RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MTs Negeri 2 Sumbawa

Kelas / Semester : VII / Ganjil
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Materi Pokok : Zat dan Karakteristiknya
Alokasi Waktu : 15 Jam Pelajaran x 40 Menit

I. TujuanPembelajaran
 Dengan diberikan daftar benda yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari Peserta Didik
dapat menggolongkan karakteristik materi.
 Dengan diberikan LKS Peserta Didik dapat menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan
campuran.
 Dengan melakukan percobaan, Peserta Didik dapat menyelidiki bahan-bahan alam yang
dapat dijadikan sebagai Indikator alami.
 Dengan diberikan LKS, Peserta Didik dapat menjelaskan perbedaan berbagai metode
pemisahan campuran.
 Dengan diberikan LKS Peserta Didik dapat menjelaskan aplikasi metode pemisahan
campuran dalam kehidupan sehari-hari.
 Dengan melakukan percobaan tugas projek Peserta Didik dapat membuat laporan
mengenai hasil percobaan tentang pemisahan campuran.
 Dengan diberikan LKS, Peserta Didik dapat menentukan jenis benda atau zat dengan
membandingkan massa dan volume (massa jenis).
 Dengan diberikan LKS, Peserta Didik dapat mendeskripsikan perubahan fisika dan
perubahan kimia dalam kehiduapan sehari- hari.

II. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3. Memahami konsep
campuran dan zat tunggal
(unsur dan senyawa), sifat
fisika dan kimia, perubahan
fisika dan kimia dalam
kehidupan sehari-hari.
4.3. Menyajikan hasil
penyelidikan atau karya
tentang sifat larutan,
perubahan fisika dan
perubahan kimia, atau
pemisahan campuran.
3.3.1 Menggolongkan karakteristik materi.
3.3.2 Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan
campuran.
3.3.3 Menjelaskan metode pemisahan campuran.
3.3.4 Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia.
3.3.5 Mendeskripsikan perubahan fisika dan
perubahan kimia .
4.3.1 Mengamati berbagai benda dalam kehidupan
sehari-hari yang mengalami perubahan,
misalnya air menjadi es, es menjadi air, air
menjadi uap, kertas dibakar menjadi abu, besi
berkarat, makanan menjadi basi, dll
4.3.2 Melakukan penyelidikan karakteristik zat
(padat, cair, dan gas) serta mengumpulkan
informasi mengenai unsur, senyawa, dan
campuran
4.3.3 Melakukan penyelidikan asam, basa, dan
garam menggunakan indikator buatan dan
alami
 4.3.4 Melakukan percobaan teknik pemisahan
campuran, misalnya melalui penyulingan,
kromatografi, atau penyubliman
4.3.5 Menyajikan hasil penyelidikan sifat fisika dan
kimia dalam kehidupan sehari-hari
danmendiskusikannya dengan teman

III. Materi Pembelajaran

a) Karakteristik Materi, Unsur, Senyawa, dan Campuran

Materi adalah sesuatu yang mempunyai massa dan dapat menempati sebuah ruang.
Ketika mengumpulkan sekelompok benda berdasarkan sifatnya, maka langkah-langkah yang
dapat dilakukan adalah sebagai berikut:
1) Mengamati karakteristik dari benda tersebut.
2) Mencatat persamaan dan perbedaan sifat benda masing-masing.
3) Mengklasifikasikan benda yang sesuai pada setiap kelompok benda tersebut.
4) Memberi nama yang sesuai pada setiap kelompok benda tersebut.
Materi berdasarkan wujudnya dapat dikelompokkan menjadi zat padat, cair dan gas. Berikut
ini perbedaannya.
Tabel 3.1 Perbedaan sifat zat padat, cair, dan gas
Padat Cair Gas
1. Mempunyai bentuk 1. Mempunyai volume tertentu, 1. tidak mempunyai
dan volume tetap. tetapi tidak mempunyai volume dan bentuk
bentuk yang tetap, yang tertentu.
bergantung pada media yang
digunakan.
2. Jarak antar- partikel 2. Jarak antarpartikel zat cair 2. Jarak antar partikel gas
zat padat sangat rapat. lebih renggang. sangat renggang.
3. Partikel-partikel zat 3. Partikel –partikel zat cair 3. Partikel-partikel gas
padat tidak dapat dapat bergerak namun dapat bergerak sangat
bergerak bebas. terbatas. bebas.
Unsur merupakan zat tunggal yang tidak dapat diubah lagi menjadi zat yang lebih sederhana
dengan cara kimia biasa. Bagian terkecil dari unsur adalah atom.

Tabel 3.2 Unsur Logam dan Lambangnya

Nama Latin Nama Indonesia Lambang Unsur
Alumunium Alumunium Al
Aurum Emas Perak Au
Argentum Kalsium Ag
Calcium Tembaga Ca
Cuprum Besi Cu
Ferrum Natrium Fe
Natrium Timbal Na
Plumbun Pb

Tabel 3.3 Unsur Bukan Logam

Nama Latin Nama Indonesia Lambang Unsur
Oxygen Oksigen O
Hydrogen Hidrogen H
Carbon Karbon C
Sulphur Belerang S
Phosphorus Fosfor P
Nitrogen Nitrogen N
Iodium Iodin I
Nitrogenium Nitrogen N

Cara pemberian lambang unsur berdasarkan Berzelius adalah sebagai berikut.

1) Setiap unsur dilambangkan dengan satu huruf, yaitu huruf awal dari nama latinnya.
2) Huruf awal ditulis dengan huruf kapital atau huruf besar.
3) Bagi unsur yang memiliki huruf awal sama, ditambahkan atau diberikan satu huruf
kecil dari nama unsur tersebut.

Gambar 3.1 Sistem Periodik Unsur

Sumber: Spotlight Chemistry Preliminary, Science Press-Australia

Unsur logam dan nonlogam memiliki perbedaan sifat, baik sifat fisika maupun sifat
kimia. Berikut perbedaan sifat unsur logam dan nonlogam.

Tabel 3.4 Perbedaan Unsur Logam dan Nonlogam

Logam NonLogam
1. Berwujud padat pada suhu kamar 1. Ada yang berwujud padat, cair, dan
(kecuali raksa). gas.
2. Dapat ditempa dan dapat 2. Bersifat rapuh dan tidak dapat
diregangkan. ditempa.
3. Konduktor listrik dan panas. 3. Nonkonduktor, kecuali grafit.

Tabel 3.5 Unsur Logam dan Nonlogam serta Kegunaannya

Nama Unsur Simbol Kegunaan Secara Umum
Natrium Na Bahan untuk membuat lampu natrium dan senyawanya
digunakan untuk garam dapur.
Stronsium Sr Senyawa yang digunakan untuk membuat warna merah
 kembang api.
Magnesium Mg Paduannya digunakan untuk bahan pesawat.
Iodin I Bahan untuk antiseptik, dan senyawanya digunakan
untuk garam beryodium.
Senyawa merupakan zat tunggal yang dapat diuraikan menjadi dua jenis atau lebih
sederhana dengan cara kimia. Misalnya, air yang memiliki rumus H 2O dapat diuraikan
menjadi unsur hidrogen (H2) dan oksigen (O2 ).

Tabel 3.6 Contoh tabel senyawa sederhana dan unsur penyusun

No Senyawa Unsur Penyusun
1. Air Hidrogen + Oksigen
2. Garam dapur Natrium + Klorin
(Natrium klorida)
3. Gula tebu (Sukrosa) Karbon + Hidrogen + Oksigen
Campuran adalah suatu materi yang terdiri atas dua zat atau lebih dan masih mempunyai
sifat zat asalnya. Campuran terdiri atas campuran homogen dan campuran heterogen

Tabel 3. 7 Perbedaan Sifat Unsur, Senyawa dan campuran

Unsur Senyawa Campuran
1. Zat tunggal 1. Zat tunggal 1. Campuran
2. Tidak dapat 2. Dapat diuraikan 2. Dapat diuraikan
diuraikan 3. Tersusun dari dua 3. Tersusun dari dua
3. Terdiri atas satu komponen atau komponen atau
jenis komponen lebih lebih
4. Perbandingan massa 4. Perbandingannya
zat penyusunnya tidak tepat.
tetap

b) Campuran Sifat dari Larutan Asam, Basa dan Garam

1) Campuran dan Sifat Larutan Asam Basa
Ciri –ciri larutan asam adalah sebagai berikut:
 Rasanya asam ( tidak boleh dicicipi kecuali makanan).
 Dapat menimbulkan korosif.
 Mengubah kertas lakmus biru menjadi merah.
Contoh larutan asam adalah hujan asam. Ketika terjadi hujan, air yang dihasilkan
bersifat lebih asam dari keadaan normal. Air hujan inilah yang kita kenal dengan
hujan asam.
2) Sifat dari larutan basa adalah sebagai berikut.
 Terasa licin di kulit dan berasa agak pahit
 Mengubah kertas lakmus merah menjadi biru
3) Sifat dari Garam
Jenis senyawa garam yang paling kita kenal adalah garam dapur atau nama senyawa
kimianya natrium klorida (NaCl). Garam ini banyak digunakan dalam pengolahan
makanan. Senyawa garam dapat terbentuk karena salah satu reaksi asam dan basa atau
reaksi netralisasi. Pada reaksi netralilsasi tersebut dihasilkan garam dan air.
Asam + Basa  Garam + Air
Garam seringkali digunakan dalam kehidupan sehari-hari, antara lain untuk industri
 pupuk, obat-obatan, pengolahan makanan, dan bahan pengawet.
Contoh reaksi asam dan basa yang membentuk berbagai jenis garam adalah sebagai
berikut:
HCl+NaOH  NaCl+H2 O
Asam Klorida + Natrium Hidroksid  Garam NaCl + air
4) Indikator
Indikator adalah suatu senyawa yang dapat digunakan untuk mengidentifikasi asam dan
basa. Indikator ada 2 jenis, yaitu indikator alami dan indikator buatan.
a) Indikator alami
Berbagai jenis tumbuhan dapat digunakan sebagai indicator alami. Tumbuhan yang
termasuk indicator alami akan menunjukkan perubahan warna pada larutan asam atau
basa. Beberapa contoh tumbuhan yang termasuk indikator alami adalah kunyit, bunga
mawar, kubis merah, kubis ungu, dan bunga kembang sepatu.
b) Indikator buatan
Salah satu jenis indicator buatan yang bukan dalam bentuk larutan cair adalah kertas
lakmus. Kertas lakmus ada 2 jenis, yaitu lakmus biru dan lakmus merah.

c) Pemisahan Campuran
1) Filtrasi (penyaringan)
Salah satu metode pemisahan yang paling sederhana dengan menggunakan metode
filtrasi. Penyaringan dilakukan untuk memisahkan zat dari suatu campuran. Prinsip kerja
penyaringan didasarkan pada perbedaan ukuran partikel zat-zat yang bercampur, dan
pada umumnya digunakan untuk memisahkan padatan dari cairan.
2) Sentrifugasi
Metode sentrifugasi adalah metode pemisahan campuran yang digunakan untuk
memisahkan padatan yang sangat halus dengan jumlah campuran sedikit.
3) Kromatografi
Kromatografi merupakan metode pemisahan campuran yang didasarkan pada perbedaan
kecepatan merambat antara partikel- partikel yang bercampur dalam suatu medium diam
ketika dialiri suatu medium gerak.

d) Pemisahan Campuran
1) Destilasi (penyulingan )
Metode destilasi banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam industri.
Destilasi digunakan untuk memisahkan suatu zat cair dari campurannya. Prinsip kerjanya
didasarkan pada perbedaan titik didih dari zat cair yang bercampur, sehingga saat
menguap, setiap zat akan terpisah.
2) Sublimasi
Metode pemisahan sublimasi didasarkan pada campuran zat yang memiliki satu zat yang
dapat menyublim (perubahan wujud padat ke wujud gas), sedangkan zat yang lain tidak
dapat menyublim.

e) Sifat Fisika dan Sifat Kimia serta Perubahan Fisika dan Kimia
1) Sifat Fisika dan Sifat Kimia
Sifat-sifat benda secara garis besar dibedakan menjadi dua (2), yaitu sifat fisika dan sifat
kimia. Sifat fisika adalah sifat yang bekaitan dengan keadaan fisik suatu zat. Sifat fisika
termasuk di dalamnya bentuk, warna, bau, kekerasan, titik didih, titik beku, titik leleh,
daya hantar, ukuran partikel, dan massa jenis (densitas). Sifat kimia merupakan sifat zat
yang berhubungan dengan mudah atau sulitnya zat tersebut untuk bereaksi secara kimia.
 Hasil bagi massa zat dengan volumenya disebut massa jenis. Misalnya untuk
mennghitung massa jenis suatu zat. Massa jenis dapat dihitung dengan rumus berikut.
m
ρ=
V
Keterangan:
ρ = massa jenis (satuannya kg/m3 atau g/cm3)
m = massa zat (dalam kg atau gram)
V = volume zat (dalam m3 atau cm3)

Tabel 3.8 Massa Jenis Berbagai Zat

Massa Jenis
Jenis Zat
(kg/m3) (g/cm3)
Hidrogen 0,09 0,00009
Oksigen 1,3 0,0013
Gabus 240 0,24
Alkohol 790 0,79
Minyak tanah 800 0,80
Es 920 0,92
Air 1000 1,0
Gula 1600 1,6
Garam 2200 2,2
Kaca 2600 2,6
Alumunium 2700 2,7
Besi 7900 7,9
Tembaga 8900 8,9
Timah hitam 11300 11,3
Raksa 13600 13,6
Emas 19300 19,3

f) Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia

Perubahan zat yang tidak disertai dengan terbentuknya zat baru disebut perubahan fisika.
Komposisi materi tersebut juga tidak akan berubah. Sebagai contoh, es yang mencair. Baik
dalam bentuk es maupun dalam bentuk cair keduanya tetaplah air, yaitu H O. Contoh
perubahn fisika antara lain menguap, mengembun, mencair, membeku, menyublim, melarut,
serta perubahan bentuk lainnya.
2H2 O (l)  O (g) + 4H (aq) +4 e
Air (H2O ) dialiri arus listrik (dielektrolisis) terurai
menjadi gas oksigen dan gas hidrogen Perubahan kimia adalah perubahan zat yang dapat
menghasilkan zat baru dengan sifat kimia yang berbeda dengan zat asalnya. Zat baru yang
terbentuk dalam perubahan kimia disebabkan adanya perubahan komposisi materi.
Perubahan tersebut dapat berupa penggabungan sejumlah zat atau perurai suatu zat.
Berlangsungnya perubahan kimia dapat diketahui dengan ciri-ciri sebagai berikut:
1) Terbentuknya gas.
2) Terbentuknya endapan.
 3) Terjadinya perubahan warna.
4) Terjadinya perubahan suhu.

Tabel 3.9 Perbedaan Perubahan Fisika dan Kimia

No Perubahan Fisika
1. Tidak terbentuk zat baru.
2. Komposisi materi tidak
berubah.
3. Tidak terjadi perubahan
warna, bau, rasa, dan tidak
terbentuk endapan.
Perubahan Kimia
Terbentuk zat baru.
Komposisi materi sebelum dan sesudah
reaksi mengalami perubahan.
Ditandai dengan terbentuknya gas, endapan,
perubahan suhu, perubahan warna,
perubahan bau, dan perubahan rasa.

Beberapa contoh perubahan materi di alam ditunjukkan pada tabel 3.10 berikut ini.

Tabel 3.10 Contoh-Contoh Perubahan Materi di Alam

No Perubahan Fisika Perubahan Kimia
1. Beras diubah menjadi tepung beras. Singkong menjadi tape.
2. Kayu diubah menjadi kursi. Pembakaran kayu.
3. Gula dilarutkan dalam air. Makanan berubah menjadi basi.
4. Bola lampu listrik menyala. Susu diubah menjadi keju.
5. Air berubah menjadi es. Besi berkarat.

IV. Metodedan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik (Scientific)
2. Metode : Diskusi dan eksperimen
3. Model : Discovery Learning, Problem Based Learning 

V. Media/alat, BahandanSumberBelajar
1. Media/alat
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

2. SumberBelajar
 Buku Guru dan Buku Siswa ’Ilmu Pengetahuan Alam’, Cetakan Ke-3, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.
 Buku referensi lain yang relevan
 Internet

VI. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Memastikan kondisi ruang kelas tetap dalam keadaan bersih dan rapih selama proses pembelajaran .
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
● Pemberian contoh-contoh materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran
→ Mendengar
  Pemberian materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
  Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
 tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Karakteristik materi, unsur, senyawa
dan campuran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
  Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
   
→ Mengolah informasi dari materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
  Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Karakteristik
materi, unsur, senyawa dan campuran dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Karakteristik materi,
unsur, senyawa dan campuran
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
 2. Pertemuan Ke-2 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Memastikan kondisi ruang kelas tetap dalam keadaan bersih dan rapih selama proses pembelajaran .
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  Campuran dan sifat larutan asam basa
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Campuran dan sifat larutan asam basa dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Campuran dan sifat larutan asam basa
● Pemberian contoh-contoh materi Campuran dan sifat larutan asam basa untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Campuran dan sifat larutan asam basa
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Campuran dan sifat larutan
asam basa
→ Mendengar
  Pemberian materi Campuran dan sifat larutan asam basa oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
  Campuran dan sifat larutan asam basa
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  Campuran dan sifat larutan asam basa
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Campuran dan sifat larutan asam basa yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Campuran dan sifat larutan asam basa
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Campuran dan sifat larutan asam basa
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Campuran dan sifat larutan asam basa sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  Campuran dan sifat larutan asam basa
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
  Campuran dan sifat larutan asam basa
   
 → Mengolah informasi dari materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Campuran dan sifat larutan
asam basa
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
  Campuran dan sifat larutan asam basa
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Campuran dan sifat larutan asam basa
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  Campuran dan sifat larutan asam basa
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Campuran
dan sifat larutan asam basa dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  Campuran dan sifat larutan asam basa
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Campuran dan sifat larutan asam basa berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Campuran dan sifat larutan asam basa yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Campuran dan sifat
larutan asam basa
 ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Campuran dan sifat larutan asam basa kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3. Pertemuan Ke-3 ( 3x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Memastikan kondisi ruang kelas tetap dalam keadaan bersih dan rapih selama proses pembelajaran .
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
● Pemberian contoh-contoh materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi)
→ Mendengar
  Pemberian materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) oleh
guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
   Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi,
dan kromatografi) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
  Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
   
→ Mengolah informasi dari materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi)
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
  Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi,
dan kromatografi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pemisahan
Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi,
dan kromatografi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Memastikan kondisi ruang kelas tetap dalam keadaan bersih dan rapih selama proses pembelajaran
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
● Pemberian contoh-contoh materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
   Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemisahan Campuran (destilasi
dan sublimasi)
→ Mendengar
  Pemberian materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
  Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) sesuai dengan
pemahamannya.
 → Saling tukar informasi tentang materi :
  Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
  Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
   
→ Mengolah informasi dari materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemisahan Campuran
(destilasi dan sublimasi)
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
  Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pemisahan
Campuran (destilasi dan sublimasi) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 → Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran
(destilasi dan sublimasi)
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Memastikan kondisi ruang kelas tetap dalam keadaan bersih dan rapih selama proses pembelajaran
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia dengan cara :
 → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan
kimia
● Pemberian contoh-contoh materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
→ Menulis
rangsangan)
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sifat fisika dan sifat kimia
serta perubahan fisika dan perubahan kimia
→ Mendengar
  Pemberian materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
  Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
   
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Sifat
fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan
fisika dan perubahan kimia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
  Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
   
→ Mengolah informasi dari materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sifat fisika dan sifat kimia
serta perubahan fisika dan perubahan kimia
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
  Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan
fisika dan perubahan kimia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sifat fisika
dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika
dan perubahan kimia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
    
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika
dan perubahan kimia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika
dan perubahan kimia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan
fisika dan perubahan kimia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan
kimia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika
dan perubahan kimia yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sifat fisika dan sifat
kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

VII. Penilaian , Pembelajaran Remedial danPengayaan

1. Penilaian
a. Jenis /teknik penilaian adalah tes tertulis, pengamatan sikap, dan unjuk kerja
b. Bentuk instrumen dan instrumennya adalah lembar tes tertulis berbentuk esai
yang tertera pada buku siswa dan lembar pengamatan untuk sikap dan
keterampilan seperti tertera pada buku guru bagian penilaian.
KD Indikator Essensial Teknik Penilaian
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, Pengamatan sikap
objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati- hati, bertanggung
jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif, dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari- hari.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas Pengamatan sikap
sehari- hari sebagai wujud implementasi melaksanakan
percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.3 3.3.1 Mengolongkan unsur, senyawa, dan campuran Tes tertulis
3.3.2 Mengidentifikasi sifat larutan. Tes tertulis
3.3.3 Mengidentifkasi jenis campuran. Tes tertulis
3.3.4 Menjelaskan proses berbagai pemisahan campuran. Tes tertulis
 3.3.5 Mengidentifikasi metode pemisahan campuran pada Tes tertulis
bahan.
3.3.6 Menjelaskan aplikasi metode pemisahan campuran Tes tertulis
dalam kehidupan sehari-hari.
3.3.7 Menjelaskan sifat kimia dan sifat fisika. Tes tertulis
3.3.8 Mengidentifikasi metode pemisahan campuran pada Tes tertulis
larutan.
3.3.9 Menjelaskan perbedaan perubahan fisika dan Tes tertulis
perubahan kimia.
3.3.10 Mengelompokkan perubahan fisika dan perubahan Tes tertulis
kimia.
4.3 4.3.1 Menyelidiki bahan-bahan alam yang dapat dijadikan Tes unjuk kerja
sebagai indikator alami.
4.3.2 Membuat laporan mengenai hasil percobaan tentang Tes unjuk kerja
pemisahan campuran.

2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis tes Peserta Didik yang sudah memenuhi KKM diberi program
pengayaan. Pelaksanaan program pengayaan dapat dilihat pada Bagian Umum buku guru.
Manfaat perubahan Materi
Perubahan fisika berperan penting dalam industri obat-obatan atau farmasi, yaitu dalam proses
ekstraksi zat-zat aktif yang terkandung dalam bahan alami. Zat-zat aktif ini berguna untuk bahan
baku obat. Senyawa yang terkandung dalam dedaunan atau akar-akaran dikeluarkan
menggunakan pelarut tertentu dalam alat khusus. Menyeduh kopi dengan air panas merupakan
ekstraksi kafein dan kopi agar larut dalam air. Kafein bersifat larut dalam air panas. Beberapa
contoh penggunaan perubahan fisika, antara lain sebagai berikut.
1. Industri es batu, yaitu air yang berwujud cair berubah menjadi es yang berwujud padat.
2. Industri susu dalam kaleng, yaitu wujud susu yang cair diubah menjadi susu yang berupa
serbuk.
3. Industri gula pasir, yaitu gula yang berwujud cair (dalam batang tebu) diubah menjadi gula
yang berwujud padat.
Selain perubahan fisika, perubahan kimiapun banyak manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Hampir semua industri memproduksi bahan baku menggunakan prinsip-prinsip perubahan kimia
atau reaksi kimia. Dalam industri plastik, zat-zat organik yang bersumber dari gas alam dan
minyak bumi diubah melalui reaksi dan proses kimia menjadi plastik. Misalnya polietilen (PE),
polypropilen (PP) dan poliviniklorida (PVC). Beberapa contoh pemanfaatan perubahan kimia
dalam kehidupan sehari-hari adalah sebagai berikut.
1. Industri minyak bumi, yaitu pada penyulingan minyak bumi yang menghasilkan minyak,
gas, bensin, solar, lilin, aspal, dan sebagainya. Minyak gas yang dibakar dapat digunakan
untuk memasak.
2. Industri sabun, yaitu minyak kelapa ditambah dengan larutan soda api berubah menjadi
sabun yang berguna untuk kehidupan sehari-hari.
3. Industri cat, yaitu hasil perubahn kimia suatu zat yang mempunyai warna tertentu.

3. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis tes Peserta Didik yang belum memenuhi KKM, diberi program
remedial. Pelaksanaan program remedial dapat dilihat pada Bagian Umum buku guru .
 Mengetahui Sumbawa, Juli 2019
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

H. Abdul Latief, S.Pd.M.Pd Raehana Tuqalby, S.Pd

NIP.196806101997031003 NIP.199506152019032016

LAMPIRAN
PENILAIAN KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai
berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas : ....................................................
Semester : ....................................................
Tahun Ajaran : ....................................................
Periode Pengamatan : Tanggal …..... s.d. …......
Butir Nilai : Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator Sikap :
Indikator Sikap Deskripsi Skor
1. Mengamalkan ajaran agama Selalu mengamalkan ajaran agama yang 4
yang dianutnya. dianut.
Sering mengamalkan ajaran agama yang 3
dianut.
Kadang-kadang mengamalkan ajaran 2
agama yang dianut.

2. Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi,
serta kehidupan dalam
ekosistem.
Tidak pernah mengamalkan ajaran 1
agama yang dianut.
Selalu mengagumi keteraturan dan 4
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek
fisik dan kimiawi, serta kehidupan dalam
ekosistem.
Sering mengagumi keteraturan dan 3
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek
fisik dan kimiawi, serta kehidupan dalam
ekosistem.
Kadang-kadang mengagumi keteraturan 2
dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem.
Tidak mengagumi keteraturan dan 1
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek
fisik dan kimiawi, serta kehidupan dalam
ekosistem.

Lembar Penilaian:

Skor Aspek yang

Dinilai (1 – 4) Jumlah Tuntas/
NamaPeserta
No. Perolehan Skor Akhir Tidak
Didik Indikator
Skor Tuntas
1 2

1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

5.

dst
PENILAIAN KI 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan
sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas : ....................................................
Semester : ....................................................
Tahun Ajaran : ....................................................
Periode Pengamatan : Tanggal …..... s.d. …......
Butir Nilai : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Indikator Sikap :

Indikator Sikap Deskripsi Skor

1. Mengembangkan budaya Selalu menanyakan materi yang belum 4
bertanya kepada guru terhadap dipahami.
materi sejarah yang belum Sering menanyakan materi yang belum 3
dipahami. dipahami.
Kadang-kadang menanyakan materi yang 2
belum dipahami.

2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial.
3. Mengerjakan tugas-tugas
dengan jujur dan penuh
tanggung jawab.
Tidak pernah menanyakan materi yang 1
belum dipahami.
Selalu menghargai dan menghayati 4
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab
dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial.
Sering menghargai dan menghayati 3
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab
dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial.
Kadang-kadang menghargai dan 2
menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial.
Tidak pernah menghargai dan menghayati 1
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial.
Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan 4
jujur dan penuh tanggung jawab.
Sering mengerjakan tugas-tugas dengan 3
jujur dan penuh tanggung jawab.
Kadang-kadang mengerjakan tugas-tugas 2
dengan jujur dan penuh tanggung jawab.
Tidak pernah mengerjakan tugas-tugas 1
dengan jujur dan penuh tanggung jawab.

Lembar Penilaian:

Skor Aspek yang

Dinilai (1 – 4) Jumlah Tuntas/
No. NamaPeserta Didik Perolehan Skor Akhir Tidak
Indikator
Skor Tuntas
1 2

1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

5.

dst

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Skor Akhir = JumlahPerolehanSkor x4
SkorMaksimal
 Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013, yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
PENILAIAN KI 3
ULANGAN HARIAN

  Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang
(X) pada pilihan jawaban yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada
kemampuan Anda!

1. Air suling, gula, alkohol, dan garam termasuk contoh dari ....
a. campuran c. senyawa
b. unsur d. larutan
2. Bensin dapat digolongkan sebagai zat cair karena ....
a. bentuk tidak tetap, volume tidak tetap
b. bentuk tetap, volume tetap
c. bentuk tidak tetap, volume tetap
d. bentuk tetap, volume tidak tetap
3. Diketahui beberapa macam unsur.
(1) besi (3) timbal
(2) raksa (4) timah
Unsur yang berwujud cair pada suhu kamar adalah ....
a. (1) c. (3)
b. (2) d. (4)
4. Di antara zat berikut yang tergolong unsur adalah ....
a. air b. kayu
c. besi d. tanah
5. Darah merupakan salah satu contoh dari ....
a. campuran heterogen b. campuran homogen
c. zat murni d. larutan
6. Zat tunggal yang dapat diuraikan menjadi zat lain secara reaksi kimia adalah ....
a. unsur b. senyawa
c. campuran homogen d. campuran heterogen
7. Zat yang merupakan gabungan dari beberapa unsur dan sifatnya masih identik dengan
sifat-sifat unsur penyu- sunnya adalah ....
a. unsur c. molekul
b. senyawa d. campuran
8. Di antara zat berikut, yang tergolong campuran adalah ....
a. perunggu c. emas
b. perak d. platina
 9. Berikut ini yang termasuk campuran heterogen adalah ....
a. larutan gula b. air garam
c. udara d. campuran gula dengan garam
10. Berikut ini yang merupakan sifat dari senyawa adalah ....
a. disusun oleh beberapa zat
b. dapat dipisahkan secara reaksi kimia
c. sifat unsur penyusunnya masih nampak
d. terbentuk dari perubahan fisika

PENILAIAN KI 4
Job Set

Nama : ........................................................................
Kelas : ........................................................................
No. Absen : ........................................................................

A. Tujuan:
Menunjukkan larutan asam, basa, dan garam dapat menghantarkan arus listrik.
B. Alat dan bahan:
Alat penguji elektrolit, gelas kimia, air jeruk, larutan sabun, dan larutan garam dapur.
C. Langkah kegiatan:
1. Masukkan air jeruk ke dalam gelas kimia!
2. Tempelkan dengan hati-hati elektroda-elektroda alat uji daya hantar listrik ke dalam gelas
kimia!
3. Amati apa yang terjadi!
4. Lakukan kembali kegiatan tersebut untuk larutan sabun dan garam dapur!
5. Buatlah analisa dan kesimpulan tentang kegiatanmu!
D. Bahan diskusi:
1. Apakah air jeruk, larutan sabun, dan larutan garam dapur dapat menghantarkan listrik?
2. Apakah air jeruk, larutan sabun, dan larutan garam dapur menghasilkan ion?
3. Mengapa asam, basa, dan garam bersifat elektrolit?
4. Sebutkan 4 macam asam, basa, dan garam serta kegunaannya!

E. Penilaian
Skala Nilai
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3 4
1. Hasil Identifikasi
2. Akurasi Analisis
3. Materi Presentasi
4. Penampilan
Nilai Total
Keterangan
Sempurna : 4
Kurang Sempurna : 2–3
 Tidak Sempurna : 1

F. Analisis Hasil

Analisis Hasil (Diisi Guru)