Anda di halaman 1dari 7

LK 2.

Pengembangan IPK Dari Analisis KD


Dalam Pengembangan Silabus

KEGIATAN :Mendiskusikan dan Menjawab pertanyaan-pertanyaan


konseptual dan praktis tentang Pengembangan IPK dari KD
dalam Pengembangan Silabus.
Sering kita jumpai beberapa kendala dalam pembelajaran, antara lain…
a. Pembelajaran telah digelar sesuai RPP, tetapi peserta didik tetap merasa
kesulitan dalam mengikuti pembelajaran.
b. Peserta didik merasa materi pelajaran pada suatu mata pelajaran tidak
menarik dan tidak berguna dalam kehidupan sehari-hari.
c. Pembelajaran menurut guru telah tuntas, tetapi siswa belum cukup
kompeten dalam menempuh UN dan mengikuti seleksi perguruan tinggi.
d. Peserta didik belum cukup memiliki kecakapan untuk hidup pada abad ini.
Permasalahan tersebut kemungkinannya penyebabnya adalah pembelajaran
yang direncana dan digelar guru antara lain…
a. kurang cukup jeli dalam menyiapkan pembelajaran sesuai amanah SKL, KI
dan KD pada mata pelajaran yang diampu, baik tingkat keluasan hingga
kedalaman materi;
b. kurang memperhatikan tahapan proses berfikir berdasarkan dimensi
kognitif maupun dimensi pengetahuan/knowledge seperti yang
diamanahkan Anderson melalui pengembangan Indikator Pencapaian
Kompetensi (IPK);
c. kurang cukup stimulus yang berasal dari lingkungan peserta
didik/kadaluarso;
d. pilihan conten materi pelajaran kurang kontekstual;
e. kurang melibatkan unsur teknologi;
f. masih beresiko potensi iliterasi;
g. kurang memberikan kesempatan tumbuhnya karakter positif

Pasangkanlah hingga ada hubungan antara kendala dalam pembelajaran/


permasalahan yang timbul dengan penyebabnya!
____________________________________________________________

1
1. Untuk mengatasi permasalahan tersebut marilah kita analisa Kompetensi
(SKL, KI, KD) disesuaikan dengan potensi daya dukung dan kultur yang ada
pada sekolah kita masing-masing dengan cara berlatih dalam diskusi untuk
pengembangan IPK dengan mengerjakan LK berikut ini.

Dalam SKL Tingkat Pendidikan Menengah (SMA/MA/SMALB/PAKET C)

a. Ranah Sikap
(KI) DESKRIPSI KOMPETENSI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
Sikap Spritual
dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku
a. jujur,
b. disiplin,
c. santun,
Sikap Sosial
d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
e. bertanggung jawab,
f. responsif, dan
g. pro-aktif,

Dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di


lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.

Muatan apa sajakah yang akan anda implementasikan dalam


perencanaan pembelajaran?
 4 C ( Creatif, Comunikatif, Colaboratif, Critical Thinking ),
 PPK ( Pengembangan Pendidikan Karakter dan
 Literasi

b. Ranah Pengetahuan
KI DESKRIPSI KOMPETENSI
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang:
Pengetahuan
a. ilmu pengetahuan,
b. teknologi,
c. seni,
d. budaya
Dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.

Muatan apa sajakah yang akan anda implementasikan dalam


perencanaan pembelajaran?

 Literasi
 4 C ( Creatif, Comunikatif, Colaboratif, Critical Thinking )
2
 HOTS (Highet Order Thinking Skill)

c. Ranah Keterampilan
KI DESKRIPSI KOMPETENSI
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara:
a. kreatif
b. produktif,
Keterampilan
c. kritis,
d. mandiri,
e. kolaboratif, dan
f. komunikatif,
Dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Muatan apa sajakah yang akan anda implementasikan dalam


perencanaan pembelajaran?
 Literasi
 4 C ( Creatif, Comunikatif, Colaboratif, Critical Thinking )
 HOTS (Highet Order Thinking Skill)

2. Carilah referensi terlebih dahulu tentang Taksonomi Anderson dan


Daftar Kata Kerja Operasional pada setiap tingkaan proses
berfikir/kognitif. Silahkan dicermati kembali maknanya.

Selanjutnya, bukalah file permendiknas nomor 24 tentang KD. Ambilah


salah satu contoh pasang KD sesuai mata pelajaran yang anda ampu,
3.1 Menerapkan hakikat ilmu Fisika, faktual
metode ilmiah, ............... prosedural
dan keselamatan kerja di laboratorium serta ............konseptual, faktual
peran Fisika dalam kehidupan

4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah prosedural


dan keselamatan kerja misalnya pada konseptual, faktual
pengukuran kalor konseptual, faktual

3. Tulislah kata kerja utamanya pada KD tersebut (No. 2). Tentukanlah


tingkatan proses kognitifnya
Menerapkan hakikat ilmu Fisika, metode ilmiah, dan keselamatan kerja di
laboratorium serta peran Fisika dalam kehidupan

Kata kerja utama KD :


Menerapkan hakikat ilmu Fisika
metode ilmiah, dan
keselamatan kerja di laboratorium serta
peran Fisika dalam kehidupan

Tingkat proses kognitif :

3
Menerapkan hakikat ilmu Fisika C3 faktual, konseptual
metode ilmiah, dan C4 prosedural
keselamatan kerja di laboratorium serta C2 konseptual
peran Fisika dalam kehidupan

4. Tulislah sebagian frasa materi pada KD tersebut (No. 2). Tentukanlah


Jenis dimensi pengetahuan/knowledgenya
Menerapkan hakikat ilmu Fisika C3 faktual, konseptual
metode ilmiah, dan C4 prosedural
keselamatan kerja di laboratorium serta C2 konseptual
peran Fisika dalam kehidupan
Frasa materi : _________________________________
Jenis dimensi pengetahuan : ________________ , _______________

5. Analisalah KD pada nomor2 tersebut diatas setiap frasa dalam katagori


Dimensi Proses Kognitif dan Jenis Dimensi Pengetahuan/ Knowledgenya

N Dimensi Proses Dimensi


Frasa dari KD
o Kognitif Knowledge
a Menerapkan hakekat ilmu Faktual,konseptua Memahami
fisika l
b Metode ilmiah Prosedural Mengaplikasi
C Keselamatan kerja Konseptual Mengaplikasi
D Peran Fisika

6. Lakukan hal yang sama pada pasangan KD (keterampilan, atau sikap


dan keterampilan)

Frasa materi : Hakekat Ilmu Fisika


Jenis dimensinya : Faktual,Konseptual

7. Dari pasangan KD tersebut, susunlah IPK-IPK yang perlu dikembangkan


hingga memungkinkan peserta didik proses berfikirnya bertahap dari
LOTS bertahap hingga HOTS.

3.1.1 Menjelaskan hakikat ilmu Fisika


3.1.2 Menuliskan metode ilmiah dalam Fisika
3.1.3 Menjelaskan keselamatan kerja di laboratorium
3.1.4 Menjelaskan peran Fisika dalam kehidupan

4.1.1 Menyusun prosedur kerja ilmiah dalam melakukan percobaan pengukuran kalor
4.1.2 Merumuskan masalah dalam melakukan percobaan pengukuran kalor
4.1.3 Menyusun hipotesis pada pengukuran kalor
4
4.1.4 Merancang pengambilan data pada pengukuran kalor
4.1.5 Menuliskan uraian prosedur keselamatan kerja dalam melakukan percobaan
pengukuran kalor
8. Kelompokkanlah IPK-IPK diatas.
a. IPK manakah yang termasuk IPK dibawah capaian minimum?
3.1.1

________________________________________________________

b. IPK manakah yang terasuk IPK capaian minimum KD?


3.1.2
3.1.3
3.1.4
c. Jika ada, IPK manakah yang termasuk IPK pengembangan?
4.1.3
4.1.4
4.1.5
9. Kelompokkanlah IPK-IPK diatas sesuai perannya dalam pembelajaran,
penilaian dan pengayaan.
a. IPK manakah yang digunakan dalam penilaian ketuntasan belajar?
3.1.2 ,
3.1.3
3.1.4

b. IPK manakah yang digunakan dalam penilaian proses belajar?


4.1.1
4.1.2
4.1.3

c. Jika ada, IPK manakah yang digunakan dalam pengayaan belajar?


4.1.4
4.1.5

10. Petakanlah IPK-IPK pengetahuan yang telah anda susun dalam


koordinat Dimensi Proses Kognitif dan Dimensi Materi
Pengetahuan/Knowledge menurut Taksonomi Anderson dibawah ini.
META KOGNISI
PROSEDURAL
KONSEPTUAL 3.1.2
FAKTUAL 3.1.1
MENGINGAT MEMAHAM MENERAPKAN MENGANALISA MENGEVALUASI MENGKREASI
C1 C2I C3 C4 C5 C6

DIMENSI PROSES BERFIKIR/KOGNITIF

5
D
I
M
E
N
SI
P
E
N
G
E

11. Apakah pemetaan IPK-IPK anda sudah bertahap secara smooth?


Sehingga memungkinkan peserta didik berpeluang kompeten dalam
belajar. Jika belum, tambahkanlah/sisipkanlah IPK-IPKpengiring hingga
Smooth.
IPK tabahan:
_________________________________________________________

_________________________________________________________

Pencapaian IPK pengiring dapat dibelajarkan pada saat pendahuluan


maupun pemberian latihan peserta didik pada kegiatan inti sebagai
prasarat pembelajaran dalam pencapaian IPK inti.

12. Apakah pemetaan IPK-IPK anda ada yang melebihi target kompetensi
dasar minimum? Sehingga memungkinkan peserta didik berpeluang
memiliki keterampilan tingkat lebih tinggi (HOTS). Jika belum ada
tambahkalah!
IPK tambahan HOTS:
_________________________________________________________
_________________________________________________________

13. Apakah yang akan terjadi jika IPK yang disusun belum memenuhi KD.
Sebutkanlah sedikitnya 3 hal yang akan terkendala dalam penyusunan
RPP atau dalam pembelajaran jika indikator tidak tersusun dengan
optimal.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

14. Bagaimana strategi anda dalam mengembangkan IPK ? Apa yang dapat
anda simpulkan dalam pengembangan IPK? Tulislah!
6
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________