepat. tepat.
dengan benar.
Contoh Memberikan Memberikan Memberikan Baru mampu
masing- 2 contoh hak masing-masing memberikan
masing 2 dalam 1 satu contoh
contoh hak kehidupan contoh hak dan hak untuk hak
dan kewajiban masyarakat kewajiban atau
dalam dan 1 contoh dalam kewajiban
kehidupan kewajiban kehidupan dengan benar.
sehari-hari dalam sehari-hari
dengan benar. kehidupan dengan benar.
masyarakat
dengan benar.
Pentingnya Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
hak dan pentingnya pentingnya pentingnya menjelaskan
kewajiban mendapatkan mendapatkan mendapatkan pentingnya
hak dengan hak dengan hak dan mendapatkan
tepat. tepat. Namun melaksanakan hak dan
Menjelaskan ketika kewajiban melaksanakan
pentingnya menjelaskan dengan kurang kewajiban.
melaksanakan pentingnya tepat.
kewajiban melaksanaka
dengan tepat. n kewajiban
masih belum
tepat atau
sebaliknya.
III. Matematika
Menyelesaikan masalah penaksiran
Sangat Baik Baik Cukup Perlu

4 3 2 1
Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan
penaksiran penaksiran penaksiran penaksiran penaksiran
ke puluhan. kepuluhan kepuluhan kepuluhan dua kepuluhan satu
empat operasi empat operasi operasi hitung operasi hitung
hitung dengan hitung dengan dengan benar. dengan benar.
benar. benar.
ke ratusan. keratusan tiga keratusan dua keratusan dua keratusan satu
operasi hitung operasi hitung operasi hitung operasi hitung
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
ke ribuan. keribuan empat keribuan tiga keribuan dua keribuan satu
operasi hitung operasi hitung operasi hitung operasi hitung
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Menghitung Menghitung Menghitung Menghitung Menghitung
hasil empat operasi tiga operasi dua operasi satu
sebenarnya. hitung dengan hitung dengan hitung dengan operasi hitung
benar. benar. benar. dengan benar.
Membandin Mampu Mampu Mampu Mampu
gkan hasil membandingka membandingka membandingka membandingka
yang paling n hasil yang n hasil yang n hasil yang n
mendekati. paling paling paling hasil yang
mendekati mendekati dari mendekati dari paling
dari empat tiga operasi dua operasi mendekati dari
operasi hitung hitung dengan hitung dengan satu operasi
dengan benar. benar. benar. hitung dengan
benar.
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui

LEMBAR KERJA
(KELOMPOK)
Pelajari bersama kelompokmu, dan tampilkan di depan kelas dengan ketukan!

LEMBAR KERJA
Amatilah di sekitarmu.
Tulislah sebanyak-banyaknya manfaat air bagi kamu!
Tanya jawab guru dan siswa dengan menulis dan menempel kertas pos it
LEMBAR KERJA
(KELOMPOK)
Air sangat penting bagi kita. Setiap orang berhak mendapatkan air yang bersih.
Perhatikan gambar berikut!
Diskusikan dengan temanmu.

1. Mengapa anak tersebut minum?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
...................................................................
2. Mengapa anak tersebut mandi?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
....................................................................
3. Apakah mandi dan minum adalah kebutuhan?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
...................................................................
4. Apa yang terjadi jika ia tidak mempunyai air bersih?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
....................................................................
5. Apakah kita semua harus mendapatkan air bersih?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
....................................................................
6. Apa yang dimaksud dengan hak?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
....................................................................
7. Carilah contoh hak-hak kita dalam kehidupan masyarakat berikut alasanya!

.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
....................................................
Tulislah dalam diagram berikut.
Setiap orang berhak mendapatkan air bersih. Untuk itu, setiap anggota
Apa itu kewajiban?

Contoh Bukan Contoh
Apa arti Kewajiban?

LEMBAR KERJA
KELOMPOK
Siti ingin mengetahui penggunaan air bersih di rumah setiap minggunya.

Berikut adalah data yang siti temukan.
Nama Siswa Penggunaan air bersih di rumah dalam satuan liter
setiap minggu
Siti 273
Edo 324
Lani 363
Dayu 262
Udin 291
Hitunglah Jumlah air yang digunakah oleh semua teman-teman siti. Lakukan
penaksiran untuk mempercepat menghitungnya!
LEMBAR KERJA INDIVIDU
Bagaimana cmelakukan penaksiran ke ribuan?
Bilangan Penaksiran Cara melakukan penaksiran Hasil

45 Puluhan dibulatkan ke puluhan terdekat.
477 Ratusan dibulatkan ke ratusan terdekat
4.567 Ribuan Ribuan dibulatkan ke ribuan terdekat
23.458 Puluhan ribu ..........................................................................
236.679 Ratusan ribu ..............................................................................
2.345.678 Jutaan ............................................................................
LEMBAR KERJA INDIVIDU
Bagaimana cmelakukan penaksiran ke ribuan?
Bilangan Penaksiran Cara melakukan penaksiran Hasil

45 Puluhan dibulatkan ke puluhan terdekat.
477 Ratusan dibulatkan ke ratusan terdekat
4.567 Ribuan Ribuan dibulatkan ke ribuan terdekat
23.458 Puluhan ribu ..........................................................................
236.679 Ratusan ribu ..............................................................................
2.345.678 Jutaan ............................................................................
Satuan Pendidikan : MI Integral Hidayatullah Jayapura

Kelas/ Semester : IV/ 1 (satu)
Tema/ Subtema/PB : 2.Selalu Berhemat Energi/1.Sumber Energi/3
Alokasi Waktu : 6x35 menit ( 1 pertemuaan)

1.Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3.Memahami pengetahuan faktual dengan car a mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

IPA
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber
energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir)
dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:
3.5.2 Mengidentifikasi perubahan bentuk energi angin dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi.
Bhs Indonesia
3.2 Memetakan keterhubungan antar gagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau
visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar
gagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks visual yang diamati.
PJOK
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,dan
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
permainan bola besar sederhana dan atau tradisional.
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif dalam
permainan Ayo Tangkap Bola.
4.1.1 Mempraktikan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif
dalam permainan Ayo Tangkap Bola.
1. Dengan kegiatan percobaan dan pengamatan uji panas matahari, siswa mampu
mengidentifikasi pengaruh manfaat energy matahari dalam kehidupan sehari-hari
setelah kegiatan pencatatan data hasil percobaan, analisa dan menarik kesimpulan.
2. Dengan kegiatan berlatih mengerjakan soal-soal, siswa mampu menerapkan konsep
persamaan ekspresi sepasang kalimat matematika menggunakan operasi hitung
penambahan, pengurangan, dan perkalian dengan benar.
3. Dengan kegiatan membaca teks petualangan tentang Ali si Biji Energi, siswa mampu
menggali informasi tentang manfaat energy matahari
4. Dengan kegiatan membaca teks petualangan tentang Ali si Biji Energi, siswa mampu
menyajikan dalam bentuk peta pikiran dengan memilih dan memilah kosakata baku.
5. Dengan kegiatan variasi lari dan jalan melalui lintasan lurus, zig-zag, dan berbelok-
belok, siswa mampu mempraktikkan kombinasi gerak dasar lari dan jalan dengan teknik
yang benar.
6. Dengan kegiatan gerak dan lagu, siswa mampu menyanyikan dan membaca not angka
lagu Menanam Jagung dengan gerak tangan dan badan sesuai dengan tinggi rendah
nada.
 Sumber energi dan perubahan bentuk energi.
 Keterkaitan gagasan pokok dan gagasan pendukung.
 Gera dasar lokomotor dan non lokomotor.

Model : Cooperatif
F. Langkah- langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu
- Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu
siswa yang ditunjuk.
- Guru menempelkan gambar seorang benda yang
dapat bergerak dengan energi angin.
- Guru kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran
tentang sumber energi
- Guru memotivasi siswa dengan menga berdiskusi
dengan mengajukan pertanyaan:
Siapa di antara kalian yang pernah membuat kincir
angin?
Kegiatan Inti - Guru melakukan kegiatan olahraga bersama murid 180 menit
tentang permainan tangkap bola.
- Guru memberikan informasi tentang permainan
Ayo Tangkap Bola
- Sebagai kegiatan pembuka guru menyiapkan

beberapa peralatan lempar bola.
- Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan
olahraga.
- Siswa melakukan pemanasan.
- Guru menugaskan satu/beberapa siswa untuk
memimpin pemanasan di
depan teman- teman yang lain.
- Siswa dibagi dalam kelompok sesuai kebutuhan
- Guru memberi penguatan tentang variasi permainan
Ayo Tangkap Bola
yang akan dimainkan.
- Siswa melakukan permainan dengan
mempraktikkan nilai disiplin dan tanggung jawab.
- Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat
memberikan penilaian menggunakan rubrik.
- Guru memasuki ruang kelas membawa sebuah
kincir kertas/plastik.
- Guru mengajukan pertanyaan tantangan:
Bagaimana cara membuat kincir ini berputar
kencang? Lakukan dengan beberapa cara yang
berbeda!
- Siswa yang mengacungkan tangan diminta untuk
mempraktikkan cara yang diajukan menggunakan
kincir tersebut.
- Siswa kemudian membaca teks singkat tentang
kegiatan yang akan mereka lakukan.
- Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi di
buku.
- Siswa mengamati teks visual dan intruksi yang ada
di buku siswa. Guru memotivasis siswa untuk
membaca dengan cermat teks yang ada.
- Guru meminta siswa untuk saling menceritakan isi
teks kepada temannya. Guru berkeliling dan
membuat catatan bagi siswa yang masih kesulitan
memahami gagasan dari teks yang dibaca.
- Siswa membaca dengan teliti panduan keselamatan

kerja sebelum mulai membuat kincir.
- Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi yang
terdapat di buku, dengan batasan waktu yang
ditentukan guru.
- Setelah kincir selesai, ingatkan siswa untuk

bersama-sama merapikan alat- alat serta sisa-sisa
bahan.
- Siswa melakukan percobaan menggunakan air
mengalir untuk kincir plastik dan menggunakan
tiupan angin untuk kincir kertas.
- Siswa mendiskusikan perbedaan kecepatan putaran
baling-baling pada kedua jenis kincir tersebut.
Siswa juga diharapkan menemukan
perbedaan- perbedaan lainnya.
- Siswa menuliskan perbedaan tersebut dalam
diagram yang tersedia.
- Siswa dapat memasang kincir-kincir mereka di
sekitar sekolah pada tempat dan ketinggian yang
berbeda.
- Siswa kemudian dapat mengobservasi dan
mengidentifikasi faktor-faktor yang mengakibatkan
kincir mereka dapat berputar kencang atau
sebaliknya.
- Siswa menuliskan laporan hasil percobaan pada
bagan yang tersedia.
- Siswa dalam kelompok yang sama m endiskusikan

pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di buku
berdasarkan hasil percobaan.
- Siswa menuliskan jawaban di buku.
- Guru memberikan penguatan
- Siswa melakukan perenungan dengan menjawab

pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Penutup Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah 15 menit

dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari
kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan
menjawab pertanyaan:
- Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan
baik?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam
G. Teknik Penilaian
Sikap : Observasi
Pengetahuan : Tes tulis dan lisan
Ketrampilan : Kinerja
Instrumen Penilaian
1. PJOK
a. Ketrampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan dasar lokomotor dan
nonlokomotor dalam Ayo Tangkap Bola dinilai menggunakan rubrik:
b. Keterampilan dasar Lokomotor, Non Lokomotor, dan manipulatif dinilai

menggunakan daftar periksa.
2. IPA
Laporan Hasil Percobaan Kincir siswa diperiksa menggunakan rubrik.
3. Bahasa Indonesia
Kemampuan siswa dalam hal mengamati dan memahami isi teks tersebut
akan dicatat dalam bentuk anekdot.
H. Media, Alat dan Sumber pembelajaran

• Kincir angin
• Bola lempar tenis
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Bluluk I

Tema/Subtema/PB : 2. Selalu Berhemat Energi/1. Sumber Energi/4
E. Kompetensi Inti (KI)

F. Kompetensi Dasar dan Indikator
PPKn
Kompetensi Dasar:
hari.
4.2. Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam
Indikator :
3.2.2 Menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam
kehidupan masyarakat.
4.2.2 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang
dalam kehidupan
masyarakat.
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau
visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke
dalam tulisan.
Indikator :
3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks visual yang diamati.
4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang diamati.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacahmaupun pecahan
Indikator
3.3.2 Menjelaskan cara melakukan penaksiran perkalian dan pembagian.
4.3.2 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran perkalian dan pembagian
1. Dengan kegiatan membaca teks,siswa mampu mengolah informasi menjadi bentuk
pertanyaan tentang manfaat bendungan dalam bahasa Indonesia lisan dan tulisan
menggunakan kosakata baku dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca peta, siswa mampu menemukan kenampakan alam dan
buatan yang sesuai dengan lokasinya dengan benar.
3. Dengan kegiatan menghitung jumlah daya lampu, siswa mampu mengaplikasikan
konsep kalimat matematika sepasang ekspresi menggunakan operasi hitung
penambahan, pengurangan, dan perkalian dengan benar
• Hak dan Kewajiban
• Gagasan Pokok dari Teks Visual
• Penaksiran Perkalian dan Pembagian

Model : Cooperatif
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
waktu
yang ditunjuk.
- Guru menempelkan gambar seorang anak Bali yang
memakai baju tradisional. Di belakang anak ada
rumah tradisional Bali.
tentang keberagaman Indonesia.
Siapa di antara kalian yang berasal dari suku Minang,
Sunda, Bugis, dan lain-lain (disesuaikan dengan
kondisi kemajemukan siswa di kelas).
Kegiatan Inti KEGIATAN I 180
- Siswa duduk secara menit
berkelompok. Satu
kelompok terdiri dari 5
siswa.
- Siswa mengamati teks
visual yang ada di buku
siswa.
- Guru menanyakan (gambar
apa saja yang kamu amati?)
- Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan berikut.
1. Apa yang diceritakan gambar tersebut?
2. Sebutkan peristiwa pada gambar yang mendukung
alasanmu!
- Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya
kepada kelompok sebelahnya.
- Guru akan membahas satu persatu gambar di depan
kelas. Guru bisa menunjuk siswa untuk
menyampaikan jawabannya.
- Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok
dari gambar yang telah diamatinya. Penilaian 1
- Siswa akan menukar jawabannya kepada teman
sebelahnya
KEGIATAN 2
- Siswa akan duduk secara berpasangan kali ini siswa
akan mengamati gambar dan menjawab pertanyaan
pertanyaan berdasarkan gambar. Satu siswa
mengerjakan gambar A dan siswa yang satu
mengerjakan gambar B.
Gambar A
1. Apakah kita berhak
menyalakan TV?
Jelaskan.
2. Apa yang terjadi
jika TV menyala,
tetapi tidak ada
yang menonton?
3. Apa yang perlu kamu lakukan jika akan tidur?
4. Apa yang perlu diperbaiki dari sikap pada gambar
di atas?
Gambar B
1. Apakah kita
berhak
menyalakan
TV? Jelaskan.
2. Apa manfaat
kita menonton
TV bersama-
sama anggota
keluarga?
3. Apa yang akan terjadi jika setiap anggota
keluarga menonton TV sendiri- sendiri?
4. Hal baik apa yang bisa kita contoh dari gambar di
atas?
- Setelah setiap siswa selesai mengerjakan, siswa
mendiskusikan hasil pekerjaannya kepada teman
pasangannya.
Berganti pasangan.
- Siswa yang menjawab pertanyaan gambar A akan
mencari pasangan siswa yang mengerjakan gambar A.
Begitu juga gambar B.
- Siswa mendikusikan hasil jawabannya. Guru
memotivasi siswa untuk saling memberikan masukan.
- Guru memberi aba-aba tepuk tangan. Siswa berganti
pasangan sebanyak 3 kali.
- Setelah selesai siswa akan bertemu kembali dengan
pasangan 1. Siswa akan menyampaikan hasilnya.
- Guru menguatkan bahwa menghemat energi listrik
adalah kewajiban kita bersama. Hal-hal sederhana
seperti mematikan TV sebelum tidur adalah hal yang
bisa dilakukan.
KEGIATAN 3
- Secara individu siswa menjawab pertanyaan yang ada
di buku siswa.
1. Apa yang akan terjadi jika kita tidak menghemat
energi listrik?
2. Apakah ketika kita tidak menghemat energi listrik
akan mempengaruhi hak orang lain untuk
mendapatkan energi listrik? Jelaskan?
3. Mengapa kita perlu melaksanakan hak dan
kewajiban kita secara seimbang?
4. Apa yang harus kita lakukan untuk menghemat
energi listrik?
- Siswa dan guru mendiskusikan jawaban secara
klasikal.
- Siswa juga menceritakan pengalamannya
menggunakan energi listrik.
- Siswa menyimpulkan apakah sudah melaksanakan hak
dan kewajibannyasecara seimbang. Penilaian 2
Hal-hal yang ada dalam tulisan siswa adalah
1. Menceritakan satu pengalaman menggunakan
energi listrik.
2. Menuliskan hak yang didapat.
3. Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan
baik
4. Menuliskan kewajibannya.
5. Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban
dengan baik.
6. Menuliskan rencana tindak lanjut.
KEGIATAN 4
- Guru membacakan salah satu soal.
Di rumah Siti, terdapat 5 ruangan. Setiap ruangan
menggunakan lampu berukuran 18 watt. Berapa watt
daya yang digunakan seluruh ruangan?
- Siswa diminta menghitung dengan melakukan
pembulatan terlebih dahulu.
- Siswa menuliskan jawaban di buku siswa.
- Guru menanyakan cara melakukan pembulatan. Guru
menuliskan berbagai cara yang ditemukan oleh siswa
di papan tulis.
- Guru meminta siswa mengamati cara mana yang
paling tepat. Siswa diminta menyampaikan
pendapatnya.
- Siswa duduk dalam kelompok. Satu kelompok terdiri
dari 4 siswa.
- Guru mengelompokkan siswa secara heterogen dari
sisi kemampuan.
- Siswa mengamati tabel penaksiran yang ada di buku
siswa
- Siswa membuat pertanyaan berdasarkan tabel yang

diamati.
- Siswa menyampaikan pertanyaan yang dibuat. Guru
menuliskan pertanyaan- pertanyaan yang dirasa
penting.
- Siswa mengamati tabel tersebut dan mendiskusikan
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan.
- Guru meminta siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan bagaimana cara melakukan penaksiran
perkalian dan pembagian.
- Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya
kepada kelompok lain. Satu perwakilan kelompok
berdiri dan berputar ke kelompok lain searah jarum
jam. Guru memberikan aba-aba tepuk tangan.
- Ketika siswa menjelaskan hasil temuannya kepada
kelompok lain, siswa dalam kelompok bisa memberi
masukan atau mencatat hal-hal baru yang ditemukan.
- Diskusi klasikal. Guru menulis operasi hitung yang
ada di tabel di papan tulis dengan ukuran yang besar.
Siswa mengamati.
Misalkan, 24 x 7 =175
Bahwa 25 x 7 = 175, jadi 24 nilainya mendekati 25.
- Siswa membaca penaksiran perkalian dan pembagian
yang ada di buku siswa.
- Siswa menuliskan kesimpulan tentang melakukan

penaksiran perkalian dan pembagian di buku siswa
KEGIATAN 5
- Siswa secara individu mengerjakan soal-soal yang ada
di buku siswa.Penilaian 3.
1. Ayah Siti ingin membeli 4 bola lampu berapa

taksiran uang yang Siti bayar?
2. Ayah Siti membawa uang Rp. 100.000. Berapa
meter taksiran kabel yang bisa dibeli?
3. Ayah Siti ingin membeli 6 stop kontak dan 7
tempat lampu. Berapa taksiran uang yang harus siti
bayar?
4. Ayah Siti membawa uang 50.000. Ia ingin membeli
1 stop kontak dan sisanya ingin ia belikan kabel.
Berapa panjang kabel yang ia peroleh?
- Guru berkeliling untuk memeriksa pekerjaan siswa.
- Berdasarkan tabel, siswa akan membuat 3 pertanyaan.
Siswa meminta temannya untuk mengerjakan.
Penutup Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan 15 menit
dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan
yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab
pertanyaan:
- Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
tentang pembelajaran hari ini.
G. Tehnik Penilaian
1. Bahasa Indonesia. Menuliskan gagasan pokok dari teks visual.
2. PPkn: Menceritakan pengalaman diri menggunakan
3. Matematika dinilai dengan penilaian angka
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui


Tema/Subtema/PB : 2. Hemat Energi /1 Sumber Energi / 5


SBdP
Indikator:
3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendahnya nada dari teks lagu menanam jagung.
4.3.2 Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi rendah nada.
IPS
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator:
3.2.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
4.2.2 Mengkomunikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
MATEMATIKA
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah selisih, hasil kali, dan hasil bagi
dua bilangan cacah maupun bilangan pecahan.
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan.
Indikator:
3.3.3 Menjelaskan prosedur penaksiran bilangan cacah.
4.3.3 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan cacah.
1. Dengan kegiatan membuat poster, siswa mampu menjelaskan tentang kewajiban
untuk selalu hemat energi BBM disertai alas an dengan benar.
2. Dengan kegiatan membaca teks dan diskusi, siswa mampu mendeskripsikan proses
terjadinya energi BBM melalui tulisan menggunakan kalimat sendiri sesuai urutan
berdasarkan waktu dan menjelaskan manfaat BBM dalam kehidupan sehari-hari
dengan benar.
3. Dengan kegiatan presentasi, siswa mampu menerangkan tentang manfaat minyak
bumi dan cara penghematannya menggunakan kosa kata baku.
4. Dengan kegiatan membuat poster, siswa mampu meningkatkan keterampilan
menggambar, dan mewarnai.
• Tanda tempo dan tinggi rendah nada
• Pemanfaatan sumber daya alam
• Penaksiran jumlah selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah dan bilangan
pecahan

Model : Cooperatif

Alokasi
waktu
- Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
- Guru memotivasi siswa dengan mengajak berdiskusi
“Siapa yang bisa menyanyikan notasi lagu Menanam
Jagung?”.
- Guru menjelaskan dan memberi contoh bagaimana
menyanyikan lagu menanam jagung dengan tinggi
rendah tempo yang tepat.
Kegiatan Inti  Siswa secara berkelompok (5-6 anak) menyanyikan 250 menit
lagu menanam jagung sambil memperhatikan catatan
tinggi rendah nada dan tempo.
 Guru menjelaskan bahwa jagung adalah salah satu
SDA yang berasal dari pertanian. Indonesia juga
kaya akan SDA laut, salah satunya ikan.
 Guru memberikan pertanyaan tentang sumber energi
apa yang digunakan untuk mengeringkan ikan dan
meminta siswa untuk mendiskusikannya secara
berkelompok.
 Siswa kemudian dibagi menjadi beberapa kelompok
kecil yang terdiri dari 3-4 siswa dalam setiap
kelompok. Guru berkeliling dari satu kelompok ke
kelompok lain member motivasi agar siswa lebih
aktif dalam diskusi.
 Siswa menuliskan hasil kesimpulan diskusi kelompok
mereka.
 Setiap kelompok kemudian diminta untuk
membacakan hasil diskusi mereka di depan kelompok
yang lain. Siswa dari kelompok lain diminta untuk
memberikan masukan. Setiap siswa diminta mencatat
masukan dan komentar sebagai bahan untuk
perbaikan dari hasil diskusi mereka. Guru juga dapat
memberikan masukan kepada setiap kelompok untuk
mengarahkan siswa pada jawaban yang benar.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka
akan mendapatkan beragam informasi tentang SDA
laut Indonesia dari teks bacaan yang akan dipelajari
yang ada di buku siswa, serta membaca teksnya
dalam hati.
Saat siswa membaca teks, guru berkeliling kelas
untuk memastikan seluruh siswa melakukan kegiatan
yang dimaksud dengan tertib.
 Siswa menjawab soal secara berkelompok
berdasarkan teks.
 Siswa memperhatikan informasi yang diambil dari
bacaan di buku siswa.
 Guru menjelaskan prosedur penaksiran bilangan
cacah dari puluhan, ratusan, ribuan terdekat.
 Siswa mengerjakan soal soal penaksiran yang ada di
buku siswa.
 Siswa mendiskusikan jawaban mereka secara
bersama-sama.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
baik?
G. Tehnik Penilaian
1. IPS
Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.
2. SBdP
Proses pembelajaran menyanyi dinilai dengan catatan anekdot
3. MATEMATIKA
Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angka (penskoran).
H. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

• Teman-teman di kelas waktu diskusi.
• Gambar tentang sumber sumber energy, dan catatan lagu menanam jagung.
• Beragam benda di kelas dan sekitarnya.
• Syair lagu menanam jagung dengan notasi dan tempo.
Refleksi Guru
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui


Tema/Subtema/PB : 2. selalu berhemat energi /1. sumber energi / 6


PKn
hari.
kehidupan sehari-hari.
Indikator:
3.2.1 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
seharihari.
4.2.1 Mengomunikasikan pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban
sebagai warga masyarakat dalam kehidupan seharihari.
Bahasa Indonesia
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks
lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan
ke dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks
tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis
dalam bentuk peta pikiran.
PJOK
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan
4.6 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan
manipulatif dalam permainan bola besar.
4.1.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan
1. Dengankegiatanpercobaandanpengamatan, siswamampumenjelaskansifat-
sifatcahayasesuaidengan data
hasilpercobaandanmanfaatcahayabagikehidupanmanusia.
2. Setelahmelakukanpercobaandanpengamatantentangsifat-sifatcahaya,
siswamampumenyajikantekslaporanhasilpengamatantentangsifat-sifatcahaya
• Hak dan Kewajiban
• Gagasan Pokok dan Gagasan Pendukung
• Lempar dan tangkap bola

Model : Cooperatif

Alokasi
waktu
- Guru menempelkan gambar tentang keadaan sebuah
SPBU
tentang Hak dan Kewajiban .
Kenapa mobil bisa berjalan? Kira-kira apa yang
menyebabkan mobil itu dapat berjalan? Dsb.
Kegiatan Inti KEGIATAN I

 Siswa secara berpasangan diminta untuk berdiskusi 180 menit
dan menceritakan apa yang diketahui dari gambar
yang ditunjukan oleh guru.
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa
menjawab pertanyaan dan melaksanakan instruksi
yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa membuat gambar yang menunjukkan ajakan
untuk menghemat BBM.
 Siswa menukarkan gambar yang mereka buat dengan
teman yang duduk di sebelah.
 Guru meminta siswa untuk menceritakan tentang isi
gambar yang dibuatnya.
 Guru memberi penegasan bahwa minyak bumi
merupkan sumber energi yang tidak dapat
diperbaharui? Oleh sebab itu,kita berkewajiban untuk
menghematnya.

akan mendapatkan beragam informasi tentang Hak 70 menit
dan kewajiban kita sebagai warga Negara dari teks
bacaan yang akan dipelajari. Siswa kemudian diajak
untuk mengamati gambar tentang pemanfaatan SDA
untuk kepentingan umum yang ada di buku dan
membaca teksnya dalam hati.
Saat siswa membaca teks, guru berkeliling kelas untuk
memastikan seluruh siswa melakukan kegiatan yang
dimaksud dengan tertib.
masukan dan komentar sebagai bahan untuk perbaikan
dari hasil diskusi mereka. Guru juga dapat
 Setelah semua kelompok selesai mengomunikasikan
hasil diskusi, guru memberikan penguatan tentang hak
dan kewajiban kita sebagai warga negara.
 Siswa kembali diingatkan pada kegiatan di awal
pembelajaran tentang gambar pemanfaatan dan
sumber energi.
 Guru menegaskan dan bertanya :
Kendaraan memerlukan energi agar dapat bergerak.
Begitu pula dengan tubuh kita. Apakah kamu masih
ingat sumber energi yang kita perlukan agar tubuh
bisa bergerak?
 Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan
kembali bermain lempar dan tangkap bola. Siswa akan
bermain dengan variasi yang berbeda.
 Guru memandu siswa melakukan pemanasan sebelum
bermain.
 Siswa diminta untuk membaca aturan bermain dibuku
bacaan masing-masing.
 Guru membagi kelas menjadi 2 kelompok, yaitu
Kelompok A dan B
Langkah-langkah :
1. Setiap kelompok membentuk lingkaran.
2. Siswa dalam setiap kelompok berdiri di dalam
gambar lingkaran yang telah dibuat oleh guru.
3. Kelompok A dan B bermain secara bersamaan.
4. Setiap kelompok mendapatkan satu bola besar.
5. Setiap anggota kelompok akan mengoper bola
kepada anggota kelompok lain yang berdiri
berseberangan (tidak diperkenankan mengoper
bola ke anggota kelompok yang berdiri di sebelah
kanan atau kiri)
6. Ketika bola ditangkap seluruh peserta berpindah ke
lingkaran di sebelah kiri mereka searah jarum jam.
7. Apabila bola jatuh ke tanah atau anggota
kelompok tidak berdiri dengan satu kaki, maka
dianggap sebagai pelanggaran.
8. Kelompok yang melakukan pelanggaran paling
sedikit akan menjadi pemenang.
 Setelah melakukan kegiatan, siswa mendiskusikan
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa secara
berkelompok.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi dalam kelompok.
 Guru mengajukan penegasan : Siswa sudah
melakukan permainan melempar dan menangkap bola
secara berkelompok. Siswa diminta membaca lagi
cara bermainnya dan diskusikan teknik gerakan.
Selanjutnya, diskusikan hal berikut dengan teman
dalam kelompokmu.
 Apakah kelompokmu berhasil menjadi
pemenang? Mengapa?
 Sikap apa yang harus ditunjukkan oleh anggota
kelompok agar menjadi pemenang?
 Siswa kembali diingatkan pada tujuan pembelajaran
kelompok. Siswa bisa diminta untuk menghitung 1
sampai 4 secara berurutan. Setiap siswa kemudian
diminta untuk membentuk kelompok berdasarkan
nomor urut yang sama.
akan mendapatkan beragam informasi tentang hak dan
kewajiban
 Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan tentang isi dari paragraf satu.
masukan dan komentar sebagai bahan untuk perbaikan
dari hasil diskusi mereka. Guru juga dapat
hasil diskusi, guru memberikan penguatan tentang
strategi dalam menemukan isi cerita yang biasa
dinamakan gagasan pokok/gagasan utama/ide
utama/ide pokok/ pokok pikiran, dari suatu paragraf.
 Siswa masih dalam kelompok diminta untuk

menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
paragraf kedua.
Guru membimbing jalannya kerja kelompok, berjalan
berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain
untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi
aktif.
 Setiap kelompok kemudian mengomunikasikan
hasilnya kepada kelompok lainnya. Guru dan siswa
dari kelompok lain dapat saling memberikan masukan
untuk mendapatkan jawaban yang tepat.
 Siswa diminta untuk menemukan gagasan utama dan
gagasan pendukung dari paragraf ketiga, keempat, dan
kelima dari teks yang ada di buku dan menuliskannya
pada diagram yang tersedia.


baik?
G. Tehnik Penilaian
Diskusi
Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Penilaian: total nilai 12 x 10
Contoh : 2+3+1 12 = 6 12 x 10 = 5
B. Bahasa Indonesia
Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pokok. gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan gagsan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok pokok.
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf denganparagraf dengan
benar. benar.
pendukung. gagasan sebagian besar sebagian kecil menemukan
pendukung pada gagasan gagasan gagasan pendukung.
semua paragraf pendukung pendukung
dengan benar. pada semua pada semua
paragraf denganparagraph
benar. dengan benar.
Penyajian Isi pembicaraan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan menginspirasi gagasan pokok sebagian kecil menyajikan gagasan
pokok dan teman. Selalu dan gagasan gagasan pokok pokok dan gagasan
gagasan mendukung dan pendukung dan gagasan pendukung dalam
pendukukung memimpin teman dalam peta pendukung peta pikiran.
dalam peta lainnya saat pikiran dengan dalam peta
pikiran. diskusi. tepat. pikiran dengan
tepat.
Sikap: Sebagian besar Tugas Tugas Belum dapat
Mandiri tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan
diselesaikan dengan dengan tugas meski telah
dengan mandiri. motivasi dan motivasi dan diberikan motivasi
bimbingan bimbingan dan bimbingan.
guru. guru.
Contoh : 2+3+1 12 = 6 12 x 10 = 5
2. PKn
Menemukan dan menuliskan informasi tentang hak dan kewajiban, serta mengkomunikasikannya
dinilai menggunakan rubrik.
(1)
Informasi tentang Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
hak dan kewajiban informasi sebagian besar sebagian kecil menuliskan
sebagai warga tentang hak hak dan informasi informasi tentang
masyarakat . dan kewajiban kewajiban tentang hak hak dan kewajiban
sebagai warga sebagai warga dan kewajiban sebagai warga
masyarakat . masyarakat . sebagai warga masyarakat .
berdasarkan berdasarkan masyarakat . berdasarkan hasil
hasil hasil berdasarkan wawancara.
wawancara wawancara hasil
dengan cukup lengkap. wawancara
lengkap. kurang
lengkap.
Komunikasi lisan Mengomunikas Mengomunika Mengomunika Belum dapat
tentang hak dan ikan secara sikan secara sikan secara mengomunikasika
kewajiban sebagai lisan tentang lisan sebagian lisan sebagian n secara lisan
warga masyarakat hak dan besar hak dan kecil hak dan tentang hak dan
. kewajiban kewajiban kewajiban kewajiban sebagai
sebagai warga sebagai warga sebagai warga warga masyarakat .
masyarakat . masyarakat . masyarakat . berdasarkan hasil
berdasarkan berdasarkan berdasarkan wawancara.
hasil hasil hasil
wawancara wawancara wawancara
dengan cukup kurang
sistematis. sistematis. sistematis.
Sikap kerjasama. Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
sikap sikap sikap untuk dapat
kerjasama kerjasama kerjasama bekerjasama.
dengan semua dengan semua hanya dengan
teman secara teman namun beberapa
konsisten. belum teman.
konsisten.
Santun dan saling Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
menghargai. sikap santun sikap santun sikap santun untuk bersikap
dan saling dan saling dan saling santun dan saling
menghargai menghargai menghargai menghargai
dengan semua dengan semua hanya dengan dengan semua
teman secara teman namun beberapa teman.
konsisten. belum teman.
konsisten.
3. PJOK
Menyajikan laporan pengamatan tentang variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola
besar sederhana dan atau tradisional. dinilai menggunakan rubrik
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(1)
Menjelaskan Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Penjelasan tidak
cara penjelasan penjelasan penjelasan dituliskan dengan
menghasilkan tentang cara tentang cara tentang cara benar
bunyi menghasilkan menghasilkan menghasilkan
(KD 3.6) bunyi dituliskan bunyi dituliskan bunyi dituliskan
dengan benar dengan benar dengan benar
Menyajikan Seluruh laporan Sebagian besar Sebagian kecil Laporan tidak
laporan disajikan sesuai laporan laporan sesuai dengan hasil
pengamatan hasil eksplorasi disajikan sesuai disajikan sesuai eksplorasi
tentang cara hasil eksplorasi hasil eksplorasi
menghasilkan
bunyi
(KD 4.6)
Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

• Gambar
• Bola
Refleksi Guru
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui

(RPP)
TEMA 2
SELALU HEMAT ENERGI
SUBTEMA 2
MANFAAT ENEGI 1-336-520-203.
KURIKULUM 2013

Tema/Subtema/PB : 2.Selalu berhemat energi./ 2. Manfaat enegi / 1 (satu)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang

Bahasa Indonesia
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual
menggunakan kosakata baku
Indikator :
3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang dibaca
4.4.1 Menyajikan teks petunjuk untuk membuat kipas
IPA
perubahan bentuk energi
Indikator:
3.5.3. Mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari
4.5.3 Menyajikan laporan hasil .pengamatan tentang berbagai perubahan bentuk energi
dalam kehidupan
IPS
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupatensampai tingkat provinsi
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya.
4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi sumber dan perubahan
bentuk energy dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu mengenal energy panas dan
perubahannya denganbenar.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan
yang berhubungan dengan energy pana dengan benar.
4. Dengan bercerita, siswa mampu menunjukkan perilaku sikap aman dan berhema
dalam penggunaan energy dengan mandiri dan benar.
• Mempraktikkan kegiatan sesuai petunjuk.
• Manfaat energi
• Mengidentifikasi sumber daya alam dan manfaatnya

Model : Kooperatif
Metode : Demontrasi , Diskusi dan Tanya jawab

Alokasi
waktu
- Guru menunjukkan gambar sumber energi di bumi.
tentang manfaat energi.
“ Apakah, anak – anak pernah mendengar istilah
energi alternatif? “
Kegiatan Inti
• Siswa diingatkan kembali materi tentang 180 menit
berbagai sumber energi pada pembelajaran
sebelumnya.
• Sebagai kegiatan pembuka, siswa secara
berpasangan diminta untuk menceritakan
kembali pemahaman mereka tentang beberapa
jenis sumber energi yang telah dipelajari.
 Guru menginstruksikan siswa untuk saling
menginformasikan pemahaman tentang materi
sumber energi menggunakan metode “komedi
putar”.
 Siswa membentuk dua lingkaran besar. Setiap
lingkaran memiliki jumlah siswa yang sama.
Satu lingkaran akan berada di dalam lingkaran
lainnya.
 Siswa dalam dua lingkaran tersebut akan
berpasangan dan saling berhadapan. Lingkaran
bagian dalam akan berputar searah jarum jam,
sehingga setiap siswa akan mendapatkan
pasangan yang berbeda. Siswa dapat berputar
beberapa kali sesuai kebutuhan berdasarkan
waktu yang telah ditentukan.
• Siswa diminta untuk menuliskan beragam benda
elektronik di rumah yang menggunakan energi
listrik dan seberapa sering menggunakan benda-
benda tersebut.
• Siswa secara berpasangan saling mendiskusikan
jawaban.
• Siswa membaca teks singkat yang berisi
himbauan untuk melakukan hemat energi.
 Siswa membuat kipas kertas berdasarkan teks
petunjuk tulis dan petunjuk gambar/visual yang
tersedia.
 Siswa mendemontrasikan/ mempraktikan cara
pembuatan kipas dari bahan kertas yang
dibawanya dari rumah beragam jenis kertas
bekas: koran ,majalah, kotak bekas kemasan,
buku tulis bekas, kalender bekas, dan
sebagainya).
Siapkan kertas
berbentuk persegi
segala ukuran
(Kertas
kado, majalah
bekas).
Ambil lem kertas
Lipat kertas pada
satu bagian ujung
sekitar 2 cm
Balikkan kertas dan
lipat lagi ke arah
yang berbeda.
Lakukan hal yang
sama sampai seluruh
bagian kertas
terlipat.
Lipat lagi lipatan
kertas menjadi dua
bagian yang
sama besar.
Lem di sisi kertas
yang saling
berhadapan.
Kipas siap dipakai.

 Siswa saling membandingkan kipas buatan
mereka untuk mengidentifikasi perbedaannya.
 Siswa menuliskan cara pembuatan satu jenis
kipas yang berbeda dengan miliknya.
 Siswa mengamati gambar beragam aktifitas, dan
mengidentifikasi sumber energi dan perubahan
bentuk energi yang terjadi.
 Siswa menuliskan dalam tabel yang tersedia.
• Siswa melakukan percobaan berdasarkan teks

petunjuk yang tersedia.
• Siswa menganalisis kondisi yang terjadi dan
mengidentifikasi penyebabnya.
• Siswa menuliskan hasil analisis berdasarkan
fakta.
• Siswa menuliskan laporan berdasarkan hasil
percobaan.
• Siswa membaca senyap teks tentang beberapa
jenis tanaman obat sebagai bagian dari sumber
daya alam yang dimiliki bangsa Indonesia.
• Siswa menemukan informasi tentang beberapa
jenis sumber daya alam, manfaat, dan tempat
pemasarannya.
• Siswa menuliskan informasi dalam tabel yang
tersedia
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
• Guru menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada
lampiran pertama buku guru.
Penutup Guru mengulas kembali legiatan yang sudah dilakukan 15 menit

dan meminta siswa melakuan refleksi dari kegiatan yang
baru saja mereka lakukan dengan menawab pertanyaaan
:
baik?
- Bagian mana yang belum kamu pahami.
kehidupan sehari – hari.
G. Teknik Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Tulisan Laporan siswa dinilai menggunakan rubrik
Pendampingan
4 3 2 1
Teks petunjuk Mampu Mampu Mampu Belum mampu

tertulis dan menerjemahkan menerjemahkan menerjemahkan menerjemahkan
visual. teks petunuk teks petunuk teks petunuk teks petunuk
Visual membuat Visual membuat Visual membuat Visual membuat
kipas hingga kipas hingga kincir hingga kipas hingga
menjadi kipas menjadi kipas menjadi kipas menjadi kincir
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang dengan tepat.
 tepat. tepat.
Penyajian Laporan tertulis Laporan tertulis Laporan tertulis Laporan tertulis
teks petunjuk sangat sesuai cukup sesuai kurang sesuai belum sesuai
dengan teks. dengan teks. dengan teks. dengan teks.

tertulis ke dalam Petunjuk visual Petunjuk visual Petunjuk visual Petunjuk visual
bentuk visual membuat kipas. membuat kipas. membuat kipas. membuat kipas.
dan sebaliknya. 
Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosa kata baku
pertanyaan. besar kecil pertanyaan. dalam
 pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar kecil pertanyaan. dalam semua
pertanyaan.  pertanyaan.
Sikap: Mandiri Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
diselesaikan tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan mandiri. diselesaikan dengan motivasi tugas meski telah
dengan mandiri. dan bimbingan diberikan
 guru. motivasi dan
bimbingan
.
Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa : Total Nilai Maksimal x 10
Contoh: 19: 24 x 10 = 7,9
1. IPA
Laporan Hasil Percobaan Perubahan Bentuk Energi siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
4 3 2 1
Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
bentuk perubahan sebagian besar sebagian kecil menjelaskan
energi dan semua bentuk perubahan perubahan perubahan bentuk
manfaatnya. energi dan semua semua bentuk energi dan
manfaatnya bentuk energi energi dan manfaatnya.
dengan tepat. dan manfaatnya manfaatnya
dengan tepat. dengan tepat.
Laporan hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu

pengamatan menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
laporan hasil. laporan hasil. laporan hasil. laporan hasil.
Tentang Pengamatan Pengamatan Pengamatan Pengamatan

perubahan tentang tentang tentang tentang perubahan
bentuk energi perubahan perubahan perubahan bentuk angin
bentuk energi bentuk energi bentuk energi dengan tepat.
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang
tepat. tepat.
Sikap Rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Ingin Tahu dan mengajukan antusias dan antusias dan antusias dan perlu
banyak ide dan terkadang tidak dimotivasi untuk
pertanyaan mengajukan ide mengajukan ide mengajukan
selama kegiatan. dan pertanyaan dan pertanyaan ide dan
selama kegiatan. selama kegiatan. pertanyaan.
Penilaian (penskoran ): Total Nilai Siswa : Total Nilai Maksimal x 10
Contoh : 12 : 16 x 10 = 7,5
2. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai,
dataran rendah, dan dataran tinggi dinilai menggunakan rubrik

Pendampingan
4 3 2 1
Sumber daya Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

alam dan 10 sumber daya 7-9 sumber 3-6 sumber 1-2 sumber daya alam
pemanfaatanny alam Indonesia daya alam daya alam Indonesia di pasar dan
a. di pasar dan Indonesia di Indonesia di pemanfaatannya dengan
pemanfaatanny pasar dan pasar dan tepat.
a dengan tepat. pemanfaatanny pemanfaatanny
a dengan tepat. a dengan tepat.

Penyajian hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu
identifikasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan hasil
sumber daya hasil hasil hasil identifikasi sumber daya
alam dan identifikasi identifikasi identifikasi alam dan
pemanfaata sumber daya sumber daya sumber daya pemanfaatannya.
nnya dalam. alam dan alam dan alam dan
pemanfaatanny pemanfaatanny pemanfaatanny
a. a. a.

Bentuk Ya dalam Ya dalam Ya dalam Pemanfaatan
tulisan bentuk tulisan bentuk tulisan bentuk tulisan nya dalam bentuk tulisan
dengan dengan cukup dengan kurang dengan sistematis.
sistematis. sistematis. sistematis. 
Sikap Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum menunjukkan
Peduli keberadaan terhadap terhadap kepedulian terhadap
sumber daya keberadaan keberadaan keberadaan sumber daya
alam Indonesia sumber daya sumber daya alam.
secara alam Indonesia. alam Indonesia.
konsisten.
Sikap Bertangung Cukup ber- Kurang ber- Belum
Tanggung jawab terhadap tangung jawab tangung jawab bertangung jawab
Jawab tugas-tugas terhadap tugas- terhadap tugas- terhadap tugas-tugas
secara tugas secara tugas secara secara konsisten.
konsisten. konsisten. konsisten.
Beragam jenis kertas bekas.
Gambar alat – alat listrik.
Gambar tanaman yang tumbuh di di Indonesia.
Refleksi Guru
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui


Tema/Subtema/PB : 2.Selalu Berhemat Energi / 2.Manfaat Energi / 2


Matematika
Kompetensi Dasar:
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan yang senilai dengan gambar atau model kongkrit.
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan yang senilai dengan gambar atau model kongkrit.
Indikator:
3.3.4 Membuktikan hubungan pembilang dan penyebut antar pecahan senilai.
4.3.4 Menemukan pecahan-pecahan yang senilai dengan satu pecahan.
PPKN
Kompetensi Dasar:
hari.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam
Indikator :
3.2.4 Menunjukkan contoh melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang.
4.2.4 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang
dalam kehidupan masyarakat.
SPDB
Kompetensi Dasar:
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu.
Indikator:
3.2.4 Menyanyikan syair lagu “Menanam Jagung” sesuai dengan tinggi rendah nada
4.2.4 Menyanyikan lagu “Menanam Jangung” sesuai dengan tempo (sedang) diiringi
ketukan.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengenal tentang sumber-sumbe energy
alternative dan manfaatnya dengan benar.
2. Dengan menganalisa gambar dan informasi,siswa mampu menyelesaikan soal cerita
yang berhubungan dengan ekspresi bilangan dengan benar.
3. Dengan menganalisa langkah-langkah pengerjaan, siswa mampu berkreasi membua
tbingkai foto dengan mandiri dan benar.
 Mendiskusikan pentingnya menghemat kertas.
 Bereksplorasi menemukan konsep pecahan senilai.
 Menyanyi lagi “Menanam Jagung”.
G. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran
Model : Cooperatif
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
waktu
- Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang
ditunjuk.
- Guru menjelaskan pentingnya menghemat energi.
Kegiatan KEGIATAN I
Inti  Secara individu siswa membaca teks menghemat kertas 180 menit
yang ada di buku siswa.
 Siswa menuliskan sebanyak-banyaknya manfaat dari
kertas. Siswa menuliskan pada tabel yang disiapkan.
 Setiap siswa memegang jawabannya. Siswa mencari
pasangan dengan aba-aba dari guru. Siswa menyampaikan
jawabannya teman pasangannya. Siswa menambahkan
jawaban dari temannya ke tabel jika dirasa benar. Siswa
bertukar pasangan sebanyak dua kali.
70 menit
 Guru menanyakan: Apa yang terjadi jika tidak ada

kertas? Siswa menjawab dengan menunjuk tangan.
Guru menyampaikan pentingnya kertas dalam
 Siswa dibagi menjadi kelompok. Setiap kelompok
terdiri dari 5 siswa.
 Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan masalah
berikut.
 Setujukah kamu dengan penggunaan kertas seperti
pada gambar berikut.
 Siswa mendiskusikan sikap dan alasannya.

 Guru memotivasi siswa untuk memberikan alasan
yang detail. Mengapa setuju atau tidak setuju, apa
dampaknya bagi lingkungan dan bagi masyarakat.
 Setiap kelompok mempresentasikan jawabannya di
depan kelas.
 Guru menguatkan bahwa kertas dibuat dari pohon.
Ketika kita boros kertas sama artinya dengan memicu
semakin cepat penebangan pohon. Guru juga
menyampaikan dampak-dampak dari penebangan
pohon.
 Ketika sudah selesai siswa kembali ke kelompoknya
untuk mendiskusikan pertanyaan berikut.
 Bagaimana penggunaan kertas yang baik? Mengapa? •
Mengapa kita harus menghemat penggunaan kertas? •
Apakah dengan menghemat kertas, kita sudah
melaksanakan hak dan kewajiban kita seimbang?
Jelaskan. • Tulislah cara untuk menghemat kertas?
 Siswa menuliskan jawabannya di kertas bekas. Salah
satu perwakilan kelompok akan mempresentasikan
jawabannya kepada kelompok lain. Siswa kelompok
yang mendengarkan bisa memberikan saran dan
pendapatnya.
 Guru memberikan penguatan bahwa menghemat kertas
artinya kita melaksanakan hak dan kewajiban dengan
seimbang. Guru menyampaikan sebisa mungkin
menggunakan kertas bekas dalam kegiatan sehari-hari.
 Siswa menuliskan contoh-contoh kegiatan dalam
melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang.
 Siswa menuliskan pengalamannya menggunakan
kertas. (Penilaian 1)
Hal-hal yang ditulis adalah • Contoh tindakan yang sudah

menghemat kertas. Alasan? • Contoh tindakan yang belum
menghemat kertas. Alasan? • Apakah kamu sudah
melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam
menggunakan kertas? Jelaskan. • Rencana tindak lanjut.
 Siswa bereksplorasi mencari pecahan-pecahan senilai.
 Siswa membuat pecahan 1 sampai 1 12 dengan
menggunakan kertas bekas.
 Guru memberikan intruksi satu-persatu dan siswa
menirukan.
 Guru memastikan semua siswa membuat model sebagai
berikut.
 Siswa duduk dalam kelompok.

 Setiap siswa meletakkan pecahan yang sudah dibuatnya di
depan meja masing-masing.
 Guru meminta siswa mengamati

 pecahan-pecahan yang sama panjang dengan 12 . Siswa bisa
mengambil pecahan-pecahan tersebut, menyusunnya dan
menjelaskan kepada teman dalam kelompoknya bahwa pecahan
tersebut sama dengan 12 .
Guru menyampaikan bahwa pecahan yang panjangnya sama
tadi juga bisa disebut pecahan senilai ! Pecahan senilai
untuk ?
+ =
 Secara individu siswa diminta menemukan pecahan yang senilai
dengan . Siswa mengamati pecahan , mengambilnya dan
menemukan pecahan yang sama panjang dengan .(sama
dengan cara menemukan pecahan yang senilai dengan ).
 Siswa menuliskan pada diagram di buku siswa.

 Siswa menjelaskan kepada temannya mengapa pecahan-
pecahan tersebut senilai dengan . Kegiatan ini sama untuk
pecahan yang senilai dengan .
 Siswa menuliskan pecahan-pecahan yang senilai tadi pada tabel.
= , = , = , =
 Guru meminta siswa melihat setiap kesamaan misalkan =
atau = .
 Siswa menganalisis hubungan antara pembilang dan penyebut

pada pecahan senilai?
 Siswa menyampaikan pendapat kelompoknya di depan kelas.
 Siswa menuliskan hasil kesimpulannya di buku siswa.
 Siswa juga melakukan eksplorasi untuk menemukan bilangan
pengali pembilang dan penyebut.
= =
= = ..........
 Siswa menuliskan kesimpulan =
 Diskusi kelas, guru memberikan penguatan bahwa Untuk
menemukan pecahan senilai kamu bisa mengalikan atau
membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama.
Bilangan tersebut adalah bilangan bulat bukan 0.
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang ada di buku siswa.
 Setelah selesai menjawab siswa mendiskusikan hasilnya
dengan kelompoknya. Guru menguatkann jawaban siswa dan
memberi kesempatan bertanya jika ada hal-hal yang belum
jelas.
Ayo bernyanyi
 Siswa akan kembali berlatih lagu “Memanam Jagung”.

 Guru mencontohkan lagu “Menanam Jagung” dengan iringan
ketukan tempo sedang. Guru mencontohkan dengan ekspresi
yang tepat.
 Siswa menyanyikan syair lagu dengan bersama-sama satu
kelas dengan tempo sedang. Guru memberikan aba-aba
ketukan dengan tempo aba-aba sedang.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa berlatih dalam
kelompoknya syair lagu ini dengan tempo sedang, siswa juga
memperhatikan tinggi rendah nada. Siswa berlatih tempo
dengan tepuk tangan.
 Setiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas untuk
penilaian.
 Guru mengingatkan ekspresi saat bernyanyi harus sesuai
dengan lagu.
 Setelah semua siswa selesai, siswa meminta pendapat teman di
kelompoknya untuk menilai lagu yang dia telah nyanyikan.
Hal-hal yang dinilai adalah:

- Apakah tinggi rendah nada sudah sesuai?
- Apakah tempo sudah sesuai.
- Apakah ekspresi juga sudah tepat.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan

yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan pecahan senilai yang lebih
rumit.
Remedial
Siswa yang belum bisa pecahan senilai dapat mengulang kegiatan
bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar.
Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan
untuk beberapa siswa sekaligus.
Penutup Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan 15 menit
meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja
mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan
sehari-hari
- Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang
I. Tehnik Penilaian
Diskusi

Contoh : 2+3+1 12 = 6 12 x 10 = 5
Penilaian
1. Matematika: soal-soal latihan dinilai dengan penilaian angka.
2. PPKn: Cerita pengalaman menggunakan kertas.
Kriteria Ya Tidak
Menceritakan satu pengalaman menggunakan energi kertas.

Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan kertas.
Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan baik.
Menuliskan kewajiban yang sudah atau belum dilaksanakan.
Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban dengan baik.
Menuliskan rencana tindak lanjut.
SBdP-menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan tempo sedang.
Kriteria Ya Tidak
Menyanyikan lagu sesuai tinggi renda nada.
Menyanyikan lagu sesuai tempo.
J. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

• Teman-teman di sekolah sebagai narasumber kegiatan wawancara.
• Alat musik tradisional daerah masingmasing.
Refleksi Guru : Kerja Sama dengan Orang Tua
Sampaikan kepada orang tuamu pentingnya menghemat kertas.
Diskusikan apakah di keluargamu sudah menghemat kertas.
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui

Tema/Subtema/PB : 2.Selalu hemat energi/2.Manfaat energi / 3


Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
4.4. Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif.
Indikator:
3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang dibaca.
4.4.1 Menyajikan teks petunjuk tentang menggunakan listrik yang aman
IPA
Kompetensi Dasar:
Indikator:
3.5.2 Mengidentifikasi manfaat perubahan berbagai bentuk energi dalam kehidupan sehari-
hari.
4.5.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energy
PJOK
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar non-lokomotor dan manipulatif dalam
permainan Bola Zig- Zag.
4.1.2 Mempraktikan prosedur variasi pola gerak dasar non-lokomotor, dan manipulatif dalam
permainan Bola Zig-zag
 • Setelah melihat demonstrasi dari guru, siswa mampu mempraktikkan aktivitas
kebugaran jasmani yang berhubungan dengan latihan daya tahan dan kekuatan
 serta kelenturan.
 • Setelah membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang hemat energi
 dengan mandiri.
 • Setelah kegiatan membaca teks, siswa mampu menggali informasi tentang
 pemanfaatan energi alternatif (matahari).
• menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
• Energi dan Pemanfaatanya dalam kehidupan sehari - hari
• permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional

Model : Cooperatif

Alokasi
waktu
yang ditunjuk.
- Siswa membaca teks tentang aturan permainan 180 menit
Ayo, Lemparkan Bolanya yang ada di buku.
- Guru memberikan penguatan tentang aturan
permainan tersebut.
- Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan
olahraga.
- Siswa melakukan pemanasan dengan tahapan:
a. Peregangan: mempraktikkan gerakan non
lokomotor:
- Memutar pinggang
- Menekuk badan, tangan, dan kaki
- Memiringkan badan
- Membentang tangan dan kaki
- Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan,
dan ke belakang 70 menit
b. Pemanasan: mempraktikan variasi gerak dasar

Lokomotor:
- Jalan dengan lintasan lurus dan zig-zag
- Lari dengan lintasan lurus dan zig-zag
- Minta satu / beberapa siswa untuk memimpin
pemanasan di depan teman- teman yang lain.
- Siswa dibagi dalam 2 /lebih kelompok sesuai
kebutuhan.
- Siswa melakukan permainan dengan
mempraktikkan nilai kerjasama, disiplin, dan
sportivitas.
- Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat
memberikan penilaian menggunakan rubrik .
- Keterampilan dasar non-lokomotor: Melompat
siswa diperiksa menggunakan rubrik dan daftar
periksa (penilaian 1)
- Olahraga diakhiri dengan kegiatan Refleksi: siswa
berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku dan menuliskannya dalam kolom yang
Penutup Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan 15 menit
dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan
yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab
pertanyaan:
baik?

(1)
.
Penyajian Laporan Laporan Laporan Laporan tertulis
teks tertulis tertulis cukup tertulis yang belum sesuai
petunjuk sangat sesuai sesuai dengan sesuai dengan teks dengan teks
tertulis ke dengan teks teks petunjuk petunjuk visual petunjuk visual
dalam petunjuk visual membuat membuat
bentuk visual membuat percobaan. percobaan
visual dan membuat percobaan kentang.
sebaliknya. percobaan kentang
kentang.
. . . .
Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Baku kosa kata kosa kata kosa kata menggunakan
baku dalam baku dalam baku dalam kosa kata baku
semua sebagian sebagian kecil dalam
pertanyaan besar pertanyaan pertanyaan.
pertanyaan
. .
Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Menggunakan kalimat kalimat efektif menggunakan
Kalimat kalimat efektif dalam sebagian kalimat efektif
Efektif efektif dalam kecil pertanyaan dalam semua
dalam semua sebagian pertanyaan.
pertanyaan. besar
pertanyaan
Sikap: Tugas
Mandiri diselesaikan
Tugas dengan motivasi Belum dapat
diselesaikan Sebagian dan bimbingan menyeselesaikan
dengan besar guru. tugas meski
mandiri tugas telah diberikan
diselesaikan motivasi dan
dengan bimbingan
mandiri
TEKNIK PENILAIAN : B.INDONESIA

F. Tehnik Penilaian
1. PJOK
a. Ketrampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan dasar Lempar dan
Lompat dalam permainan ‘Ayo, Lemparkan Bolanya!’ dinilai menggunakan rubrik.
(1)
.
Mampu Mampu Mampu Belum mampu
Aturan menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
main aturan main aturan main aturan main aturan main Ayo
Lempar Ayo Tangkap Ayo Tangkap Ayo Tangkap Tangkap Bola
Ayo Bola dan Bola dan Bola dan dan manfaatnya
Tangkap manfaatnya manfaatnya manfaatnya untuk
Bola untuk untuk untuk meningkatkan
meningkatkan meningkatkan meningkatkan keterampilan
keterampilan keterampilan keterampilan dasar lompat,
dasar lompat, dasar lompat, dasar lompat, lempar, dan
lempar, dan lempar, dan lempar, dan tangkap dengan
tangkap tangkap tangkap tepat
dengan tepat. dengan cukup dengan
tepat. kurang tepat
. . . . .
Permainan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
mempraktikan mempraktikan mempraktikan mempraktikan
variasi pola variasi pola variasi pola variasi pola gerak
gerak dasar gerak dasar gerak dasar dasar lompat,
lompat, lompat, lompat, lempar,dan
lempar,dan lempar,dan lempar,dan tangkap dalam
tangkap dalam tangkap tangkap permainan Ayo
permainan Ayo dalam dalam Tangkap bola
Tangkap bola permainan permainan dengan teknik
dengan teknik Ayo Tangkap Ayo Tangkap yang benar.
yang benar bola dengan bola dengan
teknik yang teknik yang
cukup kurang benar.
benar
. .
Disiplin Menunjukkan Menunjukkan Perlu Belum dapat
sikap disiplin sikap disiplin motivasi menunjukkan
selama selama untuk dapat sikap disiplin
permainan permainan disiplin selama
secara namun belum selama permaianan
konsisten. konsisten permainan meski telah
namun belum dimotivasi.
konsisten
b. Keterampilan dasar Lokomotor, Non Lokomotor, dan manipulatif dinilai menggunakan

daftar periksa
kriteria 1 2 3 4 5
Lokomotor:
1 - Melompat
Manipulatif:
1 - Melempar bola
2 - Menangkap bola
Non-Lokomotor saat pemanasan:

1 - Memutar pinggang
2 - Menekuk badan, tangan, dan kaki,
3 - Memiringkan badan
4 - Membentang tangan dan kaki
5 - Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan,
6 dan ke belakang
Keterangan
1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan.
2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%.
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%.
4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan
IPA
Laporan Hasil Percobaan Perubahan Bentuk Energi siswa diperiksa menggunakan
rubrik.
(1)
.
Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum
Perubahan perubahan perubahan perubahan menjelaskan
bentuk bentuk energi bentuk energi bentuk energi perubahan bentuk
energi dan pada percobaan pada pada energi pada
manfaatnya kentang dan percobaan percobaan percobaan
manfaatnya kentang dan kentang dan kentang dan
dengan tepat. manfaatnya manfaatnya manfaatnya
dengan cukup dengan dengan tepat
tepat. kurang tepat.
. . . .
Laporan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
hasil menuajikan menuajikan menuajikan menuajikan
pengamatan laporan hasil laporan hasil laporan laporan hasil
tentang pengamatan pengamatan hasil pengamatan
perubahan tentang tentang pengamatan tentang
bentuk perubahan perubahan tentang perubahan bentuk
energi bentuk energi bentuk energi perubahan energi pada
pada percobaan pada bentuk percobaan
kentang percobaan energi pada kentang dengan
dengan tepat. kentang percobaan tepat.
cukup dengan kentang
tepat. dengan
krang
tepat.
. .
Tampak Tampak Tampak
Sikap Rasa antusias dan cukup kurang Tidak tampak
Ingin Tahu mengajukan antusias dan antusias dan antusias dan perlu
banyak ide dan terkadang tidak dimotivasi untuk
pertanyaan mengajukan mengajukan mengajukan ide
selama ide dan ide dan dan pertanyaan.
kegiatan pertanyaan pertanyaan
selama selama
kegiatan. kegiatan
G. Media dan alat, dan Sumber Pembelajaran

- Buku cerita
- Bola kecil
- Batrei,Peralatan elektronik
•
Refleksi Guru
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui


Tema/Subtema/PB : 2.Selalu Berhemat Energi /2. Manfaat Energi/4

Bahasa Indonesia
4.1 Menyajikan teks petunjuk menggunakan alat dalam bentuk teks tulisan dan visual
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif.
Indikator:
3.1.1 Membuat teks petunjuk tentang menghemat energi.
4.1.1 Menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster.
PPKn
1.
2.
hari.
Indikator:
3.2.1 Membuat poster tentang pentingnya menghemat energi (melaksanakan hak dan
kewajiban secara seimbang.
MATEMATIKA
3.6 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan
hubungan diantaranya.
4.6 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa campuran, desimal, dan persen).
Indikator:
3.6.1 Menunjukkan perbandingan pecahan dengan garis bilangan dan gambar.
4.6.1 Membandingkan nilai dua pecahan.
1. Setelah kegiatan membaca dan bereksplorasi, siswa mampu menjelaskan konsep KPK
dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar,siswa dapat berkreasi membuat gelang/kalung dengan
menggunakan teknik meronce secara mandiri.
3. Setelah membaca teks bacaan, siswa mampu menemukan informasi tentang manfaat
minyak jarak sebagai sumber energi alternative dengan benar
• Manfaat Energi
• Penggunaan Energi

Model : Cooperatif
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
waktu
- Guru menempelkan poster hemat energi.
tentang hemat energi.
Siswa ditanya tentang mengapa kita haeus
menghemat energi
Apa saja yang bisa kita lakukan untuk menghemat
energi
Kegiatan Inti  Siswa secara berkelompok diminta untuk saling
menginformasikan tentang mengapa kita harus 180 menit
menghemat energi.
Mengapa kita harus

menghemat energi?
Apa saja yang bisa kita
lakukan untuk menghemat
energi?
H
 Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok
saat mereka berdiskusi. Saat menilai, guru
menggunakan rubrik. Siswa yang belum dinilai pada
kesempatan ini dapat dinilai saat mereka melakukan
diskusi di kesempatan lain.
 Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal dan 70 menit
disimpulkan bersama.
Hemat
Manfaatkan air secara optimal!
Jangan biarkan air kran

terus menerus terbuka
Lebih hemat air.
menggunakan mesin cuci

dan pakaian jika
yang dicuci sangat banyak.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa masih

banyak lagi tentang hemat air
kelompok. Siswa bisa diminta untuk menghitung 1
sampai 4 secara berurutan. Setiap siswa kemudian
diminta untuk membentuk kelompok berdasarkan
nomor urut yang sama.
 Guru menyampaikan kepada siswa untuk membuat

teks petunjuk menghemat energi. Siswa kemudian
diajak untuk mengamati poster hemat energi.
setiap kelompok diharap dapat menyampaikan pesan
apa yang ada dalam poster secara lisan.
 Siswa kemudian diminta untuk menuliskan pesan

yang disampaikan dalam poster pada tabel.

strategi dalam menemukan pesan apa yang
disampaikan dalam poster
 Siswa masih dalam kelompok diminta untuk
menyiapkan bahan membuat poster menghemat listrik
dari bahan kalender bekas.
 Guru membimbing jalannya kerja kelompok, berjalan
berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain
untuk memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif.
 Setiap kelompok kemudian mengomunikasikan
hasilnya kepada kelompok lainnya. Guru dan siswa
dari kelompok lain dapat saling memberikan masukan
untuk mendapatkan jawaban yang tepat.
 Siswa mendapatkan penjelasan bagaimana mengisi
data cara teman berangkat sekolah secara hemat
energi.

Cara Berangkat Sekolah Banyaknya
Sepeda 5
Berjalan kaki 9
Angkutan umum 6

pembelajaran tentang hemat energi.
 Setiap siswa diminta untuk mencari informasi dengan
cara mewawancarai paling sedikit 8 orang teman di
kelas. Informasi yang harus dicari adalah tentang cara
berangkat sekolah secara hemat energi. Siswa
menuliskan informasi pada tabel yang tersedia.
Motivasi siswa untuk menemukan beragam cara
berangkat sekolah yang berbeda dari teman-teman di
kelas.
 Guru mengawasi jalannya wawancara dan berjalan
berkeliling untuk memastikan dan memotivasi siswa
untuk aktif menjalankan tugasnya.
 Guru juga memastikan siswa bersikap sopan,
berbahasa santun, dan saling menghargai saat
wawancara berlangsung.
 Kegiatan wawancara ini dapat dilakukan lintas kelas
untuk memperkaya informasi yang didapat siswa
tentang keragaman budaya dan etnis di antara mereka.
 Usai kegiatan wawancara, siswa kembali ke tempat
duduk masing-masing untuk mendapatkan
pengarahan pada tugas berikutnya.
 Guru membimbing siswa untuk menjawab pertanyaan
berdsasarkan tabel berangkat sekolah secara hemat
energi.
 Siswa berdiskusi mengerjakan tugas secara kelompok
sesuai arahan guru. Hasil kerja siswa dibahas secara
bersama dan disimpulkan.
 Siswa di ajak mengamati perbandingan dari hasil
kerja kelompok tentang berangkat sekolah secara
hemat energi.
 Guru mengajukan pertanyaan bagaimana cara
membandingkan dalam bentuk pecahan.
 Siswa mengamati gambar perbandingan pecahan
 Siswa secara berkelompok menulis pecahan dan

membandingkan pecahan mana yang paling besar.
 Beberapa kelompok lain saling mengomunikasikan
jawabannya. Guru bersama siswa menyimpulkan
hasil kerja siswa.
I-------------------------------------
I-------------------------------I
0/2 ½
1
I---------------------------I------------------
I----------------------I
0/3 1/3 2/3
1
I--------------------I-----------------I-----------------
I------------I
0/4 ¼ 2/4 ¾
1
Siswa secara berkelompok mengamati pecahan dalam
garis bilangan. Guru membimbing siswa untuk
membandingkan pecahan mana yang lebih besar.
Membandingkan pecahan.
Banyak cara yang bisa dilakukan untuk membandingkan
dua pecahan yang penyebutnya tidak sama.Kamu bisa
meletakkannya pada garis bilangan. Jika letaknya
semakin ke kanan maka nilai pecahan tersebut lebih
besar.
Contoh: 2/3 dengan ¼. Maka 2/3 lebih besar dari ¼.

 Siswa secara berkelompok mendiskusikan dan
hasilnya dikomunikasikan. Bersama guru siswa
menyimpulkan
 Siswa menjawab pertanyaan dan mengisi tabel
tentang sikap saling menghargai yang terdapat di
buku secara mandiri.
Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa
mengerjakan tugasnya. Guru dapat mendampingi
siswa yang mendapatkan kesulitan dalam menjawab
pertanyaan.
 Bandingkan maktabak mana yang lebih besar?
Siti ingin mengambil 2 dari 1 martabak kecil.

Edo ingin mengambil 4 dari 1 martabak besar.
Martabak mana yang lebih besar?
Ketika bentuk dan besar pecahan tidak sama kita tidak
bisa
membandingkan pecahannya.
 Bandingkan pecahan berikut. (berilah tanda <, >,
=)
 Berilah tanda pecahan berikut
2/3 ....... 4/5 2/5 ......... 1/4 1/3 ...... 2/6
1/3 ....... 4/6 3/3 .......... 3/5 1/8 ...... 3/32
Hal sederhana misalkan berjalan kaki ke sekolah adalah

hal sederhana untuk
menghemat energi.
 Siswa menjawab pertanyaan secara kelompok
tentang menghemat energi
 Siswa bersama guru menanggapi hasil kerja
kelompok siswa lain.

baik?
F. Tehnik Penilaian
Diskusi

Contoh : 2+3+1 12 = 6 12 x 10 = 5
1. Bahasa Indonesia
Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
(1)
pokok. gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan gagsan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok pokok.
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar.
pendukung. gagasan sebagian besar sebagian kecil menemukan
pendukung pada gagasan gagasan gagasan pendukung.
semua paragraf pendukung pendukung
dengan benar. pada semua pada semua
paragraf dengan paragraph
benar. dengan benar.
Penyajian Isi pembicaraan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan menginspirasi gagasan pokok sebagian kecil menyajikan gagasan
pokok dan teman. Selalu dan gagasan gagasan pokok pokok dan gagasan
gagasan mendukung dan pendukung dan gagasan pendukung dalam
pendukukung memimpin teman dalam peta pendukung peta pikiran.
dalam peta lainnya saat pikiran dengan dalam peta
pikiran. diskusi. tepat. pikiran dengan
tepat.
Sikap: Sebagian besar Tugas Tugas Belum dapat
Mandiri tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan
diselesaikan dengan dengan tugas meski telah
dengan mandiri. motivasi dan motivasi dan diberikan motivasi
bimbingan bimbingan dan bimbingan.
guru. guru.

Contoh : 2+3+1 12 = 6 12 x 10 = 5
Contoh : 2+3+1 12 = 6 12 x 10 = 5
Format penilaian =
Kriteria Jumlah
No Nama Siswa Sangat Baik Cukup Perlu
Baik Pendampingan
1 4 3 2 1
2
Penilaian
2. PPkn dan Bahasa Indonesia: Poster hemat energi
Pendampingan
4 3 2 1
Topik Jelas Memilih satu Topik yang Belum mampu

topik yang fokus dipilih memilih topik untuk
tentang hemat kurang fokus posternya sehingga
energi. membutuhkan
pendampingan penuh.
Teks Terdapat teks Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum memenuhi
petunjuk petunjuk untuk dari 3 kriteria dari 3 kriteria kriteria yang
hemat energi yang yang diberikan.
dengan diberikan. diberikan.
1. Langkah-
langkah jelas
2. Runtut
3. Bisa
diaplikasikan
Hak dan Semua contoh- Sebagaian Sebagian Sebagian kecil
kewajiban contoh yang besar contoh- contoh-contoh contoh-contoh yang
diberikan di teks contoh yang yang diberikan diberikan di teks
petunjukkan diberikan di di teks petunjukkan hemat
hemat energi teks petunjukkan energi
mengaplikasikan petunjukkan hemat energi mengaplikasikan
pelaksanaan hak hemat energi mengaplikasik pelaksanaan hak dan
dan kewajiban mengaplikas an pelaksanaan kewajiban secara
secara ikan hak dan seimbang.
seimbang. pelaksanaan kewajiban
hak dan secara
kewajiban seimbang.
secara
seimbang.
Penyajian Penyajian poster Penyajian Penyajian Penyajian poster tidak
menarik dan poster mudah poster kurang menarik dan sulit
mudah dipahami menarik dan dipahami.
dipahami. namun kurang kurang bisa
menarik. dipahami.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.

Format penilaian =
Kriteria Jumlah
Baik Pendampingan
1 4 3 2 1
2
3. Matematika-Eksplorasi Membandingkan pecahan

Pendampinga
n
4 3 2 1
Keterampilan Membuat Membuat Membuat Rencana yang
berpikir rencana dan rencana dan rencana dan dihasilkan
melaksanakann melaksanakann melaksanakan tidak sesuai
ya untuk ya nya untuk dengan
menemukan untuk menemukan kebutuhan.
masalah. menemukan masalah. Tidak ada
Strategi yang masalah. Strategi strategi yang
digunakan Strategi yang yang digunakan digunakan.
sesuai dan digunakan tidak sesuai
dapat sesuai namun sehingga tidak
menyelesaikan tidak dapat dapat
masalah. menyelesaikan menyelesaik an
masalah. masalah.
Pengetahuan Pemahaman Pemahaman Pemahaman Pemahaman
dan ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan saat ditunjukkan
Pemahaman saat: saat mendemonst saat
1. Meletakkan mendemonstra rasi kan 1-2 dari mendemonstra
bilangan ke si kan 3 dari 4 4 yang si kan tidak
garis bilangan hal yang diharapkan. sesuai dengan
2. Menemukan diharapkan. konsep.
pecahan senilai
3.
Membandingka
n pecahan yang
lebih besar
pada garis
bilangan
Komunikasi Mengomunikas Mengomunika Mengomunikasi Masih
i sikan hasil kan hasil membutuhkan
kan hasil pekerjaan pekerjaan bimbingan saat
pekerjaan dengan logis, dengan logis mengomunikas
dengan logis, dan namun kurang i kan hasil.
sistematis dan menggunakan sistematis atau
menggunakan kalimat menggunakan
kalimat matematika kalimat
matematika dengan benar matematika
dengan benar. namun kurang yang tidak tepat.
sistematis.

Kriteria Jumlah
Baik Pendampingan
1 4 3 2 1
2
1. Diskusi
Diskusi saat membahas hak dan kewajiban

Pendampinga
n
4 3 2 1
Mendengarka Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
n mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan
teman yang berbicara mendengarkan untuk
sedang namun sesekali teman yang mendengarkan
berbicara. masih perlu sedang teman yang
diingatkan. berbicara. sedang
berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap terhadap memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi komunikasi non bentuk
postur, tepat. non verbal verbal yang komunikasi
ekspresi yang ditunjukkan non verbal
wajah, suara) ditunjukkan teman. yang
teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
n ide, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
perasaan, mendukung dan merespon rinci,namun diksusi
pikiran) memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.

 Teman-teman di kelas sebagai narasumber kegiatan wawancara.
 Poster hemat energi
 Garis bilangan dan pecahan.
Refleksi
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui

Kelas / Semester : IV / I (Satu)
Tema/Subtema/PB : 2.Selalu Berhemat Energi /2. Manfaat Energi / 5
Kelas / Semester : IV / I (satu)
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

SBDP
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat,sedang, dan cepat melalui lagu
Indikator:
3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu Aku Anak Indonesia
4.3.2 Menyanyikan notasi lagu Aku Anak Indonesia sesuai dengan tinggi rendah nada
IPS
Kompetensi Dasar:
untukkesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator:
4.2.2 Mengomunikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkatprovinsi.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah,selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan.
Indikator:
4.3.3 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan cacah
1. Setelah kegiatan membaca teks dan membandingkan menu makanan, siswa mampu
menjelaskan tentang zat – zat makanan dan manfaatnya bagi kesehatan tubuh.
2. Setelah membaca artikel tentang bahaya makanan berformalin, siswa mampu
memberikan ulasan sederhana dengan benar.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menyimpulkan sifat hantaran panas dan
kecepatan hantaran panas dengan benar.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan perbedaan hantaran panas.
D. Materi Pelajaran
 Lagu “Aku Anak Indonesia”
 Sumber Daya Alam Batu Bara
 Mengurutkan Pecahan dengan penyebut yang sama dan berbeda

Pendekatan : Scientifik
Model : Cooperaive Learning
Metode : Eksplorasi, Diskusi, Presentasi dan Tanya jawab
F. Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
waktu
yang ditunjuk.
- Guru menampilkan teks lagu “Aku Anak Indonesia”
tentang Sumber Energi
Sebutkan macam-macam sumber energy yang tidak
dapat diperbarui yang ada di Negara kita!
Apakah kamu bangga sebagai anak Indonesia?
Apa yang membuatmu bangga sebagai anak
Indonesia?
 Siswa memperhatikan contoh lagu yang diberikan 180 menit
guru, kemudian siswa mencoba
 Siswa menyanyikan not angka yang terdapat pada
lagu Anak Indonesia.
 Siswa diminta memperhatikan tinggi rendah nada

ketika guru memberikan contoh
 Guru memberi kesempatan pada siswa untuk berlatih
menyanyi dengan teman di sebelahnya
 Secara bersama-sama siswa menyanyikan not-not
angka pada lagu tersebut dengan nada yang tepat.
 Secara acak, Guru memberikan kesempatan pada
siswa untuk menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia
ke depan kelas
 Guru bertanya kepada siswa: Sebutkan sumber daya
alam yang kamu temui di sekitarmu?
kelompok. Siswa diminta untuk memilih bentuk
bintang berwarna yang mereka sukai. Setiap siswa
kemudian diminta untuk membentuk kelompok
berdasarkan bintang nerwarna yang telah mereka
pilih.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan
mendapatkan beragam informasi tentang kekayaan
alam yang dimiliki Indonesia.Sekaligus menjelaskan
kepada siswa apa yang harus dilakukan selama belajar
dalam kelompok
 Siswa kemudian diajak untuk mengamati gambar

pemanfaatan Batu bara yang ada di buku. Kemudian
secara berkelompok Siswa diminta membuat
pertanyaan tentang pemanfaatan batu bara yang terlihat
pada gambar di buku siswa. Selama siswa bekerja
dalam kelompok guru berkeliling kelas mengawasi
sekaligus membimbing siswa belajar
Siswa menukarkan pertanyaan dengan kelompok lainya

dan mendiskusikan jawabannya bersama-sama.
 Dengan panduan guru, siswa menyampaikan
pertanyaan yang telah dibuat secara bergantian. Guru
membimbing para siswa untuk menemukan jawabanya
secara bersama-sama
pembelajaran tentang Sumber energy batu bara yang
ada di Indonesia
 Masih dalam kelompoknya masing-masing, siswa
mengamati dan menganalisis sebuah bagan tentang
pemanfaatan sumber energy batu bara yang ada dibuku
 Guru mempersilahkan siswa untuk mencari informasi

sebanyak-banyaknya tentang pemanfaatan batu bara,
baik melalui buku siswa maupun internet yang
disediakan oleh sekolah
 Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan siswa

diminta untuk membuat tanggapan atas beberapa
pernyataan yang telah tersedia di buku disertai dengan
alas an. Tanggapan dibua oleh siswa melalui kegiatan
diskudi di kelompok masing-masing

membacakan hasil diskusi mereka di depan kelas.
Siswa dari kelompok lain diminta untuk memberikan
masukan. Setiap siswa diminta mencatat masukan dan
komentar sebagai bahan untuk perbaikan dari hasil
diskusi mereka. Guru juga dapat memberikan masukan
kepada setiap kelompok untuk mengarahkan siswa
pada jawaban yang benar.
materi yang baru saja dibahas
 Guru membacakan sebuah soal cerita tentang pecahan,
siswa diminta untuk mencatat hal-hal penting terkait
soal cerita tersebut
 Guru mengajukan pertanyaan terbuka terkait materi

kemudian siswa menjawab, siswa yang menjawab
dipilih secara acak oleh guru supaya siswa yang lain
lebih berkonsentrasi
 Siswa mendapatkan penjelasan bagaimana cara
mengurutkan pecahan dari guru baik pecaha dengan
penyebut yang sama atau berbeda
 Siswa berlatih mengurutkan pecahan baik yang

memiliki penyebut sama maupun berbeda. Dalam
kelompoknya siswa mendiskusikan cara mana yang
lebih mudah bagi mereka
 Guru mengawasi jalannya diskusi dengan berjalan
berkeliling untuk memastikan dan memotivasi siswa
untuk aktif menjalankan tugasnya.
 Guru juga memastikan siswa bersikap sopan,
berbahasa santun, dan saling menghargai saat
mengerjakan tugas kelompok.
 Dalam kelompok siswa berlatih menjawab pertanyaan
tentang pengurutan pecahan. Pertanyaan dijawab oleh
siswa melalui diskusi kelompok
Penutup  Guru mengevaluasi hasil pekerjaan siswa kemudian 15 me

memberikan penguatan tentang pengurutan pecahan nit
 Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah
baik?
 Guru memberikan penghargaan pada kelompok
terbaik
G. Tehnik Penilaian
Diskusi

Contoh : 2+3+1 12 = 6 12 x 10 = 5
1. SBDP
Dinilai dengan catatan anekdot
Tanggal Nama Siswa Peristiwa Capaian Keterangan
2. IPS
Diskusi dan presentasi dinila dengan rubric
3. Matematika
Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angka atau scoring.
NA = Nilai yang diperoleh x 100
Nilai maksimal
• Internet
• Gambar
• Beragam benda di kelas dan sekitarnya
Refleksi Guru
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui


Kelas/Semester : IV / I (satu)
Tema/Subtema/PB : 2.Selalu Berhemat Energi /2. Manfaat Energi / 6

 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
membaca ) dan menanya berdasarkan rasaingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatanya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

PPKN
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:
3.2.3 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari.
4.2.3 Mengomunikasikan pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban
sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari- hari.
BAHASA INDONESIA
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan,
tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke
dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
PJOK
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional.
Indikator:
1. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu membedakan sifat perpindahan panas
(konveksi, konduksi dan radiasi) dengan benar.
2. Setelah melakukan kegiatan bekerja sama dalam melakukan percobaan, siswa
menuliskan pengalamannya dan hal-hal yang telah dipelajari dari kegiatan tersebut
dengan detail dan benar.
• kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
• variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam permainan
bola besar

Model : Cooperatif

Alokasi
waktu
- Guru bertanya kepada siswa: Apa yang dapat kamu
lakukan untuk menghemat energi?

 Sebelum melakukan kampanye, siswa melihat 180 menit
kembali rancangan poster yang telah mereka
buat sebelumnya.
 Siswa diminta menyelesaikan poster tersebut
sesuai kriteria yang telah ditentukan.
 Siswa memberikan tanda centang untuk kriteria
yang sudah mereka penuhi. Berikut adalah
kriteria yang harus dipenuhi.
KRITERIA YA TIDAK
Seluruh gambar sesuai tema
Poster tertata dengan baik dan

serasi
Menggunakan bahasa ajakan
Menggunakan bahasa yang

singkat dan benar 70 menit
Bahasa mudah dimengerti
Menyeru hemat energi
 Setelah siswa memastikan bahwa poster yang

mereka buat memenuhi kriteria, siswa
mendiskusikan poster tersebut secara
berkelompok.
 Siswa berlatih melakukan kampanye
menggunakan poster tersebut dalam kelompok.
 Setelah semua anggota kelompok siap, siswa
menuju ke tempat-tempat yang telah ditentukan
guru untuk melakukan kampanye sesuai
pembagian tugas.
 Setelah selesai melakukan kampanye, siswa
membaca teks berikut.
“Sumber energi yang terdapat di sekitar kita ada
yang jumlahnya berlimpah dan ada juga yang terbatas.
Kita mempunyai hak untuk menggunakan sumber energi
tersebut sesuai dengan aturan dan ketentuan yang
berlaku di wilayah masing-masing. Namun, di sisi lain
kita juga mempunyai kewajiban untuk menjaga dan
menggunakannya secara bijak. Sumber energi yang
dianugerahkan Tuhan di muka bumi ini bukan hanya
untuk kita, tapi juga untuk generasi selanjutnya. Ayo,
kita selalu berhemat energi “.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa.
 Setelah melakukan kampanye, guru mengajak

siswa bermain bola zig zag.
 Guru bertanya: Apakah kamu masih ingat cara

bermain bola zig zag?
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan kembali

bermain bola zig zag.
 Sebelum bermain, siswa diminta mendiskusikan
kembali secara berpasangan cara memainkan
permainan bola zig zag.
 Guru bertanya: Keterampilan apa saja yang
diperlukan dalam permainan bola zig zag?
 Siswa menuliskan jawaban mereka di buku
siswa.
 Sebelum melakukan permainan, siswa
melakukan pemanasan terlebih dahulu dengan
panduan guru.
 Siswa mendengarkan arahan dan contoh yang
disampaikan oleh guru.
 Siswa mendiskusikans strategi sebelum bermain.
 Siswa bermain bola zig zag.
 Setelah bermain, siswa melakukan refleksi
dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa.

memberi renungan :
baik?
I. Tehnik Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Poster dinilai dengan daftar periksa.
YA TIDAK
Kriteria
Seluruh gambar sesuai tema
Poster tertata dengan baik dan serasi
Menggunakan bahasa ajakan
Menggunakan bahasa yang singkat dan benar
Bahasa mudah dimengerti
Menyeru hemat energi
2. PPKn
Dinilai dengan catatan anekdot
3. PJOK
PJOK dinilai dengan catatan anekdot
Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Tanggung Jawab)
J. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
• Teman-teman di sekolah sebagai teman dalam permainan bola zig-zag
• Bola
Refleksi Guru
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui

(RPP)
TEMA 2
SELALU HEMAT ENERGI
SUBTEMA 3
ENERGI ALTERNATIF -336-520-203.
KURIKULUM 2013

Kelas / Semester : IV / 1 ( Satu)
Tema / Sub tema / PB : 2 ( Selalu Berhemat Energi)/ 3 ( Energi Alternatif)/ 1
A. Kompetensi Inti ( KI)

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda
Indikator
3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang dibaca.
IPA
alternative (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam
Indikator
3.5.5 Mengidentifikasi manfaat sumber energi alternative dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi alternative
dalam kehidupan sehrai-hari.
IPS
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupatensampai tingkat provinsi
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya.
4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk
tulisan.
C. Tujuan pembelajaran
1. Dengan kegiatan eksplorasi menggerakkan benda-benda di sekitar sekolah, siswa
mampu mengidentifikasi jenis gaya (tarikan/dorongan) yang terjadi dengan tepat.
2. Dengan kegiatan eksplorasi, siswa mampu menjelaskan konsep KPK dengan benar.
3. Dengan menyanyikan lagu “Kring-Kring Ada Sepeda”, siswa mampu menyanyikan
lagu dengan gerak tangan dan badan sesuai dengan tinggi rendah nada.
4. Dalam tulisan yang dibuatnya, siswa mampu menceritakan pengalamannya
mengenaigaya dan gerak dengan menggunakan kosakata baku
 Teks tentang petunjuk membuat layang-layang
 Manfaat sumber energy alternative
E. Pendekatan, Model dan Metode pembelajaran

 Pendekatan : saintifik
 Model : Cooperatif
 Metode : Unjuk kerja dan diskusi
F. Langkah – langkah Kegiatan pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan  Mengkondisikan kelas pada situasi belajar 15 Menit
 Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan
dilaksanakan
 Memotivasi dan mengajak peserta didik untuk
berpartisipasi aktif dalam pembelajaran
Kegiatan Inti Kegiatan I 180 Menit

 Siswa diingatkan kembali tentang sumber energi
terbarukan dan tidak terbarukan.
 Siswa membaca teks singkat untuk mengingat
kembali materi tentang energi yang telah dipelajari.
“Sumber energi yang berasal dari minyak bumi dan
gas merupakan sumber energi yang tidak dapat
diperbarui. Sumber energi ini memiliki ketersediaan
yang terbatas dan suatu saat akan habis.
Manusia memerlukan sumber energi lain atau energi
alternatif untuk memenuhi kebutuhannya. Sumber
energi alternatif berasal dari sumber energi yang
dapat diperbarui, contohnya sinar matahari, angin,
air, panas bumi, gelombang laut, dan bio.”
 Siswa dibagi dalam kelompok kecil.

 Siswa menyiapkan alat dan bahan.
 Siswa membuat layang-layang berdasarkan teks
petunjuk yang terdapat di buku.
“Bagaimana Membuat Layang-Layang? Bahan yang
dibutuhkan: 1. Kertas koran bekas berbentuk persegi
ukuran 30x30 cm 2. Bambu ukuran lebar 1 cm,
panjang 80 cm. 3. Bambu ukuran lebar 1 cm, panjang
40 cm 4. Benang wol 5. Gunting 6. lem Cara
membuat: 1. Letakkan bambu
secara menyilang. 2. Ikat bambu
dengan menggunakan
benang. 3. Ikat ke empat ujung
bambu dengan benang. 4.
Letakkan ikatan bamgu di atas
kertas koran. Jiplak . 5. Tambahkan 2 cm untuk garis
gunting. 6. Gunting kertas koran tepat di atas garis.
7. Rekatkan kertas koran smpai menutupi bambu. 8.
Tambahkan ekor pada bagian bawah layang-layang
dengan menggunakan guntingan kertas koran. 9.
Buat lubang di tengah, yaitu dekat dengan
penyilangan bambu. 10. Masukkan benang dan ikat
ke titik persilangan. 11. Ikatkan ujung yang lain ke
ujung bawah rangka.”
 Siswa dapat menerbangkan layang-layang buatan

mereka di waktu luang, dan mendiskusikan sumber
energi yang membuat layang-layang bisa terbang di
udara.
 Siswa membaca senyap teks tentang energi alternatif.
Minyak Jarak Sebagai Sumber Energi Alternatif
Minyak jarak mulai dikenal sebagai sumber energi
alternatif biodiesel. Biodiesel dihasilkan dari minyak
yang diperoleh dari biji tanaman jarak yang banyak
tumbuh di daerah tropis seperti di Indonesia.
Minyak jarak dari biji tanaman pagar ini mempunyai
potensi untuk dikembangkan sebagai tanaman
penghasil minyak pengganti bahan bakar minyak bumi,
karena memiliki beberapa keunggulan. Salah satu
keunggulan minyak jarak adalah tanaman ini mudah
dibudidayakan, sehingga dapat menjamin ketersediaan
bahan mentahnya. Prosespengolahannya
cukup sederhana sehingga mudah dilakukan oleh
masyarakat umum, tidak memerlukan teknologi yang tinggi
sehingga biaya investasinya terbilang murah.
 Siswa menuliskan jenis-jenis energi alternatif, ciri- ciri

dan keberadaannya saat ini berdasarkan teks, kedalam
bentuk peta pikiran yang tersedia.
 Siswa saling menceritakan peta pikiran mereka
kepada seorang teman.
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang
pemanfaatan tanaman jarak.
 Tulisan siswa harus memenuhi kriteria berikut: -
Manfaat, - kegiatan ekonomi yang bisa dilakukan, -
dampak pemanfaatan yang berlebihan serta solusinya.
Minyak jarak juga dimanfaatkan untuk minyak rambut
dan minyak pijat. Kemasan minyak jarak dibuat lebih
praktis sehingga memudahkan penggunanya. Minyak
jarak dapat ditemui di pasar-pasar modern atau di
warung. Pemanfaatan minyak jarak ini telah memberikan
kesempatan yang baik dalam bidang pekerjaan. Saat
penanaman pohon jarak sampai panen, dibutuhkan tenaga.
Begitu pula saat tanaman diolah menjadi minyak tentunya
membutuhkan para ahli untuk membuatnya.
Belum lagi kemasan yang menarik. Pasti dibutuhkan tangan-
tangan terampil untuk mengemasnya. Pemanfaatan minyak
jarak yang banyak selain berdampak positif tentunya juga
akan memberikan dampak yang kurang menguntungkan
bagi masyarakat.
 Siswa diingatkan untuk menulis dengan rapi. Siswa
diperbolehkan untuk memberi ilustrasi untuk
mendukung tulisan mereka.
 Siswa diingatkan untuk menggunakan kosa kata baku
dan kalimat efektif.
Penutup  Siswa melakukan perenungan dengan menjawab 15 Menit
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
pertama, Buku Guru.
 Bersama Siswa membuat kesimpulan materi yang
dipelajari
G. Teknik Penilaian
Bahasa Indonesia
Rubrik Penilaian
Penilaian (Penskoran):
X 100
H. Media , Alat, dan Sumber Pembelajaran
Buluh bambu, kertas atau kantong plastik bekas, tali kasur, untuk membuat layangan
I. Lembar Kerja Siswa

1. Buatlah Layang – layang berdasarkan teks panduan!
2. Apa saja manfaat dari minyak jarak?
3. Apa Yang dimaksud dengan sumber alternative?
4. Sebutkan macam- macam sumber alternative yang sekarang ini telah
dikembangkan!
5. Mengapa Kita perlu sumber energy alternative?
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui

Satuan Pendidikan : SD
Kelas/ Semester : 4 (Empat) / 1 (Satu)
Tema / Subtema : 2. SelaluBerhematEnergi/ 3. EnergiAlternatif
Pembelajaranke : 2 (dua)
AlokasiWaktu : 6 x 35 Menit( 1Pertemuani )
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Matematika
KompetensiDasar:
3.2 Menjelaskanberbagaibentukpecahan (biasa, campuran, desimal, dan
persen)danhubungandiantaranya.
4.2 Mengidentifikasiberbagaibentukpecahan (biasacampuran, desimal,
danpersen).
Indikator:
3.2.2 Mengidentifikasiunsur- unsurpadapecahancampuran.
4.2.2 Menyatakanpecahancampurankedalampecahanbiasaatau
sebaliknya.
SBdP
KompetensiDasar:
3.2 Memahamitanda tempo dantinggirendah nada.
4.2 Menampilkan tempo lambat,sedangdancepatmelaluilagu.
Indikator:
3.2.1 Memahamitanda tempo dantinggirendah nada
4.2.4 Menyanyikanlagu “AkuAnak Indonesia” sesuaidengan tempo (sedang)
diiringiketukandantinggirendah nada.
PPKn
KompetensiDasar:
3.2 Memahami hakdan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai wargaa Masyarakat dalam
Indikator:
3.2.4 Menganalisispelaksanaanhakdankewajibandarimasalah yang
diberikan.
4.2.5 Mempresentasikan pelaksanaan hak dan kewajiban dari masyarakat di
lingkungan.
1. Dengan kegiatan bereksplorasi dan mengamati kegiatan sehari – hari, siswa
mampumengidentifikasi gaya gesek dalam kegiatan sehari – hari.
2. Setelah kegiatan eksplorasi dan pengamatan, siswa mampu menyajikan teks laporan
hasil pengamatan tentang gaya gesek dengan memperhatikan kosakata baku.
3. Dengan kegiatan membuat mobil – mobilan dari kulit jeruk bali dan kardus, siswa
mampu meningkatkan keterampilan motorik.
4. Dengan kegiatan membuat mobil – mobilan dalam kelompok, siswa mengungkapkan
alasan tentang pentingnya bekerja sama.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Bentuk-bentuk pecahan
2. Tanda tempo dan tinggi rendah nada
3. Hak dan kewajiban
E. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN Deskripsi KEgiatan Alokasi
waktu
Pendahulua Kegiatan 1 15 menit
n Model PembelajaranKooperatif
 Siswamambacatekstentang Ayo, HematEnergi.
 Siswamembacateksdenganmembacadalamhati.
 Siswadibagikedalamkelompok. Setiap
 kelompokterdiridari 4 siswa.
Kegiatan  Kegiatan I 180 menit
Inti  SetiapkelompokmendiskusikanhasilpekerjaanKelompokme
nyepakatijawaban yang paling tepat
 Diskusiklasikal, guru
memintasatukelompokmajukedepandanmempresentasikanja
wabnya. Kelompok yang
lainmemberikanmasukandanpendapattentanghasil yang
diberikan.
 Masihdalamkelompok, siswamenuliskanhal-hal
yang bisailakukanuntukmenghematenergi.
 Siswamenulisnyapadagrafik yang ada di bukusiswa.
 Guru memberikantugasuntukmengamatiwargadi
lingkungannnya,
menganalisisapakahsudahhematenergiataubelumdanmenulis
kankesimpulan.
 Untukmencariinformasisiswabisawawancarakepadaketua
RTatauwarga di lingkunganmu.
Siswajugabisamelakukanpengamatan.
 Gurumenjelaskandengan detail tabelisian yang adadi
bukusiswa.
 SiswamengerjakansoaltentangtentangceritaLani.
 Guru
bisamembacakansoaltersebutdanmemintasiswamenghitungb
ensin yang dibutuhkanuntukLaniberangkatkesekolah.
 Siswaakanbereskplorasitentangpecahancampuran.
 Siswamengisitabel yang ada di bukusiswa.
 Siswaduduksecaraberpasangan.
 Guru memberikaninstruksisatupersatu.
 Siswadimintauntukmengamatipecahan
 Guru bertanya, mana yang
lebihbesarnilainyaantarapembilangataupenyebut?
Siswamengisijawabannyadi tabel.
 Siswadimintauntukmengarsirdaerah yang
menunjukkanpecahantersebut.
 Siswadimintamengamatidanmengubahkebilanganbulatdanp
ecahan
 Siswamenukarjawabannyakepadatemannya.
 Secaraklasikal guru
menyampaikanbahwakonseptentangpecahancampuran.
 Siswabereksplorasiberbagaicaramengubahpecahanbiasakep
ecahancampurandansebaliknya.
 Guru jugamemintasiswauntukmenemukancara yang
berbedadalammengubahpecahan.
 Guru bisamemberikansoal-
soallainnyatentangmerubahpecahancampurankebiasaatause
baliknya.
 Setelahbereksplorasisiswamenuliskankesimpulannya.
(penilaian 2)
 SiswamenyanyikansyairlaguAku
 Anak Indonesiadengantinggirendahnada yang sesuai.
 Guru memberikan aba-aba denganketukan.
 Guru mencontohkandahulumenyanyikanlagu “AkuAnak
Indonesia”.
 Awalnya gurumemberikan aba-aba
secaraklasikaldansemuasiswabernyanyi.
 Siswabernyanyisecaraberkelompok 5 orang.
Dalamkelompoksiswabisabernyanyisatu-
persatudansiswalainmemberikanpenilaian.
Penutup  Siswamelakukanperenungandenganmenjawabpertanyaan 15 eni
yang terdapadalambukusiswa. t
 Guru
dapatmenambahkanpertanyaanperenunganberdasarkanpand
uan yang terdapatpadalampiranbuku guru.
 Siswabisadiberikansoal-soaldenganpecahansenilai yang
lebihrumit.
 Guru menutuppelajaran
F. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
1. PenilaianSikap: Observasidanpencatatansikapsiswaselamakegiatan
2. Penilaianpengetahuan
- Teslisantentangnama-namateman di kelas
(guru menyusun pertanyaan yang akan digunakan untuk tes lisan)
3. Penilaianketerampilan:
Penilaian Unjuk Kerja
1. PPKN
Analisis pelaksanaan hak dan kewajiban warga sekitar.
ASPEK
Menuliskan Menuliskan
Menuliskan
minimal 8 minimal 8
10
fakta fakta
fakta tentang
NO NAMA tentang tentang
kesadaran Yang lainnya
kesadaran kesadaran
masyarakat
masyarakat masyarakat
hemat energi
hemat energi hemat energi
dengan benar.
dengan benar dengan benar
1
2
3
2. MATEMATIKA
ASPEK
Menentukan Menentukan
cara yang cara yang
Menjelaskan paling paling
Menjelaskan Menjelaskan
cara mudah mudah
hubungan cara
mengubah untuk untuk
pecahan mengubah
pecahan mengubah mengubah
NO NAMA biasa dan pecahan
biasa ke pecahan pecahan
pecahan campuran ke
pecahan campuran biasa ke
campuran pecahan
campuran ke pecahan pecahan
dengan biasa dengan
dengan biasa campuran
benar. benar.
benar dengan dengan
alasan yang alasan yang
tepat. tepat.
1
2
3
3. SBdP
ASPEK
Saat bernyanyi Saat bernyanyi Satu sikap Menentukan
memperlihat memperlihat badan saat Dua sikap
kan sikap badan kan sikap badan bernyanyi badan saat
berikut: bahu berikut: bahu tidak bernyanyi
NO NAMA
tegak namun tegak namun diperlihatka belum
rileks, kaki tidak rileks, kaki tidak n. diperlihatka
ditekuk dan wajah ditekuk dan wajah n.
tegak. Percaya diri tegak.
sudah terlihat.
1
2
B. MEDIA,ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
11. Alatmusik (jikaada) untukmengiringisiswabernyanyi.
22. Bukusiswa.
.
Refleksi Guru
Lamongan ,
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui


Kelas/ Semester : I V / 1 (Satu)
Tema / Subtema/Pb : 2.Selalu Hemat Energi/ 3.Energi Alternatif/3
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit ( 1 Pertemuan )
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Bahasa Indonesia
KompetensiDasar:
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama
dan berbeda
4.4 Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis
dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
Indikator:
4.4.1 Menyajikan teks petunjuk berdasarkan kegiatan
IPA:
KompetensiDasar:
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber
energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi
tentang berbagai perubahan bentuk energi.
Indikator:
3.5.6 Mengidentifikasi manfaat kentangsebagai sumber energi
alternative dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energy
pada kentang
.
PJOK:
KompetensiDasar:
3.2 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non okomotor,
dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau
tradisional*.
4.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor,
non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana
dan atau tradisional
Indikator:
3.2.1 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non
-lokomotor, dan manipulatif dalam permainan Ayo Tangkap Bola.
4.2.1 Mempraktikan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor,
non- lokomotor, dan manipulatif dalam permainan Ayo Tangkap bola
1. Dengan melihat demonstrasi dari guru, siswa mempraktikkan gerakan senam irama
dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menuliskan beberapa contoh gaya yang
ada dalam kehidupan sehari-hari.
3. Setelah kegiatan bercerita, siswa mampu menuliskan pengalamannya bekerjasama
untuk mencapai tujuan bersama.
4. Setelah bereksplorasi, siswa dapat menemukan konsep faktor persekutuan terbesar
dengan benar.
D. MATERI PEMBELAJARAN
2. Permainan melempar dan menangkap bola
3. Perubahan energi
4. Menulis pengalaman
E. Pendekatan,model dan metode pembelajaran

Pendekatan :saintifik
Model:Kooperatif
Metode:Eksplorasi,diskusi,tanya jawab
F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Waktu
Pendahuluan Kegiatan 1 15 Menit
Model PembelajaranKooperatif
1.Pada awal pelajaran, guru memberi salam

dan mengucapkan selamat datang kepada siswa
1 2. Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu
2 siswa yang ditunjuk
3. Guru menyapa beberapa siswa dan menanyakan kabar.
4.Guru kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran
tentang aturan permainan melempar dan menangkap
bola
Kegiatan Inti Kegiatan I 180

1. Siswa membaca teks tentang aturan permainan Ayo, Menit
Lemparkan Bolanya yang ada di buku
2. Guru memberikan penguatan tentang aturan
Waktu
permainan tersebut.
3. Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan olahraga.
4. Siswa melakukan pemanasan dengan tahapan:
a. Peregangan: mempraktikkan gerakan non lokomotor:
- Memutar pinggang
- Menekuk badan, tangan, dan kaki
- Memiringkan badan
- Membentang tangan dan kaki
- Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke
belakang
b. Pemanasan: mempraktikan variasi gerak dasar
Lokomotor:
- Jalan dengan lintasan lurus dan zig-zag
- Lari dengan lintasan lurus dan zig-zag
5. Minta satu/beberapa siswa untuk memimpin
pemanasan di depan teman- teman yang lain..
6. Siswa dibagi dalam 2 /lebih kelompok sesuai
kebutuhan.
7. Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan
nilai kerjasama, disiplin, dan sportivitas.
.
8. Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat
memberikan penilaian menggunakan rubrik .
(Keterampilan dasar non-lokomotor: Melompat
siswa diperiksa menggunakan rubrik dan daftar
periksa (penilaian 1)
9. Olahraga diakhiri dengan kegiatan Refleksi: siswa
berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku dan menuliskannya dalam kolom yang
tersedia.
10. Siswa membaca teks berisi informasi tentang
sumber energi alternatif dari jeruk nipis yang
mampu menghasilkan arus listrik bertegangan
rendah.
11.Siswa dalam kelompok kecil melakukan
percobaan berdsarkan teks dan gambar yang
terdapat di buku.
12. Siswa mendiskusikan dan menganalisis
hasilpercobaan dengan teman dalam satu kelompok.
13. Siswa menuliskan hasil percobaan dalam tabel yang
tersedia.(Tulisan laporan siswa diperiksa guru
menggunakan rubrik (penilaian 2)
14. Siswa menuliskan teks petunjuk dari percobaan yang
telah mereka lakukan.(Teks petunjuk siswa diperiksa guru
menggunakan rubrik (penilaian 3)
Penutup 15 Menit
1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
Waktu
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
pertama, Buku Guru Guru memberi salam penutup.
3. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
tentang pembelajaran hari ini.
G. PENILAIAN
5. Teknik Penilaian
1. Sikap:Observasi
2. Pengetahuan:Tes tulis dan lisan
3. Penilaianketerampilan: Penilaian Unjuk Kerja
Instrumen Penilaian:
1. PJOK
a. Ketrampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan dasar Lempar dan
Lompat dalam permainan ‘Ayo, Lemparkan Bolanya!’ dinilai
menggunakan rubrik.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1
b. Keterampilan dasar Lokomotor, Non Lokomotor, dan manipulatif

dinilai menggunakan daftar periksa
2. IPA
Laporan Hasil Percobaan Perubahan Bentuk Energi siswa diperiksa menggunakan
rubrik.
3. Bahasa Indonesia
Membuat teks petunjuk berdasarkan kegiatan
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1

H. MEDIA,ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
31. Bola besar dan kardus besar
42. jeruk nipis.
53. Bukusiswa.
.
Refleksi Guru
Bluluk,
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui


Tema/Subtema/PB : 2.Selalu Berhemat Energi /3. Energi Alternatif /4

PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari.
Indikator :
3.2.5 Menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban pada masyrakat di sekitarnya.
4.2.5 Mempresentasikan hasil temuannya tentang pelaksanaan hak dan kewajiban
masyarakat disekitarnya.
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
4.4 Menyajikan teks petunjuk menggunakan alat dalam bentuk teks tulisan dan visual
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
Indikator:
3.4.2 Membuat teks petunjuk tentang menghemat energi.
4.4.2 Menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen)
dan hubungan diantaranya.
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa campuran, desimal, dan persen).
Indikator:
3.2.3 Mengidentifikasi bentuk pecahan desimal.
4.2.3 Menganalisis hubungan pecahan desimal dan pecahan biasa.
1. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menyimpulkan tentang gaya gravitasi
dengan benar.
2. Dengan mengamati langkah-langkah pengerjaan, siswa dapat membuat parasut
sesuai dengan runtutan yang benar.
3. Setelah bermain parasut, siswa dapat menceritakan kembali kegiatan bermain
mereka dengan memperhatikan unsur-unsur cerita dalam sebuah karangan.
4. Dengan membuat refleksi sikap, siswa dapat menuliskan cara berinteraksi yang
baik dengan orang lain.
 Bilangan desimal
 Teks petunjuk
 Hak dan kewajiban

Model : Cooperatif

Alokasi
waktu
- Guru memeriksa kehadiran siswa
- Guru mengajak siswa menyanyikan lagu hemat
energi
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

- Siswa membaca cerita yang ada di buku siswa. 180 menit
-
- Siswa mengamati bilangan-bilangan yang ada pada

cerita di atas. Siswa menuliskan bilangan-bilangan
itu di buku siswa.
- Guru menanyakan “Bilangan-bilangan apa saja yang
kamu temukan?”
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya. Misalkan bilang 1
adalah bilangan bulat. Bilangan adalah bilangan
pecahan. Bilangan 0,25 adalah bilangan desimal.
- Guru meminta siswa untuk menuliskan sebanyak-
banyaknya bilangan desimal yang mereka temukan di
sekitar. Siswa juga menjelaskan penggunaan
bilangan desimal dalam kehidupan sehari-hari. 70 menit
- Siswa bereksplorasi untuk mengubah bilangan
pecahan ke bilangan desimal atau sebaliknya.
- Pada saat bereskplorasi, siswa akan duduk secara
berkelompok. Setiap kelompok terdiri dari 2 siswa.
- Dalam kelompoknya siswa bereksplorasi dengan
lembar kerja yang ada di buku siswa.
- Setiap kelompok menyampaikan kesimpulannya.
- Guru memberikan penguatan.
- Nilai tempat desimal.
- Setiap siswa membuat nilai
- Guru menyiapkan kartu 1 sampai 9 dan dibagikan

kepada tiap kelompok. (siswa bisa diminta membuat
sendiri dari potongan kertas bekas dan menuliskan
bilangan 1 sampai 9)
- Siswa dalam kelompok mengambil kartu tersebut,
meletakkan dinilai tempat dan menuliskan
bilanganya.
- Hal ini dilakukan berkali-kali. Setiap siswa minimal
3 kali.
- Satu siswa akan menuliskan 2 bilangan desimal.
Siswa pasangannya akan mengerjakan mana yang
lebih besar dengan bantuan nilai empat.
- Misalkan : Mana yang lebih besar 0,125 atau 0, 34?
- Untuk mengetahui kita bisa memasukkan ke dalam
nilai tempat.
- Jadi 0,34 lebih besar dari 0,125

- Kegiatan ini dilakukan sebanyak 4 kali.
- Siswa mengerjakan soal-soal latihan di buku siswa.
Penilaian 1
- Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya
tentang pengamatan di dalam kelompok. Setiap
kelompok terdiri dari 5 siswa. Setiap kelompok
memberikan pendapat mengenai presentasi yang
disampaikan temanya. Penilaian 2
- Guru menilai isi presentasinya.
- Setelah presentasi, siswa membuat petunjuk hemat
energi sesuai dengan masalah yang ditemukan di
lingkungan. Penilaian 3
Penutup Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah 15 enit
baik?
G. Tehnik Penilaian
1. Matematika: Mengerjakan latihan pecahan desimal dinilai dengan penilaian angka
NO NAMA SISWA NILAI

1
dst
PENILAIAN : Jumlah skor yang diperoleh X100

Jumlah skor maksimal
2. PPKn: Presentasi hasil pengamatan
Penilaian / Penskoran : Total Nilai Siswa x 100

Total Nilai Maksimal
Contoh : 16 x 100 = 80
20
3. Bahasa Indonesia
Membuat teks petunjuk hemat energi.
4. Penilaian sikap : tanggungjawab dan peduli.
22 Juni 2016
Luluk menunjukkan sikap peduli untuk berhemat energi. Hal ini dia Tuangkan
dalam sebuah poster petunjuk hemat energi. Dengan rasa tanggung jawab
dia mengumpulkan tugas yang diberikan guru.

- gambar pecahan
- teks bacaan
- contoh poster hemat energy
Refleksi Guru
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui

LEMBAR KERJA MATEMATIKA
LEMBAR KERJA PPKn
LEMBAR KERJA BAHASA INDONESIA

RPP

Tema/Subtema/PB : 2.Selalu Berhemat Energi /3. Energi Alternatif /5

SBdP
Kompetensi Dasar:
Indikator:
3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu.
4.3.2 Menanam Jagung Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi
rendah nada.
IPS
Kompetensi Dasar:
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat
provinsi.
Indikator:
4.2.2 Mengomunikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat
provinsi.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil
bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi
Indikator:
4.3.3 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan cacah.
1. Dengan kegiatan membuat pesawat kertas ,siswa mampu meningkatkan ketrampilan
melipat.
2. Dengan membuat pesawat kertas , membandingan dan mengamatinya , siswa
mampu membuktikan hubungan gaya , gerak dan dan energi dalam kehidupan
sehari – hari .
3. Dengan kegiatan diskusi siswa mampu menjelaskan pentingnya menjalankan
kewajiban sebagai anak di rumah , sekolah ,dan lingkungan masyarakat .
4. Dengan bermain pesawat kertas , siswa bisa membedakan bermacam -macam
tentang gaya .
 Ketrampilan melipat
 Hubungan gaya , gerak dan energi dalam kehiidupan sehari –hari
 Pentingnya kewajiban sebagai anak dirumah , sekolah dan masyarakat
Model : Cooperatif

Alokasi
waktu
- Guru memulai pembelajaran dengan
menyampaikan : Setiap hari kita memanfaatkan
sumberdaya alam sebagai makanan pokok. Salah
satunya adalah singkong
- Siswa diajak untuk mengenal singkong lebih lanjut.

- Siswa diminta mengamati berbagai 180 menit
makanan yang terbuat dari singkong.
- Guru bertanya kepada siswa: Apakah kamu
mengetahui berbagai jenis makanan lain yang terbuat
dari singkong di lingkungan tempat tinggalmu?
- Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan tersebut
dengan teman.
- Siswa menuliskan hasil diskusi mereka pada buku
siswa.
- Siswa mencari tahu lebih lanjut tentang singkong.
- Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa
- Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa berdasarkan teks.
- Siswa mendiskusikan jawaban mereka.
(Diskusi dinilai dengan rubric)
- Setelah mendapatkan informasi yang bermanfaat
tentang singkong, siswa diminta membaca soal
cerita.
- Siswa mengerjakan soal-soal secara mandiri di
bawah pengawasan guru.
(Penyelesaian soal cerita dinilai dengan angka
(skoring))
Ayo Bernyanyi
- Untuk kegiatan pelajaran seni, guru
memperkenalkan kepada siswa lagu
Kring Kring ada Sepeda.
- Siswa diminta menyanyikan syair lagu tersebut.
- Ada Sepeda secara berpasangan.
- Siswa memperhatikan cara guru menyanyikan lagu
tersebut.
- Siswa mencermati penjelasan guru tentang tempo
dan tinggi rendah nada.
- Siswa menyanyikan lagu secara berpasangan.
(Kegiatan menaynyi dinilai dengan catatan anekdot)
baik?
G. Tehnik Penilaian
1. IPS
Diskusi dan presentasi dinilai dengan rubrik
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
2. SBdP
Proses pembelajaran menyanyi dinilai dengan catatan anekdot.
3. Matematika
Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angka (skoring)
NO NAMA SISWA Skor NILAI
1
2
3
4
5
JUMLAH SOAL 22
PENILAIAN = JUMLAH SKOR YANG DIPEROLEH X100
22
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Tanggung Jawab)

Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan
25 Juli 2013
Ali menunjukkan rasa ingin tahunya tentang keragaman budaya. Hal ini ditunjukkannya
saat ia mengamati peta budaya. Dengan teliti Ali mencari informasi yang dibutuhkan lewat
peta tersebut. Ia mencatat hal- hal penting dan terkadang bertanya kepada guru untuk
melengkapi data. Saat Ita mengalami kesulitan memahami peta tersebut, dengan senang hati
Ali menerangkannya. Saat kegiatan mewawancarai teman tentang keragaman budaya, Ali
dapat mengajukan pertanyaan dengan baik, mendengarkan jawaban teman dan memberikan
pendapat saat berdiskusi.
Catatan pengamatan sikap dan keterampilan
(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)
K. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

- Gambar pecahan
- Teks bacaan
Refleksi Guru
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui

LEMBAR KERJA IPS ke-1
LEMBAR KERJA IPS KE-2
LEMBAR KERJA SBdP
LEMBAR KERJA MATEMATIKA

RPP
Satuan Pendidikan : SDN
Kelas / Semester : IV / 1 ( Satu)
Tema / Sub tema / PB : 2 ( Selalu Berhemat Energi)/ 3 ( Energi Alternatif)/ 6

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
3.4.1 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari.
4.4.1 Mengomunikasikan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks
lisan, tulis, atau visual. 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan
keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis.
Indikator
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
PJOK
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan
Indikator
1. Dengan melihat demonstrasi dari guru, siswa mempraktikkan gerakan senam irama
dengan benar.
2. Setelah kegiatan bercerita, siswa mampu menuliskan pengalamannya bekerjasama
untuk mencapai tujuan bersama.
3. Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
 SENAM IRAMA
 Bercerita tentang pengalaman bekerjasama
 Hak dan kewajiban
E. Pendekatan, Model dan Metode pembelajaran

 Pendekatan : saintifik
 Model : Cooperatif
 Metode : Unjuk kerja dan diskusi
F. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan  Mengkondisikan kelas pada situasi belajar 15 Menit
 Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan
dilaksanakan
 Memotivasi dan mengajak peserta didik untuk
berpartisipasi aktif dalam pembelajaran
Kegiatan Inti  Memulai pembelajaran, guru bertanya kepada siswa

Apa yang dapat kamu lakukan untuk menghemat
energi?
 Siswa dipandu guru untuk melakukan kampanye
kepada warga sekolah.
 Sebelum melakukan kampanye, siswa melihat kembali
rancangan poster yang telah mereka buat sebelumnya.
 Siswa diminta menyelesaikan poster tersebut sesuai
kriteria yang telah ditentukan.
 Siswa memberikan tanda centang (√) untuk kriteria
yang sudah mereka penuhi. Berikut adalah kriteria
yang harus dipenuhi.
 Setelah selesai melakukan kampanye, siswa

membaca teks berikut.
“Sumber energi yang terdapat di sekitar kita ada
yang jumlahnya berlimpah dan ada juga yang
terbatas. Kita mempunyai hak untuk menggunakan
sumber energi tersebut sesuai dengan aturan dan
ketentuan yang berlaku di wilayah masing-masing.
Namun, di sisi lain kita juga mempunyai kewajiban
untuk menjaga dan menggunakannya secara bijak.
Sumber energi yang dianugerahkan Tuhan di muka
bumi ini bukan hanya untuk kita, tapi juga untuk
generasi selanjutnya. Ayo, kita selalu berhemat
energi.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa.
 Siswa Mendiskusikan Energi Listrik dari Kentang
sebagai energy alternative
 Siswa mendiskusikan hak dan kewajiban terhadap

lingkungan
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan kembali

bermain tangkap bola
 Sebelum bermain, siswa diminta mendiskusikan
kembali secara berpasangan cara memainkan
permainan tangkap bola
 Guru bertanya: Keterampilan apa saja yang
diperlukan dalam permainan tangkap bola?
 Siswa menuliskan jawaban mereka di buku siswa.
 Sebelum melakukan permainan, siswa melakukan
pemanasan terlebih dahulu dengan panduan guru.
 Siswa mendengarkan arahan dan contoh yang
disampaikan oleh guru.
 Siswa mendiskusikan strategi sebelum bermain.
 Siswa bermain lempar bola.
 Setelah bermain, siswa melakukan refleksi dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa
Penutup  Siswa melakukan perenungan dengan menjawab 15 menit

 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
pertama, Buku Guru.
 Bersama Siswa membuat kesimpulan materi yang
dipelajari
G. Teknik Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Poster dinilai dengan menggunakan daftar periksa
2. PPKn Dinilai dengan catatan anekdot

3. PJOK PJOK dinilai dengan catatan anekdot
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Tanggung Jawab)
H. Media, Alat, Sumber Pembelajaran
• 3 buah kentang (masing-masing dipotong
• Menjadi dua bagian sama besar
• 7 potong kabel (atau kawat yang dapat menghantarkan arus listrik) dengan ukuran
masing-masing 10 cm (kamu dapat menggunakan kabel/kawat dari percobaan yang
sebelumnya)
• 1 buah bola lampu senter
I. Lembar Kerja Siswa
1. Apa saja kewajiban kita terhadap lingkungan?
2. Tulislah 3 contoh sikap ramah lingkungan? Jelaskan!
3. Mengapa penggunaan energi alternatif merupakan salah satu bagian dari
tanggung jawab kita? Jelaskan.
4. Apa saja hak kita terhadap lingkungan?
5. Mengapa kita harus melaksanakan kewajiban terlebih dahulu sebelum mendapatkan
hak terhadap lingkungan?
Jayapura, .......................... 2018

Mengetahui

RPP Kelas 4 Tema 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 4 Tema 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MI INTEGRAL HIDAYATULLAH JAYAPURA

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

F.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

- Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan berikut.

• Siswa yang mengangkat tangan diminta untuk menjawab

• Saat menunggu proses percobaan, siswa mengerjakan tugas

• Siswa dalam kelompok kemudian melanjutkan pengamatan

• Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber daya

• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab

Penutup Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan 15

a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)

• Siswa diberi tugas untuk mengamati pemanfaatan sumber energi

H.Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

• Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.

Jayapura, .......................... 2018

Baharuddin, S.Th.I Shofiatun Nisa

SatuanGuruan : MI INTEGRAL HIDAYATULLAH JAYAPURA

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

F. Media, Alat, danSumberPembelajaran

Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasiwaktu

Pendahuluan Model PembelajaranKooperatif

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Jayapura, .......................... 2018

Baharuddin, S.Th.I Shofiatun Nisa

Pelajari bersama kelompokmu, dan tampilkan di depan kelas dengan ketukan!

Diskusikan dengan temanmu.

7. Carilah contoh hak-hak kita dalam kehidupan masyarakat berikut alasanya!

Apa itu kewajiban?

Apa arti Kewajiban?

Siti ingin mengetahui penggunaan air bersih di rumah setiap minggunya.

Bagaimana cmelakukan penaksiran ke ribuan?

Bilangan Penaksiran Cara melakukan penaksiran Hasil

Bagaimana cmelakukan penaksiran ke ribuan?

Bilangan Penaksiran Cara melakukan penaksiran Hasil

Satuan Pendidikan : MI Integral Hidayatullah Jayapura

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

F. Langkah- langkah Kegiatan Pembelajaran

- Sebagai kegiatan pembuka guru menyiapkan

- Siswa membaca dengan teliti panduan keselamatan

- Setelah kincir selesai, ingatkan siswa untuk

- Siswa dalam kelompok yang sama m endiskusikan

- Siswa melakukan perenungan dengan menjawab

Penutup Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah 15 menit

b. Keterampilan dasar Lokomotor, Non Lokomotor, dan manipulatif dinilai

H. Media, Alat dan Sumber pembelajaran

Jayapura, .......................... 2018

Baharuddin, S.Th.I Shofiatun Nisa

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Bluluk I

E. Kompetensi Inti (KI)

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

- Siswa membuat pertanyaan berdasarkan tabel yang

- Siswa menuliskan kesimpulan tentang melakukan

1. Ayah Siti ingin membeli 4 bola lampu berapa

3. Matematika dinilai dengan penilaian angka

Jayapura, .......................... 2018

Baharuddin, S.Th.I Shofiatun Nisa

Satuan Pendidikan : MI INTEGRAL HIDAYATULLAH JAYAPURA