Observasi ini dilakukan di Kelas membaca untuk siswa XI IPA MAN 1 Banjarmasin.

Kelas terdiri dari 26

siswa, berasal dari latar belakang daerah yang berbeda. Mereka kebanyakan berasal dari Banjarmasin
dan beberapa orang berasal dari luar daerah tetapi merantau ke banjarmasin. Pembelajaran di Kelas ini
dilakuakan secara online sehingga tidak perlu menghawatirkan muat atau tidak muatnya ruang kelas
dan juga tidak perlu memikirkan darimanapun murid berasal. Pembelajaran online di kelas dilakuakan
sebanyak 3 kali dalam seminggu dan semuanya menggunakan aplikasi whatsapp, dan google form.

Saya cukup tertarik dengan cara mengajar kelas membaca ini, karena saya belum pernah mempunyai
pengalaman mengajar dengan metode metode yang baik. Karena itu sambil saya melakukan observasi
ini saya juga ingin memperbanyak wawasan tentang cara guru mengajar kelas membaca, apa isinya, dan
bagaimana system penugasan siswa dan bagaimana tugas itu dinilai. Secara khusus observasi ini akan
berfokus pada metode pengajaran, aktivitas kelas dan kolaborasi siswa, interaksi guru-siswa, dan
penilaian guru. Oleh karena itu, pengamatan ini difokuskan pada beberapa aspek yang saya sebutkan
sebelumnya, dan akan dijelaskan sebagai berikut.

Pada pembelajaran kali ini guru meminta siswanya untuk mereview draf esai pertama yang telah
mereka tulis pada pertemuan sebelumnya. Untuk mencapai tujuannya, menurut saya guru
menggunakan pendekatan komunikatif, dan menerapkan beberapa metode seperti pembelajaran
berbasis tugas, metode pengajaran bahasa komunikatif, dan teknik kecerdasan ganda. Ini terlihat jelas,
ketika ia meminta siswa untuk mengeluarkan draf pertama mereka dan menunjukkan kepadanya esai
yang menurut saya ini didasarkan pada pembelajaran berbasis tugas. Ia juga meminta siswa untuk
menganalisis karangannya sendiri, kemudian bekerja sama dan berkolaborasi dengan siswa lain.
Penggunaan karya berpasangan ini dan kolaborasi siswa menunjukkan kepada kita bahwa guru
menerapkan CLT dalam proses belajar mengajarnya. Selain itu dia juga menulis

Beberapa materi dan penjelasan tentang pelajaran di papan tulis bahkan memberi siswa handout, bukan
hanya menjelaskan pelajaran secara lisan. Ini sebenarnya adalah contoh yang baik untuk menerapkan
teknik kecerdasan ganda dalam proses belajar mengajar bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, terutama
di kelas menulis EFL.

Guru menggunakan strategi yang berbeda di kelas ini, dan itu jelas dari kegiatan yang mereka lakukan di
kelas. Pertama, guru meminta siswa untuk menganalisis sendiri tulisan karangan mereka, dan
mengoreksi kesalahan atau kesalahan yang mereka buat. Ia memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya atau bahkan berpikir kritis tentang tulisan mereka. Kedua, ia meminta siswa untuk bekerja
dengan teman sebaya dan berkolaborasi dengan siswa lain, yang memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menilai dan berpikir kritis tentang tulisan esai temannya. Kemudian ia juga meminta siswa untuk
berdiskusi tentang review yang telah mereka buat untuk temannya walaupun hanya sebentar saja, tapi
menurut saya karena itu bukan fokus pelajaran, jadi oke lah.
Berkaitan dengan kolaborasi siswa, saya percaya bahwa guru mencoba untuk mengkolaborasikan siswa,
tetapi siswa sendiri kurang memperhatikan pelajaran yang mereka miliki, dan oleh karena itu ketika
mereka diminta untuk bekerja dengan teman sekelasnya, beberapa dari mereka melakukan hal lain,
alih-alih benar-benar melakukan tugas yang diberikan guru mereka. Namun banyak siswa yang benar-
benar mengerjakan tugas dari guru. Saya perhatikan bahwa mereka menanyai teman-temannya, bahkan
bertanya kepada guru mereka tentang masalah yang mereka hadapi dan teman mereka dalam tulisan
mereka. Mereka juga menuliskan penilaian mereka terhadap esai teman mereka dalam bentuk penilaian
teman sebaya yang diberikan guru kepada mereka. Hal ini menjadi indikasi bahwa kolaborasi siswa di
kelas tersebut berjalan dengan baik.
Selanjutnya tentang interaksi guru-siswa, dari observasi terlihat bahwa interaksi mereka sangat baik.
Guru tidak terlalu ketat di kelas, dan dia tidak benar-benar menghukum siswa ketika mereka lupa
membawa draf pertama. Dia juga sangat membantu dan mencoba menjelaskan semuanya kepada
siswa. Dia senang setiap siswa bertanya sebagai

banyak sebagai pertanyaan dan menjawabnya. Oleh karena itu, saya juga melihat bahwa para siswa
sangat antusias untuk mengajukan berbagai pertanyaan yang langsung ditujukan kepadanya, bahkan
secara individu. Ia membantu para siswa dengan masalah yang mereka hadapi. Dan ini benar-benar
menunjukkan kepada saya, bahwa interaksi di antara mereka sangat baik. Namun, saat siswa menilai
dan
berkolaborasi bersama menganalisis tulisan esai temannya, guru seharusnya tidak hanya diam di depan
kelas. Karena bagi saya, saya akan berkeliling kelas dan membantu siswa saya lebih banyak tentang
masalah yang mereka hadapi, dan kemudian saya akan dapat mengontrol mereka apakah mereka benar-
benar serius melakukan tugas atau tidak. Dalam observasi ini, saya tidak memperhatikannya, dan oleh
karena itu, saya menemukan bahwa beberapa siswa tidak terlalu serius mengerjakan tugas, malah
mereka bermain-main dengan ponselnya, atau membicarakan topik lain selain menilai tulisan teman
mereka.

Terakhir, penilaian guru terhadap karya atau tulisan siswa. Saya memahami bahwa guru menerapkan
beberapa teknik penilaian dalam proses mengajarnya. Nampaknya ia menerapkan asesmen formal dan
non formal. Dia benar-benar memeriksa bahwa siswa menyelesaikan penulisan draf pertama mereka.
Kemudian, dia ingin mereka menyelesaikan draf terakhir mereka pada pertemuan berikutnya. Saat
berada di kelas, ia menilai kemajuan siswa dalam menulis dengan memberikan masukan penilaian
teman, yang secara tidak langsung akan membantunya dalam menilai tulisan atau karya siswa. Dia
kadang-kadang menanyai siswa juga ketika siswa mengajukan pertanyaan kepadanya, yang menurut
saya dia ingin tahu apakah siswanya memahami konsep atau materi yang dipelajari. Dalam pengamatan
ini, saya melihat bahwa guru sangat ingin menjaga kemajuan siswa, dari satu langkah ke langkah lain,
dan itulah sebabnya dia menuliskan kegiatan mereka akan memiliki seminggu yang panjang selama
periode semester ini.
Kesimpulannya, kelas ini sangat efektif dan interaktif meskipun merupakan kelas menulis.

Metode pengajaran efektif digunakan oleh guru, bahkan ia menerapkan beberapa teknik dan strategi
yang membantu siswa memahami dengan mudah pelajaran yang diajarkan. Siswa terlibat aktif dan
berpartisipasi dalam kegiatan kelas. Mereka merasa sangat
nyaman untuk bertanya banyak pertanyaan kepada guru karena mereka memiliki hubungan yang sangat
baik. Mereka terus membangun dan memeliharanya selama proses pembelajaran. Penilaian guru
dilakukan selama proses belajar mengajar dan terus dilakukan, baik dalam bentuk formal maupun non
formal.
 POINT YANG HARUS DI BUAT

 system penugasan mingguan

 system ulangan bulanan