Young Children Growing, Thinking,

and Learning.
Fajri Zahara (161301088)
Agi Firman (171301218)
Desy Rofiah (181301010)
Putri Adelia (181301011)
Riska Amelia (181301017)
Amany Khansa (181301018)
Zul Aulia (181301019)
Amany Khansa
181301018
 Developmentally
Appropriate Practice
Istilah developmentally appropriate practice (DAP) berarti praktik yang sesuai dengan
usia dan secara individu untuk setiap anak dalam suatu program. Merencanakan
kurikulum yang sesuai dengan perkembangan berarti bahwa guru harus
mengetahui setiap anak, di mana dia berkembang dan apa bakat dan minat
individu.
 Theories of Development

Behaviorist Theory

Teori behavioris menyatakan bahwa

HOLA perilaku dapat dibentuk oleh respons
yang mengikuti tindakan tertentu.
Namanya identik dengan istilah teori
stimulus-respon dan operamt
conditioning. Elemen dasar dari teori
respon stimulus meliputi reinforcement,
hukuman, operant conditioning, dan
perilaku pemadaman.
 Theories of Development

Maturationist Theory
GUTEN
Akar dari teori maturationist ditemukan dalam TAG
karya Jean-Jacques Rousseau (1712–1778),
yang percaya bahwa anak-anak harus
dibiarkan "membuka lipatan". Seorang
anak seperti benih yang mengandung
semua unsur untuk menghasilkan apel
yang luar biasa jika diberi nutrisi dalam
jumlah yang tepat dari tanah dan air
bersama dengan sinar matahari dan iklim
yang ideal.
Putri Adelia
181301011
 Constructivist Theory
Jean Piaget
• Pemikiran anak-anak meliputi 3 konsep yaitu :

ASIMILASI AKOMODASI EQUILIBRIUM

• Istilah yg digunakan dalam literatur untuk mendeskripsikan kategori pengetahuan ialah

metaknowledge
 Constructivist Theory

Jean Piaget

HOLA Wadsworth (1989) menjelaskan tentang

definisi belajar di Piaget :
1. Belajar menyeluruh
2. Belajar Spesifik
 Constructivist Theory
LEV VGOTSKY
• Menggambarkan belajar sebagai konstruksi
pengetahuan dalam konteks sosial
• Memainkan sentral dalam perkembangan kognitif,
mempelajari bahasa mempengaruhi cara seorang
berpikir tentang dunia.

Elemen penting dari Vgotsky ialah

Zone of Proximal Development
 Multiple Intelligences Theory: Howard Gardner

Logical
Linguistic Mathematical Spasial
 Multiple Intelligences Theory: Howard Gardner

Bodily-Kinesthic Musical Interpersonal

 Multiple Intelligences Theory: Howard Gardner

Intrapersonal Existentialist

Naturalist
Siapakah kita?
Kita berasal dari mana?
Mengapa kita mati?
Fajri Zahara
161301088
Social Learning Theory
(Albert Bandura)
Menekankan peniruan, atau pembelajaran sosial,
dalam perkembangan anak. Teori ini menyatakan
bahwa anak-anak mengamati pengasuh mereka
melakukan tindakan tertentu, dan kemudian
mereka meniru tindakan itu.
Ecological Learning Theory
(Urie Bronfenbrenner)
Seorang anak berkembang dalam sistem hubungan
yang kompleks dan bahwa semua hubungan ini
dipengaruhi oleh berbagai tingkat lingkungan
sekitarnya.
 Pengaruh Teoritis pada Pengajaran

Behaviorist Maturationist
Mencocokkan set anjing dan
Menentukan aktifitas anak.
tulang.

Konstruktivis Multiple Intelligences

Mencocokkan boneka dan pakaian boneka, kuas
Cara belajar berdasarkan kecenderungan
cat dan wadah sat, unit blok dan setengah unit,
tutup, dan toples. minat dan bakat anak.
 Pengaruh Teoritis pada Pengajaran dan Pengamatan.

Social Learning Konstruktivis:

Karena anak terbiasa melihat

Sistem Ekologi Ketika seorang anak menjadi
aktif bergerak, ia membuka
guru membagikan 1
kertas/anak, maka saat
Belajar menghitung lebih banyak kemungkinan
apel di rumah. untuk eksplorasio dan
ada yang dapat 2 anak akan
pembelajaran di lingkungan.
mengenbalikan/melapor
Desy Rofiah
181301010
 Children’s Development

Perkembangan anak berbeda setiap tahunnya.

Hal ini dapat dilihat di chapter 1.
 Physical Development

A. Patterns of Development ( Pola B. Implications for the Curriculum

Perkembangan).
Perkembangan fisik teratur atau tidak acak.
Perkembangan bayi ditandai oleh
perubahan dari aktivitas massa yang tidak
terdiferensiasi menjadi aktivitas terkontrol.
Contohnya ketika anak bersemangat,
seluruh tubuhnya bergerak dan lengan
serta kakinya mengepak. Secara bertahap,
bayinya menjadi lebih mampu
membedakan gerakan, seperti dengan
sengaja meraih dan menggenggam
mainan.
(Implikasi untuk Kurikulum).
Selama masa prasekolah dan awal
sekolah dasar, anak-anak perlu
melakukannya memiliki banyak
kesempatan untuk melakukan
aktivitas fisik. Dengan demikian
orang tua dan guru perlu
perencanaan yang matang
tentang kegiatan anak
 Social Development

A. Patterns of Development (Pola Perkembangan)

HOLA Pada awalnya tindakan anak tidak dibedakan.

Kemudian dalam beberapa minggu tangisan
anak dapat dibedakan ketika anak lapar, bosan
atau kesakitan. Setelah enam minggu atau dua
bulan, bayi sudah bisa menanggapi orang
dewasa dengan tersenyum dan mulai meniru
perilaku seperti menjulurkan lidah atau
menutup matanya. Ketika delapan bulan atau
lebih anak sudah memiliki ikatan terhadap orang
yang mengasuhnya.
Zul Aulia
181301022
Development of
Personality
Salah satu unsur perkembangan sosial adalah pengembangan
kepribadian. Erikson memandang perkembangan identitas
anak sebagai cerminan dari hubungan dengan orang tua dan
keluarga dalam konteks masyarakat yang lebih luas.
Membantu anak mengenali kebutuhan mereka sendiri dan
perasaan serta emosi orang lain adalah langkah penting dalam
membangun kepercayaan. Anak itu harus merasakan bahwa
idenya adalah ide yang bagus dan orang lain menghormatinya.
Erikson’s 01 Basic Trust versus Basic Mistrust
(First year of life)

02
Stages of
Anatomy versus Shame and Doubt
(Second year of life)

03
Psychological
Initiative versus Guilt
(The preschool years)

04 Industry versus Inferiority

Development
(Middle childhood)
24
 Development of
Self-Esteem
Elemen lain dari perkembangan sosial balita adalah pengembangan
harga diri. Melalui interaksi pertama dengan orang tua dan
keluarga dan kemudian dengan teman sebaya dan orang lain di
luar keluarga, anak-anak secara bertahap mengembangkan konsep
tentang siapa mereka dan apa yang mereka sukai.
The Role of Play
Bermain sangat penting
dalam sosial dan
perkembangan emosional
anak. Anak-anak dapat
“memainkan” berbagai
peran dan perilaku dan
mendapatkan umpan balik
tentang kesesuaian
perilaku tersebut saat
sedang bermain.
 Social Skills and Social Relationship

Dalam meringkas efek hubungan Katz dan McClellan (1997)

teman sebaya di masa kanak-
kanak, Hartup (1992)
menyatakan bahwa hubungan
ini berkontribusi besar
terhadap keberhasilan
adaptasi kita sebagai orang
dewasa.
mengemukakan bahwa
membangun perilaku
prososial memiliki beberapa
komponen. Salah satunya
adalah mengingatkan anak-
anak akan perasaan orang
lain serta minat.
 Aggresion
•Marion (1997) menyarankan para guru untuk mengambil langkah-langkah berikut
untuk membantu anak-anak mengelola amarah mereka:
•Ciptakan iklim emosi yang aman.
•Contohkan manajemen amarah yang bertanggung jawab.
•Bantu anak-anak mengembangkan keterampilan pengaturan diri.
•Dorong anak untuk melabeli perasaan marah.
•Anderson (2001) menyarankan bahwa sekolah dapat membantu mencegah
kekerasan dengan memberikan pengalaman yang melakukan hal berikut:
•Membantu membangun dan membina hubungan yang mendukung pembelajaran
•Mempromosikan kompetensi sosial dan emosional
•Berikan interaksi yang sering dan positif antara orang dewasa dan anak-anak
 Sex-Role Identification

Sebelum mereka berusia tiga tahun,

BONJOUR anak-anak mulai mengidentifikasi
diri mereka sebagai laki-laki atau
perempuan, dan pada usia sekitar
tiga tahun, mereka dapat
SALUT mengidentifikasi orang lain
sebagai laki-laki atau perempuan.
Mereka terus mengembangkan
identitas seksual dan sikap
mereka tentang peran yang
sesuai untuk laki-laki dan
perempuan.
Agi Firman
171301218
 Implications for the Curriculum

Saran tentang cara untuk

mendorong pertumbuhan
•Guru biasanya tidak merencanakan
kegiatan yang tujuan utamanya adalah
kemampuan sosial:
pengembangan sosial. ■ Sediakan sudut-sudut tempat anak-anak
dapat mengambil berbagai peran.
•Guru yang ingin membantu anak
■ Libatkan anak-anak sekolah dasar dalam
berkembang secara sosial akan
memecahkan masalah sosial di kelas
menyadari kemampuan sosial anak dan
melalui permainan peran dan diskusi.
memanfaatkan rutinitas kelas untuk
■ Gunakan boneka sebagai contoh teknik
melanjutkan perkembangannya.
yang sesuai untuk memasuki kelompok
bermain.
Emotional
Development
•Perkembangan emosional, seperti perkembangan fisik dan
sosial, mengikuti tahapan pertumbuhan yang dapat diprediksi
(Berk 2006).

•(Thomas dan Chess 1977) telah menemukan bahwa anak-anak

memiliki temperamen yang berbeda di awal kehidupan dan
temperamen tersebut cenderung stabil dari waktu ke waktu.
 Implications for the Curriculum
Pertumbuhan emosional dapat
didorong melalui pengalaman kelas
yang khas jika guru menyadari
tingkat perkembangan anak dan apa
yang dapat dilakukan untuk
mendorong perkembangan itu.
Contoh kegiatan kelas yang dapat
membantu perkembangan anak:
■ Mintalah anak-anak mendramatisasi
situasi di mana kemarahan atau
frustrasi ditangani dengan tepat.
■ Gunakan boneka untuk memberi contoh
respons yang tepat terhadap emosi.
■ Bantulah anak-anak belajar mengakui
dan memberi label perasaan mereka
sewaktu mereka berperan serta dalam
kegiatan kelas.
 Intellectual Development

•Berk (2006) mendefinisikan kognisi sebagai

BONJOUR "proses batin dan produk dari pikiran yang
mengarah pada 'mengetahui'. Ini
mencakup semua aktivitas mental —
mengingat, melambangkan,
mengkategorikan, memecahkan masalah,
SALUT mencipta, berfantasi, dan bahkan
bermimpi“
•Perkembangan kognitif, kemudian, mengacu
pada perkembangan kemampuan berpikir
dan bernalar anak.
•Teori Perkembangan Perkembangan kognitif
anak kecil dijelaskan oleh ahli teori yang
berbeda dalam istilah yang berbeda.
Riska Amelia
181301017
 Current Brain Research
Selain penjelasan teoretis tentang pertumbuhan kognitif, semakin banyak pengetahuan tersedia dari
biologi saat para ilmuwan mempelajari otak manusia. Dengan menggunakan teknik yang canggih
dan strategi investigasi lainnya, para ilmuwan dapat menentukan bagaimana aktivitas di otak
berbeda dari satu pengalaman ke pengalaman lainnya.

Piaget’s stage of development

Sensorimotor Period Preoperational Period

Periode sensorimotorik dicirikan oleh
interaksi dengan lingkungan berdasarkan
penerimaan anak terhadap masukan sensorik
dan reaksi otot.
Awal periode praoperasional ditandai dengan
munculnya kemampuan merepresentasikan
objek dan pengetahuan melalui peniruan,
permainan simbolik, menggambar, gambaran
mental, dan bahasa lisan.
 Implications for the Curriculum
Dalam perencanaan pertumbuhan intelektual anak harus didasarkan pada pengetahuan tentang perkembangan
kognitif anak.
Anak-anak kecil membutuhkan rangsangan dari teman-temannya dalam memecahkan masalah, dan mereka
harus dapat menggunakan apa yang telah mereka ketahui dalam mempelajari informasi baru. Kegiatan
berikut hanyalah contoh kecil dari kemungkinan tidak terbatas untuk mendorong pertumbuhan intelektual
anak:
•Sediakan mesin tua (pemanggang roti, TV, radio, dan sebagainya)
•Siapkan masalah untuk disajikan kepada kelas dengan cara yang mendorong pemikiran yang berbeda dan
banyak jawaban benar.
•Beri anak-anak kesempatan untuk memilih sebanyak mungkin aktivitas mereka sendiri.
•Sediakan materi terbuka sehingga tantangan dan kompleksitas dapat meningkat seiring dengan pertumbuhan
anak.
•Dorong anak-anak untuk mengikuti minat mereka. Jacque Wuertenburg (1993) menyebutnya "memimpin
melalui kehidupan." Jika seorang anak tertarik pada laba-laba atau ular atau komputer, gunakan minat itu
untuk membantu membangun keterampilan dan konsep.
•Bantu anak-anak dalam memahami penerapan dari apa yang mereka pelajari di sekolah dalam kehidupan
nyata. Belajar tanpa tujuan itu sulit.
 Child Development and Curriculum Planning: An Example

Dalam esai singkatnya tentang penggunaan pengetahuan tentang

perkembangan dalam perencanaan pembelajaran, Darla Wood-
Walters menyebutkan instruksi tulisan tangan. Instruksi tulisan
tangan adalah contoh yang baik dari suatu kegiatan yang
memaksa guru untuk memikirkan semua bidang perkembangan.
THANKS!
Does anyone have
any questions?