Anda di halaman 1dari 6

LK 2.

Pengembangan IPK Dari AnalisisKD


Dalam Pengembangan Silabus

3.5    Menganalisis rangkaian arus bolak-balik (AC) serta penerapannya


4.5  Mempresentasi-kan prinsip kerja penerapan rangkaian arus bolak-balik (AC) -
dalam kehidupan sehari-hari

KEGIATAN : Mendiskusikandan Menjawab pertanyaan-pertanyaan


konseptual dan praktis tentang Pengembangan IPK dari KD
dalam Pengembangan Silabus.
Sering kita jumpai beberapa kendala dalam pembelajaran, antara lain :
a. Pembelajaran telah digelar sesuai RPP, tetapi peserta didik tetap merasa
kesulitan dalam mengikuti pembelajaran.
b. Peserta didik merasa materi pelajaran pada suatu mata pelajaran tidak
menarik dan tidak berguna dalam kehidupan sehari-hari.
c. Pembelajaran menurut guru telah tuntas, tetapi siswa belum cukup
kompeten dalam menempuh UN dan mengikuti seleksi perguruan tinggi.
d. Peserta didik belum cukup memiliki kecakapan untuk hidup pada abad ini.
Permasalahan tersebut kemungkinannya penyebabnya adalah pembelajaran
yang direncana dan digelar guru antara lain…
a. kurang cukup jeli dalam menyiapkan pembelajaran sesuai amanah SKL, KI
dan KD pada mata pelajaran yang diampu, baik tingkat keluasan hingga
kedalaman materi; --- c
b. kurang memperhatikan tahapan proses berfikir berdasarkan dimensi
kognitif maupun dimensi pengetahuan/knowledge seperti yang
diamanahkan Anderson melalui pengembangan Indikator Pencapaian
Kompetensi (IPK); --- a
c. kurang cukup stimulus yang berasal dari lingkungan peserta
didik/kadaluarso; ----b
d. pilihan contenmateri pelajaran kurang kontekstual; -----d
e. kurang melibatkan unsur teknologi; ---- b
f. masih beresiko potensi iliterasi; ------d
g. kurang membeikan kesempatan tumbuhnya karakter positif -- d
1
Pasangkanlah hingga ada hubungan antara kendala dalam pembelajaran/
permasalahan yang timbul dengan penyebabnya!

a-b b-c b-e c-a d-d d-f d-g

Untuk mengatasi permasalahan tersebut marilah kita analisa Kompetensi


(SKL, KI, KD) disesuaikan dengan potensi daya dukung dan kultur yang ada
pada sekolah kita masing-masing dengan cara berlatih dalam diskusi untuk
pengembangan IPK dengan mengerjakan LK berikut ini.

Dalam SKL Tingkat Pendidikan Menengah (SMA/MA/SMALB/PAKET C)


a. Ranah Sikap
(KI) DESKRIPSI KOMPETENSI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
Sikap Spritual
dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku
a. jujur,
b. disiplin,
c. santun,
Sikap Sosial
d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
e. bertanggung jawab,
f. responsif, dan
g. pro-aktif,

Dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di


lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.

Muatan apa sajakah yang akan anda implementasikan dalam


perencanaan pembelajaran?
Peserta didik mampu menghayati dan mengamalkan ajaran agama serta
mampu mengamalakn sikap jujur, disiplin santu, peduli, bertanggug jawab
danresposif

b. Ranah Pengetahuan
KI DESKRIPSI KOMPETENSI
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang:
Pengetahuan
a. ilmu pengetahuan,
b. teknologi,
c. seni,
d. budaya

2
Dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.

Muatan apa sajakah yang akan anda implementasikan dalam


perencanaan pembelajaran?

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya

c. Ranah Keterampilan
KI DESKRIPSI KOMPETENSI
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara:
a. kreatif
b. produktif,
Keterampilan
c. kritis,
d. mandiri,
e. kolaboratif, dan
f. komunikatif,
Dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Muatan apa sajakah yang akan anda implementasikan dalam


perencanaan pembelajaran?

Kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif

1. Carilah referensi terlebih dahulu tentang Taksonomi Anderson dan


Daftar Kata Kerja Operasional pada setiap tingkaan proses
berfikir/kognitif. Silahkan dicermati kembali maknanya.

Selanjutnya, bukalah file permendiknas nomor 24 tentang KD. Ambilah


salah satu contoh pasang KD sesuai mata pelajaran yang anda ampu,

Menganalisis rangkaian arus bolak-balik (AC) serta penerapannya

2. Tulislah kata kerja utamanya pada KD tersebut (No. 2). Tentukanlah


tingkatan proses kognitifnya

Kata kerja utama KD : Menganalisis


Tingkat proses kognitif : Menganalisis (C4)

3. Tulislah sebagian frasa materi pada KD tersebut (No. 2). Tentukanlah


Jenis dimensi pengetahuan/knowledgenya

Frasa materi : rangkaian arus bolak-balik


Jenis dimensi pengetahuan : faktual. konseptual dan prosedural

3
4. Analisalah KD pada nomor2 tersebut diatas setiap frasa dalam katagori
Dimensi Proses Kognitif dan Jenis Dimensi Pengetahuan/ Knowledgenya

Dimensi
N Dimensi
Frasa dari KD Proses
o Knowledge
Kognitif
a 3.5.1 Mengidentifikasi sumber arus Mengidentifikasi faktual. konseptual dan
bolak-balik prosedural
b 3.5.2 Memahami Kuat Arus dan Memahami
Tegangan AC Dinyatakan
dalam Fasor
c 3.5.3 Mengidentifikasi Tegangan Mengidentifikasi faktual. konseptual dan
dan Arus Bolak-balik (AC) prosedural
d 3.5.4 Memahami Rangkaian Resistif,
Induktif, dan Kapasitif Murni
3.5.5 Mengidentifikasi Rangkaian Mengidentifikasi faktual. konseptual dan
Seri R, L, dan C prosedural
3.5.6 Mengidentifikasi rangkaian Mengidentifikasi faktual. konseptual dan
arus bolak-balik (AC) serta prosedural
penerapannya

5. Lakukan hal yang sama pada pasangan KD (keterampilan, atau sikap


dan keterampilan)

Frasa materi : _______________________________________


Jenis dimensinya : ___________________, __________________

6. Dari pasangan KD tersebut, susunlah IPK-IPK yang perlu dikembangkan


hingga memungkinkan peserta didik proses berfikirnya bertahap dari
LOTS bertahap hingga HOTS.

3.5.7 Mengidentifikasi sumber arus bolak-balik


3.5.8 Memahami Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
3.5.9 Mengidentifikasi Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
3.5.10 Memahami Rangkaian Resistif, Induktif, dan Kapasitif Murni
3.5.11 Mengidentifikasi Rangkaian Seri R, L, dan C
3.5.12 Mengidentifikasi rangkaian arus bolak-balik (AC) serta penerapannya

7. Kelompokkanlah IPK-IPK diatas.


a. IPK manakah yang termasuk IPK dibawah capaian minimum?
Mengidentifikasi rangkaian arus bolak-balik (AC) serta penerapannya

b. IPK manakah yang terasuk IPK capaian minimum KD?


Mengidentifikasi sumber arus bolak-balik

c. Jika ada, IPK manakah yang termasuk IPK pengembangan?

4
Mengidentifikasi rangkaian arus bolak-balik (AC) serta penerapannya

8. Kelompokkanlah IPK-IPK diatas sesuai perannya dalam pembelajaran,


penilaian dan pengayaan.
a. IPK manakah yang digunakan dalam penilaian ketuntasan belajar?
________________________________________________

b. IPK manakah yang digunakan dalam penilaian proses belajar?


_______________________________________________________

c. Jika ada, IPK manakah yang digunakan dalam pengayaan belajar?


_______________________________________________________

9. Petakanlah IPK-IPK pengetahuan yang telah anda susun dalam


koordinat Dimensi Proses Kognitif dan Dimensi Materi
Pengetahuan/Knowledge menurut Taksonomi Anderson dibawah ini.
META KOGNISI
D
I PROSEDURAL
M KONSEPTUAL
E FAKTUAL
N MENGINGAT MEMAHAM MENERAPKAN MENGANALISA MENGEVALUASI MENGKREASI

SI C1 C2I C3 C4 C5 C6

P
E
N
G DIMENSI PROSES BERFIKIR/KOGNITIF
E

10. Petakanlah IPK-IPK pengetahuanyang


telahandasusundalamkoordinatDimensi Proses
KognitifdanDimensiMateriPengetahuan/KnowledgemenurutTaksonomi
Anderson dibawahini.
META KOGNISI
D
I 6,7,8, 10, 11
PROSEDURAL
M 13
E KONSEPTUAL 1,2,3 4,5 14 9 12
N FAKTUAL
SI MENGINGAT MEMAHAM MENERAPKAN MENGANALISA MENGEVALUASI MENGKREASI
P C1 C2I C3 C4 C5 C6
E
N
G
DIMENSI PROSES BERFIKIR/KOGNITIF
E

11. Apakahpemetaan IPK-IPK andasudahbertahapsecara smooth?


Sehinggamemungkinkanpesertadidikberpeluangkompetendalambelajar.
Jikabelum,tambahkanlah/sisipkanlah IPK-IPKpengiringhingga Smooth.

5
IPK tabahan:
_________________________________________________________

_________________________________________________________

PencapaianIPK
pengiringdapatdibelajarkanpadasaatpendahuluanmaupunpemberianlatih
anpesertadidikpadakegiatan inti
sebagaiprasaratpembelajarandalampencapaian IPK inti.

12. Apakahpemetaan IPK-IPK andaada yang melebihi target


kompetensidasar minimum?
Sehinggamemungkinkanpesertadidikberpeluangmemilikiketerampilantin
gkatlebihtinggi (HOTS).Jikabelumadatambahkalah!
IPK tambahan HOTS:
_________________________________________________________
_________________________________________________________

13. Sebutkanlahsedikitnya 3 hal yang akanterkendaladalampenyusunan RPP


ataudalampembelajaranjikaindikatortidaktersusundengan optimal.
a. Kesulitandalammerencanakantahapan proses pembelajaran
b. Kesulitanmembantu proses-proses berfikirsiswa
c. Kesulitanmendiagnosiskesulitan proses belajarsiswa

14. Apa yang dapatandasimpulkandalampengembangan IPK? Tulislah!


 IPK mengarahkan guru padasebuahgolpembelajaran