Anda di halaman 1dari 7

LK 2.

Pengembangan IPK Dari AnalisisKD


Dalam Pengembangan Silabus

KEGIATAN :Mendiskusikandan Menjawab pertanyaan-pertanyaan


konseptual dan praktis tentang Pengembangan IPK dari KD
dalam Pengembangan Silabus.
Sering kita jumpai beberapa kendala dalam pembelajaran, antara lain…
a. Pembelajaran telah digelar sesuai RPP, tetapi peserta didik tetap merasa
kesulitan dalam mengikuti pembelajaran.
b. Peserta didik merasa materi pelajaran pada suatu mata pelajaran tidak
menarik dan tidak berguna dalam kehidupan sehari-hari.
c. Pembelajaran menurut guru telah tuntas, tetapi siswa belum cukup
kompeten dalam menempuh UN dan mengikuti seleksi perguruan tinggi.
d. Peserta didik belum cukup memiliki kecakapan untuk hidup pada abad ini.
Permasalahan tersebut kemungkinannya penyebabnya adalah pembelajaran
yang direncana dan digelar guru antara lain…
a. kurang cukup jeli dalam menyiapkan pembelajaran sesuai amanah SKL, KI
dan KD pada mata pelajaran yang diampu, baik tingkat keluasan hingga
kedalaman materi;
b. kurang memperhatikan tahapan proses berfikir berdasarkan dimensi
kognitif maupun dimensi pengetahuan/knowledge seperti yang
diamanahkan Anderson melalui pengembangan Indikator Pencapaian
Kompetensi (IPK);
c. kurang cukup stimulus yang berasal dari lingkungan peserta
didik/kadaluarso;
d. pilihan contenmateri pelajaran kurang kontekstual;
e. kurang melibatkan unsur teknologi;
f. masih beresiko potensi iliterasi;
g. kurang membeikan kesempatan tumbuhnya karakter positif

1
Pasangkanlah hingga ada hubungan antara kendala dalam pembelajaran/
permasalahan yang timbul dengan penyebabnya!
a dengan b
b dengan cde
c dengan a
d dengan aefg
1. Untuk mengatasi permasalahan tersebut marilah kita analisa Kompetensi
(SKL, KI, KD) disesuaikan dengan potensi daya dukung dan kultur yang ada
pada sekolah kita masing-masing dengan cara berlatih dalam diskusi untuk
pengembangan IPK dengan mengerjakan LK berikut ini.

Dalam SKL Tingkat Pendidikan Menengah (SMA/MA/SMALB/PAKET C)


a. Ranah Sikap
(KI) DESKRIPSI KOMPETENSI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
Sikap Spritual
dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku
a. jujur,
b. disiplin,
c. santun,
Sikap Sosial
d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
e. bertanggung jawab,
f. responsif, dan
g. pro-aktif,

Dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di


lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.

Muatan apa sajakah yang akan anda implementasikan dalam


perencanaan pembelajaran?
Muatan :
 4C ( Creatif, Colaboratif, Comunikatif, Crtitical Thinking )

 PPK ( Pengembangan Pendidikan Karakter

 dan LITERASI

b. Ranah Pengetahuan
KI DESKRIPSI KOMPETENSI
Pengetahuan 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang:
a. ilmu pengetahuan,
b. teknologi,

2
c. seni,
d. budaya
Dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.

Muatan apa sajakah yang akan anda implementasikan dalam


perencanaan pembelajaran?
 Literasi
 4 C (Creatif, Colaboratif, Comunikatif, Crtitical Thinking)
 HOTS (Higher, Order, Thinking Skill)

c. Ranah Keterampilan
KI DESKRIPSI KOMPETENSI
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara:
a. kreatif
b. produktif,
Keterampilan
c. kritis,
d. mandiri,
e. kolaboratif, dan
f. komunikatif,
Dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Muatan apa sajakah yang akan anda implementasikan dalam


perencanaan pembelajaran?
 4C ( Creatif, Colaboratif, Comunikatif, Crtitical Thinking )
 PPK ( Pengembangan Pendidikan Karakter
 dan LITERASI

2. Carilah referensi terlebih dahulu tentang Taksonomi Anderson dan


Daftar Kata Kerja Operasional pada setiap tingkaan proses
berfikir/kognitif. Silahkan dicermati kembali maknanya.

Selanjutnya, bukalah file permendiknas nomor 24 tentang KD. Ambilah


salah satu contoh pasang KD sesuai mata pelajaran yang anda ampu,
3.2
Menerapkan prinsip-prinsip pengukuran besaran fisis,ketepatan,
ketelitian dan angka penting serta notasi ilmiah
4.2
Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis berikut ketelitiannya dengan
menggunakan peralatan dan teknik yang tepat serta mengikuti kaidah angka
penting untuk suatu penyelidikan ilmiah

3. Tulislah kata kerja utamanya pada KD tersebut (No. 2). Tentukanlah

3
tingkatan proses kognitifnya
Kata kerja utama KD : menerapkan
Tingkat proses kognitif : C3
4. Tulislah sebagian frasa materi pada KD tersebut (No. 2). Tentukanlah
Jenis dimensi pengetahuan/knowledgenya

Frasa materi : - Besaran dan Satuan


- Pengukuran
Jenis dimensi pengetahuan : Faktual, Konseptual dan Prosedural

5. Analisalah KD pada nomor2 tersebut diatas setiap frasa dalam katagori


Dimensi Proses Kognitif dan Jenis Dimensi Pengetahuan/ Knowledgenya

N Dimensi Proses Dimensi


Frasa dari KD
o Kognitif Knowledge
A Menerapkan prinsip-prinsip Mengaplikasikan Faktual,
pengukuran besarasn fisis Konseptual dan
Prosedural
B Dengan ketepatan, ketelitian Memahami Konseptual
C angka penting serta notasi Memahami Konseptual
ilmiah
D

6. Lakukan hal yang sama pada pasangan KD (keterampilan, atau sikap


dan keterampilan)

Frasa materi : - Besaran dan Satuan


- Pengukuran
Jenis dimensinya : Faktual, Konseptual dan Prosedural

7. Dari pasangan KD tersebut, susunlah IPK-IPK yang perlu dikembangkan


hingga memungkinkan peserta didik proses berfikirnya bertahap dari
LOTS bertahap hingga HOTS.
3.2.1menjelaskan besaran dan satuan;
3.2.2memberikan contoh besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya
3.2.3mengonversi satuan dari suatu besaran fisika (massa, panjang, dan waktu);
4.2.1melakukan pengukuran besaran fisika (massa, panjang, dan waktu)
dengan alat ukur yang tepat;
3.2.4menuliskan hasil pengukuran dengan tepat;
3.2.5menjelaskan aturan angka penting;
3.2.6menganalisis dimensi suatu besaran fisika;

4
4.2.2melakukan kegiatan proyek sesuai dengan tujuan proyek, baik sendiri
maupun kelompok;
2.2.1dapat menunjukkan perilaku ilmiah dalam kehidupan sehari-hari;
2.2.2menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari

8. Kelompokkanlah IPK-IPK diatas.


a. IPK manakah yang termasuk IPK dibawah capaian minimum?
3.2.2 menjelaskan besaran dan satuan;
3.2.3 memberikan contoh besaran pokok dan besaran turunan beserta
satuannya
3.2.4 mengonversi satuan dari suatu besaran fisika (massa, panjang, dan
waktu)
2.2.1 dapat menunjukkan perilaku ilmiah dalam kehidupan sehari-hari;
2.2.2 menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari
b. IPK manakah yang terasuk IPK capaian minimum KD?
3.2.3 mengonversi satuan dari suatu besaran fisika (massa, panjang, dan
waktu)
4.2.1 melakukan pengukuran besaran fisika (massa, panjang, dan waktu)
dengan alat ukur yang tepat;
3.2.4 menuliskan hasil pengukuran dengan tepat;

4.2.2 melakukan kegiatan proyek sesuai dengan tujuan proyek, baik sendiri
maupun kelompok

c. Jika ada, IPK manakah yang termasuk IPK pengembangan?


________________________________________________________

9. Kelompokkanlah IPK-IPK diatas sesuai perannya dalam pembelajaran,


penilaian dan pengayaan.
a. IPK manakah yang digunakan dalam penilaian ketuntasan belajar?
3.2.3 mengonversi satuan dari suatu besaran fisika (massa, panjang, dan
waktu)
4.2.1 melakukan pengukuran besaran fisika (massa, panjang, dan waktu)
dengan alat ukur yang tepat;
3.2.4 menuliskan hasil pengukuran dengan tepat;

4.2.2 melakukan kegiatan proyek sesuai dengan tujuan proyek, baik sendiri
maupun kelompok

5
b. IPK manakah yang digunakan dalam penilaian proses belajar?

3.2.1menjelaskan besaran dan satuan;


3.2.2memberikan contoh besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya
3.2.3mengonversi satuan dari suatu besaran fisika (massa, panjang, dan waktu);
4.2.1melakukan pengukuran besaran fisika (massa, panjang, dan waktu)
dengan alat ukur yang tepat;
3.2.4menuliskan hasil pengukuran dengan tepat;
3.2.5menjelaskan aturan angka penting;
3.2.6menganalisis dimensi suatu besaran fisika;
4.2.2melakukan kegiatan proyek sesuai dengan tujuan proyek, baik sendiri
maupun kelompok;
2.2.1dapat menunjukkan perilaku ilmiah dalam kehidupan sehari-hari;
2.2.2menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari
c. Jika ada, IPK manakah yang digunakan dalam pengayaan belajar?
_______________________________________________________

10. Petakanlah IPK-IPK pengetahuan yang telah anda susun dalam


koordinat Dimensi Proses Kognitif dan Dimensi Materi
Pengetahuan/Knowledge menurut Taksonomi Anderson dibawah ini.
META KOGNISI
D
I 4.2.1
M PROSEDURAL dan
E
N 4.2.2
SI KONSEPTUAL 3.2.3
P FAKTUAL 3.2.4
E MENGINGAT MEMAHAM MENERAPKAN MENGANALISA MENGEVALUASI MENGKREASI

N C1 C2I C3 C4 C5 C6

G
E DIMENSI PROSES BERFIKIR/KOGNITIF

11. Apakah pemetaan IPK-IPK anda sudah bertahap secara smooth?


Sehingga memungkinkan peserta didik berpeluang kompeten dalam
belajar. Jika belum, tambahkanlah/sisipkanlah IPK-IPKpengiring hingga
Smooth.
IPK tabahan:
_________________________________________________________

_________________________________________________________

Pencapaian IPK pengiring dapat dibelajarkan pada saat pendahuluan


maupun pemberian latihan peserta didik pada kegiatan inti sebagai

6
prasarat pembelajaran dalam pencapaian IPK inti.

12. Apakah pemetaan IPK-IPK anda ada yang melebihi target kompetensi
dasar minimum? Sehingga memungkinkan peserta didik berpeluang
memiliki keterampilan tingkat lebih tinggi (HOTS). Jika belum ada
tambahkalah!
IPK tambahan HOTS:
_________________________________________________________
_________________________________________________________

13. Sebutkanlah sedikitnya 3 hal yang akan terkendala dalam penyusunan


RPP atau dalam pembelajaran jika indikator tidak tersusun dengan
optimal.
 Tidak dapat menyusun dan merumuskan secara cermat materi
pembelajaran sesuai potensi dan kebutuhan peserta didik, sekolah
danlingkungan
 Pengembangan desain pembelajaran dan penilaian tidak bisa dibuat
secara tepat
 Tidak dapat mengembangkan bahan ajar untuk meningkatkan
pencapaian kompetensi secara maksimal

14. Bagaimana strategi anda dalam mengembangkan IPK ?


Apa yang dapat anda simpulkan dalam pengembangan IPK? Tulislah!

Dalam menyusun IPK yang harus dilakukan :

 Menganalisis tingkat kompetensi dalam KI KD

 Menganalisis karakteristik mape, peserta didik dan sekolah

 Memahami dimensi pengetahuan dan dimensi proses kognitif

 Memahami kata kerja operasional

 Mampu menguraikan tahapan indikator hingga KD minimum sampai


IPK pengembangan